每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
小班取糖体育活动反思篇一
对于小班的幼儿来说，陀螺是他们并不陌生的一种玩具，怎样在小小的陀螺中发现科学的秘密?怎样有效的引导幼儿在玩陀螺的时候，能感受科学就在身边的愉快，充分体现玩中学的教育原则，是我们一直探索研究的方向。
活动前我请家长朋友们为孩子每人准备了一个陀螺，充分利用家长资源。家长在准备的过程中会和孩子之间产生一种无意识的讨论，为活动的顺利进行打下了坚实的基础。在家长朋友们的密切配合下，我的活动开展的丰富多彩。
第二天早上，孩子们带来的陀螺可谓是多彩多样，让大家打开眼界。有简单的塑料陀螺、有抽拉式的陀螺，更有带来古老的木质陀螺。我们先从了解陀螺的样式开始了这次的活动。我首先让孩子们自己介绍自己的陀螺，是什么样子的?是什么颜色的?怎样玩?引导幼儿边演示边说一说。上来演示的幼儿更是兴趣盎然，因为他们感到自豪，这说明了自己带来的陀螺本领高。壮壮第一个上来，他大声说道：“我这个陀螺可贵了，是这样拉着玩的。”他边说边玩，当陀螺飞速旋转的时候，小朋友们都兴奋的响起了掌声。“这太好玩了，我也让妈妈给我买一个。”飞飞自言自语说。接下来是棋棋的简易塑料陀螺，红颜色的用手一拧就能旋转。最好玩的要数木质的陀螺，冉冉拿着自己的陀螺不好意思地说：“老师，我带的这个陀螺只有大人会玩。”我笑了笑，我当然知道掌握这个陀螺的玩法是有一定难度的。我先向孩子们介绍了这个陀螺的一些相关知识。我说：“这种陀螺还有一个好听的名字，叫做抽老牛。在以前没有这些先进玩具的时候，人们都用木头自己做一个这样的陀螺，再用一个绳子不停的抽着玩，所以就叫做抽老牛。”我接着给孩子们演示它的玩法，这次孩子们的兴致更高了，都很好奇这个玩具怎样玩，纷纷站了起了睁大了眼睛看。当我把陀螺成功的抽起来时，孩子们高兴的欢呼起来。 孩子们在本次活动中不但了解了有关陀螺的发展进程，同时掌握了对不同材质的陀螺有不同的玩法。其实快乐就这么简单，当孩子们沉浸在有趣的活动中，玩具本身所含有的科学知识孩子们已经潜移默化的吸收了，所以活动目标也已经到达了。
陀螺是孩子们喜欢的事物，能在愉快地游戏中和孩子们共同探索出其中的科学秘密，收获甚丰。对于小班的幼儿来说，掌握科学知识是其次的，对活动感兴趣、有探索的精神、敢于展现自己是我们开展活动的'目标。在活动中引导幼儿去发现问题、表述问题、解决问题，提高幼儿的观察能力和语言表述能力是最终的目的。
第二天，琪琪为大家带来了一个电动陀螺，她自豪的将电动陀螺的玩法向大家展示。孩子们更是欢声雀跃，为什么电动陀螺能不停止的转动?不需要人力?这成为孩子们争论的话题。我没有直接给予孩子们答案，我希望他们能够通过询问、实践的方法自己发现问题，从中感受到成功的喜悦。接下来我组织家长朋友们收集有关陀螺演变的相关资料，举办陀螺图片展、陀螺知识普及活动以及陀螺比赛，引导孩子们在丰富多彩的活动的从由浅入深的感受着中国文化发展和特色，让这项民间体育活动丰富到孩子们美好的童年世界里，涂抹上这浓墨重彩的一笔。
小班取糖体育活动反思篇二
活动目标：
1、了解并学习在做小主人和小客人时的一些基本的礼仪。
2、教育幼儿要懂礼貌，有初步的文明行为的意识。
活动准备：
1幼儿做客以及接待客人的照片若干张、手机、小话筒、水彩笔、照相机及纸等。
2、《小主人和小客人》故事课件
活动过程：
一、谈话导入
师以“娃娃文明报”报记者的身份，手拿话筒引起幼儿参与活动的兴趣。
1、 今天我是谁？
2、 谁知道记者是干什么的？（帮助幼儿了解一些有关记者的职责）
二、教师拿出小主人在家接待客人的2~3张照片。
1、 师：看这是什么地方？有谁？他正在干什么？
2、 师：在家里招待客人的人我们叫他什么呢？
3、 师：除了沈吉这样招待客人，那么小主人还可以做那些有礼貌的事呢？
4、 教师对以上内容进行小结：在家接待客人就是主人，他可以用“请进、请坐、请喝茶”等礼貌用语和动作来热情地接待客人等。
三、播放课件
1、 师：故事里都有谁？他们干什么呢？
2、 师：故事里，谁是小主人，谁是小客人？
3、 师：除了这些，如果你做小客人还应注意什么呢？
4、 师简单小结以上内容：小客人去做客应有礼貌地与人打招呼，主人拿食物给你吃要主动说“谢谢”，在看书和玩时也要注意礼貌，离开客人家时要说“再见”或者也可以说：“欢迎你们下次也到我家来玩”等话语。
四、教师引导幼儿分角色表演。
五、激发幼儿用多种方式来表现自己平时在待客与做客时的文明举止。
1、 鼓励幼儿用肢体动作、讲述等形式进行大胆表现。
2、 师用相机拍摄一些幼儿的即时表现。
活动延伸：
孩子回家可以和爸爸妈妈一起分享故事，让孩子体验故事中的快乐。
小班取糖体育活动反思篇三
1、掌握歌曲的跟唱呼应形式与唱词部分。
2、探索认知散响乐器沙球
3、感受音乐中的ab结构
4、引导热爱与观察大自然中的动物
5、借助图谱记忆歌词、学习歌曲。
6、在对唱的过程中注意倾听同伴的声音，及时接唱。
音乐播放器、绘本、沙球13个
暖身：问好故事引入：绘本《抱抱》，同步教学歌曲律动与歌唱：
1、模仿猩猩的动作和叫声
2、拍打身体打击乐
3、合音乐的原地律动
4、开动森林小火车
5、乐器探索：沙球
6、a段摇摆沙球，b段用沙球当麦克风演唱。
尾声：森林小火车
成功之处：活动体现了兴趣性、人文性、情境性、活动性、整体性与发展性，课程组织遵循了相互作用（师生互动、生生互动、与客人老师互动、个体与集体互动，幼儿与环境互动）原理，始终以动静融合的形式展开：倾听声音（静）——模仿声音动作（动）——欣赏故事（静）——游戏（动），符合幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻松愉快的气氛中接受。
小班取糖体育活动反思篇四
20世纪60、70年代兴起于国外的小班化教学，在90年代出现于我国，并相继在京、津、沪等地得到发展。20xx年6月教自部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程结构、体系和评价等提出了新的要求。主张精选学生终身学精神的滋润下．小班化教学将会更加健康地发展。
由于传统的班级教学不易照顾学生的个别差异，教师不能很好地因材施教．不利于学生个性全面发展，更不利于创新精神和实践能力的培养。于是20世纪初以来，人们开始探索一种新的教学组织形式。20世纪30年代，随着社会经济的发展，一些完全工业化的西方国家的人口出生率与人学率不断下降，进而引起了班额的缩小。再加上西方国家教育民主化、个性化思潮的兴起，一些西方国家率先小范围开展“小组教学”的尝试。尤其是20世纪60、70年代以来．随着电子、信息、能源等高新技术的发展，对教育个性化发展的要求越来越突出，世界各国人才的竞争也越来越激烈。同时各国经济的发展客观上也为班级规模的缩小提供了物质基础。在这样的背景下，发达国家纷纷制定政策，加大投人，缩小班级规模，希望通过这种形式提高教育教学质量，促进优秀人才的培养，从而在未来的国际竞争中取得人才优势。美、英、法、日等都在施行“小班化教育”，小班化教育已成为世男教育改革潮流和趋势。
20世纪90年代以来由于我国局部地区学龄儿童的减少，对学校资源的配置和学校布局提出了新的要求，为了适应新形势发展及更好地适应教育的客观规律，小班化教学因此在我国出现了，并先后在京、津、沪等地施行。
小班化教学既是一种集体教学，又有别于传统课堂教学，它具有自身的独特性与优越性。
（一）小班化教学的特点
1于班级授课制的教学形式，是班级授课制的进一步深化。不过．它具有自身的独特性。这些独特表现在：
1、小班化教学的班级规模小。我国学校管理规程规定每班学生的标准为45人，而现实中，我国中小学班级规模已超过45人，特别是重点中小学班级规模更大．远远超过45人的标准，而小班化教学一般不超过30人。根据格拉斯和史密斯曲线分析．当班级规模缩小时，学生的学精神。而传统的大班教学却不能充分照顾学生的个性差异，不能充分把握不同个体间的兴趣，爱好和特长，不利于对学生个性化的培养。
与传统课堂教学相比，小班化教学有许多方面的优势，具有较大的价值。
1、小进化教学有利于学生个性充分、自由的发展。传统班级授课制使学生的主体地位或独立性受到一定的限制，学生个性不能张扬，创造性不能充分发挥，而人的个性与创造性的发展是密不可分的。小班化教学则因班级人数少，为教师照顾每一个学生提供了可能的条件，教师有更多的时间去了解不同的个体，能注意不同个体差异，施以不同的教学，并针对不同个体，进行个别辅导。根据美国威斯康星州公共教学部门1996年推出的为期5年的sace报告发现，小班个别化教学有明显的优势：
第一、课堂问题行为的减少使有效教学的时间得到相应增加；
第二由于学生的减少，教师对每个学生的独特学第三、班化教育使教师从繁重的纪律管理、作业批改和对学生个别需求了解不够的居丧中解脱出来，教学热情大增。
2、小班化教学有利于学生的全面发展。小班化教学无论是从培养学生的德、智、体、美、劳出发，还是从课程设计与教学方式方法来者都体现了全面性的特点，有利于学生的全面发展和智力开发。
3、小班化教学有利于允分发挥和调动学生的主体性和积极性。小班化教学由于上课人数少，学生发言机会相对于传统的大班上课要多，学生参与教学活动也更频繁和更直接。师生间、生生间教学交流更加紧切，有利于师生间、生生间合作学精神是当前教育教学理论研究和实践探索关注的焦点和难点。创新教育在小班化教学中能够得以施行。因为在小班化教学中师生间可以直接地进行交流，更容易营造一种和谐、宽松、温馨和愉快的教学氛围，易于调动学生学小班化教学的形式多种多样，归纳起来，主要人以下几种。
（一）分层教学
分层教学是将学生按照智力测验或学业成绩分成不同的层次，教师根据不同层次学生的智力或学业的实际水平进行教学。分层教学体现了教学中针对不同学生的个体差异施以不同教学的特点。分层教学按不同形式，可以分为对学生分层、对备课分后对上课分层对作业分层以及对评价分层等几种形式。
在分层时首先教师通过研究、观察和了解，对学生进行分层，可以将学生分为a\b\c三层。a层为学其次．确定与各层次学生相适应的教学目标、在教学过成中针对不同层次采用不同的教学方法不同层次的课堂提问、不同层次的组织讨论以及不同层次的作业布置等等．在具体教学活动中对优秀生要求相对要高一些，难度大一些；对学（二）小组合作学小组合作学小组合作的组合有两种形式：第一，教师按学生的层次进行分组。它又有两种分法：一种为“同组异质”分组，即小组由不同层次的学生组成。另一种月组同质分组，即每个小组成员的层次相同。第二，学生按自己的兴趣自由组合。在组合中，无论是学生自由组合还是教师安排，都体现了一个原则：即学生在同一水平线上竞争，体现公平原则。
在小组合作学为了便于小组开展讨论活动，还应该经常变动座位排列，不断变换座位排列方式和学生座位位置，可以扩课堂教学交往范围。座位的排列可以采用“马蹄形”、“圆形”、“口子形”、“餐桌形和风车形”等。采用不同的座位排列方式，可以缩短教师与学生，学生与学生间的距离，增进进他们相互之间的了解，提高师生间、生生间的交往密度，促进学生潜能的发挥。
（三）综合教学
小班化教学立足于调动学生学评价一般采取以下几种形式：
1、分项考核与记分形式。可以将一门教学科目分为几个项目进行考核与记分，学生可以显示自己的强项，他们都有机会在某一项中获得好成绩，避免了传统考核一次考核，一锤定音的做法。学生可以不同程度尝到成功的喜悦，因此可能会对学思想负担，让他们饱尝成功的喜悦，进一步激发他们的学评价的形式。各小组进行有目的、有计划的活动、对各小组的讨论情况及结论给予评价，并让学生对评价进行验证与感受。小组评价旨在培养学生合作意识。
5、活动评价的.形式。该评价是通过小组活动来对学生综合能力进行评价，重型环节是组织活动，通过此评价检验学生的认知水平、学评价、形象化评价、无级评价、个案评价、参与评价、反馈评价、模糊评价等形式。在小班化教学中，把握适度的评价、对学生无疑是有益的，它可以调动学生学小班化教学的推行已成为世界教学改革浪潮。虽然人们对它的有效性给予了充分的肯定，但是在实施过程中，小班化教学也存在一些尚待改进的问题。我们认为，小班化教学应注意以下一些问题：
第一，小班化教学要求教师具有更强的课堂组织管理能力、小班化教学更注重师生的互动，如果教师没有更强的课堂管理能力，不能很好的驾御课堂，则课堂很可能成为一盘散沙，教学可能会事倍功半。
组二，小班化教学要求教师具有敏捷的应变能力。小班化教学给予学生的时间和空间更多，学生自由发挥的机会相应地多一些，这样课堂上的突发事件发生的频率也相应地增加。因此要求教师应具有随时应付突发事件的能力，以免影响正常的课堂教学。
第三，小班化教学要求学生学会自学、学会思考、强化自己的动手操作能力。与传统课堂教学用比，小班化教学的最大特点就是要求学生能自主学第四，小班化教学要求学校提供配套的教学设施、教学资源。如果设施不齐、资源不足，则教学不能按计划进行，也无法达到理想的效果。
第五，在我国，目前小班化教学并不是所有地方、所有学校收可施行。它仅限于那些教学条件好，师资力量强的地区。如果所有学校都一轰而上，那么那些教学设施不齐、教育经费不足、师资力量不济的学校在教学中必然会陷入一种尴尬的局面，反而给教学带来负面影响。因此还应该从实际情况出发量力而行。
总的来说，小班化教学在目前世界各国的教学实践中被视为一种行之有效的教育教学形式，它的有效性巳经被美国田纳西州的star研究计划证实。 “小班化教育的确有利于学生的发展”的结论已为教育界的绝人大多数人所接受。而我国当前基础教育领域己沐浴课堂改革的春风，这为小班化教学带来一个良好的契机。我们相信小班化教学不仅会改变传统的教学观念，提高教育教学质量，增强教师综合素质和水中，而且它必将使学生的学习兴趣更浓，知识结构更合理，培养出的学生将更能适应现代社会的需要。
小班取糖体育活动反思篇五
牛津英语课程教学要更着重于促进每个学生身心健康的发展,培养学生主动进行英语学习的习惯,鼓励学生开口说。加强学生与学生之间的交流与合作。这种教材是非常适合进行小班化教学的。
小班化教学模式也是我校的一种教学特色,我也在小班化的教学模式下摸索了了一个多学年。总体而言,这种"小班化”教学是有利于因材施教和发展学生个性的。但是在我至今的"小班化”教学下的英语教学过程中,我发现由于学生数量的相对减少,导致了两个问题,一是好学生加速发展,基础薄弱学生发展滞后,形成明显的两级分化；二是学生参与英语活动的积极性还不够高,学生的听说能力相对缺乏。
因此,我准备在以下几个方面努力来提高学生在"小班化”教学中参与英语活动的积极性和主动性。
在新课之后,加强能力高的学生与学习有困难学生之间的互助,必须做到该背的内容一定要背出,逐步提高学生学习英语的信心。
在英语教学前积极准备,努力在上课时创设生动活泼的课堂氛围,使学生始终处于积极主动的学习状态,便于提高学习效率.在具体教学之中,可以从以下几个方面入手:灵活教法,及时鼓励,让学生带着积极性参与教学活动,让学生真正体会到学习是一种乐趣。
对学生严格要求,细心指导,培养他们预习,复习,按时认真完成作业的习惯。定期检查笔记,规范学生认真有效地记笔记的习惯。指导学生在各自学习的基础上互相帮助,并展开充分的讨论和交流,使学生积极主动地参与教学过程,充分发挥集体的智慧来共同解决问题。
在英语教学过程中,教师应关注每个学生的发展,发掘出每个学生的闪光点,鼓励并赏识每个学生。"小班化”教学就给了教师们一个很好的机会来关注每一个学生,爱每一个学生。我在接下来的教学中会继续坚持面批面改,针对不同的学生进行有针对性的个别辅导。
我时常觉得自己的专业知识还不够用,心里会有紧迫感,因此小班化教育涉及到教育、教学改革的方方面面,对教师的素质提出了更高的要求。我希望在以后的教学中能做到一专多能,具有较强的教学组织能力,并要对教学设计、课堂教学实施、作业辅导批改、教学评价等各个教学环节实施综合性的教学改革。
总之,我将在今后的小班化教学中创设更开放、更和谐、更民主、更愉悦的课堂气氛,并实践于"小班化”课堂教学中,努力发挥小班化教学的优势,让学生有更高的提升。
小班化教学能为学生提供一个轻松、开放的学习环境，能给教师更多的和学生共同相处的时间，能更好地实施因材施教，给每个学生一个均等的提高的机会，拉近了师生之间的距离，为学生的全面发展提供了更多的机会。在小班化教学工作中我积累了一些体会：
1、与学生建立良好的朋友关系，以一个朋友的角度来谈论问题。孩子需要信任。只要你有耐心对待每一位学生，和他们做朋友，找他们多交流、谈心，对出现的问题进行专门辅导，并利用班中的榜样以及一些名人小时候的故事来激励他们。课堂上多提醒他们多倾听，表现较好时及时给予奖励，增强他们信心。经过一段时间之后，你就会发现原来他也是一名可爱的孩子，从这些顽皮好动的孩子身上，我明白了一个道理：每一个孩子就是一本书，需要我们用心去读懂。无论一个学生怎么样，只有坚持“以人为本”，用心呵护他们成长过程的每一步，她都将会给你一个惊喜。
2、家长需要沟通。平时和家长及时沟通，了解孩子在家的情况，并让家长也及时了解孩子在校的情况。我总相信，学校和家庭教育的合力是巨大的。学校教育和家庭教育就如火车之双轨，孩子就如铁轨上奔跑的火车，只要双轨配合得好，再重的火车，也能承载得起。从小雨和小雨家长的转变过程中，我体会到：金诚所致，金石为开。拥有一颗宽容的心，只有充分信任学生，信任家长，一些灰色的教育现实也会变四得美丽起来。
小班取糖体育活动反思篇六
随着天气的逐渐变冷，小朋友们在早上入园的时候会戴着自己的小手套，有红色、绿色的、条纹的、带小花的……颜色不同，形状各异，让人爱不释手，有些时候幼儿会不经意的把玩一会，针对这种现象，我根据《纲要》的精神使各领域的内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中，特设计了《多彩的手套》活动，旨在让幼儿认识了大小、厚薄、颜色，训练了幼儿配对、分类的能力，同时使幼儿的观察能力得到了一定的发展与锻炼。激发幼儿运用身边常见的材料进行有趣的创造，从而培养幼儿的发散思维和创造能力。
1、通过观察让幼儿感知了解手套的多样性。
2、初步引导幼儿学习配对、分类。
3、培养幼儿自我服务的能力，教育幼儿养成自己的事情要自己做。
1、展板一个（网格样的）上面用夹子夹好手套，用遮布遮好。（手套与幼儿人数相等）
2、筐子4个，分别装上另一只手套。
一、律动：《小手爬》
1、小朋友们好，我们的小手本领可大啦，能做好多的事情（师边说边做洗脸、刷牙、梳头的动作）现在让我们的小手一起动起来吧！（师幼共同随音乐做律动）
2、师：天气这么冷，怎样让我们的小手变得暖和呢？
幼儿：可以搓一搓。
幼儿：用嘴巴吹一吹。
幼儿：烤烤火。
幼儿：戴手套。
（评析：活泼、轻松地律动一下子将幼儿的注意力集中起来，另外让幼儿根据自己已有的生活经验，让幼儿想出小手变暖的方法，充分调动了幼儿对已有经验的回忆。）
二、认识手套。
（评析：简单直接地提问，一下子将幼儿的积极性调动起来，幼儿可以根据自己的知识水平来表达，表达的结果并不重要，关键在于幼儿参与活动的过程，目的在于让每个孩子都有表达的机会，满足孩子表达的愿望。）
2、小朋友们说的真好，老师今天带你们去参加“手套展览会”，我们一起去看看吧。（老师和幼儿做开汽车状，去参观“手套展览会”）
（评析：这一环节比较符合小班幼儿爱模仿的年龄特点，在模仿开汽车的情境中进行活动，充满了童趣）
1、小朋友们，你看到了什么样的手套？（幼儿自由发言）
幼儿：我看见了大手套，小手套。
幼儿：这个手套有花边。
幼儿：有红颜色的，有绿颜色的。
幼儿：还有妈妈戴的手套。
……
（评析：让幼儿自由地观察，探索、发现手套的不一样，任意地用自己地方式来表达，不要拘于手套的一种特征，幼儿说到哪一个特征，就先把哪一个特征拎出来，有目的的引导幼儿观察。）
如：
a：师用手指，幼儿一起认手套有红色的、黄色的、绿色的、黑色的……
c：请一个小朋友来摸一摸，这两只手套有什么不一样。（师准备薄厚两只手套）
d：同样方法引导幼儿发现手套有露手指的，有不露手指的。
三、手套的功能
我们小朋友为什么要戴手套呢？戴上手套就感觉怎么样了？（不冷、暖和、漂亮……）
（评析：通过老师的有意引导、观察让幼儿认识区分了手套的颜色、大小、厚薄及外形上的不同。）
四、学习配对，让幼儿认识“一双”。
1、小朋友们戴手套要戴几只呀？（2只）可是这些小手套都是一只一只的，现在请小朋友给他找出另外一只好朋友，好吗？找的时候要注意，要一模一样的才是好朋友呢。（教师出示筐子里面盛放的另外一只手套，请幼儿一起自由选择手套，每个人选出一只手套，到展示板前选择对应的手套拿下回到坐位上去）
（评析：《纲要》中指出以幼儿为主体，这一环节充分体现了幼儿的自主性，以幼儿为主，以教师为辅的这一活动理念。活动遵循动静交替，通过让幼儿自由选择，满足了他们好动、好奇的心理特点。另外，幼儿自由选择时，筐子有点小，幼儿有些拥挤，换成大一点的筐子，效果会更好。）
2、现在你有几只小手套了？（两只）两只一模一样的手套，我们就叫它一双手套。（幼儿齐声学念2遍）
（评析：请幼儿找好朋友，其实就是让幼儿进行配对的游戏，并让幼儿认识了两只一模一样的手套才可以说成是一双手套了。在找朋友的过程中，孙驰林小朋友坐在位子上没有去选择手套，仔细一问才知道，他喜欢的手套让别人选走了，剩下的手套他不喜欢。我和他商量：要不把剩下的那双和老师的换一换吧，经他的同意，我们互换了一下，活动才得以正常地进行。）
五、幼儿学戴手套
1、师：这么漂亮的手套，我们把它戴在手上吧！（幼儿自己戴手套，教师巡回指导）
（评析：通过自己的亲身体验，有的戴着正合适，有的戴着太大了，再次引导幼儿感知手套的大小，也为下一环节“送手套”做好铺垫。另外，学会生活是《纲要》中蕴含的理念，在戴手套这一环节中，我发现大部分的幼儿能自己戴手套，少数幼儿不会自己戴手套，特别是五个手指分开的手套，戴起来有些困难，课后还需要多加练习。有几位能力强的幼儿如：王雨彤、吴路晨、朱孟瑶小朋友，还能够主动帮助不会戴手套的小朋友，表现出呼吸帮助的美好品质，真让人感到欣慰。）
2、小朋友们都长大了，以后要学会自己的事情自己做。
六、分类游戏：给爸爸、妈妈、宝宝送手套。
师：咦，哪来的哭声？原来是小宝在哭。
师：你怎么啦？小宝：天气这么冷，我和爸爸、妈妈还没有手套呢？
师：孩子们，我们一起把手套送给爸爸、妈妈、宝宝戴好吗？（好）先仔细看好，你的手套可以送给谁戴呢？（幼儿七嘴八舌）
幼儿：我的手套可以给妈妈戴。
幼儿：我的可以给宝宝戴……
幼儿开汽车送手套，一起完成分类游戏，结束活动。
（评析：创设情境，让幼儿融于情境，这一环节中，幼儿分类时，先明确自己的任务目的，在分类的过程中，没有一个幼儿送错，以律动“开汽车”结束活动，起到了首尾呼应的作用。）
幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。因此，我们设计本次活动是想通过创设探究和操作的`生活化环境，激发幼儿与环境互动的兴趣，实现整合教育目标，让幼儿形成新的认知，并能从中获得经验。我们的活动设计密切联系幼儿的实际生活，充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。针对小班幼儿，考虑以游戏的形式展开教育，最能充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验；最能尊重他们身心发展的规律和学习特点。以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。
本次活动，从幼儿的兴趣入手，根据幼儿对已有的生活经验和知识水平来表述，教师能够注重幼儿主体性的发挥，给予幼儿充分的表达自由。活动将数学中的大小、颜色、厚薄、配对、分类的知识，安排地祥略得当，环节清晰紧凑、丰富而不繁琐。情境创设地运用使幼儿，融入其中，学得轻松有趣。在第二天的活动中，你就能发现有三三两两的幼儿，在一起议论他们的小手套，活动效果真实、自然、有趣。让幼儿在学中玩，在玩中学，充分感受科学的趣味和作用。
在今后的教学中，我们要总结经验，吸取教训，发扬优点，改进教学方法，争取使自己的教学水平不断提高。
小班取糖体育活动反思篇七
“大”和“小”是通过比较得来得一组相对概念。幼儿不仅要在学习中获得这些相对的概念，还要让“大”和“小”的概念应用到他们的日常生活中。本设计以系列游戏的活动，使幼儿在“大”和“小”的惊喜探索中获得丰富的感性认识，并初步学习从不同的角度去观察和思考的方法。
1.学会目测有明显大小差异的物体，懂得物体的大小是通过比较来认识的。
2.通过游戏使幼儿初步体会到由大到小和由小到大之间的转变，初步发展幼儿的多向思维。
1.硬纸鱼20条(有大小差别)、钓鱼竿若干、用大积木围搭成一个“池塘”。
2.吹泡泡用具：装有肥皂水的塑料瓶人手一份，吸管(单孔、多孔、粗细不一)数量多于幼儿人数，气球若干。
3.可变大或变小的食物若干种，如饼干、水果、青菜、木耳干等。
4.照相机、大白纸和画笔，幼儿自带小时候的照片和近照。
1.每次请一名幼儿来钓鱼，要求钓“池塘”中所有鱼中最大的一条和最小的一条。鱼钓上来后，分别放在大鱼筐和小鱼筐里。
2.尝试：请幼儿自由地钓鱼，仍旧要求钓最大的和最小的鱼。
1.请幼儿将手放在眼睛前当望远镜，大家一起来找找教室里的“大”和“小”。
1.教师讲述故事《大人国小人国》。
2.照片分享：小时候的我……(小手小脚，坐在推车里，不会自己穿衣裤和穿鞋袜、吃饭。)
3.提问：如果有一天你变大了，你是什么样的?(个子高了，胖了，力气大了，穿大鞋，跑得很快，可以做许多的事情，上学等。)
4.启发幼儿运用想像力随意表现身体某部位的变化。将幼儿表现的身体轮廓印香在纸上。(可将胳膊伸长，两脚分开来表示大人;用蹲下，胳膊、腿、脚收紧或绻起来的动作来表示小孩。)
这一节课完成后，总的效果还是非常好的。幼儿的积极性非常高，能达到预期的效果，对知识理解还是非常准确的。对整个知识的学习都是通过一个故事完成的，是知识的学习不感到乏味枯燥。对幼儿表现好的，教师给予及时的奖励，让幼儿有一定的成就感。
这节课，我感到遗憾的是，有部分幼儿没有机会来表见自己，因为担心幼儿混乱，集体回答问题的机会多余幼儿的个别回答。整个课程让幼儿意犹未尽。
本次活动设计是从基础入手形成大小相对概念的教学活动，重点是让幼儿在掌握大和小概念的过程中发展多角度的、多层面的思维。
在教学上打破了过去数学课的传统模式，根据小班幼儿年龄的特点，寓数学教育于语言、游戏之中。一系列的游戏活动，使幼儿在“大”和“小”的惊喜探索中获得丰富的感性认识。