小班语言教案冬爷爷来了 幼儿小班语言活动反思(优质9篇)

《甜甜的话》这个活动案例中，老师用夸张的语气和语调模仿孩子平常说的不好听的话，导致幼儿争相模仿，以致整个活动没有达到预设的目标，其主要原因在于：教者没有准确把握好小班幼儿认知特点。小班幼儿年龄小，生活经验少，做事缺乏理性思考，不会分辨对与错，只管自己喜欢不喜欢，做事根据自己的需要、兴趣和习惯走。这些不好听的话惟妙惟肖，不仅激起了幼儿模仿的冲动，同时有可能就是以自我为中心的幼儿平时表现活脱脱的再现，一下子就引起他们的共鸣，导致与教师的初衷背道而驰。

此案例给我的启示是：幼儿教育应该遵行正面教育的原则。希望幼儿做一件事而不是另一件事情、按照这样的方式去做而不是那样的方式去做的时候，要以积极的方式对幼儿提出要求，直接告诉幼儿具体如何去做和做什么，而不是告诉他不要如何做和做什么。就像浇铸水泥地一样，你必须事先告诉孩子，水泥地未干，你不能到在上面玩，否则会留下脚印，而不是先示范踩一个坑，再告诉他，你不可以踩。那时幼儿的兴趣点早就被那个神奇的脚印所吸引，此时说再多其他的话都都只能是吹耳旁风。

如果执教者改变策略后还有几个幼儿对说不好听的`话津津乐道，我可以请配班老师不动声色地用摄像机将其行为录下来，再录下另外一些幼儿说甜甜话的举动，然后故意创设这样一个情境：刚才小朋友的表现啊被礼貌国国王看到了，他想请礼貌的小朋友去文明国做客呢！你们说这两个小朋友谁能去礼貌国做客呢？然后让所有小朋友观看录像，作出正确判断。相信幼儿看到录像中的自己，肯定会被录像牢牢吸引，再加上大家的评点，他会意识到自己的错误，老师此时只要再创设一下情境，让说难听话的孩子有个说甜甜话的机会，最后也邀请他们到礼貌国做客，相信其他孩子都会从中受到启发，并留下深刻印象。

如果执教者改变策略后还有几个幼儿对说不好听的话津津乐道，那我就先照顾大多数幼儿，对这几个孩子，先听之任之，在接下来的区域活动或一日生活的适当环节，特别关注这些幼儿，针对每个孩子的实际情况灵活处理，相信经过一对一的指导帮助，幼儿一定会以补上他们落下的这一课。

新的学期开始，很多幼儿一时还不是很适应幼儿园的生活，他们昨天在家里还是一个众心捧月的宝贝，现在又要来幼儿园生活了。可是我们都知道，每个幼儿都是独一无二的个体，要想在短短的时间里让个性迥异的幼儿融入一体，确非易事。他们会面临一系列的变化，需要学习独立做事，和陌生人交往，集中注意听讲，安静地坐一段时间等。让我们营造-爱的环境，帮助他们愉快地再次走进幼儿园，说声：“幼儿园真好”，让幼儿园在幼儿心目中变得可亲可爱。

我所上的《幼儿园也是我的家》运用手偶讲诉一个简单的故事，这个故事，比较简短，文字很简洁，中间有部分是重复的，讲述的是一个名叫丁丁的小朋友非常喜欢幼儿园，而且也说明幼儿园比家里好玩的地方。这个故事比较贴近幼儿的生活，跟每个孩子心理想的是一样的。故事平实的语言中透露着温馨，在讲述的时候，老师平和温柔的语言，很容易帮助孩子理解故事内容。

在教学的过程中，孩子很喜欢我手中的手偶，始终是很安静地倾听故事。我在教学的过程中，避免了个别提问。而是采用让孩子反复倾听，多听多感受，再引导幼儿跟老师一起说说故事中丁丁的话，从而理解故事，说说我们觉得幼儿园哪里好。让孩子一起说，一方面让能力强的孩子能够比较完整的'说出故事的情节以及自己感觉幼儿园的好地方，幼儿都笑着告诉我：幼儿园也是我的家。

通过这个活动，我感觉不管是什么样的教学内容，不管采用什么教学形式，关键是让孩子对你的教学感兴趣。有了兴趣，孩子才会有需要。不要怕麻烦，不要怕重复，对孩子来说，重复是最好的老师，尤其是小年龄的孩子。他们往往是在重复的过程中把老师所教的东西内化成自己的东西。

《变色鸟》是“幸福的种子”系列中的一个活动内容。这个活动贴切幼儿的生活，在多次分析读本时，发现它既生动形象地告诉了幼儿色彩变化的原理，让孩子感受颜色的奇妙变化，又蕴含着一定的想象和表达的空间，但其中又不乏存在着科学性和思想性，而且作品本身的语言、意境非常优美，有一种重复的节奏和韵律感，对幼儿来说，应该有一定的价值和意义，根据活动我对读本进行改动，删掉了一部分内容，使读本更显生动，更适合小班的幼儿阅读。《纲要》语言领域目标中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的'体验和理解；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读、书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。”为了贯彻和落实《纲要》精神，本次活动从以下几点出发，开展了教学实践：一、听鸟叫声音导入活动主题；二、幼儿集体参与式阅读。三、配乐完整欣赏朗诵。四、ppt演示，引导幼儿回忆主要内容。五、幼儿操作活动，感知色彩混合后发生的变化。

在教学过程中，幼儿对教材感兴趣，集体参与式阅读时，孩子们参与活动的积极性很高，对画面充满想象，显得特别投入；当变色鸟出现在孩子们面前时，孩子们非常激动，看到自己的作品很有成就感，表现出了小班幼儿的原本的天性，这就是小班幼儿的年龄特点。

自我感吾：课前认真分析读本，只有这样才能上出精彩的活动。

我今天的语言活动《睡觉》，选自幼儿园渗透式领域课程丛书《健康语言社会》小班下册，睡觉是每一个人都必须要做的事情，这样的内容是被孩子们所熟悉和喜爱的，同时《睡觉》这首儿歌结构简单，句式对仗，节奏明显，趣味性强，易被幼儿所接受。

根据孩子的认知结构和《纲要》精神，我对原教材进行了适当的调整，如在活动目标的设定上，我把原教案中的第三个目标让幼儿知道自己长大了，要自己一个人睡觉这个内容进行了删除，保留原有的两个目标。活动准备上，我把音乐渲染这个环节删除了，因为我觉得其实没有音乐的渲染孩子同样能明白夜晚睡觉了这样一个概念。再比如在活动实施的过程中，我把创编环节中的斑马进行了修改，因为我觉得斑马和小红马太雷同了，失去了创编的意义，同时对孩子们来说失去了拓展、想象的空间，也缺乏一定的挑战性，《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿园的教育活动“既要适合幼儿的现有水平，又要有一定的挑战性”，这样才能深深地吸引孩子，因此，我对教材进行了合适的改编。

这节活动的重点就是启发孩子们在学习儿歌的基础上能够运用替换的'方式，按照原有的格式创编儿歌，而难点则是让孩子运用动作感知和表现儿歌的内容。在活动的开始，我出示图片让幼儿感受夜晚的来临，孩子们很好的融入到老师所设计的环境中，这时我充分为孩子们营造表达的空间，孩子们的回答一来可以为儿歌的学习埋下伏笔，二来也能在不同程度上激发孩子表达的欲望。有小朋友就说出了这样的话：“月亮出来了，星星出来了，眨着眼睛，小朋友都要睡觉了。”在后面学习儿歌的环节中基本没有碰到什么大的问题，很快孩子们就学会了儿歌。在让孩子们按一定的结构形式创编儿歌时，我仅仅只示提要求，最大限度地留给孩子思考的空间，让孩子通过理解老师的要求来创编儿歌，基本也没有遇到什么困难，很顺利的完成了。当整首儿歌在孩子们的共同努力之下完成后，孩子们有了巨大的成功感，尽情地享受着创编儿歌带来的快乐。

作为教师的我们，不仅仅是帮孩子积累、提升经验，更重要的是如何让孩子去运用经验，即将知识活学活用，这对幼儿的长远发展及其有利，今天延伸活动的设计，我就是提出了一个问题，你还知道有哪些动物他们睡觉的样子也和别人是不一样的？回家和妈妈一起到书本上找找答案，同时也要用儿歌中好听的话来说一说。这对于孩子们来说又是一个更大的挑战，因为他们要找到不同动物睡觉的样子，还要用替换的方式来自行编儿歌。这就要求他们要在完全掌握儿歌的基础上，掌握的儿歌的结构，编的要更加完整。但正是这种一个又一个的挑战性才深深吸引着他们，让他们有说儿歌、编儿歌的欲望。

“让幼儿最大限度地获得发展”是幼儿教育的出发点和归宿，也是作为幼儿教师的我努力的方向和目标。从今天的活动情况来看，我感觉孩子们兴趣极为浓厚，个个想说、愿意说、敢说，这也足以证明这种语言活动的教学方式是深受孩子欢迎，同时也很能让孩子们接受的。但是在活动中有许多孩子因为没有举手，导致没有在集体面前表达的机会，以后在这个方面我也应该要注意。

今天的活动，我主要是引导孩子们学习老师的动作来感知、表现儿歌。整个活动中幼儿能够比较好的表演儿歌的机会并不是很多。如果在最后的环节中能够以表演的方式让幼儿来表演儿歌，可能幼儿的兴趣会更高，掌握的也更好。同时在创编儿歌时，除了用替换动物的方式来创编儿歌以外，当然还可以从变换句子的结构形式来引导幼儿创编和发挥。但不管从什么角度去引导，我们都要以孩子为“本”，尊重孩子的主体地位，促进孩子的主体发展。

这是我去年写的一篇反思。

大拇哥，二拇弟，三姐姐，四小弟，小妞妞来看戏，手心手背，心肝宝贝，这是我给小朋友上的一节语言活动《大拇哥》。这首儿歌短小精悍，内容也较容易，主要介绍五个手指的名称，同时还能活动幼儿的手指，锻炼手部肌肉，促进幼儿小肌肉的发展。更重要的是增加幼儿生活情趣，五个手指是相亲相爱的一家人，他们团结友爱，从而潜移默化的乐观积极向上的精神。

入到下一个环节来学习儿歌。在学习儿歌的过程中我们利用手指偶的形式，调动孩子学习的兴趣与积极性，孩子学得很投入。

一节课上下来孩子们基本已掌握了儿歌的内容，并能边念儿歌边用动作表示。从这一活动中我觉得，对于小班的孩子，可在教育中使用一些拟人的手法，多利用一些教具，多采用一些游戏的形式。因为只有这样才能更好的符合小班幼儿的认知特点及方式，让孩子们喜欢、接受，学起来也更加的轻松。体现一个在学中玩，玩中学的乐趣。

活动反思：

《方方圆圆的故事》这个活动主要是让幼儿能尝试运用园、方等形状的物体进行印画，表现自己喜欢的物体并体验创造活动的愉悦。整个活动充满了趣味性，非常符合小班幼儿的年龄特点。印画是幼儿非常喜欢的，也是很少接触的一种画画方式。而且本次活动是以孩子在生活中非常喜欢的汽车玩具作为印画物，让幼儿的兴趣达到了高-潮。根据物体的颜色来对它进行印画，首先得让幼儿确认物体的形状，这对本班的幼儿来说还比较简单，对于物体的想象也可以进行多方面的思考。在接下来的印画过程中，很多幼儿都能根据自己想象的物体的形状进行印画，但是还是有个别幼儿对于印画的内容显得相当放入不确定。在这一方面，我觉得教室可以进行课前的经验前置，让幼儿对自己想要印的东西有一个很好的思考，帮助他们在活动中展现不同的印画效果。