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小松鼠找花生的故事告诉我们一个道理篇一
1、导语:“嘘!小朋友们静一静!”“听!是谁在讲故事呀?”
2、画面展示:
画外音:在茂密的树林里,有一只可爱的小松鼠,它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下,十分灵巧!虽然现在刚刚进入夏天,可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢!看!它在认真地观察,准备挑选一些茂密的松树,因为它认为这样的松树上结的松果一定最多,最好吃!
(小松鼠对大家说:“咳!你们好!想跟我一起去走走看看吗?”
展示看到的情景,同时播放轻松的音乐
1、画面出示小松鼠奇怪的表情
教师问:“咦!小松鼠怎么了?”(生:很奇怪)“噢!原来它不知道眼前的东西叫什么名字?”出示:“这是什么呀?”句子。“你能读出问的语气吗?”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗?”
小朋友们真热心!看!这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了,它也大声地告诉了小松鼠:“这是花生!”
2、看画面,同桌读一读它们之间的对话。
3、“再来看看花生长得怎么样?”观察画面,用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。
理解“绿油油、黄灿灿”教师指导:绿油油是说绿得发亮,像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的,黄灿灿的,完成填空。
同时出示:绿油油的()黄灿灿的()
(提示:两个词分开来讲,即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的(),讲完绿油油,再讲黄灿灿。)
启发引导说说abb形式的词
“多么好看的花生呀!谁想读读第一自然段,读出花生的美?”指名读,齐读
1、过渡:我们大家都知道,植物的生长规律一般先是种子、发芽,再开花,最后结果。看到这么美、这么艳的小花,小松鼠的脑子里产生了许多想法。
画面出示:一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号
2、小组合作学习
想象、讨论:小松鼠会想些什么?交流回答
3、“想到马上就能吃到香甜的花生果,小松鼠的心里-----”(高兴)就画面展示:小松鼠开心地跑去,失望地回来,反复几次。
启发思考:看了画面,你发现了小松鼠来回的'动作有什么不同?
4、教师点出:小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!
指导朗读“从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。”这一句
5、“可是,找的结果怎样呢?”
画面展示:一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。
引读句子“可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。”
此时的小松鼠心情怎样?指导朗读这句,读出失望、奇怪的语气
1、过渡:在失望的同时,小松鼠还感觉到非常奇怪!你能读出小松鼠心中的奇怪吗?
对照画面,出示句子,练习朗读
2、“为什么找不到花生果呢?我们好心的蚯蚓告诉它了。
3、看画面,练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话
同桌对读,指名分角色读,男女生对读,齐读
5、看画面,启发想象;
(老师做妈妈:“孩子,其实还有许多植物的果实也长在泥土里!自己去想一想吧!实在想不起来就去问问小蚯蚓吧!”)
谁已经想好了?交流回答
(萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等)
6、教师总结:“今天,不仅小松鼠收获很多,我们的收获也不小。确实,从童话故事中,我们能学到许多课外的知识,懂得许多做人的道理。愿大家多读书,读好书,让书成为我们最好的朋友。”
“最后,来看看今天要写的三个字。”
1、出示“结、语、谁”
2、读生字,指导先看结构,再看笔画。
指导学生说说结构上有什么相同的地方?(左右结构,左窄右宽)
3、重点指导:“谁”最重要的是写好中间的部分,撇的起笔最高,右边是四横,还要写紧凑。
4、教师范写,学生描红、临写。时刻提醒写字姿势。
小松鼠找花生的故事告诉我们一个道理篇二
1、进行小组合作识字,使学生掌握十二个生字的读音。
2、通过帮助小松鼠找花生,体验帮助他人的快乐感。
3、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。
:进行多形式的识字活动
1、师引:小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动物朋友解决一个难题。
(课堂中能够合起书本,对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题,孩子心里多兴奋。)
2、出示课件(插图2)问:
(1)图中是谁,他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)
(2)听他在说什么?(课件中小松鼠正自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”)
(3)它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)用一个词代替,出示“自言自语”
(4)原来小松鼠在干什么?(——找花生)
(5)揭题“小松鼠找花生”
过渡:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。
1、小松鼠自述:这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外艳丽。(小松鼠边叙述,课件中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)
2、小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。
(课件出示:松鼠与鼹鼠的对话)
3、学生想象当时的情景,同桌分角色读一读(个别抽读,教师进行朗读指导。)
4、听了的话小松鼠会想什么?
5、小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可没看见一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”
6、看小松鼠又急了,花生哪儿去了?(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了,但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)
7、教师提议:不如马上翻土瞧瞧。(也可通过课件展示)
8、小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。
过渡:每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽读检查生字掌握情况
b、小组合作学习生字
师:这块地结的果实还真不少,小松鼠已经把花生分到每个四人小组中,我们来识字赢花生。(每四人小组有生字卡片一份,一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况,学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗,小组中可轮流读、强读,看谁得到的花生多。)
c、全班交流
1、展示所学成果,比比谁的花生多谁的花生少
2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?(由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片,并分享他的花生)
3、你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复。你能让一颗花生果长出许多花吗(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”,也可进行说句训练,如“呀”“格外”等)
过渡:吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧
看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点
电脑范写学生练习、评价自推荐,学生评议。(以实物投影的方式展示学生作品。)
课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?最后你想送给小松鼠一句什么话?
小松鼠找花生的故事告诉我们一个道理篇三
朗读指导:
本课课文较长。可以采用多种方法让学生朗读,把课文读正确,读通顺。
本课语言浅显,富有童趣。教学时不必分析讲解,要让学生在读中感悟小松鼠心情的变化。重点指导第四、五段的朗读。第四段:用较慢的速度表现出小松鼠急切渴望的心情;第五段:结合图画和具体语境理解“自言自语、奇怪”,在感悟的基础上朗读。第二段中小松鼠和鼹鼠的对话可以采用分角色读、表演读的形式,激发朗读的兴趣。
学法指导:
1、为了让学生更好地理解课文中的“是谁把花生摘走了呢”,可借助多媒体演示,了解花生果实的部位。并联系生活实际了解其它一些植物的果实。
2、借助插图学习本课生字,用开火车或竞赛的方法记住生字。也可以学生自己找更好的方法去记,可以把自己的方法与同学进行交流。
探究活动:
1、以《花生找到了》为题,让学生把故事讲完,并说给家长听;
2、调查了解我们吃的食物中,还有哪些是长在泥土里的。
这类食物很多,如藕、土豆、山芋、萝卜、山药、荸荠等,学生汇报后老师应充分肯定,但要告诉学生它们不属于果实,以后在自然课中会逐步弄明白。
课前准备题:
1、读一读,猜一猜:
样子像老鼠,
生活像猴子,
爬在树枝上,
忙着摘果子。
2、小调查:
问问爸爸妈妈,下面的这些果实生长在什么地方。
小松鼠找花生的故事告诉我们一个道理篇四
1、认识十二个生字,会写“生、里、果”三个字,认识一个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。
教学重点
认识生字、朗读课文,读好小松鼠心情变化的句子。
教学难点
认识生字、朗读课文,读好小松鼠心情变化的句子。
信息资料
1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。
2、教学挂图、生字词语卡片。
一、导言:
(根据课前调查,教师以考一考的方式,挖掘学生的积累和经验,激发学生观察和发现的兴趣。)
二、初读
1、轻声读全文,边读边圈生字,读准字音。
2、自己拿生字卡片认读。
3、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音,组员互相检查认读情况。
4、交流汇报识记方法,先小组交流,再全班汇报,师生评议。
5、你读懂了什么?还有哪些地方不明白?
三、朗读
1、自己读,边读边思:两幅插图分别写的是哪个自然段的内容?
2、学习第一、二自然段。
(1)指名读第一自然段。认读:旁、种、许、格、艳。
(2)指名读第一自然段第二句话。看插图理解:鲜艳 口头填空:鲜艳的( )结合句子理解“鲜艳”的意思。最后指导朗读。
(3)同桌互读第二自然段,看图练读对话,师强调读好疑问句的语气。
3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段,找出表示小松鼠动作的词。
4、同桌交流小松鼠的做法。
5、品读第四自然段,学生看图体会小松鼠的失望,练读,师生评议。
6、品读第五自然段,指名读;换词理解:“奇怪”;看图理解:“自言自语”。试读、体会读:把自己当成小松鼠,看谁读得好。师生评议。
四、说话
1、看图练讲故事。(同桌每人一部分,互相提示、补充。)
2、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了,小松鼠也没看见一个花生。(理解课文内容,规范语言表达)。
3、续编故事,以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清楚、想法独特的小朋友授予“故事大王”称号。
五、写字
1、观察“生、里、果”三个字,比较“里,果”的笔顺。
2、出示词语卡片,四个 签带读,引导扩词练习。
六、实践
回家把这个故事讲给父母听,让他们也来编编结尾,比一比谁编得更好。
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小松鼠找花生的故事告诉我们一个道理篇五
(一)看图导入。
1、出示松鼠图问这是什么?你们知道它生活在哪里?(出示花生图问这是什么?它长在哪里?)
2、今天,我们来学(生齐读课题)
3、质疑课题读完课题,你想知道什么?
(二)听录音,大致了解课文内容。
(三)初读课文。
1、现在请同学们自由轻声读课文两遍,要根据拼音读准每个字的读音,遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文),检查课文是否读通顺(生开火车读)
2、把课后生字读两遍,在课文中找出标出自然段。
(四)检查自读。
1、投影出示生字生开火车读,领读,指名读齐读。
2、出示去拼音的词语指名读,齐读。
3、课文有几小节指名分节读评议。
(五)作业。
(一)复习。
1、今天,我们继续学习小松鼠找花生果,齐读课文。
2、小松鼠为什么找花生果,怎么找,找到了没有?
(二)讲读课文。
1、小松鼠为什么找?赶快打开书,找找读读,生读课文,指名回答。
2、花生在什么地方?长得怎么样?(出示花生图)生看图说话。
(1)书上怎么写呢?请小朋友自由读第一节,在这一节中有好多词写的很美,在读的过程中,你认为哪个词用的好,就把这个词读重一点。(投影出示第一节)。
(2)绿油油:出示实物,这种颜色就是绿油油,你还见过绿油油的什么?这些花生不光长着绿油油的叶子,还开着什么样的花?(理解:黄灿灿)
(3)指导朗读自由读,指名读,齐读。
3、小松鼠见了这么好看的花生他想(齐答)
4、小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。
(1)师述:旱晨,小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。
(2)出示“从那以后……没有……”看书上用了这么几个句子(指名读)
5、小松鼠多失望啊,谁来读第三自然段。(投影出示练读)
6、出示“谁……呢?”
(1)蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练习说话。
(2)师指导朗读,(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。
7、练读第45小节,同桌互读,指同桌读。
8、听了蚯蚓的话,小松鼠接下去会想些什么?做些什么呢?(生说话)
9、小松鼠有没有找到花生果?
(三)表演课本剧。
小松鼠找花生的故事告诉我们一个道理篇六
1、有主动识字的愿望,自主认识9个生字,能准确认读。能按笔顺规则正确、美观地书写“每、直”
等生字,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。
2、初读课文,了解课文内容。
3、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,在读文中交流自己的感受,感受语言的美感。
1、认识本课中的9个生字,会写“每、直”等生字。
2、练习朗读,在读文中交流自己的感受。
多媒体课件
(一)猜谜激趣,导入课题
1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师带来一个谜语,看哪位聪明的小朋友能猜出来?(友情提醒:查找本课,请在搜索课文题目)(多媒体课件出示:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。)
3、你们喜欢吃花生果吗?(多媒体课件出示:松鼠图)瞧,他也喜欢吃,他是谁呀?(板书:小松鼠)
4、小松鼠可没有你们知道得多,他不知道花生果长在哪里。这节课,我们就帮着小松鼠一起去找花生果,好吗?(板书:找)
5、齐读课题。
(二)初读课文,整体感知
1、过渡:小松鼠上哪儿去找花生果?结果怎样呢?快读读课文吧!
2、读完了课文,再来看看小松鼠,你想到了什么?
3、认读生字:看,小松鼠想吃花生了,可是,花生里躲着生字谜,你如果能读准生字,小松鼠就能吃到花生了,谁他?(多媒体课件出示:生字)
4、这些小花生果里的生字又藏到词语里了,你还认识吗?(指名读,齐读)
5、小花生果里的生字最喜欢和聪明的小学生做朋友,它现在都跳进你们的课文里了。谁来读第一自然段?(分自然段选五位小朋友朗读课文,相机纠错)
(三)细读课文,体验文本
1、现在,我们来到树林旁边,看到了什么呢?自己读一读第一自然段。
读后交流:读完之后,你看到了什么?
生1:我看到树林旁边有许多花生。(指好“许多”)
生2:我看到绿油油的叶子,黄灿灿的小花。(指好“绿油油、黄灿灿”)
2、多么好看的花生呀!想看一看吗?谁想读读第一自然段,读出花生的美?指名读,齐读。
3、可是,小松鼠却不知道这是什么,引读:小松鼠问蚯蚓——(多媒体:这是什么呀?)你能读出问的语气吗?指名读一读。蚯蚓说——(多媒体:这是花生。)从你的朗读里,老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。
4、师生配合,分角色朗读他们之间的对话。
5、听了蚯蚓的话,小松鼠可高兴了,这时,他是怎么想的呢?指名读,齐读。
6、后面的日子,小松鼠会干些什么呢?自己读一读第三自然段。
讨论:读完之后,你有什么感觉?
可是,找的结果又怎样呢?引读句子“可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。”
此时的小松鼠心情怎样?指导朗读这句,读出失望。
10、等了这么久都没有看见一个花生果,在失望的同时,小松鼠还感到非常奇怪!花生果到底去哪儿了呢?下节课,我们接着帮小松鼠找花生果。
(五)反馈调控,指导书写
1、复习生字:还记得这些字么?齐读。
2、在这几个生字中,你想让老师指导写哪个字?
3、按笔顺描红。(配乐)
小松鼠找花生的故事告诉我们一个道理篇七
他说:“鼹鼠鼹鼠,我跟你说个奇怪的事,花落了,花生全不见了,是不是有人摘走了啊?”
鼹鼠眼睛一眨,笑了笑说:“呵呵,小松鼠,我告诉你,花生一个都没被摘走哦。”
“真的吗?我不信,你跟我去花生地看看。”小松鼠说到。
鼹鼠说:“好啊!”鼹鼠说完,他就去扛了一把锄头。
小松鼠觉得奇怪了:“你为什么拿锄头呢?有什么用吗?”
鼹鼠又笑了,他决定卖一个关子,先不告诉小松鼠:“走吧。”
小松鼠跟着鼹鼠,很快来到了花生地里。鼹鼠不等小松鼠说话,就拿起锄头开始挖了。不一会儿,他就挖出了花生。小松鼠傻眼了,他望了望鼹鼠,就等着鼹鼠赶快说出事情经过。
小松鼠找花生的故事告诉我们一个道理篇八
1、认识12个生字,会写“生、见、果”三个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果,激发学生观察植物的兴趣。
识字、扩词,知道花生结果的特点。
教学挂图等
xx
一、谈话导入:同学们,今天教师请来了一位小客人,跟你们一起上课,你们喜欢他吗?(出示小松鼠图),快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它,小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难,需要大家帮助,你们愿意帮助它解决吗?好!让我们一起去看看它遇到了什么困难。
二、学习课文
(一)学习第一自然段
1、生自读第一自然段,说说读完后知道了什么?
2、你喜欢这些小花吗?为什么?理解“格外”一词。
3、你们眼里的小花是这样的吗?(出示阳光下的花朵)
4、练习感情朗读。(教师指导长句朗读)
(二)学习第二自然段
1、这些花真美,我们看到了,小松鼠和鼹鼠也看到了,听他们在说什么呢?(分角色读)
2、指导朗读
3、听听鼹鼠的话,小松鼠可真高兴,经时它可能想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景,树上长满了花生,小松鼠津津有味的吃花生)
4、小松鼠越想越高兴,那它是怎么做的'呢?结果又怎样呢?
(三)学习三到五自然段
1、生自由读三到五自然段,并思考:小松鼠奇怪什么?他为什么会感到奇怪呢?
2、花生真的被摘走了吗?小组内交流。
3、生汇报。(不统一答案,可任意想象)
4、小朋友们,花生到底到哪儿去了呢?让我们一起去看看好吗?(播放花生生长过程的动画)
5、看了动画你知道了什么?(用我知道……说话)
6、小松鼠知道这些吗?你怎么知道的?(朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气)
7、小松鼠这样着急,快把你知道的告诉他吧!(生讲花生到底哪儿去了)
8、小松鼠知道了花生在什么地方,他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。
9、编编结尾:以《花生找到了》为题目编编故事。
10、指名上前讲故事,评选“故事大王”
三、扩展练习
在我们吃的食物中,你们还知道哪些也是生长在地里的?
小松鼠找花生的故事告诉我们一个道理篇九
人教版义务教育课程标准语文实验教材,致力于构建开放的富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中,我作了以下几点尝试:
(一)注重识字形式的多样化
新课程标准第一学段的识字目标告诉我们:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望,我觉得识字的形式应该多样化。在教案中,我设计了这样几种形式,首先是小组交流识字情况,然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段,我设计了摘苹果游戏,最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计,激发了学生识字的激情,课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习,让识字在游戏中完成,让知识在合作中渗透。
(二)注重在合作学习中朗读与感悟
人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”,学生阅读文章后到底有什么样的感受,这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围,鼓励学生大胆起来发表意见,教师应珍视学生的独特感受,不要在刚入学不久,就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中,我只设计了教师的导语 ,而把大量的时间留给学生从读中悟,让学生参与评价。同时为加强小组的合作性,我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛,组织记者招待会让优胜学生谈体会,这样的设计不仅练习了朗读,也锻炼了口语交际能力。
(三)注重培养学生的观察与想象力
(四)注重课内与生活实际的结合
教案中,我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。
1 有主动识字的愿望,自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。
2 根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。
3 在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。
4 大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。
认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。
生字卡片,两盆盛开的鲜花,课前让学生观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一:秋景;课件二:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中;课件三:隐现花生埋在地里的情景。
两课时
一、导入 激趣
2 秋天真是一个丰收的季节,果实都成熟了。(演示课件:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中,它想干什么呢?(出示课题:16 小松鼠找花生)
3 (指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读,再齐读)
4 全班齐读课题。
二、初读感知
1 出示课文插图,听故事,想想课文讲了一件什么事?
2 学生说一说故事内容。(不需要说得很完整。)
三、识字读文
1 请大家自由读课文,把你不认识的字勾画出来。
2 大家一起在小组里交流一下,请教一下,有什么好方法记住这些字。
3 把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
4 在小组里朗读课文,把课文读通顺。
5 谁勇敢地来试一下,把课文读给大家听。其他同学来当评委。
6 学生评价,相机正音,对个别长句子老师作示范。
四、看图读文
1 出示两幅插图,自己读读课文,想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。
2 学生读课文并找出图的对应段落。
五、朗读感悟
1 让我们先来看一看第一幅图,图上画了些什么?
3 出示“鲜艳”一词,指名读。课文里指什么鲜艳,鲜艳是什么意思?(颜色明亮而好看)
平常我们还可以说鲜艳的什么?(学生举例,如:鲜艳的红领巾,鲜艳的花朵,鲜艳的衣服等。)
4(拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词,是什么意思?(更加、特别)
多美的花生花呀,出示句子:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
5 谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)
6 花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢,谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠。
7 老师引读:小松鼠很高兴,他想:
8 看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段,你可以读给同桌的同学,也可以读给你的好朋友,还可以读给老师听。
9 我们来表演一下这两段的内容,好吗?学习小组开始行动吧!
10 学生上台表演。
六、指导写字
2 看老师写“生”字,提醒学生竖在竖中线上。
3 让学生比较“里”与“果”,同时介绍识字方法。
4 老师范写“里”,同时介绍:在写这两个字时,老师提醒大家注意“里”字先写“日”,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长。
5(出示三个写在田字格里的“果”字,其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美,说出理由。
6 老师范写“果”。学生评价。
7 让我们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。
8 学生写字,教师巡视,注意学生的写字姿势。
9 展示学生的字,为写得美的字贴上小红花。
一、复习生字
1 开火车认读生字、生词。
2 出示一幅画着大树的画,树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组,每一组一个果篮,找出你认识的生字正确认读后放在果篮里,看哪一组摘的苹果多。
二、看图、读文、感悟
1 出示第二幅图,请你仔细看花生地发生了什么变化。
2 小松鼠的表情怎样?出示“奇怪”一词,齐读。
“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪?
3(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)谁来读一读。
4 来评价一下他读得怎样。
5 再继续指名读。
6 这时候小松鼠说了一句话,找出来读一读。
7 他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”,学生认读。
8 怎样表现自言自语呢,谁再来试着读一读小松鼠的话。
9 指名读,其他学生评价。
10 再继续指名读。
11 小松鼠不知道花生到哪儿去了,你能告诉他吗?(学生可能会说真的被人摘走了,也可能说花生没有结果,还可能说花生的果实在地里等,要让学生充分的说。)
12 那花生到底到哪儿去了,让电脑来揭密。(演示课件:花生果实在地里)
13 故事有趣吧,把这个有趣的故事朗读出来吧!学生自由朗读。
14 小朋友们新星擂台赛马上就要开始了,请每一组辅导一名选手参加比赛,每名选手只选其中一段进行朗读,发挥集体的智慧,开始行动吧!
15 学习小组练习朗读。
16 朗读擂台赛开始。
17 召开记者招待会让擂主谈体会。
三、发挥想象续编
1 课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。
2 能把你的故事讲给大家听一听吗?
3 指名上台讲。
四、复习巩固新字
1 认读带有本课生字的儿歌:
大树旁边种花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自语说,
花生开花格外艳。许多天呀过去了,花生被谁摘走了?
花落却不见结果。松鼠我来告诉你,
花生的果在地里。
2 完成课后练习“我会读”
聪明的孩子,你还会读这些词吗?开火车认读,如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理,再认读一次,然后又继续。
五、自由练写生字
学生自己选择写哪一个,自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。
六、课外拓展天地
1 回家把这个故事讲给父母听,可以把自己续编部分加进去。
2 问问家长或看看其他书,我们吃的食物中,还有哪些是长在地里?
小松鼠找花生的故事告诉我们一个道理篇十
《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识课文的12个生字。
3、了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。
根据综合性学习的要求,对本课的教学内容做了如下的加工:
1、语文与生活
“生活”是语文学习的.大课堂,“生活有多么广阔,语文就有多么广阔”。本课《小松鼠找花生》就是一篇与生活密切联系的文章,知道花生在地下结果这一特性,教师借助这一载体让学生走出课堂,走进生活,观察生活。
2、语文与开放
“语文学习应从课内向课外延伸,形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系”,因此在教学本课前,我让学生搜集和整理有关花生的知识,使学生对这一内容进一步的了解。
(一)激趣导入
小朋友们看,这是什么?(出示带壳花生)因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢,小松鼠也很喜欢吃它。有一次,小松鼠发现一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》(全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的读音)
(二)整体感知
1、放课文录音,学生看课文中的文字。
2、自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。
3、学生置疑:a、哪些发音有困难?b、对课文有什么想不明白的地方?
4、根据学生提出的难读字,及本课的生字,出示带音节词卡。(指名三个各读一遍,老师注意纠正,然后由一个人当小老师领读)
(三)再读课文
1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)
2、夸一夸、帮一帮:引导学生先说优点,再评不足。
3、学生自己再练读一遍。
4、全班齐读。
5、展示台:再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
(四)理解感悟
1、出示插图,指导学生观察。
2、全班交流。
3、指导朗读,在读中感悟。
4、指名有感情朗读。
5、讨论课后问题:花生真的被摘走了吗?
鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案:
一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是被埋在了土里。
学生不仅要说出答案,而且要说出是怎样想到这样的答案的。教师鼓励学生多看课外书,增长见识。
小松鼠找花生的故事告诉我们一个道理篇十一
人教版义务教育课程标准语文实验教材,致力于构建开放的富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中,我作了以下几点尝试:
新课程标准第一学段的识字目标告诉我们:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望,我觉得识字的形式应该多样化。在教案中,我设计了这样几种形式,首先是小组交流识字情况,然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段,我设计了摘苹果游戏,最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计,激发了学生识字的激情,课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习,让识字在游戏中完成,让知识在合作中渗透。
人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”,学生阅读文章后到底有什么样的感受,这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围,鼓励学生大胆起来发表意见,教师应珍视学生的独特感受,不要在刚入学不久,就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中,我只设计了教师的导语,而把大量的时间留给学生从读中悟,让学生参与评价。同时为加强小组的合作性,我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛,组织记者招待会让优胜学生谈体会,这样的设计不仅练习了朗读,也锻炼了口语交际能力。
教案中,我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。
1有主动识字的愿望,自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。
2根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。
3在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。
4大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。
生字卡片,两盆盛开的鲜花,课前让学生观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一:秋景;课件二:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中;课件三:隐现花生埋在地里的情景。
两课时
一、导入激趣
2秋天真是一个丰收的季节,果实都成熟了。(演示课件:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中,它想干什么呢?(出示课题:16小松鼠找花生)
3(指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读,再齐读)
4全班齐读课题。
二、初读感知
1出示课文插图,听故事,想想课文讲了一件什么事?
2学生说一说故事内容。(不需要说得很完整。)
三、识字读文
1请大家自由读课文,把你不认识的字勾画出来。
2大家一起在小组里交流一下,请教一下,有什么好方法记住这些字。
3把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
4在小组里朗读课文,把课文读通顺。
5谁勇敢地来试一下,把课文读给大家听。其他同学来当评委。
6学生评价,相机正音,对个别长句子老师作示范。
四、看图读文
1出示两幅插图,自己读读课文,想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。
2学生读课文并找出图的对应段落。
五、朗读感悟
1让我们先来看一看第一幅图,图上画了些什么?
3出示“鲜艳”一词,指名读。课文里指什么鲜艳,鲜艳是什么意思?(颜色明亮而好看)
平常我们还可以说鲜艳的什么?(学生举例,如:鲜艳的红领巾,鲜艳的花朵,鲜艳的衣服等。)
4(拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词,是什么意思?(更加、特别)
多美的花生花呀,出示句子:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
5谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)
6花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢,谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠。
7老师引读:小松鼠很高兴,他想:
8看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段,你可以读给同桌的同学,也可以读给你的好朋友,还可以读给老师听。
9我们来表演一下这两段的内容,好吗?学习小组开始行动吧
10学生上台表演。
六、指导写字
2看老师写“生”字,提醒学生竖在竖中线上。
3让学生比较“里”与“果”,同时介绍识字方法。
4老师范写“里”,同时介绍:在写这两个字时,老师提醒大家注意“里”字先写“日”,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长。
5(出示三个写在田字格里的“果”字,其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美,说出理由。
6老师范写“果”。学生评价。
7让我们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。
8学生写字,教师巡视,注意学生的写字姿势。
9展示学生的字,为写得美的字贴上小红花。
一、复习生字
1开火车认读生字、生词。
2出示一幅画着大树的画,树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组,每一组一个果篮,找出你认识的生字正确认读后放在果篮里,看哪一组摘的苹果多。
二、看图、读文、感悟
1出示第二幅图,请你仔细看花生地发生了什么变化。
2小松鼠的表情怎样?出示“奇怪”一词,齐读。
“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪?
3(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)谁来读一读。
4来评价一下他读得怎样。
5再继续指名读。
6这时候小松鼠说了一句话,找出来读一读。
7他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”,学生认读。
8怎样表现自言自语呢,谁再来试着读一读小松鼠的话。
9指名读,其他学生评价。
10再继续指名读。
11小松鼠不知道花生到哪儿去了,你能告诉他吗?(学生可能会说真的被人摘走了,也可能说花生没有结果,还可能说花生的果实在地里等,要让学生充分的说。)
12那花生到底到哪儿去了,让电脑来揭密。(演示课件:花生果实在地里)
13故事有趣吧,把这个有趣的故事朗读出来吧!学生自由朗读。
14小朋友们新星擂台赛马上就要开始了,请每一组辅导一名选手参加比赛,每名选手只选其中一段进行朗读,发挥集体的智慧,开始行动吧!
15学习小组练习朗读。
16朗读擂台赛开始。
17召开记者招待会让擂主谈体会。
三、发挥想象续编
2能把你的故事讲给大家听一听吗?
3指名上台讲。
四、复习巩固新字
1认读带有本课生字的儿歌:
大树旁边种花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自语说,
花生开花格外艳。许多天呀过去了,花生被谁摘走了?
花落却不见结果。松鼠我来告诉你,
花生的果在地里。
2完成课后练习“我会读”
聪明的孩子,你还会读这些词吗?开火车认读,如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理,再认读一次,然后又继续。
五、自由练写生字
学生自己选择写哪一个,自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。
六、课外拓展天地
1回家把这个故事讲给父母听,可以把自己续编部分加进去。
2问问家长或看看其他书,我们吃的食物中,还有哪些是长在地里?
小松鼠找花生的故事告诉我们一个道理篇十二
《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识课文的12个生字。
3、了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。
根据综合性学习的要求,对本课的教学内容做了如下的加工:
1、语文与生活
“生活”是语文学习的大课堂,“生活有多么广阔,语文就有多么广阔”。本课《小松鼠找花生》就是一篇与生活密切联系的文章,知道花生在地下结果这一特性,教师借助这一载体让学生走出课堂,走进生活,观察生活。
2、语文与开放
“语文学习应从课内向课外延伸,形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系”,因此在教学本课前,我让学生搜集和整理有关花生的知识,使学生对这一内容进一步的了解。
(一)激趣导入
小朋友们看,这是什么?(出示带壳花生)因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢,小松鼠也很喜欢吃它。有一次,小松鼠发现一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》(全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的读音)
(二)整体感知
1、放课文录音,学生看课文中的文字。
2、自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。
3、学生置疑:a、哪些发音有困难?b、对课文有什么想不明白的地方?
4、根据学生提出的难读字,及本课的生字,出示带音节词卡。(指名三个各读一遍,老师注意纠正,然后由一个人当小老师领读)
(三)再读课文
1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)
2、夸一夸、帮一帮:引导学生先说优点,再评不足。
3、学生自己再练读一遍。
4、全班齐读。
5、展示台:再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
(四)理解感悟
1、出示插图,指导学生观察。
2、全班交流。
3、指导朗读,在读中感悟。
4、指名有感情朗读。
5、讨论课后问题:花生真的被摘走了吗?
鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案:
一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是被埋在了土里。
学生不仅要说出答案,而且要说出是怎样想到这样的答案的。教师鼓励学生多看课外书,增长见识。
16、小松鼠找花生
(奇怪)
开花————结果
内容概括:这篇介绍了关于《小松鼠找花生》教学设计四,小松鼠找花生,希望对你有帮助!
小松鼠找花生的故事告诉我们一个道理篇十三
1、认识十二个生字,会写“生、里、果”三个字,认识一个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。
认识生字、朗读课文,读好小松鼠心情变化的句子。
认识生字、朗读课文,读好小松鼠心情变化的句子。
1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。
2、教学挂图、生字词语卡片。
(根据课前调查,教师以考一考的方式,挖掘学生的积累和经验,激发学生观察和发现的兴趣。)
1、轻声读全文,边读边圈生字,读准字音。
2、自己拿生字卡片认读。
3、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音,组员互相检查认读情况。
4、交流汇报识记方法,先小组交流,再全班汇报,师生评议,小学语文教案《小学语文:《小松鼠找花生》教学设计》。
5、你读懂了什么?还有哪些地方不明白?
1、自己读,边读边思:两幅插图分别写的是哪个自然段的内容?
2、学习第一、二自然段。
(1)指名读第一自然段。认读:旁、种、许、格、艳。
(2)指名读第一自然段第二句话。看插图理解:鲜艳 口头填空:鲜艳的( )结合句子理解“鲜艳”的意思。最后指导朗读。
(3)同桌互读第二自然段,看图练读对话,师强调读好疑问句的语气。
3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段,找出表示小松鼠动作的词。
4、同桌交流小松鼠的做法。
5、品读第四自然段,学生看图体会小松鼠的失望,练读,师生评议。
6、品读第五自然段,指名读;换词理解:“奇怪”;看图理解:“自言自语”。试读、体会读:把自己当成小松鼠,看谁读得好。师生评议。
1、看图练讲故事。(同桌每人一部分,互相提示、补充。)
2、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了,小松鼠也没看见一个花生。(理解课文内容,规范语言表达)。
3、续编故事,以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清楚、想法独特的小朋友授予“故事大王”称号。
1、观察“生、里、果”三个字,比较“里,果”的笔顺。
2、出示词语卡片,四个 签带读,引导扩词练习。
回家把这个故事讲给父母听,让他们也来编编结尾,比一比谁编得更好。
小松鼠找花生的故事告诉我们一个道理篇十四
《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文(人教版)一年级上册第120页
这是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识,课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。
《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解,欣赏和评价的能力,因而,在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点,要敢于放手,让学生有充分的时间去读,在读得连贯、顺畅上下功夫,让学生在诵读实践中增加积累,发展语感,加强体验与领悟。
1、认识12个生字,会写"生、里、果"3个字,认识1个偏旁"人"
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。
1、(出示多媒体画面:小松鼠)今天老师给大家带来一位新朋友,你们瞧,它是谁?
2、齐读课文,它东张西望在找什么呢?有没有找到呢?
1、学生自读课文的要求:读准字音,读通课文,并标好自然段。
2、指名分自然段朗读,学生评价。
3、指导生字和有些长句(这一设计为学生铺路架桥,降低了朗读的难度)
1、学习第一自然段
(1)指名读
(2)(出示花生画面)这就是花生,你能给小朋友介绍一下吗?
(3)指导朗读
[直观的`画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色,帮助学生理解词语]
2、学习第二自然段
过渡:多美的花生呀,小松鼠好奇极了。
(1)分角色朗读对话
(2)松鼠认识了花生心情怎样?它为什么高兴?指导学生朗读"它想……"
3、学习三、四、五自然段
过渡:小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊,它找到果子了吗?
(1)轻读第三、四自然段,全班交流,抓住"每天、都、等啊等啊,、也,"并进行朗读指导。
(2)老师引导读第五自然段:所以小松鼠感到奇怪,自言自语地说:"……"
(3)指导朗读"自言自语地说……"(可以加上动作、神态)
(4)表情朗读
4、突破难点
(1)(出示多媒体画面)小朋友,你能告诉小松鼠,花生躲到哪里去了吗?
(2)用"因为……所以……"说,为什么直到金色的小花都落了,小松鼠也没有看见一个花生。
同桌朗读,边读边辅以动作、表情,把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。
[课堂演读,变"讲台"为舞台,最大限度地使学生的思想情感得以升华]
1、练习生字并找朋友
2、学新偏旁,"田字格"和"母字部"注意"每"的笔顺。
3、学生看笔顺图,临写生字,教师巡视指导。
小松鼠找花生的故事告诉我们一个道理篇十五
一节课虽然比较顺畅地进行下来了,但我心底明显地感到不踏~实~,像压着一块石头,有点沉。觉得自己有几个环节没有处理好,特别是引导孩子们用“自言自语”说话的时候,我的语言显得那么苍白、无力,全~部进~程就像轻飘飘的云,浮在半空,没有落到实处。
我知道此时的我:其一,没有和学生真正融在一起。师生真正融在一起,决非易事。要想和孩子们“混”在一起,我想我们老师自己先要有1颗童心。如果课前我能再深入思考一下这些问题:我的教学设计是否符合孩子的心理?我的教学语言、鼓~励手段、和教态是~不~是~儿童化?我的教学是否是孩子的真正需要?那么上课时,孩子们或~许~就不会学得那~末~委~曲。
与其让学生用“喃~喃~自~语”说话体会小松鼠找花生的艰辛,还不如直接指~点孩子朗~诵文中句子来体会更好。其2,我没有学会放弃,一心要让孩子们配合我完成教学预设,而没有去“迎合”学生。老师在课堂中扮演的是个矛盾的角色,既要占主导地位,又要放弃主导地位“。逢~迎”孩子是一门主导与放弃主导的平衡艺术,是营~建宽松愉悦的学习氛围的基石。
如果我能“迎合”好孩子们,孩子们肯定会全身心~肠投入学习活动中,课堂也会从“老师主导”过度到“学生主导”。
小松鼠找花生的故事告诉我们一个道理篇十六
1. 出示松鼠图问这是什么?你们知道它生活在哪里?
出示花生图问这是什么?它长在哪里?
2. 今天,我们来学(生齐读课题)
3. 质疑课题读完课题,你想知道什么?
1.现在请同学们自由轻声读课文两遍,要根据拼音读准每个字的读音,遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文)
检查课文是否读通顺(生开火车读)
2.把课后生字读两遍,在课文中找出标出自然段。
1.投影出示生字生开火车读,领读,指名读齐读。
2.出示去拼音的词语指名读,齐读。
3.课文有几小节指名分节读评议。
1.今天,我们继续学习小松鼠找花生果,齐读课文。
2.小松鼠为什么找花生果,怎么找,找到了没有?
1.小松鼠为什么找?赶快打开书,找找读读,生读课文,指名回答。
2.花生在什么地方?长得怎么样?(出示花生图)生看图说话。
(1)书上怎么写呢?请小朋友自由读第一节,在这一节中有好多词写的很美,在读的过程中,你认为哪个词用的好,就把这个词读重一点。(投影出示第一节)。
(2)绿油油:出示实物,这种颜色就是绿油油,你还见过绿油油的什么?
这些花生不光长着绿油油的叶子,还开着什么样的花?理解:黄灿灿
(3)指导朗读自由读,指名读,齐读。
3.小松鼠见了这么好看的花生他想(齐答)
4.小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。
师述:旱晨,小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。
出示从那以后没有。看书上用了这么几个句子(指名读)
5.小松鼠多失望啊,谁来读第三自然段。
投影出示练读
6.出示谁呢?
蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练习说话。
师指导朗读,(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。
7.练读第45小节,同桌互读,指同桌读。
8.听了蚯蚓的话,小松鼠接下去会想些什么?做些什么呢?
(生说话)
9.小松鼠有没有找到花生果?
三表演课本剧
《小松鼠找花生果》