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燕子妈妈笑了评课（优秀21篇）篇一
1.认识17个生字；会写8个生字。
2.学习小燕子认真观察的学习方法，能联系实际学以致用。
3.学习自能读书的阅读方法，在学习中理解“认真、仔细就能有新发现”。
1.识字写字。
2.学习读书方法。
以指导学生自能读书，不断发现为基本思路（老师指导学生一遍遍读书，就像燕子妈妈鼓励小燕子一次次认真观察茄子和冬瓜一样），让学生体会怎样读懂课文，而且在学习过程中就能体会“认真”的好处，把学文和悟理统一起来。
给出预习提纲，预习课文。1.认生字。2.读课文。3.提问题。
一、例行的“金话筒”节目，说说“找春天”的收获。老师在评价中有意识渗透认真观察收获大的认识。（照应课的结尾）。
二、揭示课题，检查预习。指导识字。（略）。
三、学习课文。
1.听老师读课文，说说知道了什么。（反馈学生听的能力以及对课文的初步理解。）。
2.引导：大家听到的有很大不同，理解的还不够。自己读一读课文，看看有什么新发现。
学生自己读课文，谈发现。
3.指名读、个人读、集体读结合，再读一遍课文，质疑。
板书学生的问题。如：燕子妈妈为什么笑了？她为什么让小燕子看了三次？
引导：这些问题的答案在哪里？谁来告诉我们呢？
生：在书里面，我们自己找！
师：对呀，就在课文中，在爱动脑筋会读书的同学的这里（指头，示意学生）用你最擅长的方式读课文吧。
4.学生带着问题用自己喜欢的方式（默读、小声读、速读）自由读书。老师巡回了解学生思考情况，及时指点学生深入思考。
5.小组讨论，交流，准备派代表发言，阐述观点。
6.交流答案。（略）。
7.改编课文，用对话的方式朗读，深入体会“燕子妈妈为什么笑了”。
燕子妈妈笑了评课（优秀21篇）篇二
计划课时。
2课时。
教
学
内
容
分
析
教学。
目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。
3、了解冬瓜、茄子这两种蔬菜的知识。
4、学习小燕子观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。
教学。
重难。
点
重点： 1、能把课文读正确、读流利，能有感情地朗读课文。
2、学习观察事物的方法，懂得要认真地做每一件事。
难点：分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。
教具学。
具准备。
教学情境挂图、歌曲《小燕子》、识字卡片，燕子妈妈及小燕子的头饰等。
根据一年级孩子的认知特点，喜欢生动有趣的童话故事，本教学设计积极创设情境，力求贴近孩子的生活，贴近孩子的实际，激发孩子阅读与识字的兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以“读”为主线，在读中感悟、体会课文内容，培养学生的合作意识、探究意识以及朗读能力、口语表达能力、观察能力。
2、主要以识字为主，先让学生熟读课文，基本掌握字音，再缩小语境认读生词（理解记忆字形）最后通过游戏巩固生字。中间设计了各种情境激发学生的识字热情，提高效率。
教学环节。
教学内容与教师活动。
学生活动。
设计意图。
第一课时。
一、
谜语导入，激发兴趣。
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。
a、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)。
b、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。(猜一蔬菜名)。
这两种蔬菜就在我们今天要学的课文中。板书课题。
2、课题质疑。
读完课题，你们想知道什么？
是呀，燕子妈妈为什么会笑了？其实呀，这个秘密就藏在书里，赶快翻开书本70页，让我们一同走进这美丽的童话世界！
1、学生认真听谜语，并猜谜。
2、齐读课题。
课题质疑。
兴趣是最好的老师，课始由谜语导入，学生猜一猜，激发了学生学习的兴趣，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。
二
初读课文，认读生字。
1、自由读课文，借助拼音读准字音。
2、圈出生字宝宝与同桌同学互相认读。
3、出示生字宝宝卡片(带拼音)，指名读、带读、齐读。
4、生字宝宝会认了吗?去掉拼音，个别读，开火车读。
5、这些生字宝宝真调皮，一眨眼它们又藏到课文里去了，你们还认识吗?
再读课文，要求读课文时读准字音，不丢字，不添字。
想想：小燕子到菜园里去了几次?
1、自由读课文，读准字音。
2、圈出生字同桌互认。
3、出示生字宝宝卡片读。
4、去掉拼音，个别读，开火车读。
初读课文，学生通过一遍遍有目的的听读、练读，能真正地把课文读正确、读流利，语文课中学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言能力的发展夯实了基础。
三、 理解感悟课文内容。
(一)学习第三自然段。
1、第一次小燕子发现了什么?自读课文找出小燕子和妈妈的对话，划上自己喜欢的记号，再和同桌同学分角色读一读。
2、谁来读?
点评，看谁读出小燕子和妈妈不同的语气来。
3、冬瓜大，茄子小，大家用动作表演一下吧。
4、师生分角色读，边读边做动作。
5、师总结：小燕子真聪明，第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样。
(板书：冬瓜是大的，茄子是小的)。
(二)学习第四自然段。
1、小燕子第二次又发现了什么?它和妈妈又说了些什么呢?
自己自由读一读课文。
2、谁来读?把小燕子高兴的心情读出来。
点读、互评，男、女生分角色读。
3、师总结：第二次去小燕子又有新的收获，它又发现了冬瓜和茄子颜色不相同。(板书：冬瓜是青的，茄子是紫的)。
(三)学习第五自然段。
1、出示挂图(课件显示小燕子飞到菜园里认真观察的情景。)。
师：这一次小燕子听了妈妈的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀!认真地找呀!终于它又有了新的发现，它高兴地——叫了起来!
师：高兴地叫起来，谁来读一读小燕子的话?
点读、点评、再点读、点评，配乐全班齐读这一自然段。
师总结：呀!小燕子第三次来到菜园里，它又有新的发现。(板书：冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺)。
2、以小组为单位说一说，议一议，燕子妈妈为什么会满意地笑了?
3、全班交流讨论。
(一)。
1、自读课文找出小燕子和妈妈的对话，划上自己喜欢的记号，和同桌分角色读一读。
2、听读，点评，体会小燕子和妈妈不同的语气。
3、动作表演。。
4、师生做动作分角色读。
(
(三)学习第五自然段。
1、看挂图，说说图意。
3、集体交流讨论。
二)学习第四自然段。
1、自由读一读课文。
思考问题。画出相关的句子。
2、谁来读?把小燕子高兴的心情读出来。
点读、互评，男、女生分角色读。
教师创设感情朗读的情境，学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上教师适时地点拔、指导，抓住重点内容，重点语句，引导学生采用不同形式的读来体会燕子妈妈的不同要求、情感的变化以及小燕子一次比一次有进步的喜悦心情，扎扎实实地进行了语言文字训练，培养了学生的朗读能力、口语交际能力和合作意识。语文学习不仅要理解语言，还应学会观察，运用语言表达自己的思想。
四、分角色读课文。
你们学的真好，此时你们就是一只只聪明好学的小燕子，正飞向知识的天空。就让我们再次飞进美丽的菜园里。感受一下小燕子的聪明、可爱和燕子妈妈的风采，咱们一齐读课文，老师读妈妈的话，你们读小燕子的话。某某请读剩下的叙述部分。咱们比一比谁读得好！
1、练习分角色朗读。
2、分角色表演。
3、口语交际，延伸课文。
说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处?
我发现冬瓜——，茄子——。
四、分角色读课文。
1、练习分角色朗读。
2、分角色表演。
3、口语交际，延伸课文。
说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处?
我发现冬瓜——，茄子——。
分角色朗读，激发学生朗读兴趣，培养朗读能力。教给学生观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲，使其把课上学到的知识运用到课外去。
四、总结。
1、学了这篇课文，你明白了什么？
谈谈收获。
引导学生能够像文中的小燕子一样在生活中、学习中具有认真观察的品质。
第二课时。
一、
复习检查。
1、出示生字卡片卡片。
2、上节课，同学们已经学习了课文，知道课文写了一件什么事？
开火车认读生字。
复习巩固。
二、
巩固课文。
识写生字。
1、师出示本课生字卡片，指名读。
2、“开火车”读，赛读。
3、自由读一读生字，同桌互读，边读边想，如何记住这些生字。
4、说说怎样记住这些生字，随机学习新的偏旁部首“王”字旁。
5、指导书写。
指名说哪个字要怎样写才好看，师示范写在黑板上。重点指导“瓜、发、现”
6、学生独立写在书本上，师巡视指导。
7、给学过的这些生字组词，并用“发、好”两个字组词并说一句完整话。
1、认读生字卡片。
2、“开火车”读，赛读。
3、自由读，同桌互读，想想，如何记住的。
4、交流识字方法。
5、指导书写。
认真看老师示范，并书空。
6、练习写字。
7、给生字组词，并选词说一句完整话。 。
利用比较法，加部件或写出相似字比较，师及时点拨、总结比较，提示学生认知。
会认字的教学要结合具体的语境，引导学生掌握，并学会归纳识字方法。
三、
词语积累。
1、生字宝宝回到了课文中去，请大家再读一读课文。
2、读读“词语花篮”中的词语。
3、你还想从课文中积累哪些词语写下来。
1、大家齐读一读课文。
2、认读“词语花篮”中的词语。
3、积累其他的词语写下来。
培养学生学文后积累的习惯。
作
业
设
计
一、有感情的朗读课文。
二、比一比，再组词。
爪（ ） 妈（ ） 洋（ ） 见（ ）。
瓜（ ） 好（ ） 样（ ） 现（ ）。
三、回家仔细观察，说说西红柿和黄瓜有什么不同？
板
书
设
计
（一）（二）（三）。
冬瓜：大青皮上有细毛 耐心、仔细 。
茄子：小紫柄上有小刺 。
教
学
反
思
或
案
例
分
析
燕子妈妈笑了评课（优秀21篇）篇三
《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去观察茄子和东瓜的区别，小燕子在妈妈的鼓励下，每次观察都有自己的新发现。这一课是一个童话故事，故事性很强，孩子们学习积极性很高，收到了较好的学习效果。
我抓住课题导入，向孩子们发问：燕子妈妈为什么笑了？在课堂教学中我给学生尽可能多的时间潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，带着问题读……多读少讲，以读带讲，从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。可是读了许多遍，孩子们仍然找不出原因。我又把问题一步一步简单化：小燕子去观察了几次茄子和东瓜的区别？为什么妈妈要让它观察那么多次？开始孩子们认为小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的区别，并没有说到“燕子妈妈为什么笑了”。由于孩子已经把课文读得很熟了，当“为什么妈妈要让它观察那么多次？”这个题出现在孩子们面前时，孩子们很容易地读懂了：从燕子妈妈这个角色来考虑问题，可以看出燕子妈妈也是在鼓励自己的孩子。因为小燕子很圆满地完成了任务，所以妈妈笑了。课文中心也迎刃而解：要学习小燕子，善于观察，认真思考，才会有新发现。
这节课给了我很大的启发：多读是语文学习之本，感悟必须是建立在熟读基础上的展现。人总是在不断的探索中前进，所以，我相信不断的努力和思考，能促使我获得更多的经验。
“课堂共度的40分钟是教师和学生生命共同的一段时光”，就让真诚的赏识充满着课堂，唤醒和鼓舞我们的学生从学习中寻找成功的感受，寻找自信的力量吧！
《燕子妈妈笑了》一文，生动地讲述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。课文以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得，不论做任何事情，都应该以认真的态度去对待。
本课课文较长，通过多次扎扎实实地读书，达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维、获得情感体验的过程。学生在读书后对课文的体验和感受一次比一次深刻。孩子们根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识，通过认真读书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。
在本次教学过程中，仍有很多不足之处：
1、应采用更多种形式的读，激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，达到从读中感悟。
2、分角色朗读还不够，在这次分角色朗读时，只设计了教师扮演燕子妈妈和小燕子进行对话的环节，而忽略了旁白部分，使故事的完整性与生动性受到影响，从而使学生融入情境不够充分。
3、在教学“认真”这两个字的书写时，学用的方法应更多一些。因为“真”字是一个易错字，在之后的书写过程中也多次出现学生把“真’字中的三横写成两横的现象,所以我想也许在教这个字时如果能用一个故事或其他一些比较形象的方法使学生对这三横的印象更深刻应该会好些。
5.拓展部分，让学生去观察黄瓜和西红柿有什么不一样，意在帮助学生学会如何认真有序地观察事物，从而锻炼学生的口语表达能力，虽然学生基本能够从同一方面比较两种物体的不同，但是如果加上引导学生按文中小燕子观察的顺序把黄瓜和西红柿的不同说出来，会使学生得到更好的锻炼也会使教学更贴近文本更具有完整性。最后提示学生观察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面，都有区别，也让学生学会留心认真观察身边的事物.
4、课文结束的时候，应该让学生再加上一些表演和想象，想象燕子妈妈会对小燕子说些什么，既深挖了主题又锻炼了学生的口语表达能力想象能力及对课文的情感教育意义。
燕子妈妈笑了评课（优秀21篇）篇四
一、教学目标：
2、体味“认真”，懂得做事要认真仔细的道理。
二、设计理念：
文章采用的相似段落反复出现的复沓式结构以及以对话描写为主的表现手法，为学生体会人物情感，学习朗读对话提供了范本。设计中力求体现以读为主、读中感悟的教学思路。本单元主题为“认真”，文本中小燕子仔细观察比较冬瓜与茄子的区别，阐述的也是“认真”二字。如何让学生从文本中体味“认真”并不是一件容易的事，道理也许学生不难明白，但让“认真”二字走进学生心中才是最重要的。在反复揣摩文本之后，发现文本对小燕子三次观察的过程均为提及，是否可利用“补白”的艺术进行细化处理，从学生最感兴趣的表演入手，借助口语交际进行采访深化，进而从中深入体味“认真”呢？姑且一试。
三、教学过程。
（一）故事导入，感知唤醒。
1、课前讲故事“小燕子学艺”。
2、听了这个故事，同学们一定想起了我们才学的一篇课文，名叫……。
板题，强化“燕”字，儿歌识记：廿字头，口字腰，北字两边做保镖，还有四只小燕子，屋檐下面往上瞧。“笑”为红色美术字体。
3、齐读课题，指生读题，谁能把“笑”读到你的脸上来？点评：我从你弯弯的眉毛（翘起的眼角、咧开的小嘴）看出“笑”了。
（二）夯实基础，复习字词。
1、昨天学过生字词了，快把这些词语读给燕子妈妈听吧。
课件演示本课新学词语，开火车认读，正音。
2、全班抢读词语。
（三）细读文本，指导朗读。
1、菜园里，燕子妈妈在教小燕子认真观察呢。自由读全文，找到燕子妈妈说的话，自己读一读。
2、交流中指导学生读好这三句话。
第一句指导读得亲切温和。（想一想自己的妈妈平常怎么跟你说话的。）第二句学生自主练习，同桌互读后再汇报读，指生点评。第三句引导学生发现燕子妈妈要求的变化，强调“再去认真地看看”。相机板书。
3、燕子妈妈的要求一次比一次高，你能读出来吗？课件出示句子，加手势练读。
4、小燕子怎么做的？赶快找到小燕子说的话。
5、交流后朗读。课件相机出示句子。
第一句：课件演示句子“妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。”（删去一个“妈妈”，引导学生比较句子的不同，体会小燕子心情的高兴与急切。）。
第二句：仔细观察第二句话，用你的慧眼找一找，除了文字的不同，你还发现了这一句有什么不同。（读出感叹号的语气。）。
第三句：指导学生感悟“看见”与“发现”的区别。
师误读，让学生找出误读的词语，质疑：发现需要什么样的看？师用动作表演让学生感知“发现需要认真地看，仔细地看，对比着去看”，领会词语表达出来的意思程度不同。再结合课文38页插图，小燕子还落在冬瓜上，距离很近，观察得也就更仔细了。
6、小结，相机板书。课件演示句子，练读小燕子的三句话，指导读出层次。
7、刚才我们单独练习了燕子妈妈和小燕子的话，现在让我们读出这些对话吧。
师生分角色朗读。师旁白，两大组分角色朗读。
（四）情景表演，体味认真。
1、同学们读得多认真啊，小燕子观察得也很认真，它发现了冬瓜与茄子的很多不同，小燕子究竟是怎样去观察的呢？请同学们看一段表演，用你认真的眼睛看看小燕子是怎样认真观察的。
课件演示冬瓜与茄子的大幅图片，一生扮燕子妈妈，一生扮小燕子，表演故事情节。
2、细化体会。
你们看出小燕子是怎样认真观察的了吗？生谈感受。
我们来采访一下小燕子，看看是不是这样。
采访：小燕子，你都是怎么认真观察的呀？预设：我第一次去看的时候发现冬瓜和茄子大小不一样就回来了，第二次去看就认真一些，时间也长一些，第三次是飞到旁边仔仔细细地观察的。
再次质疑：燕子妈妈为什么要让小燕子一次又一次地去观察比较呢？生谈感受。
采访：燕子妈妈，你能告诉我们，为什么要让小燕子一次一次地去观察吗？预设：因为我想让小燕子懂得要认真做好每件事，不能会一点点就算了。
3、扣题：学到这儿，你们知道燕子妈妈为什么高兴地笑了吗？
相机板书：认真做好每件事。
4、带着我们刚才的感受，你们一定能读得更好了对吗？再次诵读全文。
（四）适度拓展，积累运用。
1、其实，冬瓜和茄子不只有这些不同，还有许多不同，请你也象小燕子一样认真观察，找到更多的不同。
相机回扣文章第一段：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。
我们一起来说出课文中小燕子和我们大家的发现吧。（课件演示）。
2、生活中，学习中，你们又是怎样认真做好每件事的。
3、积累词语：这是一些关于认真的词语，我们一起记下它们。课件演示词语：仔仔细细，专心致志，一心一意，一丝不苟，全神贯注，聚精会神。
4、现场练说：看看老师带来了什么。出示西红柿和黄瓜，哪位小燕子能告诉我你的发现？模仿文中对话形式练说自己的发现。
（五）课后延伸，布置作业。
课件出示作业：课后寻找两种蔬菜、瓜果或动物仔细观察，仿照课文编一个童话故事。
附板书：
再去认真地看看。
细毛小刺。
再去看看。
青紫。
看看。
大小。
（台阶式上升，斜线上写：认真做好每件事）。
燕子妈妈笑了评课（优秀21篇）篇五
一、进入教学情境。
猜谜语。
a.“绿枕头，当中空，包棉絮，蓬蓬松。
b.“紫花结紫瓜，紫瓜包芝麻，看来像香蕉，生的不能吃。”
[用这两则谜语导入课文不仅能激发学生的积极性，还揭示了冬瓜和茄子的特征。]。
你在菜市场上见过冬瓜和茄子吗？讲讲它们的样子。（教师出示实物，学生观察后说一说。）它们有哪些区别呢？学生讲一讲。（相机出示句子：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。引导理解“躺”和“挂”的意思。通过动作或生活经验来理解。）。
3、菜园里的蔬菜可多了，你们看：（教师出示地里的辣椒、苦瓜的图片）辣椒（）在枝上，苦瓜在藤上。（引导学生填空）。
二、熟读课文，学习课文。
1、学生自由练读课文，找一找燕子妈妈的话，并大声读一读。
2、同桌互相读一读，力求读准字音。
3、燕子妈妈想检查一下大家的读书情况，你们准备好了吗？出示卡片检查。
4、同学们帮助小燕子找问题，可一定要找准了，还要读对了，否则小燕子会让妈妈失望的。学生读找到的句子（三句），教师（演示课件）指导读书，强调重点词，读出疑问的语气。
5、同学们，你们现在就是小燕子，赶快来观察观察，它们到底有什么不同？（实物投影展示冬瓜和茄子）。
6、a、小燕子们，你们现在能回答了吗？老师用书上的话来提问，学生读课文来回答。
b、谁愿意来当燕子妈妈，考考小燕子？分角色朗读课文。
7、老师要表扬小朋友们，你们读书读得真好！小燕子也做得很好，你们能不能表扬表扬它？（小燕子做事是非常认真的。）。
8、小燕子今天在同学们的帮助下，收获还真不少呢？说说看，他有哪些收获？（引导学生板书：大小青紫细毛小刺）。
9、同桌合作，一人当冬瓜，一人当茄子，说说区别。10、小燕子的收获可真不少，大家有什么收获呢？（相机引导学生用“认真、发现”或任选一词来谈一方面的收获。）。
11、课件先后出示尖椒、菜椒和苹果、猕猴桃，
a学生观察，说说区别。
b四人合作，按书中的方式问答。
c交流。
三、作业建议：到菜市场观察菠菜和青菜，黄豆芽和绿豆芽等的区别，并练习按课文的叙述方式说一说。
（北师大版语文一年级下册）。
菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。
屋檐下，燕子妈妈问小燕子：“你能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子长得一样不一样？”
小燕子飞去了,回来说:“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。”
燕子妈妈说：“不错，可是，你能不能再去看看，还有什么不一样？”
小燕子又飞去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”
燕子妈妈点点头，说：“很好，可是，你能不能再去认真地看看，他们还有什么不一样？”
小燕子又一次飞去了，回来说：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”
燕子妈妈笑了评课（优秀21篇）篇六
师：前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢！看，我还拍了几张照片，临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物，大家看！（老师拿出黄瓜和西红柿实物，分到各个小组。）。
学生看、闻、动手摸黄瓜和西红柿，说出自己的发现。
1、学生分组活动。通过看，动手摸，切开观察，说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处？
2．全班交流。根据下面句式，练习说话。
我发现黄瓜是___，柿子是___。出示课件（黄瓜和柿子图片)，展示黄瓜和西红柿实物，学生调动各种感观观察事物，并能总结出它们的异同，学会了观察方法，并培养了学生的观察习惯。
燕子妈妈笑了评课（优秀21篇）篇七
这是一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现冬瓜和茄子的不同之处。整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童喜爱的课文。
设计理念。
根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，贴近儿童生活，激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养学生的合作意识和探究意识，在诵读中感悟、理解课文内容。
教学目标。
1.正确、流利、有感情的读课文。
2.理解课文内容，体会燕子妈妈笑的含义。
3.学习观察事物的方法，培养学生做任何事情都要认真的好习惯。
教学重点。
有感情的朗读课文，体会燕子妈妈为什么笑了。
教学难点。
能分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。
教具准备。
小燕子歌曲、小黑板、挂图、实物图片。
教学过程。
一、图片导入，激发兴趣。
生：茄子、冬瓜、白菜------。
这么多蔬菜吸引来了许多小动物，它们是谁呢？（出示小燕子的图片）。
生齐声：小燕子！
师：是的，今天我们要学习的就是两只小燕子的故事，板书课题：“燕子妈妈笑了”
指导生齐读课题，注意指出轻声的读法。
二、新授。
1.生自由读课文，借助拼音读准字音。
2、出示生字卡片，开火车认读。
（指导平翘舌音读法、轻声读法）。
3、师：刚才读了课文，有那位同学告诉老师课文分几段？
生集体回答：5段。
4、提出问题：燕子妈妈交给小燕子什么任务？谁能从书上找出来？
生：让小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一样？（读课文内容）。
生集体回答：不难！
指名生回答：（读文中内容）。
6、师：对于小燕子的回答，燕子妈妈满意了吗？
生：没有。
7、师：我们从文中哪里看出来燕子妈妈不满意了？
生读文中内容（指导朗读，板书内容）。
指导‘错’的读音，以及让生思考‘错’的反义词。
生：读出文中内容。
9、师：那么燕子妈妈对于小燕子的回答满意了吗？
生：没有。
10、师：那么燕子妈妈是这么说的呢？
指名生回答（指导朗读）。
出示‘仔细’，让生思考仔细的反义词，并试着用仔细说一句话。
11、 师：这一次小燕子还是听了妈妈的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀!认真地找呀!终于它又有了新的发现，它高兴地——叫了起来!
师：高兴地叫起来，谁来读一读小燕子的话?
生反馈。
师：读的真好，谁能再读一读？
生举手回答。
12、师：对于小燕子的回答燕子妈妈满意了吗？
生回答：满意了。
13、师：那么大家一起来读读燕子妈妈的反应？
谁来表演下满意的笑了是什么样的？
生表演(师鼓励)。
师：那么谁能说说燕子妈妈为什么会满意的笑了呢？
生反馈。
师：那么谁能想想燕子妈妈可能对小燕子说什么？
生反馈。
生：三次。
15、师：那么小燕子三次的回答有什么不一样？（出示小燕子的话，比较）我想请同学来分别读读。
指名生分别读，适当指导与鼓励。
16、师：同学们读的真好，那么我们大家一起来读读。
生集体读。
17、师：那么，对于小燕子的三次答案，燕子妈妈有什么反应呢？
出示燕子妈妈的话，请生读（指导朗读并适当鼓励）。
18、师：小燕子找的茄子和冬瓜的区别不对吗？为什么要找三次燕子妈妈才满意呢？
生反馈。
生反馈。
19、师：那么小燕子飞了三次，你们说它累不累？
生：累！
师：那么小燕子有没有放弃寻找答案？
生：没有！
生反馈。
师：是啊，小燕子非常的勤劳，不怕挫折，我们要学习它的勤劳，但是小燕子做事不细心的态度我们需要吸取教训，这样才能在日后的生活和学习中达到事半功倍的效果，才能获得更多的表扬。最后，我想请同学们小组分角色朗读我们的课文，让我们再一次体会下小燕子劳动的快乐和燕子妈妈满意微笑的含义。
三、分角色朗读，读中感悟。
1.以小组为单位分角色朗读全文，比一比哪一组读的最好。
生表演朗读。
2、师点评，指导语气朗读，并评选出朗读最佳的小组。
3.给朗读最佳的小组每人一颗小红星奖励。
四、布置作业。
板书设计。
冬瓜 茄子。
第一次 大的 小的。
第二次 紫的 青的。
第三次 皮上有细毛 柄上有小刺。
仔细认真。
燕子妈妈笑了评课（优秀21篇）篇八
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识15个生字及其词语。
3、了解冬瓜、茄子这两种蔬菜的知识。
4、学习小燕子观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。
教学重点：
1、能把课文读正确、读流利，能有感情地朗读课文。
2、学习观察事物的方法，懂得要认真地做每一件事。
教学难点：
1、有感情地朗读课文。
2、学习观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。
教学过程：
一、复习导入。
1、出示生字。（点击课件）。
2、小燕子还想考考大家读词语，相信这些词语也难不倒大家的。（课件出示词语）。
3、小朋友们顺利的过关了，小燕子很高兴。瞧，它在表扬我们呢！
二、理解课文。
1、整体感知课文。
请同学们把书打开，自己把课文读一遍，读不通顺的地方就多读几遍，读通顺的就继续往下读。
师：同学们，读完了课文，你知道了什么？
生：冬瓜…茄子…小燕子…。
师：你们的收获可真大，原来冬瓜和茄子有这么多不同的地方。那么我们的小燕子是怎样一次次的把他们的区别发现的呢？现在我们就来扮演小燕子，让我们一齐飞到美丽的菜园看看冬瓜和茄子有什么不一样吧！
2、深入理解课文。
（1）读第三自然段。
师：小燕子们，你们第一次看到什么了？告诉妈妈！
生：妈妈！妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！（板书：大、小）。
师：恩，这是你们的第一次发现，此时你的心情怎样呀？
生：很高兴！
师：好，就带着这种心情再对妈妈说一遍。
生读。
师：真不错！小燕子有了发现，妈妈说什么？谁把妈妈的话读出来！
生读。
师：你们听了觉他读得像妈妈吗？
生：还不大像。
师：谁能读得更像妈妈些。
另一生读。
师：真像个亲切的妈妈。
师：同学们，这里燕子妈妈用一个词语来表扬我们的小燕子。你们找到了吗？
生：不错。
师：是的，“”不错这个词语，我们要读出表扬的语气。同学们你们能读好吗？（大家一齐读）。
师：小燕子们从妈妈的话中你们知道什么。
生：妈妈叫小燕子再去看看。
师：可见这句话中哪两个字要重读。生：再去。
师：很好，那么咱们再来试着读出妈妈的样子来。生齐读妈妈的话。（读得很好）。
（2）读第四自然段。
在妈妈的鼓励下，让我们再飞去看看吧！这次你们又看到了什么？哪只小燕子来说？（师板书：青、紫）。
师：小燕子又有新发现了，这次妈妈应该会笑了吧？（生：没有）。
那她有什么表现呢，与上次一样吗，找出来！（生找）谁来说。
生：妈妈点点头，说：“很好”
生：妈妈还叫小燕子仔细看看。
生：你再去仔细地看看，他们有什么不同？
师：（出示句子比较）我们再来看看这两个句子，你最喜欢哪个句子？
你去看看。你去仔细地看看。
师：男同学读第一句话，女同学读第二句话。
生：………。
师：我们比较着读一下。（生齐读）哪个句子读起来更动听。
师：（小结）用上了仔细，说明看得更加的认真，句子的意思更加的具体，而且读起来也更加的动听。
话。生齐读（3）读第五自然段。
小燕子在妈妈的鼓励下，又一次飞到菜园了，这次你们又看到了什么？赶快告诉妈妈，
生：…。
师：那你怎么认真地、仔细地看的？能告诉妈妈吗？
生：…。
师：是呀，这次它发现了冬瓜和茄子外表全部的不同，小燕子此时不仅高兴而且还很惊讶！能把这种心情读出来吗？读给同桌听。（同桌练习）。
师：谁来评评？
师：某某，你接受他们的建议吗，（生说接受）那就对他们说声谢谢吧。
师：某某你能读得更好吗。
生读，有进步了，大家抱以掌声。
师：看到你们都这么高兴我也禁不住想读读，给我机会吗？
师：范读。我相信你们一定会读得更好！自己练习一下。
师：真是一只只高兴的小燕子！听了小燕子的话，妈妈这次有怎样的表现呢。
师：咦，老师不明白了，为什么前两次妈妈都没笑，只是用了不错，很好这样的表扬词语，而第三次却笑了，好。在小组上讨论，讨论出一个最好的答案吧！
师：好，现在就展示一下你们的研究成果吧。
师：小脑袋真机灵，各说各有理，是呀！这确实是一只听话的小燕子，更是一只仔细观察、有耐心的小燕子。所以妈妈满意地笑了。
板书耐心仔细在“笑”字下点一个红点。
师：孩子们，如果你是燕子妈妈，〖〗此时你会对小燕子说什么呀？
生：小燕子你一次比一次进步，真是个好孩子。
生：小燕子太棒了，你观察得多仔细呀！
生：你真是个爱学习的好孩子。
师：善于鼓励、引导孩子，真是位好妈妈！其实，只要我们每个小朋友都能像小燕子那样心去学习，一定会学到更多的知识，你们的妈妈也会满意地笑的。
3.分角色朗读。
师：小朋友们，你们学的真好，老师觉得此时你们就是一只只聪明好学的小燕子，正飞向知识的天空。好！就让我们再次飞进美丽的菜园里。感受一下小燕子的聪明、可爱和燕子妈妈的风采，咱们一齐读课文，老师读妈妈的话，你们读小燕子的话。某某请读剩下的叙述部分。咱们比一比谁读得好！
分角色配乐读。
师：同学们，下面的大家就请同组的同学练习分角色朗读，一会儿，我找几名同学到前面来表演。
找同学带头饰表演。
三、拓展应用。
师：前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢！看，我还拍了几张照片，临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物，大家看！(老师拿出冬瓜和茄子实物，分到各个小组。)。
2.学生分组活动。通过看，动手摸，切开观察，说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处？
3.全班交流。根据下面句式，练习说话。
我发现冬瓜----------，茄子----------。
四、布置作业。
小朋友们，这节课就要结束了，在结束之前老师要告诉大家，我们的同步读本也有两篇童话故事，回去好好读读，相信你们一定会有很多发现。
板书设计。
（一）（二）（三）。
冬瓜：大 青皮上有细毛。
茄子：小 紫柄上有小刺耐心仔细。
燕子妈妈笑了评课（优秀21篇）篇九
明确文本取向，综合运用课内外学习资源，以读为本，让学生通过自主、合作、探究的学习方式，获得对文本的感悟和情感体验，从而实现语文实践能力的提高与审美品位的提升，让学生喜爱语文。
【教学目标】。
1、知识目标：认识11个生字，培养学生自主识字的能力。
2、情感目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能力目标：培养学生认真观察事物的态度。
【教学重点】理解课文，读好对话。
【教学难点】理解三次对话，读好对话。
【教学方法】针对当前语文教学中感悟泛化、浅化、异化的偏差，引导学生潜心会文，通过情境、体验、观察实践等手段让学生读中感悟、悟中生情。
【课前准备】。
1、学生：仔细观察茄子与冬瓜，比较它们的异同。
2、老师：cai课件、生字卡片。
【教学课时】：第一课时。
【教学过程】。
一、激趣导入，揭示课题。
1、出示课件：音乐《小燕子》，学生随音乐拍掌跟唱。
2、师：同学们，你们喜欢燕子吗？今天我们就来学习发生在燕子和燕子妈妈身边的故事。板书：燕，指导学生书写识记。板书课题。
3、齐读课题。读了课题之后，你想知道什么？
预设学情：
二、初读课文，自学生字。
1、请同学们带着这些问题到课文中去找答案。
2、你们想读课文吗？请用自己喜欢的方式去读课文，一边读一边画出生字新词，遇到不认识的字想办法解决，并多读几遍。
3、请同学们展示一下你的学习成果，看看菜园里的词语你认识了哪些。
（课件出示：燕子、躺在、茄子、挂在、能不能、不错、紫色的、仔细、小刺、满意）。
4、会读的站起来读一读。抽读个别难记的词。
5、我们认识了词宝宝，再来认一认字宝宝吧。（课件出示字）。
〈1〉请大家拿出生字卡，读读这些字，遇到不认识的字可以请教组里的小朋友。
〈2〉请小组长展示小组的学习成果。
6、同学们自学得真好，现在我们一起读一读，遇到不会读的字就摆摆手。抽出个别难认的字，请小老师带读。
三、再读课文，整体感知。
1、字宝宝你们认识了，字宝宝回到课文里你们还能认出来吗？你们能把课文读通顺吗？请同学们自由地读课文，把课文读正确、读流利。
2、谁愿意读给大家听？谁愿意向这位同学挑战？你认为哪段读得最好就站起来读那段，评一评。
3、谁来说说，读了课文后，你知道燕子妈妈交给小燕子什么任务？指名回答。课件出示：“你能不能飞到菜园里，看看冬瓜和茄子有什么不一样。”齐读，板书：冬瓜、茄子（简笔画）让学生贴图，体会“躺”和“挂”的意思，感受课文用词的准确性。
4、小燕子完成任务了吗？它是怎么完成的？（指导朗读3-6自然段）。
四、细读课文，深入感悟。
1、请大家用自己喜欢的方式读3-6自然段，找一找：小燕子一共去了菜园几次？它每次都看到了什么？（四人小组合作学习）。
2、汇报学习结果，相机板书。
冬瓜 茄子。
大 小。
青 紫。
细毛 小刺。
师生合作读。
（师：冬瓜是大的，生：茄子是小的……）。
3、小燕子发现冬瓜和茄子有这么多不同，它是怎样对燕子妈妈说的？你愿意读一读吗？找出小燕子说的话，用“﹍﹍”画出来，试着读一读。
（指导朗读小燕子的话）。
（1）课件出示句子：
“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！”
“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”
“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”
（2）试读。
（3）当小燕子第一次发现冬瓜和茄子的不同时，它的心情怎样？（高兴）指名读，评读，师引读。
（4）第二次呢？（高兴，而且惊讶），指名读，评读，师引读。
（5）第三次呢？（兴奋）。
课件出示（冬瓜、茄子实物图）让学生仔细观察。
小燕子连这么细微的地方都看到了，它当时是什么心情？（不但惊讶，而且兴奋），指名读，评读，师引读。
再读三组对话。
4、燕子妈妈看到小燕子观察得这么仔细，燕子妈妈又怎么样呢？
用“﹏”划出妈妈的话啊，自己读一读。
指导朗读妈妈的话。
（1）课件出示：
“不错。你能不能再去看看，还有什么不一样。”
“很好。你再去仔细地看看，它们还有什么不一样。”
（2）指导朗读对话。
四、精读课文，展示表演。
听到同学们这么入情的朗读，老师也想加入到你们的队伍。咱们一起来演一演吧，老师读燕子妈妈的话，你们读小燕子的话。
师生共同表演。
课件出示对话：
“你能不能飞到菜园里，看看冬瓜和茄子有什么不一样。”
“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！”
“不错。你能不能再去看看，还有什么不一样。”
“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”
“很好。你再去仔细地看看，它们还有什么不一样。”
“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”
学生合作表演。
【自评：师生一起尽情朗读，充分享受读书的乐趣。】。
五、拓展思维，学以致用。
【自评：拓展思维，学以致用】。
六、小结：
通过观察，老师发现同学们和小燕子一样，明白了做什么事情都要认真，要仔细。这样，这个人就能不断地进步。
七、作业设计：
1、读一读：有感情地读课文。
2、演一演：和妈妈一起读对话。
3、比一比：观察一种蔬菜的颜色、形状、大小。
【教后反思】。
这节课在设计上与以往常见的设计没多大区别，重视朗读是本节课的一大特点。
一、重视读好课文，强调以读为本。
读好课文是课文学习的关键，怎样读好课文？我在教学中注意了以下两个方面：
1、引导学生充分地朗读。
课堂上学生的读书过程，是学生和文本交流，感悟语言，从感悟中掌握语言的过程。感悟必须以充分的读为前提，读得不充分，就很难有所感悟，熟则能悟，悟则能化。这充分的读，表现为读有要求，读有层次，读有所导。如：开课伊始，结合学生提出的问题引导学生“想读课文吗？请大家自由地把课文读一读，一边读一边画出生字新词……”。在课文生字学习之后，“你们能把课文通顺吗？”而后，“一共去了几次？每次都看到了什么？”四人小组用自己喜欢的方式读课文，引导学生找到相关语句，感受故事和人物情感的变化，由此在进入熟读环节。
2、引导学生读出书中人物的感受。
学生与文本交流，读文品句的情感体验会因人而异。对于低年级学生而言，要说读书的感受，往往是别人说什么，其他人就跟着说什么。如何凸现学生读书中情感体验的个性化、多元化，老师引导尤为重要。如：当小燕子第一次发现冬瓜和茄子不同时，它的心情怎样？第二次呢？第三次呢？多种形式的朗读：指名读，评读，范读、师引读、师生合作读，学生在读中悟情，读中悟理。
二、重视识字教学。
识字教学是低年级语文教学的重点。本节课中，主要采用了自主合作学习的方式。在初读课文的基础上遇到不认识的字借助拼音认读，或者请教同学；然后再由词到字，去拼音认字等方式。这样就使学生能在具体的语言环境识字，做到字不离词，便于理解字词的意思，熟记生字。
三、巧用多媒体。
在这节课中多次运用多媒体直观形象的优势：导课、识字、比较观察冬瓜和茄子的异同以及燕子和妈妈的对话等，学生在较短的时间完成教学任务。
这节课发现自身“牵”的成分太浓，学生自主的空间较少。
燕子妈妈笑了评课（优秀21篇）篇十
师：在生机勃勃的春天里，春天的使者小燕子翩翩然地来了。同学们，你们喜欢她吗？（师显示燕子贴图）。
生：喜欢！
生：好！（师生唱跳《小燕子》）。
师：你们跳舞真棒！老师带来一个有关小燕子和它的妈妈的故事，大家想听吗？这个故事叫《燕子妈妈笑了》。（师板书题目）请大家读一遍。
生：（齐读课题）。
二、合作识字，初读课文。
生：想。
师：答案就在课文中，读读课文你就知道啦！老师相信你们初读课文的时候一定会想办法读准字音，开始吧！
（生自由读课文，有的用手指着读，有的翻字典查字，有的问同学、问老师生字读音。）。
师：刚才在读的时候，老师发现咱们同学读得非常投入，生字现在还有困难吗？
生：没有！
师：那现在同桌合作，互相检查课文读得是否准确、流利，如果你觉得他读得非常准确，还挺流利的，你就在课文的题目旁边奖励他三颗星。如果觉得他有什么缺点，那你就给他提出来，帮他改正！
（生同桌合作，互相检查读课文的情况）。
师：得到三颗星的小朋友起立。
（八、九个学生站起来）。
师：真棒！老师想检验一下你读书的水平，先给课文标上自然段，站着的小朋友爱读哪一小节就大声读！
（生分自然段读课文）。
师：谁能读得更棒？那更棒的小朋友请起立！
（几乎所有的同学站起来读）。
师：课文读到这儿，调皮的生字娃娃急着跳出来要考考大家。怎么样？迎接挑战吧！认识他们的小朋友大声叫出他们的名字！
（出示课件，生字卡片，生齐抢读）。
师：请咱班的识字先生领读！
（学生纷纷举手，跃跃欲试，3名同学领读无误）。
三、理解课文内容。
生：我知道这篇课文讲的是小燕子和燕子妈妈的故事。
生：我知道燕子妈妈让小燕子去菜园里看看冬瓜和茄子有什么不一样。（师应贴出冬瓜和茄子图）。
生：我知道小燕子去了菜园三次。
师：小燕子每次去菜园里看冬瓜和茄子一样不一样？
生：不一样。
（师贴：看 不一样）。
师：冬瓜和茄子到底有什么不一样？下面我们进行一个贴一贴比赛：请看老师示范：每组同学的桌面上都有一个画着冬瓜和茄子的表格，还有一些词语。每组请各小组同学在书上找一找，然后分别把描写冬瓜、茄子不一样的词语贴在相应的表格上。例如第一次看见冬瓜大，就把“大”字贴在第一格上。明白吗？比赛开始，看看哪一组合作的又快又好。
（学生讨论贴图，师巡视。）。
师：组长请把贴好的表格拿上来。（先背向同学拿）。
师：为了检验大家帖得对不对，老师准备了一个冬瓜和一个茄子让大家观察。下面请两个同学当老师的助手捧着冬瓜和茄子。谁愿意当小老师为大家讲一讲。
生：（指着实物）从大小看，冬瓜——大。茄子——小；从颜色看，冬瓜是——青的，茄子是——紫的。（师相应贴出板书）。
师：怎样才能发现冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺？
生：要走近看，要用手摸。（动手示范）。
师：经过我们的观察，大家看看自己组贴对了就奖给自己一颗小红星。
师：小燕子三次去菜园里观察，每次都有新的发现，多开心，多高兴！你们来扮一扮小燕子好吗？请张开你们的翅膀，啊，飞起来了。我就是燕子妈妈，你们就是小燕子，咱们再来体会一下，妈妈为什么笑了。
师：孩子们，你们能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子长得一样不一样？（示意学生做飞的动作）。
生：好的。
师：孩子们，有什么发现吗？
学：（边表演边说）妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。
师：你们真不错，能不能再去看看，还有什么不一样？?
生：（继续做飞的动作，边表演边回答）妈妈，妈妈，冬瓜是青的， 茄子是紫的！
师：（点点头说）很好，你们刚才知道看大小，现在知道还要看颜色，细心多了。那么，能不能再去认真看看，它们还有什么不一样？”
生：妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！
师：你们真是做事认真的好孩子。
生：老师，我发现我们就像小燕子！我们不断读书，有新发现，老师看我们认真，就笑了！
（学生说到这里都很开心。）。
四、课外延伸。
（生离开座位观察冬瓜和茄子后填写表格）。
师：同学们，你刚才观察到什么？
生：我发现冬瓜是重的，茄子是轻的。
师：你是怎样观察到的？
生：我用手捧起来掂量的。（做动作）。
师：你真有办法。
生：我发现冬瓜肉是白的，茄子肉是黄的。
师：谁告诉你的？
生：我用手指甲刮开皮偷看的。
师：你是一个勇于发现的孩子。
生：老师，我也有新发现！我用鼻子闻了一阵，发现冬瓜有一点香味，茄子没什么香味。
师：你观察得真仔细。
生：我以前吃过冬瓜和茄子，发现冬瓜的核是大的，茄子的核是小的。
师：你真是一个生活的有心人！
（有同学陆续举手）。
师：同学们真棒，观察得比小燕子还仔细，老师也高兴地笑了。
你们放学后能不能自己去找找春天，看看有什么新的发现，好吗？
生：好！
燕子妈妈笑了评课（优秀21篇）篇十一
教学目标:。
知识目标:。
能认识生字14个,能用生字组词扩词并选词造句。
能力目标:。
能正确流利的朗读课文,学会根据上下文猜字的方法。
情感目标:培养学生观察事物要认真的习惯。
教学重难点:认识本课的生字,学习认真观察事物的方法。
教学措施:。
1、引导学生采用多种形式读熟课文。
2、充分发挥自主学习和小组合作的优势学习生字,采用灵活多样的检测方法,巩固生字。
教学策略:。
1、在谈话中开始学习,通过听读认识本课生字,在小组交流中找出好办法。
2、识记生字,采用灵活多样的检测方法和游戏活动,巩固生字。
教学准备:生字卡片、挂图。
教学过程:。
一、创设情景:。
3、齐读课题。
二、初读课文,认识生字。
1、学生自读课文,并标出自己不认识的字。(用猜、问、拼的方法解决)。
2、教师范读课文,让学生注意生字的读音。(让学生评价,说说教师读的优点和不足的地方)。
3、读课文,注意把生字的读音读准。
4、同桌互读课文,(相互评价)。
(1)小组读课文。(可展开竞赛)。
(2)了解学生认字的情况。
(3)出示生字卡片,学生认读。
(4)让学生组词,在读出课文中带有生字的句子。
(5)做猜字游戏,巩固生字。
5、再读课文,理解课文内容。
(1)学生读课文,分组讨论:。
(3)小燕子观察的结果怎么样?
6、各小组汇报讨论情况。
三、课堂小结:说出这节课自己的收获。
板书设计:。
燕 菜 园 瓜 躺 茄 挂。
枝 屋 错 还 紫 细 柄。
教后反思:。
第二课时。
教学目标:。
知识目标:。
能认识并正确书写7个生字,能流利的朗读课文。
能力目标:。
情感目标:。
培养学生认真观察事物的习惯,还要让学生知道做任何事情都要认真:认真去听、认真去看,认真去完成每一项工作。
教学重点、难点:。
教学措施:。
1、通过自主合作交流,让学生积极主动地参与识字、写字,让学生在实践中掌握写好字的本领。
2、组织学生交流自己的书写方法,培养学生的口语表达能力。
教学策略:。
1、通过让学生反复读课文,让学生理解课文内容。
2、采用学生先试写生字,在小组交流,最后教师纠正的方式,教学生正确书写生字,教师随时纠正学生的写字姿势。
教学准备:生字卡片,田字格小黑板。
教学过程:。
一、复习上节课的学习内容。
1、出示生字卡片,让学生认读并组词(中、差生)。
2、指名读课文,(学生评议)。
二、学生读课文,进一步理解课文内容。
1、让学生读课文,理解:燕子妈妈让小燕子去菜园观察了几次?每次观察的结果怎样?燕子妈妈为什么笑了?(分小组合作交流)。
2、个小组汇报交流讨论情况。
3、师生共同总结小燕子的观察情况。
师板书:大小 颜色 外形(观察认真)。
三、学写生字。
1、学生自悟生字的笔顺,写自己喜欢的字。
2、小组交流生字的写法。
3、教师指导“瓜”、“错”的写法。
4、让学生书写练习,师巡视指导。发现问题及时纠正。
四、课堂小结。
说说这节课自己的收获。
板书设计:。
燕子妈妈笑了评课（优秀21篇）篇十二
师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文？ 。
生：能！ 。
师：遇到不认识的字你怎么办？ 。
生：圈出来，看生字表上的拼音，也可以看查字表。 。
生：可以问老师，问同学。 。
生：还要把这个字多读几遍。 。
点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。 。
师：课文共有几段？ 。
生：共有八段。 。
（学生认真读书，读完，教师小结后，就让学生发言，说出自己读书的收获。） 。
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。 。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。 。
生：我知道冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。 。
生：我知道燕子住在屋檐下。 。
师：大多数同学能认出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？ 。
生：能！ 。
生：能！ 。
师：怎么教？ 。
生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字还要多读几 遍。 。
点评：认完生字的基础上，师生一起再次尽情读书，充分享受到读书的乐趣。 。
师：现在你们有什么想法要说一说吗？ 。
生：小燕子做事很认真，我们应该向它学习。 。
生：小燕子飞来飞去，太累了。 。
生：虽然累，但它不怕累，还能一次次飞去认真观察。 。
点评：青岛四方教研室 张元 。
燕子妈妈笑了评课（优秀21篇）篇十三
教学目标：
1、认识“燕、躺、茄、挂、能、错、紫、仔、细、刺、意”11个生字；会写“么、瓜、发、什、现、样、好”7个生字。学习新部首“王字旁”。
2、正确流利地朗读课文，学会分角色朗读课文。
3、培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。
教具准备：
冬瓜、茄子挂图，燕子妈妈和小燕子的头饰，生字卡片。
第一课时（略写）。
一、学习生字。
二、初读课文。
三、知道课文中有几个角色，每一个角色说了什么话。
第二课时。
一、游戏导入。
教师发口令“冬瓜扭，茄子扭，燕子飞”，学生做动作，口令的速度越来越快。
二、新授感悟。
1、出示生字卡片，复习生字。
2、用自己喜欢的方式读课文。
3、带着问题分角色朗读课文。
（2）、妈妈让孩子去观察了几次？
（3）、小燕子每一次看到了什么？
（根据学生反馈结果进行板书）。
4、再次默读课文，勾画出描写小燕子和妈妈心情变化和动作的词语。（板书重点词语）。
5、小组讨论：
燕子妈妈为什么满意的笑了？（在妈妈的帮助下小燕子学会仔细观察，妈妈欣慰地笑了）。
6、朗读指导，（教师范读，让学生在感受的基础上有所提高）。
妈妈：语速稍慢，读出温和鼓励亲切的语气。
小燕子：语速稍快，读出兴奋高兴的语气。
三、角色扮演，巩固对课文内容的理解。
四、小结和拓展训练。
1、你能提出什么问题？
（有学生问什么是“柄”？）。
2、学完课文你有什么要和大家说说吗？
3、教师小结：大家要学会留心观察身边的事物，养成从不同角度观察事物的习惯，做个有心人。
五、课后观察一种植物，说说它的形状，颜色，也可以把它画下来。
六、板书设计：
小燕子冬瓜图片大的青的皮上有细毛。
茄子图片小的紫的柄上有小刺。
学会仔细观察。
《燕子妈妈笑了》是义务教育课程标准实验教材一年级下册的一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现了冬瓜和茄子的不同之处。小燕子学会仔细观察事物，妈妈满意地笑了。
课前我认真钻研教材，掌握编写意图，大胆使用教材，用活教材，了解学生实际，备教材，备学生，，查阅资料。新课标要求把学习的主动权交还学生，他们不再是被动接受知识的容器，是学习的主人，课堂上要尊重学生的人格，关注学生的个体差异，要真正体现“以学习者为中心”的教学理念。尊重学生的主体性，调动他们积极地情感因素，让他们图文结合，抓关键词句朗读`理解，并分角色读一读，演一演，理解课文，突破难点。激发学生积极向上的情感因素，养成留心观察周围事物的习惯，并懂得从不同的角度去观察事物。
这一课时的教学，我先在本班进行，又在本校平行班中讲授。随后又到南涧镇得胜小学上示范课，再到公郎板桥小学，南涧团山小学进行模拟课堂教学……一次一次的教学很繁琐而且很累人，可我每一次都全身心投入其中，每次都受益匪浅。在不断的摸索中我一次又一次完善我的教学设计，而且对会出现的课堂有效生成有了充分准备，做到胸有成竹。每一次上完课，同事都给了我很高评价，也提出一些可以改进的环节。
在实际教学中，教学环节环环相扣，一气呵成，板书设计紧扣课文内容;小组合作学习的问题提得有价值，突破重难点;朗读教学落到实处，充分体现了“以读为本，读中感悟”，教师朗读示范得好，发挥了教师的长处;课前游戏和角色表演既活跃了课堂气氛，又紧扣课文内容，调动了学生的学习积极性；教师充满童趣的教学语言和动作拉近了师生的距离。听到这样的赞誉我很开心，同时也有些惶惑，真的是如此吗？我不断反思不敢有所懈怠。我也发现了许多不足，需要不断改进：如可以先设计一个问题;文中有几个角色？这样板书时就不会出现被“卡住”的现象，不会出现板书“燕子妈妈和小燕子”的时机不恰当，书写不太好需要下苦功训练。倾听学生反馈时不应该去板书。在课前向任课老师了解学生情况不充分，过高估计了学生情况，因而出现“冷场”。
不断的磨炼让我对教材更熟悉，对课堂上出现的突发事件处理起来也更灵活，收放自如，锻炼了自己的应变能力。我个人认为多听别人的课，虚心向同行学习才能更有助于自身素质的提高。
我个人认为，有喜有忧、有精彩闪现、有遗憾生成的课堂才是真实的课堂，而我们需要的正是真实不做作的课堂。任何人都不可能上出完美的一堂课，都会有缺憾。只要达到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好课！
燕子妈妈笑了评课（优秀21篇）篇十四
设计思路：
1、这是一篇充满童趣的童话，语言简单易懂，同时又蕴涵了深刻道理。主要意图是让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。因此设计了三处读书环节，采用了不同形式的读书方式，充分调动学生的积极性、主动性。培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯。
2、作为课文的第一课时，主要以识字为主，先让学生熟读课文，基本掌握字音，再缩小语境认读生词（理解记忆字形）最后通过游戏巩固生字。中间设计了各种情境激发学生的识字热情，提高效率。
教学内容理解与分析：
本文是一篇蕴涵哲理的童话，告诉我们做任何事情都要认真：认真听、认真看、认真对待完成。本课要求认字14个，写字7个。这些字词在课文中结合语境易认易记，学生首先充分熟读课文，在此过程中识记生字、简单理解课文。
教学目标：
1、通读课文，认识生字。
2、掌握本课的17个生字，重点指导“瓜、屋”的书写。
4、分角色朗读课文。
教学过程：
导入：我们已经已经走入春天，你都观察到了春天的哪些变化？（花开、草绿、发芽••）。
谁从南方飞来了？（燕子）。
新授：
一、读书：
1、我们快来看看故事的内容吧，打开书，先标出自然段。
遇到不认识的字怎么办？
可以圈出来，一会听老师读一遍，开始吧！
2、听老师读一遍课文，有不认识的字要竖起小耳朵认真听。
3、现在你再来读一遍，老师相信你会比第一次读的好，试试吧！
二、识字：
1、你又读了一遍课文，发现冬瓜和茄子得区别了吗？
（大小、青紫、小刺细毛）。
2、你知道了这么多关于冬瓜和茄子的知识，他们住在哪呢？
（菜园）板书。
“菜”得偏旁是什么？你还知道哪些蔬菜的名字带有草字头？表示什么？
3、我们来认识一下菜园的主人吧，他们是谁呢？板书。
课文的第几自然段介绍了？读第一自然段。
读词“躺在”“挂在”“枝上”
记字形。
摆图。
4、他们幸福的生活在菜园里。一天，燕子妈妈和小燕子到菜园参观，他们会说些什么呢？我们四人一组分角色读课文。
哪个小组想把你读书的喜悦分享给大家？
你能用认真说一句话吗？
你刚才读书认真了吗？老师要考考你。
6、房檐，记字指图。
不错记字形。
老师手里还有一张卡片还有。
发现多音字。
柄上指图。
细毛。
紫色还有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么漂亮的颜色啊，记住这个字。
三、巩固：游戏大丰收。
咱们学的这么认真，茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘，
快拿出你的小菜篮，出发吧。
你看，这些蔬菜身上写着名字呢，你要叫对它的名字，才能把它装进菜篮里。
谁获得大丰收？
四、写字：
聪明的孩子们，接下来我们要学写字，有信心学会吗？
指导书写：瓜屋（书空，动笔，评议）。
板书设计：
菜园认真屋檐不错。
冬瓜躺在还有发现认真。
茄子挂在枝上柄上细毛紫色。
课后反思：
优点：1、板书美观，个人素质较好。
2、个别环节设计巧妙。
3、能够注意结合语境渗透识字。
缺点：
1、合作学习训练不够。
这节课中我设计了一处四人为一小组分角色朗读课文，但是个别小组在分角色时出现了问题，合作不够默契。
2、认字表中的生字应进行整体感知，不能把字拆分记忆。
3、生词卡片要充分利用，反复再现，反复感知，多读多记。
燕子妈妈笑了评课（优秀21篇）篇十五
定向•诱导：
一、导入：每一个孩子的成长，都离不开妈妈或是老师的正确的诱导和教育，一个人的好的行为习惯的养成也是如此。一个人如果能养成认真观察的好习惯，将来就有可能成为一个发明家，或者是科学家。我国古代有一个叫鲁班的木匠，有一天到山上去，在往上爬的时候抓到一棵草，不想，手一下子被草划破了，当时他就起了好奇心，心想这棵草怎么这样坚硬呀，于是他就把那课草拔了下来认真观察，结果发现草叶上长着许多像锯齿一样的小刺。后来他根据草的启示，发明了木匠用的锯。古今中外有关认真观察最后成了科学家，发明家的故事还有很多，我就不再一一举例了，希望你们自己收集一下有关这方面的故事，看看谁收集的最多。今天我们一起来学习一篇有关认真观察这方面的课文——《燕子妈妈笑了》，看看小燕子在妈妈的诱导下是怎样去仔细观察事物的。
二、学习目标。
1、熟读课文，了解本课讲了一件什么事。
2、理解“挂”和“躺”两个字的意思。
3、燕子妈妈为什么再三要小燕子到菜园里观察茄子和冬瓜有什么不一样。
自学•探究。
一、出示自学提纲。
1、小燕子每次到菜园里观察茄子和冬瓜的结果有什么不同？
3、小燕子从菜园观察回来后的感情有什么变化？
4、燕子妈妈的情感有什么变化，她为什么满意的笑了？
5、小燕子这种认真观察的好的行为习惯是怎样养成的？
二、自学课文，梳理思考问题。
三、交流展示“自学•探究”成果。
讨论•解疑。
一、学习了这一课，如果把小燕子比作人的话，你认为小燕子是一个什么样的人？
二、你对小燕子的妈妈是怎样看的，你想对她说些什么？
三、联系课文内容结合自己的生活实际，回答以下问题。
1、平常你注意观察自己身边的事物了吗？观察的详细吗？
3、你还有那些问题不懂，请提出来我们一起讨论解决。
反馈•总结。
学习了这一课，请你去观察黄瓜和西红柿两种蔬菜，然后仿照《燕子妈妈笑了》这一课的写作方法，写一篇短文。短文了的人物可以变，也可以是小燕子和燕子妈妈，一开始你也可以用“菜园里……”一句话作开头，文中要用上“挂”、“吊”、“圆”、“长”、不错、很好、再去、仔细、看看等词语。结尾可以用“ 妈妈满意的笑了”一句话。
燕子妈妈笑了评课（优秀21篇）篇十六
教材分析：
《燕子妈妈笑了》一课主要是通过生动有趣的故事告诉学生一个深刻的道理，从而培养学生做任何事情都要认真的良好品质。课文的内容符合儿童的认知规律，还安排了关于识字，写字，句式练习等基础知识的学习。
一、可取之处
（一）以激发兴趣为先导。
学生学习本课的积极性很高，大部分的生字掌握较好，课文朗读也基本做到了声情并茂，极富感染力。
1、课始我就用两则谜语导入，不仅激发了学生的积极性，还揭示了冬瓜和茄子的特征。认识“燕”字也以顺口溜帮助孩子们记忆：廿字头，口字腰，北字两边做保镖，四只小燕在下瞧。
2、课中设置情境，把小动物作为学生的好朋友、学习伙伴，一同参与，学生学习更具趣味性了。
3、同时，设置燕子妈妈这个角色来检查读书情况，学生进入角色，读起来有声有色，再加上老师的指导，效果自然很好。
兴趣是最好的老师！教学中，我自始至终将孩子们的兴趣作为他们学习的先决条件，从而使孩子在整堂课的学习中都“兴趣盎然”。
（二）以指导朗读为重点。
朗读是发展学生语文能力，培养孩子语感的最基本、最有效的方法。
这节课我始终抓住朗读不放，并以读代讲，让孩子们在朗读中感悟课文内容和蕴含其中的道理。
1、初读课文时，学生通过一遍遍有目的的听读、练读，基本做到人人把课文读正确、读流利，致使学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言能力的发展夯实了基础。
2、师创设感情朗读的情境，激发孩子的表现欲，让学生在富有情趣的环境中放声朗读。
3、学生间合作探究，自读自悟，加上教师适时地点拔、指导，学生通过自身的努力，读好了小燕子说的话，获得了成功的体验。
4、师生共同分角色表演读，学生完全陶醉其中，入情入境，边演边读，几乎能背着表演读了，效果非常好！
整节课，体现了学生是学习和发展的主体这一基础理念，学生学得积极主动，且感受到了阅读的乐趣。
（三）以教给方法为目的。
“受人以渔”、“学以致用”当为教学的根本目的。语文学习不仅要理解语言，还应学会观察，运用语言表达自己的思想。
1、本课教学中，帮助小燕子总结收获就是在帮助孩子们梳理一节课的收获。
2、教给学生学习和观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲，请学生观察尖椒、菜椒和苹果、梨、苦瓜等，运用课文中的句式来表达，使其把课上学到的知识运用到课外去，从而形成运用语言的能力。
二、不足之处
这节课本来设计的以“读”为主，因让孩子们充分地与文本对话。但在教学中，还是有些受“功利心”的影响，为了给家长展示一个更为完整的教学环节而忽略了部分孩子的朗读。同时，孩子们展示的面也不够大（没能做到人人发言。）。
我想，任何时候的教学都应真正以学生为本，踏踏实实教学，认认真真育人。
燕子妈妈笑了评课（优秀21篇）篇十七
《燕子妈妈笑了》一课是北师大版小学语文实验教科书一年级下册第八单元“认真”中第一篇主体课文。
设计理念：以学生为主体，给学生充分的自主、合作学习机会，通过自读、自悟，师生合作，生生合作，探究交流，分享学习的快乐。以自主识字为基点，通过反复朗读、表演等多种方法培养学生的语感，引导学生学习观察事物的方法，知道做任何事都要认真。
1、理解课文内容，学习观察事物的方法，知道做任何事都要认真：认真去听，认真去看，认真去完成每一件工作。
2、有感情的朗读课文，做到按词连读和按句读停顿。
3、培养学生的语言表达能力。
同学们，今天我们一起学习一篇童话故事——《燕子妈妈笑了》（板书课题，学生注意看“燕”字的写法）。学生齐读课题。看了课题，同学们想知道什么？（学生质疑，教师归纳合并后将问题写在黑板上。）现在我们就一起到书中去找答案。
2、教师范读课文，学生听记字音。
3、同桌互读课文，纠正读音。
4、小组内分段互读课文。
5、课文读熟了就能讲故事么？引导学生体会要把故事讲好还得有语气，有感情。
（一）小燕子第一次观察。
1、读一读，划一划，小燕子第一次观察到了什么？
2、燕子妈妈是怎么说的？怎么读这段话呢？教师适时点拨：你能猜一猜燕子妈妈心里是怎么想的吗？仅仅看到冬瓜茄子形状的不同还不够仔细，不够全面，燕子妈妈又提出了什么要求？想象**的样儿有感情的读读这段话。
3、指名读，说说为什么这么读？体会把课文读懂了才能读出语气。（评价朗读时，通过创设故事情境来进行。如：学生读得到位时，教师指着动物图片说：“你读的太棒了，燕子妈妈说它就是这样想的。”“你读的真好，看，燕子妈妈在向你点头呢﹗”）。
（二）指导学生用自学、小组合作等方法学习小燕子第二次、第三次观察冬瓜茄子。
1、学生选择自己喜欢的部分自读。
2、分小组朗读自己喜欢的部分，教师引导学生想象小燕子学观察的情景，想象燕子**的表情，带上动作朗读。
（三）学习课文开头。
1、多媒体演示菜园风景，引导学生观察冬瓜和茄子，说说它们的不同。
2、出示句子：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。引导学生做动作理解划线动词，体会用词的'准确生动。
用表演、自编儿歌等多种形式理解课文，激发感情。
1、小结齐读课题，现在再读课题你有什么新的感受？燕子妈妈为什么笑了？因为小燕子终于看清楚了冬瓜和茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别，说明小燕子观察事物一次比一次更认真了。做到认真，不仅是为了赢得**的笑声，更重要的是“认真”乃是做人做事基本的能力和品质。如果一个人干什么都马马乎乎、大大咧咧，不懂得“认真”二字，那么这个人一辈子必将一事无成。
2、选择性练习，喜欢哪个就做哪个。（1）有感情的朗读课文，表演课文内容（2）回顾黑板上问题，自查是否都已掌握，不会的题目请教老师和同学。（3）你喜欢小燕子吗？从它身上你学到了什么？跟同学们交流一下。（4）根据课文内容自编儿歌。如：小燕子，学观察。第一次，比大小，冬瓜大，茄子小；第二次，看颜色，冬瓜青，茄子紫；第三次，更认真，“冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺”。妈妈听了笑哈哈。
到菜园里去看看、摸摸、认认，调动多种器官认识蔬菜，然后与同学交流一下，看谁能当“蔬菜小博士”。（校教学能手示范课）。
燕子妈妈笑了评课（优秀21篇）篇十八
菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。
屋檐下，燕子妈妈问小燕子：“你能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子长得一样不一样，”
小燕子飞去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。”
燕子妈妈说：“不错。可是，你能不能再去看看，还有什么不一样，”
小燕子又飞去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”
燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去认真地看看，它们还有什么不一样，”
小燕子又一次飞去了，回来说：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”
《燕子妈妈笑了》是一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同之处。课文共有六个自然段。第一自然段写菜园里有冬瓜和茄子；第二自然段写燕子妈妈要求小燕子去菜园区别冬瓜和茄子有什么不一样；第三自然段写了燕子妈妈在小燕子发现了冬瓜和茄子的大小不同之后，要求它再去看看，还有什么不一样；第四自然段写小燕子发现冬瓜和茄子的颜色不同，燕子妈妈再次要求它看看它们还有什么不同之处；第五自然段写小燕子发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺；第六自然段写燕子妈妈满意地笑了。整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童们喜爱的课文。
1认识15个生字，继续进行渗透性识字。
2正确、流利有感情地朗读课文。
3继续培养学生自主、合作的学习能力。
（一）课前准备。
1，教学挂图、生字和词语卡片，有条件的可制作多媒体教学课件。
2，布置孩子们观察冬瓜和茄子的特点。
（二）识字、写字。
1，生字的呈现。
（1）出示课题，读词“燕子”，认读生字“燕”。注意轻声的读法。
（2）结合朗读，相机出现“躺”“茄子”“挂”“能不能”“不错”“仔细”“刺”“满意”等词语。认读“燕、躺、茄、挂、能、错、紫、仔、细、刺、意”等生字。
2，生字的.识记。
（1）本课涉及前后鼻音、平舌音的生字有7个，要读准前鼻音“燕”，后鼻音“躺、能”，平舌音“错、紫、仔、刺”。
（3）也可引导学生说一说自己的识字方法。
（4）学习带生字的词语。如“冬瓜”“发现”“什么”“说话”“不一样”“点点头”“很好”等。
3，生字的巩固。
（1）让学生画出课文中的生字，借助拼音自己拼读，巩固识记。
（2）利用开火车读等竞赛的方式，巩固识记生字。
（3）利用课后的“词语花篮”，让学生把自己喜欢的词语写下来，以达到巩固、丰富词汇的目的。
4，写字指导。
“么、瓜、发、什、现、样、好”是已经会认的字，“么”字的笔顺是“撇、撇折、点”，可以与“公”字对比书写；“瓜”字笔顺是“撇、撇、竖提、点、捺”，第三画是竖提，要与“爪”字区别；“什”字是“单人旁”；“现”字共八画，最后一画是竖弯钩；“样”字共十画；“好”字共六画，笔顺是“撇点、撇、提、横撇、竖钩、横”。
（三）朗读要求。
1，学生自由读课文，把生字、词语读准，把课文读通顺，教师相机指导朗读。
2，分角色朗读课文，可让学生们通过自由读、同桌读、师生读等多种形式体会角色的语气。
3，课文中燕子妈妈三次要求小燕子观察冬瓜和茄子的不同之处，要让孩子们体会妈妈和小燕子的语言、动作和情绪变化，把妈妈一次比一次高兴，从开始的表扬“不错”，到第二次的“点点头”，到最后的“满意地笑了”，和小燕子一次比一次惊喜，最后都高兴地叫着的语气读出来。
4，学生在体会朗读的同时，情感也会自然流露，这时可让他们辅以动作和神态来进行表演。
（四）感悟、理解。
本课感悟的重点是让学生通过朗读课文，体会小燕子三次仔细地观察冬瓜和茄子的不同之处的喜悦，激发他们留心发现身边感兴趣的事物。同时让学生回答“燕子妈妈为什么满意地笑了，”使其体会做父母的一片苦心。
（五）实践活动。
读一读，比一比。
你去看看。
你去仔细地看看。
小燕子叫着。
小燕子高兴地叫着。
（六）课时安排。
教学本课可安排2课时。
燕子妈妈笑了评课（优秀21篇）篇十九
根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，贴近儿童生活，激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养学生的合作意识和探究意识，在诵读中感悟、理解课文内容。
1.认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3.培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。
分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。
多媒体课件、字卡、冬瓜和茄子实物。
一、谜语导入，激发兴趣。
1.出示课件，出现两条谜语：师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。
a、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。（猜一蔬菜名）。
b、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。（猜一蔬菜名）。
2.引出课题，板书后齐读课题。
二、认识生字，初读课文。
1.自由读课文，借助拼音读准字音。
2.圈出生字宝宝与同桌同学互相认读。
3.出示生字宝宝卡片（带拼音），指名读、带读、齐读。
4.生字宝宝会认了吗？去掉拼音，个别读，开火车读。
5.这些生字宝宝真调皮，一眨眼它们又藏到课文里去了，你们还认识吗？
6.点读课文，要求读课文时读准字音，不丢字，不添字。
7.想想：小燕子到菜园里去了几次？
三、细读课文，读中感悟。
（一）、学习第三自然段。
1.第一次小燕子发现了什么？自读课文找出小燕子和妈妈的对话，划上自己喜欢的记号，再和同桌同学分角色读一读。
2.谁来读？评，看谁读出小燕子和妈妈不同的语气来。
3.冬瓜大，茄子小，大家用动作表演一下吧。
4.师生分角色读，边读边做动作。
5.师总结：小燕子真聪明，第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样。（板书：冬瓜是大的，茄子是小的）。
（二）学习第四自然段。
1.小燕子第二次又发现了什么？它和妈妈又说了些什么呢？
自己自由读一读课文。
2.谁来读？把小燕子高兴的心情读出来点读、互评，男、女生分角色读。
3.师总结：第二次去小燕子又有新的收获，它又发现了冬瓜和茄子颜色不相同。（板书：冬瓜是青的，茄子是紫的）。
（三）学习第五自然段。
1.出示课件（课件出示小燕子飞到菜园里认真观察的情景。）。
师：这一次小燕子听了妈妈的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀！认真地找呀！终于它又有了新的发现，它高兴地——叫了起来！
2.师总结：呀！小燕子第三次来到菜园里，它又有新的发现。（板书：冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺）。
3.以小组为单位说一说，议一议，燕子妈妈为什么会满意地笑了？
4.全班交流讨论。
四、分角色演一演。
五、拓展延伸。
1.出示课件（燕子妈妈和菜园图片）。
师：前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢！看，我还拍了几张照片，临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物，大家看！（老师拿出冬瓜和茄子实物，分到各个小组。）。
2.学生分组活动。通过看，动手摸，切开观察，说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处？
3、全班交流。根据下面句式，练习说话。
我发现冬瓜是大的，茄子是小的。
燕子妈妈笑了评课（优秀21篇）篇二十
教学要求:。
1.认识“燕”等10个生字,会写“瓜”、“发”、“什”、“说”、“现”、“样”、“好”、“点”等字。积累词语:“菜园”、“仔细”、“发现”。
2.正确、流行地朗读课文,分角色朗读课文,再演演。
3.理解课文内容,知道妈妈为什么满意地笑了,从中受到启发,养成留心观察周围事物的习惯。
重难点:。
1.认字、写字。
2.分角色朗读课文,演一演。
3.从中受到启发,养成留心观察周围事物的习惯。
教学方法:讲读法、情境法、表演法。
教具准备:。
菜园挂图,燕子图,冬瓜和茄子实物,生字词语卡片。
课时划分:两课时。
教学过程:。
第一课时。
一、填句练习,导入新课。
1.出示练习题目: 笑了。
2.学生自由地说一说。
3.追问:为什么笑了?(学生根据实际,回忆生活中的事例说一说)。
5.指导读题目。
二、初读课文,读准、读通。
l.教师范读.学生轻声跟读。
2.学生借助拼音自由读课文。
3.小组内互相帮助,读好课文。
4.指导分段读课文,其他学生评议。
5.再次自由读课文.
6.集体读。
7.教师总结;你们读得真棒。刚才我认真听了,你们在读课文的时候都能把生字读准。接下来.老师请你们把书合上,看看你们单独读生字时能否读好。
三、认读生字。
1.学生认读教师出示的生字卡片。
2.指名个别认读,其他正音。
3.用生字组词练习。
4.大家一起读生字以及词语。
5.开火车,再次检查生字新词的认读。
四、图文结合,细读课文,理解内容。
l.教师出示菜园挂图,学生观察:菜园里有什么?
2.指名反馈。
3.文中,妈妈让小燕子到菜园干什么呢?(学生读文后反馈)。
“妈妈,妈妈.冬瓜是大的,茄子是小的!”
5.教师出示冬瓜和茄子.让学生感知一大一小。
6.指导有感情地朗读这句话。
7.第二次小蒸子又去菜园里看了看,它又发现了什么?(学生反馈,教师出示相关的句子)。
“妈妈,妈妈,冬瓜是青的,茄子是紫的!”
8.引导学生观察冬瓜和茄子的颜色。
9.指导感情朗读这句话。
10.同法找出燕子第三次的发现的句子。
11.指名上来摸一摸冬瓜和茄子实物,体会“细毛”和“小刺”。
12.指导朗读。
13.三次的发现,妈妈都有什么不同的反映?(学生找出妈妈说的三句话,教师出示句子)。
14.指导朗读这三个句子。
16.集体反馈,教师小结;小燕子对冬瓜和茄子的观察一次比一次仔细,他对冬瓜和茄子的异同也越来越清楚,所以最后,燕子妈妈满意地笑了。
五、有感情地朗读课文。
第二课时。
一、巩固复习。
1.教师出示生字词语卡片,指名认读,大家跟读。
2.大家齐读。
3.开火车检查读。
4.说说燕子三次到菜园观察冬瓜和茄子的不同发现。(学生反馈,教师小结,导入新课。)。
二、总结全文,升华主题。
1、小组讨论:为什么燕子每次到菜园看到的都不一样呢?(引导生从不同的结果,体会燕子每次观察的角度不同)。
2.集体反馈。
3.教师引导学生体会燕子每次观察时都更认真了。
4.从中,你们受到什么启发?(学生自由反馈)。
5.教师总结:小朋友们,观察事物的时候要仔细,要学会从不同的角度观察事物,这样才能把事物看清楚。
三、角色朗读,情境表演。
l.学生自由分角色读课文。
2.指名读一读,集体评一评。
3.小组内分角色读一读。
4.小组比赛读。
5.激发学生表演课文。
6.学生自由组合,把课文演一演。
7.反馈自由组合表演的情况,其他同学们当导演,给各小组提出表演建议。
8.再演一演,加深对课文内容的理解。
四、指导写字。
1、教师出示本次写字的内容,学生看生字认读并说词。
2、引导学生观察生字,说说生字书写的注意要点。
3、引导学生观察生字在田字格中的位置。
4、集体反馈,教师再强调。
5、教师强调“发”、“好”的笔画笔顺,学生跟着书空。
6、学生写生字,教师巡视辅导。
7、作业评点。
燕子妈妈笑了评课（优秀21篇）篇二十一
1.正确、流利、有感情地朗读课文。懂得做事情要认真仔细。
2.认读本课字词，练习书写7个生字。
3.学习比较观察的方法，能把自己的观察结果表达清楚。
教学准备请每个学生带一种自己喜欢的蔬菜或水果。 教师准备相关的词卡。
教学过程。
一、课题导入。
这节课老师给同学们带来了两位新朋友。（出示小燕子和燕子妈妈的图片。板书“燕子”。指导学生认读词语，识记生字“燕”。在启发学生自主识记的基础上，教歌谣：“‘廿’字头‘口’字腰，‘北’字两边来保镖，四只小燕向上瞧。”）。
你们知道燕子住在哪里吗？（板书认读：“屋檐”。“屋”字呈红色。）。
今天我们要学的课文就是讲屋檐下小燕子和燕子妈妈的故事。（教师把课题板书完整，学生同步书空。）看了课题，你想知道什么？（燕子妈妈为什么笑了？）。
二、初读课文，整体把握。
1.教师范读课文，请同学们用笔指读，并画出自己不认识的字。
2.鼓励学生选择合适的方式练习朗读课文，用学过的方法解决不认识的生字。
3.指名检查朗读情况。
4.读了课文，你知道了什么？（学生可能说知道文章写燕子妈妈让小燕子到菜园里看冬瓜和茄子有什么不一样；也可能说知道小燕子到菜园里去了三次，每次看到什么；还可能说知道小燕子越来越认真或者说解决了读课题时提出的问题。）。
教师指导学生把话说清楚，并根据学生回答帮助学生提炼出：可以从课文内容、说明什么、解决疑问等角度总结阅读收获。
5.结合学生上述汇报，教师出示相关词语。
菜园。
冬瓜 茄子。
大 小。
青 紫。
细毛 小刺。
(“菜园、冬瓜、茄子”三个词语摆在课前准备好的相关图片上，上面加点生字呈红色)。
6.根据板书的词语，再说说课文讲了一件什么事。
三、加深理解，认读词语。
1.出示冬瓜和茄子的实物，让学生找一找“细毛”和“小刺”在哪里。理解、认读“皮”和“柄”字。
［把识字与认识事物相结合，激发学生观察的兴趣。］。
2.课文中还有一处写出了冬瓜和茄子的不同，哪位细心的小朋友能够找到？根据学生回答，出示字卡“躺”和“挂”，认读。让学生在黑板图片“菜园”里贴“冬瓜、茄子”的图片，体会“躺”和“挂”的意思，感受课文用词的准确。
3.认读生字词。(1)认读黑板上的生词。(2)在小组里认读、做字卡游戏。(3)指出自己认不准的字，请同学帮忙。
四、指导书写。
1.请同学互相提示，“瓜”“屋”“皮”“发”。这些字哪笔容易写错，怎样记住。
2.教师引导学生观察四个生字中的“撇”，除“瓜”字第一笔是横撇外，其他都是竖撇。
3.书写练习。
4.相互评价，再练习。
［把记住字形和写好生字的难点分散，突出汉字书写规律。］。
五、朗读全文，小结。