工作学习中一定要善始善终，只有总结才标志工作阶段性完成或者彻底的终止。通过总结对工作学习进行回顾和分析，从中找出经验和教训，引出规律性认识，以指导今后工作和实践活动。那关于总结格式是怎样的呢？而个人总结又该怎么写呢？那么下面我就给大家讲一讲总结怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
大班科学齿轮教学反思总结篇一
活动过程：
1、教师唱歌，引起幼儿兴趣。
教师唱《我是一个齿轮》（改编《我是一只茶壶》），问：“小朋友，你们知道老师刚才歌词里面是谁吗？（幼儿答），对拉，刚才老师唱的齿轮就是今天要介绍给你们认识的新朋友。现在呢，我想把齿轮的故事讲给你们听，请你们认真听，齿轮等下会有问题提问你们的。”
教师讲故事。（创编齿轮在钟表里面运作的情况故事）
2、提问问题，让幼儿讨论。
幼儿讨论回答。
3、做实验，验证刚才的故事。
教师：“刚才小朋友都回答的很清楚了。现在呢，老师也想看一下齿轮的家，看看齿轮有没有说谎。”
教师拆开钟，让幼儿观察钟里面是否有齿轮，认识钟的结构。
4、请幼儿看看其他的齿轮，并说说哪些地方可以看到齿轮。
5．活动结束。
目标：
1。让幼儿认识齿轮，知道齿轮是时钟运行的重要部件。
2．儿初步了解齿轮运转的原理。
3．培养幼儿喜欢探究的精神。
大班科学齿轮教学反思总结篇二
这节课上下来总的来说还算可以，大体的流程很有条理。尤其是在上课前十分钟的做一个齿轮这个环节，比我预计的做的齿轮要好、要快，为第二个环节――探究齿轮的作用省出几分钟时间。（这主要得力于：课前准备环节充分，已将萝卜切成厚度大致相同的萝卜块）。
本节课也存在许多的不足：第一，探究齿轮的作用这个实验目的性不强，未在实验报告单中给予学生通俗易懂的提示，只是问学生齿轮是否具有传递力的作用等，学生对这些学术语言的理解还不够。这导致了学生在此实验环节有些迷茫不知道该如何下手。（改进措施：改进实验报告单）
第二，组织教学方面的缺陷，在学生实验时要求不到位，如拿出器材和收理器材两个环节都没有强调到位。（改进措施：学生动手前要求到位，不要动与正在做的实验无关的实验器材）
第三，课堂时间控制不到位。在探究环节，没把时间全部给予学生，匆匆总结，导致后来剩余时间过多。
大班科学齿轮教学反思总结篇三
每一个教学设计都像是我们的孩子一样，那么可爱那么完美，最起码在走进课堂之前，我们自己是这样认为的。
几年前我执教过这课的示范课，当时感觉效果还不错。几年后再次执教，我对教材有了新的认识和理解，于是有了新的设计。带着美好的期待我走上了课堂。在课堂上，有的环节的设计和处理达到了预期的效果，印证了自己对教材的理解和对教学目标的准确定位，但也在有的环节上发现了问题，在预期的教学效果上打了折扣。我在反思三个问题：
一、怎样让探究更深入？
本课我设计了三个探究活动，一是往广口瓶中加水观察水面的形状，二是往硬币上装水观察水面的形状，三是往广口瓶中放曲别针感受水面张力的神奇。前两个活动属于观察探究阶段，从观察到“瓶中可以装水，水面高过瓶口但水不会溢出来”到发现“硬币上居然也能装水，水面鼓起来像面包一样但水也没有溢出来”，虽然都是观察水面的变化，但存在递进关系，在这种不符合常理的“新奇”发现中初步感受水面张力的表象特征。第三个活动属于体验探究阶段，主要让学生经历“广口瓶中已经加满水的情况下还可以放进很多枚曲别针”来体验表面张力的神奇。
通过课堂实践，我也发现了问题。每次活动前的铺垫、观察活动的进行、活动之后的汇报交流，都要耽误一定的时间，并且第一、三个活动中都用到了广口瓶，都要往里加水，有点重复的感觉。虽然组织了三次探究活动，但总感觉探究活动组织的不够深入，有种“事倍功半”的感觉。我想可以将第一、三个探究活动整合成一个，节约出时间让学生将探究活动深入进去。
二、怎样让理解更直观？
本课我对“水的表面张力”的目标定位是“了解”，只要学生对这种现象有一个大致的了解和认识即可。在课后的评课中，教研室的苏老师也提到“水的表面张力对于三年级的学生来讲，理解起来确实有一定的难度，我们能否自制一种教具，比较直观形象地帮助学生理解。”确实是个好主意！在学生现有的认知经验基础上，通过典型的、结构性的器材，让学生的了解再多一点、对知识的'印象再深一点，也是巨大的成功，我得好好琢磨琢磨。
三、怎样让互动更有效？
该汇报交流了，孩子们还沉浸在各自的小组活动中，虽然老师大声提醒、拍手示意，但孩子们好像接收不到来自老师的讯息，收效甚微。这种情况怎么造成的？我们怎么解决？有没有好的办法？我在反思。孩子们集中精力地进行探究活动这是好事，说明他们很投入很用心，也说明他们的探究活动正在进行之中还未结束。虽然不能让老师满意，但他们在做“正事”。从老师的角度反思，我们设计的探究活动还需要整合，才能给孩子们充足的时间“尽兴”地去探究。我也有点后悔，也怪自己课前功课做的不够细致。因为是借班上课，师生之间的习惯和要求互相不熟悉，如果上课前，来段“我们约定吧”，可能会有大的改观，比如：听到“开始”的口令才能开始实验，听到击掌的提示马上停止实验。
在反思以上三个问题的基础上，很有必要重新设计和调整教学思路。
大班科学齿轮教学反思总结篇四
活动目标：
1、让幼儿认识齿轮，知道齿轮是时钟运行的重要部件。
2、儿初步了解齿轮运转的原理。
3、培养幼儿喜欢探究的精神。
4、主动参与实验探索。
5、让幼儿学会初步的记录方法。
活动准备：
钟，齿轮模型，图片。
活动过程：
1、教师唱歌，引起幼儿兴趣。
教师唱《我是一个齿轮》（改编《我是一只茶壶》），问：“小朋友，你们知道老师刚才歌词里面是谁吗？（幼儿答），对拉，刚才老师唱的齿轮就是今天要介绍给你们认识的新朋友。现在呢，我想把齿轮的故事讲给你们听，请你们认真听，齿轮等下会有问题提问你们的。”
教师讲故事。（创编齿轮在钟表里面运作的情况故事）
2、提问问题，让幼儿讨论。
幼儿讨论回答。
3、做实验，验证刚才的故事。
教师：“刚才小朋友都回答的很清楚了。现在呢，老师也想看一下齿轮的家，看看齿轮有没有说谎。”
教师拆开钟，让幼儿观察钟里面是否有齿轮，认识钟的结构。
4、请幼儿看看其他的齿轮，并说说哪些地方可以看到齿轮。
5．活动结束。
教学反思：
这节课中，我觉得我的活动提问较之前有了很大的'提高，提问的效果也很好。可以说在大家的讨论下，提问的有效性有了很大的提高。幼儿不仅会说了，而且还更会问了。这样的自由探索活动吸引了孩子们的注意力，也激发了他们的学习热情。孩子们在轻松、愉快地氛围中，发挥了他们在活动中的主动性，能力也得到了一定的发展。
大班科学齿轮教学反思总结篇五
“轮轴”对学生来说是一个比较新鲜的概念，但生活中的应用却相当广泛，在教学中，要结合身边的一些常用的事物，来使学生真真切切地感受到轮轴的应用。当他学完这课后，他会悄然大悟：“哦，原来是这个道理啊！”，并会去关注生活中更多蕴含着科学道理的事物和现象。
为了让学生能有切身体会，我为每个小组准备了一个水龙头和一把螺丝刀。水龙头是学校里自来水检修时撤换下的坏龙头，虽说是坏了，但对于本堂课的研究来说一点也没什么影响。我把这些阀门上的六角螺母拧下来，这样学生就可以方便地把上轴上面的轮取下来。接着，我示范了在轴上使力和套上轮后拧阀门的方法，让学生们体会一下，在轴上用力扭水龙头那费力的感觉，学生们马上真实地感受到了使用轮轴能省力的道理。然后我再引导学生观察平时在家里使用的水龙头，让他们比较这有什么不一样？通过仔细观察，他们发现这些水龙头虽然上面的扳把不象轮，其实和轮起的作用是一样的，是简化了的轮。
最后，让学生例举生活中应用了轮轴的现象，学生能说出很多很多，充分体会到了生活中的机械应用无处不在，机械的应用给人们的生活带来了极大的便利。
大班科学齿轮教学反思总结篇六
《轮轴的秘密》是六年级上册科学第一单元的第4课，通过对这一课教材的解读后，我觉得对轮轴作用的认识和体验是比较重要的，而学生用数据说话的能力不强是需要强化的。所以我将教学重点定为，通过体验和实验了解在轮轴的轮上用力可省力，轮越大越省力；难点定为，通过实验用数据说明轮轴的作用。
本课我先让学生通过回忆、交流打开水龙头的经历，观察水龙头的构造，试着让学生想象如果取下水龙头上的轮子，直接用手去拧轴，还容易打开水龙头吗？进而产生了“轮轴为什么能省力”的科学问题，促成开展研究轮轴作用的活动。然后通过组装一个轮轴实验装置，来研究轮轴的作用。通过课件的演示，进行实验前的指导，让学生弄明白我们把一定数据的钩码挂在轴上，看成要克服的阻力。在轮上也挂上钩码，看成是我们用力的大小。并且要学生记录下每次实验的数据，在小组内通过反复比较轮上钩码和轴上钩码的数量。最后进行全班交流，对实验数据进行分析，同学们都发现了在轮上用力比较省力，轴上用力比较费力。然后在轴不变的情况下，换成大轮再做实验，研究轮轴的轮的大小对轮轴作用的影响。通过实验同学们发现了在轴不变的'情况下，轮越大越省力。在这两个实验中，如何绕线学生还是有点困难的，需要老师的细致指导。然后机械实验盒中，其实只有一个配套的轮轴，小轮换成大轮的，不是配套的，轴和轮不容易固定，学生在操作上，很花时间，效果不是很佳，我觉得这些实验的材料还需要改进。
最后轮轴在生活中的运用，我通过出示典型的生活中的运用轮轴的图片让学生说一说，它们哪部分相当于轮，哪部分相当于轴，让学生充分认识轮轴。并且还让同学们举例生活中还有哪些轮轴，同学们的思路很开阔，它们能充分利用教室内的资源，想到了教室中电风扇开关、钥匙开锁等等，学生的思维被打开了！
大班科学齿轮教学反思总结篇七
鼓励学生阅读勤于思考，有自己的独立见解，是古今中外有识之士的共识。在课堂教学中，适当地运用质疑问难的方法，不仅能了解学生对知识的掌握情况，更能提高学生的学习兴趣。
本单元的单元教学目标之一是：继续学习质疑问难的方法，在阅读课文中，对自己不理解的词语、句子提出问题。无论针对课题、重点语句还是全文进行质疑问难，教师都应该引导学生如何进行提问，让学生明白，什么样的问题才是真正有价值的'，问题不在多，而在于精。
在教学《秘密》一文时，我就运用了质疑问难的方法进行教学，并取得了不错的效果。课文的最后一节写了作者对这件事情的看法，揭示了文章的中心，这是文章的难点，学生不容易理解。因此，我让学生默读课文，找出对莱伊恩的评价，并让学生提出问题，试图从学生的问题着手，从他们的内心需求出发，共同解决问题，在问题的解决过程中促使学生积极主动地学习。学生通过阅读，提出了很多问题：什么是“恪守”？“自己的原则”是什么原则？遇到什么阻力？为什么说他作为一个人无疑是最伟大的？让学生通过反复朗读，从课文中去寻找答案进行交流讨论。这样的教学，避免了师问生答式面面俱到的分析，学生学得兴趣盎然，更提高了学生质疑、解疑的能力。
大班科学齿轮教学反思总结篇八
本次我研究的是五年级下册《齿轮》,几次磨课下来有些收获和体会：
一、一节课的导入部分相当重要，既要切合课题的需要，又要充分调动学生的积极性。第一次我设计的是两个升降玩具，能很好的调动学生的积极性，但是升降玩具的对比直接引导学生进入探究大小齿轮转动速度不同，越过了齿轮的认识以及齿轮转动的两个较简单的特点的探究。在老师的指导下，我重新设计了风车玩具，调动学生的学习积极性放在了首位，当然适当渗透一些比如齿轮的组合方式，多个齿轮可以组合在一起转动的意识，为下面的探究活动做好了铺垫。
二、探究过程要基于学生的认知规律。在设计问题时要以学生的认知为前提，比如在探究齿轮转动的第三个特点时，教学意图要引导学生观察到大小齿轮的转动速度不同，继而研究齿轮转动的圈数与齿数之间的关系，再提问如果想让齿轮转得快一些要用什么样的'齿轮带动。在改成这样之前，顺序是先观察，再提问，总结出改变转速的特点后，再研究圈数与齿数的关系。总觉得学生在观察之后提问环节有些不太顺利，后来改成研究完圈数与齿数的关系提问就顺利多了，总结起来也顺理成章。所以教学设计一定要基于学生的认知规律。
三、教学语言简洁才能高效。上课时都有这样的体会，怕学生不明白就说、说、说，以学生为主体变成了以老师为主导。其实如果设计合理，能学生说的话，我们不说；学生不会说的，我们想方设法引导着说；教学设计中下一环节引导的话要注重过度；探究之前的引领要简洁高效，指向性要强；与学生的交谈部分要重视互动，能帮助学生表达清楚他的意思。
《齿轮》一课的研究还没有结束，相信通过这节课的研究，我还能学到更多。