每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
桥之美导入语篇一
1.了解画家眼中的桥具有的美感。
2.学习本文举例子说明方法的作用。
3.比较本文在内容和写法上与一般说明文的区别。
1.了解画家眼中的桥具有的特殊美感。
桥梁专家眼中的桥和画家眼中的桥特点是不一样。通过让学生朗读分析,不同种类的桥在环境中发挥不同的作用,构成的不同形式的美,明白画家眼中的桥在不同环境中,起着各不相同的形式作用,即具有不同的美学效果。
2.比较本文在内容和写法上与一般说明文的区别。
本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处,随后举了一些具体例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是,在举例时,作者并不是用科学、平实的语言向读者作解说,而是或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。
一课时
一、桥之美导入
我们刚刚学过茅以升的《中国石拱桥》一文,在桥梁专家眼中,桥是美的,美在结构匀称,和四周景色配合得十分和谐;美在石栏石板雕刻得古朴美观,柱头上雕刻的狮子千态万状,惟妙惟肖。画家眼中的桥也是美的,小桥流水人家,江南乡间石桥头细柳飘丝,湖水苍茫,水天一色的长桥卧龙都是美的。那么,画家眼中的桥之美究竟与桥梁专家的桥之美有什么不同呢?今天就让我们随作者吴冠中一同领略画家眼中的桥之美。
二、寻找桥之美
1.朗读课文,整体感知内容。
朗读课文,感知文章内容,要求读准字音,注意速度。
2.寻找画家眼中的美。
细读课文,圈点重要的词句,用一句话概括画家眼中的桥有什么特殊美感?
学生概括:桥在不同环境中,起着各不相同的形式作用,即具有不同的美学效果。
三、发现桥之美
1、探究桥之美。
桥究竟在不同环境中发挥了哪些形式上的作用,构成了怎样的美呢?请同学们跳读课文,找找文中这样的例子,用你的眼睛去发现桥之美。
学习自主学习跳读课文,批划出关键语句,分析桥的形式与环境之间构成的美。
学生交流发言桥的美体现在这些例子中:
(1)桥与环境构成的密疏之美。
江南小镇河岸密密的芦苇丛,与拱桥强劲的弧线、单纯的直线形成密疏对照,构成密疏之美。
(2)桥与环境构成的柔刚之美。
江南乡间石桥头的飘丝细柳,与桥身坚硬石块合作创造的阴柔与阳刚之美,令多少画家销魂。
(3)桥与环境构成的单调与丰富之美。
湖水苍茫,水天一色的单纯背景与卧龙般的长桥,史诗似的古桥,构成单调背景与底蕴丰厚的长桥的对照之美。
(4)桥与环境构成的对比之美。
风雨桥上遮雨的廊和亭给人安闲、自在的悠闲感,它和桥下急流、险峻的'山峰以及飞泉流瀑构成对比之美。
在以上四个例子中,桥或为主体,或为陪衬,或起着画龙点睛的作用,但都与周围景物成为和谐的一体,共同构成入画的景致。
(5)桥与环境构成形象的重叠与交错之美。
《清明上河图》里的“虹桥”将桥上、桥下、往返行人、各样船只、两岸街头生活联系成一幅浓缩画图。桥与周围的环境构成了形象重叠和交错之美。
乡间小桥与河里倒影、水草、浮萍构成形象的重叠,桥与流水构成纵横交错之美。
(6)桥与环境构成富有生命的线之美。
山岩、树丛、急流这些险峻的环境孕育了索桥之生命,使之具有独特生命力的线之美。
2、探究桥不美之因。
在画家眼中,不是所有的桥都是美的,你们知道什么样的桥在画家眼中不美么?举出具体例子作分析。
学生自主学习,批划、讨论。
学生思考回答。桥与周围景物如果不能互相衬托、呼应就构不成桥之美。例如:
(1)南京长江大桥本身的直线因与周围环境不能构成衬托、呼应关系而无美感。
(2)因找不到钱塘江大桥与六和塔的和谐关系而无法入画。
(3)成昆铁路上的直线桥与陡坡虽险而不美。
3、总结。
作者并不着眼于从桥自身的结构来欣赏“桥之美”,而更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。画家眼中的桥,因发挥形式上的作用与周围环境构成和谐一体而美丽。
四、比较桥之美
学生思考回答。《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处,随后举了一些具体例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是,在举例时,作者并不是用科学、平实的语言向读者作解说,而是或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。例如:“早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!”杨柳拂桥是江南常见的景色,作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气,将桥限定为石桥,两种景物之间的反差与对比,形成特殊的美感。“杨柳岸,晓风残月”是宋人柳永的名句,这里说“即使碰不见晓风残月,也令画家销魂”,是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人,不再需要别的东西来烘托了。语言生动形象极富感染力。
五、全文总结
通过本节课的学习,我们了解画家眼中的桥具有的特殊美感,明白画家眼中的桥在不同环境中,起着各不相同的形式作用,即具有不同的美学效果。
了解了本文是一篇带有说明性质的小品文。它与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是,作者并不是用科学、平实的语言向读者作解说,而是或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。本课我们不仅知道在不同人眼中桥具有的不同美感,同时也知道了说明文因语言特点不同的两种分类,即平实说明文和生动说明文也就是科学小品文。
这篇课文涉及到美学问题,而美育也是语文教学的一个方面,但是对于一些美学专业的问题比较陌生,是没有美学理论来支持理解的。在教学的过程中,我主要是引导学生去对比欣赏一副副图画,假如这样的环境里没有这座桥会怎样?有了这座桥后又怎样?通过这个环节,不仅桥的这个形式美就有了比较清楚地了解。而且还懂得了欣赏这类图画。
语文课毕竟是语和文组成的,所以我就把语言的赏析作为了本课的重点,同时想让他们在美的体验中得到语言练习的目的。我设计课地目的想让同学们在美的体验中得到一种无声的美的教育。让他们有一双能发现美的眼睛。然而课堂的教学实际情况却让我深思。这堂课我从设计过程到驾驭课堂都暴露出了不少的问题。
为了达到美的体验,课件的制作中图片加的太多了,以至于整节课都是画片的浏览,远离了我的初衷,它不再像一节欣赏美的语文课,倒更像一节美术欣赏课。美丽的只是那些画面,不是学生们的内心。
一节课讲下来,让我明白不少东西,语文课应该永远姓语,听说读写永远都应该是语文课堂的主旋律。偏离了语文教学的本质,一切课外延伸都是无源之水,无根之木,语文教学还需踏踏实实的,一点一滴的来不得半点虚假,来不得半点放松,踏踏实实的作。
桥之美导入语篇二
“好雨知时节,当春乃发生。”春天的第一场雨落下。微微的春风缠着细细的春雨,一点儿也不急躁,一切都显得那么宁静,那么美好。池塘是雨的舞台。雨的双脚轻轻踏过平滑的水面,溅起丝丝波澜,荡起层层涟漪,渐渐流向远方。一阵夹杂着雨丝的风吹过,柳树在风中摇曳着婀娜的身姿,在雨中显得更加苍翠欲滴。路旁的小草星星点点地吐出若隐若现的绿色。这眼前的景色连绵成了一幅山水画。
“接天莲叶无穷碧,印日荷花别样红。”夏天的荷花又一次如期盛开了。荷花“出淤泥而不染,濯清涟而不妖。”池中的荷花色彩明艳,有的白如玉,有的粉似霞。它们的形态也各有特色。有的还是花骨朵,像一个害羞的小姑娘迟迟不肯露面;有的半开半合,“犹抱琵琶半遮面”正是它的真实写照;有的花瓣已经全部展开,张开了热情的怀抱,迎接游人。一阵风吹过,满池的荷花在风中翩翩起舞,使我陶醉其中,分不清自我了。
“何处秋风至?萧萧送雁群。”来迎接秋天的风像一把大扇子,扇去了夏天的炎热。秋姑娘带着她那独特的风来到了人间,施展起她那神奇的魔法。她穿过稻田,把稻子染成了金色的;她走过菜园,玉米被刷成了黄色。她飞过果园,把苹果吹红了脸最后,她也没有忘记给小草换上金黄色的秋装。树叶被吹落下来,静静地闭上眼睛,等待冬天的来临。
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”冬天,雪花劈头盖脸地扑向大地,好像要把整个世界吞没。它们像美丽的玉色蝴蝶,在风中飞舞;像吹落的蒲公英,似飘如飞;像天使散落的小白花,忽聚忽散,不愧是冬天的杰作!抬头向远处望去,整个世界朦朦胧胧,好似仙境。
“春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪。”无论春夏,还是秋冬,都是一首首诗,像一幅幅画,各有不尽相同的美。
桥之美导入语篇三
教学目标:
1、借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写,体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2、有感情朗读课文。
教学重点:借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。
教学准备:ppt
教学过程:
1、板书课题,指导课题的写法:四字上宽下窄,季,上面的撇捺要伸展。
2、检测生字:自读,开火车读。
3、读准生字词,相信大家课文可以朗读得更流畅,端正坐姿。
4、回顾课文主要内容和第一段,完成板书。
板书:春天:黎明;夏天:夜晚;秋天:黄昏;冬天:早晨。
1、默读课文,画出自己觉得写得很美的句子,学习动态描写。
预设:即使是蒙蒙细雨的夜晚,也有一只两只萤火虫,闪着朦胧的微光在飞行,这情景着实迷人。
(1)全体初读,初步理解,这句描写美在哪里?(板书:情景美)
(2)品析:写了什么动物?它在干什么?想象萤火虫飞行的样子,生交流。
师总结:第一段中写颜色慢慢变化的句子是动态描写,像这样写出萤火虫飞行样子的句子也是动态描写。
1、师:这篇课文作者不仅用动态描写写出了四季之美,而且她的感受格外细腻,笔下的景物独有韵味。师生对读:
我们写夏天的夜晚,多写明亮的月夜,作者却说——明亮的月夜固然美——(生齐读)。
我们写秋天的黄昏,多不喜欢那黑漆漆的乌鸦,作者却说——夕阳斜照西山时——(生齐读)。
我们写冬天的早晨,多写雪景的美丽,作者却说——落雪的早晨(生齐读)。
2、作者笔下的四季好美啊,请大家配乐朗读课文,读出喜爱之情。
四个小组展示读,各读春夏秋冬。
清少纳言是日本平安时代中期女作家,姓清,少纳言是她的官职。《四季之美》选自她的《枕草子》。《枕草子》,语言优美,有独特的韵味,是日本最早的随笔作品集。
1、这节课马上就要结束了,大家有什么收获呢?
预设:
(1)认识了动态描写,积累了动态描写的语句。
(2)朗读了课文,提高了朗读能力。
(3)认识了清少纳言的'《枕草子》,激发了阅读的兴趣。
2、布置作业:
(1)积累自己喜欢的句子。
(2)选做:观察一个你自己喜欢的季节,用动态描写写出你喜欢的季节的景色的特点。
文档为doc格式
桥之美导入语篇四
教学内容:
教学目标:
1.经历探究美的奥秘的过程,针对“黄金比”这一主题提出设计思路,制定简单的方案。
2.在活动中,通过动手测量计算,分析和解决问题,体验“黄金比”的过程。
3.培养学生用数学的眼光观察生活、发现美、创造美的能力,积累数学活动经验。教学重点和难点:
1.动手测量计算体验黄金比。
2.学生交流讨论,全方位了解“黄金比”的美妙之处。
教学准备:
教师准备:
多媒体课件、国旗图片、五角星图片、蝴蝶图片若干。学生准备:课前调查、学生每人一个计算器、直尺等。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
游戏导入:咱们社区准备举办一场舞蹈演出,现在正海选舞蹈演员,冰冰知道这个好消息和妈妈一起来参加,下面是他们的照片,如果你们是评委会怎样选择?(课件出示以下图片)
提问:看了这些照片,你认为哪个更合适?(冰冰)
质疑:冰冰的美和什么有关?
妈妈的腿短,不协调。冰冰踮起脚尖显得腿很修长,比例更好。
看来让人感到美的东西,各部分之间的比例要协调,要有一个合适的比。这个合
适的比究竟是一个怎样的比呢?
二、质疑研究,计算发现
1课件出示冰冰身高图片
冰冰踮起脚尖身高165cm,下半身长102cm。
请你算一算她的下半身与身高的比是多少?
2小组计算,交流结果
生可能出现的情况:
下身比整个身高102:165=34:55
生自主小结:把一个物体分成两部分,当较长的部分与整体的比是0.618:1时,给人的感觉是最美的。
师总结:这个神奇的比被称为“黄金比”。其实,美也是有数学依据的,这节课我们就从数学的角度来研究“黄金比”之美。(板书:实践活动——“黄金比”之美)
三、制定方案,实践探究
(课件展示一些美的图片)
1、学生自主讨论,进行质疑活动
学生可能提出的问题:
(1)生活中真有这样神奇的比吗?
(2)还有哪些地方有黄金比呢?
2、带着问题,学生分组制定研究方案
3、实践探究
课件出示探究图片
请同学们拿出课前准备好的学具(国旗图片、计算器、直尺等)和调查的有关数据(电视机屏幕宽与长的数据等),先按照图中的操作提示量出有关数据,然后算出它们的比,并把自己的计算结果与小组里的同学交流,研究有什么发现。
课本宽与长的比的是蝴蝶的身长与双翅展开后的长度比约是()
电视机屏幕宽与长的比是())
d
国旗的宽与长的.比是()
汇报展示:
a、数学课本宽与长的比是??
b、蝴蝶的身长与双翅展开后的长度比约是??
c、我的掌宽与手长的比大约是??
d、电视机屏幕宽与长的比大约是??
e、国旗的宽与长的比大约是??
f、五角星中ab:ac的比值大约是??
生说,师相机板书
提问:仔细观察这些比,你们发现了什么?
生可能出现的回答:
这些比都是0.6多一些比1。
这些比的比值都是0.6多一点。
生自己小结:
刚才我们通过对不同物体的测量和计算,得出一个基本相同的结果。
把一个物体分成两部分,当较长的部分与整体的比是0.618:1时,给人的感觉是最美的。
四、交流讨论
现在请同学们把你课下收集到的关于“黄金比”的信息交流一下吧!生可能收集到的资料:
(1)公元前13世纪,数学家斐波那契发现了一串神奇的数:
1,1,2,3,5,8,13,21??计算前一项与后一项的比,比值会越来越接近黄金分割0.618。
(2)人体中的黄金比
在人体结构中有许多比的比值接近0.618,例如肚脐为头顶至脚底的黄金分割点。
(3)建筑中的黄金比
建筑设计、艺术作品中也都包含着神奇的黄金比,例如著名的埃菲尔铁塔,第二层到塔顶的高度和整个塔身的高度比是0.618:1。
东方明珠塔身高达468米,设计师有意将上球体选在295米的位置,这个位置使塔身显得非常协调、美观。
古希腊的巴特农神庙(43︰69.5≈0.618︰1)、中国故宫等著名的古代建筑,都有意无意地运用了黄金比,给人以整体上的和谐之美。
(4)植物中的黄金比
许多植物的叶子、树杈和花瓣,从上往下看相邻两片所错开的角度是222.5°或137.5°,这样枝叶重叠最小,暴露最大,有利于叶子充分进行光合作用。大自然的鬼斧神工处处留下了黄金比的痕迹。
360×0.618≈222.5°222.5×0.618≈137.5°
(5)绘画中的黄金比
《蒙娜丽莎》整幅画面中都完美的体现了黄金比,使得这幅油画看起来是那么的和谐和完美。
桥之美导入语篇五
学习目标:
1、自主读通课文,自学生字新词,理解“心旷神怡”“闲逸”等词的意思。背诵课文,积累语言和表达经验。
2、在了解作者通过四季哪些不同事物来表现美的基础上,发现四段话中用词的共同特点;通过边读边想象画面,感受课文动态描写中表现出的从容恬静,体会作者笔下四季闲逸而生动的韵味,感受作者对自然对生活的热爱。
3、学习课文精选事物、准确用词的写法,用几句话写一写自己印象深刻的某个景致,把这个景致独特的(如热烈、恬静、丰富、简洁等)美表现出来。
学习流程:
板块一词说四季,激发品读兴趣
一、聊聊对四季的印象。
1、一年四季,春夏秋冬,给我们留下了不同的印象。你会分别用哪些词语来描绘自己心目中的春夏秋冬呢?交流自己想到的词语。
2、我们读过很多古诗词,诗人笔下的四季分别是什么样子的?出示描写四季不同的诗句,读一读,感受诗人笔下四季不同的特点。
春天:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。(生动)
夏天:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。(热烈)
秋天:秋风生渭水,落叶满长安。(萧瑟)
冬天:霜严衣带断,指直不得结。(凛冽)
二、教师谈话激趣:今天我们要一起品读的《四季之美》,是日本古代女作家清少纳言的一篇作品(简介清少纳言)。文章很短,她这篇文章中的四季,是不是也有着各自截然不同的特点呢?自己一段段读一读,注意课文中描写具体景致的`词语,用心感受,尝试做出自己的判断吧。
三、学生自读,关注具体词语,做出初步判断(圈画批注)。
板块二词品四季,感受恬静韵味
一、交流分享:每个季节分别让你感受到了怎样的美?是从哪些词语上感受到的?
二、品读发现,感受恬静韵味。
1、读一读教师出示的词语,看看自己有什么发现:
一点儿一点儿泛着微微的飘着
翩翩飞舞蒙蒙细雨一只两只闪着朦胧的微光
点点归鸦比翼而飞心旷神怡
捧着暖和的火盆闲逸的心情和谐
2、发现交流的基础上,关注动态描写,体会动中之静。
3、反复朗读,想象画面,感受字里行间恬静的韵味,争取做到熟读成诵。
三、再读思考,交流讨论:为什么清少纳言心目中的四季都有恬静而生动的韵味?可以从文本信息中找原因,也可以做出自己的推测。(从文本信息看,作者有意选择了不同季节中一天内不同时段的精致来描写;从作者特别注意到四季中这些景致表现出的相同韵味,可以推想她是一个从容恬静、热爱生活的人。)
板块三词句对比,丰富语言经验
一、挑战发现:细心地读一读每一自然段,看看有没有词语与从容恬静的韵味不和谐。如果有,这些词语怎样更换才与从容恬静的韵味一致。
二、对比阅读周作人的译文,然后简单交流分享自己的发现和感受。
三、倾听教师朗读林文月的译文,对比课文和周作人先生译文,交流自己的发现和感受。
春曙为最
[日]清少纳言林文月译
春,曙为最。逐渐转白的山顶,开始微露光明,泛紫的微云轻飘其上。
夏则夜。有月的时候自不待言,无月的暗夜,也有群萤交飞。若是下场雨什么的,那就更有情味了。
秋则黄昏。夕阳斜照,近映山际,乌鸦反巢,三只、四只、两只地飞过,平添感动。又有时见雁影小小,列队飞过远空,尤饶风情。而况,日入之后,尚有风声虫鸣。
冬则晨朝。降雪时不消说,有时霜色皑皑,即使无雪也无霜,寒气凛冽,连忙生一盆火,搬运炭火穿过走廊,也挺合时宜。只可惜晌午时分,火盆里头炭火渐蒙白灰,便无甚可赏了。
板块四词斟句酌,描写心中景致
一、积极运用联结策略,说说阅读课文时,联想到了哪处自己印象深刻的景致,这处景致具有怎样的韵味(美)。
二、仿照课文,注意准确用词,用简洁的几句话描写这处景致。
三、交流分享,相互评价。
四、齐读结课:想一齐读一读谁的译文?根据学生的选择齐读。
桥之美导入语篇六
教学目标:
1、会认本课6个生字,会写本课8个生字,学习多音字“晕”和“着”。
2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序,感受四季之美。
3、有感情的朗读课文,体会作者对自然对生命的爱。
4、背诵课文。摘抄优美的词句,积累语言。
教学重点:
能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序,感受四季之美。
教学难点:
1、有感情的朗读课文,体会作者对自然对生命的爱。
2、背诵课文。
教学准备:
多媒体电子课件、卡片
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
一、情景导入,引出课题
1、师:屏幕出示四组描写四季的四字词语,问同学们“同学们请观察这些四字词语,你发现了什么?”
春暖花开鸟语花香万物复苏
绿树成荫挥汗如雨骄阳似火
秋高气爽秋雨绵绵稻谷飘香
冰天雪地冬日暖阳鹅毛大雪
生:我发现这些词语都跟季节有关,第一组是描写春天的词语、第二组是描写夏天的词语、第三组是描写秋天的词语、第四组是描写冬天的词语。
师:你们可真棒!那你能用上你喜欢的`词语来说一说你心目中的那个美丽季节吗?
师:春天给人以生机,夏天给人以热情,秋天给人以丰盈,冬天给人以沉静。作家们以生花妙笔为我们展示了色彩缤纷的四季。老师想和你们一起徜徉在四季的美景中,你们愿意吗?(板书课题:四季之美)生:齐读课题。
2、作者简介
清少纳言,生卒年不详,大致活动于公元10前后,日本平安时代杰出的女文学家。她生于社会低微的贵族家庭,父亲清原辅是著名歌人。公元991年前后,她入宫做了皇后定子的女官,数年后,定子卒,她结束了宫中生活。
清少纳言聪颖而富有才智,精通和汉文学,有散文随笔集《枕草子》和《清少纳言集》传世,《枕草子》是日本最早的散文随笔集,共三卷约三百段,在这部书中,作者运用细腻的文笔,描绘了自然界的千变万化,宫中的礼尚往来,人世的悲喜交加;不愧为日本平安文学中一枝永放异彩的奇葩。清少纳言的散文诗作文字简洁精当、诗意醇厚,感情真挚,娴静委婉。
二、初读课文,整体感知。
1、初读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通的地方多读几遍。
2、检查自学情况,出示生字词,学生认读。
3、思考:课文主要讲了什么?表达作者什么样的思想感情?
三、提出问题,自主学习。
1、自由朗读课文,说说你最喜欢文章的那一部分?
2、课文是按照什么顺序来描写四季的美?
四、课后作业。
1、抄写生字词。
2、抄写你喜欢的语句。
第二课时
一、复习导入。
同学们,你有积累过哪些描写四季的诗歌?谁能背上一两句?那么今天咱们就来继续学习第22课,一起去欣赏日本作家清少纳言笔下的四季之美!
二、相互学习,合作交流。
1、用过你自己喜欢的方式读课文,画出你喜欢的句子。
2、哪位同学能读一读课文的第一自然段?
3、谁能说一说,春天最美是什么?
(生:春天最美是黎明。)
4、师范读,学生跟读这一自然段。
过渡:师:是啊,夏天确实美,那让我们一起来感受一下第二自然段夏天的美!
6、齐读第二自然段,说说夏天最美是什么?
(夏天最美是夜晚)
7、课件出示萤火虫动态图,是啊,看,夏天的夜晚确实很美!翩翩飞舞的萤火虫给给夏夜增添了无限的乐趣!那谁能用欢快的语气再来读一读!
过渡:(课件出示树叶飘落的动态图)看,树叶开始飘零,我似乎感觉到了一丝丝寒意,此时,让你们感受到了什么季节?(手指着秋天卡片)
8、接下来,老师带着你们一起进入秋天的黄昏!哪位同学愿意跟你的好朋友一起读一读?其他同学认真听,并找出这段中的四字词语。
(点点归鸦、急急匆匆、成群结队、比翼而飞、夕阳西沉、夜幕降临、心旷神怡)
8、是啊,秋天那么美,叫人感到的是——(点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去),让我们再回到秋天最美的黄昏,全班齐读。
过渡:多么美丽的画面,真的叫人心旷神怡,这么美的秋天,哪怕秋雨绵绵,也叫人觉得温暖了。秋去冬来,我们就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了,多么有趣!让我们一起进入冬的世界!(课件出示冬天图片)
9、冬天哪一个时刻最美呢?哪个组的同学来读一读课文的第四自然段!
(冬天最美是早晨。)
三、有感情的朗读课文
师:多么美四季呀!让我们再去感受一下四季之美吧!(播放录音)
师:老师是伴着音乐读的,你们也想这样读吗?(播放音乐)
生:伴着音乐读课文。(美美的读)
师:你们读的太美了,让我仿佛置身其中,谢谢你们。
(若时间允许,试着背诵)
四、小练笔
师:播放一首跟四季有关的歌曲。你最喜欢哪个季节?请四人小组写一写!
五、小结:
今天咱们学习了“四季之美”这篇课文,作者通过对于四季景物的观察,体会到四季景物的变化,四季里景物的不同的美,表现了作者善于观察,善于体验生活的高雅情致,字里行间渗透了作者对生活和大自然的热爱之情!
六、作业布置:
1、背诵课文。
2、阅读其它关于四季的文章。