范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
搭船的鸟教学设计第二课时篇一
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。
2.认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。
3.正确认读本课十一个生字,会写八个。
2课时
一、谈话激趣,引入新课
(教师向学生展示一些人与动物和谐相处,互相亲近的照片或图片)
生自由谈观后感受。
师:一次,一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看看吧!
创设情境,调动学生的生活体验,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文,整体感知
1.师:同学们自由地读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。
2.学生互助识字,交流识字方法。
3.小组选择自己喜欢的`方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4.检查朗读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。建立小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,充分调动了学生识字的积极性,大大提高了课堂效率。
5.更换语境,出示含有生字的其他句子让学生再认。
6.脱离语境,小组长让小组同学单独认读生字,检查组内识字情况,全读对的同学奖给一张小笑脸。
让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
三、再读课文,读中感悟
2.学生再次自由读文,小组交流自己的感受。
3.小组汇报,全班交流。
伴随着学生交流感受,教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时,要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。
四、拓展延伸、回读课文
1.随机指导朗读。(配乐读。)
2.指导背诵课文。
五、记忆字形,指导书写
1.分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如:新旧字比较记忆),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。
2.书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字间架结构,把字写美观。
教给了学生识字的方法,培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美,在写中再去创造美。
六、课外积累
回家后,把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。
搭船的鸟教学设计第二课时篇二
基础点:音难字翠、悄、鹦鹉、捕;多音字啦;形难字搭、翠、嘴。
诵读点:品读第二自然段描写颜色的词语,感受其外形之美;品读第四自然段描写捕鱼动作的词语,感受其动作之快。
思考点:这是一只怎样的翠鸟?从文中找出相应的词语,训练提取关键词语的能力。
拓展点:课外阅读推荐《发现最美的鸟》,找生活中的一种动物观察其外形、动作等。
教学重点:教学目标的基础点、诵读点、思考点。
教学难点:感知作者细致、有序的观察方法,在生活中做一个乐于观察、发现美的孩子。
一:揭题导入
(一)直呼导入,识搭音、形、义
搭船的鸟教学设计第二课时篇三
正确、流利、有感情地朗读课文。
认识翠鸟,体会作者是怎样观察翠鸟的,感受留心观察的好处。
感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
教学重点:
认识翠鸟,体会作者是怎样观察翠鸟的。
教学难点:
感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
ppt演示。
初读课文,品读第一自然段
2.女生读第一自然段,全班同学找一找作者写了什么呢?并画出来。谁来说一说?(生:雨、船夫)
那作者是怎么描写的呢?我们一起去看看。
(ppt)“我和母亲坐着小船”(师:作者把他们的交通工具都写出来了。)“到乡下外祖父家去”(师:还写出了他的目的地)
作者观察得真细致呀!
作者还观察到她和妈妈坐在哪里?(船舱里)大家一起读这句话。
作者还观察到那天的天气,那天的天气怎么样?(男生读)她观察到那天天还下着大雨,雨点打在哪?(船篷上)发出怎么样的声音?(沙某某沙某某地响)。沙某某是一个拟声词,这是作者从哪个角度进行观察的呢?(听)。同学们观察得也很仔细。
作者还观察到了什么呢?(第一二组读)这一句作者观察到了什么呢?(船夫用力地摇着橹)这是对船夫的什么描写?(动作)。
总结:所以这一段话作者从哪些方面进行了细致的观察?(ppt出示:听、动作)
精读课文,品读第二、三、四自然段
后来呢?(齐某某句子:后来雨停了)这是一句过渡句,具有承上启下的作用。说明了下面要写的是即将发生的情况。下面发生了什么呢?谁来读一读?(生:我看见xxxxxxxxxx红色的长嘴。)
我们一起来看这几句话。请同学们用横线画出这句话的中心句(中心句就是,后面的话都是围绕着那句话写的)我请赵某某说一说他找的是哪一句?(生:我看见一只美丽的小鸟站在船头,多么美丽啊!)非常准确,同学们找的也是这一句吗?没找对的同学要改正过来。
小结:这就是这句话的中心句,总写了鸟的美丽。大家一起齐某某一遍
他是从哪个地方观察的呢?圈出来。谁来说说他圈了什么?(羽毛、翅膀、长嘴)。我们一起看,作者观察到小鸟的羽毛是什么色的?(翠绿的)翅膀呢?(蓝色)还有一张什么样的长嘴?(红色的)。这是作者对翠鸟的外形做出来观察,把“外形”写在这段话的旁边。
作者觉得翠鸟比(鹦鹉还漂亮),这里用翠鸟和鹦鹉一起对比,突出了翠鸟的美,比花花绿绿的鹦鹉都漂亮,那是多么美丽啊!在我们写作文时,我们想表达一件事物的优点或缺点时,也可以用对比的方法,比如陆子毅很高,比老师还高。
填一填。齐某某句子,再次体会翠鸟的美丽。
看见这样一只美丽的小鸟,“我”会产生哪些疑问?谁来说一说?(生:他什么时候xxxxxxxxxx外祖父家里去吗?)嗯你把作者的疑问都读出来了,这是对作者的心理描写。
作者为什么会产生这些疑问呢?(因为他一直注意小鸟)是的,作者一直注意着、关注着小鸟,我们可以看出作者他很喜欢这只小鸟,只有喜欢才会一直关注着它、观察着它,为下文他要对小鸟作出仔细观察作铺垫。
ppt出示总结,齐某某
接下来作者又观察到小鸟什么了呢?我们一起读第四自然段。这是作者对小鸟的什么进行描写?(动作)
你从哪看出来的呢?用三角符号找一找动作的词(冲、飞、衔、站、吞)太棒了同学们!现在拿出笔一起把这几个动词画出来,并把”动作描写”写在这段话上面。
我们可以从这几个动词看出小鸟的捕鱼技术怎么样?(很厉害、熟练),我们也可以说它的捕鱼技术很娴熟,娴熟也是熟练的意思。
我们还可以从“一下子、没一会儿”看出小鸟捕鱼的速度很快很敏捷、用横线画出来。
小鸟捕到鱼之后,站在船头一口把鱼吞了下去。作者居然还观察到小鸟吃鱼是一口就把鱼吞了下去,观察得真仔细。我们也可以学一学作者这样的观察方法,留心身边的事物。
最后母亲告诉我这是一只什么鸟?我们一起读第五自然段。通过妈妈的介绍,我知道那只鸟的名字叫“翠鸟”,这真是一直有灵性的鸟儿,它居然还会搭我们的船捕鱼吃,一点儿也不怕人。在小鸟搭船时,我们也没有打扰它赶它走。
总结全文,升华主题
1.一次普通的旅行,翠鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。其实,只要我们留心观察生活,就会发现大自然给予了我们许许多多美好的景象。
2.(ppt出示图片)同学们看见这张图觉得怎么样?是不是觉得很美好,你喜欢这样的情景吗?所以我们以后遇到小动物要与小动物和谐相处,默默地观察它就好了。
板书
羽毛翠绿
外形翅膀带蓝色
红色长嘴亲近美好自然
搭船的鸟人鸟和谐共处
动作冲、飞、衔、站、吞
五、课后习题
1.它一下子?进水里,不见了。可是,没一会儿,它?起来了,红色的长嘴?着一条小鱼。他?在船头,一口把小鱼?了下去。
2.读读课文,想想作者对那些事物做了细致观察,说说你是从哪里看出来的。
3.小练笔:学习本文写翠鸟的方法,写一写你认识的一种动物,把它的相貌写清楚(100个字左右)
搭船的鸟教学设计第二课时篇四
教学重点:
认识翠鸟,体会作者是怎样观察翠鸟的。
教学难点:
感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
ppt演示。
初读课文,品读第一自然段
2、女生读第一自然段,全班同学找一找作者写了什么呢?并画出来。谁来说一说?(生:雨、船夫)
那作者是怎么描写的呢?我们一起去看看。
(ppt)“我和母亲坐着小船”(师:作者把他们的交通工具都写出来了。)“到乡下外祖父家去”(师:还写出了他的目的地)
作者观察得真细致呀!
作者还观察到她和妈妈坐在哪里?(船舱里)大家一起读这句话。
作者还观察到那天的天气,那天的天气怎么样?(男生读)她观察到那天天还下着大雨,雨点打在哪?(船篷上)发出怎么样的声音?(沙某某沙某某地响)。沙某某是一个拟声词,这是作者从哪个角度进行观察的呢?(听)。同学们观察得也很仔细。
作者还观察到了什么呢?(第一二组读)这一句作者观察到了什么呢?(船夫用力地摇着橹)这是对船夫的什么描写?(动作)。
总结:所以这一段话作者从哪些方面进行了细致的观察?(ppt出示:听、动作)
精读课文,品读第二、三、四自然段
后来呢?(齐某某句子:后来雨停了)这是一句过渡句,具有承上启下的作用。说明了下面要写的是即将发生的情况。下面发生了什么呢?谁来读一读?(生:我看见xx红色的长嘴。)
我们一起来看这几句话。请同学们用横线画出这句话的中心句(中心句就是,后面的话都是围绕着那句话写的)我请赵某某说一说他找的是哪一句?(生:我看见一只美丽的小鸟站在船头,多么美丽啊!)非常准确,同学们找的也是这一句吗?没找对的同学要改正过来。
小结:这就是这句话的中心句,总写了鸟的美丽。大家一起齐某某一遍
他是从哪个地方观察的呢?圈出来。谁来说说他圈了什么?(羽毛、翅膀、长嘴)。我们一起看,作者观察到小鸟的羽毛是什么色的?(翠绿的)翅膀呢?(蓝色)还有一张什么样的长嘴?(红色的)。这是作者对翠鸟的外形做出来观察,把“外形”写在这段话的旁边。
作者觉得翠鸟比(鹦鹉还漂亮),这里用翠鸟和鹦鹉一起对比,突出了翠鸟的美,比花花绿绿的鹦鹉都漂亮,那是多么美丽啊!在我们写作文时,我们想表达一件事物的优点或缺点时,也可以用对比的方法,比如陆子毅很高,比老师还高。
填一填。齐某某句子,再次体会翠鸟的美丽。
看见这样一只美丽的小鸟,“我”会产生哪些疑问?谁来说一说?(生:他什么时候xx外祖父家里去吗?)嗯你把作者的疑问都读出来了,这是对作者的心理描写。
作者为什么会产生这些疑问呢?(因为他一直注意小鸟)是的,作者一直注意着、关注着小鸟,我们可以看出作者他很喜欢这只小鸟,只有喜欢才会一直关注着它、观察着它,为下文他要对小鸟作出仔细观察作铺垫。
ppt出示总结,齐某某
接下来作者又观察到小鸟什么了呢?我们一起读第四自然段。这是作者对小鸟的什么进行描写?(动作)
你从哪看出来的呢?用三角符号找一找动作的词(冲、飞、衔、站、吞)太棒了同学们!现在拿出笔一起把这几个动词画出来,并把”动作描写”写在这段话上面。
我们可以从这几个动词看出小鸟的捕鱼技术怎么样?(很厉害、熟练),我们也可以说它的捕鱼技术很娴熟,娴熟也是熟练的意思。
我们还可以从“一下子、没一会儿”看出小鸟捕鱼的速度很快很敏捷、用横线画出来。
小鸟捕到鱼之后,站在船头一口把鱼吞了下去。作者居然还观察到小鸟吃鱼是一口就把鱼吞了下去,观察得真仔细。我们也可以学一学作者这样的观察方法,留心身边的事物。
最后母亲告诉我这是一只什么鸟?我们一起读第五自然段。通过妈妈的介绍,我知道那只鸟的名字叫“翠鸟”,这真是一直有灵性的鸟儿,它居然还会搭我们的船捕鱼吃,一点儿也不怕人。在小鸟搭船时,我们也没有打扰它赶它走。
总结全文,升华主题
1、一次普通的旅行,翠鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。其实,只要我们留心观察生活,就会发现大自然给予了我们许许多多美好的景象。
2、(ppt出示图片)同学们看见这张图觉得怎么样?是不是觉得很美好,你喜欢这样的情景吗?所以我们以后遇到小动物要与小动物和谐相处,默默地观察它就好了。
板书
羽毛翠绿
外形翅膀带蓝色
红色长嘴亲近美好自然
搭船的鸟人鸟和谐共处
动作冲、飞、衔、站、吞
五、课后习题
1、它一下子?进水里,不见了。可是,没一会儿,它?起来了,红色的长嘴?着一条小鱼。他?在船头,一口把小鱼?了下去。
2、读读课文,想想作者对那些事物做了细致观察,说说你是从哪里看出来的。
3、小练笔:学习本文写翠鸟的方法,写一写你认识的一种动物,把它的相貌写清楚(100个字左右)
搭船的鸟教学设计第二课时篇五
《搭船的鸟》是部编版三年级上册习作单元的一篇课文。本单元主题为“留心观察”。语文要素是“体会作者是如何留心观察周围事物的”,习作要求“仔细观察,把观察所得写下来”。本课以儿童的口吻,描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中的一个“搭”字,就使鸟儿具有了灵性。在本课教授中,我紧扣单元主题,从观察入手,再回归写观察。开课之初,让学生找作者对哪些场景和事物进行了细致观察,整体感知。重点讲解翠鸟外貌部分,指导朗读,从结构到表现手法、修辞手法一一讲解。在小练笔之前,渗透学法,搭梯子,让学生做到有法可循,提高写作质量。最后通过解“搭”体会人与动物相互信任的关系,明白人与自然和谐相处的美好情感。
1、正确、流利的朗读课文。
2、观察翠鸟的外形,学会外貌描写的一些方法。
3、体悟人与自然和谐相处的美好情感。
学会外貌描写的方法并实践。
体悟人与自然和谐相处的美好情感。
一、导入
1、师:法国著名雕塑艺术家罗丹说过,生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛,这节课就我们走进习作单元第一篇课文《搭船的鸟》去体会一下作者是如何留心观察周围事物的。板书课题,生齐读课题。
2、师:出示搭船的鸟的图片。提问:看到图片,你有什么问题想要问?(见图质疑)
作者看到这样的画面,也有和同学们同样的疑问,那他是怎么说的呢!让我们一起走进课文吧!
二、整体感知
生:第一自然段:“我”观察了雨天船上的场景。
生:我从第二自然段看出来“我”观察了翠鸟的外貌。
生:“我”观察了翠鸟捕鱼的样子,从第四自然段看出来的。
2、师:同学们总结的都很到位,预习工作做的很扎实。
三、深入研读
1、师:第一自然段说的是“我”在船上观察到的场景,那“我”都观察到了什么呢?请同学们默读第一自然段,找一找。师出示课件(图片文字)
生:我和母亲、翠鸟、船夫、下着雨、雨声沙啦沙啦
师:同学们观察的真仔细,通过你们的回答,老师知道观察不仅是眼睛看到的,还有耳朵听到的。沙啦沙啦这个拟声词就是最好的证明。
2、第二自然段是对翠鸟外貌的描写,现在请同学们齐读第二自然段,说一说翠鸟给你留下了什么印象。思考:作者是从哪几个方面对这只翠鸟进行细致观察的?(出示课件)
生:美丽
生:作者是从羽毛、翅膀、长嘴的颜色进行细致观察的。
师:对呀同学们,这种先写总体印象,再说具体特点的结构是我们之前了解过的什么?生:总分(副板书:结构总分)
师:除此之外,这一自然段出现了一个动物——鹦鹉。它的出现是为了干什么呢?
生:和翠鸟做对比
师:用最有特点的、最常见的、最熟悉的事物进行对比,有助于我们更好的体悟翠鸟的美。(副板书:手法对比)
4、师:看着这只美丽的翠鸟,用自己的话,介绍翠鸟的外形。(板书:羽毛翠绿翅膀蓝色嘴巴红色美丽)
四、小练笔
1、出示大熊猫图片,填空。
我看见一只大熊猫(),多么()。它的()
师:它的眼圈像戴了一幅墨镜,运用了比喻的修辞手法。(副板书:修辞比喻)
2、师总结:这节课我们了解了一种结构——总分。学习了一种表现手法——对比,巩固了修辞——比喻。现在请同学们结合这节课的学习和之前学过修辞手法,按一定的观察顺序,用上写好外貌的小妙招,动手写写这只可爱的拉布拉多吧!出示拉布拉多图片。
五、主题升华
1、解“搭”
师:搭是什么意思呢?生:乘、坐
师:这种乘船的鸟,我们从后文知道它是要去捕鱼。翠鸟赶搭我们的船,我和母亲愿意让它搭船,这是一个多么和谐的画面,一次多么平凡却有与众不同的旅行呀!原来人与自然和谐相处是这么的美妙。
2、出示课件,总结课文内容,板书留心观察、细致观察。
六、作业
练习观察一种自己喜欢的小动物,完成观察记录单。
教后反思
优点:
1、课堂设置环节完整、结构清晰。
2、外貌描写指导到位、层层递进。
缺点:
1、评价语过于单一。
2、过渡语缺乏美感。
3、上课过程中语气缺乏情感,没有抑扬顿挫。
搭船的鸟教学设计第二课时篇六
1、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
2、正确认读本课十四个生字,会写六个。
1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
2、展开讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。
感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。
】 教师引导与学生自主学习相结合。
课件
1、师:“同学们,你们喜欢小动物吗?为什么喜欢?”(生答)
2、师:“啊!看来同学们都很喜欢小动物,今天老师给课堂带来了一只小鸟,同学们想不想知道这是一只什么样的小鸟?下面我们一起学习第12课《搭船的鸟》”
3、板书课题,齐读课题《搭船的鸟》
1、师:“在我们一起学习课文之前,老师要检查一下上节课我们学习的生字宝宝,看看同学们是不是还记得。”
(教师出示生字,学生认读,组词),
2、师:“同学们真棒,刚才大家生字掌握得真好!这些生字都已经记得很熟悉了,下面我们一起把这些生字宝宝送回家。同学们自己读一读课文。”
读课文,思考问题:
课文中都有哪些人?他们要干什么去?途中遇到了谁?
(生答)
(文中讲了我和母亲坐船去外祖父家里,途中遇到了一只搭船的翠鸟)
齐读第一段
1、师:边读边想,搭船的鸟是什么鸟,你喜欢这样的鸟吗,为什么?教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。
2、课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师:从这句话中,你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。
3、课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。
4、如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。
5、那么翠鸟到底在干什么呢?翠鸟捕鱼的本领怎么样?
6、课件出示第四自然段,“一下子”,“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。
7、最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。
出示图片《搭船的鸟》
师:“同学们看到这幅图片想到了什么?你觉得这幅图片怎么样?你喜欢这样的情景吗?你以后打算怎么对待小动物?”
1、生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。
2、把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
搭船的鸟教学设计第二课时篇七
1、研读对翠鸟动态的描写,感受翠鸟捕鱼时动作的敏捷,体会作者观察的细致。
2、抓住节点,梳理顺序,学习慢镜头观察的方法,初步体会留心观察的好处。
一、立足起点,指向“写了什么”
1、经过上节课的学习,我们知道船头的鸟引起了作者的注意,作者心里冒出一个又一个问题。作者正想得入神,翠鸟开始行动了,它在干什么?(翠鸟在捕鱼)
2、对比课文读一读,只用一个动作“捕”,这样写好不好?
出示:
a、我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。
b、我正想着,翠鸟开始捕鱼。
预设:只用一个动作“捕”,没能把捕鱼过程写清楚。
3、那文中是如何将捕鱼过程写清楚的呢?请圈出表示动作的词。(冲、飞、衔、站、吞)
4、翠鸟有这么多动作,我们用手势来体验一下捕鱼的过程。
5、借助动作词,谁能说清楚翠鸟捕鱼的过程?
二、揣摩语言,指向“为什么写”
1、这么多动作,猜猜捕鱼的过程有多快。别瞎猜,再读这段话,说说你的根据。(预设:关键词“一下子”“没一会儿”。)
2、视频验证:别眨眼,从翠鸟离开枝头到回到枝头,数一数一共有几秒。(三秒)
3、现场体验:请一位同学从教室这头“飞”到那头,模仿翠鸟捕鱼的过程。
点拨:这位同学气喘吁吁,所用时间还是超出了三秒。再看翠鸟,三秒之内几个动作一气呵成,给你留下了怎样的印象?(动作敏捷)
点拨:将动作写具体,表现高超的捕鱼本领。
5、指导朗读:让我们再回味一下翠鸟动作的行云流水。
【设计意图:
搭船的鸟教学设计第二课时篇八
1.正确流利朗读课文;会认读本课“亲、鹦、啦”等5个生字,重点会写“搭”和“翠”。
2.通过小组合作品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段,了解“我”对翠鸟颜色、动作所作的观察,感受我观察细致,初步体会留心观察的好处。
3.创设观察实践活动,记录观察所得,初步树立留心观察的意识。
品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段,了解作者观察的方法,初步体会留心观察的好处。
教学课件、板贴、作业单
一、谈话导入,揭示课题
1.学习篇章页,了解单元学习重点。
(2)根据学生回答,明确单元学习重点:体会作者是怎样留心观察周围事物,把观察所得写下来。
2.引入课题,理解“搭船”。
3.激趣、再读课题。
二、预习反馈,感知大意
教师引语:课前,同学们都预习了课文,首先考考你们生字词的掌握情况。
1.学习生字词。
(1)认读词语。
(2)教学多音字“啦”。
(3)指导书写“翠”。
2.交流初步印象:你觉得这是一只怎样的翠鸟?
三、整体把握,品读观察细致之处
1.默读课文,想一想:作者对哪些事物作了细致观察?画出有关句段。
2.交流:你画出了哪些句段?
3.预设(根据学生回答,相机出示):
(1)雨、船夫
(2)翠鸟的外形
(3)翠鸟捕鱼的动态
四、聚焦翠鸟,感知多重观察方法
观外形
1.出示要求:读第二自然段,想想作者是怎样观察翠鸟的外形的?
2.交流作者观察方法。
预设:
(1)从整体到部分。
作者先总写这是一只彩色的小鸟,然后分别写了羽毛、翅膀、长嘴。
点拨:这样有序地观察,能够让我们对事物有一个全面、完整的了解。(板贴:从整体到部分)
(2)抓住特点。
抓住“一些蓝色”引导学生体会作者观察细致。
质疑:为什么没有注意到翠鸟的眼睛、爪子、尾巴去观察呢?
可见观察外形的时候,要抓住事物最有特点的地方。(板贴:抓住特点)
3.指导朗读:出示翠鸟的贴图。说感受,指导朗读。
观动作
教师引语:刚才作者观察的是静静的翠鸟(板书:静态),用了这些好的观察方法让我们感受到了翠鸟外形的美丽。它捕鱼的动态,作者又是怎样细致观察的呢?(板书:捕鱼动态)
1.课件出示第四段:它捕鱼的动态,作者又是怎样细致观察的呢?同桌交流。
2.交流作者观察方法。
(1)抓住动作观察。
圈出动作的词。这其实是一个连续的画面,作者却将它分解成一个一个具体的动作,这是观察动态事物的好方法(板贴:分解连贯动作)。
结合动词,谈感受,随机指导朗读。
你从这些动作的词语感受到了什么?特别是哪个词。(重点:飞、衔、吞)
(2)关注动作细节。
关注了捕鱼的速度。(一下子、一会儿、一口)
引导学生发现,作者不仅关注到了捕鱼的动作,更关注到了这动作的细节。(板贴:关注动作细节)
3.读文字,想象画面。
读这一段文字,你的眼前仿佛出现了这样的画面?先四人小组内说一说,再全班交流。
4.观看翠鸟捕鱼的视频。说感受,指导朗读。
五、仿写片段,迁移运用
教师引语:作者将翠鸟捕鱼一连贯的动作分解,细致地观察,为我们呈现出一个身手不凡、动作敏捷的翠鸟。这样的观察方法,值得模仿。
1.观察视频“金鱼觅食”。
老师带来一段“金鱼觅食”的视频。请仔细观察视频中小金鱼都有哪些动作,关注这些动作的细节。
2.交流:小金鱼怎样在觅食。教师适时板书关键动词。
3.学生练笔,教师巡视指导。
4.交流分享。
六、总结全文,延伸课外
大自然中,不仅仅是这只外形美身手快、有灵性会搭船的翠鸟,只要我们善于观察,流淌的小溪、雪中的松树、欢快的鱼儿,无处不是多彩多姿。同学们要用心感受,并用文字记录这个美妙的世界。