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课文项链的后续（实用18篇）篇一
优秀作文推荐！当所有人的目光都聚集到这个年轻貌美，着装华丽的女人身上，谁会想到她只是一个普通到不能再普通的劳动妇女，谁会料到她为了这一刻却付出了十年的青春，而所有杯具的根源，却归功于主人公灵魂深处的虚荣心。
故事的背景发生在十九世纪的法国，美丽动人但出身低贱的女主人公蒂尔德，不甘落入一个小职员的手中，过着平淡无味，茶余淡饭的生活，她的欲望，以及社会的这一切也诱使了她虚荣心的滋生。
在这个虚荣的舞会上，一切的一切也是为了掩饰自我的虚荣心，一切的一切也是为了掩饰在这物欲横流的时代，贪图享乐的浮躁内心。她无疑是舞会上最亮丽的焦点，可是她不会想到这是她用10年青春换来的一个梦。
最终，她为自我的虚荣心付出了代价，剥夺她的青春无疑是对她最大的'惩罚。蒂尔德为赔偿朋友的项链欠下了巨额债务。生活再度跌入了低谷，为早日还清债务，她不辞辛苦，拼命劳作，经历了十年令人难以想象的生活。她的虚荣到了崩溃的边缘，她渐渐意识到了何谓自欺欺人。莫泊桑笔下结局更是对这一切的讽刺与调侃。
在当时的社会，过度的虚荣心也不必感到奇怪，正是因为在这个金钱至上，思想封闭的资本主义社会，人们的行为也自然而然发生了极大的扭曲。虚荣是人们的普遍行为。其实我们不必太在意某些东西，不需要在别人面前打肿脸充胖子。表面上的荣耀都是华而不实的，仅有从心中渗透出来的气质与品质才是最真实的自我。
莫泊桑写作的意图无非要是打击当时社会的思想，以及讽刺人们过度虚荣的愚蠢，他们终将会像女主人公一样付出相应的代价。
课文项链的后续（实用18篇）篇二
教学目标：
1、理解小说的深刻内涵，探究悲剧发生的思想根源，培养学生辨证思维能力；
2、领会小说精巧的构思，续写课文，培养学生创新思维能力。
教学方法：
在教师的组织下，学生合作、探究。
教学手段：
多媒体。
教学时间：
二课时。
第一课时。
教学目标：
理解课文的深刻内涵，探究悲剧发生的思想根源，培养学生辨证思维能力。
教学过程：
一、激趣导入：
大家知道，项链是日常生活中的一种首饰。可是有时候，项链也会成为一条锁链，紧紧地勒住命运的咽喉。莫泊桑是世界短篇小说巨匠，他在小说《项链》中就讲了这样一个故事。
二、自主、合作、探究。
多媒体展示：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”（《项链》语段）。
问题1：作者的这番“感慨”，针对的是课文中的什么人什么事？
明确：针对的是玛蒂尔德丢失项链的人生悲剧。
问题2：为什么会丢失？
明确：因为她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒碜味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”，“为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走”。
问题3：这是什么思想在作怪？
明确：虚荣心。
问题4：如果她没有项链，就不会丢失。哪来的项链？
明确：从朋友那里借来的。
问题5：为什么要借？
明确：因为她没有――这是客观原因。主观上是因为她认为“在阔太太中间露穷酸相，再难堪也没有了”
问题6：这又是什么思想在作怪？
明确：还是虚荣心。
问题7：如果她不参加舞会，就不会借项链。她为什么要去参加舞会呢？
明确：贪图享乐的思想。小说一连用八个“梦想”描写了玛蒂尔德的心理活动。她梦想有高级住宅，梦想有华贵的陈设，梦想有精美的佳肴，梦想有仆人侍奉，甚至梦想自己“跟最亲密的男朋友闲谈，或者跟那些一般女人所最仰慕最乐于结识的男子闲谈”，“她觉得自己生在世上就是为了这些”。种种狂热的梦想，无不暴露出她贪图享乐的思想意识。
问题8：要是没有丢失那挂项链会怎么样呢？她的人生悲剧能够避免吗？（分组讨论，代表发言）。
明确：
意见1：很难说。因为作者也感慨：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？”
意见2：只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生悲剧迟早都会发生。不发生在这件事情上，也一定会发生在别的什么事情上。作者把玛蒂尔德的悲剧归结为人生无常，却没有看到其背后的思想根源，应该说，这是作品，也是作者的思想局限。
教师评价：我赞成第二种观点。唯物辨证法思想告诉我们，偶然性只是必然性的表现形式，偶然之中包含着必然，凡是偶然性在起作用的地方，在它的背后，都可以找到某种必然性，而必然性是事物发展过程中不可避免的、一定要出现的趋势。
第二课时。
教学目标：
领会小说精巧的构思，续写课文，培养学生创新思维能力。
教学过程：
多媒体展示：“佛来思节夫人感动极了，抓住她的手，说：‘唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那挂是假的，至多值五百法郎！……’”（《项链》语段）。
多媒体展示：“佛来思节夫人感动极了，抓住她的手，说：‘唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那挂是假的，至多值五百法郎！……’”
问题1：本段交代：项链是假的。有人认为这个结尾来得突兀，不合情理。从课文中找出依据，说说你的看法。
明确：借项链时，她的女友毫不迟疑的说：“当然可以。”还项链时，她的女友竟“没打开盒子”看。当她买项链时，珠宝店老板“查看了许多帐簿”以后说：“我只卖出这个盒子。”通过这三处铺垫，“项链是假的”就显得合乎情理了。
问题2：继续写下去好吗？为什么？
明确：不好。那样就没有丰富的想象空间了。
问题3：那么删掉它可以吗？
明确：删掉也不好。这是对她的享乐思想和虚荣心的极大讽刺。
问题4：通过上面的讨论，我们发现小说的结尾有两个特点：一是合乎情理；二是新颖别致。而这两个特点恰好就是续写的要求。那么，玛蒂尔德在得知项链是假的以后，会怎么样呢？请大家展开想象的翅膀，设想一下好吗？（学生讨论，教师补充）。
多媒体展示：
a、她悔恨不已，抛开享乐思想和虚荣心，脚踏实地地生活；
b、她百感交集，从此喜怒无常，精神崩溃，最后郁郁而终；
c、她喜出望外，讨回了三万五千五百法郎，重新追求她梦寐以求的生活；
d、她为夺回那挂钻石项链，与佛来思节夫人争吵不休，不得不对簿公堂；
e、最后她吃惊地发现，自己赔偿的那挂项链也是假的。
问题5：这就是对《项链》的续写了。根据上面总结的续写要求，谈谈各个方案的优劣。
明确：既然她的女友人肯当面承认自己当初借出的项链是假的，就不大可能不愿归还。所以“d”不合情理。
“c”也有同样的毛病。课文第二段写到：“在妇女，美丽、风韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优雅的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。”既然现在她已经“成了一个穷苦人家的粗壮的妇女”，也就丧失了出入于上流社会、做贵夫人的唯一资本了。一个人只有首先认识到错误，然后才会改正错误。课文上有这样一句话：“有时候，她丈夫办公去了，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！”这说明她并没有意识到其悲剧的思想根源。所以，“a”项与原文提供的信息也是矛盾的。
她一心想进入上流社会做贵夫人，所能凭借的唯有姿色而已。但如今年华已逝，容颜衰老，不再具有诱惑力；何况，十年的辛酸竟是为了一挂假项链。从而导致她喜怒无常，甚至精神崩溃，郁郁而终，都是合乎情理的。“e”项留下了丰富的想象空间，与课文的结尾有异曲同工之妙。从表现的思想意义来看，把批判的矛头直指那个弄虚作假的社会，从而深化了原文的主题。所以“e”比较好。
后记。
一、玛蒂尔德的人生悲剧，实际上隐含着“偶然与必然”的唯物辨证法关系（只是教学时没有使用其术语而已），组织学生加以探究，这与《语文课程标准》“关注学生思考问题的深度，使学生增强探究意识”的要求是一致的。组织学生去探究作品以及作者的思想局限，这与《语文课程标准》“理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价”的要求也是一致的。
二、《语文课程标准》强调培养学生的创新思维能力。所谓创新思维，应该是发散思维与辐合思维的统一。没有思维的发散，就不能得到可供比较、选择的多种假设和途径，思维就只能朝着一个方向进行，因思路狭窄而答案缺乏创造性。但是，作为一个完整的思维过程，创新思维又离不开辐合思维，否则，思维便只会漫无边际地发散，即使其中有正确的、新颖的答案，也会因不能集中而寻找不到。事实上，发散思维和辐合思维如同创新思维的两翼而缺一不可。
课文项链的后续（实用18篇）篇三
弗来思节夫人感动极了，抓住她的手说：“哎！我可怜的玛蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多只值500法郎！”
“我知道！”她说：“在这十年间我也曾想过，发现了很多可疑的地方。但是我想事情已经发生了，就坦然面对吧。正好也可以磨练一翻我的意志。太太，那间钻石项链带在我身上，现在看来是不美丽了，就把它送给你吧，也当给自己一个教训吧。”她一口气说了这么多，想诵读诗歌一样，眼神却不动流露出委屈的光来，她泪留满面，看着眼前苍老的女人都与自己有关，心里充满懊悔。
就在这时玛蒂尔德说：“朋友，我能再见一下那条项链吗，今晚我要参加一个朋友的聚会，觉得不体面，另外再借你家的轿车，行吗？”
她的朋友爽快的答应了。带玛蒂尔德回了家。皆好后有给了玛蒂尔德3万法郎作为补偿。
玛蒂尔德欣然离开了。拂来思节望了她远去的背影，心想：这真是一个善良的女人啊。
5天后的一个清晨，晨报上刊出一条新闻：骗子玛蒂尔德骗走拂来思节夫人的珍贵宝物，至今还在逃亡中。望知情者配合警方缉拿逃犯。
项链课文续写六
“哎，我可怜的玛蒂耳德，可是我那一链是假的至多值500法郎！”
玛蒂尔德愣住了，半天回不过神来。脑子一片空白。只有嘴里嘀咕“假的，假的？”
回家后，玛蒂尔德软坐在床上，回想这十年来，自己付出的一切，她失去了美丽，变成了现在这副家庭妇女的摸样，十分伤心。丈夫回家后，得只真象，很惊讶。待心平静后，安慰妻子道：“莫伤心，十年过去了，你依然是我最美丽的妻子，不经意中你也改变了许多，不在象以前那样虚荣，你也开朗了许多。受到朋友的尊重，面对困难，我们并肩作战。我们可以卖了项链。我们可以过上好生活，买大房子和漂亮衣服！”玛蒂尔德这样想着，心情平静了许多。
“老板，这件首饰多少钱”
“一万四千法朗”
抬头间两人目光相对，忽感惊讶，来买项链得人是拂来思节夫人，而卖得人是玛蒂尔德！
这是怎样的结果，原来那天之后，玛蒂尔德利用她的聪明才智和在舞会上认识的关系在她37岁那年成为了本镇有名的珠宝鉴定商，有了自己的珠宝行。
课文项链的后续（实用18篇）篇四
当路瓦栽夫人辛辛苦苦“奋斗”了十年以后，终于还清债务，但当佛来思节夫人抓住她的手清楚地告诉她，那一挂钻石项链是假的，至多值五百法郎时，她彻底崩溃了！仰天长啸，笑得放肆，仿佛公园里花花草草都在嘲笑她。她象疯了一样，毫无目的地乱撞，十年间一切的辛苦和努力仿佛又象刺刀一样向她涌来。她的好朋友看着往昔年轻美丽的玛蒂尔德如今却这般的惨状，心里既震动又难过，要知道她们原来生活得都还差不多啊！忽然，“砰”的一声，当佛来思节夫人回过神来的时候，玛蒂尔德已经昏了过去，她撞到了路边的石柱。
第二天早上，佛来思节夫人将“闲置”了很久的那挂玛蒂尔德还回来的钻石项链拿了出来，她反复地想了好久，终于下定决心，派人将这一挂真的项链送到了好朋友的住处。
憔悴的丈夫看见妻子的神情也微微地皱眉，失而复得的项链又搅乱了他们的生活。这时，窗外响起了孩子们的欢笑声，这是这个贫民区里最有感染力的声音。
好，明天好送给孩子们。
原来，当玛蒂尔德得知事情的真相后，为自己十年的辛劳换来的身心疲惫感到万分地难过，她原本想卖了项链换了钱买房子、买衣服、买更多曾经她梦想的东西，但是，那一双粗糙、干裂地手掌告诉她，一切都无法改变，她再也不是从前的她了。于是，玛蒂尔德用卖项链的钱租了个小作坊，做起了手工生意。
十年的努力，他们的生意越发地好了，而玛蒂尔德也时常在空闲的时候做些精美的项链，价钱不贵，但却能让她获得满足。
课文项链的后续（实用18篇）篇五
她愣住了，开始想十年来为赔偿项链而付出的一切，想到了那个简陋的小阁楼和十年来的清苦生活，她就这么想着，一动也不动了。
佛来思节夫人既是感动又是愧疚，一时之间也不知道再说些什么好，两个人就面对着站了很长一段时间。
直到后来，她突然想起那些油腻的杯盘碗碟和堆了起来的肮脏衣服，她勉强地一笑，说道：“珍妮，很抱歉，我还有许多事没做完，不打扰了，我要回去了。”
佛来思节夫人本想要拦住她的，不知道为什么没有做，只是在后面大声地叫：“玛蒂尔德，来我家吧，我有话和你说，你一定要来！”
她回了家，费了很大的力气爬上了小阁楼，然后就坐在了窗前，她知道佛来思节夫人是想要赔偿她，但是她不愿意接受那些赔偿。
“玛蒂尔德，你没事吧？”路瓦栽先生很久没看到妻子那么反常。
她缓缓地摇了头，回过头看着她的丈夫，她心里急速地掠过了一个想法：或许丈夫需要那些赔偿的钱，毕竟项链的丢失和丈夫是没有关系的，但他却为此忍受了十年的痛苦。
她犹豫地说：“你还想不想去南代尔平原打云雀？和你从前的朋友们一起去。”
他笑着说：“想，当然想，可是现在是不可能的了，我们刚还完债，不可能有那么多的钱。”
她低下头，很轻地说：“如果我们有了这么多的钱呢？你是不是想去南代尔平原呢？”
他觉得事情有点奇怪，今天他的妻子很反常，他试探地问：“玛蒂尔德，发生了什么事，你今天在公园里遇到了谁？”
她意外坦白地说了：“我遇到了佛来思节夫人，她告诉我，她原先那挂项链是假的，她也暗示了她愿意赔偿我们的损失。”
她抬起头，很想知道她的丈夫是否想要赔偿，看到她的丈夫的眼神很复杂，时而高兴，时而难过，她犹豫地开口：“如果你愿意接受赔偿的话，我愿意和你一起去拜访佛来思节夫人。”
他的脸色慢慢地平静下来，他坚定地说：“不，玛蒂尔德，我想我们并不需要那些赔偿，我们已经还清了债务，完全可以靠着自己快乐地生活着。即使回到了以前的生活，即使我们比以前更为富裕，但也不见的会比现在更高兴、更快乐，玛蒂尔德，你我都变了许多，都已经适应了现在的生活，还需要回到从前吗？”
“谢谢你，愿意为我而放弃这么多。”她觉得没有一刻比现在更和丈夫心意相通。
他接着说：“我们还是要去一次佛来思节夫人的寓所，我们要向她声明，我们不需要那些赔偿，我们还要感激她，让我们有现在的平静生活。”
她站起身，带着微笑去操劳那些生活的琐事了。
课文项链的后续（实用18篇）篇六
3月份的某一天，我与女儿去五兴图书广场去看书，无意中，在书架上发现了莫泊桑的小说集，抱着一种消磨时间的态度，又一次拜读了其中的一篇短篇小说《项链》，却有一番新的感想涌上心头。
但是对于不满意自己生活的玛蒂尔德来说，她并没有用自己虚伪的一面得到奢华的生活，她只是想想而已。小说在突出她的虚荣心的同时，也反应了她诚信的做人标准，维护着自己的尊严。生活中有很多的无奈，特别是对于她这种没权没钱的小妇人来说。在读到丢失项链部分时，我不禁想：为什么她会选择偿还这条路，其实她可以逃避，远走高飞，不了了之，或者向朋友说明。但是她并没有这样做，她用年时间在恪守着做人的诚信，这一点也是难能可贵的。玛蒂尔德悄然坚决的选择一条满布荆棘的人生之路，走过风，走过雨，走过昨天，走过今天，走过明天。
她变了，贫穷生活的磨炼，不仅仅改变她的容貌，削减了她以前的虚荣，更重要的是改变了她的`精神，增强了自信，艰辛的劳动、生活，把她的不切实际的幻想，从云端拉回到实实在在的生活中来，从而诞生了一个头脑清醒、恪守诚信的玛蒂尔德，这是我再次读完小说《项链》的更深感受。虽然玛蒂尔德的一生是不幸的，她的不幸在于她的虚荣，同时她又是幸运的，十年艰辛的还债让她清醒，让她得到重生，为此她获得了为人最宝贵的东西。
课文项链的后续（实用18篇）篇七
在教学第二自然段时,我先让孩子们仔细看小鸟造的云房子,并展开想象的翅膀,让孩子们说一说它们的样子,姿态等。这样一方面面可以培养学生的想象能力,观察能力,加强语言口头表达能力,另一方面可以感受天空云朵的千姿百态,体会小鸟的活泼可爱与快乐心情,为朗读好课文做好铺垫。
在学习这一自然段中,我还注重指导学生有感情朗读课文。学生通过读自己喜欢的内容,让他们有了一个自由选择地过程。这样安排的目的是使学生通过个别读,集体读,示范读,加上动作读等多种形式的朗读练习，朗读水平不断地得到提高。我还深深感受到朗读是语文教学中体察情感的重要手段，要经常给学生进行声情并茂的`示范朗读，读出音乐般的节奏，优美的旋律，通过朗读把学生带入特定的情境，使他们能够真切地感受课文中所蕴涵的感情。
学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到了云彩的样子美、文字美，从而受到了美的熏陶。
课文项链的后续（实用18篇）篇八
《项链》课文很简单，对于小朋友来说难度是不大的。
《项链》。
大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。快活的脚印在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。
《项链》教案。
教学目标：
1.用学过的多种识字方法识记11个生字，规范、正确、工整地书写4个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，初步感悟文章内容。
教学重点：
识字、写字。
教学过程：
第一课时。
一、激发兴趣，导入新课。
1.播放《大海》的课件。看了片子，你想说什么?
2.激趣导入：大海真美呀!今天，同学们想不想和老师一起去海边玩玩?
3.出示课题。
1.自由读课文，用喜欢的符号标出生字，读准字音。
2.小组合作交流识字、组词。
3.检查学习效果。
4.课件出示生字，学生抢认生字。
5.组织学生开火车认字。
6.自由朗读课文，随文识字。
三、再读课文，整体感知。
1.组内朗读课文，注意读准字音。思考：课文写了些什么?用铅笔做上记号。
2.教师板书：大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳、小娃娃。
3.自由、流利地朗读课文。
四、指导写字。
1.课件出示：白、的.、又、和，学生认读生字并组词。
2.请学生分析字形结构及笔顺。师范写。
五、课堂小结。
说说本节课学到了哪些知识?
第二课时。
1.复习认字。
2.做游戏，识字。
3.比赛组词。
4.齐读课文。
二、品读课文，读中感悟。
1.自由课文，课文描写的大海的情景分别是什么样子?
2.再读课文，说一说：大海的项链是什么?
3.朗读指导：课文的语句非常优美，读出轻松、活泼、愉快的语气来。
4.小组展示读。
5.边听边欣赏。
三、再读课文，加强训练。
1.组织女生赛读第一段。
2.自由练习：大海、蓝蓝的，沙滩、黄黄的……。
3.自由练读第二段。
4.谁来品评最后一段。
5.评读。
四、积累短语，拓展练习。
1.出示课后，“说一说”，请学生先自己说，再全班交流。
2.拓展练习：填一填。
()的大海()的沙滩小小的()彩色的()。
五、课堂小结，布置作业。
1.本节课学习了哪些知识?
2.布置作业。
课文项链的后续（实用18篇）篇九
咦，天空怎么像洗过一样干净，蓝湛湛的天空一望无边，只剩下一个笑眯眯的太阳！
叽叽喳，喳喳叽，有的小鸟肯定的'说：“是被大风爷爷给刮走啦！”有的小鸟高兴的说：“是被嫦娥一号给带到月亮上去了吧?”还有的小鸟兴奋的说：“是被魔术师给变没了！”
叽叽喳，喳喳叽，天空中飘荡着小鸟欢快的歌声！
课文项链的后续（实用18篇）篇十
课文项链是一本令人感慨万分的小说，让我深受触动。本文将以五段式的结构，就“课文项链”的主题与人物形象、情节描写、寓意等方面展开论述，以体现对这部作品深深的思考和领悟。
二、人物形象的描写。
在小说中，作者通过精心的描写塑造了各种鲜活的人物形象。其中最具影响力的是主人公玛蕾。她是一个具有魄力和追求的女性形象，她的人生经历给我们带来了深刻的思考。她一直渴望拥有贵族社会的生活，却因为贫穷而痛苦。生活的无奈让她深感自卑，她纠结于爱与金钱之间的选择。通过玛蕾的形象，我们可以看到社会等级固化和金钱对人性的影响，这使得我们思考人的价值何在。
三、情节描写的生动。
小说中的情节描写十分生动，给人留下深刻的印象。其中，玛蕾与她的恋人吉姆之间的爱情故事令人动容。他们两人心心相印，却因为社会等级的差距和贫穷的困扰无法走到一起。玛蕾在第三章中决定嫁给了贵族法伊焦夫人的儿子埃达尔。尽管她一度觉得自己拥有了幸福，但最终却发现埃达尔对她只是一种买卖关系。这种荣华富贵的背后充满了冷酷和浮华，给我们以深深的警示，使我们思考幸福的真正含义。
四、小说寓意的思考。
课文项链给人以许多寓意深远的启示。这个小说通过玛蕾的遭遇，表达了对社会等级固化和金钱至上的批判，同时也展现了作者对人性的关怀。玛蕾虽然选择了贫穷的一生，但她的品质和追求使她成为一个值得尊敬的人。她坚守自己的信仰和原则，这使她在内心始终是一个高贵的人。通过这个故事，我们明白了贫穷与富有并不能衡量一个人的价值，而是品质和追求才是最重要的。
五、结语。
课文项链是一本充满情感和思考的小说，他给人以深深的触动。通过小说中的人物形象、情节描写和寓意的思考，我们深刻感受到了社会的冷酷和金钱的诱惑对人性的腐蚀。同时，我们也看到了主人公玛蕾的高尚品质和追求对于一个人来说是多么的重要。这本小说让我们明白了社会等级的虚妄和贫穷并不代表一个人的价值，品质和追求才是真正意义上的财富。对于读者来说，《课文项链》不仅仅是一部故事，更是一次精神上的洗礼。
课文项链的后续（实用18篇）篇十一
本文抓住时间特点选取初秋季节典型景物的变化，从整体入手，由天空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象，描绘出一幅天高云淡、五谷丰登的秋景图，展现出作者对秋天的喜爱、赞美之情。
教学重点：认字和写字，练习朗读，背诵第一自然段。
教学难点：分辨汉字，认识偏旁。了解课文内容。
二、说学生。
《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。所以我在教学过程中采用课件、卡片、图片来吸引学生的兴趣。
三、说教法。
从本课课文的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法、图文结合、随文识字的教学策略。在生字学习中，鼓励学生采用多种识字方法进行识记。在学生识记生字的基础上，指导学生正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，创设情景，给学生直观、形象的感受，感受大自然的美丽。
四、说教学流程。
本课的教学程序，主要设置六个环节。
（一）、出示图片，导入新课。
借助多媒体课件，播放秋季美景的图片创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。
（二）、初读课文，整体感知。
新课标指出："阅读是个性化的行为，学生是阅读主体，应始终处在积极主动的地位。
1．请大家打开课文，认识自然段。
2．播放配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。
3．请学生借助拼音自由大声课文。注意：把句子读通顺，读准字音。
4．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
（三）、随文识字，品读课文。
品读学习第一自然段。
《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、文字与图片联系等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。另外，在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。
（四）、拓展练习。
1.巩固生字：大雁南飞。
2.我会说：用“秋天来了，天气凉了”说句子。
通过生字认记练习和句式练习说话，巩固生字的认记，练习说完整的话，唤醒学生的生活经验，拓展学生的思维，进一步感受秋天的多样性。
（五）、引导学生看板书，试着背诵课文第一自然段。
1.齐读课文第一自然段。
2.板书引领，指导学生背诵。
3.请个别学生展示。用填空形式练习背诵。
这一环节的设计在于落实本课的目标，力求背诵在课堂上进行。在熟读的基础上，结合对课文的内容理解、生活体验，再现图片，抓关键词引导学生背诵。
（六）、作业布置，拓展延伸。
激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。
五、说板书设计。
“看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛。”板书既是一门科学，又是一门艺术。本课我抓住了景物的“关键词”，用粘贴画有形有字的形式吸引学生的注意力，力求言简意赅，对教材的内容概括得精炼、正确、有趣味性。
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课文项链的后续（实用18篇）篇十二
教材分析：
本文是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态，惹人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净、艳丽。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点，课文想象丰富，语言富有童趣，儿童喜爱，要注重指导进行朗读，背诵，启发学生想象，进行语言积累。课文字里行间充满对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然，爱护环境的教育。
教学要求：
1、有感情地朗读课文，体会小鸟的心情，抓住重点词语重点指导读好第二自然段。
2、说话训练：模仿重点段，用句式“有的像……有的像……有的像……”说话。
3、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，激发学生热爱大自然的感情。
4、培养学生爱观察,爱思考,爱幻想的习惯。
教学重点、难点：
在朗读中领悟云的变化、云的美。
一、复习导入。
1、这节课，我们继续学习课文—云房子（读课题）。
2、小朋友，刚刚下了一场大雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。这些云儿被一群活泼可爱的小鸟看到了，它们说：
哇，这么多白云！谁会像小鸟一样说？白云真多呀，谁再来读。白云这里一朵，那里一朵，一片又一片，真多！齐读。
3、这么多白云，小鸟们最想做什么呢？
哇，这么多白云！我们来造云房子。你也能像小鸟一样说一说吗？指名读。
请你们响亮地告诉其他小鸟。齐读。
二、学习第二小节。
1、小鸟儿心灵手巧，说干就干，不一会儿，云房子造好了。我们来看看小鸟们造了怎样的云房子。
出示：
云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
自己轻轻地读一读。
2、小朋友，你喜欢小鸟造的哪座云房子？
学生分句读好，我喜欢……。
（1）傻傻地横着多可爱呀。谁也喜欢的？
（2）美美地开着真漂亮啊。谁也喜欢的？
（3）这座楼房真高呀！谁也来读。
（4）大礼堂宽敞又明亮。喜欢的小朋友来读。
（5）才住得下一只小麻雀，可真小呀。谁喜欢这座小房子的？
3、谁能把这些云房子全部向大家介绍一下。
4、小鸟们造了这么多漂亮的云房子，小朋友也很能干，一定能造出更多更好看的云房子。你们会造哪些云房子？小组讨论讨论，简单画一画。
5、填空：
小组里的同学一起说说你们都造了哪些云房子？
（2）我们造的.云房子有的像（），有的像（），有的像（）。
三、学习第三、四小节。
2、师：我是一只喜鹊，造好了一幢像花儿那样的云房子，让我去邀请小伙伴来玩一玩。
（1）你好，小黄鹂！（你好，喜鹊）我刚造好了一幢云房子，请你到我家去做客。（好的）那我们走吧，我给你带路。
（2）我去邀请了小黄鹂来做客，有小鸟来邀请我吗？
（3）小百灵：你好，喜鹊！（你好）快到我家来看看吧。
3、可爱的小鸟们，你们还想邀请谁去做客？请赶快行动吧！（学生活动）。
4、小鸟们你说你的，我说我的就是叽叽喳喳叽叽喳。指读。
四、学习最后一小节。
出示：
天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。
2、这个句子很长，听老师读，注意在哪里稍微停顿一下。范读。
3、指名读，齐读。
4、你还能说一个（）的太阳。
一片（）的蓝天。
5、有云房子的天空很美，没有云房子的天空也很美，因为蓝天就是小鸟的家。
6、让我们一起美美地读这小节。
五、总结全文。
齐读全文。
六、课外拓展。
天上的云各种各样，等着我们去发现，去想象。平时，我们可要做个有心人，多注意观察。
课后观察白云，仿照课文第二节，用“有的像……，有的像……，有的像……”说一段话。
课文项链的后续（实用18篇）篇十三
首段：通过对“项链”这个课文的深入阅读和思考，我获得了很多有关人生、爱情和社会的思考。这篇小说通过美丽、珍贵的项链的揭晓，展现了一个女主人公几十年来为了一个虚幻的虚荣而浪费了自己的青春和幸福。这个故事让我们反思人生的真正价值所在，也教会了我们珍惜眼前的幸福和对于爱情的亲身体验。
二段：作者通过悬念的写作手法引起了读者的兴趣。一开始，故事讲述了一个女主人公在丈夫为了给她买一件漂亮的礼服而企图卖掉一条珍贵的项链。然而，故事并没有告诉我们卖掉这条项链后的结果，而是一直保留着悬念。这种写作手法引发了读者的好奇心，让我们渴望知道项链的秘密。通过这种方式，作者成功地吸引了读者的注意力，并把我们带入到了这个精彩纷呈的故事中。
三段：这个故事通过对女主人公的描写，向我们展示了一个虚荣心作祟的人的悲哀。女主人公Mathilde十分注重外貌和社会地位，她拒绝去丈夫的亲戚家中参加宴会，只是因为她没有那些昂贵的珠宝和华丽的服装。然而，当她得到了一条珍贵的项链时，她并没有感到满足和幸福，反而陷入了更深的苦恼与痛苦之中。她为了还给失去的项链而四处奔波，最终导致了她和丈夫的生活的一落千丈。这个故事告诉我们，不要为了虚荣而追求物质的东西，珍惜眼前的幸福才是真正的智慧和幸福。
四段：通过这个故事，我深刻地领悟到了爱情的真正价值。女主人公Mathilde原本生活在一个普通的家庭，但因为虚荣心，她不能接受丈夫的感情和关爱。在她丢失了项链之后，她意外地发现，她的朋友从没有觉得她的珍珠项链是真的，她深感无奈和自责。而丈夫却义不容辞地帮她还债，并始终保持对她的爱和关心。通过这个故事，我明白到爱情不在乎外在的物质和条件，它只在乎真心和坚持。这个故事给了我很多启示，让我重新思考了我对于爱情的理解。
五段：通过这个故事，我意识到社会中贫富差距的问题。女主人公Mathilde因为对富人的虚荣心，她拼命地追求有钱人的生活方式。她对待中产阶级家庭的感情和关爱是平淡的，甚至是冷漠的。然而，一旦她进入了富裕阶层，她才真正地体验到了贫富差距的残酷和现实。在她失去了她期望已久的珍珠项链之后，她才发现自己一无所有，周围的人也不再把她当作一个重要的人物。这个故事深刻地向我们展示了人们对贫富差距的追求和社会对于外在物质的偏爱。
通过这篇小说，我深刻地领悟到了人生的真谛，珍惜眼前的幸福和对于爱情的珍爱是我们应该追求的。同时，它也让我反思了社会的问题，贫富差距和对于物质的追求往往是人类痛苦的源泉。希望我们都能够从这个故事中汲取智慧，找到真正的幸福和快乐。
课文项链的后续（实用18篇）篇十四
大家好，今天我要和大家分享的是我在阅读《课文项链》时的心得体会。这是一篇令人动容的故事，通过一个小男孩买不起珠宝项链而展开的故事，让我们深深反思人性的复杂和对物质财富的追求。下面我将从故事背景、人物形象、主题等方面来谈谈自己的感受。
首先，故事背景引人入胜。文章以一个贫困家庭的小男孩为主角，展示了他梦幻般的想象力和对美的追求。虽然生活条件不好，但他还是希望能够为妈妈买一条珠宝项链。这个情节使我体会到了孩子们纯真的心灵和对美的向往，同时也引发了对财富与幸福之间的思考。
其次，文章中的人物形象鲜明生动。小男孩是一个聪明、有想象力的孩子，他用一颗钉子串起来的项链，代表着他对妈妈的爱和美的表达。小男孩的妈妈则是一个温柔贤惠的女性形象，她虽然明白儿子的困境，却一直默默支持他。这些形象刻画得非常细腻，让我对他们的感情产生了共鸣。
再次，文章的主题深邃而有意味。通过小男孩买不起珠宝项链这个细节展示了人性的善良和贪婪。当男孩给妈妈的“项链”送到时，她的笑容让孩子感受到了无尽的幸福。这个场景让我思考，是爱和关怀带来的幸福，还是物质财富带来的满足感？这个问题引发了我对人们追求物质财富的动机和真正的幸福究竟是什么的思考。
此外，文章运用细腻的语言表达了对美和爱的强烈渴望。课文中的描写和比喻让我仿佛置身于文章的情境之中。作者用“那些呼之即来、挥之即去的宝石”来形容小男孩的梦想珠宝，让我感受到了他心中宝贵的东西。这样的描写让我深感作者的用心和对美的向往。
最后，文章给我留下了深刻的思考。通过读这篇文章，我深深地认识到爱和关心才是真正能够使人幸福的，物质财富只是暂时的一时享受。而且，这篇文章还反映出人们普遍存在的盲目追求物质的问题，我们常常在追求名牌、奢侈品时忽略了身边珍贵的东西。
总的来说，《课文项链》是一篇让我深受触动的读后感。通过这个故事，我更加明确了幸福的重要性和物质财富的边界。无论我们生活在什么样的环境中，只要心中有爱和关怀，我们就能够感受到真正的幸福。所以，在以后的生活中，我会更加珍惜身边的人和事物，学会用爱和关怀去温暖自己和他人。
通过这篇文章，我也希望能够引起更多人对人性和财富关系的思考。毕竟，人生的价值追求应该是追求内心的充实和幸福，而非片刻的物质繁华。
课文项链的后续（实用18篇）篇十五
大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。快活的脚印在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。
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本文作者夏辇生，选作课文时有改动。
课文项链的后续（实用18篇）篇十六
在《项链》这篇课文中，作者盖世夫人通过描述女主人公玛蒂尔德的遭遇和心理变化，揭示了社会阶级的固化和人们内心深处的不满。读完这篇课文后，我深感玛蒂尔德是一个平凡中的平凡的女人，她的命运既令人同情，也引发人们的深思。
第二段：对玛蒂尔德的同情与深思。
玛蒂尔德是一个出身贫穷的女人，嫁给了一个小公务员，生活过得很艰辛。但她身上自带上了一种与贫穷无关的精神气质，这种精神追求导致她对现实的不满和渴望得到更好的生活。她为了参加一个高级宴会，借了朋友的项链，结果在归还时却丢失了，为了赔偿她们，玛蒂尔德夫妇不得不以艰辛的生活和高利贷的压力度过了十年。通过这段经历，我深感玛蒂尔德的遭遇不仅仅是一次倒霉的失窃事件，更是她一生追求幸福的一个写照。我为她的遭遇感到同情，同时也思考我们现实中是否也存在这样的不公平待遇。
第三段：社会阶级固化的思考。
故事中的主人公都是中产阶级，他们过着平凡的生活，但玛蒂尔德总是渴望着更高的地位和更好的生活条件。她看不惯朋友们的奢侈生活，希望能沐浴她们一样的荣耀。这种追求在不同社会阶层中普遍存在，社会阶级固化是造成这种现象的一个重要原因。不同阶级之间的距离无法用努力弥补，一旦踏上了错误的道路，像玛蒂尔德一样，将陷入更深的泥潭，难以自拔。
第四段：物质与精神追求的思考。
虽然玛蒂尔德的物质追求导致了她的家庭破产，但她的精神世界却并没有彻底崩溃。相反，在经历了巨大的磨难之后，她虽然失去了美丽和青春，但获得了其他人无法企及的经验和智慧。这一点可以从故事结尾中看出，当玛蒂尔德与她旧时友人相遇时，她已经不再追求物质的东西，反而更加珍惜友谊和家庭的温暖。由此可见，在追求物质的同时，我们也不能忽视精神追求的重要性。
第五段：自省与展望。
通过阅读《项链》，我深刻认识到人生中的追求并不仅仅是物质上的，更是一个全面的心灵成长过程。我们从玛蒂尔德的遭遇中可以看到自己的影子，我们都希望能获得更好的生活，但我们应该清楚现实的规则和我们的能力范围。我们不能无止境地追求物质上的满足，而应该更加注重自身的内在修养和品质的提升。只有这样，我们才能摆脱玛蒂尔德那样绕不出去的圈子，活得更加自信和满足。今后在生活中，我将更加珍惜拥有的一切，用一颗感恩的心，对待每一个美好的瞬间。
总结：通过阅读《项链》，我认识到人生的追求并不仅仅是物质满足，更是一个全面的心灵成长过程。我们应该珍惜眼前的一切，并注重内在修养的提升。只有这样，我们才能活出真正的快乐与满足。这个教训将使我重新审视自己对生活的态度，并积极面对未来的挑战。
课文项链的后续（实用18篇）篇十七
《项链》课文很简单，对于小朋友来说难度是不大的。
《项链》。
大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。快活的脚印在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。
《项链》教案。
教学目标：
1.用学过的多种识字方法识记11个生字，规范、正确、工整地书写4个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，初步感悟文章内容。
教学重点：
识字、写字。
教学过程：
第一课时。
一、激发兴趣，导入新课。
1.播放《大海》的课件。看了片子，你想说什么?
2.激趣导入：大海真美呀!今天，同学们想不想和老师一起去海边玩玩?
3.出示课题。
1.自由读课文，用喜欢的符号标出生字，读准字音。
2.小组合作交流识字、组词。
3.检查学习效果。
4.课件出示生字，学生抢认生字。
5.组织学生开火车认字。
6.自由朗读课文，随文识字。
三、再读课文，整体感知。
1.组内朗读课文，注意读准字音。思考：课文写了些什么?用铅笔做上记号。
2.教师板书：大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳、小娃娃。
3.自由、流利地朗读课文。
四、指导写字。
1.课件出示：白、的.、又、和，学生认读生字并组词。
2.请学生分析字形结构及笔顺。师范写。
五、课堂小结。
说说本节课学到了哪些知识?
第二课时。
1.复习认字。
2.做游戏，识字。
3.比赛组词。
4.齐读课文。
二、品读课文，读中感悟。
1.自由课文，课文描写的大海的情景分别是什么样子?
2.再读课文，说一说：大海的项链是什么?
3.朗读指导：课文的语句非常优美，读出轻松、活泼、愉快的语气来。
4.小组展示读。
5.边听边欣赏。
三、再读课文，加强训练。
1.组织女生赛读第一段。
2.自由练习：大海、蓝蓝的，沙滩、黄黄的……。
3.自由练读第二段。
4.谁来品评最后一段。
5.评读。
四、积累短语，拓展练习。
1.出示课后，“说一说”，请学生先自己说，再全班交流。
2.拓展练习：填一填。
()的大海()的沙滩小小的()彩色的()。
五、课堂小结，布置作业。
1.本节课学习了哪些知识?
2.布置作业。
文档为doc格式。
课文项链的后续（实用18篇）篇十八
《项链》是法国作家莫泊桑的一部经典故事，讲述了一个富家女因一条丢失的项链而走上绝望之路的悲剧。通过阅读这篇课文，我深深地体会到了人们对虚荣的追求与现实的残酷的矛盾，以及珍惜现在幸福的重要性。
首先，课文中的女主人公玛蒂尔德可以说是一个典型的虚荣女人。她因为贫穷的出身，一直渴望过上富裕的生活，而且她对外界的评价也极为看重。她对自己的相貌、衣着都十分在意，对家庭的低微的社会地位倍感压抑。正是这种对外界看法的病态追求，使得玛蒂尔德沉溺于获得更多虚荣的东西，而忽视了自己内心的真正需求。
其次，课文中的项链象征着虚荣的欲望。对于玛蒂尔德来说，这个项链是重要程度超过一切的东西，她愿意为了这个项链放弃一切。然而，这条项链的价值并不过是一个看上去很不起眼的装饰品。当她丢失了这个项链后，她陷入了绝望和痛苦之中，甚至为了弥补损失，她不惜倾尽家产，甚至走上了卖身为生的路。这样的故事警醒着我，物质的虚荣并不能带来真正的幸福，相反，却可能毁掉一个人的一生。
再者，课文中的男主人公，即玛蒂尔德的丈夫也是一个勤俭节约的人。他对于玛蒂尔德的虚荣看法不以为然，并通过精打细算的生活方式来满足他们平凡的生活。他对于玛蒂尔德购买新衣服的要求一度违心地借款，从而导致了一系列的悲剧。尽管他的善意被玛蒂尔德的虚荣所扭曲，但我仍然感受到了他对婚姻的负责和对家庭的坚守，这种对幸福的理解使我深感敬佩。
最后，通过玛蒂尔德的一系列沉浮，她最终才认识到真正的幸福其实并不在于物质的追求。当玛蒂尔德与那位曾经借给她项链的朋友相见时，她才发现自己多年来所追求的东西并不值得。她发现朋友早已将那条项链换成了一条很廉价的，而这个选择却并没有对她的幸福造成任何影响。它带给她的幸福与真正的珍贵无关，而在于人与人之间的友谊和心灵的满足。
通过阅读这篇课文，我深刻体会到了人们对于物质的虚荣所带来的痛苦和对内心真正需求的忽视。正如所言，人最珍贵的财富不在于掌握大量物质，而在于珍视现在的一切幸福。虚荣与贫穷并不是决定一个人幸福与否的主要因素，而是对人自身渴望与平衡的掌握。因此，我们应当珍惜眼前的幸福，不要被虚荣的追求所迷惑，而要努力修炼内心，坚守真实的价值观，这样才能获得真正的幸福和内心的宽慰。