2023年琦君写的桂花雨读后感五年级(通用5篇)

当观看完一部作品后，一定有不少感悟吧，这时候十分有必须要写一篇读后感了!可是读后感怎么写才合适呢?下面我给大家整理了一些优秀的读后感范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

琦君写的桂花雨读后感五年级篇一

琦君写的桂花雨读后感五年级篇二

1.独立阅读课文，能讲这个故事。

2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

3.领悟文章的语言特点。

一、导入激趣

1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。

2.学文之前，你想知道什么呢？

二、自学课文，体会感情。

1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？

（1）同学有感情地朗读第一自然段。

（2）同学汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。日子过得很美满。

“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不只过得富足了，而且一家人团团圆圆。

（3）同学汇报：织女很喜欢这样的生活。她给小朋友们讲述故事时，作者采用了排比句的修辞方法，烘托出织女热爱人间生活的情感。

2、王母娘娘酒醒后会怎样？

（1）读课文第二段至倒数第二自然段。

（2）同学汇报：王母娘娘醒后先惩办了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩办。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的凄惨命运。

（3）同学汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的.尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自身的面子，不惜破坏自身亲人一生的幸福，为了显示自身的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的小朋友隔开，这是多么可恶而又自私的人呀!

（4）“织女受到了严厉的惩办，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，一起生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。

3、教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？

（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来发明和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。）

4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）

三、召开故事会

1.组内成员间讲讲这个故事，可以加上自身合理的想象。

2.有兴趣的同学可以把自身积累的民间故事在“故事会”上作汇报。

琦君写的桂花雨读后感五年级篇三

伟大的思想家、文学家罗曼.罗兰曾经说过：“从来没有人为了读书而读书，只有在书中读自已，在书中发现自己，或检查自己。”

就这样，这个暑假，我读了《桂花雨》这本书，这就是国际安徒生奖得主——曹文轩。曹文轩曾获中国图书奖、冰心儿童文学奖、金鸡奖最佳编剧奖等奖项。

这本书主要讲了十三岁的私生女婉灵为自己的尊严而战的故事，婉灵私生女的身份，注定她生下来就要受苦，无论遭受什么样的白眼和歧视，她都顽强地活着。后来，她做了一系列的事，又在雀芹的帮助下，向世人澄清了自己的清白。大家对婉灵表达了自己的歉意，又表达了对婉灵的喜爱之情。

《桂花雨》是曹文轩的经典中的短篇小说集，甄选了具有独特文学风格和较高文学的九篇作品，作品刻画了一批纯朴坚韧、极富灵性却遭到生活不公正待遇的人物形象，他们身上表现出来的强烈的生存意识和生命力量，令人动容。这种值得讴歌的生命意志在作者极富古典意味的文字里面，焕发出了思想与美感同行的力量。

阅读了曹文轩的《桂花雨》一书，我感受到了人们那种最原始的淳朴善良。婉灵是一个干净、自爱和善良的孩子，但村里孩子都说不出来理由离她远远地，大人也看她为不祥之物。但她并没有怨恨，而是默默承受，依然保持内心的善良。

正如莎士比亚说的：“善良的心地，就是黄金。”所以我们要学习婉灵善良、纯真和坚强的心。这就是《桂花雨》——书。

琦君写的桂花雨读后感五年级篇四

教学目标

1、学会“箩、杭”2个生字。识记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、香飘十里”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

教学重难点

重点：引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

难点：体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

教学工具

ppt课件

教学过程

一、谈话导入

师：这节课我们一起来学习台湾著名作家琦君的一篇散文，题目是——生：桂花雨。

1、请同学们和老师一起板书课题，齐读课题。

2、针对课题，想象画面。

3、生回答，师小结。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。思考:桂花雨给你留下了怎样的感受，请你用一个字来概括这种感受。

2、学生自由读课文。

3、检查自学情况。

(1)检查字词的认读情况。(指生读，齐读。)

(2)桂花雨给你留下了怎样的感受，你想用哪一个字来概括?指生交流，师板书:香美乐

三、品读感悟

师过渡:下面我们就一起走进课文，细细品读，看作者是如何把这些美好的感受表达出来的。

1、默读课文，勾画出文中描写桂花香的句子，并在旁边写下简单的批注。(生默读，勾画，写批注，师巡视指导。)

2、学生交流文中描写桂花香的句子。(要求先读勾画的句子，再谈感受。)

预设一：

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

(品析“浸”字，感受桂花的香气浓郁。理解句子在表达上的巧妙之处，给句子换一种方法来表达。)

学生带着自己的感受朗读句子。

预设二：

全年，整个村子都尽在桂花的香气里。

(学生结合课文理解感受桂花不仅是香在味道里，还香在人们的心里。)

预设三：

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。

(感受作者对桂花的喜爱之情和桂花的香。体会作者在写法上的特点。)

预设四：

可是母亲说，“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

1.联系课文，谈谈对这句话的体会，感受母亲的思乡之情。

这里的.()再()，也比不上家乡()。

3、学生交流自己写的句子。。

师过渡：家乡的桂花芬芳迷人，令我难以忘怀，我更难忘的还是给我带来乐趣的摇桂花。

1、浏览课文，找出有关语句。

2、学生汇报，全班交流。

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着，“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

3、谈谈自己的体会。学生边读边想象，摇桂花的快乐和桂花飘落的美。

四、升华主题

月是故乡明，花是故乡浓。每当母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”我又想起了——生读：在故乡时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。

五、作业

课下搜集描写关于桂花的诗句。

琦君写的桂花雨读后感五年级篇五

教学目标：

1、认识2个生字“箩、杭”；熟记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、品读课文，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟、学习这种感情表达方法。

教学重点：

抓住课文的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

教学难点：

理解深层文意，体会文中句子对表达感情的作用。

教学方法：

结合课件解读课文，让学生小组讨论交流

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课

上一节课《梅花魂》中，我们透过傲雪而立的梅花看到了外祖父对祖国深深的爱与眷恋，今天我们就来看看另一种花又寄托着怎样的情感。大家翻开课本第30页，我们来学习第7课——桂花雨。

二、初读课文，认读生字，理顺文意

让学生带问阅读，“桂花雨是什么意思？”、“课文主要讲了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”

请学生回答第一个问和第二个问。

桂花雨：文中是指摇桂花时落花纷纷，若雨一般。

课文主要讲了作者回忆自己童年家乡的桂花和帮妈妈摇桂花的事。

三、词句解析，细品思乡情

四、总结

现在，同学们知道“桂花雨”的寓意了吗？

寓意：童年时期摇落的桂花雨，像是一笔笔珍贵的宝藏，让“我”久久难忘。那是童年回忆的重要载体，也承载着“我”和母亲的思乡之情以及对故乡生活的怀念。也正是因为难以回到那时，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。

学完这一篇文章，有没有什么感触？同学们有什么难忘的事？跟大家分享一下。

（回忆自己童年经历的一些小故事，谈谈为什么难忘。）

一、教材说明

这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

选编本课的意图，一方面是为了继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。

二、学习目标

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。

3、想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。

三、教学建议

1、可以从学生童年生活中不能忘怀的人或事引入本课的学习，让学生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起对童年生活的回忆。如果有条件，教师可多读一点琦君写的文章，以便对她有较多的了解。

2、引导学生根据“阅读提示”自主阅读探究。可以先安排学生自由读，要求读准字音，读通课文，注意停顿，初步了解课文内容；再安排学生默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？并把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不相同，互相讨论讨论。要鼓励学生质疑问难，对课文中的重难点，教师要做一定指导。

3、引导学生体验摇花乐是教学的重点。教学时可引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，和作者分享童年的欢乐。

母亲对故乡桂花的怀念是教学上的难点。杭州的一处小山全是桂花，香飘十里。而母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”可仿照这个句式，让学生说说，以便他们对母亲的.话有更具体的感受，如，这里的环境真好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？……从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。

4、要注意朗读的指导。课文第二、三、五、七、八自然段分别表现出人物的不同情感：“我”对桂花的喜欢、母亲的担心、“我”盼望摇桂花的迫切心情、摇桂花时的欢乐、“我”对“摇花乐”的怀念。这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来。教师可作适当点拨，比如，选择一两处作示范朗读，或者请学生范读，再作评议。

5、课文中的许多情景都可以形成生动的画面。如，桂花盛开时香飘十里的情景，摇落桂花时那飘洒的阵阵桂花雨。这些情景可引导学生根据自己的生活积累和体验进行想象。如，看过桂花的学生，可以回忆桂花盛开时的景象。又如，学生可能有淋雨的经历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相似之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。还可以发挥课文插图的作用，引导学生仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。

6、可以引导学生交流阅读这篇课文的感受。如联系古诗或者联系课外阅读谈谈人们对家乡的怀念；还可以联系自己的生活经验谈感受。