教案的编写可以促进教师的专业发展和素质提高，同时也可以提高教学效果和学生的学习兴趣。接下来是一些经过实际教学验证的四年级教案范例，希望对大家有所启发。
四年级语文教案授课案例（专业14篇）篇一
教学目标：
知识与能力：
1.认识诗中的圃字，能正确，流利有感情地朗读这首诗，并背诵。
2.借助注释，初步理解大意。
3.培养学生的古诗自学能力。
过程与方法：
小组讨论，借助工具书自学。
情感态度与价值观：
感受诗中初秋的景色美丽。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、导入：
同学们，秋天渐渐来了，说说初秋时节，你都见到过哪些景色?
我们今天来学习一首描写初秋的诗，板书课题及作者，请生谈谈对作者了解多少。
二、自学古诗。
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
2.指句朗读，正音。
3.回忆一下以前学过的古诗的学习有哪些方法?
4.各小组自学古诗，老师辅导。
5.小组汇报结果：古诗大意：这是初秋的一天傍晚，诗人在园子里散步，这时，太阳西下，漫天五彩晚霞，要说这快落下的太阳，真是又是无情，又是有情，园里树上的蝉，正趁着太阳落下的短暂时间，拼命的高声歌唱，园子里一片蝉叫声。蝉的叫声好像就在身边，可是你却无法找到他们，因为，当你找到它跟前的时候，它好像知道你来了，鸣叫声立即停止了。
三、创设情境，自主朗读。
小组比赛读，读出诗的节奏和意境。
四、板书：
初秋行圃。
(宋)杨万里。
落日无情最有情，
偏催万树暮蝉鸣。
听来咫尺无寻处，
寻到旁边不作声。
四年级语文教案授课案例（专业14篇）篇二
教学目标：
1、学甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。
2、学简明生动地叙述一件事，在叙述中表达自己的观点。
教学重点：学甘于清贫的革命精神。
教学难点：正确理解物质生活与精神追求的关系。
教学过程：
交流课前收集的信息，对同志产生初步了解，激发兴趣，导入新课。
1、学生班级范围内交流，互相补充。
2、教师补充，强调同志的为人品质，导入新课。
1、提问：是一个怎样的人?
2、板书课题。
3、自由交流。
4、读课文，初步把握课文主要内容，突出“清贫”。
1、学生带着问题大声朗读课文。
(1)什么是清贫?
(2)文中哪些内容最能凸显同志的这一可贵品质。
2、集体反馈交流。
3、画出富有表现力的句子，圈画关键词语，在旁边作恰当的批注。
4、集体交流，教师作适当点拨，注意学惯的培养。
1、找出“我”与“士兵”的'对话内容，同桌分角色朗读。
2、指导同桌朗读。点评：读得怎样?该怎样读?为什么要这样读?
3、再次朗读。
1、学生交流课前和课中产生的问题。
2、互相探讨，教师充分肯定学生的质疑精神。
3、教师质疑，落实课文选材教学。
(1)想一想：课文第8小节对“家底”的补叙有什么表达作用?
(2)志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度?
1、辩一辩：在提倡全面小康的时代，清贫还需要吗?
2、学生充分思考，辩论，教师最后做正确的引导。
1、把文中的一桩趣事说给家长听。
2、有人说烈士“清”而不“贫”，你同意吗?请写一写。
四年级语文教案授课案例（专业14篇）篇三
教学目标：
2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点：
1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
课时：两课时：第一课时。
教学目标：
1、学习本课生词新词。
2、初读课文，理清文章脉络。
教学过程：
一、导入，激发兴趣。
板书：猫(齐读)。
二、初读课文，掌握生词新词。
1、初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字。
2、反馈自学情况：
a.指名读生字，卡片演示生字。
b.请同学上台听写。
c.点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最后一笔稍短;“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。
d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。
三、理清文章脉络。
(1)默读课文，初步感知课文。
a.词语质疑。
任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担心。
屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：注意力集中。
生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。
b.听课文录音。
c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受?
(2)自由讨论，小组交流汇报。
(3)检查汇报情况，请几个小组代表谈谈。
板书：古怪。
淘气可爱。
(4)请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。
四、小结：老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。
五、布置作业。
1、抄写生词。
2、熟读课文。
第二课时。
教学目标：
1、读懂重点词、句、段，理解课文内容。
2、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
3、又感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点：
1、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、复习上节课生词新词：
分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。
二、导入新课：
板书：古怪淘气可爱。
三、整体感知，体会真实的表达方法(分大组朗读交流)。
读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实?那些地方看出它的真?
四、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情。
(一)上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。
(2)小组交流汇报。
大花猫：
1、性格古怪。
(1)小组代表读，其他同学听：哪儿读得好?为什么?从哪听出来的?
(2)重点体会“猫的性格实在有些古怪”
a.质疑：古怪是什么意思?为什么猫的性格古怪?从哪可看出猫的性格古怪?
板书：(大花猫)性格古怪高兴时……不高兴时……。
胆小勇猛。
b.学生发现：你们发觉什么表达方法吗?
师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么?(开门见山)这种写法好不好?(简洁明了，我们在写作时可以学习)。
(3)朗读课文，你能发现什么写作特点吗?
体会到：(课件展示)。
a.“说它……吧，可是……“的句式(从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。)。
b.“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”(我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。)。
c.“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!(屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。)。
d.“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”(“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。)。
(4)学生有感情朗读这一部分。
四年级语文教案授课案例（专业14篇）篇四
1、继续学习给生字确定部首，初步学会用部首查字法查字典，学会本课生字13个，区别“鱼”与“渔”、“两”与“俩”的用法;理解新词19个。
2、会按“谁生活在什么地方”的句式写句子;知道顿号在句子中的作用。
3、能正确朗读课文，知道我们祖先发明筷子的时间，能复述关于筷子由来的传说，了解世界上使用筷子的人数及其生活的主要区域。
4、了解我国的悠久历史。知道世界上有许多国家的人都喜欢用筷子吃饭，增强民族自豪感。
教学重点难点。
1、教学重点：汉字部首的确定;顿号的用法。培养民族自豪感。
2、教学难点：用自己的话说筷子的由来。
教学准备。
筷子、磁带、录音机、字典、生字卡片。
教学安排。
2课时。
板书设计。
筷子的传说。
快子：树枝。
筷子：细竹。
种类繁多：玉石筷。
象牙筷。
金筷。
银筷。
教学后记。
作为一种伟大的发明，作为祖国荣誉的介绍，4、5两个在情感教育上有惊人的相似，但他们又是不同的，一个是史实，一个是传说。因此在教学中，我就通过抓住对“传说”一词的理解，让学生明白筷子发明的过程，并学会复述。
第一课时。
1、能为指定的生字确定部首，初步学会用部首查字法查字典，学会本课生字，区分“鱼”与“渔”，“两”与“俩”的用法。
2、知道并能复述关于筷子由来的传说。
教学过程。
一、揭题，理解“传说”，教学“筷”。
筷为什么是竹字头?由此可见——。
二、初读课文。
1、自读，思考：传说中第一双筷子究竟是什么做的?是在什么时候发明的?
2、反馈。
三、再读课文，自学生字。
1、默读，划出新词。
2、四人小组完成填空。
筷，()结构，查()部，部首在()。
烫，()结构，查()部，部首在()。
嫌，()结构，查()部，部首在()。
印，()结构，查()部，部首在()。
3、小结。
上下结构的字，部首有时在上，有时在下;左右结构的字，部首有时在右，有时在左。
四、练习用部首查字法查字。
1、回顾部首查字法步骤。
2、在字典中查到“嫌”，看看这个字有几种意思。
3、独立查“印”，说说你是怎样分步查到的。
4、比赛：课作1。
五、巩固部首查字法，区分形近字。
1、区分“鱼”与“渔”
a、第一双被称为快子的筷子是谁发明的?
b、渔夫的渔是什么意思?用部首查字法在字典中查出来。
c、以捕鱼为生的人叫——。“鱼”与“渔”意思不一样。如果我们要查鱼，该查什么部?
d、小结：大多数独体字，本身就是部首，就查这个字，如“骨”“弓”等。
2、区分“两”与“俩”的不同用法。
a、用部首查字法查“俩”，说说他的意思。
b、“两”和“俩”谁的使用范围大?为什么?
c、课文中“两个渔夫”明明指人，为什么不用“俩”?
六、课堂作业。
课作2。
第二课时。
1、继续练习用部首查字法查字，
2、学习课文，了解筷子种类之多，使用之广;学习顿号的用法。
3、复述关于筷子由来的传说，达成情感教学目标。
教学过程。
一、复习。
听写词语。
二、学习第1段。
1、自读，说说这一段告诉我们什么?
2、知道了筷子是中国人在三千年前就发明了，你有什么想法?
三、学习第2段。
1、指名读，说说筷子最初为什么叫“快子”?
2、用自己的话说说“快子”的由来。
四、学习第3段，体会顿号的用法。
1、帮助渔夫很快喝完稀饭的快子，后来怎么被叫做筷子了?
2、皇帝不用筷子，这说明什么?
3、课文中提到的筷子你见过吗?除了课文中讲到的筷子，你还知道有什么筷子?
4、读最后一句，体会顿号的用法。
五、学习第4段。
1、读第一句，说说这一句写什么?
2、读第二句，进一步体会顿号的用法。
a、他们是谁?
b、这句话为什么要用上这么多顿号?
c、课作5。
3、学习第三句。
a、为什么要特别点一点“西方人”?
b、这句话后面为什么要用感叹号?
c、你知道使用筷子有什么好处吗?
d、朗读练习(!)。
六、课堂练习。
1、朗读全文，边读边思考每段的意思。
2、填空：课作3、5。
3、用“谁生活在什么地方”造句，完成课作4。
4、理解句子意思。
a、皇帝也学着用筷子吃饭。
皇帝很谦虚。
这句话说明筷子是老百姓先会使用。
皇帝很愚蠢。
2、全世界有14亿人使用筷子。
世界上使用筷子的不多。
这句话说明世界上使用筷子的占大多数。
筷子的流传很广。
四年级语文教案授课案例（专业14篇）篇五
1.学会十二个生字，读准字音识记字形。
2.了解科学技创造的奇迹及威力。
3.感受科学技术发展的惊人速度及变化。
4.能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。
第一课时。
一、谈话引入发散思维。
1.当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。
2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便?
3.根据学生回答，教师小结，出示课题。
二、自主学习、点拨指导。
1.理解词语：
“呼风唤雨”“世纪”，是谁来呼风唤雨?
2.分组讨论：
区别“发现”与“发明”，举例说明，哪些是“发现”哪些“发明”。
3.自主学习生字：
你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。
写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。
4.检查自学情况：
抽生认读，开火车组词。
5.熟读课文，勾出不懂的词句。
第二课时。
一、细读课文理解内容。
1.全文围绕哪一段来写的，勾出中心段(第一段)齐读。
2.抽生读第2自然段，找出关健词，师板书：
人类靠现代科学技术呼风唤雨。
3.自读第3段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么?说明什么?师板书：
过去用千里眼顺风耳寄托愿望。
4.理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”(说明科学技术发展之迅速、之神奇、之美好)。
5.默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：
登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘。
电视电话因特网飞机火车远洋船。
6.齐读第5段，师总结板书：
回顾历程科学创造神话美化生活。
展望未来科技创造奇迹改善生活。
二、联系实际讨论感受。
设问：1.想想自己家里都有哪些科技产品?
2.科学技术给我们带来了哪些舒适和方便?
3.人们的精神生活，物质生活有哪些改善?
三、畅谈收获总结提高。
总结：1.齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”
2.通过今天的学习，你最大的收获是什么?
3.20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来?
四、布置作业：(选做)。
1.练笔：未来的。
2.绘画：科幻画。
3.办小报：科技之光。
四年级语文教案授课案例（专业14篇）篇六
学习目标：
1、掌握本课8个生字，认识一个字。理解“孤零零”“随手”“乐意”等词语。
2、用普通话正确流利地朗读课文，并能进行复述。
3、学习课文，把握故事情节，理清事情的前因后果。初步了解汉语语序在表达语义时的作用，做简单的语序变化练习。
学习重点：
知道宵小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。
学习难点：
复述课文，使我们感受到语言文字的神奇力量。
导学过程：(师生互动)。
第一课时学法指导，知识链接。
一、质疑导入。
(教师板书课题，学生齐读课题。)。
同学们，大家读完这个课题后，你特别想知道什么?
那么今天就让我们带着这些问题，一起来阅读第三课。
二、初读。
自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
检查生字。
把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读。
1、师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗?(指名自由概括)。
2、学习第1、2自然段。
3、指名读1、2自然段，你知道了什么?发生了一件什么事呢?(指名说)。
四、独立学习。
1、学习“墙、零”等9个字。
2、让学生多识记字形：随手：顺手。在文中说明小蚂蚁来到书本是偶然的，也是故事发生的原因。
乐意：心甘情愿。
花蕊：花的雄蕊和雌蕊的统称。
导学过程：(师生互动)。
第二课时。
一、复习导入。
上节课通过阅读，我们了解到小蚂蚁，被小女孩无意间夹到了旧书里面，那么随后又发生了哪些新奇有趣的事情呢?我们继续来学习课文。
二、理解课文，读中领悟。
2、学生朗读课文，指名回答。
3、指导朗读：小蚂蚁非常乐意做一个字的，而且它在那本很旧的书里，到处跑来跑去。其他的字也学着它跳跳舞、串串门。它们多快乐呀!
(体会小蚂蚁的乐意、字的醒悟。注意旁白部分对小蚂蚁描写的朗读。——体会“会走路的字”)。
(学生适当进行个人的想象)。
(学生介绍)。
6、你从哪些地方能感受到小姑娘被这本旧书吸引了呢?
(读课文8—9两段，抓住“一口气”、“忍不住”，来指导朗读。)。
默读课文第10—12段。
三、指导复述课文。
四年级语文教案授课案例（专业14篇）篇七
教学目标：
1、读通课文，理解重点词，借助课题，整体把握课文的主要内容。
2.联系上下文，补充提示语，从刘备的言语角度感受他诚心诚意相请诸葛亮出山。
教学流程：
一、谈话引入：释题。
1、师：今天我们一起学习“三顾茅庐”的故事，它选自四大名著之一——《三国演义》。
2.释题：“顾”：拜访“茅庐”：用茅草搭建的房舍。
谁拜访谁的茅庐?(刘备诸葛亮)。
谁能连起来说课题的意思?你还想知道故事的什么?(原因、经过、结果)。
二、初读整体把握：
1.师：那赶快用心快速的读故事吧!去文中找找吧。
2.生初读。
3.交流：
(1)主要内容：_________，_________。
(原因)(事件)。
_________。
(结果)。
(2)主要内容：_________，_________。
(原因)(事件)。
第一次()，第二次()，第三次()(经过)恳请他出山。
(结果)。
4、点拨相关的字词：仰慕辅佐怏怏……。
三、抓言语，感受刘备的求贤若渴。
1、师：刘备三顾茅庐，恳请诸葛亮出山。但你知道吗?此时诸葛亮过着怎样的生活?(生先说，后师出示)。
出示句子驾小舟于江湖之中，访名僧于山岭之上，寻朋友于村落之间，乐琴棋于洞府之内。生读后，师问：这是一种怎样的生活?(无忧无虑，逍遥自在，与世无争……)。
交流。
师：刘备的哪些语言会感动着诸葛亮呢?
预设之一：刘备斥责他：“胡说!孔明是当今大贤，怎么可以随派个人去呢?”在张飞的眼中，孔明是个什么样的人?(一个村夫)。
所以张飞会怎样说呢?(不屑，很瞧不起，淡淡……)而在刘备的眼中呢?(当今的大贤：非常有道德，非常有才能)。
理解“斥责”(责备)斥责的背后，我们读懂了什么?(刘备的仰慕)。
预设之三：刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼，这回不用你去了，只让云长同我一起去。”引导：这“大声斥责”想告诉张飞什么?“斥责”的背后说明了什么?(表示自己的决心)师：是的，刘备就有这么一颗热心，一片决心，一颗诚心!请你联系上下文，补上合适的提示语，读出刘备的诚心诚意。指名分角色读(张飞刘备一起读语言)。
预设之四：师：正因为刘备如此诚心诚意，才会第三次拜访孔明时恭恭敬敬的站在房门台阶下等，可张飞还是耐不住性子，说：(生读)“如果刘备听到了一定会说____________!”生根据上下文想象说话。
四、回归整体，拓展：
2、出示：
3.存疑：下节课我们将从刘备的行为中感受他的诚心，孔明的感动所在。
四年级语文教案授课案例（专业14篇）篇八
教学目标：
1.认识7个字，会写10个生字。
2.能正确流利地朗读课文。了解课文讲述的故事内容，能复述课文。
3.让学生懂得：在生活中做人要真诚，不要说谎话。
教学重点：认识7个字，会写10个生字。
教学难点：初步让学生懂得：在生活中做人要真诚，不要说谎话。
教具准备：生字词语卡片。
教学过程：
一、了解版块特点。
1.今天，我们要学习一个新的版块---体验真诚(板书)。
2.你对真诚是怎样理解的?揭示课题：步行18里。
二、初读课文：
1.师范读课文，生注意画出容易读错的字音。
3.根据预习，在小组内交流预习情况。
4.全班交流：自主解决生字。
5.交流其他预习内容，质疑。
三、再读课文：
1.小组内用自己喜欢的方式再读课文。读准字音。
2.概括文章主要内容：
3.理清文章写作顺序。
四、布置作业，小结：
熟读课文，练写生字。
板书设计：
步行18里。
兼歉谎罪吾抑谅闷均沮。
第二课时。
教学目标：
1.认识7个字，会写10个生字。
2.能正确流利地朗读课文。了解课文讲述的故事内容，能复述课文。
3.让学生懂得：在生活中做人要真诚，不要说谎话。
教学重点：学会和课文中的人物对话。
教学难点：让学生懂得：在生活中做人要真诚，不要说谎话。
教具准备：生字词语卡片。
教学过程：
一、回忆课文：
1.昨天我们学习了《步行18里》这篇课文，谁能概括文章的主要内容?
2.这节课继续学习《步行18里》，板书课题。
二、分析课文：
1.在课文中一共出现了父子的三次对话，请同学们仔细读课文并找出这三次对话，分别体会父子的心情。
找到后，和小组同学共同体会。(小组交流)。
2.全班交流：
重点体会，例如：
“一阵罪恶感涌上我的心头，我支支吾吾承认自己去了电影院，告诉他我迟到的真正原因。”
“父亲身心遭受这种折磨，这是我有生以来碰到的最为沮丧与痛苦的事。”
在充分理解的基础上，教师可以总结全文，点出中心。
3.指导朗读：
父亲的语言真诚、严肃，并带有深深的自责，朗读时，语速稍慢，略带低沉，把父亲的那种深深自责读出来。
四、小结：生活中诚信是最重要的。
板书设计：
步行18里。
我父亲。
撒谎步行回家。
讲诚信。
第三课时。
教学目标：
1.和文中的人物对话。
2.能正确流利地朗读课文。了解课文讲述的故事内容，能复述课文。
3.让学生懂得：在生活中做人要真诚，不要说谎话。
教学重点：
学会和课文中的人物对话。
教学难点：
进一步让学生懂得：在生活中做人要真诚，不要说谎话。
教具准备：
小黑板。
教学过程：
一、复习生字：
1.轮读字卡，并组词：兼歉谎罪吾抑谅闷均沮。
2.这节课继续学习《步行18里》，板书课题。
二、活动：
1.活动一：和文中的人物对话：
我想对杰森说……我想对文中的父亲说……。
我想对自己说……我想对朋友说……。
我想对(爸爸)妈妈说……。
小组交流你想说的内容，教师指导：
可以说我的看法;我对人物的评价;我想提出的建议;我的体会等等。
最后全班交流。
2.活动二：积累关于诚信的名言：
•人而无信，不知其可也。
•——《春秋》孔子。
•对待儿童应该诚实。要善于告诉他们：我们做父亲的，有些东西现在还不懂，你们，孩子们，你到这个世界上来，是为了知道一切。
——【苏联】高尔基。
联系课文，生活实际体会名言。
试着背诵。
四、小结：谈谈你要怎么做。
板书设计：
步行18里。
我的看法我对人物的评价。
我想说的话。
我想提出的建议我的体会。
四年级语文教案授课案例（专业14篇）篇九
1.认识5个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发学生热爱祖国的情感。
重点难点。
指导学生读通诗歌，读懂诗歌，激发其热爱祖国的情感。
课时安排1课时。
教学过程。
一、激趣导入。
1.利用多媒体出示诗歌《七子之歌——香港》。
我好比凤阁阶前守夜的黄豹，
母亲呀，我身份虽微，地位险要。
如今狞恶的海狮扑在我身上，
啖着我的骨肉，
咽着我的脂膏;。
母亲呀，我哭泣号啕，呼你不应。
母亲呀，快让我躲入你的怀抱!
母亲!我要回来，母亲!
2.教师范读该诗。
3.你听到了什么?(听到了一位在外受到蹂躏的孩子呼唤母亲的声音。)这个可怜的孩子就是香港。他自从1898年被英国强占、夺走之后，历经了99年的飘泊和欺凌。听，是什么声音?(利用多媒体播放钟声)这是1997年7月1日的钟声，这是中华儿女期盼了99年的钟声。
今天，让我们再一次重温1997年7月1日，中国历史博物馆门前的香港回归倒计时牌上那大大的“零”字出现的一刻，中国人民喷涌而出的爱国激情吧!(板书课题)你想带着怎样的感情读课题?(自豪、兴奋、喜悦。)。
二、初读诗歌，读通诗歌。
1.请大家自由地读读这首诗，做到通顺、流畅。
2.教师范读。
3.你能像老师一样有节奏地朗读吗?
三、再读诗歌，读懂诗歌。
1.这首诗一共分为了几节?每一节主要讲了什么?(全诗共分4节。)。
2.读读第一节，你读懂了什么?(通过多读，体会作者以及全中国的人在香港即将回归的那一刻的渴盼而激动的心情。)。
3.利用反复诵读的方法，小组讨论交流对第二至四节的理解。
4.全班交流。
(1)第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动与自豪的心情。这种情感，作者是通过一些特写镜头的描述来真切表现的，例如，“旗帜”、“旗杆”、“寂静”的场面、“微微颤抖的嘴唇”、“在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊”等。
(2)第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。
(3)第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章，作者用热情、奔放的语言，表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。
四、诵读诗歌，读美诗歌。
1.香港在历经了99年的漂泊后今日终于回到了母亲的怀抱，请你用朗诵来表达这最后一分钟的激动与喜悦吧!
2.学生朗诵，互相评议。
3.全班同学集体朗诵。
五、作业。
准备一次诗歌朗诵会。(可以是搜集的诗歌，也可以是自己创作的诗歌。)。
六、板书设计。
最后一分钟。
自豪情祝福情。
四年级语文教案授课案例（专业14篇）篇十
教学目标：
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读诗歌。
3、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
教学重点：
在诵读诗歌中激发学生热爱祖国的思想感情，理解诗句内容，体会诗歌表达的情感。
教学难点：
结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。
课前准备：
学生搜集有关香港及香港回归的资料如：“香港被割让的历史”、“香港回归历程”
设计思路：
本节课的教学我首先用风雨归程这个词语作为切入点，接着抓两个重点句的理解，然后在理解诗歌的基础上诵读诗歌，达到与作者情感的共鸣，同时也激发学生热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入。
1、(课件出示：永远盛开的紫荆花)孩子们，你们知道这尊雕塑的名称吗?这又是哪里的标志呢?那你们知不知道香港是哪一年回归的呢?(学生回答)。
师：当1997年6月30日11时59分，当第一朵新鲜的、含露的、芳香的紫荆花即将深深的扎根在祖国大地上的时候，所有中国人的心沸腾了，你们想知道这激动人心的时候吗?这节课就让我们一起来重温香港回归的最后一分钟，一起来感受那万众欢腾的《最后一分钟》。(板书课题)。
2、齐读课题(学生齐读课题)。
二、初读文本，感知全诗。
师：大家已经预习了这篇课文，知道这是一首诗歌。也知道了这首诗歌一共有几节?现在请同学们打开课本，自由朗读诗歌并听清老师的要求。
1、自由朗读，思考。
香港回到祖国母亲的怀抱，他经历了一段坎坷的路程，文中有一个词语最能概括，请把它找出来。
2、读“风雨归程”
师：课文读好了，并找到了概括香港回归历程词语的同学请举手，好，这位同学你来说说。
师：这位同学找到了“风雨归程”。这真是一位会读书的孩子，他找得非常准确，就是“风雨归程”。(板书：风雨归程。)请同学们大声地读一读这个词。
3、理解“风雨归程”
师：孩子们，你们课前收集了香港回归的资料，刚刚又初读了诗歌，谈一谈你对风雨归程的理解。(请两名学生谈)。
三、品读文本，感悟诗歌。
(一)直奔第三节，感受香港百年的耻辱。
1、指名读第三节。
师：你真是个眼明手快的孩子，就请你把第三节读给大家听听吧!其他同学边听边思考。
2、思考：在这一节中你认为哪些词句最让你有一种痛心的感觉，请把它找出来。
师：划好的同学请举手，请你来说一说。是啊，那深入骨髓的伤痕多么令人痛心呀。
3、课件出示“那深入骨髓的伤痕——灵魂。同学们一起来读一读这句话。
4、请两三位学生谈对这句话的理解，并读出来。
师：说得真好，一百多年的伤，一百多年的痛，我们怎能忘记，让我们一起来回顾一下那一段历史。(播放课件)。
师：孩子们，当你们看完了这段资料，你是一种怎样的心情?(指名说)。
师：是啊!我们愤怒、伤心、难过。孩子们，这就是我们香港在这一百多年所承载的屈辱的历史。(板书：屈辱的历史)这百年的屈辱怎能不让人痛心和愤恨?读(学生起读)。
5、谈为什么是“铸进”我们的灵魂?
师：是啊!“放进”、“走进”时间长了我们会淡忘，可“铸进”是永远地留在我们心里，跟我们的身体和灵魂融为一体了。所以诗人说这铸进灵魂的伤痕是一种深入骨髓的伤痕，是一种刻骨铭心的伤痕，让我们带着这样的体会再来读一读这句话。(生齐读)。
6、齐读第三节。
师：当一纸发黄的旧条约悄然落地，当虎门硝烟的残梦已醒，当百年的耻辱终于得雪，所有的中国人怎能不热血沸腾，让我们带着愤慨、酸楚、激动和自豪来齐读第三节。(学生齐读)。
(二)学习第一节，聚焦香港回归前急切的等待。
师：1997提6月30日的午夜，世界的目光聚集香港，无数颗心都在期待着那最后一分钟的到来。(师读第一节)请你们也像老师一样深情地读一读。(学生自读)孩子们，你们能想象一下所有的中国人在等待这最后一分钟到来时的心情吗?指名说一说。
师：是啊!所有的中国人都迫切的等待这最后一分钟的到来。(板书：迫切的等待)。
(三)学习第二节，感受香港回归时的神圣时刻。
1、自读第二节，读完用一个词来概括你此刻的心情。
师：孩子们，这全国人民迫切期待的，翘首期盼的、激动人心的最后一分钟终于来到了，请自由地读第二节诗歌，读完用一个词来概括你此刻的心情。指名说一说。
2、理解“是万众欢腾——嘴唇”的意思。
师：是啊，激动，自豪，喜悦，孩子们，离开祖国母亲怀抱一百多年的游子终于回来了!我们怎能不喜悦呢?所有的中国人怎能不激动呢?请你们在本节中找到描写所有中国人激动和喜悦的句子，并读一读这句话。
师：谁来把你找到的句子说一说。
课件(：是万——唇)请你看着大屏幕把这个句子读一读。
a、为什么是万众欢腾中刹那的寂静?(请学生谈理解)。
b、从这微微颤抖的嘴唇中，他们想说些什么呢?
师：是啊!望着那冉冉起的国旗，回想香港回归所走的坎坷的路程，我们所有的中国人想了许许多多，他们在寂静中思考，他们用那颤抖的嘴唇在说呀!孩子们，想一想：那微微颤抖的嘴唇在说些什么呢?请把它写下来。(学生书写)。
c、请两三个学生读自己写的话。
d、指名读第二节。
师：是啊，这千言万语最后都汇成了这样一个感人的场景!哪位同学激情并茂地把第二节给读出来。
3、小结。
师：这百年的屈辱终于被洗刷，中国人从此挺直了——(脊梁)。这令人激动而又感人的场面将永远定格在每个中国人的心中，也让我们永远记住这庄严而又神圣的时刻吧!(板书：神圣的时刻)。
(四)学习第四节，祝福香港美好的未来。
1、“午夜”和“清晨”仅仅指时间吗?
2、指名回答。
师：是啊，在这里不仅仅指时间，也是香港一个多世纪耻辱结束的宣告，更是香港崭新未来开始的宣言!是全中国儿女对香港美好未来的祝福!(板书：美好的祝福)。
3、读最后一句话。
师：让我们一起祝愿香港的明天更美好吧!读(课件出示“然后去奔跑——”)。
4、课件展示今天的香港。
师：孩子们，你们知道吗?1995年，美国《财富》杂志曾刊登题为《香港之死》的封面文章，断言：“香港回归经济会逐渐衰败。”你们信吗?(学生说：不信)。
师：说得对，今天的香港不仅没有“衰败”而且更富活力!
师：请看今天的香港。(课件)。
师：看了这些，你觉得这是一个怎样的香港?(两三位学生回答)。
师：对，我们看到了一个繁荣富强，飞速发展的香港，孩子们，事实证明香港这朵紫荆花，只有深深扎根在祖国的大地上才会开得更加鲜艳、更加芬芳。
四、情感升华，总结全诗。
1、齐读整首诗。
师：百年的沧桑，百年的思念，经过多少代的奋斗，终于盼来了这最后一分钟。孩子们，捧起你们的课本，我们一起来读一读这首诗歌。“最后一分钟”，读(配上音乐)。
2、主题升华。
师：孩子们，让我们一起来倾听最后一分钟的风雨归程吧!(出示课件)。
师：不忘屈辱恨这是扬眉吐气的——(学生读：最后一分钟);满怀激动心这是期盼已久的——(学生读：最后一分钟)饱含欣喜泪这是无比幸福的——(学生读：最后一分钟)放飞祝福情这是无限美好的——(学生读：最后一分钟)。所有的痛苦，所有的欢乐，所有的愤恨，所有的激动，在些时此刻都化为一股浓浓的爱国情。(板书：爱国情)(请全体起立)。
3、总结。
师：我们永远也忘不了那百年的耻辱，永远也忘不了那刻骨铭心的最后一分钟，让我们大声地对自己说：勿忘国耻，振兴中华。(课件出示)。
板书：
屈辱的历史。
风雨归程。
爱国情。
迫切的等待。
神圣的时刻。
美好的祝福。
四年级语文教案授课案例（专业14篇）篇十一
1．自主学会本课生字，积累好词佳句。
2．通过诵读课文，感受作者对青岛的喜爱、赞美之情。
3．了解文章巧妙的结构安排和优美的语言描写，欣赏文章写景的艺术特色。
教学准备
教师：搜集有关青岛的图片资料和文字资料； 学生：搜集有关青岛的资料。
教学重点
通过有感情地朗读课文，把握文章借景抒情、情景交融的艺术特色。体会“春深似海”的含义。
课时划分 二课时
第一课时
教学过程
一、创设情景，引人入胜，导入新课课件出示五月青岛的美景图（远处是蔚蓝色的天空和海水，近处一片翠绿掩映，沙滩上游人尽情玩耍……）。请学生用生动的语言描绘画面内容，教师相应板书课题。
二、初读课文，整体感知，理清思路
1、快速浏览课文，遇到生字查字典学习，独立感受：五月的青岛给你留下了什么印象？
2、用简洁的语言概括文章的主要内容，再次感受青岛的美。分组分段读，在读中正音。
三、细读课文，感受五月青岛的特色
1、学习第一、二段。
（1）齐读第一段，思考：这段介绍了五月青岛怎样的特色？
（2）理解“娇艳”，学会运用。
（3）再读，边读边想象五月青岛的花海，说说它最打动你的地方在哪里。
（4）有感情地朗读，同学相互评议。
（5）有感情地朗读第二段。说说五月的青岛山上有什么特点。
第二课时
一、、学习三、四段。
（1）读三、四段，思考“春深似海”的含义。作者是从哪些方面来展现“春深似海”的？用自己的话来说一说。
（2）勾画表示颜色的词语，体会这些词语在文中的作用。
（3）赛读，引导积累好词佳句。
（4）第四段描写了人，从这些语句中你能体会到什么呢？请学生再读课文。
二、学习融写景、抒情于一体的写作手法
2、我们以后写景的文章应该注意什么呢？
3、教师小结：我们以后写这类文章也要注意紧扣景物特点，注意用词的准确，可适当地使用一些修辞方法。
三、朗诵，强化感悟
1、朗诵全文。
2、畅谈此时对五月青岛的感受。
3、试着用不同层次的颜色描绘一处景物
板书设计
五月的青岛
花 五彩缤纷
海 春深似海 春深似海
人 充满朝气
四年级语文教案授课案例（专业14篇）篇十二
教学目标：
知识目标。
能正确、流利地朗读课文;学会本课的9个生字，两条绿线内的“鲸”字只识不写。理解词语的意思(重点理解惨祸、“流线体”“薄壳结构”)。
能力目标。
学习概括段落的意思，能准确概括课文三、四、五自然段的主要内容，按要求搜集并整合资料。
情感目标。
通过学习，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学重点：
1、学习本课生字新词，理解词语的意思。
2、掌握边读边思考的方法，概括三、四、五自然段的主要内容。
教学难点：
学会用读来理解文章思想脊髓，学习第三、四、五自然段后弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。学会把搜集的资料按要求整合。
设计理念：
充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放的语文课堂，体现新课程标准中知识与能力，情感与态度，过程与方法三个维度的统一。培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神。
设计思路：
1、创设情境，诱发探索自然的欲望。
2、扎实训练，培养亲近自然的情感。
3、重点引悟，研讨探索自然的秘诀。
4、课外延伸，激发探索科学的奥妙。
5、奇思妙想，激励探索创造的志向。
教学过程：
(一)、创设情境，诱发探索自然的欲望。
2、让学生意识到本课所说的老师并不是平常的老师，而是自然界的种种生物。它们为什么是人类的老师呢?那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
(二)、扎实训练，培养亲近自然的情感。
1、请同学们放声读课文。要求：读准字音、读通句子、读顺课文。
2、分小组朗读课文并在小组内评议、正音，不熟的地方再多读几遍。
3、展示朗读。(指名分节朗读)。
4，课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧?谁愿意来告诉大家?(指名回答)自然界种种生物(板书)。
5、你是从文中的哪句话了解的?
6、齐读最后一句。
(三)重点引悟，研讨探索自然的秘诀。
为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢?请同学们再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可以做上记号，最后概括每小节的主要内容。
1.学生自读课文，体会理解。
2.学生交流讨论。
读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的?
(1)科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。
(2)科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。
(3)工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，提高了轮船航行的速度。
(4)建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出既轻便又省料的建筑物。
(5)人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
(6)人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。
3、解决学生疑难问题。
惨祸：惨重的灾祸。
流线体：流线是前圆后尖，表面光滑，略象水滴的形状。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。
……(薄壳结构暂时不讲)。
4、重点学习第三自然段。
(1)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?
(2)出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。
(3)指读句子。
(4)是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)。
(5)30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?(学生回答，指名读句)。
(6)投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀!
(7)投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀!
(8)指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。
(9)现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢?(学生回答，指名读句)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。
(10)小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——(板书：具体介绍)。
(11)现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧!一起读。
5、研读第五自然段。
(1)做一个实验：请学生代表上台捏鸡蛋。(三个人)。
(2)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
(3)这是一句因果倒装句，你们能用“因为…所以…”来说说这句话的意思吗?原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。(出示词语：薄壳结构读好!)。
(4)从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发?(指名读)。
(5)投影图片：看，这就是人民大会堂，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的建筑还有许多：白宫、克里姆林宫：、圣路易斯拱门：、太空针塔，就连我们学校的接替教室也是采用这种“薄壳结构”建造的，其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后不妨去调查一下。
(6)下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。(板书：建筑设计)。
(四)课外延伸，激发探索科学的奥妙。
1、按要求(人来从中得到启示，发明了。)交流搜集到的有关仿生学的文字或图片资料。
2、大家搜集到的资料很丰富，看来人类以生物为师的事例还真不少。正是由于人类从生物身上受到了启发，所以才有了很多发明创造，他们成为人类的“老师”真是名不虚传啊!让我们来赞美一下他们!
(出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)生读。
3、他们身上的特点给人以启迪，给人类的发明创造提供了依据，我们必须真诚地感谢他们!
4、亲爱的同学们，大自然多么奇妙啊!经过对许多生物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待于我们去发现。
(五)奇思妙想，激励探索创造的志向。
2、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗?
3、亲爱的同学们，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，在走进自然的同时，一定会获得更多的启示，产生更多的发明创造!
四年级语文教案授课案例（专业14篇）篇十三
教学内容：初读课文。细读第一自然段。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
教学重点：了解课文大意。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、揭示课题。
今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
板书课题，指名读大禹。
简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声练读课文。
2、检查自读情况。
指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。
3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁?写了一件什么事?
4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了()，三次经过家门都没有()。
三、细读第一自然段。
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么?
洪水给老百姓带来了严重的灾难。
从哪儿可以看出洪水很凶猛?无家可归是什么意思?这些情况发生在什么时候?
2、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。
指名试读。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站(莲山课件)地址是：
学生自由练读。
集体齐读。
四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
五、课堂小结。
六、布置作业。
有感情地朗读课文。
第二课时。
教学内容：理解课文。
教学目标：理解课文，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
教学难点：体会大禹的英雄形象。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、按要求说出本课生字。
翘舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;边音的字。
3、说说治、洪、姓的结构和偏旁。
二、继续细读课文。
学习第二自然段。
1、指名读课文：说说这一段共有几句话?哪一句是写大禹想的?哪几句是写大禹做的?
2、指名读第二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。
先了解情况，后治理洪水。
哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛?(走遍、吃近)。
走遍吃尽说明了什么?(说明大禹了解情况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了)。
千山万水千辛万苦九条大河九座大山这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。
学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。
3、指导朗读。
决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开要重读。
学习第三自然段。
1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话?告诉我们一件什么事?
2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。
(13年三次一次十多岁)。
这些表示数量的词强调了什么?突出表现了什么?
3、指导朗读。
上述数量词要重读。
自由练读，集体齐读。
学习第四自然段。
1、齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢?
引导学生联系第二、三自然段讨论。
2、老百姓会怎样感谢大禹?启发想象。
3、齐读，体会代代相传的意思。
三、练习背诵课文。
1、引导背诵。
2、自由练背。
3、指名背诵。
4、齐背课文。
第三课时。
教学内容：教学生字词，课堂练习。
教学目标：1、学会本课生字词，理解词语。
2、进一步理解课文内容。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、复习。
1、给多音字组词。
没倒。
2、扩词。
治久理伟。
二、教学部分字形，指导书写。
1、教学生字字形。
引导自学下列生字：理形。
指导下列几个字的笔顺：伟雄。
提醒学生注意：久的写法。
2、指导书写。
3、学生练习描红。
三、课堂练习。
1、读一读，再抄写。
洪水冲倒治理很久很久。
地形引导父亲伟大英雄。
2、按要求填空。
洪：有()画，第七画是()。
父：有()画，第五画是()。
理：有()画，第六画是()。
姓：有()画，第四画是()。
四、作业。
四年级语文教案授课案例（专业14篇）篇十四
1.学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。
2.理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。
3.积累节气谚语。
教学重点。
1.积累节气谚语。
2.理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。
教学难点。
学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。
教具准备。
课件。
教学设计。
一、情境导入。
同学们，叶圣陶经过细致观察写出了《爬山虎的脚》。有句俗话说得好，“处处留心皆学问”，只要我们留心观察，就会获得更多的乐趣。想体验一下吗?现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地三，去汲取里面的营养吧。(板书设计：语文园地)。
二、自主学习，合作探究。
1.交流平台。
同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢?和大家交流一下吧?(板书：完成填空)。
《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者运用了一些动词来描写，如：扒、搬、踏、推、铺。作者进行了_______的观察，才能写得这么准确?(出示课件2)。
《爬山虎的脚》中表示时间的词：不过几天、后来，说明作者不但细致观察，还_______观察了一段时间，把爬山虎的脚写的这么详细。(出示课件3)。
“那倾斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”“平坦”是作者观察时用_______到的，“安静”是作者用_______到的，“弹琴”是作者用_______到的。(出示课件4)。
(板书设计：细致连续眼睛看耳朵听心想)。
片段一：灰鹤在沼泽地上开舞会，它们围成一圈,起初用两条长腿蹦高，后来越跳越上劲：索性大跳特跳起来了。那奇形怪状的花步子，真能把人笑死!转圈呀，蹿跳呀，打矮步呀——活像踩着高跷跳俄罗斯舞!
片段二:街上出现了一些大苍蝇，他们身上蓝里透绿、闪着金光.它们跟秋天一样，一副没睡醒的样子。它们还不会飞，只能勉勉强强用它们的细腿在墙壁上爬摇摇晃晃的。
片段三：叩头虫在表演它那晕头转向的把戏——把它仰面朝天放着，它就把头吧嗒一点，蹦个高儿，在空中翻个跟头，一直落在地上，站的好好的。
以上片段均选自法布尔的《森林报》。
这都是作者认真观察才写出来的。通过这些句子的学习，让我们知道了，首先，要想把文章写具体、写准确必须进行认真观察;接着，要想写出事物的变化，还要连续观察一段时间;最后知道了观察时要动用多种感官，如：用眼看、用耳听、用鼻子闻、用舌头长和用心想等。
2.词句段运用。
(1)把下面的字组词，体会相同事物的不同说法。(出示课件5)。
a.大声朗词语。
狗窝鸟窝鸟巢猪圈猪棚马厩马棚鱼塘。
b.思考并说一说它们的用法相同吗。
两个词语的意思是一样的。如：“马圈”“马棚”。一个词还有另一种说法。我们写作时要注意。
(2)比较每组句子中加点词语的意思。(出示课件6)。
a.读句子，理解加点词语的意思，体会每组句子意思的不同。
b.理解加上“逐渐”“最多”的不同含义。
师：一个句子加上不同的词含义含义也不相同。
逐渐：在第二句写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的，使句子更加具体。
最多：表示程度，在第二句中写出了蟋蟀住宅的深度。
师总结：通过比较，我们发现，一些句子加上某些限定的词语更加准确表达意思。
(板书：有些词语会使句子意思更加准确)。
3.日积月累。(出示课件7)。
(1)朗读谚语。
(2)解释谚语的含义。
(3)学生读读背背。
(4)学生说说自己知道的谚语。
(板书设计：表示节气的谚语)。
三、课堂小结。
同学们，这节课我们知道了观察的方法，明白了有些词语还有另一种说法，一个句子加上一个词语表达更加准确、具体，还学习了一些谚语，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。