在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
教学文本意思篇一
【导语】工作总结是做好各项工作的重要环节。通过工作总结，可以明确下一步工作的方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益。下面是东星资源网工作总结频道为你整理的《英语教学总结》，希望能帮助到您！
【篇一】英语教学总结
岁月如梭，一学期的教育教学工作已经结束，留给我的将是新的思考和更大的努力。在这一学年的教学工作中，我注重自己思想水平的提高，努力把自己塑造好，提高自己的理性认知潜力。我在教育教学的各个方面取得了必须的成绩，但也有许多不足之处，现对一学年以来在教育教学工作中的各个方面作一个全面的总结。学期初，在学校领导的安排下，我担任了七年级两个班英语科目的教育教学工作，在这个学年的教学工作中，我感慨万千，这其中有苦有乐，有辛酸也有喜悦，失败与成功并存。在这一学期里，我觉得我自己是过得紧张又忙碌，愉快又充实的。特从以下几个方面做出本学年的工作总结。
政治思想方面：
自参加工作以来，我一向拥护中国共产党的领导，热爱社会主义国家。努力学习马克思主义思想和邓小平理论，学习党的路线、方针和政策，在工作中认真践行“三个代表”。我热爱教育事业，热爱学校，有良好的师德，遵纪守法，自觉遵守《中小学教师职业道德规范》，品德、品行堪为学生的表率。我关心爱护学生，教书育人，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。我努力做好本职工作，并在完成本职工作的前提下，结合工作需要，虚心请教，努力进取，不断提高自己的教育教学水平。在教学工作中，我不但注重群众的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，用心参加新课程培训，并做了超多的政治笔记与理论笔记。
教育教学工作方面：
教师是学生学习的促进者，学习潜力的培养者，更是学生人生的引路人。教师的任务是教书育人，但不能只做一个“教书匠”，更要做个“教育者”，要充分了解每个学生各个时期的心理状态并进行及时适度的处理，让他们的综合素质得到全面发展。此刻，我就把我在这一年中所做的工作与体会进行总结，力求在以后的教学工作中取得更大的成绩和进步。
【篇二】英语教学总结
一学年来，我一直坚持以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作、辅导英语。
一学年来，我在“三个代表”重要思想指导下，认真学习党的路线、方针、政策，特别是教育教学工作政策，能够在教育理论指导下从事英语教学。
能够认真制定教学计划，研究教学理论及新课程标准，理念。
有针对性地应用于教学活动当中。
同时在教学过程中，能够根据学生的特点采取不同的教学方法，取得了一些的成绩。
下面就以下几个方面进行总结，使我在今后的教育教学工作中取得更大的进步。
首先，根据我所任教班级的实际情况，优生一半，差生也一半。
有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么作用?又谈什么基础的素质教育呢?因而对占相对一半的差生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。
其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。
【篇三】英语教学总结
一学年的教育教学工作已经结束，留给我的将是深入的反思考和总结。本学期我担任了九年级两个班英语科目的教育教学工作。在这一学年的教学工作中，我注重自己教学能力的提高，努力改善自己的教学方法和手段，在教育教学的各个方面取得了一定的成绩，但也有许多不足之处。
九年级是整个初中阶段的重要一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我们九年级英语备课组的几位老师群策群力，发挥集体的智慧，在教学中取得了一点成绩。现在我把我们的做法总结如下：
深入了解学生学情，培养学生良好的英语学习习惯
我们的学生大多来自于农村，新目标英语对我们的学生来说不仅内容多，而且复杂，要背的单词、词组、语法知识多，久而久之，稍稍懒惰一些的学生就会在不知不觉中妥协，甚至放弃，因而学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差。我任教的九年级两个班的优生很少，中等生断层，差生面特大。针对以上情况，要改变这种局面，我们觉得培养学生的兴趣和学习习惯很重要，因而在教学中我在这些方面做了不少努力。培养学生课前多预习，课堂上集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。
不能似懂非懂。课后认真完成配套的巩固练习，不懂的地方，多向老师或成绩稍好的学生请教。利用晨读时间培养学生大声朗读的习惯，英语笔头练习相对来说少一些，但课后要分配一定的时间巩固当天所学的知识。同时教给学生一些学习技巧，灵活掌握学过的知识点，举一反三，融会贯通，只有这样，才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。
配合课内比教学活动认真搞好备课
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。这个班在经过两年多的英语教学，在英语学习方面有很大的起色，但那是远远不够的，而且中等生占多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，就照顾不到整体，时间长了，学生的学习积极性就会欠佳。但是，我备课时注意到这点，因此教学时针对不同情况，在授课时采取了不同的方法。效果就比较理想。
【篇四】英语教学总结
时光飞逝，岁月如流。仔细回味，充满着生机和活力的小学英语已经陪我走过了又一个年头。我也已经不知不觉完成了一年的小学英语工作。在这一年里，我付出辛劳，收获成功，与我的学生们一起品尝了成长的苦与乐。回过头，我终于欣然发现，在蹒跚学步的过程中，原来收获颇丰。
本学期，每个英语教师都是在忙碌中渡过的。我担任五、六年级的英语教学工作。但我力求在教学中做到扎实，有效，让每个学生都有所收益，上好每一节课，带好每一个学生。现将本学期的学科教学工作总结如下：
思想方面：
本人热爱教育事业，坚持党的基本原则、教育方针贯彻。思想上严于律己，热爱党的教育事业以党员的要求来约束自己，鞭策自己。对自己要求更为严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。一学期来，积极参加各类政治业务学习，如：学习党的“十九大”精神等。努力提高自己的政治水平和业务水平，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。遵守学校的规章制度。学习和研究新课程标准、理念、观点，注重在教学实践中的灵活应用，理论联系实践，研究学生的学习情况。认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。
在教学工作方面
首先我认识到了几个问题：
刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，我发现自从小学读了两年后，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。
面对一些整体学生进行教学的态度误区。对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。
在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。
我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。
学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本；
有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。
其次，在课堂教学中尽量使用英语，适当利用母语；
利用直观教具、动作、表情和玩游戏等方法吸引学生，让学生乐于学习。而且，教学中必须做到让学生明白，会用，反复练习句型和单词，提高水平，进行生动活泼的开放式的课堂教学，使学生从愉快的情景中学到知识，从而提高学生对英语科的学习兴趣，提高了教学效果。所以在课堂教学中要特别注意学生的兴趣的培养。
要求每节课前学生听写十个单词，必须做到完全正确。既要学习新知识，又要巩固旧知识，得到两面照顾，不能松懈。
不会让你失望。
教学文本意思篇二
近年来，随着信息技术的快速发展，教育领域也发生了翻天覆地的变化。文本教学作为一种传统的教学方式，虽然受到了信息技术的冲击，但其依然具有重要的教学价值。在我的教学实践中，我深刻体会到了文本教学的好处和应该注意的问题。经过不断调整和改善，我逐渐掌握了一些有效的文本教学方法和技巧。在这里，我将分享我关于文本教学的一些心得体会。
首先，我发现文本教学能够激发学生的学习兴趣。文本作为一种文字载体，通过文字的表达和描述，能够唤起学生对知识的兴趣和好奇心。当我将一篇优秀的散文或者一本精彩的小说分享给学生时，他们往往会被文本中的情节和人物所吸引，进而主动地探索和思考。这种自发的学习兴趣，能够辅助学生更好地掌握和理解文本中的知识点，提高学习效果。
其次，我通过文本教学培养了学生的阅读能力和文学素养。在传统的文本教学过程中，学生需要仔细阅读和理解文本中的内容。而且，为了更好地理解文本，学生还需要自主进行相关的背景知识查询和分析。通过这些阅读和理解的过程，学生的阅读能力得到了锻炼和提高。同时，文本教学也为学生提供了丰富的文学素材，让他们接触到各种各样的文学作品，培养了他们的审美能力和文学鉴赏力。
再次，我在文本教学中注重培养学生的创新思维。在我设计的文本教学活动中，我经常鼓励学生提出自己的观点和见解。无论是对文本内容的理解还是对作者意图的推测，我都鼓励学生大胆地提出自己的看法，并且要求他们进行充分的论证和论据支持。这样的训练能够培养学生的批判性思维和创造性思维，激发他们的思考和表达能力。
此外，我在文本教学中注重学生的积极参与。在传统的文本教学中，往往是老师讲，学生听。为了改变这种单一的教学模式，我尝试引入了小组讨论、角色扮演和互动游戏等活动。通过这些活动，学生能够更加主动地参与到教学过程中，增强他们的合作能力和交流能力。同时，这些活动也能够激活学生的思维，提高他们对文本内容的理解和记忆。
最后，我在文本教学中注重启发学生的思考和探索能力。我强调通过提问和引导的方式激发学生的思考，帮助他们主动地探索和发现文本中的知识点。在这个过程中，我不是简单地给出答案，而是引导学生自主思考和解决问题。这样的教学方式能够培养学生的自主学习能力和创造性思维，提高他们的学习效果和学习兴趣。
总之，文本教学作为一种传统的教学方式，在现代教育中仍然具有重要的意义。通过文本教学，我发现能够激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读能力和文学素养，培养学生的创新思维和探索能力。通过不断的尝试和改善，我相信文本教学在当今信息时代仍然具有着重要的价值和意义。
教学文本意思篇三
文本教学是一种传统而重要的教学方式，它通过教师以文本为核心，对学生进行知识传授和训练。在过去的几周里，我有幸参与了一堂精彩的文本教学课程，并从中获得了许多宝贵的心得体会。在这篇文章中，我将分享我对文本教学的理解和体悟。
第二段：谈文本教学的优势
文本教学可以帮助学生提高语言表达能力。通过接触各种文本，学生可以了解到不同的写作风格和语言技巧，从而提高自己的写作能力。同时，文本教学还能培养学生的思维能力和创造力。通过阅读、分析文本，学生可以了解到不同的观点和思维方式，从而开拓自己的思维视野，培养独立思考和创新思维能力。
第三段：谈如何有效进行文本教学
为了让文本教学能够取得良好的效果，教师需要选择适合学生水平的文本，并设计相关的教学活动。首先，教师可以通过预习的方式让学生对文本有初步的了解。例如，教师可以提供一些问题，让学生在课前预习时思考，并在课堂上进行讨论。其次，教师还可以让学生进行文本的深入分析。例如，教师可以引导学生寻找文本中的关键词、主题句和结构特点，并让学生用自己的语言进行解释和总结。最后，教师还可以通过文本创作的方式进行教学。例如，教师可以让学生根据自己的理解和感受写一篇小作文，或者让学生进行角色扮演，以增加学生的参与度和兴趣。
第四段：谈文本教学的挑战
尽管文本教学有许多优势，但也存在一些挑战。首先，学生的阅读能力和语言水平可能存在差异。这就要求教师在教学中根据学生的不同特点和需求进行个性化的指导。其次，文本教学还需要教师具备丰富的教学资源和知识储备，以便能够选择合适的文本和设计出有趣而又有效的教学活动。此外，文本教学还需要教师具备良好的语言表达能力和沟通技巧，以便能够引导学生进行深入的思考和讨论。
第五段：总结
通过这次文本教学的实践，我深刻体会到了文本教学的重要性和价值。它不仅可以提高学生的语言表达能力和思维能力，还可以培养学生独立思考和创新思维的能力。然而，文本教学也存在一些挑战，需要教师具备丰富的教学资源和知识储备，并具备良好的语言表达能力和沟通技巧。通过不断的实践和反思，我相信我能够不断提高文本教学的效果，为学生提供更好的教学体验。
教学文本意思篇四
文学文本作用于人的精神世界，它以理想主义精神、丰富的情感、高雅的审美，烛照人类世界，唤醒人类的良知。通过对文学作品的观照，打动人的灵魂，使人们对“真”、“善”、“美”境界怀着永恒向往和追求。所以，文本解读是优化“教学文本”、提高课堂质量的基础。解读好文本是进行创造性的教学设计的前提，也是引领学生展开深入对话、灵活应对、驾驭课堂的基础。教师对文本解读的角度和深度，直接决定着一节语文课的质量，小学语文教师对文本的解读能力直接决定着教师的教学水平。而教师的文本解读能力并非天然生就，是可以通过一定的方式和途径进行提升的。
1．针对小语教材中文学类型文本，通过对此类文本功能的认识，把握正确理解文学文本内容的方法和策略，提高独立解读实用文文本的能力。
2．教师在阅读文本时要以儿童的眼光来体验阅读过程。注意自己在初次阅读时的感受，体验自己作为一个读者是如何步步深入地走进文本，如何慢慢地领会作者的意图，如何一点一点地欣赏文本的佳妙之处。
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作的时代背景，理解作者的写作目的，深入地思考和欣赏重点句段，还应该分析本文在该册教材中的地位，本文与前后课文的关系，在语文知识体系中的作用以及儿童的认知能力。分析哪些知识可以教给学生，以何种方式进行传授，哪些知识暂时不适宜向学生传授。通过对文本的正确解读，完成文本的教学目的。
4．在“选文”与“原文”对比中，联系作家生平、时代背景，深刻认识文本内涵。深入分析作品的文化主题和创作追求。
5．研读相关文学文本解读学术成果，研究名师课例，提高对文学文本功能把握能力。通过对具体文本的思想、情感内涵分析，提高文本鉴赏能力。
总之，文本解读能力是小学语文教师的基本功，我们必须坚持终生学习的观念，不断地在阅读和教学实践中进行锤炼和提升。
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小学语文主要分为实用为本和文学文本。对于不同的文体，教学方式、教学目的、教学手段皆有很大区别。那么，如何在文学文本阅读教学对话中进行有效的情感熏染呢？我试从课堂阅读教学诸环节的操作实施层面，结合具体案例来剖析，以探讨其基本原理。
一、导言启情
文本阅读教学对话的起始阶段，教师以情感饱满的引导性语言，对所读文本的相关知识作精要介绍，以吸引读者参与对话和交流的兴趣，这叫“导言启情”。从内容层面看，导言设计的切入点通常有：
（1）文本的阅读史痕迹，即教师从某一经典文本自诞生以来在读者中引起的批评反应，或读者对作文的评价反映等阅读认知或审美体验中，择取合宜的信息来充实导言，先声夺人，开启学生的'惊讶、好奇、探究和发现等心理情绪，以引起读者对所读文本的有意注意。
（2）文本作者的逸闻趣事，即通过对文本作者相关事迹的介绍，以使读者对文本产生某种特定的阅读期待。
（3）与文本题材、内容、表现形式等相关的知识点等，通过这方面知识的介绍，来激发学生的阅读兴趣。
导言启情，要求教师导言中含有于学生而言具有新异感、刺激性的新鲜的信息，语言表述力求简练、概括，同时有幽默的谐趣，有悬念感，起到引逗学生与文本对话的兴趣的作用。
二、设问引情
使之自以为了然时又忽添一份疑惑，使之“山重水复疑无路”时突见“柳暗花明又一村”，使之在“晴空一鹤排云上”的亢奋的巅峰时转而见“无边落木萧萧下”的伤怀的幽谷……通过情感的渲染，教师设问语才能更有力地抓住读者对话和交流的欲望，从而把阅读解读引向深入，这是提高文学文本阅读教学有效性的关键。
三、解疑悟情
文本阅读教学对话过程中，学生对文本的情感内涵的理解产生困惑或提出质疑，或者面对教师的有深度的提问而悬宕未能破解时，教师以精要的解析阐释，为对话的持续进行而铺垫，以使学生最终领悟，这叫“解疑悟情”。“解”因“疑”生，“悟”因“解”得，因解析阐释而使学生进入文本的情感世界，这体现了对话中师生的互动，发挥了教师在对话过程中的主导作用。教师的解疑，要让学生感到如醍醐灌顶，豁然开朗。“不愤不启，不悱不发”，教师的解疑，要把握恰当的时机。除了教师主体直接为学生解析文本的疑难点之外，亦可启发学习同伴尝试答疑，而后教师进行评点、纠正，这可使阅读教学对话更为活跃。
四、讲析显情
文学文本阅读教学中，教师的精要讲析，是提升学生对文本情感内涵理解深度的必要途径。教师在发现学生对文本的情感内涵理解有偏差、较肤浅时，要敢于讲析、善于讲析；通过讲析，使文本的情感世界的原貌得以彰显。且看下例：
师：苏轼是怎么劝解“客”的？苏轼的话可以分几层？生：两层，“且夫”是标志。
生：我想第一个文句是一层。不管苏轼怎么解释。“水与月”，下面两层都写到，起引起下文的作用。
生：不对。水与月是第一层，第二层是风与月。
们是属于班主任的；（学生笑）有的是存在，不属于个人的 ，比如江上之秋风与山间之明月，可以尽情去听去看去享用，而且无人阻止，无穷无尽。这是“共适论”。用我们今天的话归纳一下：一是换位思考，痛也可视作乐的催化剂；二是亲近自然，一切来自社会的痛都会在开放的大自然的怀抱中稀释殆尽。
上述环节中，教师以设问来启发学生理解苏轼劝客之语的层次（其实就是理解苏轼在本文中要阐释的情感内涵），当学生的理解出现浮浅、偏差时，教师适时地讲析，使学生由知之模糊到知之教深，逼近了苏轼的心灵世界。
“文学作品的真正存在只在于被展现的过程，这也就是说，作品只有通过再创造或再现而使自身达到表现。”课堂阅读教学对话的过程，正是文本真实世界的由模糊到清晰的逐渐被展现的过程；教师恰当精要的讲析，可以充分释放文本自身的情感力量，使学生受到熏染。
五、结语明情
在课堂阅读教学对话的终了阶段，教师通过归纳总结，来进一步明晰文本的情感内涵，这叫“结语明情”。结语可以指向于文中的思想情感内涵，亦可指向于文本的艺术表现形式，或者由此文本阅读过程导出一般的阅读策略。结语的情感融合较多地指向于文本的思想情感层面，以发挥文以载道的功能。
六、评价含情
文学文本阅读教学对话中教师的饱含真情的适时评价有助于营造积极的充盈创造活力的课堂氛围。教师的评价要落到实处，切住关键；而不宜浮泛、虚空、敷衍。评价语中或含赞扬，或含提醒、或带纠正，都要拿捏好语气语调。
课堂教学过程中，教师面对学生的阅读对话的反应应予以及时的恰倒好处的评价，评价语要切忌用诸如“好”“非常棒”之类的肤浅空洞的标签式的夸饰语或具有挫伤学生对话积极主动性的冷言讽语，应力求客观真实，有针对性，能扣紧文本的情感内容，有意识地指导和鼓励学生去探究去体验。
教学文本意思篇五
第一段：引言（150字）
文本教学作为一种重要的教学方式，在课堂教学中发挥着重要的作用。通过读、写、翻译等一系列活动，文本教学帮助学生理解语言的用法和上下文的意义。在我多年的教学实践中，我发现文本教学对学生的学习效果有着积极的影响。本文将结合我的经验和观点，分享关于文本教学的心得体会。
第二段：提高语言能力（250字）
文本教学不仅提供了丰富的语言输入，而且注重了输出的训练。通过对于文本的阅读和理解，学生可以扩大词汇量，提高语言表达能力。同时，文本教学也能够培养学生对语言上下文的敏感性，让他们能够正确地理解和运用语言。在我的教学中，我经常使用具有代表性的文本，让学生进行朗读、分析、翻译和写作等练习。通过这些活动，学生的语言能力得到了明显的提高。
第三段：培养学生的文化意识（250字）
文本教学不仅仅是教授语言知识，还涉及到文化的传递。通过文本教学，学生能够了解不同国家和地区的文化背景，拓宽他们的文化视野。在课堂上，我经常选择反映不同文化的文本，让学生通过阅读和讨论深入了解文化差异。这样的教学过程不仅增进了学生之间的交流，也加深了他们对文化多样性的认识，培养了他们的文化意识。
第四段：激发学生的学习兴趣（250字）
文本教学可以激发学生的学习兴趣，让他们在课堂上更加积极主动地参与。通过选择具有趣味性和挑战性的文本，我能够引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。在一次课堂中，我选择了一篇有趣的短文进行教学，引发了学生的浓厚兴趣。随后，学生积极参与课堂讨论、阐释文本意义，甚至提出自己的观点和疑问。通过这样的教学方式，学生的学习效果得到了显著提高。
第五段：总结（300字）
文本教学是一种有效的教学方法，它不仅提高了学生的语言能力，也培养了他们的文化意识，同时还激发了学生的学习兴趣。然而，作为一名教师，我们不能孤立地进行文本教学。在教学过程中，我们需要尊重学生的个体差异，注重培养他们的交际能力和创新思维。只有通过有效的教学设计和巧妙的文本选择，我们才能更好地发挥文本教学的优势，促进学生的全面发展。
通过以上五段连贯的文章，我们可以清晰地阐述了文本教学的重要性和优势。学生在文本教学的过程中不仅能够提高语言能力，也能够培养文化意识和激发学习兴趣。作为一名教师，我们应该不断总结经验，不断提高教学水平，以更好地实施文本教学。