报告，汉语词语，公文的一种格式，是指对上级有所陈请或汇报时所作的口头或书面的陈述。那么我们该如何写一篇较为完美的报告呢？下面我就给大家讲一讲优秀的报告文章怎么写，我们一起来了解一下吧。
信息技术总结报告篇一
本次的培训，收获很多，体会深刻，收益匪浅。作为偏远山区的`一线教师，我很感兴教师教育网网络平台为我提供的信息技术应用能力提升工程培训机会。聆听了各位专家们的精彩阐释和真知灼，点击浏览了辅导老师的点评和其他老师们所发表的观点，教学设计，按时完成作业、发表评论等，充电了自己，也觉得自己做为信息时代教育人肩上的重担。
一、破旧立新。通过培训，使我明确了现代教育的本质，明确了课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须要不断的提高自己，充实自己，增强自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，从中不断改变自己教学观念。
二、营造新课堂。在课改的课堂教学中，我不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，改进自己教学方法。以学生为主体，充分让学生进行自主探究合作学习，重视学习方法的指导，重视课内与课外的衔接，引导学生进行积累，养成积累习惯，激发兴趣，唤醒情感体验。尤其在阅读教学中，学习好的经验，让学生在朗读中感悟，提高阅读能力。
三、提升反思。善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，不断改进自己的教育方式。不断总结反思，因为有反思才有进步，才能使整个教育事业充满生机和活力。
四、永久学习。今后还要不断学习，增加知识储备，增补学养，才有底气去迎接新的挑战。要不断的给自己充电，时时的关注新事物的发展，要想办法不断为自己“充电”，真正走进学生的心灵世界。
新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使自己对英语教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。在今后的工作中，我将克服惰性、力求勤性，通过各种学习，力求解决教学中的实际问题，切实提高自己教育教学能力，最后，感谢奥鹏教师教育给我提供了一个这么好的学习的平台，感谢辅导老师给我们诚恳的点评和建议，感谢政和初中英语坊所有的同行，很高兴能与你们在这里共同学习，一起进步。
信息技术总结报告篇二
一、小组合作学习基本概念
小组合作学习就是将能力不同的学生划分在一个小组中，分配对应的学习任务，而后依据实际学生能力将任务分解为多个小部分，让每个学生分工合作完成。在任务的执行过程中来发挥学生的学习主动能力，发挥各学生的优势特长，同时也是做好学生实践能力的训练。甚至可以运用如同企业工作环境的团队环境与工作激励机制，调动团队合作的积极性。这种教学方式有别于传统教学，合作学习更加强调学生自主探究学习意识，不再是被动的接受教师的教学内容，而是主动的思考与实际运用。合作学习中，教师更多的是辅助角色，而不是完全替代学生的思考能力。充分的展现学生在教学中的主体地位，同时更好的发挥各个学生的特点，让学生参与学习的问题更好的反馈出来，避免传统教学中学生问题容易隐藏的状况。因为学生都参与到任务完成中，会通过实际操作更清晰的知晓实际运用中的自身难点与重点，更好的反馈问题，有助于问题更好的解决。解决问题最先要做的就是发现问题，合作学习就很好的发挥了这个功能。
二、中职学校信息技术教学中小组合作学习的应用方法
（一）合理分组。小组合作学习首先要通过分组来实现，分组需要保持人员搭配的合理性。不可以过分的让某个小组能力过强，也不能过弱。要让每个小组中的成员势均力敌的匹配，让优秀者与普通者做搭配，让学习能力资源得到平均分配，让每个小组都可以发挥同一起跑线的竞争状态，这样有利于调动学生的积极性。如果产生资源分配的不均衡，则会导致学生之间竞争意识削弱，甚至部分学生会认为自己小组成员太弱，认为无法做出优秀的任务结果，自信心受到更大的打击。同时要保持小组合作的和谐氛围，甚至可以让学生自行组队，这样有助于学生更强的.团队能力。小组划分一般分为4-5人一小组，人数过多会导致成员中部分成员参与懈怠，人数过少又缺乏沟通交流的有力环境。
（二）做好成员角色定位。在分组合作学习中，如果是针对性的教学任务，需要做好小组成员的角色定位。具体的角色定位可以通过小组成员自行商量决定，小组选举组长，由组长做具体的协调沟通。尽可能的让每个学生体验不同工作的操作感受，让学生有综合能力的基础体验，同时也需要有针对性的做优势互补，让每个学生发挥自身特长，尊重每个学生的兴趣爱好。
（三）设定分组学习引导。教师要充分的发挥引导作用，引导学生向着学习目标发展推进。要对分组学习的目标、操纵方法、规则、任务完成时间等做有效的说明，让学生明白分组学习不是随意开展，而是有一定系统专业的操作来辅助其价值的发挥。要让学生在学习中有一定的紧迫感与目标感，保证任务执行质量与效率。教师也并不是将任务发布下去就放任不管，教师要做好学生的观察，要发现学生在分组学习中问题，适时地的提出引导提醒，让学生意识到自己的不当行为，督促学生更好的按照要求执行学习任务。尤其是当下互联网技术发展，师生可以方便的通过视频、图片、文字、语音等方式交流学习过程中的问题与感受。通过这种反馈与互动指导，教师可以更好的了解学生，同时让学生得到教师更针对性有效的指导。传统的教学无法达到有的放矢与分层处理，学生接受笼统一致的教学内容，学生无法解决自己想处理的问题，内容与形式都不能匹配各学生的实际情况。而通过分组学习，学生可以有效的讨论问题、分析问题、总结问题、解决问题，反馈问题，这种方式有效的依照发现的问题来解决对应处理。
（四）做好监督评价。要对学生分组学习做监督评价，通过评价来提升学生对学习更清晰的认识，了解学习中的问题与重点。评价工作要从实际出发，不能有过高的要求，让学生有学习的自信心。避免对学生能力的过大打压，让学生对专业学习有一定积极性，相信自己通过专业的指导与训练可以达到理想的效果，要让学生对自己的未来有希望感。评价工作要多注重积极方面的鼓励，减少批评。尤其是中职学生自身在学习能力上有一种普遍的不自信，认为自己学习的前景不佳，无法与社会上高学历人员竞争，这种思想会严重制约学生的发展劲头。
三、结语
中职学校中信息技术教学需要建立在提升学生职业能力的基础之上发展，小组合作学习是一种相对更具有互动性、实践性的教学方法，教师要充分的了解该教学的方法与价值，合理充分的运用来激发其优势，让教学工作得到进一步的发展。要充分的从实际情况出发，考虑市场环境与学生实际能力，将理论与实际相结合，提升学生的综合应用能力。
参考文献
[2]岳岠.论信息时代背景下中职化学合作学习教学模式[j].职业,,(26):70.
信息技术总结报告篇三
论文关键字：信息技术初中自主学习有效性
论文摘要：信息技术课作为一门实践性、趣味性、实用性很强的学科，在开展自主学习方面具有得天独厚的优势，借助于网络和多媒体技术，教师和学生的交互性更强，同时也给学生提供了开展自主学习的广阔空间、便捷的学习机会、良好的教学环境和丰富的教学资源。因此，本文对初中信息技术课程有效自主学习教学策略作相关研究。
一、引言
面对21世纪知识经济挑战，终身学习最根本的基石就是作为高科技的信息技术及与其相关的教育新理念的融合。中学的信息技术课堂，是学生掌握、运用信息技术的最有效最快捷的场所，在信息技术课堂上培养学生的自主学习能力是必要可行的。
二、信息技术教学中有效的自主学习教学策略
1.阅读策略
（1）区分重要和非重要信息策略。文章的重要内容可以从两个角度去确定：作者在文章中所表达的重要思想；学生所需要的重要信息。信息时代所面临的是知识的爆炸，在浩瀚如海的信息面前，一定要教会学生区分哪些信息是重要的，哪些是不重要的。
（2）概括信息策略，即指在阅读中简明扼要地写出（或说出）所读材料的内容梗概，它是对原读物的浓缩，反映原文章的主旨。
（3）激活原有知识经验策略。阅读认知过程的一种重要信息加工方式是同化加工，这是学生利用原有知识经验去解释、消化文章的信息。
策略
问题式学习（problem-basedlearning，简称pbl），或译为“问题本位学习”，这是近年来受到广泛重视的一种教学思路，它强调把学习设置到复杂、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性（authentic）问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习（self-directedlearning）的能力。pbl支持的自主性学习流程分为选择项目、制订计划、活动探究、作品制作、成果交流和学习评价等六个阶段。
3.反思策略
反思策略主要是指反思的技能和技巧，如敏锐地感知问题及搜集信息的能力；分析、推理、判断能力；对教学活动的监控、评价、预测能力等等。反思方法主要是指导教师和学生有效进行反思的手段和方法，如教学日记法、描述―解释法、观摩法等等。新课程标准的理念认为：反思是一种理论与实践的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁。
4.课堂管理策略
课堂管理是教师在课堂上用以维持学生合宜行为的措施，是教学技术中最基本、最综合的一项技术。它包括教师为鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织技术。它不仅约束、控制着有碍学生学习的`不良行为，而且引导学生从事积极的学习活动，从而增进学习的效果。
5.激励策略
在学习中，学生对榜样有一种崇拜的心理，而且会在实际的学习中去模仿，如果榜样的某种行为得到奖励或惩罚，那么就会使学生的模仿行为发生强化或削弱。在教学过程中，树立可供学生模仿的榜样，用榜样激发学生的学习动力，会使教学取得事半功倍的成效。
三、结束语
“自主学习”在我国的提出，一方面反映了我国学习论领域研究的新成果，另一方面又对当前我国整个教育教学改革提出了一系列新的带有根本性的问题。因此，深化对它的研究，明确其内涵及在教育过程中的地位和意义是十分必要的。
参考文献：
［3］高吉利．国内外外语自主学习研究状况分析综述［j］．外语教学.第26卷．
信息技术总结报告篇四
这一学期以来，信息技术教研组在学校领导的支持和帮助下，努力工作，刻苦钻研，积极学习新知识和新的教育教学理论，提高教研组素质。紧紧围绕学校的中心工作，开展形式多样的课堂教学改革和教研活动，敬业乐教，发扬奉献精神，取得了一定的成绩。主要总结为如下几个方面：
开学之初，按照学校的统一要求，召开了教研会议，学习学校在本学期的工作计划和校教导处的工作安排，明确了工作目标，总结上学期的成绩与不足，制订了本教研组本学期的工作计划。
积极组织开展校内电脑制作活动。本学期开展了电脑绘画活动。
积极参加省市组织的电脑制作活动，并获得了一定的荣誉。
新的学期即将到来，在今后的各种工作中，我们还会做得更多，做得更好！
信息技术总结报告篇五
一、引言
在人类进化和个性发展历程中语言具有极其重要的作用，其对人类的个体和社会发展所具有的巨大影响是不言而喻的。儿童天生具有一种语言习得机制，儿童能够习得语言是因为他们听到的语言材料可以激发一套具体的天赋结构，它包括一套语言知识和语言分析的普遍过程；但儿童的语言发展水平、发展方向不取决于这种天赋的机制，而是取决于他们所处的教育与环境。
心理学家指出，1～3岁是儿童口语学习关键期、4～5岁是书面语学习关键期、10岁以前是儿童外语学习关键期。在此关键期，若能给儿童适当的良性刺激，会促进其语言得到更好地发展；反之，则会阻碍其发展甚至导致行为和能力的缺失。现代儿童观认为，儿童才能的发展存在递减法则，开发越早就开发得越多。早期儿童语言发展教育越来越引起广大专家与儿童家长的重视。
人类正步入信息化时代，信息化时代日益全方位地影响人类的生活、经济、文化、教育等。信息技术对儿童的影响也成为人们普遍关注的问题。信息技术能够扩展人的信息器官功能，帮助人们完成信息的获取、传递、加工、再生和使用等功能。特别是现代信息技术能够生成、储存、转换和加工图像、文字、声音、视频、动画等数字化信息，给儿童语言发展带来了新的机遇与挑战。
二、人类语言发展习得理论与启示
人类语言发展包括语音、语义、语法、语用等方面。要研究信息技术对儿童语言发展的促进，我们首先来分析当前人类语言发展习得理论。关于人类语言发展理论的争议是一个十分古老的话题。当前，关于人类语言发展理论的探讨大致沿四个方向进行，分别是：
1.行为主义语言发展理论认为，语言行为是对外界刺激的习惯性反应体系，是通过强化、塑造、模仿形成的，强调学习的重要性。
2.先天性语言发展理论强调先天过程和生物机制，主张语言习得必然具有某种强的生物基础，否则幼儿不可能如此快速的习得语言。强调语言习得的“关键期”，一旦错过这个关键期，第一语言获得就很困难，甚至不可能。
3.认知相互作用语言发展理论认为，语言产生于个体遗传结构和环境输入的相互作用中，认为儿童语言习得的质与量与成人又很大不同。
4.环境与社会互动语言发展理论则强调交往背景和语言环境对儿童的影响。
总的说来，这四种语言发展理论争议的本质是：语言习得是先天（遗传）主导还是后天主导（环境与教育）这个问题。我们的观点是先天遗传是条件，后天教育与环境是关键，后天教育与环境要符合儿童的生理发展机制。在儿童语言发展过程中，要把握好儿童语言发展关键期，为儿童创建良好的语言学习环境与条件，通过多种形式的教育促进儿童的语言发展。
三、信息技术与儿童口语发展
口语是人类最初接触与应用的语言，是人类认识世界、交流、学习的基本工具，1～3岁是儿童口语学习关键期，口语的发展也对儿童认知、技能、感情、智力等方面的深远影响。信息技术能够扩展人的信息器官功能、能够完成信息的获取、传递、加工、再生和使用等功能。在信息技术环境下，如何通过信息技术，促进儿童语言更快更好地发展。
1.利用信息技术创建良好的语言学习环境
良好的语言学习环境对儿童的语音发展非常关键，例如广东粤语、广西壮族语言等地方语言与普通话发音要求不同。这些地方的学生，到了一定年龄后才接受标准的普通话语言学习，一般情况下他们的发音都很难被纠正，这时候再学习标准的普通话就很困难了。一般情况下婴儿从出生到2岁就基本能用母语和别人交流，但是对于许多中国学生来说，在中学、大学的课堂里学习了十几年的外语，还不一定能用外语和别人交流。10岁前是儿童学习外语关键期，若能给儿童一个很好的外语学习环境，将大大提高儿童外语学习的效率与能力。
利用信息技术创建良好的语言学习环境，特别是普通话不标准的父母和老师，通过信息技术把标准的普通话带到家庭中、课堂上，让儿童一开始就能接受标准的普通话熏陶。儿童早期语言教育中，父母的语言对儿童影响很大，对于那些普通话不标准的父母来说，为了下一代人的健康成长，自己通过信息技术学习、使自己的普通话变得尽可能标准，努力使儿童语言学习环境变得更好。实践证明，在这种情况下成长的儿童，到了三四岁就可以当自己父母的普通话老师了。当父母发音出现错误时，儿童可以纠正他们的错误。外语是现代社会人类必须掌握的一个基本技能，在中国，英语是外语教学主要语言，对于很多儿童的父母来说，他们也许掌握英语，但是很难给儿童正确地实施英语教育；然而通过信息技术，父母就可以解决这个难题。信息技术在学校外语教学中带来的明显效果已经得到广泛肯定。利用模拟技术，给儿童一个模拟的、形象生动的语言学习伙伴，与儿童在快乐中提高儿童的语言能力。
2.利用信息技术提供丰富的语言学习资料
科学实验证明，人类获取信息中83%来自视觉、11%来自听觉；在儿童发展过程中，直觉行动思维占主导地位。儿童心理学家建议，在儿童教育过程中采用直观教学法。利用多媒体技术为儿童提供形象直观、生动活泼、艺术性强的语言学习媒体资料，加上虚拟现实技术，把学生置于真实的语言环境中，吸引儿童注意力，增强学习与教学效果，寓学于乐、寓教于乐。让儿童看到事物、听到发音、说出名称。在学习过程中可以播放儿童喜欢的儿歌、喜欢听的故事等，加深儿童对所接触信息的印象与储存。在儿童语言学习中通过挂图学习语言是很多专家们提倡的，在信息技术条件下，挂图的获得更加方便快捷，特别是三维图像，比普通的挂图更加现象生动更加富有感染力；内容上给了儿童父母与教师更多的自由空间，可以使图像的内容更加贴切于儿童语言教育。
3.利用信息技术提供正确示范
普通话、英语发音过程中唇、齿、颚等发音器官的成阻部位、口腔状况比较复杂。尤其对方言区的儿童来说，需要在教学过程中进行示范并在示范过程中进行插话讲解，这对口型及发音的掌握非常必要。在信息技术环境下，教师可以通过多媒体图像、模拟动画把正确发音的示范演示给儿童观看，然后按照示范纠正自己的发音。在单词意思的习得中，模仿毫无疑问是一种方式，早期儿童一般模仿父母，利用信息技术儿童可以模仿更多的榜样，进一步提高儿童的语言表达能力。
4.利用信息技术进行语言训练
在儿童语言学习初期，儿童的语言活动越多，他们的早期词汇发展就越快。通过信息技术提供给儿童实物、图画，在父母或者老师的指导下，先让他们看一分钟，然后让儿童凭借记忆说出内容，提高儿童的口头表达能力。
利用信息技术还可以创建儿童语言学习游戏、语言学习活动等等，让儿童在游戏中学、在活动中学；利用信息技术可以把儿童的发音、说话内容录制下来，提供可视化的资料等，供父母或者教师分析使用，从而有效地对儿童语言学习进行个别指导、纠正。
四、信息技术与儿童书面语的发展
儿童进入学校（或者幼儿园）便开始了书面语言的学习。利用信息技术，可以在多方面促进儿童书面语言的发展。
1.利用信息技术促进习字
儿童学习写字的早期，字的笔画顺序是非常关键的，掌握每个字正确的笔画顺序对他们的书法很有帮助。通过信息技术模拟字的书写过程，可以加深学生对正确书写过程的记忆。对于书写顺序错误的学习者，也可以通过这种方式来纠正自己的错误。另一方面，这种学习环境可以做到声音、图像、文字的一体化信息传递，增强他们对字的记忆。正确的写字姿势也对学生的身体有影响，通过多媒体提供正确的写字姿势、错误的写字姿势及其危害，从小培养学生良好的写字基础。
2.利用信息技术进行组词造句训练
组词造句是儿童书面语言学习与提高过程中的一个重要方式。利用信息技术可以为学生提供更加丰富的组词造句训练，在生动形象的多媒体环境或者游戏环境下，为学生创建组词造句的训练的情景，当学生圆满完成组词造句的任务时，计算机自动给出激励，提高儿童进行组词造句的学习积极性。
3.利用信息技术提高写作水平
在信息技术环境下，教师可以收集许多优秀的文学作品，提高儿童文学作品的`鉴赏能力；教师把写作过程中的典型错误发布在internet上，为学生提供大量有针对性的意见，供儿童参考、分析，吸取经验与教训，努力提高自己的写作水平；教师把优秀的作品发布在internet上，激励学生不断创作新的、大量的优秀作品。通过internet教师可以在课下对学生进行个别指导，为写作教学提供新的改革之路。
五、利用信息技术促进儿童语言发展中要注意的问题
信息技术是一把“双刃剑”，既可以对儿童的语言发展产生积极的良性影响，也可以产生消极影响。例如，信息技术使用不当，造成儿童从小养成过度依赖现代信息技术工具的习惯而放弃自己独立思考完成自己事情的不良习惯、大量不正确使用计算机造成儿童视力低下、人体超额遭到计算机电磁波辐射、迷恋计算机游戏而不能自拔等许多社会问题。儿童的父母与教师在使用信息技术的时候一定要认识到信息技术的消极影响。
在利用信息技术促进儿童语言发展过程中要注意以下几个问题。
1.由于在儿童0～1岁的期间，不能让儿童靠近计算机，尽量避免计算机对婴儿的辐射，在使用信息技术对儿童进行语音的教育时，应让信息技术源远离儿童。
2.在儿童1～2岁时，不能让儿童单独使用计算机，运用信息技术促进儿童语言发展时应该让儿童在父母的指导下完成。
3.存储语言学习信息资源的计算机屏幕应该有很好的质量，最好采用大屏幕、液晶显示器。
4.教师在使用信息技术促进儿童语言发展的时候，必须严格控制学生观看、浏览的内容，由于此时的儿童计算机操作能力普遍很低，当需要给学生自我控制计算机时，教师应该给予他们有力的帮助与指导，否则他们将不知道管理自己的行为。
5.父母与教师从小要努力培养儿童应用信息技术良好道德、法规、情感、礼仪等。
6.教育儿童在上网的时候，不要泄漏自己年龄、家庭地址、家庭电话等，以免受到欺骗、恐吓、攻击等影响儿童身体、心理健康的不法行为。
7.在利用信息技术促进儿童语言发展的时候，充分全面考虑儿童的年龄特征，以儿童的全面、健康发展为本。
任何技术的社会作用都取决于使用者，如果信息技术是威力巨大的魔杖，那么孩子的父母与教师就是操纵这个魔杖的魔术师，在利用信息技术促进儿童语言发展时一定要把握好以人为本、全面、科学的儿童发展观，促进儿童语言更快更好地发展。
吴兰岸：广西壮族自治区玉林市玉林师范学院
曾[：广西壮族自治区玉林市容县中学
参考文献
［1］黄荣怀。《信息技术与教育》【m】.北京：北京师范大学出版社10月，p10
［3］申小龙。《语言学纲要》【m】.上海：复旦大学出版社7月p2-3