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优秀尊严课文内容表(案例21篇)篇一
尊严教学目标:
1.认识6个生字,会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。
2.有感情的朗读课文,复述课文。
3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。教学重难点:
1.理解“富有”的真正含义,做有尊严的人。
2.让学生懂得做人的道理,时刻维护自己的尊严。课程安排:
两课时教学流程:
第一课时
一、导入。
今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事,从中我们就能找到问题的答案,体会深刻的道理!(板书课题《尊严》)
二、初读课文。
2.请同学们快速浏览课文,想一想,表现这个年轻人尊严的是哪一部分?
(看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的?)
三、自学反馈。
1.解答疑难,提示生字词学习的难点。
2.理清事情发生发展变化的过程,并复述。四、理解课文内容,指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话,并用笔在书中标注出来。
第二课时一、分析第三次对话。
1.探究问题一:通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象?
2.探究问题二:杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁?
二、然后根据自己的理解,在小组内读一读、演一演这三次对话。
三、师生互评。
2.师小结:年轻人拥有了这么多的高贵品质,但是它的`成功还要经过不懈的努力与追求。
板书:努力
四、总结课文。
是啊!年轻人维护了自己的尊严,哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严,坚持做人的原则,最后受到人们的赏识与尊敬,成为一位赫赫有名的石油大王。五、知识延伸。
其实,在我们的日常生活中,也会遇到这样那样的问题,我们又是如何选择呢?我请大家读一下下面的小故事:
一个阳光明媚的星期天早晨,上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然,他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里,想看一看究竟。还没等他们挤进人群,看见一位商人。这时,商人走到林林的跟前,“小朋友,你想有许多钱吗?”中年商人低声问道。林林不假思索的说:“当然了!”“那我给你一个赚钱的机会,看你长的文文静静,是一名学习很好的孩子。只要你上台说,吃了我们厂出产的‘健脑灵'片学习才好的,我就给你一百元钱?”“可是我没吃过这种药啊!我该怎么办呢?”,林林为难地问旁边的朋友。
同学们,假如你就是林林的朋友,你来帮助一下林林该怎么选择,并说出你的理由。(相互讨论)
师总结:同学们的辩论很精彩,其实老师只想告诉你们:在生活中,无论遇到什么事,都应处处维护自己的尊严!做一个顶天立地的人!
六、作业。
1.生字。
2.组词。
3.课后练习题一。
板书设计:
尊严
(自立+讲原则+自强+自尊)×努力==成功
优秀尊严课文内容表(案例21篇)篇二
1、认识6个生字,会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。
2、有感情地朗读课文,复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。
体会什么是尊严,学习通过描写人物外貌、动作的语言,表现人物的.品质。
1、动画课件《尊严》;2、收集有关做人方面的人生格言,了解哈默的生平。
2课时。
第一课时。
一、导入:
同学们,古人有饿死不吃嗟来之食的名言,讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人,他的行为和做法,会给我们许多新的启示。
二、学生自读、听读课文:
1、自学生字新词。
优秀尊严课文内容表(案例21篇)篇三
蒹葭苍苍,白露为霜。
所谓伊人,在水一方。
溯洄从之,道阻且长。
溯游从之,宛在水中央。
蒹葭萋萋,白露未晞。
所谓伊人,在水之湄。
溯洄从之,道阻且跻。
溯游从之,宛在水中坻。
蒹葭采采,白露未已。
所谓伊人,在水之涘。
溯洄从之,道阻且右。
溯游从之,宛在水中沚。
河边芦苇青苍苍,秋深露水结成霜。
意中之人在何处?就在河水那一方。
逆着流水去找她,道路险阻又太长。
顺着流水去找她,仿佛在那水中央。
河边芦苇密又繁,清晨露水未曾干。
意中之人在何处?就在河岸那一边。
逆着流水去找她,道路险阻攀登难。
顺着流水去找她,仿佛就在水中滩。
河边芦苇密稠稠,早晨露水未全收。
意中之人在何处?就在水边那一头。
逆着流水去找她,道路险阻曲难求。
顺着流水去找她,仿佛就在水中洲。
诗的象征,不是某词某句用了象征辞格或手法,而是意境的整体象征。“在水一方”,可望难即是人生常有的境遇,“溯徊从之,道阻且长”的困境和“溯游从之,宛在水中央”的幻境,也是人生常有的境遇;人们可能经常受到从追求的.兴奋。到受阻的烦恼、再到失落的惆怅这一完整情感流的洗礼,更可能常常受到逆流奋战多痛苦或顺流而下空欢喜的情感冲击;读者可以从这里联想到爱情的境遇和唤起爱情的体验,也可以从这里联想到理想、事业、前途诸多方面的境遇和唤起诸多方面的人生体验。意境的整体象征,使嫌夜)真正具有了难以穷尽的人生哲理意味。王国维曾将这首诗与晏殊的〔蝶恋花〕“昨夜西风调碧树,独上高楼,望尽天涯路”相提并论,认为它二“最得风人情致”,这显然是着眼于它的意境的人生象征意蕴。
事实的虚化、意象的空灵和意境的整体象征,是一个问题的三个层面。从事实虚化到意象空灵,再到整体象征,这大致上就是象征性诗歌意境的建构过程。
优秀尊严课文内容表(案例21篇)篇四
一个寒冷的冬天,南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们面呈菜色,疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人,家家烧火做饭,款待他们。这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。
只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”杰克逊大叔心想,给逃难的人一顿饭吃,每个善良的人都会这么做。于是他回答:“不,我没有什么活儿需要您做。”
这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”杰克逊大叔想了想,说:“我想起来了,我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过,等您吃过饭,我再给您派活儿。”
“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人,他知道如果不让他干活儿,他是不会吃东西的。思量片刻后,杰克逊大叔说:“小伙子,你愿意为我捶捶背吗?”说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来,轻轻地给杰克逊大叔捶背。
捶了几分钟,杰克逊大叔感到十分惬意。他站起来,说:“好了,小伙子,您捶得好极了,刚才我的腰还很僵硬,现在舒服极了。”说着将食物递给了这个年轻人。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。杰克逊大叔微笑着注视着这个年轻人,说:“小伙子,我的庄园需要人手,如果你愿意留下来的话,我太高兴了。”
年轻人留了下来,很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。过了两年,杰克逊大叔把自己的女儿许配给他,杰克逊对女儿说:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”
二十多年后,这个年轻人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
优秀尊严课文内容表(案例21篇)篇五
在自然界里,有一些生物比人类还要有尊严。
读了《尊严》这篇文章,我陷入了沉思。
《尊严》这篇文章写的是轻柔的珊瑚,有美丽的皮毛的水獭和有香囊的雄麝在人类捕杀它的前后用放弃、改变,甚至死亡捍卫它们自己的尊严。珊瑚在海中是柔若无骨的样子,可是采珊瑚的人把珊瑚带到阳光下时,它死亡,变成一具惨白僵硬的骨骼。有一种美丽的海獭,美丽的可以令全世界惊叹,可有人心怀不轨,想拿去卖钱,所以开枪打死它。那时,它改变,变成一只平凡的水獭。那一刻,我明白:所谓尊严,就是一种美丽与丑陋之间的生死抉择,就是一种无形的精神,就是一种生命的守护,守护尊严,是人类灵魂的坚守。麝香十分难获得,想获得麝香,就必须捕杀雄麝,但雄麝来如影,去无踪,几乎找不到它。如果你发现了它,它也发现了你,它就会放弃,咬破自己的香囊。那一刻,我明白:所谓尊严,是一种在活着与舍弃中的传承精神,是一种本能的珍惜,是一种本性的坚守。
不说外人,就说我同学:孔昕宇。他“收到”了老师“送来的礼物”——责备,可是孔昕宇像没听见一样,下次仍然犯这种错误。我想:这孔昕宇,要买个助听器吧!又想:他应该是选择性耳背吧?看他和别人聊天时也没有没听见。
有的人厚颜无耻,可是这些动物比他们有尊严多了,它们会用改变、用放弃;用死亡捍卫自己尊严。
只要当生命遭到无情践踏时,他们就会用改变,会用放弃,会用死亡捍卫自己的尊严。
优秀尊严课文内容表(案例21篇)篇六
读了《五年级阅读新干线》上的所有的文章《尊严》里的哈默给我的影响最深刻了,这不光是因为他是石油大王,而是他做人的这种骨气,这种人格魅力让我由衷的佩服,也值得我去学习。
哈默的这种不劳动就不吃别人食物的做法与我们中国东方文化中的“无功不受禄,受禄必有功”是一样的道理。这就体现了个人的尊严。
与之相比,我们的社会虽然发达了,可我们身边还是有人爱贪小便宜,却不知已经出卖了自己的尊严。
哈默之所以能成功,能成石油大王正是应了杰克逊的那句话:“别看他现在一无所有,可他是百分之百的富翁,因为他有尊严!”所以一些成功人士的成功并非偶然。正如妈妈经常说的:做任何事首先要会做人,要从做人做起。我想尊严也就是做人的一部分吧!
优秀尊严课文内容表(案例21篇)篇七
《尊严》一课告诉我们人无论在什么情况下都不应失掉尊严,并在日常生活中用尊严指导行动。
一个寒冷的冬天,南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人,他们面呈菜色,疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人,家家烧火做饭,款待他们,这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。
只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗?”杰克逊大叔心想,给逃难的人一顿饭吃,每个善良的人都会这么做。于是他回答:“不,我没有什么活儿需要您做。”
这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”杰克逊大叔想了想,说:“我想起来了,我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过,等您吃过饭,我再给您派活儿。”
“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人,他知道如果不让他干活儿,他是不会吃东西的。思量片刻后,杰克逊大叔说:“小伙子,你愿意为我捶捶背吗?”说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来,轻轻地给杰克逊大叔捶背。
捶了几分钟,杰克逊大叔感到十分惬意。他站起来,说:“好了,小伙子,您捶得好极了,刚才我的腰还很僵硬,现在舒服极了。”说着将食物递给了这个年轻人。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。杰克逊大叔微笑着注视着这个年轻人,说:“小伙子,我的庄园需要人手,如果你愿意留下来的话,我太高兴了。”
年轻人留了下来,很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。过了两年,杰克逊大叔把自己的女儿许配给他,杰克逊对女儿说:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”
二十多年后,这个年轻人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
识记:。
1、自主识字若干,积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语。
2、积累文中含义深刻的句子。
理解:。
1、理解文中含义深刻的句子。
2、学习课文,抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义,领悟“人拥有尊严,就会用劳动创造美好的未来”的道理。
运用:。
1、有感情地朗读课文。
2、能照样子,把句子补充完整。
1、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义,领悟“人拥有尊严,就会用劳动创造美好的未来”的道理。
教学准备:课前预习课文、多媒体、黑板。
一、读题,激发学生学习兴趣。
1、师:今天,我们继续学习课文--“尊严”,首先我们来听写几个词语。(疲惫不堪狼吞虎咽 捶背惬意僵硬)。
同桌互批,评议。
2、师:接下来让我们拿起课本,读读课文,思考“谁给你留下了深刻的印象?”
二、问题引入,学习课文。
(一)、创设情境、进入文本。
师:谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事情?
学习用简洁的语言说说。
1、学生汇报:“谁给你留下了深刻的印象?
(s1:年轻人s2:杰克逊)。
师:拿起你的`课本,让我们走进年轻人,走进年轻人的心灵世界,“默读课文,想想年轻人作为逃难人群中的一员,他和其他人相同的地方是什么?最大的不同是什么?画一画描写他言行的语句,写一写你读后的一点感想吧!”
2、学生学习课文,并做好记录及感想。
(二)、深入研读,理解“尊严”。
1、汇报“年轻人和那些逃难的人有什么相同的地方?”
出示两个句子:“这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。”
“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”
师:这是课文中直接描写了逃难人和年轻人相同的地方,谁也找到这些话了?请两位同学读。
师:从这一处相同的地方,同学们感受到什么,能谈谈吗?
师:他们为什么会狼吞虎咽地吃起来?他们是怎么样的一群人?
s:这是一群逃难的人!
师:谁知道“逃难”的人是什么样的人?你们了解逃难的人是怎么样的人?
师:请你想象一下,这些人在逃难的过程中会遇到什么困难?
s:自由发言!
师:此时,书上是怎么样描写这些人的?
找到句子:“他们面呈菜色,疲惫不堪。”
师:这是一种什么颜色,为什么这些人会面呈菜色?
被饥饿所困,被饥渴所困,被疲惫所困,那么这时候他们最需要的是什么,所以这个时候他们连尊严也顾不上了,只想做一件最简单的事情,用吃来维持自己的生命。
师:而此时的年轻人又是什么样子的?
找到句子:“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”
请读读这些句子,师:这个年轻人和那些逃难的人相比,怎么样啊?
(三)、刻画人物细节,深入理解课文。
师:“这个脸色苍白,骨瘦如柴的年轻人,他最需要的是 ”
谁能用这样的表达方式来说说。
s:食物、水、温暖、安慰等。
师:那他有没有选择这些呢?他选择了什么?s:干活。
师:从课文中找找你从哪几个自然段看出来年轻人选择干活?
师:同桌互相读课文,看看年轻人是怎么说的?他说这些话的时候,他可能在想些什么?”
师生一起读对话,一起想年轻人的话想要表达什么意思?
优秀尊严课文内容表(案例21篇)篇八
在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。
狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”
“为什么不敢?”老虎一愣。
“老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”
老虎被蒙住了,松开了爪子。
狐狸摇了摇尾巴,说:“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。”
老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。
森林里的野猪啦,小鹿啦,兔子啦,看见狐狸大摇大摆地走过来,跟往常很不一样,都很纳闷。再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的`野兽吓得撒腿就跑。
老虎信以为真。其实他受骗了。原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
文档为doc格式。
优秀尊严课文内容表(案例21篇)篇九
猫的性格实在有些古怪。说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。
它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。一根鸡毛,一个线团,都是它的好玩具,耍个没完没了。一玩起来,它不知要摔多少跟头,但是跌倒了马上起来,再跑再跌。它的头撞在门上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所到之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它,它是那样生气勃勃,天真可爱!
延伸阅读——猫教学设计。
学习目标:
1.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法,理解大猫的性格古怪,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受对生活的热爱。
2.激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点:
重点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点:初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。
教学准备:。
学生:预习课文、了解老舍。
教学过程:
一、借助谜语导入新课。
1.揭示课题。
2.复习导入新课。
二、自主学习。
1.出示学习目标。
自主尝试:
1、大声朗读读课文第1---3自然段,说说这三个自然段是围绕那一句话写的。
2、大花猫的有哪些古怪性格?找一找,用横线把它画出来。
3、从你发现的猫的性格特点中,你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。
4、从作者的描写中我们感受到了什么?
2.学生自学。
3、全班交流。
三、重点研读,理解“古怪”。
(一)创设情境,理解“古怪”。
1.初步感知:读第一自然段,发现猫的哪些性格?找一找,用横线把它画出来。
2.理解“贪玩”:通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验,品读老舍先生对贪玩的猫的`宽容与喜爱。创设情境,通过朗读品味老舍先生的语言,升华情感。
3.理解“尽职”:理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”,体会猫等老鼠的决心,感受猫的尽职。指导朗读,感受猫的尽职。
5、过渡:作者通过细致的观察猫,才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体,写法也独到,请比较两组句子。
a句能换成b句吗?为什么?
a、说它老实吧。
b、它很老实。
a、说它贪玩吧。
b、它很贪玩。
6、学生讨论。
8小结:透过对立、矛盾的性格,体会猫的性格的古怪。
(二)进一步理解猫的性格“古怪”。
1.自主发现:自读第2、3自然段,找出其他矛盾的性格,体会古怪。
2.汇报交流:
(1)理解“蹭”、演动作、谈想法。
(2)理解“印”“画”上几朵“小梅花”等重点词句,说这时大花猫又在想什么?体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情,指导有感情朗读。
(3)a句b句哪句更好?为什么?
a、在稿纸上踩印几朵小梅花。
b、在稿纸上踩印几朵小黑点。
3、理解“丰富多腔”“长短不一”等词语。
4、指导进行表情朗读。
5、一读而过第三自然段,以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心说一段话。
四、领悟写作方法。
五、课堂小结。
六、布置作业。
优秀尊严课文内容表(案例21篇)篇十
本文是关于尊严课文,仅供参考,希望对您有所帮助。
一个寒冷的冬天,南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人,他们面呈菜色,疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人,家家烧火做饭,款待他们,这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。
只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗?”杰克逊大叔心想,给逃难的人一顿饭吃,每个善良的人都会这么做。于是他回答:“不,我没有什么活儿需要您做。”
这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”杰克逊大叔想了想,说:“我想起来了,我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过,等您吃过饭,我再给您派活儿。”
“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人,他知道如果不让他干活儿,他是不会吃东西的。思量片刻后,杰克逊大叔说:“小伙子,你愿意为我捶捶背吗?”说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来,轻轻地给杰克逊大叔捶背。
捶了几分钟,杰克逊大叔感到十分惬意。他站起来,说:“好了,小伙子,您捶得好极了,刚才我的腰还很僵硬,现在舒服极了。”说着将食物递给了这个年轻人。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。杰克逊大叔微笑着注视着这个年轻人,说:“小伙子,我的庄园需要人手,如果你愿意留下来的话,我太高兴了。”
年轻人留了下来,很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。过了两年,杰克逊大叔把自己的女儿许配给他,杰克逊对女儿说:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”
二十多年后,这个年轻人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
优秀尊严课文内容表(案例21篇)篇十一
小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好像一个大月亮。
小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下,看到周围美丽的景色,高兴得叫起来:“呱呱呱,多好看哪!”
这时,不知哪儿有一只小青蛙也在叫:“呱呱呱,多好看哪!”
小青蛙问:“你是谁?你在哪儿?”
那只看不见的小青蛙也在问:“你是谁?你在哪儿?”
小青蛙奇怪极了,他问妈妈:“桥洞里藏着一只小青蛙吧?
他在学我说话哩。”妈妈笑着说:“孩子,跟我来!”
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗石子,扔进河里,河水激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸,又一圈圈地荡回来。
青蛙妈妈说:“孩子,你的叫声就像这水的波纹。水的波纹碰到河岸又荡回来。你在桥洞里叫,声音的`波纹碰到桥洞的石壁,也要返回来。这样,你就听到自己的声音啦。”
小青蛙高兴得一蹦老高,说:“妈妈,我明白了,这就是回声吧?”妈妈笑着点点头。
小青蛙又游回桥洞里,呱呱地叫个不停。桥洞里立刻响起一片呱呱的回声。
小青蛙欢快地说:“多好玩啊!”
优秀尊严课文内容表(案例21篇)篇十二
我的家乡吉林,是一座美丽的城市。每当到了冬季,我的家乡就变成了童话般的'冰雪世界。
一个冬天的早晨,我漫步在松花江畔,只见岸边的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的冰条儿,犹如一朵朵白菊傲雪怒放;挺拔的松树上结满了树挂,洁白晶莹,就像披上了华丽的银装。
太阳出来了。阳光照在树挂上,反射出夺目的光芒。我踏着积雪向前走去,一片片树挂不时落在我的头上、身上,凉嗖嗖的,开心极了。
小朋友,你知道这雾凇——树上的冰花是怎样形成的吗?它还有一定的科学道理呢。在千里冰封、万里雪飘的吉林的冬天,由于从丰满发电站流过来的水温度较高,这样的江水流到市区,蒸发的水汽“飞”到冰冷的树枝上,结成了冰霜。冰霜越聚越多,就形成了独特的景观——雾凇。
优秀尊严课文内容表(案例21篇)篇十三
课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物。后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到,尊重自己,才能获得别人的尊重。引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中,体会到年轻人自尊的品格;从杰克逊大叔对女儿的谈话中,认识到这种自尊的可贵,是本课教学的重点和难点。选编这篇课文的目的是进一步训练学生从内容中体会思想的能力,同时使学生从哈默的故事中受到教育,树立自尊、自强、自立的精神。
1、认识本课4个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。
1、“尊严”是课题的名称,也是贯穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告诉学生“尊严”的意思。课前可以布置学生搜集有关“尊严”的人生格言。学完课文后,可让学生说说对“尊严”的理解。
2、本文是略读课文,以学生自读和小组合作交流为主。根据“阅读提示”的要求,学生在初读课文后,能了解课文主要讲了一件什么事,并画出描写年轻人神态、动作、语言的语句。教师可针对这些句子,组织学生进一步自学,体会年轻人自尊的人格,谈谈各自的感受。
3、描写年轻人神态、动作和语言的句子散见于课文之中。如,年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”,可是当食物送到他面前时,他问的是,“您有什么活儿需要我做吗?”当听到“没有”时,他的“目光顿时灰暗了”,“喉结上下动了动,说:‘先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!’”在要求先吃饭再干活时,他仍坚持:“等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解,可以启发学生想象他的心理活动。如,当食物摆在他面前时,从他说的话里想象他是怎么想的;当听到“没活”干时,他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时,他又是怎么想,从而深入体会他自尊自强的品格。
4、对杰克逊大叔的话的理解是一个难点,“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”可在班上组织讨论,引导学生从生活中的具体事例谈自己的理解,学生能理解到什么程度就到什么程度,不做过高要求。
5、根据教学的实际需要,可以出示有关“尊严”的格言,让学生读一读,试着仿照拟一条人生格言,可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”两方面去想,然后交流。老师可出示几句格言示范,如:
尊严,就是拒绝乞讨。
尊严,就是以自尊赢得别人的尊敬。
人必自敬,然后人敬之。
人们对哈默年轻时这件事的评论我赞赏杰克逊的慧眼,一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际,仍坚守着自己的尊严,还有比这更可贵的吗?我更钦佩这个小伙子的志气,自尊是人生的底价,自立的基础,到任何时候,都不能失守,不能放弃。他尊重自己,所以得到了别人的尊重;他相信自己,所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿,就会带到哪儿。想当初,哈默如果和其他逃难者一样,见了水就喝,接过饭就吃的话,他能结识杰克逊吗?能找到这份活儿吗?更不用说娶人家女儿了。其实,人的一生都是在推销自己,所说的每一句话,做的每一件事,都是自己的广告语。自尊也是一种力量。如今,许多人都苦于碰不到伯乐,找不到机遇,长叹无人识,空有回天力。但他们却忘了,手中还有自尊这件武器。杭州有个勤工俭学的大学生,到一家面包房推销黄油,和老板约定第二天上午10点见面。第二天,这个大学生准时到达,但等到下午4点,老板才慢慢赶来。大学生厉声告诉他:“你可以不买我的黄油,但你不能伤害我的尊严!似这样言而无信,你一辈子也成不了大老板!”老板惊得满头大汗,但很快就竖起了大拇指,不仅自己和这个大学生签订了长期合同,而且给他介绍了很多生意伙伴。
自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在平等之上,要求别人尊重自己的人格,就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。
优秀尊严课文内容表(案例21篇)篇十四
作为一个学生,我们的学校和老师一直在强调尊严这个话题。在我的中学课程中,我们学习了一些跟尊严相关的课文。这些作品都有很深的内涵,读完后我有很多的体会和感受。下面我将会分享我在这些课文中得到的启示以及我对尊严的理解。
第一段:课文对我的影响。
我记得第一门学习尊严的课程是在初一的语文课上。老师让我们阅读了杨绛的《我们仨》。这个朴实无华但是伤感的故事,让我对有效沟通的重要性更为敏感。我发现,每一段忠心的交流都来自于对对方的尊重。从此我学会在与人交往的时候,始终要保持谦虚、理性、平和的态度,给予别人应有的荣誉,才能真正建立好的人际关系。
第二段:尊严是人类的本质。
通过学习更多的文学作品,我也认识到了人的尊严是不分高低贵贱的,并且每个人都应该得到平等对待和尊重。在《蚂蟥》、《夏洛特的网》、《马桥词典》等作品中,作者都为尊严向我们传达了很多的信息。虽然这些作品的的故事情节都不相同,但是它们传达的信息都是一样的:无论是人类还是小动物,都应该得到尊重和爱护。
第三段:尊重是建立和平的基础。
另外,尊严也是建立和平的基石。《独夫大王》这个寓言故事告诉我们,即使是摆脱了自己的敌人,也不能拥有真正的胜利。而真正的胜利不是完全地消灭对方,而是建立和平和友谊。仅有尊重可以打破互相认识的藩篱,彼此协作,达成目标,创造更多的机会和桥梁。
第四段:尊重可以改变人的心态。
尊重不仅是人类之间的交流,而且是内心和灵魂沟通的方法。在《一个陌生女人的来信》中,主人公不断地坚持自己的爱和尊重,从而赢得了别人的理解和信任。并且自己的内心也因此变得更加宽广和善良。可以看出,尊重的力量有时候是不小的,它可以改变我们的心志,让我们变得更加具有豁达和包容性。
第五段:尊严是人生的技能。
在我看来,尊严是一个人最重要的技能之一。只有真正掌握了尊严的方式,我们在人际交流中才会更加得心应手。尊重告诉我们如何成为一个真正的好人,实现人生的价值。尊重和尊严是人类社会中不可或缺的一部分,是我们每个人应该用心去追求、学习并实践的。我们还要在日常生活中多关注周围人群的感受,去感受、发现生命中的细节和美好,懂得珍惜和尊重生命。
总结:
课文中对尊严有很深的解说,通过多种不同的描述,让我们从不同的方面了解到了尊严的内涵。在学习这些课文的过程中,我也领悟到了不同的启示:平等、理解、协作、宽容、自尊、友谊等等。尊严对于人们在生活中走向成功、走向尊严的道路有着不可替代的重要性。它不仅是人生的经验,更是精神上的财富。愿我们在日常生活中多学习、多思考,做尊重他人、尊重自己的好公民!
优秀尊严课文内容表(案例21篇)篇十五
我在读《尊严》一文时,觉得获得的最大收获就是“人,活得就要有尊严!”
哈默,生活在美国的南加利福尼亚州,饥饿中的他却不白吃别人东西。
在课文中,作者把杰克逊大叔与哈默的对话与人格尊严突出来了。读着这篇文章,我自然而然地想起了生活里的许多例子。
比如,有个人到一家去讨饭,多数人随便给他点东西一打发就完事了,可我看到有一个故事是这样的,一位老人,对来讨饭的人说,你把这堆砖搬到后院,给他二十元钱,这个人说谢谢,这位老人说,你不用说谢谢,这是你应该得到的,这是你的劳动所得。你理当得到这些钱,你完全有能力自己养活自己,为什么要出来讨饭呢?后来,这个讨饭的人在事业上终于成功了,特意来感谢这位老人。这个老人对他说,人活着就要有尊严。
哈默,他也是一个意志坚定的人,他意志坚定到杰克逊大叔要他先吃饭后做事,但哈默硬要先做工再吃饭,可杰克逊大叔多次劝说都没用,最终赢得了让杰克逊大叔的敬佩,爽快地把他留下来帮他做工。
二年后,杰克逊大叔又把他的宝贝女儿许配给了他,而且预言:哈默将来一定是一个百万富翁,因为他有尊严。
我也决定像哈默一样自己要有自己的尊严,如果一个人他丧失了尊严,他就是一个不要脸的人,是一个不要人格的无赖。所以我们一定不能丧失尊严。要做个像哈默一样的人。
有尊严才会有志气,有斗志,才会奋发图强,不断进步。
优秀尊严课文内容表(案例21篇)篇十六
我准备讲《尊严》这课,课前我正在进入情境思考时,突然学习委员跑来说:老师,管乐队的五位同学又没交作业,他们总是不按时交作业,再这样下去,怎么办呢?看到学习委员一脸认真的样子,我很高兴,便故意装成一副无奈而又讨教的样子说:是呀,我也头痛,这五位同学怎么办呢?你有没有好办法,帮帮老师?此时她更加认真地思考起来,唉,对了,老师,我们这堂课不是要上《尊严》吗,就结合课文说说什么是尊严吧!看他们还好意思吗?免得他们总是不要尊严!。看到她像个小大人似的认真工作的样子,真让我爱在心头,尤其让我乐开了花的是:这小家伙指点了我一个极好的切入话题,真是太棒了!于是我兴奋地拉起她一块迈进了课堂。
这时,我看到那几个未交作业的孩子好像有些恐慌,大概是担心我会批评他们吧!
同学好,刚才有个同学问我三道思考题,我想请大家帮助做做。:
1、根据你的理解什么是尊严?
2、从这篇课文里你能找到答案吗?
3、你认为身边的哪些人和事能说明尊严重要?
习惯了语文热身学习法的同学们一下子就投入到议论中去了,大约十分钟后,学生陆续举起了小手,渴望说出自己的感悟。
学生说:哈默为了堂堂正正的吃到该吃的食物,他宁可忍受极度的饿也要做完事再吃,决不吃嗟来之食,真是太有骨气了!
对呀,不像我们班有的同学一点都没骨气,做作业还要一催再催。学习委员抓住机会当然不让地说,这把火可捅了蚂蜂窝了,顷刻间声讨不交作业的情景再现了,只见管乐队的那五位同学低下了头,我幸灾乐祸地坐山观虎斗,看他们怎样收场。课堂上,我常常被凉在一边成为学生的助手是经常的事,我也习惯了,新课标中也提倡学生为主体。
学生说:没骨气的人就会没尊严。
没尊严就等于没了生命,好比死了一样。
尊严就是生命,有了它就受人欢迎,没了它就让人讨厌。
尊严就是面子,没有它就很没面子。
不做作业就没面子,也就没了尊严。
这些管乐队的同学不做作业就没面子,也就没了尊严。
我抓住这个话题,提请学生思考:他们没了尊严怎么办?
他们就等于死了呗!一个同学脱口而出地说。
就是啰,他们总是这样不怕批评,真是不懂尊严!几个学生赞同地说。
不对呀,他们还可以重新改的,不能说他们没有尊严!一个同学很慎重地说。
这时,教室里突然安静了片刻,又搔动起来了,五个不交作业的同学成为了焦点,我观察到那几位没有交作业的同学从尴尬地低头到看到一丝曙光,总算有人帮他们说话了,接着他们将目光移到了我的脸上,希望我也能原谅他们。
学生说:作者把难民的样子、动作、神态,写得很简单,主要是告诉大家有这么一件事,而重点介绍一位与众不同的人哈默先生,给人印象很深刻。
作者没有直接说哈默怎样有志气,而是通过哈默与杰克逊大叔的对话、目光、喉结、捶背再吃起来等描写,展示出哈默是一个另人钦佩的有骨气的人。
在那么冷的天,又那么饿,要是我早就先吃了再说。
是嘞,我也无法坚持下去,尤其是食物在面前时发出的味道,更让人受不了。
对呀,我有一次放学回家,路过一家烤饼店,那香味实在难挡,加上也有点饿,忍不住买了一块吃,结果被人告密到老师那儿说是买零食。好在老师忘记了这事。大家笑了起来,一时间,课堂上活了起来,七嘴八舌的又议论起饿了不吃东西的感觉如何不难受。我虽然暂时被当成透明人凉在一边,却也落得清闲,我正好整理一下学生们的`思路,便于小结:
课文对突出主题的内容哈默和杰克逊大叔详写,对起铺垫作用难民的内容略写。这是我们作文时常常不懂得运用的方法,主次不分,平均用力。关于尊严的道理作者是从故事中引伸出来的,他希望我们像哈默一样做个有尊严的人。我说完后又顺理成章地说:
学了这课后,你最想对哈默说什么?
哈默你是好样的!我最喜欢与你这样的人交朋友。
我要像你一样,自己创造尊严。
尊严原来不是别人给的,是自己给自己做的!
我今后不再拖欠作业了,那样会让同学看不起!那几个不交作业的同学都说了自己的不足之处。
学生思考片刻,就有人举手。
鲁迅在桌子上刻上一个早字,从此不再迟到,说明了他是个有骨气的人。
倔强的小红军和陈庚都是有尊严的人。
其实每个人都希望自己受人尊敬。我们争先进就是争面子,这就是尊严。
我们班上总是力争流动红旗,这是集体荣誉,也是班级的尊严。
我妈下岗了,在外面开了个小店,我觉得很没面子,现在看来我妈妈是用劳动换来的所得,这是很不容易的,我误会她了,她很有尊严。
运动员们在奥运会上勇夺冠军,让国旗升起来,这才是迎得国家尊严呢?
我们几个常常不交作业,就等于丢掉了尊严,很没子,今后我们一定改!
看到学生们表现,真让我喜上眉梢,我动情地说:同学们说得太好了。尊严不是别人给你的,而是你自己创造的,这就叫自尊、自强。贝多芬《扼住命运的咽喉》就表现了这个主题,我们是音乐实验班,更应该好好的去理解这首曲子的含义。在市场经济时代里,有人像鲁迅那样光芒四射,有人像挑山工那样微不足道,有人像音乐家贝多芬那样伟大,有人像穷孩子小珊迪那样渺小可怜,但有一点是相同的:他们都是有尊严的人,他们用自己地行动建立了良好的信誉,成为了有利于别人的人。
同学们静静地听,并会心地点点头,直到下课铃响,还意犹未尽。我的教学计划也未按期完成,不过相信这节课已经把尊严嵌入孩子们心中了。
优秀尊严课文内容表(案例21篇)篇十七
随着社会的不断进步,人们越来越关注个体的尊严,尤其是在教育领域。学校教育不仅仅是知识的传授和技能的培养,更是培养学生的良好品德和积极价值观的重要途径。因此,“尊严课程”越来越受到关注。本文将结合自身的学习和生活经历,探讨“尊严课程”对于学生成长的重要性以及对我的影响。
第一段:学习尊严课程的初衷。
对于大多数学生来说,尊严的概念只是一个含义不清的词汇。而在现代教育中,我们可以通过“尊严课程”更加深入地理解和掌握这个概念。我记得当初,我们的班主任为我们讲述尊严的含义时,他告诉我们,尊严是一个人的自我认知和自尊心的核心。同时,他还向我们强调了尊重他人的意义,因为只有尊重他人,才能感受到自身的价值和尊严。
第二段:尊严课程对学生成长的重要性。
由于每个人都希望得到尊重和尊严,因此尊严课程的意义是无穷的。在学习尊严课程的过程中,我们可以了解到许多人生经验和人生哲学,感悟到成功的真谛以及与他人交往的技巧。这不仅有助于我们建立正确认识和价值观,同时也对我们的人际交往和社会处事能力的提升起到了积极作用。
在我的生活中,尊严课程所带给我的影响是非常深刻的。首先,我学会了尊重他人、尊重自己。在与他人的交往中,我不约而同地不再搞小动作和恶意攻击,而是努力追求公平、公正,尊重他人的人格和尊严。同时,在与自己内心的沟通中,我也更加坦诚、自信、自信。这为我缓解了精神压力,增强了自我认知,让我在苛刻的学习和生活中更加从容地前进。
第四段:尊严课对于教育的意义。
从教育的角度来看,尊严课程的一个核心改变是注重学生个性的培养。现在的教育往往强调知识和考试,略微忽视了个体价值和尊重。通过尊严课程的传播,我们可以更好地意识到每个人的独特性和价值,这样才能更好地促进教育的全面发展。
第五段:结语。
总之,尊严课程对于每个人的成长都有着深远的影响。而从教育的角度来看,将尊严课纳入教学安排中,授课教师也需要更好地注重个体差异的培养。以上就是我的一些体会和感悟,我相信,通过尊严教育的深入推行和学生自身的努力,我们可以更好地成长为有尊严、有价值、有使命的人。
优秀尊严课文内容表(案例21篇)篇十八
哈默是美国石油大王,是美国企业界最具传奇色彩的`人物之一,曾经被称为“经验之神”、“幸运之神”。在我们的教材中,有一个关于哈默年轻时的故事——“尊严”。
《尊严》主要描写了在一个寒冷的冬天,哈默和其他一起逃难的人流落到南加洲沃尔逊小镇上,大家都狼吞虎咽地吃起了人们款待的食物,然而只有哈默是个例外,他拒绝了小镇镇长杰克逊送到他面前的食物,理由是他不能吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物。后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手。
课文中有这样一个句子:“只有一个人例外,这是一个脸色苍白,骨瘦如柴的年轻人。”一群面呈菜色、疲惫不堪的逃难者,面对食物时,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来,显然他们已很久没有吃到这么好的食物了。唯有哈默是一个“例外”。
哈默的表现有什么与众不同之处呢?这又是一个怎样的年轻人呢?课文用主要的篇幅,来描写哈默的例外:
1、当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头问:“先生,吃您的这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”
哈默没有接过杰克逊大叔送过来的食物,没有像其他逃难者一样“狼吞虎咽”,而是发问“有什么活儿需要我做吗?”在哈默的心里,用自己的劳动换取食物是理所当然的事,也决不可以“不劳而获”,一份尊严从哈默的话语中表露无异。
当然杰克逊大叔回答他“没有什么活儿需要您做。”时,课文写道:
2、这个年轻人目光顿时灰暗了,他的喉节上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”
这里是一处极其细致而精彩的细节描写。哈默认为,没有活干,就意味着继续挨饿;没有活干,就等于不能吃面前的这些食物。因而他满怀希望地听完杰克逊大叔的话,然而他失望了,连目光也“顿时灰暗了”,可是他又是多么想吃到这些食物啊,因此,“喉节上下动了动”。这“动了动”分明是哈默咽下口水聊以解饿的动作啊,这“动了动”又明确地表示了他忍住饥饿不能吃的决心啊!同时,哈默的话语表达了他的心声,“不能”、“不能不”,语气肯定而又坚决,一份尊严在一言一行中升华。
杰克逊大叔想,先让年轻人吃饱再说,就说:“等您吃过饭,我再给您活儿”。
3、“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。
哈默的态度是异常坚决的,没有丝毫妥协之意,在他来看,这是做人的原则问题,容不得半点让步。从“站起来说”,更可以看出他的自立、自尊与自强,这一“站”站出了他的人格,一份尊严在这一“站”中显得尤其深刻。
看来,杰克逊大叔是拗不过哈默这个年轻人了,于是让哈默为自己捶背,捶背后将食物递给了他。
4、年轻人立刻狼吞虎咽起来。
显然,哈默是饥饿到了极点,所以他和其他人一样“狼吞虎咽”,但是他是用自己的劳动来换取食物的,是格守自己的这一份尊严获得的,和其他人一见食物就“狼吞虎咽”有区别,所以说他是个“例外”。(在教学时,此处要特别注意不能因为抬高哈默而贬低那群逃难的人,他们的“狼吞虎咽”不足为奇,是本能,是当时环境所迫。哈默也可以狼吞虎咽,但是是个“例外”,落脚点落在哈默身上。)。
从以上的解读来看,哈默真的是个“例外”,但例外的背后,是他的那种坦荡和正直,是尊严这熠熠生辉的人性光芒,让我们对哈默这个人物由熟悉到敬佩!难怪杰克逊说:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”
优秀尊严课文内容表(案例21篇)篇十九
尊严是像一面旗帜般高挂在我们头顶上的,它却又是那样的虚幻,那样的不可言说。那么,什么是尊严?我想,每个人对于尊严的理解都不尽相同,但不论如何,尊严对于一个人来说都是非常重要的。在我们的传统文化中,对于尊严有很多内涵的讲述。而今天我来到语文课上,也学习了一篇新的文章——《尊严》,让我颇有所悟。
第二段:学习感悟。
作为一篇关于尊严的语文课文,这篇文章让我对尊严有了更加深刻的理解。首先,尊严并不是什么高深的学术概念,而是贯穿于我们日常生活的精神面貌。在家庭、学校、社会等各个方面,我们都会受到尊严的约束。其次,文章不仅阐述了尊严的重要性,还给出了实践的方法。要想拥有尊严,就必须先尊重别人,正直诚信才是真正体现尊严的方式。最后,文章深度阐述了尊严的作用及其与人格的关系。尊严可以让我们得到别人的认可,让我们的人格更加完善,而缺乏尊严则会导致我们的价值降低,自尊心受到侵犯。
第三段:对于传统文化的认识。
主流价值观将尊严视为人类的精神追求和文化传承之一,深刻体现了尊重人的精神,是中国传统文化对待人的尊重与关怀的一种体现。在中国传统文化中,尊严是一种道德力量,通过它能够调节人的行为,让其做出有益于社会的事情。尊重别人,才能德行卓越;诚实守信,才能树立良好的风尚。只要我们从这一传统中汲取糟粕,升华自我,才能让自己成为更好的人。
第四段:如何提高尊严。
尊严是一种价值标准,其包含了对自己、对别人、对社会的尊重和体现。如何提高自己的尊严?我想,不同的方法对于不同的人可能有不同的效果。但是,总的来说,只要遵守好道德规范,坚守自己的底线,对于别人诚实守信,就可以逐渐提升自己的尊严。除此之外,我们还可以多参加课外活动,丰富自己的人生经历,扩展眼界,增强自信心,让自己更加自信,不断提高自己的尊严。
第五段:结语。
尊严是人类文明的重要组成部分,是一种精神追求。今天,通过学习《尊严》这篇语文课文,更加深刻地认识到自我尊重与别人尊重的重要性。我们应该知道,拥有尊严是保护自己的价值而不是浪漫的想象,是我们在与他人互动中保持崇高品质的保障。我希望自己能够在实践中不断提高自己的尊严,让自己成为更好的人。
优秀尊严课文内容表(案例21篇)篇二十
1、认识本课4个生字。
2、有感情的朗读课文。
3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受"自尊者自立"的道理。
课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”的理解。
一、直接导入,开门见山。
同学们,上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解,这节课我们继续来学习。
师:请同学们齐读课题。
二、入情入景,朗读课文。
师:同学们,今天老师要教给你们一种新的朗读方法,你们想不想学呀?
生:想。
师:其实要想学会这种方法非常的简单,只需同学们记住这个字(板书:像)。
要想读得像,还有一个小窍门:读哪句话,你的脑海中必须要浮现那句所表现的情景,将自己的感情融入其中,读什么就要像什么。
1、范讲第一自然段。
(指名答)根据你的想像,来读一读这句话(指名读,生评价,再读)。
师:他们的脸色?生:面呈菜色。
师:神情?生:疲惫不堪。
师:想想,如果你是逃难者之一,又饥又渴,还会读得那么有力吗?
生读(指名读,生评价,再读),老师提示:一定要读像。
(生答)。
同学们都已经体会到了逃难者的艰苦,同学们一起朗读第一自然段。
三、图文并貌,深切体会。
“在这里面有一个与众不同的人,当他面对美味可口的食物时,是怎样做的`呢?”
给同学们一分钟的时间,观察这幅图,用你们自己的语言描述一下。
生答。
请同学们在课文中找一找,哪些文字是在描写这幅图的?(2—4自然段)。
(生答,指名朗读,扮角色读,生评价,再读)。
划出描写年轻人外貌的句子(脸色苍白,骨瘦如柴)。
师:这样的一个年轻人面对食物,做出的是什么样的决定?
(靠自己的劳动来换取食物,)。
从他们的对话中你体会到了什么?
生答:
1、我体会到了哈默是个自尊、自强、而不失礼貌的人。
2、体会到了杰克逊大叔的善良。
师小结:对呀,哈默用自己的言行维护着自己的尊严,赢得了别人的尊重。而杰克逊大叔的善良也感动着我们。
让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的?
生答:“别看他现在什么都没有……他有尊严”
师:这里的“富翁”真的就是指拥有百万资产的人吗?
生答:(不,这里的“富翁”应该是指一个人只要有尊严,那么“富翁”的称号就非他莫数了。
同学们,现在你们总知道了杰克逊大叔为什么要留下他了吧?那就归纳一下,用语言把它说出来。(因为他在哈默的身上看到了别人没有的东西:那就是尊贵的人格,和顽强的毅力)。
四、总结。
同学们,请记住随时随地都要维护自己的尊严,这样,才能赢得别人的尊重。那么,成功就在向你招手了。
五、扩展练习。
在你们的身边有没有相似的故事呢?把他们的故事编进你的作文里,谈谈你受到的启发。
六、布置作业。
1、课外阅读名人传记。
2、世界首富的故事。
优秀尊严课文内容表(案例21篇)篇二十一
课文《尊严》讲述了美国石油大王哈默年轻时的一个故事,他在逃难中不愿轻易得到别人的食物,而要通过劳动换取食物,从而维护了自己的尊严。课文平实的语言表达,蕴涵的哲理却是比较深邃。在整体感知了课文主要内容后,找出年轻人和其他逃难者面对失物相同和不同的地方在那里,目的让学生通过自读课文得到一个答案:年轻人要通过劳动换取食物,再通过精讲2-4自然段,通过各种形式的读体会年轻人一定要用劳动来换取食物,最后通过第三环节理解杰克逊大叔赞赏年轻人的话:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!
反思一:是否真正落实新课标理念。课上完后,我不断地进行反思,感觉到能做到教学目标明确,课堂能抓重点,突破难点,发现自己存在很多不尽人意的地方,存在最大的问题是教学过程没有真正落实新课标理念。《语文课程标准》提出以学生是语文学习和发展的主体,引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。郭教授在〈教育走向生本〉提出“一切为了学生”。就是教师事前要对学生进行调查,课上关心学生在想些什么,使每个学生得到主动发展。我在引导学生体会年轻人的`三句话时,老是牵着学生的鼻子走,按照自己预设的教案,非要学生一句一句地讲体会,没能把主权交给学生,没有让学生主动地说,学生被动地接受了老师的意见,局限了学生的思维,没有充分发挥学生的主动性,个性没能得到张扬。
反思二:没有深入钻研教材。在课差不多结束的时候,学生提出一个问题:他觉得逃难者不是不劳而获,本来这个问题的提出正是引导学生更深的理解,可是因为我在备课时没有联系二战前的背景,所以当时我想都没想就下了结论:逃难者是没有劳动,书上不是讲的很清楚吗?你自己在看一下上就行了。这么简单的问题还用问吗?当时我说了也没去想什么,直到课后查资料,我才意识到自己竟犯了这样大的错误。原来这自己备课的时候,没有更深一层地考虑问题,其实,只要当时仔细地想一想,在联系二战前整个世界的经济和人们的生活情况,不难想象,当时人们已经是饥寒交迫了,哪还想到什么劳动不劳动。年轻人以后能成为石油大王,就是因为他有别人没有的品质,这是年轻人跟其他人与众不同的地方。如果当时能这样想,这节课的会更有深度,也就不会犯这个毛病。一句话,就是自己对教材的把握不够。所以我想,备课是容不了半点儿马虎,身为一名教师就应该认认真真备课,扎扎实实做事。