每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
说课精彩开场白篇一
随着教育教学改革的深入推进，评说课作为一种新型教学形式，逐渐受到教育界的重视。作为一名教师，我也有幸参与了一次评说课的观摩和学习。通过这次学习，我深刻体会到了评说课对于培养学生思辨能力和创新意识的重要作用。下面我将结合自己的观点和体会，谈谈对评说课的心得体会。
首先，评说课能够激发学生的思辨能力。传统的教学模式往往是教师讲，学生听，缺少了对学生思维和创造力的培养。而评说课采用的是启发式教学的方法，鼓励学生自主思考和提问。在评说课中，我看到了很多学生积极主动地发表自己的观点，对问题进行深入思考，并以自己的理解和见解去解析作品。这种思辨的能力不仅是对课堂内容的理解，更是对世界问题的思考和解决能力。评说课通过培养学生的思辨能力，能够使学生具备独立思考的能力，为他们未来的成长和发展奠定坚实的基础。
其次，评说课能够激发学生的创新意识。在评说课中，教师通过设计有针对性的问题，引导学生进行思考和讨论。学生在讨论的过程中，不仅可以表达自己的观点，还可以倾听和尊重他人的不同声音。这样的环境激发了学生的创新意识和创造力。在评说课中，我看到了很多学生积极尝试表达自己的独特见解和创意，通过不同的思维方式来解读作品。这种创新意识的培养能够使学生在未来面对问题时，不拘泥于传统的思维模式，而能够灵活运用自己的想象力和创造力，找到独特的解决方案。
再次，评说课能够培养学生的批判思维能力。评说课中，学生不仅能够表达自己的观点，还需要对他人的观点进行批判和分析。在评说课中，我看到了学生能够通过理性的思考和辩证的分析对他人的观点提出质疑和反驳。这种批判思维能力的培养对于学生的成长非常重要。它不仅能够锻炼学生的逻辑思维和辩证能力，还能够使学生具备主动思考和质疑的精神，不盲从于他人的观点，而能够独立思考和判断。
最后，评说课能够增强学生的语言表达能力。评说课要求学生在活动中进行口头表达，能够提高学生的口头表达能力。学生在评说课中，要学会如何用恰当的语言去表达自己的观点，学会如何用准确的词汇和句式组织自己的语言。评说课通过精心设计的问题和讨论环节，帮助学生提高了语言表达的能力，使学生能够自如地表达自己的想法和观点，并能够与他人进行有效的交流。
总之，评说课能够培养学生的思辨能力、创新意识、批判思维和语言表达能力。作为一种新型的教学形式，评说课在教学实践中具有广泛的应用前景。因此，教师们应该不断学习和探索评说课的教学方法和特点，进一步改进和创新教学方式，以更好地发挥评说课在培养学生综合素质方面的作用。
说课精彩开场白篇二
说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型学者型青年教师的最好途径之一。
说课的概念
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。
我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。说课也是教师资格证考试和教室招聘考试中必需的环节。
说课具有两个明显的特点：
（1）重在交流：互相学习、共同提高。
（2）重在分析：“说课”不仅要摆过程，还要说道理，要对教案做出分析，首先要分析大纲、教材，明确所讲内容的地位和作用、来龙去脉，然后对课堂学习的各个环节作出能说清道理的设计，这就要求教室在对课堂的分析上下一番功夫。
说课的意义
1.说课有利于提高教研活动的实效
通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。
2.说课有利于提高教师备课的质量
说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。
按学科分：语文说课、数学说课、英语说课、音体美说课等；按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等；但我们从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。
说课内容
说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。主要应该有以下几个方面的内容：
1、说教材——主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。
2、说教法——就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。
3、说过程——这是说课的重点。就是说说准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。
理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说，理论型说课应该包含以下几个方面的内容：
1、说观点——理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么，反对什么，要立场鲜明。
2、说实例——理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点，这是说课的重点。
3、说作用——说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。
关于如何“说课”
1、把握要求、容量适当；把握好程度分量，是上号一堂课的基本要求之一。要处理好提高教学效率与课堂教学要求、容量的关系问题。
2立足于“课”，寓技于“课”；“说课”的侧重点主要是在对教学的设计和分析上。“说课”不同于教学基本功比赛，不同于教学技能表演。他必须立足于“课”本身。
3、掌握详略，突出重点；“说课”时，应该全面介绍情况的基础上，紧紧抓住那些教师较为关心、渴望了解的重点问题，展示出解决的处理问题的办法，以充分发挥“说课”的交流作用。
4、避免空乏，力求实在；既要有明确的教学要求，又要有落实的措施，使人看得清，抓得住，发挥好“说课”的交流作用。
说课的基本要求
1、说清本科内容在本学科教学中所处的地位及其作用。
2、说清本课内容的重点、难点和要点。
3、说清本课的可是结构和目标。
说课技巧
技巧综述
说课，是教师以语言为主要工具，向同行阐述自己对某一教学内容的理解、施教方案的设计以及施教效果的预测与反思等的一种教学研究方式。这种教学研究方式，能有效地促进教师深入钻研课程标准与教材、灵活运用教学理念进行教学设计以及自觉进行教学反思。如何有效开展教学研究、让说课活动上档次，从而有效促进教师专业成长？这是新时期教学研究的一项重要工作。
把握教材
1、要求教师不仅要描述该教材安排在哪里，更要分析教材编者是基于怎样的考虑才把它安排在这里。
2、该内容的学习，要让学生掌握哪些方面的知识、训练哪些方面的技能或者科学方法、发展他们哪些方面的能力和建立怎样的情感、养成怎样的态度和形成怎样的价值观等。
3、本节内容的学习，对学生的后续学习和终生发展有什么重要的作用。教学目标分析教材后，就可以确定教学目标。教学目标是教学设计的出发点和归宿，它对教学活动具有很好的导向和监控作用。
由于学习不仅受学生原有的知识基础和技能水平制约，而且还受学生的认知风格、能力状况和学习兴趣等影响。因此，一个好的说课方案，应尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五个方面综合分析学生情况，这些方面都是因材施教的基础。
1、说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构。
2、说各教学环节的时间分配、并联系实际教材内容、学生基础和教学方法等说出依据。
3、说板书设计及其依据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书是类型是纲目式、表解式、还是图解式。教学反思 一般说来，教学反思就是教师以研究者的心态或视角，审视自己教学实践的过程。它包括两个方面：教师对教学中的缺点和错误进行反省与批判；对教学中的优点和长处的肯定和坚持。所以说课时说教学反思，无非是剖析自己在教材分析、学生分析特别是教学设计等方面有哪些可取之处以及存在的不足之处。
1、教学预设中的成功之处。
2、教学预设中尚存在的不足或难以把握之处。具体包括：对教学目标的定位特别是隐性目标（如过程与方法、情感态度与价值观等）存在哪些困惑；学情分析还有哪些难以把握的地方；教学设计中设计的活动中哪些可能无法达到预期的效果等。
说课精彩开场白篇三
一、介绍“我”为什么要选这节课。（主要是介绍这节课的重要性、这节课在教材中的前后联系和本课的教学目标。）
介绍大气的运动在大气环境单元中的地位、和其他大气要素的联系；对其他环境和人类活动的影响。
例：大气运动是大气环境这一单元中非常重要的学习内容之一。大气中的热量、水汽的输送、天气的变化都是通过大气运动实现的。。
首先，表现在他和本单元前、后知识的联系上。。
其次，从本课时所涉及的知识来看，“风”是表征天气和气候特点的要素之一。。
第三，从学生的认知角度看。。
第四，从教学大纲对本课的要求看。。
所以我觉得本课学习的重点应该是。。（注意应包括认知、技能、情感）
二、介绍“我”关于对这节课的教学策略。（实际上是介绍这节课拟采用的教学模式、方法、流程、教学目标 达成的途径，尤其注意对教材、教学重点、难点的处理。）
例：（以教学方法为例，注意应说明几方面，针对某一方面“我”打算怎么做？为什么这样做？如果有必要还要加上这样做有什么好处。）
根据前面的分析，打算首先从呈现具体现象入手。。
其理由是。。
再例：在有等压线配置情况下的（转载自本网http://，请保留此标记。）实际风向判读，是本节知识应用于实际的关键，也是学生必须掌握的重要技能，我打算。。
其理由是。。
三、介绍本课的应准备和使用的教具、其他的学习材料。（方法同上）
例：本课打算主要以多媒体课件作为辅助教学的手段。因为多媒体具有。。的特点，而本课有许多地方都需要有过程的呈现。比如，在不同等压线分布的情况下，水平气压梯度力、地球自转偏向力、摩擦力对风向的影响是学生难以理解和掌握的知识。通过多媒体课件可以。。
四、关于教材中插图、图册的使用。
例：图是地理的重要语言，使学生获得读、用、析图的方法是地理课堂教学的重要任务。在本节课中，打算着重指导学生。。
五、关于本课板书的设计和结构。
例，这节课的板书，打算设计成“纲要信号”的形式，其好处是。。
特别提示：
1.在第二部分中，有些觉得有必要单独立出来讲的，可以再分几点。
2.说课的关键是解决好“我”将做什么和“我”为什么这样做的问题。基本原则是“合情合理”和“有依有据”。
3.如果把说课简单地认为是说“教案”那就大错特错了。
4.从教学相长的原则看,说课时还应说明“我”对学生学习策略的指导。
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说课精彩开场白篇四
随着教育的发展，教学方式也在不断创新。其中，评说课作为一种新型的教学方式，逐渐受到了教育界的重视。最近，我参加了一次评说课的观摩活动，对此留下了深刻的印象。通过这次观摩，我深切感受到了评说课的独特魅力，并从中获得了一些宝贵的心得体会。
首先，评说课所强调的是学生的主体地位。在传统的课堂教学中，教师通常是主导者，学生只是被动接受知识。而在评说课中，学生扮演了一个重要的角色，担当起了讲评的责任。他们需要从不同角度出发，客观评价老师所讲授的内容。这样的组织形式，不仅能够激发学生的学习热情，更能够培养他们的批判思维和评价能力。在观摩的过程中，我看到学生们积极参与讨论，对老师的讲解提出了许多有见地的看法。这样的学习环境，无疑是有利于学生全面发展的。
其次，评说课的核心在于引导学生自主学习。传统的教学方式大多是老师讲，学生听，学习内容以知识传授为主。而在评说课中，老师更多扮演着指导者的角色，引导学生主动探索与思考。评说课要求学生通过阅读材料、自主思考，对文本进行深层次解读，并结合自己的实际情况进行评价。观摩课上，学生们积极思考问题，展开自由讨论，表达了自己的观点。通过这种模式，学生在积极参与的过程中，提升了自己的学习主动性，增强了自主学习的能力。
再次，评说课注重培养学生的思辨能力。在评说课中，学生需要学会发现问题、分析问题、解决问题。评说课的特点就是能够通过激发学生的思考能力，引导他们从多个角度去审视问题。观摩课上，老师们常常以开放的问题引导学生思考，鼓励他们独立思考、解决问题。学生们通过思辨，不仅能拓宽自己的思维空间，还能培养自己的创造力和创新能力。评说课的这种特点，无疑是符合当今社会对人才培养的需求的。
最后，评说课也要求学生在评说的同时具备客观公正的态度。学生在评说课中，必须秉持客观公正的原则，以事实为依据，理性地进行评价。评说课通过评价材料的方式，让学生在评说的过程中学会辨别是非、正误，增强学生的辩证思维能力。观摩课上，学生们不仅能够准确评价老师的讲解，还能够提出明确的建议。这种客观公正的评价态度，无疑是对学生的素质教育和综合能力的培养有着积极的影响。
总而言之，评说课作为一种新型的教学方式，以其独特的魅力吸引了越来越多的关注。评说课使学生在学习过程中具备了更多的主体性、自主性和思辨性，培养了学生的批判思维和评价能力。评说课不仅能够提升学生的学习成绩，更能够促进其全面发展。我相信，在评说课的指导下，学生将会在思考中实现自己的突破，为未来的成长奠定坚实的基础。
说课精彩开场白篇五
评说课是一种对课堂教学进行评估和指导的重要方式，通过评说课，不仅可以发现教学中存在的问题，还可以提供改进的建议和指导意见。在进行一次评说课之后，我深刻体会到了它的重要性，也从中受益匪浅。
第二段：评说课的优点
评说课无论对于教师还是学生都有着重要的意义。对教师而言，评说课可以帮助他们全面了解自己的教学情况，发现教学中存在的问题。通过观察其他老师的教学示范，教师可以学习到新的教学方法和技巧，并将其应用到自己的教学实践中。对学生而言，评说课可以为他们提供一个与优秀教师互动的机会，从而提高他们的思维能力和学习兴趣。评说课还可以增强学生对教学内容的理解和记忆，并激发他们学习的积极性。
第三段：评说课中存在的问题
然而，评说课也存在一些问题。首先，由于评说课通常需要对老师进行全程观察和点评，教师可能会感到压力较大，产生紧张情绪，影响教学效果。其次，评说课的时间较短，往往只能对教学过程的某个片段进行评价，难以全面了解教师的教学技巧和学生的反应。此外，评说课的结果和评价标准可能存在主观性和片面性的问题，影响评说课的公正性和准确性。
第四段：如何优化评说课
为了优化评说课的效果和提高其价值，我们可以采取一些措施。首先，评说课可以更多地关注教师的教学理念和方法，而不仅仅局限于教学过程的观察。通过了解教师的教学思路，可以更好地评估教师的教学能力和教学成果。其次，评说课可以增加评价的维度和深度，多角度地观察和点评教学过程和教师的表现。此外，评说课应该注重学生的反馈，通过观察学生的学习状况和听取学生的意见，评价教学效果和教学质量。
第五段：结语
总之，评说课是一种非常有价值的教学评估和指导方式。通过评说课，教师可以不断改进自己的教学方法和技巧，提高教学质量和教学效果；学生也可以从评说课中受益，提高自己的学习能力和兴趣。然而，评说课也需要不断优化，提高其评价的准确性和公正性。只有如此，评说课才能真正发挥其作用，为教师和学生的发展提供有效的指导和支持。
说课精彩开场白篇六
一 说教材
我今天所说的课文是《乡愁》。本诗是九年级语文下册第一单元的第二首诗。这首诗是在学习前一首诗的基础上，进一步学习诗歌的有关知识。
乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，余光中的《乡愁》，就是其中情深意长、音调动人的一曲。余光中于1979年，在离开大陆整整20年，正逢海峡两岸交好无望，双方民众都处于极度绝望当中，他在台北厦门街的旧居内，感情所至，一挥而就，用了20分钟便写出了这首诗。它抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊的时代，特殊的地理条件下，由海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情。更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。
学习这首诗，我确立了以下教学目标：
知识目标：了解作者其人及写作背景，准确理解这首诗的主题。
能力目标：提高学生欣赏、分析诗歌的能力。
情感目标：培养学生热爱祖国的崇高感情。三 说教学重点
根据以上教学目标，我特确定以下教学重、难点：
教学重点：体会诗人的思想感情。
教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。四 说教法
《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用欣赏法、诵读法、发现法进行教学。
欣赏法：通过欣赏歌曲《乡愁四韵》和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美
诵读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“熟读百遍，其意自现。”诵读可让学生体会情感美，节奏美。
我的教学过程是这样的：
（一）首先，多媒体导入，激发情感，创设氛围。
我们常说好的开始是成功的一半，于是我就采用在课前播放余光中在大陆省亲的照片并配以罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》，营造氛围。
设计意图：（图片的播放是为了使学生对游子的思乡情节有了一定的感性认识。歌曲《乡愁四韵》是根据余光中《乡愁四韵》所谱的曲子，播放这首曲子可以提高学生的学习兴趣，加深对《乡愁》的印象。通过音画结合引导学生欣赏美、感受情。）
了解作者有助于理解诗的主题，所以我将在教学本课前向学生介绍作者的相关资料。
（二）诗歌赏析,这是本课的重点部分，教学环节与学法相对应
听诗是一种高雅的活动，听美好的诗能让我们陶醉。播放配乐诗朗诵《乡愁》，让学生仔细地聆听。这时我将带领学生进入诗中美妙的境界。第一遍听，要求学生感受诗中的真情，边听边想象诗句呈现的画面；第二遍听，要求学生注意听朗诵的技巧。第二个环节：美美地读——声情并茂（本节的教授重点）
读诗更是很高雅的事，它能帮助我们更好地理解诗歌的内涵，也能激起我们内心深处的情感火花。在美美地读这一环节中我首先配乐范读一遍给学生听，讲解其中的韵味。再请一学生朗读，最后齐读。接下来以第一节为例，分小组讨论，让学生从节奏、重音、语速、语调四个方面来处理这四个章节。（一生试读，师生评价、明确）一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。二读：把感情加进去。
三读：在二读的基础上进行指导，争取读得更美。第三个环节：美美地品——评头论足
品诗是一种个性化的阅读行为，请大家从诗的语言、结构、情感几个方面，自选内容，说一句品评诗歌的句子。（让学生自由发挥）《乡愁》全诗共四节。一方面，诗人以时间的变化组诗：小时候—长大后—后来—而现在四个人生阶段；另一方面，诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征：小时候的母子分离-长大后的夫妻分离－后来的母子死别－现在的游子与大陆的分离。诗人为这人生的四个阶段各自找到一个表达乡愁的对应物：小时候的邮票－长大后的船票－后来的坟墓－现在的海峡。通过一系列的阅读品味，最终让学生体会到诗人那浓浓的思乡之情和眷恋祖国无限感慨！（展示板书）
乡愁是（天边那轮圆圆的月亮，我走到哪，它便伴随我到哪„„）
设计理念：能力训练。教学如何将抽象的意象物化成形象的东西，掌握比喻的修辞手法。
（三）迁移
愁，有乡愁，离愁，国愁，也有家愁，古往今来，愁是许多文人笔下的主题，请学生根据自己的积累，说一句含有“愁”的古诗词句。最好能够说出作者。比如说，李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。
最后一个环节，布置作业：
1、背诵《乡愁》——尽量当堂背诵，寓教于乐，让学生自愿而又欢快地背诵诗歌。
2、阅读鉴赏席慕容的诗《乡愁》，同本诗进行比较阅读，来更好的把握本诗的主题和语言风格。
最后在歌中结束课文，这样做不仅可以使学生更好的把握主题，加深对课文的理解。同时也激发了学生的爱国热情。八 板书设计：
乡 愁
托物 寄情
本诗板书的设计可以使学生直观的把握诗歌的结构，加深对诗歌主题的理解。
《乡愁》这首诗是作者正逢海峡两岸交好无望，双方民众都处于极度绝望之时，感情所至写下的，30多年后，温家宝总理在访美谈及两岸问题时援用了这首《乡愁》诗。实现大陆与台湾的和平统一，关系到海峡两岸10多亿人民最大的利益。我们希望两岸关系能一步步变好，明天的团聚、欢乐、美好能够取代昨日的乡愁。好，谢谢各位！
说课精彩开场白篇七
在我们的学习生涯中，参加课程学习是我们获取知识的重要途径，而课程的教学质量直接影响着我们在学习中的收获。通过对课程的学习和实践，我们能够更好地认识和把握学科知识与技能，培养和提高我们的学习兴趣和能力。而对于课程的学习活动，说课程心得体会则是必不可少的一部分，通过总结和分享，我们可以更好地理解课程的内涵和要求，提高自己的学习效果和教学水平。
二、说课程的必要性
为什么要进行说课程心得体会呢？说课程可以使我们对所学习的课程进行深入的思考和理解，透彻地把握课程的内涵和要求，对课程进行系统化的总结。通过说课程，我们不仅可以展示自己对课程知识的掌握程度，还可以加深自己对课程的认知和理解，进一步提升自己的学习效果和教学水平，更好地应对考试和实践中的问题和挑战。
三、说课程的方法和技巧
说课程需要具备一定的方法和技巧，以保证说课的效果和质量。首先，我们要明确说课的目的和对象，根据不同的目的和对象，采用不同的说课方法和技巧。其次，我们要注重说课的逻辑和结构，讲清楚课程的主线和支线，将重点与难点明确表达，以帮助听众更好地理解和接受。再次，我们要注重说课的语言和表达，尽量使用简洁、准确的语言，避免使用难懂的专业术语和俚语。最后，我们要注重说课的情感和态度，展示我们对课程学习的热爱和追求，激发听众的学习兴趣和动力。
四、说课程的心得体会
通过说课程，我深刻认识到自己在学习和教学中的不足和问题，并且通过 total recall 和归纳总结等技巧，对课程的关键点和难点进行了进一步梳理和优化，提高了自己的学习效果和教学水平。同时，通过与他人的交流和分享，我不仅加深了对课程的认知和理解，还学到了很多新的思路和方法，使我受益匪浅。
五、说课程的启示和展望
通过说课程，我认识到课程学习与教学是一个循序渐进的过程，需要持之以恒的努力和积累。我将在今后的学习和教学中继续努力，不断提高自己的学习效果和教学水平。我也希望通过说课程，能够与他人进行更广泛的交流和分享，不断拓宽自己的视野和思路。最后，我相信通过说课程，我们能够更好地认识和把握学科知识与技能，更好地发展自己的学习兴趣和能力。
说课精彩开场白篇八
一、介绍“我”为什么要选这节课。（主要是介绍这节课的重要性、这节课在教材中的前后联系和本课的教学目标。）
介绍大气的运动在大气环境单元中的地位、和其他大气要素的联系；对其他环境和人类活动的影响。
例：大气运动是大气环境这一单元中非常重要的学习内容之一。大气中的热量、水汽的输送、天气的变化都是通过大气运动实现的。。
首先，表现在他和本单元前、后知识的联系上。。
其次，从本课时所涉及的知识来看，“风”是表征天气和气候特点的要素之一。。
第三，从学生的认知角度看。。
第四，从教学大纲对本课的要求看。。
所以我觉得本课学习的重点应该是。。（注意应包括认知、技能、情感）
二、介绍“我”关于对这节课的教学策略。（实际上是介绍这节课拟采用的教学模式、方法、流程、教学目标 达成的途径，尤其注意对教材、教学重点、难点的处理。）
例：（以教学方法为例，注意应说明几方面，针对某一方面“我”打算怎么做？为什么这样做？如果有必要还要加上这样做有什么好处。）
根据前面的分析，打算首先从呈现具体现象入手。。
其理由是。。
再例：在有等压线配置情况下的（转载自本网http://，请保留此标记。）实际风向判读，是本节知识应用于实际的关键，也是学生必须掌握的重要技能，我打算。。
其理由是。。
三、介绍本课的应准备和使用的教具、其他的学习材料。（方法同上）
例：本课打算主要以多媒体课件作为辅助教学的手段。因为多媒体具有。。的特点，而本课有许多地方都需要有过程的呈现。比如，在不同等压线分布的情况下，水平气压梯度力、地球自转偏向力、摩擦力对风向的影响是学生难以理解和掌握的知识。通过多媒体课件可以。。
四、关于教材中插图、图册的使用。
例：图是地理的重要语言，使学生获得读、用、析图的方法是地理课堂教学的重要任务。在本节课中，打算着重指导学生。。
五、关于本课板书的设计和结构。
例，这节课的板书，打算设计成“纲要信号”的形式，其好处是。。
特别提示：
1.在第二部分中，有些觉得有必要单独立出来讲的，可以再分几点。
2.说课的关键是解决好“我”将做什么和“我”为什么这样做的问题。基本原则是“合情合理”和“有依有据”。
3.如果把说课简单地认为是说“教案”那就大错特错了。
4.从教学相长的原则看,说课时还应说明“我”对学生学习策略的指导。
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