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优质插秧课程设计(通用21篇)篇一
在高老师的启发下,我把小组合作的方法运用到了课堂当中。第一课时总体进行得很顺利,各个环节扣得很紧。本课课文是没有注音的,但由于生字不多且较为简单,所以我仍然采用了随文识字的方法,揭题时就解决“插”“秧”两个字,并引导学生标注小节号。教师先范读课文,学生有一个整体感受以后,自读课文,用自己喜欢的方法识字并圈出有困难的生字。出示生字词认读,读熟以后再自读课文,同桌两人互读并打分,再有目的的抽读各种分数的学生朗读,让孩子自己说说哪些小朋友读的好,好在哪里,但是这个地方既要把时间给够,也不能花太多的时间。抽读完以后就可以全班齐读了,然后再我的引读下理解课文的内容并开始分析课文。这时,板书要有目的`性,要为揭示两个小节的景物变换顺序作准备,培养孩子的方位感。课堂结束前,留下一道作业:仿写句子。
这节课的气氛很好,孩子们很投入,再加上奖励他们小红花,积极思考问题的学生多了。但是还是存在很多问题:
1、个别读的时间不够,不能保障每位孩子的正确朗读。
2、字词的认读时间也不够,个别较弱学生不能马上流利的自读课文。
3、小组合作的教学仍停留在形式化的表面,没有取得预计的效果,还要再思考,如何让学生积极且发自内心的参与到朗读当中来。
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优质插秧课程设计(通用21篇)篇二
在开学的第一周,我参加了院里组织的数据库课程设计,这项任务是分组分工完成的,我们组有五名成员,分别是我们班学号的后五位同学,很荣幸地我被推荐为我们组的组长,在组长的“英明”指导下,全体组员团结奋斗,使得任务完成地比我们预期的要稍早一些,也比预期要漂亮一些,这一点我们都感到很高兴也很自豪。
王婆卖瓜时间过了,言归正传吧。凡是都要有个总结,以下便是我在这个课程设计中的一点心得。
首先我分析一下我们组任务顺利完成的成功之处并总结一些经验,供以后反省参考用。
凡事预则备,不预则废。这是我的座右铭,也是我深有感悟的几句古语之一。在这个项目的开始阶段,老师便让我们做了个进度安排表,我很好的利用了这次机会,花了较多心思作出了一个很详细的进度安排表,之后我们组任务的完成也是严格按照这个进度表进行的。当然我后来去了解了一下别的组的情况,有些组的进度安排表没我们组做完善的一个很重要的原因就是他们对这一周的数据库课程设计到底还没什么概念。导致这种现象的原因有很多方面,一个是基础太差不能理解老师安排的任务(当然这种人比较少),一种是缺乏交流,这个交流包括组内的交流,也包括组间的,更包括与老师之间的,这也就引出了我的第二个心得。
多交流,这是我这次项目的第二个心得。对于这种分工完成的项目,组员之间的交流是极其必要的。如果组员之间不能很好的沟通,不仅会做很多无用功,而且也会做很多重复的工作。组员之间很好的互通有无,表明自己正在做什么,下一步要做什么,才能使工作很好的开展开来。而我们组这次就做到了这点,我们每天都会在qq上或者见面相互交流,并及时修改进度安排表;除此之外,我们还相互帮助解决问题,或者共同解决问题,比如说这次的概念模型的设计,我们组负责设计概念数据模型的同学(赵##)和负责数据需求分析的同学(左##)就经常沟通(因为两者的任务联系比较紧密),共同解决问题,才会做出令我们组员都比较满意的数据概念模型和漂亮的数据需求分析文档;当然最重要的是我们也常会去与老师沟通,老师也在关键的设计地方也给了很多很多的宝贵意见。当然不得不作出检讨的地方是组长这次与老师交流的比较少,反而不及组员,希望在接下来的项目中能有所改观,起好带头作用。我同样也有观察别的组完成情况,发现有些组出现了组长包干或者组长与个别组员的包干的现象,我觉得导致出现这种可怕现象的主要责任在于组长,组长的任务不仅仅参与部分任务的完成,更重要的是分配任务并协调组间关系,是沟通交流的一根主要管道。通俗的讲就是组长上要联系老师,中要与他组交流,下要与组员积极沟通,我觉得这也是组长这个角色的设置的必要所在吧。我真心地希望在我们下一个创新课程j2ee的训练中我们班不要再出现这种现象,每个人都有平等得到锻炼的机会,组长不认真分配任务不积极与组员沟通在某种程度上剥夺了组员得到锻炼的机会,而更可悲的是很多组员还没有意识到这一点。
以上很简单的三点让我们组在这次设计之中顺利完成了任务,下面谈谈我们组在这次任务中做的不足的地方吧。
首先得从组长自身谈起,刚有说到组长与老师交流较少是第一点,第二点是组长一直以来的老毛病了,就是基础不扎实,数据库的理论知识很多考完就忘的干干净净,在项目的开始阶段又返工去补习部分数据库的知识,而且我们的组员大部分也这样,甚至班里有很多同学也是这样的。所以以后对于重要的专业基础课一定要牢牢把握,绝不能追求过一门算一门。不过话说回来,组长这次返工还是较有成效,很快的理解了设计任务,并以最快的速度做好了详细的进度安排表,需要被鼓励一下呵呵。第三点就是组长对问题的解决程度缺乏完美的追求,说通俗一点就是不求甚解,其实在我们的设计模型中,有一些地方还可以做调整的,数据的完整性和合理性将会进一步提升,如果我带领组员朝这个方向再多努力一点,水平就不仅仅提高几个档次了,但是组长鼓励组员去解决了一部分,且在一些地方确实做了修改。
其次说说组员,这几位组员中有两位与组长合作过一次,默契还不错,在这次的任务的完成中发挥了很大的作用,他们是周#和左##,分别担任功能需求说明书的编写和数据需求分析说明书的编写,曾在第一次小组会议就表示一定要交出令组长非常满意的作品,而且事实的确是这样,都完成的很出色。而其余两位同学相对主动性就差了点,总是要组长不停的花心思督促能勉强完成任务,令组长很是头疼,但总的来说还是很配合,但这也在一定程度上导致组内组员水平出现较大差异。
怎么办呢不足之处真还少,可能是组长反省的还不够吧,等以后反省彻底了再和老师说说吧。
优质插秧课程设计(通用21篇)篇三
本篇课文属儿歌,通过比喻和想象,以“水田是镜子”一句领起,诗化了插秧的耕作过程,诗化了艰苦的农业劳动。诗情画意中,一切是那么美好。教学时,我注意引导学生借助图画理解诗意,体会诗句的意境。
片断一:
(出示图画)。
师:这幅图上是农民伯伯插秧的情景,请大家从上到下仔细观察图画,看看图上画了什么。
生:蓝天、太阳、白云。
生:青山、绿水。
生:水田中一位农民伯伯正在插秧。
……。
师:你们再仔细观察一下,水田中还有什么?
生:水田中还有山、树、白云、蓝天的影子。
生:能照出影子,像面镜子……。
(由图入手,培养学生细心观察的能力,丰富学生的想象,在畅所欲言中感受美化的诗境,在尽情地读中体会诗意。)。
片断二:
师:请同学们仔细看图,想象一下,水田除了像镜子,还像什么?
生:水田像玻璃,农民在玻璃上插秧。
生:水田像个大棋盘,农民把秧苗插在棋盘上。
生:水田还像块地毯,……。
(师生之间民主平等的关系,营造出宽松和谐的氛围,让学生敢说、爱说、会说,在拓展练习中进一步放飞想象的翅膀,也使思维能力和口语表达能力也同时得到提高,让学生在说的过程中进一步感受春天的美好,南方的美丽!)。
优质插秧课程设计(通用21篇)篇四
教学目标:
1.通过学习课文,使学生了解一些农业生产方面的基本知识,培养学生热爱、亲近大自然的情感。
2.认识生字6个,学写生字4个。
3.正确流利地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
1.识字教学。
2.通过学习课文,对学生进行发散思维的训练。
教学难点:
理解:水田、插秧。
教学过程:
一、创设情境,设疑立标。
同学们,春天来了,老师想带大家去一个非常美丽的地方,想不想去呀?请看大屏幕(水田图)。大家知道水田是用来干什么的吗?这是农民伯伯插秧的地方。今天我们就一起学习新的课文,它的名字叫做插秧。(板书插秧学生读题)。
看到这个题目,大家最想知道什么?
插秧是什么意思?
(出示课件)让我们一起来通过图片看看插秧到底是什么?(欣赏图片)看完图片大家明白插秧(把水稻的秧苗插到水田里的活动就叫插秧)后,我们来学习新课文吧!请打开课本。
1、读课文(学生自读、听老师读)。
2、一边看课文,一边看插图,有没有不懂的地方?
(1)、为什么把水田比作镜子?
(2)、为什么说农民插秧是插在了绿树上、青山上、白云上和蓝天上呢?
二、凭借情境,自主探究。
1、齐读课文。
2、学习第一小节。
为什么把水田比作镜子?从文中什么地方可以看出来?(学生齐读课文第一小节,教师回答因为水田里有水,它就像镜子一样可以映照出事物的倒影)。
再读课文第一小节,看看同学们在读课文时脑海里会出现怎样的画面呢。(找同学来说一说)。
让我们一起再来一边想象一边读一读课文吧!
3、学习第二小节。
在第一小节中农民伯伯一边插秧一边欣赏着美丽的景色,现在我们来读课文第二小节,看在第二小节里又会出现怎样的美丽画面。
读完第二小节,请同学们告诉我是谁在插秧?他们把秧苗都插在了什么地方呢?
三、质疑情境,验标补标。
1、为什么说农民把秧苗插在了绿树上、青山上、白云上和蓝天上呢?
因为水田里是绿树、青山、白云和蓝天的倒影,秧苗是插在了倒影上。
2、这篇课文很简短,可是很容易背错,怎样才能不背错呢?(第一小节是按从上到下的顺序,而第二小节恰恰跟第一小节的顺序相反,是按从下到上的顺序)大家总结的真好,那让我们一边想一边再背一背吧!
四、优化情境,当堂训练。
水田是镜子,
映照着彩虹,
映照着太阳,
映照着小鸟,
映照着飞机。
农民在插秧,
插在彩虹上,
插在太阳上,
插在小鸟上,
插在飞机上。
五、布置作业。
1、把课文朗诵给爸爸妈妈听,让他们帮助考察生字的记忆情况。
2、问问查查,继续了解有关插秧的知识。
优质插秧课程设计(通用21篇)篇五
在教学《插秧》一课时,插秧对生活在城市中的学生是很陌生的,为了帮助他们理解水田、插秧等词语,我特意找来江南农民插秧的录像片放给学生看,学生一下子就理解了词义,读完课文后,我让学生当小作者,续写课文,并配上插图,大家兴致很高,纷纷写文配画,不久,一幅幅图文并茂的书画作品就诞生了。我们在班里做了书画展,同学们进行了交流。我觉得在这节课里,同学们思维活跃,他们的想象不管对或错,画的好或坏,都体现了一种探索精神,一种创新精神。想象是创新的翅膀,爱因斯坦说过,想象力比知识更重要。因为知识是有限的`,而想象力是无边的,它概括着世界上的一切。所以语文老师要鼓励学生展开想象,特别是异想天开的创造想象,这是培养创新能力的一个重要手段。下面是我班学生自己续写的文章:
水田是镜子,映照着草地,映照着麦田,映照着天空,映照着大树。
农民在插秧,插在草地上,插在麦田上,插在天空上,插在大树上。
水田是镜子,映照着彩虹,映照着白云,映照着飞机,映照着小鸟。
农民在插秧,插在小鸟上,插在飞机上,插在白云上,插在彩虹上。
水田是镜子,映照着自己,映照着小鱼,映照着大楼,映照着小草。
农民在插秧,插在影子上,插在小鱼上,插在大楼上,插在小草上。
水田是镜子,映照着花朵,映照着高楼,映照着青山,映照着飞机。
农民在插秧,插在花朵上,插在高楼上,插在青山上,插在飞机上。
水田是镜子,映照着春天,映照着春雨,映照着月亮,映照着星星。
水田是大澡盆,洗着青山,洗着白云,洗着青山,洗着绿树。
农民在洗澡,躺在绿树上,躺在青山上,躺在白云上,躺在蓝天上。
水田是水池,鸭子在洗澡,小鱼在游玩,小朋友在追打着玩。
水田是玻璃,透出了太阳,透出了楼房,透出了小鸟,透出了彩虹。
水田是画板,农民在画画,画出了蓝天,画出了白云,画出了青山。
水田是花园,农民在种花。水田是地毯,农民在休息。
水田是院子,农民在乘凉。水田是棋盘,农民在下棋。
水田是块布,农民在绣花。
这是一篇永远也写不完的诗歌,学生通过想象写出了众多不同的词语,这既是语言和想象力的训练,又是运用知识和发展创造力的训练,新的教科书中,能做这样练习的课文很多,只要我们老师对学生不断地训练培养,我们就会看到他们不断的进步。
优质插秧课程设计(通用21篇)篇六
《插秧》是第三单元中的一篇主题课文,这是一首篇幅短小而有意境的儿歌。儿歌通过比喻和想象,以“水田是镜子”一句领起,诗化了插秧的过程,诗话了艰苦的农业劳动,诗话了农民们辛勤劳作的场面,这里的一切都那么美,那么富有诗情画意!
通过在初学诗歌时,我先让学生通过多媒体课件感知水田如镜和农民插秧等事物,然后边范读边板画文中的插图。蓝天、白云、青山、绿树,一平如镜的水田映照出这片美景……美丽的画面把学生带入了诗般的意境。
在认识了本课的生字以后,在小组合作的过程中我请同学们说一说,“你们想通过什么样的方式学习这篇课文?”有的小组说:“我们小组想好好读几遍课文,要读得有感情,再把课文背下来。”有的小组说:“我们想把农民伯伯插秧的情景演出来。”有的小组说:“我们画画好,我们可以把农民插秧的美景画下来。”还有的小组说:“我们可以这首小儿歌进行改编。”于是,各小组根据自己的特点选择了不同的学习方式,在小组学习的过程中教室里更是呈现出浓烈的学习氛围。汇报时,各小组展现自己的才能,展示自己的作品,更结合自己小组对课文的理解,对其他小组进行评价。
这一节课改变了传统课堂教学内容的计划性和指令性。教学中,不是由教师给出“教学任务”,而是在充分考虑学生个性差异的基础上,把选择的权利还给学生,让学生自主探求,引导学生根据自己的兴趣去自主选择学习内容、学习方式。“我喜欢我才选择”,既然是喜欢的选择,自然会尽自己最大的努力来完成,那么学习的兴趣、求知的积极性也就无须老师用尽各种办法来激发。所以孩子们的思维迸出了智慧的火花,他们的作品非常出色,不能不令人刮目相看。
优质插秧课程设计(通用21篇)篇七
教学理念:
1、新课程倡导“自主、合作、探究”学习的方式,提供学生充分表达的机会,鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。
2、让学生灵活运用所学识字方法自主识字,学生在开放、民主的环境中创新的思维火花才会迸发,再创造的激情和灵感才会闪现。
3、学生喜欢阅读,通过多种形式的读,让学生感受阅读的兴趣,积累语言,内化文章的表达方式。
4、注重生生、师生间的互动。开放评价,既有老师对学生的评价,又有学生对教师的评价,通过评价促进学生全面发展。
教学目标:
1.认识6个生字,会写“田、照、蓝、农、民”5个字。
2.正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3.让学生感受春天的美,大自然的美,人的劳动之美,然后进行续写。
课前准备:预习,让学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文;
教具准备:生字卡片,多媒体图片、课文插图、班德瑞《田园风光曲》。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
同学们,春天来了,老师想带大家去一个非常美丽的地方,想不想去?请大家看屏幕。知道是什么地方吗?(学生猜)这幅图表现的是农民在水田里插秧。(板书课题:插秧学生念题)。
二、据题质疑,据图释疑。
同学们看到这个课题可能会问:“插秧”是什么意思?谁插秧?在哪儿插秧?(指导学生观察书上插图,引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。)究竟是谁插秧?在哪儿插秧?让我们一起学习课文。三、自主识字,初读感知。
1、出示学过的识字方法,让学生选择自己喜欢的方法认字学词,读通课文。
(1)借助拼音;(2)问别人;(3)联系上下文猜字;(4)听别人读。
2、同桌互读正音。
3.指名读课文。其他小朋友认真听,评一评读得怎么样。
4.运用游戏,检查学生识字情况。
现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上,看同学们还认不认识?出示生字卡片,用“开火车”和“摘字”(把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读,其他学生跟读3遍。)两种游戏来检查学生识字情况。并让学生汇报自己是采用什么方法认识这些字的。
5.把生字朋友送回课文家中,全班齐读课文,解决先前质疑的两个问题,初步感知课文内容。
四、细读课文,理解意思。
1.四人小组仔细看图读课文,讲讲自己读懂了什么,还有什么不明白的?讨论解决不明白之处。
2.全班交流小组内无法解决的问题,教师相机指导。
3.选择自己喜欢的句子读一读。
五、范读引路,熟读成诵。
1.教师范读课文。学生评一评老师哪些地方读得好?还有什么不足之处?
2.学生练读。教师提问:水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树,给你什么感觉?农民伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情?重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。
4.配乐朗诵,尝试背诵。
(1)同位讨论背诵的顺序。
(2)配上音乐,闭上眼睛边背诵边想像。
六、发挥想象,拓展延伸。
2.你能不能照着书上的句式,当小诗人把水田映照的东西写一写。
七、识记字形,指导书写。
1.让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。
2.全班交流汇报识记字形方法。教师适当提供识记方法:如用部件法记“蓝”字……。
3.重点指导书写:蓝:上面是“艹”,要与“篮”区分开来。农、民:与课后语文天地中的练习结合起来指导。
4.学生进行书写练习。
优质插秧课程设计(通用21篇)篇八
本课程设计是在《数据库与管理信息系统》课程理论教学之后的实践教学,其目的在于加深对数据库原理、管理信息系统基础理论和基本知识的理解,进一步掌握利用结构化方法对管理信息系统进行分析与设计的基本原则、方法和步骤,培养学生解决实际问题、开发管理信息系统的实践能力。同时课程设计充分体现“教师指导下的以学生为中心”的教学模式,以学生为认知主体,充分调动学生的积极性和能动性,重视学生自学能力的培养。通过课程设计使学生认识管理信息系统开发的基本过程,能够运用系统分析和设计方法进行管理信息系统的开发。
课程作业要求如下:
(一)内容要求。
1.文字在4000字以上,需在封面注明题目、班级、组员(姓名、学号);。
2.能够阐明现行系统的业务情况,能够进行业务流程分析;。
3.能够利用数据流图进行信息结构的分析与设计,建立e-r图和相应的数据字典;。
4.能够建立系统的结构图,能够运用u/c矩阵进行子系统划分和数据正确性检验。
(二)组织要求。
1.按时完成课程设计,及时提交成果;。
4.各组内的同学能够互相督促,交流充分;。
5.组长能够及时向指导教师报告自己所在组的进度。
(三)文档要求。
1.图表美观,文理通顺;。
2.能够参考软件开发的国家标准文档,指导自己编写设计报告的相关部分;(详细资料参见附件)。
3.尝试应用项目管理软件进行项目进程的规划管理(绘制甘特图,不作硬性要求)。
优质插秧课程设计(通用21篇)篇九
生:记得!
师:让我们一起来背一次,行吗?
生:行!(齐背《锄禾》)。
师:背得真熟练!老师知道,小朋友背了这首诗以后,就一定知道要爱惜农民种出来的粮食.老师现在考你们一个问题.你们可知道农民在一年之中的哪个季节开始种粮食的?(学生纷纷举手)。
师:举手的同学肯定都知道,一起说.
生:春天。
生:插秧!
师:你知道得这么清楚。我们看看,这就是“插秧”两个字(出示生字卡“插秧”)大家一起读!
生:齐读。
师:你来读读!(指向一学生)。
生:插秧。
师:翘舌音读得多准呀!你也来读读(指向另一个学生)。
师:(面向全班)大家一起读一次!我们看看,《插秧》呀,就是我们第三单元《春天》的第二篇课文,农民辛勤地劳动,不仅为我们创造了粮食,还为我们创造了一首优美的小诗!今天我们就一起来学习《插秧》这首诗.大伙声音响亮地把课文读一次!(师指课题,生读)。
[评析]:教师联系一年级上册学过的古诗《锄禾》让学生温故知新,再利用课件美丽的春景和课文插图引入新课,既不露痕迹地对学生进行了思想品德教育,又丰富了学生的感性认识,引发了学生的学习兴趣,可谓一举两得。)。
师:好了,孩子们,现在我们打开书第16页,我们来读课文,。
在读课文之前.先听清楚老师的要求:这篇课文呀,反复地读,一直读熟,然后呢,用一支笔用自己喜欢的符号,把自己不认识的字圈出来;第三,读书的时候一定要用手点着字.(生自由读书)。
师:遇到不认识的字了吗?
生:没有。
师:这么棒呀.真的没有?
生:没有。
(生读课文).
师:孩子们,这个小伙伴读得怎么样呀?
生1:很好!
师:我觉得也不错,很流利.
生2:我觉得他读得太快了!
生:(拼读)。
(连请两个学生读.纠正刚才那个小伙伴的读音).
师:你把字读得那么准,请你读一次这首诗,好吗?
生:(读全诗).
师:好不好呀?
生:好!
师:小朋友,她读得多好呀?我们像她这样把每个字音都读准,我们一起来一次,来!把书立起来!插秧,预备起!
(生齐读全诗.)。
师:读得真好听,孩子们,老师呀把几个句子从儿歌里拿出来,你们还认识它们吗?
生:认识!
师:来,试一下!
生:农民在插秧、水田是镜子、映照着蓝天.
师:我们一个个检查,好吗?你来……ok,你来……好的。
师:好了,句子宝宝变成了词语宝宝,你还认识它们吗?
(师出示卡片,生齐读)插秧、蓝天、镜子、农民、映照。
师:(开火车读卡片)纠正读音:镜子。
师:农民的“农”在哪里?
生:农民的“农”在这里!
师:插秧的“插”在哪里?
生:插秧的“插”在这里。
师:映照的“照”在哪里?
生:映照的“照”在这里。
师:谁来给“照”字组一个词?
生1:照着。
师:很好!
生2:太阳照着我们的脸。
师:哦?你说了一个句子,太了不起了!
生3:照相。
师:(指向现场的一盏灯)好!谁能看着这盏灯,用“照”字说一句话?
生:这盏灯照着我们。
师:好!谁有好办法记住这个“照”字?想一想.
生1:“照”字上面左边是一个日字,右边是个召字,下面是四点底。
师:哇!好棒!他说得好清楚!谁还有别的好办法记住?你来说。
生2:上面是个“昭”字,下面是个四点底……。
师:你怎么认识这个“昭”字的?
生2:看书认识的。
师:看书也可以认识不少的字。小朋友,我们继续找朋友。镜子的“镜”在哪里?
生:镜子的“镜”在这里。
师:很好!蓝天的“蓝”在哪里?
生:蓝天的“蓝”在这里。
师:很好!谁还会用蓝字组一个词?你来!
生:蓝天。
师:谁还有好的词?你来说一个。
生:蓝色。
师:还有吗?你来说一个。
生:金蓝色。
师:金蓝色?是天蓝色吧?只有金黄色。
师:好!请坐!
师:小朋友,你们观察一下我们的周围的环境说一句话,用上“蓝”字。
生1:我的铅笔盒是蓝色的。
生2:台下的有位老师的衣服是蓝色的。
师:再观察一下,小朋友的眼睛最会观察了。
生:台下的老师穿的棉衣是蓝色的。
师:噢,那位老师成了焦点人物了。
师:现在大家的手上有两个字宝宝长得可像了,一不小心就会认错它,是哪两个呢?(学生找到字卡“映”和“秧”)怎样才能区分清楚不认错字宝宝呢?同桌互相商量一下。
(学生同位讨论,师巡视。)。
师:好了,有办法了吗?谁站起来说。
生1:他们有不同的偏旁。
生2:“映”字有“日”才能映出来,所以是日字旁。
生3:因为插下的是禾苗,所以“秧”是禾字旁。
师:老师检查一下,小朋友把这两个字分清楚了吗?
师:映照的“映”在哪里?
生:映照的“映”在这里!
师:同桌小朋友互相看有没有拿错。(同桌互相检查)。
师:插秧的“秧”在哪里?
生:插秧的“秧”在这里。
师:农民的“民”在哪里?
生:农民的“民”在这里。
师:小朋友,种田的人叫——。
生:农民。
师:打鱼的人叫——。
生:渔夫。
师:也可以叫渔民,遭受灾难的人叫——。
生:灾民。
师:如果你的同桌还有不认识的字,你愿意帮助他吗?
生:愿意。
师:下面就找你的好朋友互相考考生字,有不认识的教教他。
(学生走出座位互相考认生字)。
师:(询问个别学生的情况)你考谁了?他读对了吗?他考你了吗?你也读对了吗?恭喜大家都学会了生字!这节课我们还要写两个字,要写好字首先要学会观察。
师:(示范“农民”两字的写法,提示学生注意区分“竖提”和“竖钩”)。
生:(书空笔画观察田字格的写法)。
师:哪个小朋友想提醒大家写这两个字的时候要注意什么?
生:我想提醒大家写“农”字“竖提”要粘住“撇”。
生:我想提醒大家“农”字的最后一笔是“捺”,一定要捺出锋。
师;两个小朋友给我们提了很好的建议,大家看到17页《语文天地》练习“描一描写一写”咱们描一个写一个,注意做到“三个一”。
(描写生字。)。
师:完成的孩子请你与同桌的小朋友互相看一看,互相提一提意见,有什么地方需要改进。小朋友交换来看一下。
(交换看一下,提提意见给他。)(学生交流,师拍手三下,生拍手三下。)。
师:好!要是没写完的同学,我们课后再写好吗?
生:好!
优质插秧课程设计(通用21篇)篇十
一、导入 。
1、表演唱《春天在哪里》。
2、师:春天是万物生长的季节,花也开了,草也绿了,这时候农民也要忙着播种。今天我们就一起来学习课文《插秧》。
二、据题质疑,据图释疑。
1、请同学们看书上插图,说说什么叫插秧。(引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。)。
2、究竟是谁插秧?在哪儿插秧?等我们学了课文大家就知道。
三、自主识字,整体感知。
1、当我们在学习的过程中,如果遇到不认识的字该怎么办。请同学说说学过的识字方法,(1)借助拼音;(2)问别人;(3)联系上下文猜字;(4)听别人读。
2、让学生选择自己喜欢的方法认字学词,读通课文。
3、指名读课文。其他小朋友认真听,评一评读得怎么样,评选朗读高手。(相机出示词卡,穿插识词,识字)。
4、读词语,再读课文。
四、熟读成诵,引导想像。
1、同学们读得真好,现在我们比比,谁能最快把课文背下来。会背的就举手,第一个举手并能出来的同学可以评为背诵大王。
2、这篇课文很简短,可容易背错,你是用什么好方法把它背下来的,介绍背诵方法。
a、观察插图,说说图上画着什么?(从上到下:蓝天、白云、青山、绿树)。
b、游戏:送词语宝宝回课文家,板书,利用字卡演示。为什么说农民在秧插在绿树、青山、白云、蓝天上。
c、其他。
3、同学们自由选择上述其中方法背诵。
4、请同学们闭上眼睛,一边背一边想像。
5、说说看到了什么。(先小组讨论,再全班交流)。
五、发挥想像,拓展延伸。
1、水田是镜子,除了可以映照出蓝天、白云、青山、绿树之外,还能映照出什么?(同桌讨论、全班交流),编儿歌。
2、出示小黑板:水田是地毯,农民在地毯上;水田是棋盘,农民在棋盘上,水田是,。编儿歌。
板书。
插秧。
水田是,在,蓝天白云青山绿树。
着,插在。插秧镜子映照农民。
映照着,插在。
映照着,插在。
映照着,插在。
优质插秧课程设计(通用21篇)篇十一
在高老师的启发下,我把小组合作的方法运用到了课堂当中。第一课时总体进行得很顺利,各个环节扣得很紧。本课课文是没有注音的,但由于生字不多且较为简单,所以我仍然采用了随文识字的方法,揭题时就解决“插”“秧”两个字,并引导学生标注小节号。教师先范读课文,学生有一个整体感受以后,自读课文,用自己喜欢的方法识字并圈出有困难的生字。出示生字词认读,读熟以后再自读课文,同桌两人互读并打分,再有目的的抽读各种分数的学生朗读,让孩子自己说说哪些小朋友读的好,好在哪里,但是这个地方既要把时间给够,也不能花太多的时间。抽读完以后就可以全班齐读了,然后再我的引读下理解课文的内容并开始分析课文。这时,板书要有目的性,要为揭示两个小节的景物变换顺序作准备,培养孩子的方位感。课堂结束前,留下一道作业:仿写句子。
这节课的气氛很好,孩子们很投入,再加上奖励他们小红花,积极思考问题的学生多了。但是还是存在很多问题:
1、个别读的时间不够,不能保障每位孩子的正确朗读。
2、字词的认读时间也不够,个别较弱学生不能马上流利的自读课文。
3、小组合作的教学仍停留在形式化的表面,没有取得预计的效果,还要再思考,如何让学生积极且发自内心的参与到朗读当中来。
优质插秧课程设计(通用21篇)篇十二
本班共有学生56人,班额较大,大部分学生态度端正、学习上进、对阅读较感兴趣,已经掌握了一定的阅读方法,借助工具书基本上可以自行阅读,并初步感知课文大意,揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比较容易,但是如何在了解作者内心世界的基础上,获得属于自己的良好的价值取向和审美取向,是一个难点。
【教材分析】。
教学目标:1.认识6个生字,会写“田、照、蓝、农、民”5个字。 。
2.正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。 。
3.让学生感受春天的美,大自然的美,人的劳动之美,然后进行续写。
教学重点:认识6个生字,会写“田、照、蓝、农、民”5个字。
正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点:让学生感受春天的美,大自然的美,人的劳动之美。
课前准备:预习:让学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文; 。
教具:生字卡片,课文插图、班德瑞《田园风光曲》。
教学课时:一课时。
教学过程: 一、谜语激趣,导入新课。
二、据题质疑,据图释疑。
三、自主识字,初读感知。
四、细读课文,理解意思。
2.全班交流小组内无法解决的问题,教师相机指导。
3.选择自己喜欢的句子读一读。
五、范读引路,熟读成诵。
1.教师范读课文。学生评一评老师哪些地方读得好?还有什么不足之处?
3.配乐朗诵,尝试背诵。
六、发挥想象,拓展延伸。
2.你能不能照着书上的句式,当小作家把水田映照的东西写一写。
七、识记字形,指导书写。
1.让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。 2.全班交流汇报识记字形方法。教师适当提供识记方法:如用部件法记“蓝”字…… 3.重点指导书写:蓝:上面是“艹”,要与“篮”区分开来。 农、民:与课后语文天地中的练习结合起来指导。 4.学生进行书写练习。
优质插秧课程设计(通用21篇)篇十三
《插秧》是北师大版第二册教材中的一首儿歌。这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大秧田,处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。
知识与能力:
1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。
2、继续培养自主识字能力、预习习惯和综合学习的能力。
过程与方法:
使学生体会并学习边读边想象的阅读方法;学习有感情地朗读诗歌。
情感态度价值观:
感受春天的勃勃生机,培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。
识字和领会课文的语言美、意义美是重点。
自制多媒体课件、生字卡片。
2课时。
教学目标:
1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。
2、继续培养自主识字能力、预习习惯和综合学习的能力。
教学内容:
教学过程:
一、导课:
同学们,春姑娘回来了,大自然发生了很大的变化,把你画的春天的景色说给大家听好吗?
春天是播种插秧的季节,让我们一起看看农民伯伯在干什么?
二、新授:
1、(放音乐,老师朗诵儿歌)。
要求:边听边看,标出你还不认识的字。
2、分组读课文,说一说,通过读课文你都知道了什么?
3、指名读课文,集体纠正读音。
4、找一个你记得最牢的生字,把你的好方法介绍给大家。
5、谁想当老师带领大家读一读。
6、游戏:我说你对。
7、小组合作进一步学习生字。
8、谁能说说自己是如何记住生字的。(鼓励学生用学过的字分析生字)。
9、开火车读课文,小组比赛。
想一想,城市的春天是什么样的'?
10、朗读挑战赛:
比一比,谁读得最好。
可以边读边表演。
插秧。
水田是镜子,
映照着蓝天,
映照着白云,
映照着青山,
映照着绿树。
优质插秧课程设计(通用21篇)篇十四
近年来,随着城市化进程的加快和农村人口流失,越来越多的城市孩子与土地、农田越来越疏远。为了让孩子们重新感受到土地的魅力和农耕文化的重要性,一些学校和机构开始开设儿童插秧课程。在参加这门课程后,我深感这是一次难得而有意义的体验。下面我将结合自己的体验,谈谈儿童插秧课程给我带来的启示和收获。
首先,儿童插秧课程让我亲身体验了农田劳动的辛苦和乐趣。插秧看起来很简单,但当握着秧苗,弯腰在泥土中插下去的时候,我才发现这是一项需要技巧和耐心的工作。有时,秧苗很顺利地插进去,有时却总是歪歪斜斜,插上去又插下来。一天下来,腰酸背痛,双手被泥土弄得粘糊糊的。然而,虽然辛苦,但看着一片绿油油的稻田,我忍不住感叹自己的付出是多么的有意义。在这个过程中,我明白了劳动的价值和农民工人的辛苦,更加珍惜来之不易的食物。
其次,儿童插秧课程让我深刻体会到自然的伟大和农耕文化的博大精深。插秧不仅需要耐心和技巧,还需要根据天气、土壤和水源的情况进行调整。比如,如果土壤过硬,我们需要先用水软化土壤,使其更加适合插秧。还有,在插秧的过程中,需要根据季节和植物的生长特点进行合理的安排。虽然我只是做了一点微不足道的工作,但正是这些微小的努力才让我们的米饭能够安全地生长。通过插秧课程,我意识到自然是人类生存的基石,农耕文化是我们历史和文化的重要组成部分。
再次,儿童插秧课程让我明白了集体合作的重要性。在田间作业的过程中,我们分工协作,一起完成任务。插秧不是一个人的事情,而是需要大家共同努力才能完成的。我们要相互协调,互相帮助,才能保证插秧的顺利进行。在这个过程中,我学会了倾听、配合他人的能力,也更加珍惜集体的力量。如果一个人放弃,整个团队的任务都会受到影响。因此,儿童插秧课程不仅仅是给我们传授农耕知识,更是培养了我们的团队合作意识和集体荣誉感。
最后,儿童插秧课程让我对农村生活有了更深入的了解和关注。通过亲眼目睹田间劳作的场景,我感受到了农民工人的辛苦和汗水。他们每天早早起床,勤勤恳恳地劳动,为了给我们提供美味的食物。然而,随着城市化的发展,农村人口外流,农田也在不断减少。我开始意识到,我们离农耕文化的距离越来越远,而这个文化是我们身世之本。因此,我决心将农耕文化传承下去,积极关注乡村发展,为农民争取更多的福利和权益。
总之,儿童插秧课程不仅让我亲身体验了农田劳动的辛苦和乐趣,还让我深刻体会到自然的伟大和农耕文化的博大精深。通过集体合作,我明白了团队的重要性。而对于农村生活的了解和关注,也让我更加珍惜食物、关注乡村发展。这门课程不仅仅是为了传递知识,更是帮助我们树立正确的价值观和人生观。希望更多的孩子能够参与这样的课程,让我们的青少年能够更好地了解自然、了解农耕文化,从而更好地传承和发展这一重要的文化遗产。
优质插秧课程设计(通用21篇)篇十五
1.通过学习课文,使学生了解一些农业生产方面的基本知识,培养学生热爱、亲近大自然的情感。
2.认识生字6个,学写生字4个。
3.正确流利地朗读课文,背诵课文。
1.识字教学。
2.通过学习课文,对学生进行发散思维的训练。
理解:水田、插秧。
自制课件、教师用生字卡片、学生用生字卡片、音乐(小白船)。
同学们都喜欢猜谜语,下面听老师说一则谜语:“你笑他也笑,你哭他也哭。你问他是谁,他说你知道。”(学生猜。)今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章,看看作者在文中把什么写成了镜子?(板书课题:插秧)。
看到这个题目,你有问题要问吗?
解释:把水稻的秧苗插到水田里的活动就叫插秧。(课件)。
1.自由读课文,边读边圈出自己不认识的字。
同学们找出了自己不认识的字,现在我们来做一个“集体的力量大无比”的游戏好不好?
2.这个游戏需要小组合作完成两件事:
第一件:每个同学说一说自己不认识的字,组内同学想办法解决这些字的读音。
第二件:组长带领组员用你们喜欢的'方式读课文。
教师小结合作情况。
3.小组汇报读课文。
要求:听的同学边听边想:你要向他们学什么?你能给他提一些好的建议吗?
4.教师配乐朗读,学生评议。
老师为什么能读得这么好呢?因为我有一个小窍门。就是我一边读课文一边用脑子想象美丽的图画。比如:我读到映照着蓝天,我的脑海里就会出现蓝天的图画,这样就能读得有语气了。不信,你们也试试。
5.齐读课文。
6.背诵课文。
(1)指名背。
(2)会背的站起来背。
向同学们介绍,你是怎么背会这篇课文的?
7.发散思维。
同学们的办法可真多,看来你们都是爱学习的好孩子,看这句话,你会填吗?
课件:水田是镜子,映照着蓝天,农民在插秧,插在()上。(你照镜子,镜子里就会出现你,镜子里出现蓝天,农民就会在哪儿插秧呢?)。
齐读,这句话写得多美呀!你能想象水田还映照着什么吗?
水田是镜子,映照着(),农民在插秧,插在()上。
现在,让我们也做个小诗人,自己做几句诗。
水田是棋盘,农民在棋盘上()。
水田是地毯,农民在地毯上()。
水田是(),()。
过渡:同学们真聪明,你们也成了小诗人了。据老师上网查资料,我发现农民伯伯也非常聪明,他们已研制出“七彩水稻”,你们想和农民伯伯比一比,种出咱们的多彩水稻吗?教师出示水田图:上面标上小组号,每个小组发五棵稻秧,小组合作讨论热烈的,教师奖励一棵稻秧。
1.小组合作学习。
教师出示:插、秧、镜、映、农、民。
组长带领组员用学过的方法记字。
2.讨论:你们是怎样记字的?
说得好的到黑板前插一棵稻秧。
学生说哪个字,教师就往黑板上粘哪个字,说完后带领学生齐读。
将学生分为九个小组,每个小组有一块稻田,哪个小组的同学回答问题正确就可在自己小组的稻田里插一棵稻秧,哪个小组插的稻秧多哪个小组就获胜。
3.游戏:照镜子。
方法:教师举生字卡片,学生读出来并举出生字卡片。
4.同学们,看,通过我们的努力,我们插上了多彩稻秧,虽然有的小组多有的小组少,但这都是我们积极学习换来的,看到你们那么爱学习,老师真为你们感到高兴!
1.出示“农”。
2.描描书上“农“的笔顺,边说边描。
3.自己描描书上的“农”,说一说怎么写才好看。
4.教师指导写。
5.大家评议。
6.自己写“民“的笔顺,描红,写字,同桌评议。
7.在生字本上写字。
插秧。
插秧镜映农民。
优质插秧课程设计(通用21篇)篇十六
近些年来,越来越多的家长开始关注孩子们的农业教育,以培养孩子们的环保意识和动手能力为目的。与此同时,一种新兴的教育课程——儿童插秧课程逐渐走进人们的视野。这门课程不仅仅是简单地让孩子们体验插秧的过程,更加强调通过亲自参与农作物生长的全过程,以培养孩子们的责任心和团队合作精神。在我参与这门课程的体验中,我深深体会到了其对孩子们的教育意义。
第二段:自然的亲近与生态意识的培养。
在这门课程中,孩子们首先要走进农田,了解农作物的生长环境。他们可以亲眼目睹播种后的秧苗生长的过程,触摸土壤的芬芳和湿润,感受到骄阳下的热力。这种自然的亲近让孩子们对大自然充满了好奇和敬畏之情,也让他们更加深刻地认识到生活中的粮食是如何与自然息息相关的。在课堂上,老师会让孩子们玩一些亲近自然的游戏,比如找寻小昆虫、观察飞鸟等,以进一步培养他们的环保意识。
第三段:责任心的培养与团队合作的重要性。
每个孩子都有一个自己负责的小块农田,在那里他们可以放飞自己的想象力,体验耕种的过程。孩子们要成功地将秧苗插入土壤中,并负责每天的浇水和给予养分。在这个过程中,孩子们不仅培养了自身的责任心,还学会了与周围的小伙伴们展开团队合作。如果有一天,他们的小块农田出现了问题,他们可以互相帮助,一起解决。这种团队合作精神不仅仅体现在农田中,也能在日常的生活中找到应用。
第四段:动手能力与创造力的培养。
插秧课程的另一个好处是,它能够培养孩子们的动手能力和创造力。孩子们在课程中不仅要学会插秧,还可以自由地创造属于自己的农田。他们可以选择不同种类的农作物,为农田构建属于自己的小道路和小房屋,发挥自己的想象力和创造力。当然,在这个过程中会有一些困难和挑战,但正是这些挑战激发了孩子们的学习兴趣和探索欲望。
第五段:人与自然的和谐共处。
儿童插秧课程让孩子们真正感受到了人与自然的和谐共处。通过亲自体验农业生产的全过程,孩子们可以更好地了解到人类对自然的依赖和自然资源的有限性。同时,他们也会意识到自己的种种行为对环境的影响。这种深刻的思考和领悟将对他们的成长产生积极的影响。在这门课程中,孩子们还会通过参观农田的生态景观,了解到农田如何与自然环境相互作用,以及农业如何保护生态系统的平衡。这样的体验将让他们更加珍惜自然资源和生态环境。
总结:
儿童插秧课程通过亲近自然、培养责任心、团队合作、动手能力和创造力等多个方面,具有丰富的教育意义。这门课程让孩子们更加关注环境保护,培养了他们对大自然的热爱和敬畏之情,同时也加强了他们的社交能力和团队合作精神。与此同时,通过插秧课程,孩子们还能够培养自己的创造力和动手能力,感受到自己的成长和进步。这样的课程无疑是非常有益于孩子们全面发展的一门课程。
优质插秧课程设计(通用21篇)篇十七
知识目标:认识生字6个,能够朗读并背诵课文。
能力目标:提高学生的朗读能力。
情感目标:体会《插秧》这首诗歌的意境。
认识生字,有感情朗读课文。
1、引导学生采用多种读的方法读熟课文。
2、分组合作学习生字,一人读其他人听并正音。
1、通过创设情景,引导学生在情景中主动自主学习、合作学习、探究的学习方式,帮助学生识记生字,并采用灵活多样的检测方法来激发学生的学习兴趣。
2、通过多层面的朗读,使学生在互动互评中感悟儿歌的语言,理解儿歌。
生字卡片、课文插图。
一、创设情景导入新课。
1、同学们,春天已经悄悄地来到了我们的身边,我们知道大自然的景色是很美的。今天老师带你们到一个更美的地方(出示课文插图),来感受以下美丽的情景。导入新课。
2、板书课题,齐读。
二、学习课文,认识生字。
1、学生自渎课文、标出自己不认识的字。
2、自学生字,(可用猜、问、拼的方法)。
3、同桌交流学习生字的'情况。
4、同桌互读课文。
5、指名读课文(学生评价)。
6、出示生字卡片学生认读,用字组成词语。
三、巩固练习:
1、学生自渎课文并练习背诵,师巡视。
2、把自己掌握的生字读给同学听。
三、课堂小结:
说出这节课自己的收获。
插秧。
插秧镜映农民。
(镜子)(映照)。
教学目标:
知识目标:正确书写6个生字,能够背诵课文。
能力目标:培养学生理解课文的能力。
情感目标:
感受春天的美,自然的美,人在自然中的美,人的劳动是美的。
教学重难点:书写生字,背诵课文。
措施:
1、教师正确指导学生有感情的朗读课文,有重点的指导生字的写法。
2、通过小组合作交流,培养学生的观察能力和口语表达能力。
教学策略:
1、采用学生自己读背,小组互查互评背诵课文,理解课文。
2、采用学生自己试写,小组交流写法,教师点拨等学习方式正确书写生字。
教学准备:生字卡片,小黑板。
教学过程:
一、复习。
1、出示生字,指名读(侧重中、差生)。
2、指名读课文(学生评价)。
3、指名背诵课文。
二、学习生字。
1、让学生认识田字格中的生字,观察字在田字格中的位置。
2、学写生字,先让学生自悟生字的笔顺。(小组交流)。
3、教师指导“农”“民”“蓝”,可让学生数一数“蓝”字的笔画。
4、、学生书写练习,师巡视指导。
三、朗读课文,拓展延伸。
1、指导学生朗读课文。
2、让学生进行想像、创造,说一说水田还像什么?
3、教师设题:出示小黑板。
水田是地毯,农民在地毯上。
水田是棋盘,农民在棋盘上。
水田是,。
四、课堂小结:
说出这节课自己的收获。
插秧。
田映云树农民。
优质插秧课程设计(通用21篇)篇十八
(略)。
师:请同学们在小组内学习课文《插秧》。(学生在小组内互助读课文,认生字。)。
师:谁想读给大家听?(指名学生读。学生评价订正读音,老师随机利用卡片指导学生巩固认读生字。)。
师:读得不错,评的也很好。你们能很快背诵吗?
生:(异口同声)能!(学生读课文,练习背诵。)。
师:谁想背给大家听?(生背课文。有的学生背错了顺序。)。
师:这篇课文很简短,可是很容易背错了,怎样才能背不错呢?读一读,想一想,看哪个小组能想出好办法。(学生读课文,讨论、交流、汇报。)。
生:课文的第一段和第二段顺序正好反着。
白云是在蓝天上的,绿树是长在青山上的。
为了不背错顺序,我看了看,蓝天在白云上面,白云在青山上面,青山比绿树高,是从高到低的顺序,下一段是从低到高的顺序,这样就背不错了。
师:你们总结的真好,一边想一边再背一背。
师:背熟了吗?下面咱们来看一段“电视”,请同学们闭上眼睛,一边背一边想,你就能看到精彩的“电视节目”了。(学生背诵想象。)。
师:在小组内说说你看到了什么节目?(学生在小组内交流自己的想象。)。
生:我想到了:一天,我来到了南方,看到了很多水田,水田平静得像一面大镜子,蓝天、白云、大山和绿树都照在水田里。农民在插秧,把秧苗插在了蓝天上,白云上,大山上,绿树上。我觉得很好玩,也去插秧,把秧苗插在了蓝天上,白云上,大山上,绿树上,还插到了我的笑脸上。
生:……。
师:水田是镜子,他还能映照出什么?在小组内照课文的样子,编一编,写一写。(学生讨论交流,记录员做好记录,然后小组汇报。)。
生:水田是镜子,映照着太阳,映照着飞机,映照着小鸟,映照着楼房,映照着亭台。农民在插秧,插在太阳上,插在飞机上,插在小鸟的翅膀上,插在楼房上,插在亭台上。
生:水田是镜子,映照着森林,映照着鲜花,映照着小草,映照着飞舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧,插在森林上,插在鲜花上,插在小草上,插在飞舞的蜜蜂和蝴蝶上,插在自己的小房子上。
生:……。
生:水田像一块花玻璃,农民像在花玻璃上插秧。
水田像我们的学习园地。
水田像一幅画,上面画着蓝天白云飞翔的小鸟,还画着高山绿树和五颜六色的鲜花。
水田像一块绿色的大地毯,农民在插秧就像在编织大地毯。
水田还像熊猫的大肚皮。
生:春天来了,我们的田野像五颜六色的大海。
冬天我们的田野像黄地毯,春天来了,冰融化了,大地变得软软的,踩上去像蹦蹦床。
小草出来了,小花开放了,田野像一床花被子。我们在上面踢足球、打滚,玩累了,晒着太阳睡一觉,可真舒服。
农民在田野里种棉花,种玉米,过一段时间,棉花、玉米出来了,像是在黄地毯上绣上了绿色的小花。
(略)。
总评:本节课体现了教师、学生互为主体的教育理念,学生动口、动眼、动手、动脑,把所有的感觉器官都调动起来,将以视听为主的传统课堂教学中的沉闷一扫而光。学生表现出了浓厚的学习兴趣,在适度的兴奋中真切的感受优美诗文的熏陶,潜移默化的提高语文素养。教师非常注重倡导“自主、合作、探究”式的学习方式,给学生提供了充分的表达机会。学生在开放、民主的环境中创新的思维火花才会迸发,再创造的激情和灵感才会闪现。
优质插秧课程设计(通用21篇)篇十九
人事管理是企业信息管理的重要部分,面对大量的人事工资信息,财务部门采用人力处理将浪费大量的时间、人力和物力,且数据的准确性低。因此,开发一个界面友好,易于操作的人事工资管理软件进行自动化处理变得十分重要,这正是本系统开发的目的和意义。
而本系统的开发,为工作效率带来了一个质的飞跃,为此主要表现有以下几个方面:本系统的运行可以代替人工进行许多繁杂的劳动;第二,本系统的运行可以节省许多资源;第三,本系统的运行可以大大的提高的工作效率;第四,本系统可以使敏感文档更加安全。第五,本系统在经济上是可行的。
1、基本思路。
用vb设计界面,编写代码,在vb中通过调用sql数据库实现查询,删除,修改,添加等功能。
2、作业目标。
1人事信息录入,编辑,修改,查询,打印。
把员工信息记录进数据库,可以随时查看,起到档案的作用,登记了人事信息,便于管理。该系统按照人事劳资管理人员的书写习惯,可对员工的编号、员工的姓名、性别、所在部门、职位名称、最高学历、等基本信息进行记录,为了方便起见,还增加了备注的功能,可以对员工进行评语及特点的描述。信息录入后最终自动生成详细的易于操作的人事档案表,可以随时的记录了解本公司的员工信息,一目了然。本系统支持任何一种输入方法。
2工资管理录入,编辑,修改,查询,计算,统计。
工资信息主要包括员工的底薪、补贴、奖金、加班费、房贴、养老金、等项目,另外,系统会自动统计该员工的工资的总工资等信息。
3各种信息的查询统计。
查询可以提高了工作效率,输入字符即可获得符合条件的信息,统计可以从杂乱的数据中,分析出有效的数据。
4系统数据的安全保密,设定系统用户。
系统为区分了身份,因此由用户和密码,级别构成,这样系统在系统登陆界面进行身份验证,将输入的信息和用户表进行比较,让符合身份的用户通过验证。
优质插秧课程设计(通用21篇)篇二十
1、认识6个生字,会写“田、映、云、树、农、民”6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3、让学生感受春天的美,大自然的美,人的劳动之美,再进行续写。
4.通过学习课文,对学生进行发散思维的训练。
教具:生字卡片,小黑板。
同学们都喜欢猜谜语,所以今天老师要送一个小礼物给大家,这是一则小谜语:“你哭他也哭,你笑他也笑。你问他是谁,他说你知道。”(学生猜)。
今天我们就来学习一篇与镜子有关的`文章,看看作者在文中把什么比作了镜子。(板书课题:插秧)。
同学们看到这个课题有什么问题想问吗?
生:“插秧”是什么意思?谁插秧?在哪儿插秧?
指导学生观察书上插图,引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。
究竟是谁插秧?在哪儿插秧?让我们一起学习课文吧。
1、已知预习过,预习过生字吗?
请生说说学过的识字方法,
(1)借助拼音;
(2)问别人;
(3)联系上下文猜字;
(4)听别人读……。
2、自读课文和生字。
3、运用游戏,检查学生识字情况。
老师把生字宝宝从课文中请到生字卡片上,看同学们还认不认识。出示生字卡片,用“开火车”游戏来检查学生识字情况。先齐读,再开火车生字组词。
4、把生字朋友送回课文家中,请生读文,其他学生听,诗里面把谁比作了镜子?
为什么把水田比作镜子?生回答,引读一小节。(相机板书)齐读。
全班齐读课文,解决先前质疑的两个问题,初步感知课文内容:
是谁插秧?在哪儿插秧?从哪知道的,读出来。
生回答。读第二小节。(板书)。
连起来读一读。
1、小组读课文,讲讲自己读懂了什么,还有什么不明白的?讨论解决不明白之处。
2、全班交流小组内无法解决的问题,教师相机指导。
3、选择自己喜欢的句子读一读。
1、教师范读课文。学生评一评。
师:老师为什么能读得好呢?因为我有一个小窍门。就是我一边读课文一边用脑子想象美丽的图画。比如:我读到映照着蓝天,我的脑海里就会出现蓝蓝的天空,读到白云就会想起雪白的云朵,这样自然就能读得有感情了。不信,你们也试试。请愿意试试的孩子起立读。
2、学生练读。师设问:水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树,给你什么感觉?农民伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情?重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。
3、配乐朗诵,尝试背诵。
(1)指名背。向同学们介绍,你是怎么背会这篇课文的?
(2)会背的站起来背。
优质插秧课程设计(通用21篇)篇二十一
近年来,越来越多的家长开始重视儿童的农耕教育,认为这是培养孩子价值观、责任心和团结合作能力的重要途径。儿童插秧课程应运而生,让孩子们亲手插种、耕耘,亲身体验农耕的乐趣和辛劳。我有幸参加了一次儿童插秧课程,从中收获颇丰。下面我将从锻炼毅力、增强团队意识、培养自主能力、理解大自然和提高动手能力等五个方面,详细阐述我的心得体会。
首先,在儿童插秧课程中,我感受到了锻炼毅力的重要性。插秧需要细心、耐心和毅力,每一棵秧苗都必须用手仔细插入泥土中,确保根部与泥土接触紧密。这需要我们一遍又一遍地重复,直到完成整块田地。在这个过程中,我不仅锻炼了自己的耐心,也理解到了成功需要付出持续努力的毅力。
其次,儿童插秧课程还增强了我的团队意识。在课程中,我们分成小组,共同插种。在协作过程中,我们需要相互配合,以确保每棵秧苗都能正确地插入土壤。通过团队合作,我们共同完成了插秧任务,达到了预期目标。这让我懂得了集体的力量,明白了只有团结合作,才能取得更好的成果。
第三,儿童插秧课程培养了我的自主能力。在课程中,老师给予我们一定的指导和示范,但最终的插秧结果完全取决于自己的努力。插秧不同于其他课程,没有标准答案可以依赖,需要我们根据实际情况自主决策。这让我学会了独立思考,并在面对困难时,敢于尝试新的方法和技巧。
另外,儿童插秧课程也让我更好地理解了大自然。通过亲手插种,我亲眼见证了种子生根发芽、植物生长和结果的全过程。我看到了大自然的魅力和神奇,懂得了尊重和保护大自然的重要性。这让我意识到,我们应该更加珍惜和爱护自然,不断探索大自然中的奥妙。
最后,儿童插秧课程提高了我的动手能力。插秧需要细致的动作和准确的手眼协调能力。通过不断重复和训练,我逐渐掌握了插秧技巧,并且越来越熟练。这让我体会到动手的重要性,明白了理论知识与实践经验相结合的重要性。我相信,这种动手能力对我的综合发展将产生积极的影响。
综上所述,儿童插秧课程是一次丰富多彩的体验之旅。通过锻炼毅力、增强团队意识、培养自主能力、理解大自然和提高动手能力,我收获了很多宝贵的经验和体会。我相信,这些心得将对我的个人成长和今后的学习生活产生深远的影响。我期待将来能有更多类似的课程,让我继续体验农耕的乐趣和成长的机会。