在这个喜庆的日子里，我代表全体工作人员向各位嘉宾表示热烈的欢迎和衷心的感谢。欢迎词的目的是让听众感到受到尊重和欢迎，我们应该怎样去构建它呢？以下是一些成功欢迎词的案例，希望能给您带来一些新的创意和思路。
课堂教育随笔篇一
小时候，我有一个梦想，那就是站在讲台上，如今，我从事了幼教事业，不经意间，十多年的时间在平凡和平静中悄然逝去，没有留下什么骄傲的成绩，没有做出什么惊人的壮举，但直到今天，我依然坚守在这里。
幼儿园的活动五彩缤纷，孩子在活动，老师在关注，记录着孩子的点滴变化！当看到孩子专注的.眼神，当看到孩子们突然露出开心的笑容，当看到孩子们因为实验成功而欢呼雀跃时，才发现，当你在孩子身上付出了一分，孩子会回报你十分！
生活中，我时时刻刻都在照顾着孩子们。我喜欢在口袋里放纸巾，随时为他们擦鼻涕！我经常会习惯性的摸摸孩子的后背，随时为他们增减衣服！吃饭时，我会给孩子们介绍今天的美食，鼓励幼儿不挑食！午睡时，我会讲孩子们最喜欢听的故事哄他们入睡！还有，每天最享受的事情就是为小女生扎上她们最喜欢的小辫儿！
孩子是本有趣的书，要想读本书很容易，但只有爱他们的人才能读懂！不管他们长大是否记得曾经有一位懂他爱他的杨老师，我都会义无反顾的和他们走下去，做他们成长道路上的明灯！
走进孩子，感受孩子的快乐
我想成为更专业的幼儿教师，在温暖的大家庭，我们一起做教具，一起研讨教学活动！经历过一次次的失败，也看到过自己一次次的成功，一路走来，不断的努力，同时也在不断的进步，渐渐明白，什么叫越努力越幸运！
有很多人问我：“当幼儿园老师快乐吗？幸福吗？”我想反问他们：“如果班里的孩子抱着你说，老师也是妈妈。”如果在你一转身发现小朋友的目光放在你身上，随之的一句：“老师，我喜欢你”。如果，有小朋友突然跑过来对你说：“老师，我想亲亲你”。你会快乐吗？会幸福吗？我想说，我的心被融化了！
孩子们快乐成长的过程，正是幼教老师生命增值的过程。你的爱、你的心血、你生命的智慧已化作了一面面风帆，鼓荡着船儿在人生的海洋中驶向蔚蓝的彼岸。那一刻，真是无比的幸福。
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课堂教育随笔篇二
看到王菘舟老师的作文课《爱的抉择》实录，发现王老师这堂课改编自毕淑敏女士著的《心灵七游戏》之“游戏二：我的五样”。今年年初，我读了这本书，当时就想将“我的重要他人”，“我的五样”，“再选你的父母”这些游戏搬进语文课堂。没想到与全国特级教师王崧舟的心思不谋而合，心中一喜。
画虎不成反类犬
王老师这堂课能不能拷贝呢？于是，在语文兴趣活动课上，我进行了尝试：
“在那么多关心你、爱护你，与你相亲相爱的人当中，你最爱谁呢？请在白纸上写下你最爱的5个人。”
“现在，我要下一道残酷的指令：拿起笔，在这5个人之中，划去一个，想象他永远地离开了这个世界。”
学生们朝我瞪着眼睛，脑子还没转过弯来，倪子凡开始嚷嚷了：“噢，这样啊，我马上换一个，换一个我讨厌的人。”说着就拿起橡皮在纸上擦了起来。还没等我想好该怎么制止他，已经有好几个学生受他的启发开始“换人”了。情急之下，我赶紧宣布：“不能换人，这是游戏规则。你只能在你最爱的人里划掉一个……”
“凭什么呀？”“谁规定的呀？”这回嚷嚷的不只是倪子凡一个人了……
在王菘舟老师的课堂上，也有学生不肯下手划去自己最爱的人。王老师说：“你必须划。在这个世界上，有的事你必须选择。”学生就乖乖地作出了痛苦的选择。然而我的课堂毕竟不是王老师的`课堂，这场“真人秀”从这里开始走了样：
“游戏规则么……是在游戏设计出来的时候就已经定好了的。这个游戏是为了让大家体会，自己最爱的人对自己有多么重要。”
我口气坚定地解释着，暂时制止了学生们的“换人”计划。可还没等我开口组织交流，刘怿就举起了手，问：“我可不可以让我的爷爷上天堂？”
我一时语塞，因为如果我说“可以”的话，学生们就会纷纷让亲人“上天堂”去享受，从而削弱处于两难选择的痛苦体验；但如果我说“不可以”，言下之意难道要让他的爷爷“下地狱”？乘我犹豫之时，课堂里炸开锅了。
我赶紧强调：“我们不是要考虑所爱的人离开世界后到哪儿去，而是要体验他们离去时我们的感受。来，让我们拿起笔，划去其中的一位，想象你和他在一起时的画面，再想象从此以后这些画面将不复存在，你再也见不到他了。”
一会儿，李翰冰率先举起了手：“我划去了我爸爸。因为他常常打我，他离开了这个世界，就不能再打我了。”课堂里又是笑声一片。我只觉得气不打一处来：“这么说来，你是恨你爸爸的啰？那你为什么还要把他写在你最爱的人的名单里呢？”
“我以前是爱他的，现在他常常打我，我就不爱他了！”邻座的王东宜听了，还默契地配合他，做了个对“假想敌”的拳击动作。
不能再这样跟他们扯下去了，我当机立断，自己作一个示范。
我在黑板上写下了“女儿、爸爸、奶奶、妈妈、妹妹”，说：“我希望这个名单上能再写上我的外甥和我的先生，可是游戏规则规定只可以写5个，所以只能忍痛割爱。”说完，我望着黑板思索了一下，在“奶奶”上面划上了杠。
不知是谁在下面叫起来：“我知道，因为奶奶年纪最大，已经活够了。”
我没理他，继续自顾自地说：“我是我奶奶带大的，我的女儿也是我奶奶带大的。小时候，我的头发老梳不通，是奶奶买来生发油，用梳子蘸着慢慢地把我的头发梳通；我的头发里染来了虱子，是奶奶用醋细心地替我洗头除虱。现在，她老了，我每个星期五晚上都要打电话去跟她聊天。可要是她从此不在了，我这个电话该往哪儿打呢……”我竟然哽咽着说不下去了。一定是我的哽咽令他们感到震惊，课堂中出现了少有的安静。我吸了口气说：“如果我把我刚才说的这段话写下来，就是在记录我的感受，就是写作。同学们，把你划去自己所爱的人时的所思所想所感写下来吧！”
这一回，学生们没有异议，都拿起笔来开始写了。
课堂教育随笔篇三
十月八号，当清晨的第一缕阳光透过明亮的窗户斜斜地洒进教室，孩子们已经开始了十一长假后的第一次晨读，如鸟雀欢唱，似交响乐骤起。看着孩子们如疾如醉的沉醉于知识的海洋，我竟也暂时忘却了一切，静静的和他们一起享受着这一刻。
乡下的孩子十一长假是不会有出去旅游的奢望的，他们大部分时间是在和父母或爷爷奶奶一起享受着丰收的喜悦，一起在为大自然的恩赐而忙碌着。在孩子们假期的作文里没有劳动的艰辛，那们把那看作是理所应当的事，当剥开一个长的颗粒饱满的大的玉米棒时孩子多的人家会欢呼雀跃，为丰收再添几分喜庆。在孩子们的作文里，秋天的玉米成了金色的牙齿，大豆穿上了油亮亮的衣裳，这样切合实际的描述恐怕也只有农村的孩子才能做得到，长假他们累并快乐着。于是想起了悠然自得的教室，想到了校园的欢欣惬意，所以才有了这长假后第一次晨读的忘我乐趣。
乡下孩子只在电视里看到过天安门，我也曾和他们一样梦想着哪天能亲自去看看而至今仍未实现，就盼着我的孩子们别像我一样如今还只能面对一些图片而心存怆然，去吧，在阅读中畅游知识的海洋，早一天为实现自己的理想去欢呼，而不只是为了一个长势好的.玉米棒便激动不已。乡下的孩子见识真的是少之又少，没看到过大海他们如何知道家乡的池塘有多么的渺小。这些连北京都没去过的孩子呀如何又能感受到祖国到底又多大，宇宙到底有多开阔。他们拥有憨厚也拥有朴实，可我更希望他们能拥有宽阔的胸怀和远大的志向。可这些从何而来，除了课本，我的这些孩子们哪还有什么课外读物，电视是他们唯一的娱乐，一本像样的童话故事他们都会抢着看，你要是问他们高尔基是谁他们大部分人会是一脸的茫然。
当当，当当的下课铃声打断了我的思绪，其实我的孩子们是快乐的，同学们飞出教室的刹那改变了我的情绪也重新燃起了我的希望，就和他们一起吧无论是荆棘还是崎岖，只是我坚信他们的未来只会比我的今天更幸福，更灿烂！
课堂教育随笔篇四
在课堂中，学生常常会提出到在教师备课以外的问题，这些问题是教师在备课中绝对不会意料到的，在这种情况下有经验的老师往往可根据这个问题引发出更具深层的教学知识，让学生参与学习与讨论；而做为年轻老师来说，遇到这种情况就比较着急，有时甚至手足无措。
在这学期的一堂课中，我遇到了这样的一节课。
在讲解0除以任何不为0的数都得0时，出现了这样一个片段：
老师要求学生列举0做被除数的算式，并说出算式的意义。
生1：0÷5=0，表示把0平均分成5份，每份是0。
生2：0÷45=0，表示把0平均分成45份，每份是0。……
生3：0÷0=0，表示把0平均分成0份，每份是0。
师：平均分成0份，你能分成0份吗？
生：不能。
师：不能分出来，我们就说这个算式没有意义，这就是我们今天要学习的一个知识：0不能做除数。
生（不服）：老师，根据除法的意义，0÷0就表示0里面有几个0，我想0里面有0个0，所以0÷0=0。
师：这样看来，我们能求出0÷0得多少吗？答案太多，不确定。所以，我们规定，0不能做除数。
另一生（疑惑）：老师，我觉得0÷1=0，所以1÷0=0，0可以做除数。
师：我想问问同学们，我们学过的哪些算式可以这样交换位置？
生回忆：交换两个加数的位置，和不变。
交换两个乘数的位置，积不变。
师：可以随意交换被除数和除数的位置，使商不变吗？
生：不能。
师：所以，不能因为0÷1=0，就认为1÷0=0，0不能做除数。
一生补充：老师，有时候我求被除数是多少，就用除数和商相乘，在1÷0=0这个算式里，0×0=0，得不到1，所以0不能做除数。
针对这节课的这节片段，上课教师和指导教师都非常感慨，各自有以下的思索：
张：在课前备课的时候，我对于“0不能作除数”这个知识点的设计，是想通过让孩子体会把一个数平均分成0份，0份根本分不出来，因此理解算式没有意义，所以0不能为除数，此环节安排用时不过5分钟左右。而当我在课堂上看到孩子们暴露出来的疑惑、不解和探究的执着时，甚至不盲从于老师，极力想通过自己的观点推翻老师的观点，特别是当孩子说：“0÷0表示0里面0个0，所以0÷0=0”时，说实话作为一名新教师，我不仅惊讶，还有一些茫然，因为备课时我完全没有想到这点，该怎么办？当时我的指导老师在场，她顺着学生的问题挖掘下去，不仅解决了学生的疑问，还从多方面探索了这个知识点。从中我感到学生给了我很多启发，也暴露了自己在专业知识上的不足。课后我思考：课堂上遇到学生提的“璞玉”似的问题时怎样通过教师的`积极引导把它雕刻成一块“美玉”，如何把握教材，内化知识点之间的联系，如何站在学生的角度思考他们的问题，引导他们探究知识。我想，也许有很多年轻老师也遇到和我一样的问题，但是应该不怕学生提问题，更要鼓励他们在整个学习的过程中生成问题，思考问题，梳理问题。
潘z：我在听课的过程中，从来都是一旁静观，但这次听课，我却参与到课堂教学活动中了。一是因为学生的问题激发了我与他们共同探究的欲望，二是青年教师面临困境时，我想用一种恰当的方式帮助她。分析学生不断向老师提出的问题，可以看到学生越来越具有思考的独立性，对老师不盲从，有强烈的探究欲望。老师告诉我们0不能做除数，我就要试图举许多例子说明0可以做除数。从他们的问题来看，有知识的局限性，甚至有错误的地方。针对知识的局限性，怎样帮助他们理清认识，面对错误的地方，又要怎样辨析，对老师来说，都有较高的要求。从上课老师的反映来看，我感到老师在设计教学预案的时候，对学生的估计不够，在面临学生的问题时，不知道怎样引导。但是，遇到学生有疑问和不同意见时，能正确对待，有与他们共同探究的想法和意愿，具有新课程标准的思想和理念。
课堂教育随笔篇五
金秋十月，咸丰县正式启动“课内比教学，教研进万校”活动，全县各级各类学校全体教师全身心地投入到了此项活动之中。
近段时间以来，我也深入到课内比教学这项活动之中，听了不少老师的语文课，使我深有感触，收获颇多。这些老师的课，没有故作姿态的“花架子”；没有眼花缭乱的“装饰品”；更没有象公开课那样的“大练兵”。他（她）们的课，有的如高山流水，娓娓道来；有的象平静的湖面，微波荡漾；还有的似大海的波涛，起伏跌宕。他（她）们时而激情振奋，时而低语吟唱……真是各有千秋，各具特色，各领风骚，真正体现了原生态的教学。其中，一位语文老师上的《这片土地是神圣的》一课，给我留下了深刻的印象。课堂上，这位老师并没有进行过多的讲解，而是通过自己的范读引领，充分地让学生读课文，品语句，悟情感，放手让学生真正去领悟、理解课文内涵。课堂上，一位学生说：“我读出了印第安人对自己的土地十分热爱。”另一位说：“我读出了印第安人对自己的土地十分眷念，舍不得将土地转让他人，如果转让出去了，要他们（指白人）善待这片神圣的土地”。还有一位学生道：“他们爱自己土地上的山山水水、花草树木、鸟兽虫鱼……他们特别珍惜自己的家园。”
的确，这位教师上课很有激情，全身心地投入到了教学之中。他的范读引领，不仅给了学生良好的示范，激发了学生的朗读兴趣，提高了学生的朗读质量，还缩短了其进入文本的时间。学生通过教师的范读，不仅可以视其人、闻其声、悟其情，直接领略到教师范读时的语调、神情、情感，还能体会到课文的内容和感情，给学生带来美的享受。同时，通过学生自读课文，并在教师适时的点拨指引下，就完全可以感悟文中语言文字所蕴含的思想感情了。这位老师的课，不仅赢得了全体学生的热烈掌声，还令所有听课教师也不得不为之叹服。
众所周知，我们的语文课堂，如何把它上好，上得向这位老师一样让学生愿意听，并达到理想的效果，把课上到最佳状态。我想，这是我们每位教师所不断追求的目的。我校一位语文老师在上《落花生》一文时，在课前全身心地投入，争取从重难点的把握，教学过程的构想、策略等方面认真钻研文本，精心设计教学流程，力争把课上到最佳状态。然而，事与愿违，当他上到“父亲谈花生”这一节时，离下课时间只有几分钟了，学生还在畅所欲言，质疑问难。这位教师只好按照事先设计的教学流程，草草地收场了，整节课整整推迟了13分钟，令所有听课教师嗟叹不已，认为该教师这堂课上得不是很成功，特别是在时间的把握上怎样去突出重点很成问题。大家认为，只有在40分钟内流畅地讲完所设计的内容，突破了重难点，才算得上一节完整的好课。其实，并不尽然。因为我们的语文课堂要有所生成，就必定有思维的碰撞，这种碰撞所产生出的思维的火花，在课堂上就会阻碍教学的进程。也许正因为这种思维的碰撞，会让课堂变得更加熠熠生辉。虽然这位老师在时间把握上存在一些问题，但并未影响他的讲课效果。我个人认为，教师们只要适合所面对的学生，完成了相应的教学目标，让每个学生都得到了不同成度的发展，教师们只要认真钻研，全身心地投入了，不要去计较一时的失败，这也是值得肯定的一节好课。
我相信，这样的语文课堂也精彩！
[这样的语文课堂也精彩教师随笔(人教版六年级)]
课堂教育随笔篇六
孩子是祖国的未来，幼儿园教育是基础教育的奠基阶段，它往往能为孩子一生的发展奠定良好的基础。目前，幼儿园掀起了新一轮课程改革热潮，老师们应充分认识到以“幼儿为主体，教师为主导”这一教育理念并逐渐渗透到了教育教学的活动当中，让孩子们真正在课堂中动起来，成为学习的主人。作为一名幼儿教育工作者，在新课程改革的过程中，如何真正做到让课堂活起来，让孩子动起来呢?下边将对我组织的一次大班科学教育活动谈谈我的心得体会。
一、选择幼儿感兴趣的内容纲要指出：“教育内容应选择贴近幼儿生活和幼儿感兴趣的事物和问题。”好奇好问是孩子的天性，教师要抓住幼儿这一特点选择他们感兴趣的'内容开展教学。一次，我在教室里收拾储物柜时无意间把一个塑料袋捏笼，袋子鼓起来了，几个孩子发现后便好奇的问:“老师，塑料袋没装东西，为什么鼓鼓的?”另几个孩子也围过来用期待的目光望着我。于是，我抓住这一教育契机，开展了一次“空气在哪里”的科学教育活动。
二、为幼儿提供充足的、丰富的活动材料陶行知先生曾说“动手即动脑，动脑即动手”，幼儿通过亲自动手操作，激发他们的学习主动性和探究欲望，并从中获得丰富的经验。例如在科学活动“空气在哪里”的教学中，可以为孩子准备塑料口袋、塑料管、吹气玩具、气球、塑料瓶、玻璃杯等材料，让幼儿根据自己的兴趣和需要进行选择，通过操作材料，在操作中主动学习，积极思考，从而得出结论。因此，教师在选用材料时首先要考虑材料本身对本次教学活动的意义与价值，能否为幼儿的探索提供机会;其次还要考虑简便有效，尽可能就地取材，一物多用，以及利用废旧、环保材料等三、设置疑问激发兴趣“疑”是探索的起点，以疑激趣，以趣激学，让幼儿在渴望寻找答案的心理状态下开始学习，再通过实践操作达到教学的目标。例如我在活动开始时做了一个“手绢为什么不湿”的实验：把手绢塞进杯底倒扣着浸入水中，让幼儿猜想：手绢湿了吗?“湿了”孩子们肯定的回答。拿出来一看，“咦!手绢为什么不湿?”“杯子里有什么东西挡着不让水进去呢?”孩子们在疑问中开始了尝试和探索。接下来做第二次实验：将杯子压入水下倾斜，是气泡冒出“哎呀!什么跑出来了?”“手绢湿了吗?杯子里为什么会跑出泡泡呢?”这再次激起幼儿的好奇。“为什么手绢第一次没湿，第二次却湿了呢?”我故意反问，目的是让幼儿思考、猜想、引起争论，把活动推向高潮。
四、活动形式的游戏性和趣味性幼儿园教学，以游戏为主要手段。为了激发幼儿在教学活动中的积极性，教师在组织教学活动时，活动形式要具有游戏性和趣味性，引导幼儿在玩中学，在学中玩，轻松愉快的获得知识。例如我在本次活动中，组织幼儿用塑料管对着玻璃瓶中得水吹气，用塑料瓶对着脸部挤一挤，让幼儿吹气球，用手抓一抓，用鼻子闻一闻，用塑料袋装一装等趣味性活动，让幼儿通过做以上几个游戏去感知到处都有空气，空气是看不见、摸不着，没有气味也没有颜色的。
五、活动中，以幼儿为主体，教师为主导纲要明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”在整个活动中，作为教师的我向幼儿提出问题后，并不急于让幼儿回答，而是引导孩子思考、讨论，让他们通过探索自己去寻找答案，亲身经历发现的过程，并不断加以肯定和鼓励，让孩子充分体会到成功与快乐。
以上只是我对本次教学活动的不成熟的总结与反思，在以后的教学工作中还应不断积累经验，求实创新，设计活动时多考虑幼儿的个性特点和他们真正的需求，从有利孩子终身发展、全面发展的角度来考虑问题，组织教学，为共同推进新课程改革的顺利发展贡献一份绵薄之力!
课堂教育随笔篇七
多少年来，作文课的程序从未改观：两星期一次，老师批改，评讲，循环往复。作文的方式也大多同一：命题作文。这种方法虽为传统，却有一些不足之处。首先，命题作文的长期运用，则扼杀了学生的思维能力。因为“命题”作文始终把学生放到被动的地位：它不需要学生提出什么，只需要他们说明什么；它不需要学生创造什么，只需要他们证明什么；它不需要学生树立什么，只需要他们转达什么；它不需要学生动起来，只要他们静下去。长此以往，扼杀了学生的思维主动性。
第二，“生活是创作的源泉。”而传统的作文程式没有诱导、暗示、提醒、指导学生怎样去获取生活源泉。对于小学生来说，只要求他们把生活在作文中呈示出来，却不告诉他们攫取生活的手段和方法，是不够科学的。
第三，传统的作文课程模式是呆板的、教条的、同一的、静止的，作文的过程，成了小学生冥思苦想、抓耳挠腮的过程，作文程序的老套，使得本来丰富生动的课程变成了僵死的机械操作，不符合小学生好奇的心理和好动的天性。
答案是肯定的。根据小学生的心理和生理特点，我们设计了几十种作文教学活动课，形成了以作文教学为框架，以综合能力训练为内容的生动活泼的作文课堂教学新格局。
下面试举数例。
例一：“小小邮电局”
目的：培养学生想象能力和组织活动能力；学习信件的
[1][2]
课堂教育随笔篇八
如今的用人单位在招聘职员时的一个明显特征就是：挖空心思设计面试时的一些“陷阱”，部分企业为了招到合格有用的职员，会依据所招聘职位的性质去设计面试时的一些“意外”事件，并根据求职者做出的反应来判断求职者的实力、内心世界等，从而决定是否录用。所以，求职者如果有遇到这样的“意外”事件也是情理之中的，求职者也不必感到茫然与失措。接下来，我们会介绍几种面试时的“意外”事件，希望对你的求职有所帮助。
第一，突然提前面试
面试主要考察的是求职者的沟通能力、修养、组织性、技能等，
假如遇到这种情况的话，要多站在用人单位的立场上考虑，可能是面试官的时间比较赶或是什么原因，要多为他人着想，而不要一味的茫然或抱怨，只有这样才能笑到最后。
第二，临时取消面试
那些不谈薪资、为人踏实勤劳的人总是最受用人单位青睐的；反之，那些爱计较，做事有头无尾，纵然可能一时蒙混过关，但结果往往是经受不了实践的考验，从而被淘汰。
第三，中途暂停面试
如果面试过程中，面试官中途借故退场的话，切一时大意而做出其它一些不好的举动，如东张西望、不耐烦等，要保持敬惕性。比较理性的对策是：假如面试的场所有报纸的话，可以看看报纸或者是提前准备好书籍杂志等拿出来看一看。总而言之，在面试的整个过程中，不管是人多还是人少要一个样，不管是有人还是没人也要一个样，这样做的结果是提高面试的成功率。