优秀思维导图读后感（模板17篇）

读后感可以帮助我们提升文学素养，培养批判性思维和观察力。在下面的范文中，你可以看到不同读者对同一本书的不同理解和感受，这将给你带来更多角度的思考。

优秀思维导图读后感（模板17篇）篇一

思维导图，顾名思义，就是一种将脑中的智慧以清晰的脉络呈现出来的图像化思维。使用这种方法可以让我们突破思维的自我限制，并且通过多方面的思考，增加思想的的广度和深度，在纸上让自己的思想得到无限延伸。

本书书名是《思维导图笔记整理术》。因此在文章中，作者不仅仅介绍了一些概念性，理论性的东西，还介绍了许多非常有用的'思维方式及注意事项。经过整理，我认为，最重要的几点分别是色彩、关键词和方法。

首先便是色彩，在书中，作者强调画思维导图一定不能只有黑白两色，必须要有色彩的运用。她强调，这样可以调动我们的左右脑，促进记忆，同时还可以缩短我们82%的信息搜寻时间。

其次，就是精简。一张思维导图，如果其中的关键词能让我们快速回忆出大致内容，那它就是成功的。为体现出关键词的重要性，作者还类比了学渣备考的一个例子：全部死背与从他人笔记里找重点的同学，成绩相差无几……最后，掌握方法也是非常必要的。作者提到了很多细节，比如一个部分就用一个颜色的画笔、每个层次或分支只能有一个节点，或者说一些不用的思维导图该怎么去处理等。

思维导图的运用是非常广泛的—实际上，这篇读后感也是基于思维导图的结构写出来的。在这一篇作文中，有三个重点：通过描述思维导图的作用，引出我与思维导图的“爱恨情仇”，最后总结出列思维导图的注意事项，对启发各位同学画思维导图也有一定的促进作用。

综上，这本书让我对思维导图有了很大改观，打开了我的思考僵局，也解决了不少难题。“高斋晓开卷，独共圣人语”，好书，该读。

优秀思维导图读后感（模板17篇）篇二

第一次接触思维导图，大概是在李玉平的微课程里。当时是为了在网络上学习李玉平老师的微课制作，没想到却对李老师微课中的思维导图产生了浓厚的兴趣，这可谓是“无心插柳柳成荫”了。不过，当时还只是停留在喜欢的层面上而已，既没有对思维导图做细致的学习，也没有用思维导图参与自己的工作和学习。

后来，在一次到沈铁五小的学习中，他们的一节特色课再一次让我领略了思维导图的魅力。沈铁五小当时是以愉快教学法而闻名的，在整体学习五小经验的过程中，他的一节数学整理课深深地吸引了我。整节课学生们展示的，都是用知识树的形式对单元知识的概括。我在其中，却读出了思维导图的味道。看着一幅幅色彩明丽、逻辑清晰的可视化的学生作品，听着孩子们在台前落落大方的讲解，我的一个想法也在心中酝酿。

学习回来后，我就在学校组织成立了课改实验小组。让实验教师重点学习李玉平老师的微课程和有关思维导图的相关知识。我也在相关的学习中，对思维导图有了更进一步的了解。学期末，我们的课改“微嵌入式愉快教学法”中的一个子课题——用思维导图的形式对知识进行梳理，作为课改成果在全镇召开了一次研讨大会。当时，教育局和进修学校的相关领导也和我们全镇教师一道全程参与其中，给予了较高的评价。特别是会上呈现的两节思维导图梳理课，给与会领导教师以耳目一新的感觉，留下了深刻的印象。

与思维导图的两次碰撞，不仅燃起了我对它的喜爱之情，而且感受到了它在课程改革上给我带来的惊喜。然而，仅此而已。由于学校的萎缩，师资的流动和生源的锐减，我们的课改不得不中途夭折，与思维导图的联系也只能浅尝辄止，只留下“情深缘浅”的喟叹。

直到赵国庆老师的《别说你懂思维导图》一书走进我的视野，我才再一次感到“缘灭缘起”居然就是这么简单。全书共分四篇，包括理论、操作、应用和观点四篇，二十三章。赵国庆老师以他与思维导图十余年的陪伴，潜心研究，深入浅出地为初学者绘就了一幅了解思维导图、操作思维导图和应用思维导图的线路图。

给我启发最大的，是思维导图作为高效的思维工具给人思维方式上的改变。

第一，思维导图是可视化思维工具。

第二，思维导图是非线性思考工具。

第三，思维导图是思维激发工具。

第四，思维导图是思维整理工具。

第五，思维导图是系统思考工具。

第六，思维导图是高效的交流沟通工具。

就像作者总结的那样，“思维导图是革命性的思维工具，它带来的思维方式的改变是面向未来的。”掌握了思维导图这把利器，“我们将长期享用它带来的思考‘红利’”。

现在，在平时的阅读中，我也会经常用思维导图的形式把其中的篇章或整本书的脉络梳理出来，强化了自己对文章的理解。在聆听专家的讲座中，有时用思维导图快速整理出讲座的核心及主干、分支，达到了事半功倍的学习效果。特别是在给一本书写书评之前，回顾读书时整理出的思维导图，会使自己对全书主旨的把握了然于胸，激发了自己的思维，下笔更加得心应手了。

说的这里，如果您对思维导图还十分陌生，如果您对思维导图还有所了解，如果您对思维导图也产生了好奇，相信您一定会在赵国庆老师的《别说你懂思维导图》一书中，寻到不一样的收获。特别是，在思维导图的了解和研习中，还会激发和整理您的思维，开发您的大脑，最终实现优化您的思维的终极目的。

优秀思维导图读后感（模板17篇）篇三

不得不说，思维导图很对的起它这个名字，在整理思维的时候，效果好的出奇。我觉得里面讲的很有道理，人本身的思考方式本来就不是线性的，那么以发散性的方式来组织思维更符合人本身思维的习惯，那么当然就更加的有效。而且通过不同的形状、颜色、文字来刺激感官，比单纯的文字能带来更深刻的印象。这里涉及到两个重要的步骤：

说起来很简单，但实际做起来却很不容易，因为人在成长的过程中会养成一定的思维习惯。特别是受到各种文字影响，容易形成有条理、线性的思维，总是要去罗列一、二、三（虽然我现在也在这么干，写博客这种事，我还没尝试用思维导图来做，不过以后会试试）。线性思维的坏处就在于，一旦在某个地方有点卡住，那么很可能你就会卡在一个地方停止不前。而发散性思维的话，你想到什么就先记下来，这样可以最大限度的开放自己的思维，因为你没有了条条框框的束缚。比如，对一件事情，你可能先想到某一个大方向，然后你又想到几个不相关的小点，然后你又通过这几个小点联想到了更多的东西……这才是符合人思维的规律的。如果你按照线性的方式去思考的话，那么很可能那几个小点由于不在你思考的大方向之内，于是就被你忽略掉了，但它们同样是非常重要的。因此，在同样的情况下，发散性思维可以让你想到更多的东西，可以帮助你看到一个事物的更多方面。能更全面的看问题，我想好处就不用我多说了。所以，放开自己的思维很重要。

人的思维在自然的情况下是散乱的，但是我们真正需要的还是有序的思维，于是，通过思维导图把这些散乱的思维变的有序就很重要了。通过上面的步骤，我们放开了自己的思维，想到了事物的各个方面，那么把它整理起来，就不是什么难事了。在整理的过程中，()你又会发现自己有新的想法，大胆的把它加进去。那么最终画完一张思维导图的时候，你就会发现，哇，原来还有这么多东西我原来是想不到的！

整理的时候就涉及到工具的选择，作者推荐的是用彩笔和纸，我自己则通常使用软件来做这一步（推荐xmind）。彩色笔随身带总是麻烦的，而且纸也是个问题，画思维导图不能用太小的纸。而我们现在的生活基本都是挨着电脑的（至少我的工作是离不开电脑的），所以对于我来说，利用电脑软件是非常便利的。而且软件非常大的一个好处就是好修改。在进行第一步的时候，尽量的多想，然后第二步改起来其实也非常的容易。

优秀思维导图读后感（模板17篇）篇四

时光荏苒，岁月如梭。转眼间，我从事语文教学工作已经有几年了，在这几年的教学工作中，不断学习、实践语文教学的新方法、新手段已经成为我教学工作缺少的一部分，也是我不断提升自己、丰富自己的有效途径。其中，《思维导图与小学语文教学》这本书对我意义非凡。

初读《思维导图与小学语文教学》这本书的时候，我就被它里面所记录的新颖教学方法所吸引。这本书是特级教师张敏华所著，书中所涉及的研究范围非常全面，全书共分为思维导图与语文观念、思维导图与教学策略、思维导图与教材解读、思维导图与课例评说和我与思维导图的故事五个部分，几乎涵盖了小学三个学段的语文教学，包涵了小学语文的常见课例，既包括一定的学理知识，也有操作性强的实践指导，对于语文教师开展语文教学具有非常重要的指导作用。

第一次读这本书时，我更多的是关注思维导图的应用对小学语文教学的作用、都有哪些思维导图的类型思维导图以及具体如何在小学语文教学中应用等。当时，书还没有学深学透，我就迫不及待地想要在教学实践中进行应用了。并且，通过读书我了解到，思维导图的使用时机分别是在课前使用，预习新知；课中使用，学习新知；课后使用，复习知识。于是，我就对思维导图在小学语文教学中进行了初步的构想，我的想法是先在课前预习时应用思维导图，就这样我在语文教学中进行了第一次应用思维导图的尝试。刚开始的时候，学生们对于思维导图比较陌生，不懂得怎么使用，而我也是第一次尝试，所以就自己跟着学生一起学着画，先介绍最简单的鱼骨图给他们，接着找关键词。慢慢的，当我们多练习几次后，就初步掌握了思维导图的使用方法，学生们对思维导图的使用也很有兴趣。并且，通过一段时间的教学实践，我发现较好的方法就是利用思维导图建立单元教学的整体观，通过整体的感知，提高学生的学习效率。

虽然第一次对于思维导图的学习和尝试还算比较成功，自己也总结了一些教学经验，但是近期当我再次阅读《思维导图与小学语文教学》这本书的时候，我发现自己之前的阅读也只是浅尝辄止的，对于书中的精髓还是没有深入的理解和把握。于是，我原原本本地再次细读这本书，深深感受到了思维导图给我的教学打开了一片新的天地，思维导图真的能给小学语文教学带来新鲜的血液。可以说，这本书真的已经走在了语文教育的前沿，书中所体现的教学理念和列举的教学方法为语文教师开展教学提供了非常宝贵的经验。比如，在书中第二部分内容中，作者从识字、句子、语段、篇章、习作、口语交际以及复习七个方面，提出了相应的教学方法和策略，在每一章的第一节陈述了各个教学内容的“学理分析”，展示了非常多的导图实例，图文并茂，可读性强。在识字教学中，从“图解汉字类型”“图解字音”“图解字形”“图解字义”“图解识字巩固法”等列举了大量导图实例，大大降低了识字难度，解决了识字教学枯燥无味的问题，又增加了识字教学的思维含量，可谓一举多得。在句子教学中，通过“图”显成分——明确句子的完整；“图”现语序——正视句子规范；“图”释句中关系；“图”示句间关系；“图”助积累；“图”促仿写……思维导图与句子教学的有机结合，让句子教学的效果得到有效提升，并且让学生的思维能力得到有效发展。

基于此次阅读和学习，我想我还会继续尝试将思维导图应用到小学语文教学实践中，并且不仅仅是在语文预习阶段，而是在语文教学的课前、课中、课后都进行应用。正所谓“磨刀不误砍柴工”，我想如果能有效、科学的将思维导图运用到小学语文教学中，一定能对教学效果的提升起到非常好的效果。并且，思维导图非常受学生欢迎，能有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的发散思维，增强学生学习的主动性，更能让学生们喜欢上学习、学会学习。

优秀思维导图读后感（模板17篇）篇五

最初接触思维导图，是赵宁利老师学习回来为大家做的讲座，我仔细聆听学习后，感觉思维导图就是列提纲，或是将我们平时所用的大括号换了一种方式而已。回家打开电脑搜索了一下，这样一句话引起了我的兴趣：“它成功改变全世界超过2.5亿人的思维习惯,并被广泛应用于学习、工作、生活的各个方面！”看来我的认识太过浅显，于是决定好好研究学习，去探索它的奥妙与真谛。

有幸参加了学校的思维课题小组，每周北师大赵国庆博士的思维团队直接授课和大家各抒己见、头脑风暴式的教研，使我探索的欲望更加强烈。这个寒假，我认真拜读了赵博士的新作《把思维导图说清楚》，让我对这一学科有了整体的认识，真是醍醐灌顶，仿佛之前的所有认知碎片和信息点都被串联了起来，并对思维导图有了更深层的理解。

思维导图，是表达发散型思维的有效图形思维工具，它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

作为一种全新的思维工具和21世纪全球革命性的管理工具、学习工具，赵博士告诉我们：思维导图除了可以提供一种正确而快速的学习方法与工具外，运用在创意开发、项目企划、教育演讲、会议管理，甚至职场竞争、人际交往、自我分析、解决性格缺失等方面，也往往会产生令人惊喜的效果。

我个人感觉使用思维导图来记笔记或备课，十分好用：

1、我的思绪可以任意驰骋，将联想扩展到极至，因此很难漏掉任何一个与关键点有关联的要素。

2、我可以随时展开想象的翅膀，一边思考一边“涂鸦”，其乐无穷！

3、思维导图所采用的“关键词”方法，迫使我思考内容的关键点。

4、由于采用了色彩及图形，充分调动了我的大脑，因此，我的记忆力可以倍增。

边读这本书边回忆这一年来的思维教学，结合赵博士的讲解与点拨，我总结了一些绘制思维导图的技巧：

1、先把纸张横过来放，这样宽度比较大一些。在纸的中心，画出能够代表你心目中的主体形象的中心图像或直接写出中心主题。

2、绘画时，应先从图形中心开始，按顺时针方向画一些向四周放射出来的粗线条。每一条线都使用不同的颜色，这些分枝代表关于主体的主要思想。在绘制思维导图的时候，你可以根据需要添加无数根线。在每一个分枝上，用大号的字清楚地标上关键词，这样，当你想到这个概念时，这些关键词立刻就会从大脑里跳出来。

3、要善于运用你的想象力，改进你的思维导图。比如，可以利用我们的想象，使用大脑思维的要素——图画和图形来改进思维导图。“一幅图画顶一千个词汇”，它能够让你节省大量时间和经历，从记录数千词汇的笔记中解放出来！同时，它更容易记忆。所以在每一个关键词旁边，画一个能够代表它、解释它的图形。使用彩色水笔以及一点儿想象。它不一定非要成为一幅杰作，因为绘制思维导图并不是一个绘画能力的测验！

4、用联想来扩展这幅思维导图。对于每一个人来讲，每一个关键词都会让他想到更多的词。例如：你写下了“桔子”这个词，你就会想到颜色、果汁、维生素c等等。根据你联想到的事物，从每一个关键词上发散出更多的连线。连线的数量取决于你所想到的东西的数量——当然，这可能有无数个。

其实这些绘制技巧许多都是赵博士在书中讲到的，我只是加了一些自己和学生们的实战经验。在思维课堂上，没有老师，我和我的学生们都是学生，我们共同学习、共同总结、共同成长。

现如今，我们已经不再是缺少知识的时代了，而是缺少对知识应用的整合。随着网络信息传播的影响，我们的知识每年呈现几何级数增长！知识的传播越来越方便，怎样快速的吸收知识，并把知识转化成学习、生活与工作能量，将知识应用到学习、工作与生活过程中，必然需要一个开创性的卓越工具与武器。

今天，我们找到了它——思维导图。我们希望我们的学生熟练掌握这一先进的学习工具，在以后的学习道路以及漫长的人生道路上，不再蹉跎，不再茫然。

“我不去想是否成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。我不去想未来是平坦还是泥泞，只要热爱，一切都在意料之中。”只要我们坚持不懈，思维之花的甜蜜与芬芳定会洒遍校园的每处角落！

优秀思维导图读后感（模板17篇）篇六

我读了学校推荐的《思维导图》。这本书由号称“大脑先生”的著名学习方法研究专家东尼·博赞编写。《思维导图》借助一些简单的事例，从零开始教你如何绘制思维导图，你会发现思维导图可以应运于你生活的方方面面，是生活的得力助手！书中所创造的一种全新的思维模式和学习方法，它的核心价值在于能帮你像局外人一样看见你头脑里“思想的地图”！将你的思维过程通过图画的方式再现出来。它不仅将原本复杂的逻辑思维用简单的线条和图画来表示，让你在大量信息中迅速掌握重点、明确层次。而且能增强你的思维能力，提升注意力与记忆力，更重要的是，它能够启发我们的联想力与创造力。

1，需要分析和清楚思路时，建议试试画一画导图，让思维在自然的情绪下发挥。

2，需要总结和归纳时，建议试试画一画导图。用于分类，分层级的整理思路。

3，书中说的考试，言讲，写作，都是最佳的应用机会。

4，在制作导图时，由于亚州人在画画上基本都是中规中距的画法（我看过中国和日本人的思维导图），所以看起来与书中欧州人画的导图相差较大，所以建议大家可以与一书一起学习制作导图。无所是中规中距，还是夸张是导图，只要自己都看明白，能指导自己的思维就足以。

5，绘制思绘导图，如果能绘制到书中案例的水平，那时就可以把书丢了。对于广大的初学者（包括我），在达到书中案例的水平之前可以多模仿，模枋书中漂亮和完美的导图，模枋是原创的基础。

6，思维导图一书中介绍了博赞的其他作品。这里除了一书我没有其他的四本我都看过，建议就不用看了，大量是英文和欧美文化作为基础的关联，联想等记忆法，不太适用中国的环境。是博赞系列丛书的核心内容大全，将其他几本书的核心内容都汇总在一书之中了，可以是是总目录，其他几本书是分支。读者可以自己看情况读者。

7，思维导图是好书，快速阅读中有理论，还是方法和实践（测试）。多加练习还是可掌握其中的方法。

当然，对它的实质内容还须多了解，以便能提高我的思维能力。我想，利用思维导图帮助教学和学习是一件很快乐的事。

优秀思维导图读后感（模板17篇）篇七

这个假期除了阅读教育心理学方面的书籍外，还读了学校假前赠送的一本励志书——《思维导图》。说心里话，励志方面的书籍有点不适合我这个年龄段的人读了，为什么呢？人到中年，经历过太多的波折，虽说不上近乎麻木，却也斗志渐退。我不是乐天派，更不是悲观者，只想尽力活好当下，如何让当下的生活更有意义是我不断思考并践行之的。读完这本《思维导图》，发觉它与以往的励志书稍有不同，有些章节能给我们很大启发。下面，对阅读之感触做以简单梳理。

《思维导图》是英国的东尼.博赞所写，整本书紧密围绕“思维”展开论述，共有八个章节。第一章揭开“思维导图”的神秘面纱，讲了如何绘制；第二章与认识大脑有关，是我最喜欢的一个章节；第三章关注了记忆力；第四章、第五章都与发散思维有关；第六章、第八章重点讲了思维的导图的妙用；第七章谈及阅读。全书除了语言平实外，配有多幅思维导图，方便阅读者掌握思维导图的绘制方法。

我最感兴趣的是与大脑有关的部分，即第二章。虽然题目是《由思维导图引发的思维风暴》，但此章主要围绕“大脑”的结构、功用及保养展开，所谈及的脑科学知识极少。一直想买一套脑科学系列的丛书，即《脑科学与教育译丛（共9本）》，中国轻工业出版社，但始终没有买到，无奈，阅读了其中一本电子版的《脑与学习》，很受启发。

在作者的论述中，我们能够明显觉察到他对“右脑”偏爱，如“右脑具有创造性活动的本领”，“发挥右脑记忆功能的最好工具便是思维导图”等。其实，关于大脑的功用，在脑科学丛书中一定能找打更科学的答案。作者谈大脑的保护与保养时图文结合，详细且全面，我们可以参考和借鉴。

读完此书，恰值女儿的二胡要考十级了，于是，和小家伙一起尝试绘制脑图，闭上眼睛，脑海中就呈现出一幅骨骼清晰的框架，思维导图的确能让人对各个目标把握更全面、更具体，因为色彩斑斓，所以便于记忆，但是，运用彩笔绘制脑图也需要一番工夫，凡事皆需练习才能得心应手！

优秀思维导图读后感（模板17篇）篇八

每次的读书分享，就像是一群朋友聚在一起，做一名在书里寻找宝藏的探险家，发现和探讨藏在书里的细节和秘密，同时作为听众从大家的启示中引发自己的深思。在每次的共读中都让我们觅到一群对船和大海有探究欲望的朋友。

读完《思维导图》这本书后，我就用我从书中学到的知识尝试制作了一张思维导图。借助mindmaster思维导图软件完成了这份计算机思维导图。在本书的第20章中就有阐述计算机思维导图的优缺点，在使用过程中也确实体验到计算机思维导图更具有灵活性和更快产生结果的优点。在编辑的过程中对这本书的认知更清晰了，分析这本书的思路就是从以下几个方面简单阐述：

1、作者，这里有几处有代表性的关键词；

3、分类；

4、受众群体；

5、产生的影响；

6、启示；

7、世人评价；

8、应用；

9、未来。

对这本书的具体内容在此就不赘述。

刚开始在读这本书以及制作这本书的思维导图的时候，也是边读边制作的过程。一想到思维导图我立马能想到最熟悉的笔记，我认为两者都是梳理思维的过程，读过之后发现思维导图与我们平常的做笔记还是有很大的区别的，做笔记是词语、短语、句子都可以记，做笔记甚至要一字不漏地记。而思维导图在做一个个分支的时候却是由一个个词语构成，甚至连短语都不用。在读书的过程中，我做这样的一道题目：完成一个表达“幸福”概念的思维导图，在这个词上生发10条分支，表示10种关键词联想，完成时间不超过1分钟。这个过程就让我受到思维导图带给我的冲击，在写下10个关键词的过程中，我会由一个词语延伸到多个词语，借助这些词语，脑海中浮现很多画面产生很多想象。虽然画面是静态的，文字也是静止的，但是想象却能充分展开，慢慢有了声音、有了气息、有了颜色、有了更多的情感，结果一发不可收拾地写下十几个关键词。思维导图更多的是开启创造力、思维过程、解决问题以及记忆的能力。我也很推荐各位老师读到这里也能尝试做一做这个练习。不断地实践运用思维导图，通过这种头脑风暴练习，发现大脑联想机制的巨大潜力。正如书上提到的人脑不是按照工具条和菜单的方式进行思维的。要进行良好思维，人脑就需要能反应这一自然有机思维的工具，而思维导图正是这一工具。它是从线性（“一维”）到横向（“二维”），再到发散性或者多维思考。接连几次的尝试练习，我体悟到做笔记和做思维导图的巨大不同，更加体验运用思维导图在学习方面具有的优势：

1、思维导图的形象性：思维导图以简洁明了的图形形式表现复杂的知识结构，从而形象地呈现各知识点之间的联系，帮助学生构建知识体系。

2、呈现知识的整体性：思维导图能使个人某一特定领域的知识以整体的、一目了然的方式呈现出来。因此，思维导图能支持整体的学习风格。

3、增进对概念的理解：思维导图可以通过确定因果联系、区分概念的层级次序、组织概念的关系和显示其它有意义的概念模式，从而提高对概念的理解。

4、能提高学习效率：以部编版五下第六单元第15课《田忌赛马》为例，第六单元的语文要素是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。这篇课文讲述的是战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事。教学重点就是理解孙膑制定计策的思维过程。推想孙膑制定计策的思维过程就可以借助思维导图将思维可视化。其实用思维导图“画”语文的过程就是培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。《田忌赛马》的思维导图对于学生来说只是一个起点，目的在于体会思维的魅力和力量可以“跨越时空，照亮古今”。更让我也意识到一个拥有“设计思维”的孩子，一定能随时都怀抱着好奇的心态，带着敏锐的感受，去用深入和独特的视角认识世界，发现这个世界的美，内心丰富、有趣，热爱学习和生活。相反，缺乏“设计思维”这一高效思维能力的孩子，往往在学习上很吃力，即使花很多时间去理解概念、做题，成绩都很难有起色。总之思维导图贵于实践，在实践中领略思维导图的魅力。

让文字温暖人生，让读书常驻心灵，从书中来，到教学中去，共享美好的读书时光。

优秀思维导图读后感（模板17篇）篇九

每次收看中国诗词大会，总会羡慕那些熟读古诗词的人，他们能顺口就对出诗词名句，甚至一些诗词语句我们可能闻所未闻。回想自身求学的经历，似乎除了求学阶段那些背诵篇目外，再也没有将诗词用于生活。直到2020年的诺贝尔文学奖给了一位传统诗人，我们又要重新思考诗词。

《庆余年》中斗诗的片段，又将我们的诗词记忆点拉近了许多。当穿越剧玩起了诗词名句，我们似乎也有点汗颜，如果在那种环境下，我们又如何能通过这么一种方式“傲视文坛”，又如何能够实现“咸鱼翻身”？有这么一套书籍，似乎可以帮我们陪同孩子重新触碰诗词的本源。

山水田园：山水田园类的诗歌，主题倾向于热爱自然，喜爱山水田园美景；淡泊名利，与世无争，追求自由闲适生活；憎恶黑暗现实，厌恶仕途纷争，不愿同流合污，保持高洁人格；仕途失意，用山水田园美景慰藉心灵。

最早的山水田园诗萌芽于秦汉前期的《诗经》和《楚辞》，这里有“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，也有“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”；到了魏晋时代有了长足的发展，这个时期许多诗人为远离干戈多隐匿于山泉林木之间，渐渐盛行；到了唐朝达到鼎盛，诸多名篇传世。

学生必背的诗词篇目中，我们可以读到李白的《早发白帝城》，感受诗人借江水浩荡湍急、舟行轻快倏忽而表达的遇赦之后的欢快；可以读到苏轼的《饮湖上初晴后雨》，感受那雨后的西湖美景，真是“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”；还有刘禹锡的《望洞庭》等名篇，需多多识记。

优秀思维导图读后感（模板17篇）篇十

近些年来人们背诵学习诗歌的热情是越来越高涨了，从观众对中华诗词大会节目的喜爱就能深切的感受到。不仅仅是成年人在背诵古诗词，人们对于教授小孩子们学习背诵古诗词的热情更是高涨，恨不得孩子刚刚会发出声音就教他们背诵古诗。

不过对于这古诗词的背诵，不应该只是停留在背诵的阶段。不知其意的背诵，知道的再多也只是一台机械的复读机而已，并且诗词背诵的越多就越难免会有混乱相串的可能性。背诵而知其意，才是学习古诗词的王道。

对于成年人来说，因为有着文学知识与人生阅历打底，所以对于古诗词的理解总能知晓一二，但对于尚且年幼的小孩子们来说，明白古诗词的含义怕是就有些困难了。

办法总是会比困难要多的多。有这样两位姓汪的老师，在与他们的团队的通力合作之下，为孩子们打造了一套别具一格的古诗词学习丛书。这就是《思维导图学古诗》系列图书。将古诗融入思维导图，用这种特别的方式来帮助孩子们学习古诗。

思维导图恰恰能够对这种能力进行很好的学习与训练。它引导孩子由机械背诵过渡到理解性背诵，还这样不但能够加快孩子背诵古诗词的速度，还能够加深孩子对古诗词的印象。

除此之外，还将知识的学习发散到一些与诗歌相关的其他诗歌、典故与文学小常识之中。让孩子在学习一首古诗词的同时，还能够接触到其他更多的古诗词内容，从而拓宽孩子的见识的宽度与广度，掌握更多的知识。

李白用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”来向世人夸耀他与汪伦的深厚情谊。王维写下“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”来表达对朋友的依依惜别。陆放翁临终前念念不忘“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”贺知章则用“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”这样的诗句来感叹回乡后物是人非的感慨。

感觉这古代文人写诗，就好像是今天的人发微博头条朋友圈一样。相聚要写诗纪念一下，离别也要写诗感伤一下。高兴了要写一首诗自嗨一下，不高兴了也要写一首诗吐槽一下。

虽然我们在教授孩子理解古人这微博头条朋友圈内容的过程中，会不免有些困难，不过如果有这思维导图前来帮忙，相信这件事情就会变得顺畅许多了。

优秀思维导图读后感（模板17篇）篇十一

方荣才。

前言。

在日常生活、教学、自我学习、作报告等等事情上，我常常应用思维导图的方式，给自己做事情的条理、记忆、教学思维等方面有很大的帮助。并因此而影响给身边的老师、同学使他们的工作效率、学习效果都带来了变化，我以这段文字尽可能地把自己的启发分享给朋友们。

一、思维导图没有固定的方式（明）。

不同的人对思维导图的理解不尽相同，因为每个人的思维方式有别。引导者不必有板有眼地教学思维导图，而应该是鼓励每个人积极地创造——按照自己便于理解、便于接受的方式创造，这样才是合理而又生动活泼的，也是尊重人性的。否则，就是僵化的、不合乎人性的、了无生趣的。这个观点在我看来不仅是十分重要的，而且是一个原则。

二、思维导图是人们本有的思维特点（理）。

1、形象、直接。

如果我问你“你是怎样来我办公室的”，你的脑子里立刻会浮现一个个诸如“自己上楼梯时的样子”、“自己开车的样子”、“自己坐公交车的情景”等等具体的、形象的画面。这就告诉我们一个道理——人们对外在的、自己内在的、发生过的、即将要做的事情，都立刻以最直接、最形象的、最富有自己情感色彩的画面来思维，而不是逻辑的、判断的、推理的语言方式。因此，图画是人类最直接的，也是最贴切的思维方式，有人这样说：“直觉是上帝恩赐给我们的礼物。”

2、不可见，甚至是杂乱的。

思维活动是看不见的，甚至是杂乱的。如果你不相信这个观点，你可以尝试一个简单而有趣的实验，用自己做实验，时间只要60秒。实验要求如下：在接下来的思维过程中，我只关注7个字“我今天是开心的”，注意，只是这7个字，与这7个字无关的任何画面都不要发生。实验开始：闭上眼睛，心里默念这7个字，诚实地关照自己的念头，是一直保持着这7个字，还是思绪纷飞？诚实地做一次这个实验，维持60秒钟。在未来的人生中，如果你每天都做这个实验一次，7天以后你会发现获得一个伟大的发现！甚至你个人会达到一个前所未有的奇妙的境界。

思维（念头）的这个纷繁无序的特点，使得人们本有的智慧透露不出！

三、画画能够保持清净透出智慧的光芒。

思维的不可看见、杂乱而不清净的特点，使得人们的理解力、智慧和洞察力每况愈下。思维导图是以图画的方式，把人们看不见的思维用自己的爱好和最喜欢感受的色彩表达出来，在画画的时候，人们是最容易保持一颗清净的心念，画面的线条、色彩的视线、感情和思维的链接，使得再复杂、再抽象的事情也会变得简单、条理、形象，久而久之，清净的信念会透露出人们本有的智慧。

四、自己实践（行）。

明白这些道理以后，除非你是一个很难接受新鲜事物的、总是墨守成规的人，否则，你就会立刻去行动。从读这篇文字开始，在你今晚睡觉之前，你把你要做的或者正在做的事情，用一张纸、一支笔画出来，按照你喜欢的方式，甚至是夸张的方式画出来，你可以把自己要做的事情画成一棵树，和这件事情有关的事情画成枝干、叶子、鸟窝等等，只要喜欢，你就可以画出来，而且你会很清晰地保持你的形象记忆，有条不紊地完成每一件事情。

如果你想改善你未来的生活，你可以每天实践，7天连续地实践，你就可以获得很多真知灼见，你就可以把你的心得分享给你的学生、亲人、朋友和你的孩子。

新理念中的作文教学。

黄惠丽。

教育家陶行知先生说“生活即教育，社会即学校。”作文教学更不能离开生活，因为生活是作文的源泉。

我在作文教学中用新课程、新理念来打破传统教学方式，带领学生充分利用自身应有的条件，结合本地的生活实际，为学生们创造出种种能激发写作情趣，调动写作兴趣的场景，促使他们在愉快的、特定的、轻松的情境写出优美的文章来。

一、走进大自然，激发写作兴趣。

“兴趣是最好的老师”。农村学生见识不多，知识面窄，平时积累的素材又少，故习作时常常感到“无米下锅”。久而久之，就会对写作产生厌恶心理。因此，我就让学生们就地取材，带他们走向社会，走进大自然，从丰富多彩的社会生活中和五彩缤纷的大自然中摄取素材。春天到了，我带领学生走进大自然，看奔腾不息的小河，感受温暖的春风，闻春天的气息，触摸春天的小草、野花、柳丝；开展野炊活动，感受劳动的滋味，品尝自己亲手劳作的佳肴；在空旷的草坪上开展内容丰富的活动。就在学生们兴趣正浓时，我适时地引导他们观察大自然的美，用童话的形式激发他们和大自然中的花、草、虫、鱼进行对话，展开丰富的联想，走进现场教学。例如：草地上蹦来了一支青蛙，我不失时机的赶紧问：“同学们，你们看，什么动物蹦过来”“青蛙”。孩子们争着说。“那我们来编一个关于青蛙蹦过来的童话故事。条件是：每个同学都要想，想好后，我们比一比谁的童话最美。你们看，一只青蛙从草丛里蹦出来，它蹦到一堆碎玻璃旁。你们想象一下，它没看见破玻璃，猛的蹦了上去，它的一只脚扎出了血，然后„„会发生什么事呢？”“会伤心的哭起来”。学生说。“这时，谁能听见他哭了呢？”“它的朋友，蛤蟆听见了。”这时，同学们就纷纷议论起来了：有的说蛤蟆为青蛙采药包扎伤口，安慰它；有的说蛤蟆把青蛙送到了动物医院，蜜蜂医生为青蛙疗伤、开药„„听到学生们这美妙有趣的童话，我知道他们的兴趣上来了。于是就让孩子们赶紧拿出纸和笔，把刚才的想象及时写出来，收到了事半功倍的效果。

二、扮演好角色，提供写作素材。

巧设情境，让学生扮演书中的角色，在学中玩，两全其美。这样一来，又为写作提供了好的现场素材，学生们就有话可说，有内容可写啦。

我在课堂上经常请学生扮演这样或那样的角色，依角色的身份和情感进行作文。如扮演《将相和》中恃强凌弱、蛮横的秦王，勇敢机智、不畏强暴、顾大局、得大体的蔺相如和勇于改错、负荆请罪的廉颇，请学生们描写他们当时的心理活动，创设一个联欢晚会的教学情境。事先，我要求同学们都以班长的身份来出一个通知（应用文），邀请全校师生来参加这个别具一格、别开生面的晚会；再让同学们以文娱委员的身份来编排节目单，写上串词；又以主持人的身份来编写主持稿。就这样小小的一个联欢晚会，在以同学们自编、自演的活动中，为同学们习作提供了许多素材。整个教学过程让学生们经历了一个知识的内化提炼过程，寓习作于表演活动当中，各取所需，各抒其情，自由表达，在富有实效的表演活动中，满足了学生参与现实生活的需求。

三、结合生活实际，激发写作热情。在作文教学中，我不让学生被事先设计好的教学设计所束缚，让同学们抓住身边各种有利的时机，即景生情，因事发问，让学生体会到“真实”的作文就在每个人身边。记得有一次（也就是清明节之后的一周），我刚走进教室，就有一股清香的兰草花扑鼻而来。再往教室的生物角一看，那里的桌子上放着一个玻璃杯，里面养着一束兰草花，周围有许多学生把鼻子凑在花上闻，然后做出一种被花香陶醉的样子，原来这是同学们在上自然课采集标本时，随手把校园里的兰草花带回了教室，将属于大自然和所有人的香味占为己有。见此情景，我就放弃原先的教学计划，因事施教，让同学们充分表达自己的见解，讨论一下这件事的利弊，把这件事作为一次很好的就地取材的作文素材。

总之，在作文教学中，我打破传统的“灌输式、填鸭式”教学方法，结合新课程、新理念来依据教材，以学生为主体，改变“要我学”为“我要学、我愿学”的观点，结合语文教学中的听、说、读等方面的训练，以求得作文教学在语文能力方面的全面发展。

有感于老师请“差生”吃饭。

新学期又“闪亮登场”，我突然想到作为曾是“英语差生”的儿子，在上海进才中学就读时，经常受到刘星老师请吃饭和个别辅导的特别优待，我想这对我们新学期改变评价学生的方式将是一个很好的借鉴吧！

儿子于2001年荣幸地成为上海进才中学免费委培生，一个学期下来，儿子频频告急：英语成绩连续亮红灯，最后他都不想学了，到了一心想退学的地步了。问其原因，因为上海是全英语课堂教学，而我们山区英语几乎是“哑巴英语”，尽管他在初中英语成绩屡居全年级第一，可在上海却连及格都相当困难。由于有几位“全国班”学生英语成绩“拉后腿”，一位大学刚毕业的英语老师只带了一年就“下课”了。到高二时，换了一位叫刘星的年轻老师带儿子班上的英语。

一次，我去探望儿子，他带着一脸的兴奋，把我引到“上海浦东八佰伴”图书城，找到一堆英语复习资料，指着封面，很骄傲地说：“这就是我们英语老师编的书！”我俯下身一看，只见上面赫然印着“刘星编著”的字样。

从儿子的言行中，我深感刘老师在他心目中的地位。我试探着问儿子：“刘老师的课上得怎么样？”儿子自豪地说：“我现在很喜欢他，所以也就爱上了他的课。”

经过与儿子的深入交流，方才知晓刘老师曾经几次在周末带儿子等班上的几个“差生”到排档吃饭、喝茶聊天，谈人生，谈理想，谈学习，谈英语，后来成为“好哥们”，走在一起勾肩搭背，全用英语会话。刘老师还时不时地下课刚走出门又折回身到教室，笑着说：“黄江，请到我办公室帮我做件事好吗？”原来又是叫儿子去背英语。

2004年8月3日下午，儿子查到高考分数，英语竟考了128分，他突然张开双臂，“哇呀”一声大叫，猛地跳起，然后又猛地蹲在地上抽泣起来，过了一会，他又突然站起身，拔通了刘老师的电话，把这个惊人的消息在第一时间第一个告知他的“哥们刘老师”。

刘老师，身高不到一米六，可以说是貌不惊人，但他在儿子的心中，我相信在他教过的所有学生心中，也一定会是高大的，完美的。

黄守浩。

优秀思维导图读后感（模板17篇）篇十二

对于中国的大多数学生来说，对“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”这条学习箴言恐怕是再熟悉不过了。现实中，也有不少人是按照这句话的教导来做的。然而我们会发现，有时无论你多么勤奋，多么刻苦，却总是不能有一个好的结果。学习的压力是越来越大、要学的东西是越来越难，精力总是不够用，熬夜的结果是上课昏昏欲睡，导致课堂听讲注意力不能集中……学习好像成为了一件非常困难的事情！例如上课听讲一般都需要记笔记，以往我们往往采取诸如1、2、3、4这样的直线型方式，由于不能及时将课堂所将及时的进行归纳总结，课堂上的.笔记仅仅是对老师讲解内容的机械复制，而且常常是不完全的，相互之间没有关联、没有重点。等到课后再想总结，由于事过境迁，对授课内容记忆已经不再完全，课堂笔记便成为残缺不全的、不系统的知识记录，对于今后复习的价值已经不大。

而如果采用“思维导图”为工具记录笔记，那么将老师讲解的一些可信内容记下来，并且将这些核心内容之间的联系用线条连接起来。此时，思维重点、思维过程以及不同思路之间的联系就可以清晰的呈现在图中。这样的课堂笔记不仅能够迅速帮你进行归纳总结，而且整堂课的授课过程也形象的被记录在图中，以后复习时，只需将这副图从头到尾再过一遍，那么当时的授课情景就会在你的脑海里重现一遍，这对于今后的复习无疑也是极大的帮助。

当然，我还没有使用过思维导图，对它的实质内容还须多了解，以便能提高我的思维。

能力。我想，利用思维导图帮助学习是一件能使学习变快乐的事。

优秀思维导图读后感（模板17篇）篇十三

优秀思维导图读后感（模板17篇）篇十四

无意中在公司的书柜中翻到了这本书《思维导图》听着好有感觉，第一眼仅仅是上面的'图吸引了我，因为我看不懂，人总是对自己不懂的事物感兴趣，于是我开始了自己的大脑之旅。

《思维导图》可以应用于生活的各个方面，可以清晰的让你看到自己的思维方式。

全书的讲解非常的细致全面，而且针对性的做了很多练习，以加强读者的使用习惯，作者的确用了很多心思。

一开始我试着去尝试画思维导图，但是最终以失败告终，但是反复去看这本书，再次去画思维图的过程中，发现思维导图除了能够帮助记忆，理清思路外，还有平复情绪的作用，因为在写、画的过程中，人会变得很专注，忘记一些令自己不开心，不舒服的部分，专注于当下，我觉得这可以是一个很好的心态，可以去面对生活或者工作中出现的任何事情。

最后给大家交流一下心得，其实思维书一边读一边实践会比读后实践来的好一点，这样整体可以跟上书的节奏，如果读的太快的话就犹如猪八戒吞人生果，而且必须还要反复看消化掉啊，不然接受的信息量太大吸收不了会没有效果的，但是这种方法就因人而异，只是我本人还是比较受用的。

后期一定要不断的练习，刚开始比较难但是坚持过来就好了。

大家要是有兴趣，也可以试着读读这本书，边读边实践，让读书产生效果，应该还是很有意思的，愿意和我交流的，那更是欢迎！

优秀思维导图读后感（模板17篇）篇十五

优秀思维导图读后感（模板17篇）篇十六

思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的材料，不论是感觉、记忆或是想法——包含文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。

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人类从一出身即开始累积这些宏大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的材料，经由思维导图的放射性思考方法，除了加速材料的累积量外，更多的是将数据根据彼此间的关联性分层分类管理，使材料的储存、管理及利用因更有体系化而增加大脑运作的效率。同时，思维导图是最能善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符码的使用，不但可以协助我们记忆、增进我们的发明力，也让思维导更轻松有趣，且具有个人特色及多面性。

思维导图以放射性思考模式为基础的收放自如方式，除了提供一个精确而快速的学习方法与工具外，运用在创意的联想与收敛、项目企划、问题解决与剖析、会议管理等方面，往往发生令人惊喜的效果。它是一种展示个人智力潜能极至的方法，将可晋升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力与发明力。它与传统笔记法和学习法有量子跳跃式的差异，重要是因为它源自脑神经生理的学习互动模式，并且开展人人生而具有的放射性思考能力和多感官学习特性。

思维导图为人类提供一个有效思维图形工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能。心智图充分运用左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。近年来思维导图完全的逻辑架构及全脑思考的方法更被普遍在世界和中国利用在学习及工作方面，大量降低所需耗费的时间以及物资资源，对于每个人或公司绩效的大幅晋升，必然发生令人无法疏忽的巨大功能。

优秀思维导图读后感（模板17篇）篇十七

看了学校下发的《思维导图》一书，觉得很惊讶，原来真的不知道人类才仅仅用了大脑不到百分之十的脑力，还有那么多的空间可以开发。而英国著名学者东尼.博赞所发明的思维导图正是可以开发人的大脑的，是人类对大脑潜能开发的一个新的革齤命。真是一本好书，我是一口气把它读完的，然后又反复翻阅，仔细品味。书中有具体的思维导图的图例，有细致的制作步骤以及对我们制作的鼓励和启发，利用大量的实例，生动有趣地介绍思维导图的作用。

说实话看这本书只是对思维导图有一个初步的了解，想要独立绘制思维导图还很困难，但是我的心里很期待我们什么时候能够系统地学习思维导图，利用它来进行学习和的工作，效果会有多明显，很想体验它的神奇。

通过学习了《思维导图》这本书，我知道了很多不良的生活因素和不良的用脑习惯对大脑智力和思维有着很不利的影响。比如：我害怕孩子学习落后，有时候孩子不舒服或生病时也商量孩子学习，总是以为学点总比不学的好，却不知道原来生病或不舒服时用脑不仅会降低学习效率同时还会对大脑造成损害，甚至于身体不爱恢复。在这个问题上我从没有深入地想过。今后我一定会注意培养孩子正确用脑，同时也建议家长们了解一下这方面的知识，以免影响孩子们的大脑健康。另外我们还能通过阅读了解到哪些食物是大脑所需的，通过调整饮食来及时供给大脑营养，保证大脑的正常运转。

前几天女儿背诵老师布置的诗词作业，她每天都很认真地背诵，等我考的时候有好多地方就又忘了。孩子很烦，有点害怕和厌恶学习了。我突然间想到了前几天读《思维导图》的时候，书中讲述的“不可回避的遗忘规律了”。抢在遗忘的高峰之前复习记忆的内容，那么就会达到强化记忆、加深印象的效果。以免在忘了以后再重新学习，导致浪费了。通过这样及时加以复习的方法，孩子明显比之前背诵的效率高了，效果好了。孩子说：“妈妈，按你说的方法背真的好背多了，这怎么回事？”我给她看了看书中讲述的，她很开心。其实我也是现学现卖，把我看此书的收获学以致用罢了。

书中细致地为我们讲述了学习应该融入群体，高效记忆；通过《山不过来，我就过去》等小故事让我们打破常规去思考，让思维飞起来；怎样抓住学习中的每一个细节，查漏补缺来提高学习成绩；通过高尔基和黄晓庆同学的感人故事告诉我们对付挫折的最好方法就是敢于面对。

总之，这本书似一眼甘甜的泉水滋润我的心灵，让我受益匪浅，感受颇多，并学以致用。我不仅建议了我的女儿看这本书，我还要再一次的建议家长们也认真看看这本书，从而掌握并交给孩子们正确的学习方法。也非常期待能有专业人士给我们讲解思维导图，如果能像有些国家一样也开这门课程那就再好不过了，让思维导图给我们及我们的孩子们带来全新的生活。