优秀刷子李教学设计第二课时大全（20篇）

教学计划可以帮助学生对学习内容进行更好的预习和复习，提高学习效果。请大家参考以下教学计划范文，相信对于教学计划的编写会有所启发。

优秀刷子李教学设计第二课时大全（20篇）篇一

布封的《莺》是生动说明的样板。教材编写者也有意识地想要强调这一点，所以在课后第二题中设计了《百科全书》中一段对莺的介绍文字，意在让学生体会到生动说明和平实说明的差异。

在第二课时进行分析的`时候，把如何进行生动的说明作为教学的主要内容和推进教学的线索。选择不同的语段进行分析，有描写生动的语句，有运用拟人修辞的语句，有语言包含作者情感的语句，有说明文中用词准确恰当的语句。教师和学生一起品析，得出结论，如果想要使自己的语言生动，那就要从这几个方面着手。

接下来，完成课后的第三题，用生动的语言描写一种小动物，体现它们的一种特点，比如乖巧，比如警觉，比如驯良。

《莺》第二课时的教学，读与写有一以贯之的线索；很好地理解了课后习题的编写意图。

这样的课，思路清晰，达到了用教材教的目的。

也是以后每一节课堂教学中，都应该力求达到的程度。

优秀刷子李教学设计第二课时大全（20篇）篇二

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、品读诗歌，激发学生对自然万物的关注与热爱，知道信是连接人与人心灵的纽带。

3、理解“黄昏、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨”等词语在诗中的意思。

重点难点：

正确、流利地朗读课文，背诵课文理解诗的内容，知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

教学过程：

一、猜谜导入揭示课题。

1、小朋友们，老师知道你们很聪明，特别爱动脑筋，我们一起来动动脑筋好吗？（好）请看屏幕（点击：出示谜语内容）。

谜语内容：小小纸袋不太长，喜怒哀乐袋中藏，你我相隔千万里，传递信息他帮忙。（信）真聪明！掌声鼓励。

2、师：板书：信生：举起你们的小手跟着老师书空：信。这就是我们今天要学习的，请大家一起读课题。

信是什么呢？信是传递信息和情感的一种方式，是沟通人与人心灵的桥梁。

二、品读诗歌读中感悟。

（一）整体感知，初识内容。

1、今天，老师带来一位漂亮的小姑娘，这位小姑娘学会了写信之后，她心里特别高兴，你想知道她有什么想法？（想）。

2、请竖起你们的小耳朵，认真倾听，等下就会有很多收获。（倾听课文录音朗读磁带）师：点击课件。

3、听了小姑娘的心里话，你知道她有什么想法了吗？勇敢地举起你们的小手。

师：你是从哪个小节知道的？（第一小节）。

（二）学习第一小节。

师：你的耳朵真会倾听，小眼睛真亮，多么会读书的孩子！请你把这一小节读一读。

师：能把字音准确地读真好！

师：还有谁来读读第一小节。（指名读）你读得真棒！老师听出来了，你在读“用笔和纸，用手和心”时适当的停顿。是呀，写信“用笔和纸，用手”就可以做到，而想把信写好，却还要用什么呢？（心）那么在读的时候这四个字就应读得重一点，慢一点。全班一起读。

师：小姑娘想写许多许多的信，她都想用心给谁写呢？请大家认真读2-5小节。一边读一边用笔做记号，看看小姑娘都想给谁写信。（板书：替雏鸟给妈妈写、替……）。

师：你真会读书，一下子全把它们找出来了。雏鸟给妈妈写信？雏鸟是什么呀？（刚出生不久的小鸟）小姑娘会替雏鸟写些什么呢，老师可好奇了，多想知道呀，你们想知道吗？（想）那请大家读第二小节。

（三）学习第二小节。

师：小朋友读得可专心了！那你们知道她替雏鸟给妈妈写了些什么了吗？（让妈妈……）“巢”指的是什么？（鸟窝）怎么样记这个字。哪个小朋友上来用鼠标指一下，巢是在哪？对不对？谁知道“黄昏”是指什么时候？（太阳快下山的时候，天还没黑之前）此时，天快要黑了。

（出示课件），是啊，天快黑了，妈妈去哪了呢？（妈妈外出找食物，还没回巢）此时，雏鸟心里怎样？（着急、害怕、担心）哪些字词最能体现小鸟此时的心情？(快，已经)。

师：谁能把小鸟这种心情给读出来？（指名读——评价——再指名读）是啊，小鸟多着急呀，那小鸟会怎么说呢？谁来替小鸟说说。（课件）。

师：是呀！多懂事的小鸟，多会关心妈妈的小鸟呀。让我们带着着急、害怕、担心的语气再来读一读。（齐）。

师：那么鸟妈妈听到孩子的呼唤有没有赶快回来了呢？（有）。（课件）对啊，你们多了解鸟妈妈的心呀，瞧，妈妈回来了，多么亲亲爱爱的一家呀，他们彼此关心，互相依恋。让我们带着母子间这种浓浓的亲情再来读一读这一小节。

三、总结方法，自学3-5小节。

1、小朋友们，刚才我们充分体会了小姑娘替雏鸟给妈妈写的信，那我们现在总结一下，刚才是怎么学习的。先认真读一读，弄清楚谁给谁写信，为什么写。然后抓住重点词进行品读感悟。

师：请小朋友选择自己喜欢的小节，用以上的学习方法自学3-5小节中的一个小节。

2、全班交流。

（1）喜欢第三小节的同学请举手，请你读，其他同学做小评委，看看他读得怎样。注意读好“姹紫嫣红”“姹”是翘舌音，“紫”是平舌音，齐读，连读三遍。

师：懂得了姹紫嫣红的读音，那你们知道了它的意思了吗？谁能告诉老师。

请小朋友们闭上眼睛想像一下花开得“姹紫嫣红”的情景。轻轻地睁开眼睛，小朋友，你想像的是这样的画面吗？（欣赏课件）。

师：老师看到了小朋友看得真入迷，听到了小朋友的称赞声，你们看到了什么？（花太美啦！想想能运用学过的哪些词来形容花美。（五颜六色、五彩缤纷，争奇斗艳，百花争艳，万紫千红……)。

师：是呀，花园里的花美极了，蜜蜂听到了花儿的呼唤赶快来采蜜了。他们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。用你们的声音、用你们的表情、用你们的动作，让我们一起站起来感受它们之间的这种甜蜜吧！（全班齐读）。

（2）师：读得真好，是啊，带着你的感受，用心去读书，你就会读得更好。请喜欢第四小节的同学一起读。

师：谁来说说你读懂了什么。

师：（指名读）读得稳稳当当的，感觉很安全。为什么读得那么轻？（因为风平浪静）说得好，那你告诉大家风平浪静是什么意思(没有风浪，海面上很平静)。一起来把“风平浪静”读三遍。

师：还有谁用语速要慢一些来读一读。（指名读）。

师：大海与船是平安和谐的一家亲。此时，安祥的大海正敞开宽广的胸怀，邀请小船们在自己的怀抱里自由航行。（男生齐读）（女同学齐读）。

师：（出示第五小节）谁愿意来读一读。（指名读）读得好轻轻地，真像绵绵春雨。全班一起把“绵绵春雨”齐读三遍。谁愿意来读一读。“树给树写”

（指名读）读得好，你真像一棵茁壮成长的树。全班一起把“无边的森林”齐读三遍。

师：女同学来当作一朵朵云，男同学来当一棵棵挺拔的树。边读边展示你们优美的动作。

师：当一片云收到另一片云，一棵树收到另一棵的邀请时，会怎么做呢？拉着自己同伴的手一起站起来一起读一读这小节。老师已经感受到大家集体的力量！

四、扩展延伸口语交际。

五、学以致用仿写诗歌。

师：一封封小小的书信，包含着浓浓的情意，这位小姑娘用自己真诚的心写了许多许多的信，此时的你是否也有许多心里话要和自己的亲人、同学、朋友、需要帮助的小伙伴、处于战争中的苦难的人们说呢？让我们用自己的一双手、一颗火热的心给周围的人写一封封信吧！（全班交流）。

小朋友，你们创作的一首首小诗是在用纸和笔，用手和心，来表达我们的最美好的愿望，所以才显得那样真诚，那样感人。这一封封信希望带着你的爱，带着你的心，飞到朋友身边让你的心与朋友的心贴着紧紧、紧紧。

师：她不仅替别人写信，还替自己写了一封封信。咱们一起来读一读课文最后一小节。（全班齐读）一封封信指什么意思。为什么给自己也写那么多的信？（想交往好朋友、想把自己的心里话说出来、想提醒自己、勉励自己去关心别人）说得真好，让自己的心和别人的心贴得紧紧，紧紧。（全班齐读）。

六、总结全文。

师：一封小小的信使人与人之间，人与自然之间充满了温馨，充满了关爱，让我们一起用心来读读这封信，你们可以坐着读，可以站的读，也可以边读边展示你的动作。（全班齐）。

七、布置作业。

优秀刷子李教学设计第二课时大全（20篇）篇三

一、情境导入。

同学们，人的一生会犯很多错误，面对错误，我们该怎么办呢？古人给我们做了很好的榜样。现在让我们学习几条这方面的名言吧。

1.借助拼音读这些名句。

2.用自己的话谈谈对这些名句的理解。

（课件出示）见善则迁，有过则改。-------《周易》意思是：见了善行要追随，有了错误要改正。

人谁无过？过而能改，善莫大焉。-----《左转》意思是：哪有一个人没有过错呢？有了过错而能改正，没有比这再大的好事了。

闻过则喜，闻善则拜。----------《孟子》意思是：听到别人指出自己的过错就高兴,听到别人有教益的话就拜谢。

师：我们明白了这些名句的意思，细细品味起来真是有道理。现在我们知道该怎样面对错误了吧？希望在今后的生活和学习中，我们能做到上面这几点。

二、阅读《月亮姑娘做衣裳》。

同学们，你们注意过月亮的变化吗？有时，它有时像眉毛、有时像镰刀、有时像核桃、有时像圆盘。月亮姑娘想做衣裳，裁缝师傅应该怎么办？就让我们走进这篇文章去看一看吧。（课件出示）。

2.大声朗读3----4自然段。师：裁缝师傅又给月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了吗？为什么？自由读、用自己喜欢的`方式读，在读的过程中抓住关键词，并理解关键词语的意思，这样有助于我们加深对课文的理解。（课件出示）。

3.听最后一个故事。

师：这次有没有成功呢？为什么？

三、课堂小结。

这节课我们不仅学习了名言，还听了月亮姑娘的故事，我们不仅学到了知识，还听到了有趣的故事。希望我们在今后的学习中多多积累，去感受语言的魅力。

教学反思：

优秀刷子李教学设计第二课时大全（20篇）篇四

师生问好。

生：课文写了梅花开得很早。

生：还写了鲁迅时时早、事事早。

师：谁能综合起来说一说？

生：课文写了梅花的早和鲁迅的早。

（板书：梅花  鲁迅）。

生：课文是怎样写梅花的“早”的？

师：好，你在读文的时候，特别注意第5小节，看能不能自己解决。

生：我想知道课文怎样具体写鲁迅早的。

师：课文的第7小节或许能解答你所思考的问题。

生：我想知道“早”“梅花”“鲁迅”这三者有什么联系？

师：你提出的问题质量高！不过问题的答案老师先不忙告诉你们，相信通过这节课的学习你们会自己找到问题答案的。我们先来看看课文是怎样写梅花“早”的，请同学们自由读第5节。画出你认为写梅花最美的句子，说说这些句子美在哪里。

生：我画的句子是“那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，很像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。”

师：那你说说这花美在哪里？

生：我觉得作者笔下梅花的颜色很美。

师：你从哪些词语可以看出梅花的颜色很美？

生：“白里透黄、黄里透绿”“润泽透明”这几个词写出了梅花颜色与众不同。

师：还有谁也像他一样画了这段话？也来说说你的看法。

生：我觉得这段话中还写出了梅花的形态很美。

师：你从哪些词语可以看出梅花的形态美？

生：从很“像琥珀或玉石雕成的”这句话中我仿佛看到了梅花那高雅的姿态。

师：除了这句话，你们还画了其他句子吗？

生：我还画了这句话：“二十四番花信风，一候是梅花，开得最早”，梅花是开得最早的一种花，它具有“早”的精神，它的品质很美。

师：同学们很会读书，从这些词语与句话中就体会到了作者表达的深层的含义，真了不起！作者将梅花的颜色、外形、品质写得那样美，能通过你的朗读表现它的美吗？老师特意准备了一段音乐给这段话配上，如果谁读得好老师就让他跟着音乐读。赶快练习吧！

（生练习）。

师：（指名一生读）你觉得他读得怎样？

生：我觉得“那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明”这一句他读得不够好。梅花的美他没读出来。

师：那请你来展示一下。（生读）。

师：嗯，你读得真棒！都快赶上老师了！还有谁向他挑战？

师：听了刚才这几位同学的朗读，你认为谁表现最棒？让他跟着音乐读。

（生推荐一人跟音乐读）。

师：读得真棒！连老师都听得入迷了！能不能不看书把梅花的美说出来？可以用书上的语言也可以适当加上自己的语言。

（学生练习）。

师：（指一生说）你觉得他说得怎么样？

生：他虽然能完整地说下来，但没有感情。

师：这位同学又提出了更高的要求了，要加入自己的感情，谁再试一试？

师：（还请刚才那位同学评价）怎么样，这次满意吗？

生：满意。

师：我们再来看看课文又是怎样写鲁迅“早”的。请同学们自由读6—8节，把你感受最深的句子画下来，并在书上空白处做上批注，为什么这些句子给你的感受最深。

师：（巡视指导）俗话说不动笔墨不读书，读书时要边读边思边画边写。可以写你从这个词中看出什么，你从这句话中读懂什么，读了这句话你有什么感受，总之，你怎么想就可以怎么写。

师：我看到很多同学已经在书上写了自己独到的见解，下面请前后四人组成一个学习小组，相互交流一下你们的感受。

（小组交流）。

师：同学们讨论得真投入！谁来把你们的学习成果向大家汇报一下？

生：我画了这样一段话：“鲁讯听了没有说什么，默默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字‘早’。从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。”这段话给我的感受很深，可以看出鲁迅对自己要求非常严格。鲁迅早晨迟到是为了给父亲看病，是有原因的，可他听了老师的批评并没有为自己辩解，而是以此激励自己要时时早，事事早。

师：说得多么到位呀！说明你真正用心读书了！还有谁也像他一样，也画这段话，来谈谈你的看法。

生：我画出了“默默”、“再也”、“轻轻地”这几个词，这些词语最能看出鲁迅对自己要求严格。

师：通过品词也能领悟人物的品格。

生：鲁迅把“早”字刻在了书桌上，实际上是把“早”字刻在了心里，时时鞭策自己，勉励自己，要时时早、事事早。

师：好一个“早”字刻在心里。你真正走进文中去了。

师：你还觉得哪段话给你的感受最深？

生：我觉得这段话给我的感受最深，“是啊，的确要早，要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做‘东风第一枝’”我觉得这句话中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的时间，我们一定要珍惜。

师：说得真好！还有谁也画了这段话？说说你的感受。

生：有句谚语说得好：一年之际在于春，一日之际在于晨。我想我也要像梅花和鲁迅那样珍惜时间。

师：你还能结合谚语来谈自己的体会，真好！

生：我还知道“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这句谚语，也是告诫我们要珍惜生命的每一分、每一秒。

生：想想我以前太贪玩，把保贵的时间都用在玩上了，我真是太不应该了！我以后要向梅花和鲁迅学习，走在时间的前头。

生：作者写梅花和鲁迅都有一个共同的特点就是“早”。

生：梅花“早”的品质就是鲁迅“早”的品质！

师：对，这种写法就是“以物喻人”。鲁迅时时早、事事早，你能把这个故事讲下来吗？自由练讲。

（指名讲故事）。

师：是的，鲁迅就是这样时时早，事事早，奋斗了一生，最后终于成为世界有名的大文豪，一生写了许多优秀的作品，鼓励了一代又一代的青年人，课后请同学们搜集有关鲁迅的故事和他的作品，课外阅读课上交流。

附板书设计：

梅花。

早

鲁迅。

优秀刷子李教学设计第二课时大全（20篇）篇五

师：猫是惹人喜爱的小动物，老舍爷爷笔下的猫更是惹人喜爱，这节课我们继续学习第10课。

1、自由读课文，思考，课文主要写了哪几方面的内容？

2、生交流第一方面是讲猫的性格古怪；第二方面是讲刚满月的小猫十分淘气。

1、师：猫的性格古怪表现在哪几方面呢？听老师读课文第一段，边听边思考

2、师范读课文

3、生交流，完成填空

猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（ ），既贪玩又（ ），既胆小又（ ）；高兴时（ ），不高兴时（ ）。

4、师：作者是怎样把猫的这些性格特点写具体的呢？生自学讨论交流

5、集体交流

师：问：猫的老实表现在什么地方？生着重理解无忧无虑

问：课文中是怎样写猫贪玩？

问：猫的尽职表现在什么地方？生理解屏息凝视————专心

（1）一连就是几个钟头———耐心

（2）非————不可————决心

（3）谁来读出猫捉老鼠的句子，读出他的专心。耐心决心。

问：猫高兴时给人的感觉是什么样的？

（1）理解蹭

师猫这样轻轻温柔亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？

生蹭出了友谊蹭出了感情。

师一个蹭字，就让我们感受到了猫爱人，人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。

（3）理解体会踩印几朵小梅花，几朵小梅花的是什么？

小梅花多美啊！尽管猫踩脏了稿纸，但作者并没有厌烦，可见作者对猫是多么喜爱。

问从那些词句反映了猫的胆小勇猛？

指导朗读1——3自然段

过度大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱。

2、再点同学读第二遍，要听出那些字词能表现小猫淘气的特点并记在本子上。

3、现在请你们听第三遍，边听边想象小猫淘气的情景，听后向大家介绍一下，可以用上文中的好词好句，加上自己的语言。

4、朗读课文第四自然段

这些小动物是人类的好朋友，这正说明在我们身边处处都有美好事物，只要我们热爱生活，用心感受美，就能像老舍爷爷那样，不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

优秀刷子李教学设计第二课时大全（20篇）篇六

《早》中有一句话说：“当年鲁迅就在那里读书、习字、对课，或者把宣纸蒙在《西游记》一类的小说上描秀像。”为了帮助学生体验鲁迅当年读书生活，进入课文情境，我是这样教学的：

师：现在，我们站在“三味书屋”里，我成了寿镜吾老先生，你们成了鲁迅，坐在东北角上的桌子上。该上课了，这节课的内容是对对子。老师出词，你们来对。听好了！（说的都是本课中的词）深冬。

生：初夏。

师：坐南。

生：朝北。

师：石桥。

生：小溪。

师：还有呢？

生：泥路。

师：三味。

生：五谷。

师：书屋。

生：书塾。

师：对对子最好不要有同样的字。

生：琴房。

师：诗云。

生：子曰。

师：四面。

生：八方。

师：笔墨纸砚。

生：琴棋书画。

师：早到。

生：迟来。

师：横眉冷对千夫指。

生：俯首甘为孺子牛。

师：这是鲁迅先生的名言。

转载自邑学教师博客。

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优秀刷子李教学设计第二课时大全（20篇）篇七

1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2 、正确、流利、有感情地朗读课文。

3 、了解鲸的体型特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。

4 、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

五年级学生，已经不是第一次接触说明文了，像列数字、举例子这样的常用说明方法，学生也是能够找出来的。但是，关于说明文的说明方法并没有进行过一个整体的学习，对说明方法的作用以及在习作当中的实际应用还是有所欠缺的。所以，本节课的教学重点放在了理解内容和掌握说明方法上。

生：《太阳》

生：《黄河是怎样变化的》

师：很好。咱们经常说记叙文里要有修辞手法，那么说明文里要有什么呢？

生：说明方法

师：那你知道的说明方法有哪些呢？

生：列数字 举例子 作比较 打比方

师：（教师板书四种说明方法），这四种说明方法，是说明文当中最常见的最常用的说明方法。那么咱们带着这些说明方法一起来学习新的说明文吧。

环节目的：第一环节“回顾旧知”主要就是引导学生回顾一下说明文的四种常见常用的说明方法，为本文和本单元的学习打下基础。

通过学生默读课文，听录音读课文，自由读课文等形式，使学生对课文内容有了一定的了解。

师：同学们，课文在向我们介绍鲸的时候，都运用了哪些说明方法，找出来，和同学们交流交流。

活动：同桌两人交流自己找到的说明方法，学生自由讨论交流。两分钟左右。

师：相信每位同学都能或多或少地找到一些说明方法，下面请参照黑板上的几种说明方法，汇报一下你寻找到的句子，用上“这篇运用到了***的说明方法，在课文的第几自然段，句子是***”这样的句式来回答。

生：“这篇运用了列数字的说明方法，在课文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤’”

生：“这篇运用了作比较的说明方法，在课文的第一自然段，句子是‘不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸’”

生：“这篇运用了举例子的说明方法，在课文的第四自然段，句子是‘有一种号称海中之虎的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光’”

生：“这篇运用了作比较的说明方法，在课文的第五自然段，句子是‘鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样’”

环节目的：学生们你一言，我一语，从整篇中寻找使用的说明方法。在讨论的过程中，学生不仅掌握了使用的说明方法，还进一步对内容有了更深的了解。之后，我们结合《课时练》上的“品读感悟”对说明方法的作用进行了进一步的了解。

说明文里恰当地运用列数字、作比较、举例子的说明方法，可以具体准确、详细通俗地说明事物的特点；运用打比方的说明方法，可以形象生动地说明事物的特点。《鲸》这篇运用多种说明方法，具体全面、条理清晰地将鲸展现在了读者面前。

因为这是一篇常识性的说明，所以还要引导学生理解内容。这篇课文层次分明、条理清晰。每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼类；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。所以各自然段独立成段，容易理解。

师：同学们，在学习这篇课文之前，我们大家对鲸的了解可以说是零，那么通过这篇常识性说明文，你对鲸有了哪些了解或者说有哪些新的认识呢？请用上“我从第几自然段中了解了鲸***”的句式回答。

生：“我从第5自然段中了解到鲸的鼻孔长在脑袋顶上，在海面上呼气的时候，喷出的水柱像喷泉。”

学生的回答确实是我们之前不曾了解到的鲸的生活习性，但是我对于这个答案并不满意。

师：“那么请问，如果鲸是鱼类，用腮呼吸的话，它还会喷出这样的水柱吗？”

生：“不会”

师：“所以说……？”

生：“鲸不是鱼类”

师：“是……？”

生：“哺乳动物”

师：“用什么呼吸？”

生：“用肺呼吸”

对话结束后，学生齐读第5自然段。我开始讲解第5自然段的内容，最后总结段落大意“鲸是用肺呼吸的”。这样学生们领悟到，对鲸的了解不能停留在表面现象，还有明白其内部的原因。

生：“我从第6自然段中了解到鲸睡觉的时候‘总是几头聚在一起，找一个安全的地方，头朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果听到什么声音，就会立即四散游开’”

师：“说一说第6自然段主要向我们介绍的就是……？”

生：“鲸怎么睡觉”

生：“我从第1自然段中了解到鲸非常大”

师：“除了大，没有其他特点了吗？”

生：“重”

师：“还有吗？”

生：“长”

师：“这些大、重、长，总结起来就是鲸的形体特点，主要在介绍鲸的外形。”

以此类推，通过师生间的讨论，我们没有按照课文自然段的顺序一段一段去讲，而是根据学生的兴趣一个个去讨论。最终将整篇的内容讨论完毕。黑板上已经板书了七个自然段的段落大意，将4-7自然段的内容概括为“鲸的生活习性”。

环节目的：生活中，我们常常会读到说明性的。这些，不论是讲清楚植物的形态特征，还是说明白动物的生活习性，不论是介绍新产品的使用方法，还是解释自然现象的形成原因，都要使用一些说明的方法。了解这些说明方法，并试着运用，对于学生的习作，至关重要。

这篇常识性的说明文用具体准确的语言向我们介绍了鲸的体型、鲸的进化过程、鲸的种类和鲸的生活习性。相信大家对鲸有了更多的了解，请以“鲸的自述”为题，写一篇小作文。

优秀刷子李教学设计第二课时大全（20篇）篇八

《早》是当代著名作家吴伯箫先生的一篇散文。文章通过对三味书屋的陈设、蜡梅花以及鲁迅书桌上的“早”字来历的描述，告诉我们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。我认真地一读再读这篇文章，逐渐感受到文章里面蕴涵的美。这也许就是我们说的教师要认真研读，首先让文章感染教师自己的行为表现吧。

名家散文，对于学生来说理解是有难度的。同轨的几个教师听说我准备上这一节公开课，都不免担心起来。这篇散文的确“散”，不好抓重点，有的老师说，这篇课文我们老师读起来感觉津津有味，让学生感受就太深了；还有的教师不无忧虑地说，这是一篇好课文，但不像其他课文那样，情节吸引人……这些告戒，担忧，也正是我自己所担心的。讲多了，别人会说你课堂上讲得太多了；不讲，有的学生确实不理解。怎么办？树立信心，认真迎接对我的一次挑战。

重新翻阅了语文课程标准，每次上课，我都会这样去做。在一次次地阅读中，它都能给我启迪，使我坚定信心。这一次，我感到最重要的是一定不能只按照我的见解去安排教材，应该按照学生学习本文会出现的问题来设计教案，然后再考虑到学生学习本文后需要提升哪些语文素养。带着这样的感受，我开始了教学的设计。

一、板书“早”。

师：同学们，今天我们一起来学习《早》这篇课文。这是我国当代著名的散文大家吴伯箫先生的一篇游记。

师：你们知道一些关于吴伯箫先生的内容吗？

（让学生谈谈了解的资料，说不完的教师补充。）。

师：认真读好课文，你们说需要注意什么？

生发言，教师补充。（正确、流畅，读懂内容等）。

二、学生自由读文，教师巡视，发现问题及时点拨。

教师检查读文。重点段落引导多读几遍。

注意指导：

2节中，引导想象的语气该怎么样读？

3节引导学生联系图画，辨清位置，仔细读。

三、读了课文，你们了解到了什么？

（比如说文章的内容，课文的特点，新接触到的词语……）。

师：还有什么不知道的东西？（花信风、对课等）生生交流，师生交流。

五、指导学生写字。

一、导入阶段。

1、回顾一下课文主要写了什么内容？

生回答，并把发言写在黑板上。

（三味书屋的摆设、梅花、鲁迅书桌上的“早”的来历……）。

2、我们知道，一般来说，文章的内容与它的题目之间都有什么样的关系？

生答，教师补充（围绕主题等）。

生回答。（学生已有经验：（1）有的是用人物的语言做题目的如《别饿坏了那匹马》；有的是用课文中的主要人物做题目如《海伦·凯勒》；有的是课文的主要事情做题目如《大江保卫战》。（2）内容是围绕着题目写的。等）。

（提示：以后读文章时要注意思考。）。

二、读文品析。

1、看看这上面的内容，哪些与“早”有关？

生答。

※引导学生认真读“‘早’的来历”一部分。

学生认真阅读这一部分，想一想你有什么感受。

师：谁来说说“早”字的来历。

师生交流读这一部分时的感受。

（1）奔走“当铺”和“药铺”，什么样的心情。“当铺”——家庭困难、无奈。“药铺”——心急。

（引导学生读书要抓住词句，走进人物的内心。体会以后读书要注意什么？）。

※梅花与“早”。

师：许多同学注意了梅花的开得最早，为什么还要写梅花的形态呢？

（引导学生感受梅花与鲁迅的人格的联系。）。

指导学生读出梅花外形的美，精神的美。

※为什么还要写前面的这些内容呢？

师：初读课文的时候我曾经困惑过？你们呢？

学生发言。（注意捕捉其中的关于联系的语句。）。

师：同学们，其实我们学习一篇文章要把做为一个整体来读，接下来我们一起再读课文，看看其中还有什么样的联系呢？（学生读书）。

2、难道“散文”真的很“散”吗？

师：同学们，仔细读读课文，想一想文章中这些内容有什么联系？

（学生再读课文，深入仔细地读一读。引导发现其中的联系。）。

学生发言（其中的自然段的过度，自然；花与人，摆设与先生的威严等）。

师：虽是散文，但其中处处有联系。（感受散文“形散”而“神不散”的特点。）。

学生发言。

教学感受。

一、语文课的本身就是读书指导课，换句话说就是引导学生读书。让学生在语文学习的过程中学会学习，在读书的过程中学会读书。因此，课始，我引导学生回忆课文题目与内容之间的关系，“这篇课文的题目与内容有什么联系，你想了吗？没有想，现在想一想，尽管此时是肤浅的、模糊的，多是猜测的，但是遇到题目去想一想，这恰是阅读的必需，与其说这是一种告诉，不如说这是一种启迪，一种读书方法的启迪。在后面的教学中，师生共同感受“早”的来历，在同学们谈到了自己的理解与认识的时候，教师注意捕捉住学生发言的有益的信息，引导学生关注课文中的词句，如“默默地”、“轻轻地”、“小小的”，让学生感受鲁迅此刻的感受，学生在这一问题的引导下，感受到了鲁迅当时的心里很不平静，他在自己的内心暗下决心，他在桌子上“轻轻地”刻了个“小小的”“早”字，实际上是在他的心里“深深地”刻下了一个“大大的”“早”字。读书只有通过对课文语言的感悟，走进文中人物的内心世界，才是真正的读书。当学生的感受由肤浅走向深入，语言与精神同构共生，这时再让学生读这一部分，那口中语言才能自然地出自自己的真情。

二、沿着学生的学习感觉设计教学的流程，是本课要体现的理念之一。这篇课文有些散，正如一些学生谈到的刚开始读文章的时候，有点摸不着头脑，怎么一会儿写“香”，一会儿写三味书屋，一会儿写梅花，一会儿又写“早”字的来历。出现这样的情况，是很正常的。在某种程度上说这恰是“散文”所具有的特点。前面已经谈到了老师们的种种担忧，怎么办？我最后坚信了一点，不要按照我自己的想当然。要关注学生的学习需要，问问学生读书的感觉。大家都感到很“散”，于是我们就先感受其“散”。“课文主要写了什么内容？”学生很发现，“‘早’的来历”和“梅花”最能与题目挂上钩，于是我们认真地研读这两部分。待这两部分的内容学生感受到了，再引导发现其他的内容有什么联系吗？学生重新完整地读文，这时他们的着眼点在于文章的联系上，是不是真的“散文”就“散”呢？这样有思维价值的问题极大地激起了学生的阅读兴趣，再接下来的阅读中学生感受到了其中的过度，而且感受到了其中的过度的自然巧妙。文章不但按照参观的顺序，而且还有花和人的联系，三味书屋的摆设与当时老师教学情况的威严的联系。原本感受的“散”，现在变得处处有了联系。有的老师质疑，本节课中学生对于鲁迅先生的时时早、事事早，要很好地对学生进行引导，对学生进行一下思想教育，你在教学中这一点为什么没有这样做，会不会是丢掉了一个很好的“人文”教育点呢？说到此，也是我要说明的，语文教学中的人文熏陶是需要的，学生读书的过程就是身受感染的过程，而把他单独拿出来，我的感觉是要么锦上添花，要么画蛇添足。对于本文的教学来说，如果这样，效果可能会是后者。

优秀刷子李教学设计第二课时大全（20篇）篇九

教学目标：

1、巩固生字，正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习诗歌，通过读诗，感悟湖边景色的美丽，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。

教学重点：

会用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

通过阅读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。

教学准备：

cai课件、音乐。

教学过程：

一.复习导入。

上节课我们初读了湖这一课,现在我们快快出发去湖边，去的路上和我们的生词朋友打个招呼吧。

cai课件词语:。

风景翡翠镜子微风旋转。

播送弹琴青蛙假日野果。

捧着追着唱片波纹啄木鸟。

二.整体把握诗歌.

通过上节课的学习，湖水给你留下了什么印象。

三.教学第一部分。

1、湖水给你什么样的感觉？(板书：圆)。

2、湖水还给你什么感觉呢？（生答：亮）。

3、从哪感受到的？把那句话读给大家听听！（生读）你怎么体会到它很亮呢？（生联系生活答）。

4、其他同学也一定感觉得湖水很亮，那你们是怎么体会到的呢？

6、你能用自己话来描述或说一说这绿色的湖水吗？

师：这是一池圆圆的湖水，在阳光的照射下，它亮得像面镜子，绿得像块翡翠，真美呀！（cai：它亮得像面镜子，它绿得像快翡翠）一起读！

7、多明亮的镜子，多清澈的湖水呀！再一起读读！（cai：第一部分）。

过渡：风和日丽时，我们看到的是水平如镜、水色湛绿的湖面；当微风吹过，湖面泛起了阵阵涟漪，又是一番怎样的景象？（cai：波纹）。

8、自己读读诗歌的5-8行！这时的湖水给你什么感觉？

9、看看这幅图，波纹正一圈一圈的扩散开来呢。谁来读读这一句？（cai：5-8行）。

11、是啊，水波纹一圈追着一圈，就好像----一张大唱片。阳光洒在湖面上的时候，湖面波光粼粼的，更像一张发光的大唱片呢！女生来读读？（男生想象情景。）。

师：（cai：音乐）体会湖的美。拿起书，一起读读18行吧！

四、教学第二部分。

师:这圆圆的湖水就像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转，鸟类和昆虫也加入例如这场音乐会。听，它为我们播送出了好听的音乐呢。自己读读916行。

1、你听到了哪些声音？

[板书：贴蟋蟀小鸟啄木鸟青蛙图片]。

2、下面在小组里和组员交流一下：你喜欢哪种音乐，为什么？

（生交流并模仿）。

3、听听这段音乐，你还能听到什么声音呢！（cai：音乐）。

4、琴声，歌声，敲大声奏响了一首动听的交响乐，现在，咱们一起去奏响这首曲子吧！

5、你们读得这么带劲，让我都忍不住想加入你们一起读这一部分了，行吗？咱们看着屏幕，合作着读读吧！我读有字体的地方，你们读空白的地方。（cai：你听-----咯咯咯）。

五、教学第三部分。

1、师相机教授写野字。

2、假日里我们坐在湖边一面吃着野果，一面听着美妙的音乐，真是一种享受呀！让我们带着这样的感受读读最后一句吧！

六、配乐朗诵。

过渡：在湖边走完了这圈，我和你们一样都深深的陶醉在这美丽的画卷，好听的音乐中了。我们想情不自禁的说出这里的风景最美！（cai：）。

那让咱们合着音乐再感受一番吧！（cai：配乐）。

17湖。

圆圈（亮、绿）。

四周的图片。

优秀刷子李教学设计第二课时大全（20篇）篇十

【导语】本站的会员“fmuzhe”为你整理了“《漏》第二课时。

教学。

设计”范文，希望对你有参考作用。

教学目标：

1.正确、流利，有感情的朗读课文。

2．了解雏鸟的外形特点，理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。

教学重点：了解雏鸟的外形特点，活动范围，体会作者对鸟的喜爱之情。

教学难点：理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。

教学流程：

一、回忆课文，感知小鸟形象。

1．通过昨天的学习，你认为是谁信赖谁？

2．这是一只怎样的小鸟？你能给大家说一说吗？

3．你喜欢这肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。

二、融情入境，感受美好境界。

1．过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界。请你轻声读课文第六自然段，从文中找出美好的境界。

2．同学们，你们看------（课文插图，小鸟在肩头睡着了。）你看到了什么？它睡着了。

3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩头当做了什么？

4．小家伙睡得好熟哇！还不停的咂嘴，大概在做梦呢！让我们用感情朗读，带着大家一起走进这美好的境界。（读第六自然段）。

三、

品读课文，感受小鸟的亲近。

2．文中的小珍珠鸟怎么不怕人，居然能在作者的肩头睡那么想，它是怎么一步步亲近作者的呢？请同学们默读课文4、5小节，用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。

3．同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。

6．有一天它竟趴在我的肩头睡着了，是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。让我们再一次走进这美好的境界。（朗读第六自然段）。

四、

总结。

拓展。

2．信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，而且在世界的每个角落，你，我，他都能创造出更多美好的境界。

五、作业。

1．朗读课文。

2．这篇课文一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

优秀刷子李教学设计第二课时大全（20篇）篇十一

优秀刷子李教学设计第二课时大全（20篇）篇十二

教学内容：鲸。

2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；

3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。

教学准备：鲸进化的图片，和vcd；投影。

教学过程 ：

一、板书课题。

今天我们继续学习22课，齐读课题。

二、导入  新课。

通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸）。

齐读课文第三自然段。

接下来，我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。

三、学习课文。

（一）第一自然段。

作者一上来就向我们介绍了鲸的什么特点？（体形大）。

请大家读读课文，找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的？

根据学生回答，指导归纳说明方法并指导朗读。

过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，根据刚才的学习方法展开学习。

（二）学习第四——七自然段。

1、示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？

2、生自学。

3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。

吃食。

（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大）。

（2）作者用到了哪些说明方法？

（3）分男女生读课文。

呼吸。

（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？

（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样。

（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原因，用上“因为……所以……”说一句话。

（4）师引读。

睡觉。

（1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈）。

（2）出示鲸的图片，指明上台摆败看。

（3）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。

生长。

（1）通过这一段你学到了哪些知识？

（2）作者用到了哪些说明方法？

（3）齐读课文。

（三）学习进化过程。

你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简单的介绍，那么是什么原因造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地——浅海——海洋）。

鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。

默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？

四、片段练习。

通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识。

我们就来写一写。

投影出示：

鲸的自述。

从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。

学生练笔。

出示学生作品，集体评讲。

优秀刷子李教学设计第二课时大全（20篇）篇十三

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读中感悟，理解中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”的含义，从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐，告诫人们要节约用水，保护水源。

3、学习课文反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛快”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。教学重点：

理解中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”的含义，从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐。教学难点：

学习反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛快”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。

教学准备：课件课前预习：

1、从文中哪些地方可以“水的珍贵”？写出你的感受。

2、作者具体生动描写了水给村里人带来的“乐”。找出文中相关句子读一读，说说自己的感受。教学过程：

一、复习导入，揭示本课教学目标：

2、课文是围绕哪一句来写的？

二、紧扣预习，感悟水的“珍贵”。

3、大组检查阅读感受，相机出示以下句子：

（1）“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

b、师小结：是啊，在这个严重缺水的村子里，水实在是太（学生跟说）——珍贵了。

c、读出水的珍贵。

（2）“请我喝酒不如请我喝水”

a、生：酒在我们城里人的眼里是最贵的，而水随处可见，更不要说用昂贵的钱来买，而在作者的村子里，水甚至比酒更值钱。所以是最珍贵的。b、师小结：在那个水比酒还珍贵的村子里他们的生活怎样？（板书：苦）如果你也生活在这样一个严重缺水的村子里，你会是怎样的感受？（苦不堪言，活不下去。）。

c、读出你的苦不堪言。

b、同学们可以想象一下，如果是你，你能一个月不洗澡吗？你能两个月不洗澡吗？那你能三个月不洗澡吗？可在这个严重缺水的村子里，他们过得就是这样的生活。

c、读出盼水的急切心情。

（4）“然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。”

a、这是一个严重缺水的山村。一处小小的泉眼维系着全村人的生活，只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡，而在炎炎暑日，储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。

b、读出水的珍贵。

（5）“我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。”

a、这句话中哪个词震撼了你？为什么？b、读出缺水的苦。

4、学法迁移，自主探究“有水的快乐”

师质疑：从大家刚才的交流中，让我们感受到“缺水”的苦涩，可在文中你发现乐“苦”字吗？(没有)反而，我们看到的是水给大家带来的快乐。

出示预习题（2）：作者具体生动描写了水给村里人带来的“乐”。找出文中相关句子读一读，说说自己的感受。

（1）“先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，长大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。”

a、现在，天突然下雨了，怎么样？(学生想象练说)b、假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？c、这份痛快真是酣畅淋漓，咱们一起来读出了孩子们洗澡时怎样的心情！（2）、“水被母亲用一把大锁锁在了水窖里，而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。”

d、师：其实权威、幸福和痛快的背后是无奈和苦涩，是一种责任，一种爱。因为：水，成了村子里最珍贵的东西。

（3）、“顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。”

a、他们会舒服的怎么“啊啊”叫呢？谁来学一学？还会说些什么？b、让我们也来尽情地感受一下。（师引读“然后，”——生接下去齐读）（4）“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地划过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖„„地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”

a、同学们，这一段，作者在对水的描绘中连用了4个“滑”字，“滑”可以换成什么词语？教师追问“为什么不用流、淌？”

b、引导：通过“滑”字，可以体会到他们什么样的感觉？如果我们把水想像成二三月的和风，想像成妈妈温柔的手，那这种感觉仿佛就是被——（生说：抚摸的感觉。）多舒服呀！

c、读出此时的快乐！（板书：乐）。

5、过渡谈话：同学们，在感受到他们有水的快乐时，你想到了什么？（缺水时的苦）。

（1）、师：在这种极度缺水的情况下，怪不得母亲会说：“你们真的饿坏了！（2）说说你对母亲这句话的理解。

（“是啊，天下哪个母亲不疼爱自己的孩子？”从“饿”字让我们真切地感受到我们太缺水了，水，成了我们村子里最珍贵的东西。）。

（3）师：因为缺水，人们对水自然会有一种期盼，会有一种渴望，那是一种怎样的渴望啊！回忆中，母亲的那句话是多么耐人寻味啊！（再读：你们真的饿坏了！）。

三、回顾全文，领悟反衬的写法：

2、学生自由发表看法。

3、教师。

总结。

：有限的水，越是给人们带来欢乐，越显得这水的珍贵，这就是“反衬”的运用。（板书：反衬）。

4、读写结合：运用“反衬”的表达方式写一个人物片断，突出人物特点。

5、评析练笔。

四、课堂总结，反思收获、升华情感：

2、教师总结：水是生命之源，让我们珍惜每一滴水吧！

五、课外作业：尝试创作节约用水的公益用语。

苦

27水。

反衬。

（最珍贵）。

乐

优秀刷子李教学设计第二课时大全（20篇）篇十四

讲读全文，知道野兔的勇敢机智，懂得在一定的条件下，弱者也能战胜强者。

一、复习导入。

1．复习字词。（防备、奇异、俯冲、敏捷、巧计、扑棱、盯住、警惕、弹出。）

2．选词填空。（选择复习中的词语，填入文中）

那只野兔竖起两只长长的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饶到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只见它（ ）地往旁边一跳，飞快地逃跑了。我正要去追赶它，突然，眼前出现了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鹰。

师：眼前出现的是一幕怎样的奇异情景呢，请同学们自由地读读课文第三、第四小节。读了课文后，你想提些什么问题让大家讨论学习。

学生设疑，教师整理。

（1）课文中哪些词句写出了老鹰的凶猛？野兔的机敏又表现在哪里？

（2）野兔用怎样的巧计踢死了老鹰？

（3）这篇课文告诉我们一个什么道理？

二、抓住词句，自悟解疑。

师：请同学们根据上面提出的问题，读读课文，想想意境，品品词句来深入理解课文内容。

1．请同学们用直线划出表现老鹰凶猛的词句

（1）一只老鹰在低空打了个盘旋，斜着身子，向野兔俯冲下来。老鹰张开了爪子去抓野兔的脖子。（俯冲、张开、抓）

（2）老鹰盯住野兔不放，扇动有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）

（3）那只老鹰猛扑到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛扑、啄）

2．面对如此凶猛的老鹰，野兔表现得十分勇敢、机智，再读课文，用曲线划出表现野兔机智的词句。

（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁边一跳，躲开了。（敏捷、一跳）

（2）它并不逃走，反而迎着老鹰跳过去，跳得比老鹰还高。（迎着、跳）

（3）忽然，野兔不动了，四脚朝天躺在地上。（不动了、四脚朝天）

（4）突然，野兔弹出后腿，重重地踢老鹰的肚子，一连几下，踢得老鹰扑棱着翅膀，一头栽倒在地上。（弹出、一连几下）

师：现在我们知道是怎样一幅奇异的情景了吧。

3．有感情地朗读课文第三、第四小节。（男生读老鹰的句子，女生读野兔的句子）

优秀刷子李教学设计第二课时大全（20篇）篇十五

1、正确认读生字，会写“旗”字，流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、在读中想想画面、体会欢乐、喜庆的气氛。

3、愿意通过朗读表达对祖国的爱，加深学生对祖国的热爱之情。

正确读写生字词，流利、有感情地朗读、背诵课文。

1在读中想象画面，体会欢乐、喜庆的气氛。

2读出感情，读出层次。

相关课件、生字卡片。

一直入课题，复习旧知。

1、复习旧知。

师：同学们，今天我们继续学习第九课——欢庆。

师：大家把右手举起来，和老师一起写题目，师板书。

“欢”字注意“又”字的捺变成了一个长点。

“庆”字最后一捺写出笔锋。

生：书空。

师：欢庆的心情是怎样？

生：快乐，高兴的。

师：带着快乐、高兴的心情再读一遍课题。

师：上节课同学们都和生字词交上了朋友，还认识它们吗？（认识）。

自己读读，准备开火车。

（自由读）。

准备好了吗？（准备好了）。

“我的火车就要开……”

出示词语：献上洁白祖国奏起乐曲欢乐旗帜十三亿。

师：大家发现没有，有个字是多音字，是———乐。

出示词卡：欢乐读。乐还可以组什么词？（欢乐、快乐……）。

乐曲读。乐可以组哪些词？（音乐、乐章……）。

师：孩子们把词语读得真准，字也一定能读准。是不是？（是）。

每个字读两遍。（齐读）上节课我们写了七个生字，这节课我们学写——“旗”

课件把“旗”字变色。

请同学们仔细观察，看看在写的时候要注意什么。

（注意“方”的笔顺，怎么写？让生说。“其”是两横、卧人不要写掉。）。

现在看看老师是怎么写这个字的，右手食指竖起来，和老师一起写。

师板书。师说笔顺，生跟说。

生：书空。

师：现在大家翻开课堂本。把字写两遍，注上拼音。写字的时候做到“三个一”。

生：书写。

师：巡视，注意学生坐姿、写字姿势是否正确。

评价语：这个同学写完了，手举得端端正正。

展示学生作业。

评价语：字迹清晰、工整、写到田字格的正中。

师：还有哪些同学也这么好？暗示举手。

这么多同学都写得好，你们的进步真大！

相信你们也能把课文读好。

2、看图片，激发兴趣，引入课题。

师：同学们，从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十一就成了祖国妈妈的生日。59年来，每年的这一天，祖国妈妈的孩子，都会共同欢庆这个美好的日子，现在，让我们共同去重温一下这普天同庆的幸福时刻。

多媒体展示：仪仗队、礼花、老百姓载歌载舞的场面。

师：人们扭起秧歌、舞起长龙，迎接祖国妈妈的生日。

天安门前人如潮、花如海，汇成一片欢乐的海洋。

北京的夜晚灯火辉煌、流光溢彩。

全国人民共同欢庆祖国妈妈的生日。

师：这些图片怎么样？

（很美、很热闹）。

师：从你们的欢呼声中老师感受到了你们对国庆的热情，现在，大家把这热情带到课文里去，自由地朗读课文。注意读准字音，比比谁读得最流利。

二、理解、朗读课文。

1初步感知，质疑问难。

师：抽学生读，检测朗读情况。（评价，正音）。

师：想听老师读吗？

生：想。

师：好，请大家一边听一边思考，诗中都写了谁在欢庆祖国妈妈的生日？师朗读。

生：田野枫林蓝天大海孩子。

师：相机板书。

师：对，她们都在欢庆祖国妈妈的生日。现在请你们齐读课文，看看你还能读懂些什么？

（生齐读）。

师：孩子们，你们又读懂了什么？

模拟回答：

（1）我读懂了十三亿孩子在欢庆十月一日——国庆节。

（2）我读懂了田野献上金黄的果实。

（3）我读懂了枫林举起火红的旗帜，这是一个比喻句。

（4）我读懂了旗帜就是旗子。

（5）我读懂十月一日是国庆节。

（6）我读懂了十三亿孩子是指全国人民。

2、理解第一句，指导朗读。

a师：你们说得真好！孩子们，诗的第一句写了田野、枫林、蓝天、大海欢庆祖国妈妈生日的场景。老师还找了些图片呢，想看吗？（想）这些图片怎样？（很美）。

请大家一边看图一边美美的读一读，把自己最喜欢的诗句多读几遍。（自由读）。

b模拟教学：

a田野献上金黄的果实。

师：哪些孩子喜欢第一句？（举手）请一个孩子来读一读，展示展示他朗读的本领。

师：你读的时候眼中仿佛看到了什么？

（看到了丰收的果实，看到了稻谷、高粱、梨子……）。

师：能用我们学过的诗句来描述一下吗？

（梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。）。

师：听到你们的朗读老师仿佛也来到了这丰收的田野，老师都想和你们一起读了，好吗？（好）。

老师读前半句，你们读后半句。田野献上（金黄的果实）。

师：孩子们，你们读得真好！能一边读一边想象画面，还联想到以前学过的诗句，读得非常有感情！老师相信你们能用这种方法朗读好后面的诗句。

b枫叶举起火红的旗帜。

师：哪个孩子想来读第二句诗？

（生读）。

师：你读这句诗看到了什么？

（火红的枫叶）。

读这一句你们想到了哪句古诗？

（霜叶红于二月花。）。

师：被霜打过的枫叶漫山遍野，火红火红的，这就是枫林举起的——（旗帜）。

师：一起读读这句诗。起——。

c蓝天飞着洁白的鸽子。

师：谁愿意来读读第三句？

（生读）。

师：蓝天里白鸽自由地飞翔，像一支动人的舞蹈，白鸽象征着什么？

生：和平。

师：这和平的使者在蓝天里自由飞翔，它们会给祖国妈妈送上什么祝福呢？

预设一：生直接说出来。

（祝福祖国妈妈生日快乐。

祝福国庆节快乐。

祝妈妈繁荣昌盛，更加美丽。

……）。

预设二：生说不出来。

教师引导：祝福妈妈生日快乐……。

师：祝福的话要读得亲切一些，带着对祖国的祝福齐读这句诗，可以加上动作。

女生准备——。

读得太有感情了。

男生读——。

读得很棒！

d大海奏起欢乐的乐曲。

师：谁愿意向第四句发出挑战？

（多抽几名生读）。

评价语：声音真洪亮！

读得真流利！

师：听，大海正弹奏着欢乐的乐曲。——。

课件：短暂的波浪声。

师：你说说大海可能弹奏什么乐曲呢？

生：欢乐的歌。

师：祖国妈妈的生日他会唱什么歌？

生：《生日快乐》歌。

《国歌》。

……。

师：大海在祖国妈妈的生日献上这么多欢乐的乐曲，我们小朋友也来快乐地读一读。四个大组比赛，看哪组读得最有感情。

一大组准备，大海奏起——（师手示意二三四大组轮读）。

d师：大家读得真有感情，把诗句连起来读还能读得这么好吗？（能）。

试一试，抬头挺胸，坐端正，声音才好听。

（生读）。

3。第二句理解、朗读。

师：同学们，这几句诗描写了金秋十月，果实累累、红枫似火、白鸽齐飞、海涛阵阵的欢快和喜悦场景，是因为什么节日的到来？（国庆）。

齐读课文最后一句。

课件出示：十三亿孩子。

欢庆这美好的日子，

十月一日——。

祖国妈妈的生日。

师：祖国妈妈的十三亿孩子是怎样欢庆这美好的日子呢？

生说。

预设一：只有小孩。

师：十三亿孩子仅仅指我们小朋友吗？来看一看。

预设二：孩子们说得真好，我们一起来看看祖国妈妈的孩子是怎么欢庆的？

课件：小朋友叔叔阿姨爷爷奶奶的欢庆图片。

师：你们从图上看到了什么？

（生说）。

师：对。同学们，不管是老人、青年、还是小朋友，不管是工人、农民、还是解放军，不管在大陆、香港、还是国外，所有的中国人都是祖国妈妈的孩子，都在欢庆祖国妈妈的生日。

师：带着欢庆、喜悦的心情，齐读最后一句。

（生齐读）。

4。全诗背诵，情感升华。

师：孩子们，你们今年几岁了？

（七岁、八岁）。

对，你们有的七岁有的八岁。我们的祖国妈妈已经59岁了，现在，让我们一起来回忆一下祖国妈妈这59年来所取得的辉煌成就。

出示幻灯片：开国、香港回归、神州6号、奥运、神州7号。

注：每幅配上时间，解说。

师：看到亲爱的祖国妈妈取得的辉煌成就，你们高不高兴？

生：高兴！

师：自豪不自豪？

生：自豪！

师：那我们带着这种高兴自豪的语气齐读全文。配乐朗读。

生：看书齐读。

师：大家读得真有感情，谁能来背背这首诗？

（生个别背）。

评价语：背得真流利。

真有感情，还带上了动作。

师：谁还愿意来？（生举手）全班起立一起来！

三拓展提升。

师：背得真投入！孩子们，田野献出果实、枫林举起旗帜、蓝天飞着白鸽、大海奏起乐曲，我们应该献出什么呢？让我们献出一首最美的诗给祖国妈妈。

一二大组读1、3、5、7行，三四大组读2、4、6、8行。最后两行全班齐读。

起——。

我爱祖国。

我爱万里长城，

我爱小河；

我爱五星红旗，

我爱白鸽；

我爱红领巾，

我爱花朵；

我爱爸爸妈妈，

我爱老师同学。

你要问我最爱什么，

我最爱我的祖国！

师：通过你们朗诵，老师感受到了欢庆的气氛，感受到了你们对祖国妈妈的热爱，相信祖国妈妈也很爱你们。这节课就上到这，下课！

优秀刷子李教学设计第二课时大全（20篇）篇十六

赵占霞。

【教学目标】。

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

1．教师准备有关鲸的图片、声像资料，制作课件。2．学生搜集有关鲸的文字、图片资料。

【教学过程】。

一、故事诱导，赏中入境１.复习旧知：

本文介绍关于鲸的哪些方面的特点？２.故事法导入：

鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据？充分读课文，边读边体会鲸的特点，然后选择自己感兴趣的特点进行专门的学习，并交流学习所得。

二、想象表演，趣中释疑。

学生自由读第一段，思考：

如果鲸以自己体形大，体重重作为论据和虾将军争吵，想一想鲸会怎么说？同桌互相交流后指名学生表演。

2.同桌合作，想象表演鲸和虾将军争吵的场面。

3.指2——3桌同学配合表演，师生评议，评选出最佳搭当。4.生快速浏览课文，用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。5.指名读所画语句，师生评议。6.全班齐读画线部分，加深理解与记忆。

三、自我介绍，乐中求知。

被虾将军挡在了比赛场外，鲸很不服气，于是就想自己办一次鲸类吉尼斯大赛，选出最（）的鲸，要办的比虾将军的比赛还精彩。

1.指名读。

3、4自然段，其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。

2.小组交流课前查找的有关鲸的资料。

如果你就是那头你最喜欢的鲸，你也来参加鲸类吉尼斯大赛，你会怎样向大家介绍自己？

3.学生自告奋勇上台做“自我介绍”。

4.师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议，渗透基本的说明方法。

课件出示示书中插图，指名判断鲸的种类并说明理由。

四、想象作画，动中领悟。

比赛圆满结束了，鲸都累坏了，他们要睡觉了。

1.同学们自由读第6自然段，读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。2.展示学生作品，师生评议。

五、拓展延伸，练中创新。

1.快速浏览全文，准备做小解说员向大家介绍鲸的有关知识。

2.推荐最佳解说员男女生各一名上台为大家介绍。

3.小练笔：围绕“虾将军与鲸”的争吵，或者“鲸类吉尼斯大赛”编一则童话小故事。

板书设计。

鲸

大作比较哺乳动物种类生活习性。

列数字举例子打比方。

优秀刷子李教学设计第二课时大全（20篇）篇十七

1、了解课文内容，体会聂守信对音乐的热爱，知道兴趣是最好的老师。

2、以第八节为切入点，进行写作练习。

3、有感情地朗读课文。

1、了解课文内容，体会聂守信对音乐的热爱。

2、根据课文内容，展开合理想象，进行写作练习。

根据课文内容，展开合理想象，进行写作练习。

教具：多媒体课件。

一、复习巩固，引入课文。（3分钟）。

1。听，笛声又响起来了！（背景音乐：荫中鸟）谁来试着用自己最真实的情感背诵文中有关笛声的句子。

2。本文以笛声为课题，并且用笛声贯穿全文。透过笛声，所表现的是聂守信怎样的情感？（对音乐的热爱。板书：热爱音乐）。

二、细读课文，体会情感。

文中哪些语句体现了聂守信对音乐的热爱？（共7分钟）。

默读课文思考。

三、深读课文，拓展延伸。

1、老木匠的笛声深深地吸引着聂守信，并激发出他内心对音乐强烈的热爱与渴望。

2、可是，这一天，他却没有等到老木匠的笛声，这是怎么一回事呢？

指名朗读课文7、8小节。

3、在惟一一次没有听到笛声的傍晚，在老木匠为了一个大件忙得满头大汗的时候，对音乐的热爱之情也像一只无形的大手推动着聂守信迈出踏上音乐之路的关键一步——当他把工具一件一件递给老木匠，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居，在他们的共同的劳动之中，成了莫逆之交。

理解：莫逆之交。（忘年交）。

4、老师将第7、8小节进行了改写，请男女生分节读。

老木匠和聂守信，因为对音乐的热爱，由陌生到相知，他们之间一定有一段特别的对话。

请你联系上下文，想象一下，这天工作结束后，他们会说些什么呢？（出示要求）。

5、写段。

夜色渐浓。小小的作坊里又传来了悠扬的笛声，窗外树梢上的一弯明月正咧着嘴微笑呢！（10）。

6、学生书写，师巡视。

7、交流，点评。（5分钟）。

二、感情朗读，深华情感。（5分钟）。

1、合作朗读：又见红霞飞上西天，聂守信却没有等来老木匠的笛声。他茫然若有所失，急急来到木工间。原来老师傅正忙着赶制一个大件。孩子没有作声，看见老师傅忙得满头大汗，就把工具一件一件递给他……这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交。不久，聂守信从老木匠那里学会吹笛子，简直可以跟师傅的笛声比美。

2、音乐是沟通人心灵与心灵的桥梁，音乐能点燃人对生活的激情。以做木工为生的老木匠也许从未想到他这一“无心插柳”的举动，使年幼的聂守信得到启蒙，最终成为一位著名的音乐家。聂守信的这一切成就都来源于他内心对音乐的热爱、无限的兴趣。所以，我们说——兴趣是最好的老师。

（板书：得到启蒙、成为音乐家、兴趣是最好的老师）。

47笛声。

老木匠。

热爱音乐——莫逆之交——得到启蒙——成为音乐家。

聂守信。

兴趣是最好的老师。

优秀刷子李教学设计第二课时大全（20篇）篇十八

教学目标：

1．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。

2．原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。

3．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

教学重点：通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。

教学难点：通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

教学过程。

一、复习导入1.板书课题。

过渡：水为什么被看成最珍贵的东西呢？今天这节课就让我们继续走进文本，去感受水的珍贵。

二、精读文本。

1.请同学们轻轻打开课本，用自己喜欢的方式朗读课文。并在课文中找一找划一划，哪些地方能体现出水的珍贵，并结合自己的生活实际在旁边简单地写上自己的感受。

预设一：“请我喝酒不如请我喝水”

我们的现实中，一吨三块钱，一瓶酒便宜的几十块钱，贵的几百上千甚至上万的都有，可见酒比水要贵上许多，而这村子里的人却说请我喝酒不如请我喝水，可见在这里水是多么地珍贵。

预设二：记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

1.十里之外，说明路途——远；一处很小的泉眼说明水很——少；一个小时的长队，说明人很——多；一担水说明，水很——少；2.水能把这段话读好？指名读。

3.同学们，老师计算了一下，10公里大概是从我们学校到宝龙广场那么远，步行的话得两个多小时，更何况，村民们挑着水走在崎岖的山路上，如果你是其村民中的一员，你会感到怎么样？（很艰苦，板书：艰苦）。

4.请同学们再次捧起书，一起朗读第一自然段，把你的感情融入到朗读中。

1.你认为孩子们在雨中洗澡的最大感受是什么？（开心，快乐，板书：快乐。）用我们这段文字中的一个词是：痛快。2.生活中，你有过痛痛快快的事情吗？学生交流。

3.孩子们在雨中洗澡也感受到了这种痛快，请同学们自由朗读这段文字，看看还有哪些词语也表达了这种痛快。4.谁来读读这一句。指名读。

过渡：同学们，你们几天洗一回澡？假如，让你你们一个月不洗澡，两个月不洗澡，甚至一年不洗澡，你们会有什么样的感受？只有在下雨的日子里，他们才能洗上一回澡，你能想象当时的情景吗？让我们一起展开想象：天上骄阳似火，大地被晒得冒烟，植物枯黄，这时一朵乌云飘过来，瞬间大雨如注，假如你是村子里的孩子，你会怎么喊？5.谁再读读这段文字？指名读。

6.孩子们洗澡欣喜若狂，那大人们呢？指名读。

在享受完了雨水的洗礼之后，享受了雨水带来的快乐和幸福后，雨停了，留给人们更多的是——干燥和炎热，对雨水的怀念，对水的那份——渴望这，让我们不由地感叹，水，成了村子里最珍贵的东西。

3.让我们也来感受，母亲仅用一勺水，带给孩子们舒服。齐读。第五自然段。

1.那种舒服是一种什么样的感觉呢？轻轻读读这段文字。2.读完后，交流，那是一种什么样的感觉?3.你尤其从哪个字眼感受到了这种美好，这种舒服？（滑）滑可以替换成哪些字眼？（流、淌）那为什么不用流不用淌而用滑呢？你们把流和淌一个一个带进去读一读，体会体会。

4.同学们你们再读读下面这段话，相信你们对“滑”会有更深刻的理解。“水，它不多不少„„”起。

9.当他们享受了一勺水带给他们的清凉和舒服后，留给他们更多的是？

这不由得让我们想说：水，成了村子里最珍贵的东西。

10.孩子们洗了澡，母亲洗澡了吗？不洗澡难受吗？母亲为什么没洗呢？

过渡：缺水的生活是艰苦的，但在作者的笔下，描写更多的却是人们享受水的快乐，为什么呢？（村民们享有水的快乐，更加反衬出，他们没有水的艰苦。）。

三、

升华情感。

1.走进他们的世界，回想我们的生活，你有什么想说的吗？2.出示世界各地缺水的图片，引导学生感受水资源紧缺的现状，明白珍惜水资源的重要意义。

优秀刷子李教学设计第二课时大全（20篇）篇十九

1、理解课文内容，学习周恩来同志临危不惧，舍己为人的高尚品德。

2、学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。

3、积累运用生动的词语。

理解体会课文中对周恩来同志让伞包过程的描写，感受周总理的伟大人格和高尚精神。

一、导入：

1、出示挂图。

2、简介周恩来。

3、简介时代背景。

二、初读课文，读准字音。

三、再读课文，长出故事了生的时间、地点、人物。

四、学习课文第二自然段。

1、出示自读提纲。

1）自由课文，边读边画出不理解的字词或问题。

2）在小组里讨论自己不能解决的问题。

3）再读课文，思考：从这段中你读懂了什么？还有什么不懂需要提出来让大家来帮助。

1）指名读，思考：

a为什么要用“突然”？

b飞机遇到什么样的危险，飞机怎样？

c可能会产生什么后果？（划记重点词）。

d危急关头，机长采取什么措施？

3、师小结。

五、学习三、四、五自然段。

1、默读思考：飞机上发生了什么事？

2、小扬眉哭了，周恩来同志怎样做？

3、他知道小扬眉没有伞包，又怎么做的？

4、再读课文，从中你体会到了什么？

5、小组交流体会。

6、反馈体会。

7、三读课文，尝试的自己的体会读出来。

8、师小结。

9、自学第四五自然段，解决。

当大家都要把自己的伞包让给周恩来同志时，他为什么用命令的口吻对大家说话？

体会周总理的把生的希望让给人，把死的危险留给自己的思想感情。

第五自然段主要讲了什么？“欢腾”是什么意思？

六、总结全文。

你感受最深的是什么？

七、作业。

优秀刷子李教学设计第二课时大全（20篇）篇二十

教学目标知识与能力目标：

1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。3、能正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法目标：

1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。

2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。情感态度与价值观目标：

1、通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。教学重点。

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学难点。

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学过程一、复习导入1、复习词语。

目前上腭哺乳退化垂直经验判断胎生寿命潜入宽敞齿鲸。

3、小结：那这节课，我们就随着作者的描写，走进课文，去了解有关鲸的知识。二、精读第一自然段，探究说明方法。

1、默读第一自然段，想想作者用了哪些说明方法说明鲸的形体很大，画出有关的句子，做批注。2、汇报交流。

（1）目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪重。”用了列数字、举例子的说明方法。

（2）不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”用了做比较的说明方法。

拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。这就是做比较，读比较的句子。

（3）“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”用了举例子的说明方法。3、指导朗读。

总结。

学法。

默读课文—找出鲸的特点—写出说明方法—汇报交流—读出特点。

过渡：鱼类要举行一次规模盛大的运动会，各种各样的鱼都纷纷来参加。有一头鲸宝宝听到了这个消息也兴致勃勃地赶来了，可是当它游到赛场门外的时候，却被虾将军挡在了门外，鲸宝宝生气地说：“我是鲸鱼，为什么不能参加比赛？”虾将军悄悄地对鲸宝宝说了几句话，鲸宝宝点了点头，说：“哦，我明白了。请问，这头鲸宝宝明白什么了，你是从哪知道的？二、学习二自然段。

1、自由读文，你读懂了什么？小组交流。2、指名汇报。（相机指导）。

3、小结:老师也明白了。原来呀，鲸的祖先生活在陆地上，后来生活在浅海里，最后生活在海洋。

三、

自主学习3-7自然段。看看你从中了解了鲸的哪些知识？小组内交流。然后汇报。

1、学习3自然段鲸的分类。齿鲸和须鲸。

（1）我们一起来看看须鲸吃什么？请同学们读读这两个句子，那个句子更好，为什么？

a、须鲸主要吃虾和小鱼。b、须鲸吃虾和小鱼。

（第一句好。因为主要两个字说明须鲸还吃其他东西，不过，吃得最常见的是虾和小鱼。）。

小结：理解得很正确，说明文的语言就是这般准确、科学。

（2）“有一种号称”海中之虎“的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。（举例子、列数字）小结：多么凶猛的虎鲸。请男生来读一读。3、学习第五自然段。

“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；”（打比方）4、学习第六自然段。（睡觉）。

小结：鲸为了很好地生存下来，它们采用这种方式睡觉，真是让人叹为观止呀。5、学习第七自然段。

“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。”

小结：从这句话我看出鲸的生长速度很快并且寿命很长。四、拓展交流。

1、同学们，到现在为止，这篇文章已经学完了。根据课文和自己搜集的资料，请你以“鲸”的口吻来向大家介绍一种你所了解的鲸，好吗？2、交流资料。

选择你感兴趣的海洋动物，查找相关资料，写一篇说明文，用上所列说明方法。

9、鲸。

形体特点：大。

哺乳动物:进化过程。

种类:虎鲸须鲸。

生活习性:进食呼吸睡觉生长(作比较、列数字、举例子、打比方)。