教学工作计划要与学科的教学大纲相结合，确保教学内容的全面和有序进行。教学工作计划范文中涵盖了教师的教学思路和教学方法，希望对大家的教学工作有所启发和帮助。
密林中教案（专业17篇）篇一
《林中乐队》是北师大版语文第七册第九单元中的一篇课文。它形象地描绘了大自然里各种生机勃勃的动物发出的奇妙声音，叙述条理性强，能围绕中心句把内容写具体。课文没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然细心观察、潜心研究积累起来的成果，表现出了作者对大自然和美好生活的热爱之情。
1、认识14个生字词。
2、理解课文内容，感受作者那颗可亲和动物的心是多么的自然而善良。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、提高学生独立的识字能力
2、能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样的写具体的
激发学生的想像，引领学生向往美好的事。
1、用多种方法熟读课文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。
2、细心阅读，抓重点句理解一段话，体会这段话是怎样写具体的
1、初读课文，理清结构
2、学习本课生字、新词
3、有感情地朗读课文。
学生搜集文中相关动物的资料
1、播放一段带有各种小动物叫声的音乐。问：你听了有什么感受？
2、学生回答
3、导入
在森林中，小动物们组织了一支乐队，（板书课题）演奏出了美妙的乐章！走，让我们一起走进林中欣赏一番吧！
（创设情境，激发学生学习的欲望）
1、用自己的喜欢的方式读文，注意读准字音，遇到难读的词句多读几遍。如不会的可与小组讨论。
2、你们把课文读通、读熟了吗？老师检查一下
（1）出示动物图片问：你们认识它们吗？学生看图读词（图片下点击一下显示相关词。让）
（在这一环节可让学生结合课前查找的文中相关动物的资料进行交流，丰富课文内容。体现了以学生为主体，调动学生学习热情，培养学生搜集材料的能力，使学生主动学习）
（3）提出还有不懂的词语共同讨论
1、指名读课文，其他同学边听边思考：文中哪一句话概括了文章的内容（找出后幻灯出示，学生齐读）
2、作者用哪些具体内容来说明？小组交流
3、学生汇报，师板书
第一自然段：夜莺的特点
第二自然段：各种动物的声音
第三自然段：介绍几种小动物的“乐器”
第四自然段：介绍几种小动物的“演奏方法”
（让学生读文，抓住中心句，整体把握课文体会《林中乐队》言之有序的写作方法）
（自己选择段落练读，，各种形式的读，目的是让学生充分地把握文章的内容，让学生在读中思考，读中感悟为下节课学习做准备）
2、感受作者聆听林中乐队的愉悦心情，有感情地朗读。
3、围绕中心句想像补充，学习写法
1、感受作者聆听林中乐队的愉悦心情
2、体会中心句的写法，进行仿写
仔细观察动物是怎样唱歌、演奏的。
上节课我们初读了课文，理清了结构，这节课让我们与作者一起分享林中的快乐吧！大家回忆一下，这篇课文主要写了什么内容？（引导学生说出文中的中心句）
（学生回顾旧知，从文章中心入手，为新课的学习作铺垫）
1、课文是怎样具体描绘这支乐队的呢？请同学们先默读课文，画出这支林中乐队中的表演者和表演方式。然后选择自己喜欢的方法学习课文，引导学生理解林中动物是怎样表演。
2、学生汇报自己的学习所得
（1）看图讲述法学习；（2）表演法学习；（3）表格展示法学习；（4）读中理解法
（学习方法取决于学生充分调动了学生自主性，在教学中，教师的作用就是引导学生自己去学习、去发现、去总结，而学生的主体地位也在此过程中得到真正的体现。）
4、推荐心目中的偶像
你认为谁是林中的“最佳小歌手”或“小乐手”？
（引导学生用文中的语句说说理由，老师相机指导朗读，进一步感悟课文内容。）
1、除了课文中介绍的，你还了解森林中的哪些动物？
2、师播放录像（几种会演唱，会奏乐的动物）提出要求：仔细观察，展开想像
3、学生小组交流，相互评价（可以从观察是否仔细，语言表达式是否清晰，想象是否合理等方面进行评价）
4、以“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”为总起句，结合录像中看到的以及自己的生活体验，写一写其它动物唱歌奏乐的情景。
5、交流展示，集体评议。
（引导学生在积累、领悟、及时揣摩写法后，经过认识――实践―――再认识的过程来仿写，学生的情感世界、想像世界已经充分展开，意愿和能力都得到最大的调动国，这是的练笔能取得最好的效果。）
1、同学们这么一支出色的乐队是谁在指挥？（师播放《动物狂欢节》片段）
2、同学们，今天大自然让我们领略了大森林中的音乐，现在就来谈谈你的感受。
3、那么作者的感受又是什么呢？
4、学生联系课文中相关句子谈谈。
5、学生感情朗读全文。
密林中教案（专业17篇）篇二
1.学习如何运用白描和拟人的手法来描绘小溪与森林的各种意象。
2.能够正确流畅地朗读课文，品味语言。学习本文情景交融、一气呵成的写作特色。
3.理解领悟小溪所显示出的生命力量，理解作者的人生信念。
1.如何理解小溪与其他各种意象的象征意义。在反复诵读中，能够重点领略小溪所显示出的生命力量和大自然意象的含义，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。
2.重点领略大自然的纷繁多样和小溪所显示的生命力。如何理解作者在字里行间所蕴含的人生理想与追求。
【课时安排】二课时
第一课时
(播放有关小溪的画面。)
自然界中的一切无不都在向我们预示着什么：高山无语，显示出自己的沉稳伟岸;碧海扬波，显示出自己的磅礴浩大;流云变迁，显示出自己的纷繁多样。大家看看画面上的小溪，脉脉细流，无声无息，却一往无前，这是不是也象征着一种精神?今天我们就来学习前苏联作家普里什文的一篇诗体随笔——《林中小溪》，看看在作者的笔下，小溪又象征着什么。
(学生交流课前预习，介绍作者。)
教师补充：
米哈依尔米哈依洛维奇普里什文(1873—1954)，前苏联作家。1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后，去德国莱比锡大学学习农艺，学成后归国，在莫斯科附近当农艺师，写过《大田作物与蔬菜作物的马铃薯》等专业著作。1907年，发表文学处女作《在鸟不受惊的地方》一举成名。他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示人的精神生活，歌颂人的创造力。主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。
关于诗体随笔，普里什文发表过自己的见解，他说：“所谓随笔，我们以为是作家以他独特的态度处理他的材料，借以抒发情怀而创作的作品。”
1.教师配乐朗读，听后学生相互交流，谈谈对本文的感受。
要求：把自己感兴趣的文句画出来，在书上写出自己的感悟体会。
2.学生自由朗读课文，边读边找出文中自己认为优美或含义深刻的语句。把自己喜欢的段落多朗读几遍。
3.请同学来朗诵课文，其他同学注意听评。
调动学生朗诵热情，边读边评。学生多次朗读，反复吟诵，目的是强化对课文内容的整体感知。
4.梳理，归纳：
(学生读书、梳理、思考。)
(1)为什么作者在文中反复提到“障碍”一词?你如何理解?
充分发挥学生的主动性，让学生找出含有“障碍”一词的句子，在认真阅读的基础上，整体感知，探讨归纳，明确：“障碍”一词借指生活中遇到的种种困难;溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，生活同样也是如此;溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，人生也是如此，要有毅力，对待困难要想方设法地去克服。
(2)画出文中描写小溪拟人的句子，并思考这象征着什么。
明确：课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行，而留下那水塘过它自己的日子”等，这些句子用拟人的手法，把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。
(3)通过上面的分析，请同学们结合全文来概括一下“小溪”身上所蕴含的精神。
学生讨论后明确：小溪具有顽强乐观，不畏艰险，努力奋斗，积极进取的精神。
(4)小溪在林中冲破重重障碍后又奋然前行，这和人生的道路有什么相似之处?
明确：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活。人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间;溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，我们的人生道路，也如同小溪，在奋斗后也会同样流入心灵的彼岸。
(5)作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的什么人生感悟?
明确：作者认为生活本身就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生。
(学生能说出作者的寓意即可。指导学生在分析语言的含义上联系生活现实。)
(6)作者除了描写小溪外，还描写了哪些景物?这些景物的描写有什么特点?
(同桌相互讨论回答，教师补充订正。)
明确：除小溪外，还写了春花、春草、春芽;还有水上漂浮的云彩和白杨的种子;还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合味，作者把它们当作有感情、有灵魂、有人格精神的人来表现。这些意象描写运用白描的手法， 在文中起到一种渲染衬托的作用。
1.作者通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。
2.课下收集有关普里什文生活和创作经历与作品特点的资料。
在上一节课，我们通过研究学习，明白了在普里什文的笔下小溪具备的精神与品质，这一节我们继续来品味本文的语言特点与了解普里什文的思想世界。请同学们想一想，为什么在他的笔下能有这样的人生感悟。
1.找一找，品一品。
(1)把你认为优美的语句画出来，并说出你认为它优美的原因。
(2)组织学生讨论交流，肯定学生的发现与感悟。目的是让学生与文本对话，学习本文朴实无华却充满灵性的语言。
讨论并明确：本文的语言活泼自然，带有作者的个性特征：第一，带有口语色彩。就像是和你对话似的。比如文章的开头部分，就像是和一个相识已久的朋友谈话，没有一点做作。第二，直接现实性。高尔基说过，普里什文有“一支生花的妙笔，善于将普普通通的词汇灵活地搭配起来进行描写，一切都具有触摸得到的可感性”。比如他写水急，并不满足于湍急、奔流等一类泛泛的字眼，而是把它活化，写它的情态变化，“水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”，先写溪水的心态——满不在乎，再写它的变化，最后再作比拟。第三，睿智、深沉，字里行间不时透露出灵气。
2.想一想，谈一谈。
(2)启发学生结合普里什文的生活经历来谈。
教师点拨后归纳：作为林学家，长期生活在森林里是相当孤独的，但他能够仔细观察生活的原生态，用心与自然对话，在自然中找到对人生的理解与感悟。他的语言含着泥土的芳香与自然的气味，令人顿悟，开人心智。
3.悟一悟，练一练。
(1)在作者的笔下，小溪已经成为心灵的物化。请大家联系自己的生活世界，选一种物象,写出自己对人生的感悟。可自选一种物象，也可参考以下物象：
大海 高山 沙漠 露水
(2)学生感悟、练习。
(3)师生互评。
通过这两节课的学习，我们可以学习到：
(1)本文情景交融，由景生情，由情而悟，一气呵成，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。
(2)语言优美，运用白描的手法，字里行间洋溢着对大自然的热爱，对小溪和森林的赞美。
(3)表现了作者的人生信念与精神追求。
密林中教案（专业17篇）篇三
师：同学们都知道，我们学校有支小乐队，厦门一中有支管乐队，鼓浪屿还有爱乐乐团，可是，你们知道吗？在大森林，有一支动物组成的乐队，它就是（生齐读课题：林中乐队）
师：这支乐队是怎样演奏的呢？请同学们打开书，自由朗读课文，文中的生字比较多，同学们遇到难读的词句可以多读几遍。
（生自由朗读课文）
师：同学们把课文读通顺了吗？老师检查一下。
（1）你认识它们吗？（师出示动物名称的生字词）
（2）你能读准它们吗？（出示翘舌、儿化音的生字词）
（3）你知道它们的声音吗？（出示动物名称，学生根据课文描述说出它们的声音）
师：同学们能准确掌握生字词，这离不开你们课前的认真预习，你们发现了吗？这篇文章有一句话概括地讲了动物唱歌奏乐的情形。
生：我知道，是这句话，在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。
师：很好。课文是怎样具体描述小动物唱歌奏乐的情形的呢？请同学们默读课文，勾画出相关的语句。
（生默读课文，教师巡视，其间指导学生认真读书）
师：已经想好的同学可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）
师：谁能用课文内容来具体说说小动物是怎样唱歌奏乐的？你可以说其中的一个方面（唱歌或者奏乐）。
生1：我想说说小动物是怎样唱歌的。燕雀、莺和鸫鸟，用清脆、纯净的声音唱着；青蛙咕噜咕噜地吵一阵，又呱呱呱地叫一阵。我觉得它们的歌声都很美。
师：你听过清脆、纯净的声音吗？
生：没听过。
（一生举起了手）
生：老师，我听过，清早，我站在阳台上，就能听到我们家鸽子发出的咕噜咕噜的声音，我觉得它的声音特别清脆、纯净。
师：同学们，你们听过鸽子的叫声吗？你们觉得它的声音纯净吗？
生：我觉得鸽子的声音不纯净，我认为纯净应该是没有杂音的'，可以鸽子发出的声音是有杂音的。
生：老师，我也觉得鸽子的声音不纯净，我们都喝过纯净水，纯净水是透明的，没有杂质的。可是，鸽子发出的声音是有杂音的。所以，鸽子的声音不能说纯净。
生：老师，我虽然没听过燕雀的声音，可是，我发现我们学校合唱队同学的歌声也可以说成是清脆、纯净的。
师：对，看来你理解了清脆、纯净。
生：老师，我也听过清脆、纯净的声音（生争相发言）
密林中教案（专业17篇）篇四
《林中乐队》是北师大版第七册第九组的一篇课文，课文没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然，细心观察，潜心研究积累起来的成果，课文条理性强，围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器;各有各的唱法，各有各的奏法。”具体介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。从中我们可以体会到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀。
根据文章的特点，我在本课的教学上凸显两条线：一、在反复朗读中体会作者聆听林中乐队演奏时的心情;(这里的朗读，有教学开始时的范读，有学生感悟时的自由读，有评价时的分组读，更有评选小歌手、小乐手时的赛读……通过多种方法熟读课文，来感受作者聆听林中乐队演奏时愉悦的心情。)二是通过情境的创设，让学生仔细观察，展开想象，学习“用具体内容说明中心句”的写法。(这一教学环节的安排，也是对课文内容的拓展，要求学生通过观看录象，并结合自己的生活体验，描述各种动物是怎样唱歌奏乐的。课堂不仅有说的训练，而且让学生马上动笔，写一写,既是想象练习，又巩固了本课的写法。)。
1、自学生字新词。
3、学习作者用哪些具体内容来说明中心句的写法。
体会作者聆听林中乐队演奏时的心情;学习作者用哪些具体内容来说明中心句的'写法。
1课时。
1、(播放音乐)师：同学们，你们都听到了什么?
2、师小结：在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器;各有各的唱法，各有各的奏法。
1、师范读课文，生勾画出具体描写动物唱歌、奏乐情形的语句。
2、自由朗读，把不大好读的词句多读几遍。
3、检查生字词的朗读情况。
4、师：课文中提到的这些动物你熟悉吗?谁能模拟它们的声音?你认为谁是林中的“最佳小歌手”(“小乐手”)?(学生用文中的语句说说理由，教师相机指导朗读)。
1、师：除了课文中提到的，你还了解森林中的哪些动物?
2、(播放录象)仔细观察，展开想象，动物们是怎样唱歌奏乐的?
3、学生口头交流，相互评价，教师相机指导。(可以从观察是否细致，语言的表述是否清楚，想象是否合理等方面进行评价)。
4、学生动笔。(以“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器;各有各的唱法，各有各的奏法。”为总起句，结合录象中看到的以及自己的生活体验，写一写其它动物唱歌奏乐的情形。)。
5、交流展示，集体评议。
密林中教案（专业17篇）篇五
1、自学生字新词。
2、体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。
3、学习作者用哪些具体内容来说明中心句的写法。
体会作者聆听林中乐队演奏时的心情；学习作者用哪些具体内容来说明中心句的写法。
1课时
师：同学们都知道，我们学校有支小乐队，厦门一中有支管乐队，鼓浪屿还有爱乐乐团，可是，你们知道吗？在大森林，有一支动物组成的乐队，它就是（生齐读课题：林中乐队）
1、师：这支乐队是怎样演奏的呢？请同学们打开书，自由朗读课文，文中的生字比较多，同学们遇到难读的词句可以多读几遍。
（生自由朗读课文）
2、师：同学们把课文读通顺了吗？老师检查一下。
（1）你认识它们吗？（师出示动物名称的生字词）
（2）你能读准它们吗？（出示翘舌、儿化音的生字词）
（3）你知道它们的声音吗？（出示动物名称，学生根据课文描述说出它们的声音）
1、师：同学们能准确掌握生字词，这离不开你们课前的'认真预习，你们发现了吗？这篇文章有一句话概括地讲了动物唱歌奏乐的情形。
课文是怎样具体描述小动物唱歌奏乐的情形的呢？请同学们默读课文，勾画出相关的语句。
2、同桌相互交流
3、师：谁能用课文内容来具体说说小动物是怎样唱歌奏乐的？
1、师：森林里有这么多小歌手，小乐手，你最喜欢谁的演奏呢？把它的精彩表现通过感情朗读体现出来。
2、生自由朗读
3、朗读展示，教师相机指导。
1、师：同学们，这么一支出色的乐队，指挥该是谁呢？
2、师：大自然这位杰出的指挥家，正在和动物一起奏响一支森林圆舞曲。你听――（师播放《动物狂欢节》片段）
3、师：同学们，只要我们亲近自然，亲近生活，美好的乐音就在你我身边。（在优美的音乐声中，结束本课教学）
密林中教案（专业17篇）篇六
师：同学们，今天老师给你们带来了一支特殊乐队，这支乐队是怎样演奏的呢？请同学们打开书，让我们一起走近这支特殊的乐队，聆听他们演奏的优美的旋律。（播放课文光碟）。
师：同学们把课文读通顺了吗？老师检查一下。
（1）你认识它们吗？（师出示动物名称的生字词）。
（2）你能读准它们吗？（出示翘舌、儿化音的生字词）。
（3）你知道它们的声音吗？（出示动物名称，学生根据课文描述说出它们的声音）。
师：同学们能准确掌握生字词，这离不开你们课前的认真预习，你们发现了吗？这篇文章有一句话概括地讲了动物唱歌奏乐的情形。
生：我知道，是这句话，“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
师：很好。课文是怎样具体描述小动物唱歌奏乐的情形的呢？请同学们默读课文，勾画出相关的语句。
（生默读课文，教师巡视，其间指导学生认真读书）。
师：已经想好的同学可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）。
师：谁能用课文内容来具体说说小动物是怎样唱歌奏乐的？你可以说其中的一个方面（唱歌或者奏乐）。
生1：我想说说小动物是怎样唱歌的。燕雀、莺和鸫鸟，用清脆、纯净的声音唱着；青蛙咕噜咕噜地吵一阵，又呱呱呱地叫一阵。我觉得它们的歌声都很美。
师：刚才同学们都说了动物们唱歌的情形。谁能说说它们是怎样奏乐的？
生：啄木鸟用嘴当鼓槌，用枯树枝当鼓，天牛用脖子当小提琴。我觉得它们都很聪明，很会选择乐器。
生：我觉得动物们各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火红色的水鸟用嘴唱歌，沙雉却用尾巴唱歌。
师：森林里有这么多小歌手，小乐手，你最喜欢谁的演奏呢？（生纷纷举手）这样，把它的精彩表现通过感情朗读体现出来吧。
（生自由朗读）。
师：谁想展示一下？
生1：有感情地朗读“燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟……”
师：你的声音真清脆。
生2：朗读“青蛙咕噜咕噜地吵一阵……”
师：同学们你们觉得它喜欢青蛙吗？
生：我觉得它不喜欢，因为他读得没感情。
师：应该怎样读呢？
生：我认为“咕噜咕噜”“呱呱呱”应该读得快一点，这样，才能突出青蛙的可爱。
师：你能读读吗？
生：行。（生有感情地朗读）。
生：我喜欢沙雉。（有感情地朗读描写沙雉的句子）。
师：你们觉得她读得怎样样？
生：我觉得**同学读得很好。她读书有时快，有时慢，让人有种身临其境的感觉。
生：我也觉得她读得很好。尤其是“更”字，她读出了重音，强调了沙雉的异想天开。
生：我也觉得她读得有感情，而且她读书有时快有时慢。
师：真巧，老师也非常喜欢沙雉，我也想读读这句话，行吗？
师：谢谢鼓励，谁能评价一下老师的朗读。
生：我觉得老师把沙雉的声音读得特别动听。
师：你真厉害，能从字里行间感受作者表达的情感。
生：我觉得老师读得好，因为老师在读“咩咩“的时候，特别慢，可是**同学却读得特别快。
生2:我喜欢啄木鸟.有感情的读“啄木鸟......”
生3:我也喜欢啄木鸟,我跟他比比“啄木鸟......”
师：同学们，这么一支出色的乐队，指挥该是谁呢？
生：我认为指挥是老虎，因为它是森林之王。
生：我认为指挥是青蛙，书上说“咕噜咕噜吵一阵，又呱呱呱地叫一阵”，我觉得这就好象是说它在用两只手，一会左手，一会右手地指挥。
师：你真有想象力，而且特别善于从书中发现。
生：我认为指挥应该是大自然。
师：说得好。大自然这位杰出的指挥家，正在和动物一起奏响一支森林圆舞曲。你听——（师播放《动物狂欢节》片段）。
师：同学们，只要我们亲近自然，亲近生活，美好的乐音就在你我身边。（在优美的音乐声中，结束本课教学）。
密林中教案（专业17篇）篇七
师：同学们，知道吗？在大森林，有一支动物组成的乐队，它就是（生齐读课题：林中乐队）。
师：这支乐队是怎样演奏的呢？请同学们打开书，自由朗读课文，文中的生字比较多，同学们遇到难读的词句可以多读几遍。
（生自由朗读课文）。
师：同学们把课文读通顺了吗？老师检查一下。
（1）你认识它们吗？（师出示动物名称的生字词）。
（2）你能读准它们吗？（出示翘舌、儿化音的生字词）。
（3）你知道它们的声音吗？（出示动物名称，学生根据课文描述说出它们的声音）。
师：同学们能准确掌握生字词，这离不开你们课前的认真预习，你们发现了吗？这篇文章有一句话概括地讲了动物唱歌奏乐的情形。
生：我知道，是这句话，“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
师：很好。课文是怎样具体描述小动物唱歌奏乐的情形的呢？请同学们默读课文，勾画出相关的语句。（生默读课文，教师巡视，其间指导学生认真读书）。
师：已经想好的同学可以和你的同桌交流一下。（同桌相互交流）。
师：谁能用课文内容来具体说说小动物是怎样唱歌奏乐的？你可以说其中的一个方面（唱歌或者奏乐）。
生：我想说说小动物是怎样唱歌的。燕雀、莺和鸫鸟，用清脆、纯净的声音唱着；青蛙咕噜咕噜地吵一阵，又呱呱呱地叫一阵。我觉得它们的歌声都很美。
师：你听过“清脆、纯净”的声音吗？
生：没听过。（一生举起了手）。
生：老师，我听过，清早，我站在阳台上，就能听到我们家鸽子发出的“咕噜咕噜”的声音，我觉得它的声音特别“清脆、纯净”。
师：同学们，你们听过鸽子的叫声吗？你们觉得它的声音纯净吗？
生：我觉得鸽子的声音不纯净，我认为“纯净”应该是没有杂音的，可以鸽子发出的声音是有杂音的。
生：老师，我也觉得鸽子的声音不纯净，我们都喝过纯净水，纯净水是透明的，没有杂质的。可是，鸽子发出的声音是有杂音的。所以，鸽子的声音不能说“纯净”。
生：老师，我虽然没听过燕雀的声音，可是，我发现我们学校合唱队同学的歌声也可以说成是“清脆、纯净”的。
师：对，看来你理解了“清脆、纯净”。
生：老师，我也听过“清脆、纯净”的声音……（生争相发言）。
师：刚才同学们都说了动物们唱歌的情形。谁能说说它们是怎样奏乐的？
生：啄木鸟用嘴当鼓槌，用枯树枝当鼓，天牛用脖子当小提琴。我觉得它们都很聪明，很会选择乐器。
生：我觉得动物们各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火红色的水鸟用嘴唱歌，沙雉却用尾巴唱歌。
师：森林里有这么多小歌手，小乐手，你最喜欢谁的演奏呢？（生纷纷举手）这样，把它的精彩表现通过感情朗读体现出来吧。
（生自由朗读）。
师：谁想展示一下？
生1：有感情地朗读“燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟……”
师：你的声音真清脆。
生2：朗读“青蛙咕噜咕噜地吵一阵……”
师：同学们你们觉得它喜欢青蛙吗？
生：我觉得它不喜欢，因为他读得没感情。
师：应该怎样读呢？
生：我认为“咕噜咕噜”“呱呱呱”应该读得快一点，这样，才能突出青蛙的可爱。
师：你能读读吗？
生：行。（生有感情地朗读）。
生：我喜欢沙雉。（有感情地朗读描写沙雉的句子）。
师：你们觉得她读得怎样样？
生：我觉得**同学读得很好。她读书有时快，有时慢，让人有种身临其境的感觉。
生：我也觉得她读得很好。尤其是“更”字，她读出了重音，强调了沙雉的异想天开。
生：我也觉得她读得有感情，而且她读书有时快有时慢。
师：真巧，老师也非常喜欢沙雉，我也想读读这句话，行吗？
（师有感情的朗读，生报以热烈掌声。）。
师：谢谢鼓励，谁能评价一下老师的朗读。
生：我觉得老师读这句话时心理一定很高兴，因为我听出来老师读到“活像羊羔在森林的上空叫”这句时，笑了。
师：你们知道，我为什么会笑吗？
生：我知道，因为老师觉得沙雉的声音特别动听。
师：你真厉害，能从字里行间感受作者表达的情感。
生：我觉得李老师读得好，因为李老师在读“咩咩“的时候，特别慢，可是**同学却读得特别快。
师：同学们，是不是老师读得慢，你们就一定得慢慢的读呢？
生：不一定。
师：说老实话，我也没听过沙雉的叫声。可是你们知道我为什么这么读吗？
生：书上写沙雉的叫声就像绵羊一样，大家都知道绵羊的叫声是慢的，拖长音的，所以，老师要读得慢一些。
师：是呀，同学们，不要迷信权威，读书时一定要用心，多从语言文字中发现。让我们一起来欣赏一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗读描写沙雉的句子）。
师：同学们，这么一支出色的乐队，指挥该是谁呢？
生：我认为指挥是老虎，因为它是森林之王。
生：我认为指挥是青蛙，书上说“咕噜咕噜吵一阵，又呱呱呱地叫一阵”，我觉得这就好象是说它在用两只手，一会左手，一会右手地指挥。
师：你真有想象力，而且特别善于从书中发现。
生：我认为指挥应该是大自然。
师：说得好。大自然这位杰出的指挥家，正在和动物一起奏响一支森林圆舞曲。你听——（师播放《动物狂欢节》片段）。
师：同学们，只要我们亲近自然，亲近生活，美好的乐音就在你我身边。（在优美的音乐声中，结束本课教学）。
课后反思：
一、在反复朗读中体会作者聆听林中乐队演奏时的心情；（这里的朗读，有教学开始时的范读，有学生感悟时的自由读，有评价时的分组读，更有评选小歌手、小乐手时的赛读……通过多种方法熟读课文，来感受作者聆听林中乐队演奏时愉悦的心情。）。
二、是通过情境的创设，让学生仔细观察，展开想象，学习“用具体内容说明中心句”的写法。（这一教学环节的安排，也是对课文内容的拓展，要求学生通过观看插图，并结合自己的生活体验，描述各种动物是怎样唱歌奏乐的。课堂不仅有说的训练，而且让学生马上动笔，写一写,既是想象练习，又巩固了本课的写法。）。
三、教学过程中师生关系比较平等，课堂学习气氛比较宽松，注意体现人文关怀。教师竭力在转变自己的角色，尊重学生，就像是他们的朋友和他们一起学习，学生可以自由地选择喜欢的段落，自由地表达自已的感受，整节课学生是课堂学习的主体。
密林中教案（专业17篇）篇八
1．学习通过朗读了解课文大意。
2．领略课文中描写的大自然的优美景色。
3．学习课文中白描手法的运用。
1．通过朗读品味文章语言。
2．在情景交融中感悟作者的人生信念。
教学重、难点及教学突破。
1．领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
2．学习文中白描手法的运用。
1．在情景交融中感悟作者的人生信念。
2．理解作者的生活信念和人生理想。
1．通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美。
2．把握作者思想脉络来理清课文层次。
2．对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。
3．对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。
出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。注音并解释。点名让一位学生完成。
1．讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。
2．指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误；
语气停顿不当；没有读出感情等等。
3．讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?组织学生讨论交流。
5．讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。
6．让学生自读课文，以加深对课文的理解。
1．小结：有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。
2．指导学生完成课后练习三。
1．指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。
2．让学生选择自己喜欢的一段话，点名在班上朗读。然后进入新课学习。
1．提问：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方?组织学生讨论后回答。
2．补充：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。提问：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理?让学生讨论交流并回答。
3．指出：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中．感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。提问：文章的语言有什么特点?活中遇到的种种困难；一生回答：溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的；一生回答：溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。
2．讨论后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融人自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。
3．讨论交流。最后总结出文章的语言特色：一，文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；二，文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第三，语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。
1．小结：课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。
2．指导学生完成课后练习一。
密林中教案（专业17篇）篇九
今天我读完了一本书，名字叫《查理九世》之外星怪客。
迫不及待地翻开书看了起来。讲的是在秋枫镇上，废弃公园里出现了巨大的诡异图案。多多家的电话铃声响了，一个自称p星球的神秘人打来电话说24小时地球就会毁灭。主在神秘事件的共同吸引下，他们克服困难，用自已的智慧化解了个个难关。
这本书，引人入胜，是我最喜欢的书。
密林中教案（专业17篇）篇十
密林中是自然环境最为严峻的地方之一，人们在这里往往会有一些特殊的体验与心得。对于这些有趣的体验与观察，我们该如何写出一篇有条理、有思考的文章呢？以下是一个五段式的示范。
第一段：引入话题。
在文章的开头，我们需要引入一个话题，让读者对我们所谈论的主题有一个初步的认知感。我们可以通过张开一个引人入胜的场景或情节，来启发读者对于“密林中”的预设认知，例如：
在这里，我们试图在读者的心中引发一种神秘的感官体验，让他们在继续往下阅读时，能够持续产生对密林中奇妙的体验的好奇心。
第二段：描述感官体验。
在接下来的段落，我们需要细致地描写在密林中体验到的感官体验，这包括了视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉等所有感官。因为这些感官的经验中，容易独特强烈，也是区分这个体验与平日存在的不同之处。
在段落的结尾，可以简短的概述一下自己所体验的感官，让读者能够想象到在密林的不同感觉。
第三段：留意动物。
密林是万物的家园，动物在此最为自由和野生。是我们在此基础上写更多的段落内容，例如：
通过描写动物的种类，在文中可以更好地把握读者的视野，令读者更深入地了解密林中的丰富生态。
第四段：思考现象背后的原因。
在密林中的探险与观察，尤其需要重视到各生物之间的关系，期望在此时能够更深入地思考背后的原因与存在意义。例如：
在第四段的最后，我们可以简短地表达自己对密林中生命的理解，也许可以引发读者对于其所处的特殊生存环境的思考。
第五段：结尾。
在文章的结尾，我们需要总结叙述，呈现一个完整的视角，以描述在密林中的所思所想。例如：
在结尾中，我们总结了密林中的体验，强调了自然与人类的互动关系，表达了对于自然环境中微妙生态关系的深入思考和亲近自然的态度。
总结：
通过这样的结构，从引入画面、充分描绘感官感受、观察动物、思考生态关系、形成结论等五个步骤，揭示了在密林中我们的视角，最终传递出了对于自然与生态的热爱之情。写作时我们也可根据具体的观察体验，有所创新和变通，但总的来说，这样的五段式结构能够帮我们构建一个清晰、有条理的密林体验文章。
密林中教案（专业17篇）篇十一
《查理九世—外星怪客》这本书讲的是丘枫镇上出现了一个巨大的怪圈，dodo冒险队成员个个都不禁害怕起来，但会说话的小狗—查理九世却异常冷静。在接到了s星人的神秘星球电话后，找到了布里鸟后，又遇到神秘人彭可后，dodo冒险队每个人都不禁紧张起来。苏克好像在吃虫子;进入真空倒立环境;飞浮的货车，这真的是地球人所为吗?带着一个个问号，破一道道难题，dodo冒险队终于见到了“外星人”!但世界并没有怪物也没有外星人，于是dodo冒险队终于掀翻了坏人的阴谋，揭晓了一道道谜题，抓住了坏蛋。
这本书是出自查理九世系列图书中的“鬼影谜踪”中的一本书，讲述了一个又一个精彩好看的冒险故事，并且书中还有很多道谜题等着我们去解开。让我们既看了故事又动了脑筋，真是所谓一举两得啊!书中调皮的多多，可爱的婷婷，勇敢的虎鲨，聪明的扶幽和冷静的查理都是我们值得学习的对象。
密林中教案（专业17篇）篇十二
《密林中的孩子》是长春演艺团精心筛选后重拍的一台“既有童趣又发人深省”的儿童抗战题材佳作。故事讲述一群少年在寻找抗联队伍的过程中发生的曲折、惊险的动人故事。失去了双亲的小姑娘顺玉带领着同样命运的伙伴铁头、栓柱等人，在长白山茂密的森林中艰苦跋涉，寻找抗联的队伍，他们遭遇了阴险毒辣的日本军人，叛变成汉奸的二叔以及野兽的侵袭，他们缺衣少吃又冷又饿，幸亏碰到了同样在寻找他们的抗联队长大胡子叔叔，最终在大胡子叔叔的掩护下，终于找到了抗联大部队，成为了光荣的抗联少年团团员，拿起了枪，保卫自己的家园国土。据了解，8月14日，已提前公益演出一天，8月16日还有最后一场，感兴趣的家长可带孩子前往。
市文广新局推出了“纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年系列演出”活动，长春演艺集团长春话剧院新近复排的大型儿童剧《密林中的孩子》登上了长春人民艺术剧场的舞台，连演三场。这个讲述孩子们智斗敌人的故事，有助于孩子去理解和传承抗联精神。
《密林中的孩子》讲述了一群在战争中失去父母的“抗二代”在深山老林中寻找抗联部队的故事，其间他们遇到了汉奸诱骗，日本兵搜山等一系列情况，孩子们在抗联将领大胡子叔叔的带领下，最终找到了大部队，并成为真正的抗联小战士。
“这部剧是为孩子们拍的，剧情用几个智斗的小故事串联，让观众看到那个年代孩子们的坚韧、善良、团结的优秀品质。”该剧导演陈晓峰介绍。
戏剧+电影——公路片拍摄手法。
为了复排这部儿童剧，话剧院特聘请了我省著名新生代导演陈晓峰执导。在了解剧本后，陈晓峰脑子中蹦出了公路电影的画面，于是他便定下了用公路电影手法排演的基调。为此，舞美专门设计了旋转舞台，所在场景变化都发生在舞台的转换中。
看完演出后，许多小观众兴奋不已，他们甚至将剧中人物视为偶像，“我喜欢顺玉姐姐，觉得她很勇敢，还很聪明。”读小学三年级的李涵泽告诉记者。
密林中的孩子》是长春话剧院20多年前拍过的一部戏，当时反响很好，还获得了全国优秀儿童剧目展演二等奖。故事讲述了一群在战争中失去父母的孩子在深山老林中寻找抗联部队的故事，期间他们遇到了汉奸的诱骗，日本兵的搜山等一系列状况，孩子们在抗联将领大胡子叔叔的带领下，最终找到了大部队，并成为了真正的抗联小战士。
“这部剧是为孩子们拍的，所以整个格调是轻松、明快的，整个剧情用了几个智斗的小故事串联，让观众看到那个年代孩子们的坚韧、善良、团结的优秀品质。”该剧导演陈晓峰介绍。
长春话剧院院长李威表示，在庆祝抗战胜利70周年，虽然纪念活动很多，但是适合孩子的却很少，希望这部剧能让孩子们了解那段历史，领悟、传承抗联精神。
密林中教案（专业17篇）篇十三
(学生交流课前预习，介绍作者。)。
教师补充：
米哈依尔米哈依洛维奇普里什文(1873—1954)，前苏联作家。1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后，去德国莱比锡大学学习农艺，学成后归国，在莫斯科附近当农艺师，写过《大田作物与蔬菜作物的马铃薯》等专业著作。1907年，发表文学处女作《在鸟不受惊的地方》一举成名。他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示人的精神生活，歌颂人的创造力。主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。
关于诗体随笔，普里什文发表过自己的见解，他说：“所谓随笔，我们以为是作家以他独特的态度处理他的材料，借以抒发情怀而创作的作品。”
密林中教案（专业17篇）篇十四
在学会本课生字，理解词语的基础上按照“总－分－总”的思路给课文分段，学会抓住景物特点具体描写的写作方法。
2.能力目标。
培养学生概括能力与总结能力。
3.情感目标。
培养学生热爱大自然的思想感情。
2.学习课文抓住景物特点，按“总－分－总”的思路进行描写的方法。
设计理念：自主探究的学习方式。
教学用具：课件、录像片、图片。
一、导入新课。
师：语文课上，老师曾带着同学们游览了四川的九寨沟、广西的桂林山水，今天老师还想带着同学们去旅游，去之前请同学们先看一段影片，影片中景色给你留下了哪些深刻的印象，你知道这是哪里吗？请同学们说说看。（学生说出自己看到的景色）。
（点评：播放风光片，给学生直观的感受，虽然没去过西双版纳，可是看了这段风光片如同到了那里一样，变抽象为直观，为学生理解文章、体会感情奠定基础。）。
师：对，今天老师和同学们一同走进西双版纳，去看看那里的密林奇观。
二、探究新知。
师：课前老师请同学们预习并搜集有关西双版纳的资料，现在请你把自己搜集到的资料跟同学们交流一下。
（点评：学生通过网络和书籍搜集的资料有可靠性和科学性，也培养学生搜集信息和处理信息的能力，学生通过搜集资料的过程对西双版纳有进一步的了解。）。
师：同学们的本领可真大。
师：听了你的介绍我和同学们更想去西双版纳了，现在我们一同向西双版纳出发吧！（板书：西双版纳密林奇观）。
1.初读课文。
师：同学们通过预习你知道了什么？
2.教学第二部分(直入重点段)。
师：在众多的奇观中，你们最喜欢看哪一处奇观呢？
师：好，请同学们快找一找文中的哪个自然段写了独木成林这处奇观。
师：请同学们快读一读这个自然段，找一找这一段有几句话，哪句是中心句？
师：同学们请看，这就是独木成林的景观。（出示大屏幕）请同学们快到书中去寻找答案吧。
（点评：对于独木成林这处奇观学生们是从来没见过的，通过课件展示了这种奇观，帮助学生了解奇观形成的原因。）。
师：你说的很有道理，让我们看看专家是怎样解释的.。（看录像）。
（点评：录像是昆明植物学博士对独木成林这种奇异现象的解释，这样学生对这种奇观形成有了更直观的认识，和自己在书中寻找到的答案也是一样的，这样做的目的就是为了培养学生遇到问题后，自己寻找答案的能力。）。
师：恭喜同学们，你们的答案和专家的一样，看来你们都是小植物学家了。
师：看到这样奇异的景观你当时的心情如何？
师：好，请你用这样的感情来读一读这一段。
师：这位同学读的怎么样，谁能给他评价一下。
师：好，你试着用这样的感情读一读。
师：在你的朗读声中我和同学们共同感受到了西双版纳密林中的奇异景观，请同学们回忆一下，在学习这个自然段中我们都用了哪些学习方法。
师：请同学们用这样的学习方法小组合作学习树上植物园这处奇观，学完后小组汇报你们的学习成果。（出示图片：树上植物园）。
（点评：帮助学生总结学习方法，对于结构相同的段落可以用同样的学习方法小组合作学习，或者自学。培养学生的合作意识，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。）。
师：她读得怎么样，谁来给评价一下。
师：你同意他的看法吗？
师：那好，你再读一读这句话。
师：（范读空中植物园这个自然段。）读后，请学生评价。
（点评：教师的范读给学生一个学习的榜样，而请学生评价是体现教师和学生是平等的，教师的不足在学生的帮助下也会有更快的进步。）。
师：听了同学们的介绍我更喜欢西双版纳了，密林中还有哪些奇异的景观呢？
师：（出示图片）同学们请看，这就是神奇的树和天然水壶，请同学们快找一找这两处奇观在哪个自然段。
师：请同学们用同样的学习方法自学这两处奇观，学完后汇报你的学习成果。
3.总结写作方法。
师：通过学习你们发现2——5自然段在写作方法上有什么共同点吗？
师：对，我们可以把这样的写作方法运用到写作当中去。
(点评：及时的总结写作方法为学生的习作奠定基础，学生在以后的习作中可以运用这样的写作方法，让自己的文章更有活力。)。
4.教学第一部分。
师：西双版纳的密林不止是美丽的，更是神奇令人向往的，你们知道它在哪儿，还有哪些资源吗？请同学们读第一自然段。
师：说一说你读了这个自然段后获得了哪些信息？
5.课后延伸。
师：请同学们坐上旅游车随着我们的导游一起走进西双版纳的密林，共同领略那里奇异的景观吧。
导游领入。（边导游，边播放密林奇观）。
（点评：在导游的解说中，学生们对整篇文章进行回味，又一次感受到了西双版纳密林的神奇。）。
师：亲爱的小游客们，看到这么神奇的景观你想对人们说些什么呢?
（点评：在学生浏览西双版纳密林奇观时对学生进行追问，可以培养学生合理想象的能力，也培养学生的创新意识。）。
这节课老师和同学们一同走进了西双版纳，看到了那里神奇的景观，而且我们还学到了先概括后具体的写作方法，下课后请同学们用这样的方法描写一处你喜欢的景物。
密林中教案（专业17篇）篇十五
密林是一个充满生机和挑战的地方。在其中徜徉，无论是感受到大自然的美好，还是克服自己的不足，都是极其珍贵的体验。在密林中的心得体会也就因此产生了。本文将从深度探索、团队合作、沉静思考、逆境突破和乐观积极五个方面分享我的心得体会。
深度探索是密林中最核心的体验之一。每次进入密林，我总似乎能发现新的景点、新的植物、新的动物，这种探索的乐趣使我感到无限欣喜。走进林间，我们必须要感受到密林中无数神奇生物的存在，来认识这个地方，才能真正了解它的美好。同时，在探索的时候，我们需要保持一份敬畏之心，毕竟面对着这个神秘而又壮丽的世界，深深地被它所吸引。
团队合作是在密林中进行的各项活动的另一个关键因素。在一起走进密林，需要彼此照应，共度难关。没有团队，我们将无法共同克服各种困难，如山路崎岖、流水潺潺、野兽横行，脱困和危难状况等。而在这过程中，还需要学会宽容，尊重每个队员的想法。一个团队的成熟，在很大程度上取决于团队合作和个人素养。
沉静思考是在密林中的非常好的方式。在这样的环境中，没有手机或电脑的干扰，你的思想和心灵都能变得非常安静。这是一个专注、反思自我和确定目标的好时机。无论你是梦想成为一个领导、制定一个计划，灵感还是思考生活重要意义、寻求内省反思，都可以在这样的时间里实现。
逆境突破是在密林中学到的最具备挑战性的体验。因为在密林中，要克服一些非常困难的事情，例如悬崖峭壁、河流穿越、坡道攀爬、野兽袭击等等。对于我们大多数人而言，这些是不常见不具备专业技能的任务，也意味着极其危险。突破逆境需要我们不仅有百折不挠的毅力，还需要展现出我们的勇气和智慧。
乐观积极是在密林中学到的最后一个重要体验。密林是一个充满着不确定与挑战的地方。根据经验和调查，选择正确的路线，遵循指南和注意事项，对个人和团队之间的积极二次弥补,使之不断增长和扩大。如果我们能对周围的事物更积极地思考，我们就会对未来变得更加乐观。
在密林中的心得体会需要我们不断进一步探索，开阔眼界，努力提取有价值的信息。无论我们面对什么挑战、遇到什么问题，迎接生活中的各种困难和挑战，我们都可以从密林中的经历和体验中收获经验和智慧，提升自己的综合素养和能力。
密林中教案（专业17篇）篇十六
我最近迷上了《查理九世－外星怪客》这本书，其中我最喜欢的一个故事是《丘枫怪圈》。
它讲的是：在丘枫镇一处废弃公园里惊现一个巨大的怪圈，人们认为丘枫镇有ufo外星飞碟。墨多多决定调查到底有没有外星人。
我和墨多多一样都是爱探索的孩子。我平时喜欢看一些关于宇宙的书，因为我有一个远大的理想，就是想当一名科学家，去探索宇宙的奥秘。我一定努力学习，实现我的理想。
我非常喜欢《查理九世――外星怪客》这本书。如果你也喜欢的话，赶快买一本看看吧！
密林中教案（专业17篇）篇十七
《查理九世之外星怪客》是雷欧幻象写的一本冒险小说，讲的是dodo冒险队成员墨多多、虎鲨、扶幽、尧婷婷、小狗查理粉碎外星人彭可的阴谋的故事。
冒险队每个人都很聪明，都很善于推理。小狗查理是他们的幕后老大，它会说话，比人还聪明，它带领大家一起动脑筋想办法，如果没有它，彭可的阴谋就可能会得逞；他们还很团结，很勇敢，有一次，他们遇到了外星人，墨多多和虎鲨为救扶幽勇敢的与外星人搏斗。而我们要学习的就是他们的勇敢，比如：在课上大胆发言、指出别人的错误、在被坏人威胁时不要惊慌要会向人求助。而且我们一定要好好学习，书中的人物和我们一样大，我们可不能比他们差。
读了这本书我才知道，原来冒险小说并不一定都可怕。