语文假如教案（实用19篇）

通过教学工作计划，教师可以合理安排教学内容和教学资源的利用。请大家积极学习和借鉴这些范文中的经验和方法，提高自己的教学工作能力。

语文假如教案（实用19篇）篇一

引导幼儿学习站在别人的角度思考问题，初步培养幼儿关心、体贴别人的情感。

准备。

设置一个“家”的场景。排演好一段有关家的情景表演。

过程。

1．教师请幼儿观看“家”中早上发生的事，如早晨妈妈起床后，首先给大家做早餐，吃完早餐后爸爸送孩子上幼儿园等。

2．教师引导幼儿分组谈论自己的父母工作情况及在家里如何关心体贴爷爷奶奶，照顾自己等。请几名幼儿在全班面前大胆地说说自己家的情况。

3．教师结合幼儿的谈话也谈谈自己的父母的工作及在家的情况。

4．教师引导幼儿围绕“假如我是爸爸或妈妈，你想要别人做些什么？”进行议论。

幼儿议论并回答问题。

5．教师引导幼儿小结：我们在日常生活中，要学习站在别人的角度来想问题，比如假如我是妈妈，我就要照顾孩子，关心老人，同时也需要别人的`帮助，也要求孩子听话，帮大人做些力所能及的事情。

延伸。

1．请幼儿分组自选角色，玩娃娃家的游戏。

2．关于从别人角度考虑问题的话题还可以扩展到诸如：假如我是老师，假如我是受欺负的小朋友等等。

语文假如教案（实用19篇）篇二

生：交通。交通的好坏可以反映一个城市的面貌。

生：建筑。比如说高楼大厦、桥梁、人文景观。

生：市场。比如步行商业街，集贸市场。

生：环境。

生：文化。比如娱乐城、图书馆、博物馆、文化宫。

生：我觉得学校也是。

生：还有工厂、公园、广场。

生：通讯。

生：我觉得街心广场很好。它是东北最大的广场，那里有美丽的音乐喷泉，迷人的街灯，绿油油的草坪，是人们游玩、休闲的好去处。

生：我觉得这几年住宅楼越来越多了，越来越漂亮了，小区的环境也变美了。

生：道路变得发达了，路面也变宽了，行使的车辆也多了，有许多好车我叫不出名来。

生：通讯也发展了，我们几乎每家都安装了电话。

师：看来我们的城市越来越美了，生活越来越提高了。那你还有没有不满意的地方呢？比如我今天上班的时候就堵车了，差点没迟到。

生：我觉得对环境的建设不满意。公园少，树木少、花坛少。细河两岸的垃圾到处乱放。

生：我认为我们儿童娱乐活动的场所太少了，一到假期都没地方去。

生：我们的生活发展不均衡，比如下岗工人越来越多，我的妈妈就下岗了。

生：有的人乱开饭店，我家的楼下有好几家，冒出的油烟呛得我家都不能开窗户。

生：我们学校还是低矮的平房，冬天生炉子可冷了。

……。

师：同学们说的很客观。有这么多令你们不满意的事，那这事由谁管呀？

生：由社会管。

师：社会靠谁呀？

生：靠人。

师：对，靠人。一个城市的建设由谁负责？

生：政府。

师：政府的决策人是谁？

生：是市长。

师：对，市长有决策权，领导权，他们制定的政策对城市的建设有直接的影响。

师：假如你是市长，你会怎么做？选择你感兴趣的话题在小组讨论讨论，然后指派代表说说。

（生讨论）。

生：，我首先支持教育事业的发展。把那些条件差的学校全部改造成好的学校，并且每人配一台电脑。有语音室、实验室、活动室、美术室等。

师：我支持你这个市长。可是钱从拿来呀？

生：由政府出钱。

生：可以贷款。

生：发动全市公民每人捐一元钱，这就是几百万。

生：请求国际援助。

生：增加其他行业的穗收，把钱用在建学校上。

师：你们的办法都很好。

生：我要是市长，拆除市区的一切违章建筑。使我们城市交通更方便，面貌更整新。

师：想法好。应该这样。

生：，我要让下岗的工人都过上好生活。

师：那你想怎么做？

生：办培训班，让他们都有一技之长，能够自某职业。

生：劳务输出，到外国去赚大钱。

师：这主意也不错。

生：我是市长，就把领导干部的车全买了。把钱投到生产建设上去。或多建少年活动中心，让我们有玩处。

生：我是市长，绝不允许摩托车在路上乱跑，那样太危险。

师：你说的这个已经限制了。

师：现在只是主要路面，应该全面限制。

生：有的电话厅的电话被坏人砸坏了，市长应该管一管。

师：市长没管吗？

生：我觉得让警察去管了，可是没管好。

师：那怎么办？

生：多派警察。

生：我觉得应做好宣传，让坏人知道这是违法行为。

生：让我说，取消电话厅。

生：（疑问）。

生：最关键的提高人们收入，有钱了，就可买手机，每人都有，就方便了。

师：我看不久会实现的。

生：，把电线都埋在地下，这样既安全又美化了市容。

生：，把细河治理好，不让它排污水了，让它变成水上公园。

师：这一定受人欢迎。

生：，把咱们市发展成旅游城市，比如我市的海棠山、塔子沟、大清沟都是极好的自然风光。

师：我市确实有很多自然景观，就是开发的不够。

生：我市是煤电之城，现在资源枯竭了，我们得想办法转型。

师：我市是全国经济转型重点实验城市之一，你有什么好主意吗？

生：养奶牛，多产奶，销往全国各地。

生：发展农业，多产粮食。

生：我不同意你的做法。我姥家就是农民，产了那么多粮食卖不出去。

师：是呀，卖不出去可咋办？

生：我想……。

生：办粮食加工厂，把粮食深加工成高营养产品，而且是绿色食品，那一定会卖出去的。

师：你这个市长有头脑。

生：我要是市长，我要把重点放在培养人才上，大力发展教育。有了科技人才就不愁建设不好我们的城市。

生：我们市不是没有人才，是他们都到国外去了，还有的到别的市去了。

生：我可不像他们，我要好好学习，为家乡做贡献，我好想当市长呢？

师：有志向。

……。

师：刚才，同学们谈的都很好，希望你们将来都能当上市长。下面就把你们说的写下来好吗？注意段落清楚，语句通顺。

语文假如教案（实用19篇）篇三

认识9个生字。会写8个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

有关心他人、关爱环境的愿望。

理解课文内容，教育学生关爱他人、关爱环境；初步认识四个的特点，学写诗歌。

生字卡片

两课时

一、 导入新课

二、 识字写字

1．自由读课文：画出生字。

2．采用多种方式识记生字。

3．巩固运用所学的生字。

（1）给生字组词

（2）说话应用：用绳子自己编一段话，用上生字。

1．指导写字。

三、 初读课文，初步了解诗歌的内容。

1．自由读课文

2．教师范读

一、自读课文并用自己的话说说课文的大致内容。

二、朗读感悟

1．“假如我有一枝马良神笔”在诗中出现几次？

2．每一次出现都是为了画什么？

4．教师范读、学生复读、背诵课文。

2．朗诵比赛

四、 实践活动。

语文假如教案（实用19篇）篇四

语文假如教案（实用19篇）篇五

“假如” 这篇课文是第三单元第二篇课文。这是一首儿童诗歌，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。依据低年级学生的年龄特点，理解诗句，感悟语言，体会情感，对于他们来说是难点，需要通过多种方法调动他们的情感，帮助学生读中理解诗句，读中感悟语言，读中体会情感，从而引导学生理解“我”的内心的感情，引起共鸣，使读文如同出自内心。

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

2、理解诗歌内容。

3、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望。

多媒体课件

上节课我们学习了《假如》这首诗歌，诗中的小朋友梦想用一支神笔实现心中的愿望，还记得他想实现哪些愿望吗？（学生汇报，师随机板书）

小树 画太阳、云朵

我要给 小鸟 画谷粒

西西 画一双好腿

小结：诗中的小朋友的愿望是多么纯真和美好啊！那么她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢？这节课让我们再一次走进诗歌，体会一下诗中小朋友的美好心灵。

【设计意图】借助教师的设疑激起学生的记忆，让学生再现诗歌主要内容，为学生体会小作者的美好心灵奠定基础。

1、请大家看大屏幕，边看边想，诗歌的哪几个小节能体现我们刚才看到的画面。（播放带有诗歌1、2小节内容的画面：沐浴着阳光的小树郁郁葱葱，树上的小鸟食宿无忧、愉快生活的情景）

3、自读1、2小节，思考上面问题，想好后和同桌说一说。

4、交流汇报，体会情感。

（1）“我“为什么要给小树画太阳和云朵？

随着学生回答相机出示句子：让小树在冬天里，

再也不怕寒冷的袭击。

（播放寒风下摇摆的小树，小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润，小树干枯的样子的情景；一个小朋友挥笔画一个太阳，几朵云之后，小树郁郁葱葱，成长的画面。）

（2）如果你是小树，沐浴了阳光雨露，你会说些什么呢？

（学生自由说）

小结：是这位小朋友用马良的神笔画了太阳云朵，给小树带来了温暖和力量，让小树快活的成长，现在就把你体会到的通过朗读表现出来吧！

（3）指名读——评读——练读——再读——齐读

（4）指名回答。

师引导：当你饿了的时候，妈妈会怎样做？你当时的心情怎么样？请同学们想象一下，饥饿中的小鸟会说些什么？做些什么？（学生自由说，教师引导）

（5）引读：有了“我”画的谷粒，现在的小鸟妈妈再也不用——（学生接读）出示：鸟妈妈再也不用 到遥远的地方去觅食，让小鸟饿得喳喳地哭泣。

师用语言渲染指导朗读：鸟妈妈不再用辛苦奔波，小鸟宝宝不再苦苦等待，饿得哭泣，小鸟的心情会怎么样？那就把这种心情读出来吧！（再播放小鸟衣食无忧的情景）读第一小节。

假如—— 我要给——

小结：假如我有一支马良的神笔，我还要做什么呢？

（6）学生接读“我要给不幸的朋友西西，画一双好腿”（同时出示西西坐在轮椅上的情景）

a、你们的朗读让老师体会到了你们对西西的关心是发自内心的。出示图片：（有了双腿的西西快乐奔跑的情景）

b、看“我为西西画上了双腿，他再也不会——（学生接读）

d、西西多么开心，就连我们也一样开心，读出西西的开心。读“他再也……”

【设计意图】以读为主，让学生在读中体会，读中理解。读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，要贯穿以读为主的思想，感受着清新活泼的文字，通过图片、影象，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。

1、诗中的“我”不但给窗前的小树画红红的太阳，给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，还给不幸的西西画一双好腿，这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来吧！

2、学生自由背

3、指名背诵

【设计意图】把选择权交给孩子，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。

诗中的小朋友只有这三个愿望吗？你从哪里读出来的？（体会省略号的用意）

对！在我们的身边许多需要我们关爱的人与事物，假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？出示课件：图片（流浪的小狗，无家可归的孩子，看不到光明的孩子，深受地震灾害的人们）

1、请你也象小作者这样，也来写一写，出示：

假如我有一枝马良的神笔

我要画（ ）

（ ）

2、学生试写后交流。

【设计意图】抓住时机，培养学生的思维能力，引导他们进行创新思维，在思维中倾注关爱他人，关爱自然的激情。

1、出示字卡，指名读

2、学生观察，重点提示

3、学生书写，教师巡视

4、书写展示，师生评议

【设计意图】把巩固识字、写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。

【整体设计意图】教学这篇课文时，我力争“以读书为主”，通过情景的创设，朗读的体验，对话的交流，让学生感受生命的意义，热爱自然，关爱他人。

【教学评析】

这篇教学设计在把握语文基本训练的同时，让学生与文中角色进行换位，培养学生思维及口语表达能力。通过拓展延伸环节，让学生想像，假如我有一枝马良的神笔，你想做什么？加强了学生语言训练；通过朗读使学生和作者产生共鸣，课堂上通过多种形式的朗读，加之教师的图象、语言的引导，学生会把诗歌读得入情入境，从而受到了教育。

语文假如教案（实用19篇）篇六

教学目标：

认识13个生字。会写8个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。

有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

教学重难点：

理解课文内容，增强学生团结互助的意识;使学生能按照日记的格式，学写日记。

教学准备：

生字卡片。

教学内容：

课本第-页。

教学流程：

第一课时。

一、导入新课。

二、识字写字。

1.自由读课文：画出生字。

2检查生字的读音。

3小组自学，识记生字。

4小组交流。

5给生字组词。

6指导写字。

四、朗读课文。

第二课时。

一、自读课文，用自己的话说说两则日记的内容。

二、朗读感悟。

1.自由读课文：“我”做了几次梦?每一次都梦见了什么?为什么会不同?

2.全班讨论：两次做梦的心情有什么不同?

3.比较朗读。

4.指名读课文：读后你想对“我”说些什么?

三、实践活动。指导学写日记。

语文假如教案（实用19篇）篇七

教学目标：

1.培养学生讲普通话的习惯,激发学生的交际欲望。

2.继续培养学生认真倾听的习惯，锻炼学生口语表达能力。

3、让学生经历策划、准备、实施、展示、交流的全过程，再次感受和欣赏祖国的大好河山，激发学生热爱祖国的思想感情。

教学设计。

师生活动设计意图。

一、情景导入。

师：人们都说黑板报是一个班级的窗口。我们班的黑板报太老了，班委会决定办一期反映祖国美丽风景的黑板报。也好让大家能透过这个窗子来了解祖国。请同学们以小组为单位商量一下这期黑板报我们怎么办。看那个小组想的全面，介绍的具体。

出示题目要求。（书上的五条）。

二、各小组准备。

1、讨论如何解决这些问题。

2、动手先在纸上创作。

3、选一名中心发言人汇报本小组的成果。

全班交流。

1、各组派代表边说边演示。其他学生可以适时提问，小组成员也可以补充。

2、评出最佳创意小组、最佳表达小组。

师在此环节中，要适时引导学生用普通话交流，说话时态度大方，语言完整，能准确表达自己或小组的意思。同时渗透本单元的文化主题，达到课程资源的整合。以自己班为切入点，调动学生主动参与的热情。

培养学生合作意识、全面分析问题能力和语言表达能力。

竞争意识和问题意识的培养以及热爱祖国山河的情感调动。

语文假如教案（实用19篇）篇八

1、认识9个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解作者的美好愿望，培养关爱他人、关爱环境的美好情感。

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、教育学生关爱他人，关爱环境。

2、师：孩子们，你也想像老师这样美美地读来帮助作者实现这些美好的愿望吗？那就请你打开书108页，我们先来把课文读正确，读流利好吗？老师相信，聪明的你，一定能借助拼音读准每一个字。

1、学生自由读课文，借助课件出示相关读书要求。

2、检查生字学习情况：

（1）出示带拼音的汉字，小老师带读。

（2）去拼音认识汉字和词语。（同桌互读——开火车认读——全班齐读）

（3）游戏巩固识字。（相机识记“良”和“食”，并引导学生书空练习）

（4）指导读好词语，积累词语。

（课件）红红的太阳 好吃的谷粒 健康的身体

寒冷的北风 遥远的地方 不幸的朋友 （“的”字要读得又轻又短）

缩着身子 轻轻叹息 苦苦等待 饿得哭泣 （通过做“缩”的动作以及想象小鸟哭泣的样子来读好这些词。）

3、指名分小节读课文，了解课文内容。

（1） 指名三生读课文，简单评价。（引导认识多音字：还）

（2） 引导概括。

师：小朋友，你们发现了吗？这首儿童诗前三个小节结构相同，都以“假如我有一枝马良的神笔”开头，分不同内容写出了作者想要实现的三个愿望。你们能找到吗？谁来用自己的话告诉大家。（相机板书：画太阳给小树 画谷粒给小鸟 画好腿给西西）

4、全班齐读课文。

（1）快速地再读第一小节，想想：我为什么要给小树画一个红红的太阳？（生读书后汇报）

（3）引导共鸣：此时此刻，听到小树这样的叹息，你会怎样做呢？（帮助小树）

（4）指导朗读：是呀，我们的作者和你们想得一样，他想画一个红红的太阳来帮助小树。多么善良可爱呀！再读读这一小节，相信你们能读得更美，更有感情。

（5）教师引读，指导背诵。

（2）作者看到这一幕，他是怎样想的呢？读一读课文的第二小节。

（3）指导朗读：“我”对这几只嗷嗷待哺的小鸟充满了同情与关爱，想给它们画许多好吃的谷粒。那请女同学再美美地读读这一小节。

（4）教师引读，指导背诵。

（3）指导朗读。

（4）教师引读，指导背诵。

1、师：孩子们，从你们的愿望中老师能感觉到你们都是有爱心的孩子，那么就带着你的爱心，来感受一下我们生活的世界吧！

3、提供句式，引导学生补白。

4、总结全文：孩子们，虽然我们手中没有这么一枝马良的神笔，但只要我们心中有爱（相机板画），我们就可以用我们的双手为那些需要帮助的人做很多事情。只要人人都献出一点爱，我们的生活将会变得更加美好！（伴随着《爱的旋律》，在音乐声中结束新课）

语文假如教案（实用19篇）篇九

小朋友们听过《神笔马良》的故事吗?谁能给大家讲讲呢?听了这个故事你有什么感受?你想拥有一枝马良这样的神笔吗?有个小朋友也想拥有一枝这样的神笔，她还把自己的愿望写成了一首小诗，愿意欣赏一下吗?诗歌的名字叫《假如》，就藏在108页，快去读读吧!

(故事导入，不仅激发了学生的学习兴趣，还为下面的教学给予铺垫。)。

(二)自学探究，识记生字。

1、初读课文，正音输入。

(1)读诗，读到你满意为止。

(2)谁能大方的读给大家听?看看谁是神耳朵，听的最专心。

(3)生互评、正音。

2、自学生字，交流方法。

(1)用你喜欢的方式学习生字，如果你觉得自己的识字方法好极了，就把你的方法介绍给你们组的小朋友吧!

(2)全班交流识字方法。

(3)多种方式认读生字。(多媒体课件辅助识字)。

(学生已有一年的识字基础，因此，学生已具备一定的自学生字的能力。于是，我鼓励学生自学生字，共同交流识字方法，并变换不同的方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识尝新的状态。)。

(三)合作学习，理解感悟。

1、范读课文，初步感知。

(1)现在我想读一遍课文，可以吗?看看谁最先听出课文主要写了什么事?

(2)生汇报，初步理解课文大意。(教师的范读不仅正字正音，还让学生体会出课文的感情基调。)。

3、合作交流，理解感悟。

(2)生汇报。教师根据学生的汇报，相机指导朗读，多媒体课件辅助理解。

4、配乐品读欣赏。

我们已经了解了文意，你觉得小作者是个什么样的人?你想做个有爱心，关爱他人的人吗?(渗透关爱他人，关爱残疾人，关爱弱势群体，关爱大自然的教育)就让我们带着我们的爱心，我们的真情，齐读一遍课文吧!(配乐)。

(通过学生的合作学习、朗读、理解、感悟课文大意。让学生学会合作，学会交流，学会探究。在理解的基础上朗读、感悟课文，以情定读，读出怜悯之心，读出关爱之情，读出一曲美德的赞歌!配乐品读欣赏是对课文的理解内化，是课文感情基调的升华。)。

5、放飞想象。

假如你有一枝马良的神笔，你会怎么做呢?

(学生展开想象的翅膀，敞开自己善良、博大、纯真的心扉，关爱万事万物的种子悄然种植在孩子们纯净的心灵中!使课文得以内化，并且培养了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。)。

(四)拓展延伸，情感升华。

1、的确，有那么多的弱势群体需要我们的关爱，由此我想到了1998年的大洪水、2003年的非典时期，有那么多素不相识的人彼此关心，甚至献出了自己的生命;我又想起了我们全校师生为贫困学生捐资助学，正如歌中唱的那样：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。(课件演示此情此景)。

(这一环节，教师联系生活实际，让学生体会到全社会对弱势群体的关爱，使学生懂得用真情获得真情，用关爱赢得关爱。)。

2、小练笔。

(这首诗重在朗读感悟，除了感受语言的美，更重要的是体会诗中的情感美，学完这首诗后的学生产生了许多共鸣，这时，进行小练笔，他们也产生了许多新的假如：假如我有一枝马良的神笔，我要给盲人画一双明亮的眼睛假如我有一枝马良的神笔，我要给所有的人画一张充满微笑的脸，让每一个人都能快乐地生活这时的孩子，已经受到了关爱他人，关爱生活，关爱环境的启发，他们对美好事物的追求也体现得更加淋漓尽致了。)。

总之，在本节课的教学设计中，我能本着以学生为本的原则，注重学生的理解和感悟，注重学法指导，努力培养学生自学、合作、探究学习的能力，注重情感体验，注重人文关怀，试图熏陶学生向德才兼备的人发展，并且使孩子们体验到学习的快乐，爱学、乐学。

语文假如教案（实用19篇）篇十

1．反复诵读，领会诗人坚强乐观的思想，感受他博大的情怀。

2．背诵、默写这首诗。

重点：教学目的要求1。

难点：教学目的要求2。

一课时。

可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入；或可从“你知普希金有多少”这一问题导入，让学生自主学习。

（二）朗读诗歌。

（三）指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。

（四）指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。

（五）精要讲析：

1．《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗，诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的体会。

2．这首诗语调亲切和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉。丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美好所在。

（六）作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？

（七）请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？

（八）当堂检测：背诵、默写《假如生活欺骗了你》。

抽同学背，然后一起默写。

（九）作业：

1．课后补充练习。

2．课外阅读：《假如给我三天光明》。

语文假如教案（实用19篇）篇十一

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

2、理解诗歌内容。

3、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望。

教学准备。

多媒体课件。

教学过程。

一、回顾内容，谈话导入。

上节课我们学习了《假如》这首诗歌，诗中的小朋友梦想用一支神笔实现心中的愿望，还记得他想实现哪些愿望吗？（学生汇报，师随机板书）。

小树画太阳、云朵。

我要给小鸟画谷粒。

西西画一双好腿。

小结：诗中的小朋友的愿望是多么纯真和美好啊！那么她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢？这节课让我们再一次走进诗歌，体会一下诗中小朋友的美好心灵。

【设计意图】借助教师的设疑激起学生的记忆，让学生再现诗歌主要内容，为学生体会小作者的美好心灵奠定基础。

二、感悟语言，体会情感。

1、请大家看大屏幕，边看边想，诗歌的哪几个小节能体现我们刚才看到的画面。（播放带有诗歌1、2小节内容的画面：沐浴着阳光的小树郁郁葱葱，树上的小鸟食宿无忧、愉快生活的情景）。

3、自读1、2小节，思考上面问题，想好后和同桌说一说。

4、交流汇报，体会情感。

（1）“我“为什么要给小树画太阳和云朵？

随着学生回答相机出示句子：让小树在冬天里，

再也不怕寒冷的袭击。

（播放寒风下摇摆的小树，小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润，小树干枯的样子的情景；一个小朋友挥笔画一个太阳，几朵云之后，小树郁郁葱葱，成长的画面。）。

（2）如果你是小树，沐浴了阳光雨露，你会说些什么呢？

（学生自由说）。

小结：是这位小朋友用马良的神笔画了太阳云朵，给小树带来了温暖和力量，让小树快活的成长，现在就把你体会到的通过朗读表现出来吧！

（3）指名读——评读——练读——再读——齐读。

（4）指名回答。

师引导：当你饿了的时候，妈妈会怎样做？你当时的心情怎么样？请同学们想象一下，饥饿中的小鸟会说些什么？做些什么？（学生自由说，教师引导）。

（5）引读：有了“我”画的谷粒，现在的小鸟妈妈再也不用——（学生接读）出示：鸟妈妈再也不用到遥远的地方去觅食，让小鸟饿得喳喳地哭泣。

师用语言渲染指导朗读：鸟妈妈不再用辛苦奔波，小鸟宝宝不再苦苦等待，饿得哭泣，小鸟的心情会怎么样？那就把这种心情读出来吧！（再播放小鸟衣食无忧的情景）读第一小节。

假如——我要给——。

小结：假如我有一支马良的神笔，我还要做什么呢？

（6）学生接读“我要给不幸的朋友西西，画一双好腿”（同时出示西西坐在轮椅上的情景）。

a、你们的朗读让老师体会到了你们对西西的关心是发自内心的。出示图片：（有了双腿的西西快乐奔跑的情景）。

b、看“我为西西画上了双腿，他再也不会——（学生接读）。

d、西西多么开心，就连我们也一样开心，读出西西的开心。读“他再也……”

【设计意图】以读为主，让学生在读中体会，读中理解。读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，要贯穿以读为主的思想，感受着清新活泼的文字，通过图片、影象，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。

三、背诵积累，提升情感。

1、诗中的“我”不但给窗前的小树画红红的太阳，给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，还给不幸的西西画一双好腿，这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来吧！

2、学生自由背。

3、指名背诵。

【设计意图】把选择权交给孩子，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。

四、拓展延伸，表达情感。

诗中的小朋友只有这三个愿望吗？你从哪里读出来的？（体会省略号的用意）。

对！在我们的身边许多需要我们关爱的人与事物，假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？出示课件：图片（流浪的小狗，无家可归的孩子，看不到光明的孩子，深受地震灾害的人们）。

1、请你也象小作者这样，也来写一写，出示：

假如我有一枝马良的神笔。

我要画（）。

（）。

2、学生试写后交流。

【设计意图】抓住时机，培养学生的思维能力，引导他们进行创新思维，在思维中倾注关爱他人，关爱自然的激情。

五、巩固字词，指导书写。

1、出示字卡，指名读。

2、学生观察，重点提示。

3、学生书写，教师巡视。

4、书写展示，师生评议。

【设计意图】把巩固识字、写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。

六、课堂总结，升华情感。

【整体设计意图】教学这篇课文时，我力争“以读书为主”，通过情景的创设，朗读的体验，对话的交流，让学生感受生命的意义，热爱自然，关爱他人。

【教学评析】这篇教学设计在把握语文基本训练的同时，让学生与文中角色进行换位，培养学生思维及口语表达能力。通过拓展延伸环节，让学生想像，假如我有一枝马良的神笔，你想做什么？加强了学生语言训练；通过朗读使学生和作者产生共鸣，课堂上通过多种形式的朗读，加之教师的图象、语言的引导，学生会把诗歌读得入情入境，从而受到了教育。

语文假如教案（实用19篇）篇十二

教学目标：

2、理解课文中“快活、遥远”等关键词，学会语言的积累。

3、通过想象与朗读的方法，发展思维与想像，模仿课文写一个自己美好的愿望。

教学过程（第二课时）       。

一、复习词语、连词成句：

1、今天，我们继续来学习第23课《假如》。

2.课文中的生字词语你还认识吗？开小火车读，齐读。以“善良”一词做结尾。

那么善良的小作者想用马良的神笔给谁画什么呢？请你带着这个问题来读读课文。

二、自由读文，整体感知：

作者有哪些美好的心愿？读文回答。

多么善良的小作者啊，就让我们先来看看她的第一个愿望。

三、朗读想像、积累语言。

1、请你读读第一小节，去感受一下小树在北风里的感受。   。

相信你现在也有这样的感受，带着这种体会来读读这几个词语。（寒冷的北风、缩着身子、不停地叹息）。

小树的叹息被小作者听到了，于是他给窗前的小树画了一个红红的太阳。看太阳出来了，小树怎样了？它会说些什么呀？小树多温暖，多快活呀，带着这种高兴的心情，读读这几句带红线的话。

现在带着你的独特感受把小作者的第一个美好的愿望来读一读。（男女分读）。

小鸟在家里等妈妈是多么可怜啊！课文当中哪几个词语让你感受到小鸟的可怜？读好（呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣）。

可是鸟妈妈却到遥远的地方找食物（理解遥远）一下子还赶不回来，现在正是冬天到了，小虫都躲起来了，也许一下子还找到食物呢。如果你是小鸟，此时你最大的愿望是什么？对，有了好吃的谷粒，鸟妈妈就——，小鸟也不用——。一家人多开心啊。这又是一个美好的愿望，谁来读读第二节。

1、刚才我们跟着小鸟一起伤心，一起高兴，其实在离小树不远的屋子里还有一个可怜的孩子西西呢！

2、谁能为我们读一读课文的第三节？

3、不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？

引读：当我们在操场上奔跑的时候，西西却只能——。

当我们在草地上游戏的时候，西西却只能——。

当我们在野外尽情玩耍时时，西西却只能——。

4、多么不幸的朋友啊！假如，你有一枝马良的神笔，你最想为西西画什么？

5、想像一下：假如，西西有了一双好腿，他可以做些什么？

6、有了健康的身体，真好啊！

当我们在操场上奔跑的时候，西西也可以和我们——。

当我们在草地上游戏的时候，西西也可以——。

当我们在野外尽情玩耍时时，西西也可以——。

7、现在西西也有话对大家说呢！（亲爱的朋友们，感谢你的爱心，让我重新拥有了健康的身体，来，我们一起去做游戏吧！）。

8、多么让人感人的话语啊，让我们一起读一读课文的第三节吧。

四、积累运用、拓展升华：

1、学到这里，我真想赞美小作者，当他有了马良的神笔后没有画自己喜欢的玩具，没有画自己爱吃的东西，而是给窗前的小树画一个红红的太阳，给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，给不幸的朋友西西画一个健康的身体。多么会替别人着想的小朋友啊。

2、其实在我们身边还有好多不幸的动物、植物、和小朋友呢？课件出示图片，边看边解说。

（a.由于人们过度地砍伐，许多树木都只剩下光秃秃的树干在那里哭泣。b.由于河水的污染，大片大片的鱼都漂浮在水面上。c.看，一只小鸟的同伴受伤了，它张着翅膀，嘴里不住地叫着，在请求朋友和你的帮助。d山里的孩子他们没有钱读书，也没有象样的教室，只能挤在一起看一本书。e两个双目失明的孩子，他们的脑海中世界是黑暗，而不是多姿多彩的。他们渴望光明，渴望看到蓝天白云。）。

看到这一幕幕的画面，你有何想法？

假如给你一枝马良的神笔，你最想帮谁解决什么困难？

请你挑一个画面，模仿课文的其中一个愿望来写一写，看谁的愿望最美好。

五、总结谈话、放飞心愿。

语文假如教案（实用19篇）篇十三

语文假如教案（实用19篇）篇十四

1、师：上课了，看到你们做得这么端正，老师奖赏你们听一个故事，高兴吗？故事的题目叫《神笔马良》。（老师讲故事）。

3、板书课题，齐读课题。

4、这么感人的诗歌，你也想读一读吧？不过现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到他们吗？现在我们就认真的读课文，用铅笔勾画出生字，争取把文章读正确、流利。（学生自由读书时指导纠正学生读书姿势）。

1、学生听老师讲《神笔马良》的故事，从故事中感受神笔的神奇。

2、认真看老师写课题，读课题时不拖音。

3、学生自由读书，圈画生字，并用自己的方式认识文中生字词，把课文读正确、流利。孩子们都喜欢听故事，讲故事是为了调动孩子们的学习兴趣，《神笔马良》的故事就像一条神奇的彩带能紧紧系住孩子们求知的心，从而使他们乐于接受新知识。

4、师：同学们，你们听过神笔马良的故事吗？知道那枝神笔有什么特殊的作用吗？

5、学生自由读课文，并勾画生字，标出自然段序号。

1、几个小淘气都找到了吗？小淘气和他们的朋友们都来了，我们一块打个招呼吧！（出示词语卡片：马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场）。

2、小淘气高兴地送走了朋友，又来找我们玩了，让我们大声听他的名字吧！（出示生字卡片：良、缩、遥、寻、食、哭、泣、健康、操）。

4、这些小淘气蹦蹦跳跳回到了妈妈的怀抱，快看他们在做什么？谁愿意读含有生字的句子。

5、把生字送回课文，指名三个学生读诗歌的三个环节，纠正读音。

1、学生认读词语。

2、学生认读生字。

3、学生分小组讨论识字的方法、交流识字方法。

4、学生读含有生字的句子。

5、按要求接读课文，其余同学认真倾听别人读。这一环节主要利用多种有趣的方式，让生字在学生的眼前多次再现，寓教于乐，培养识字能力。

语文假如教案（实用19篇）篇十五

1.能熟练认读生字新词，能正确区分“良”和“食”并端正地书写这两个字。

2.在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文，并背诵。(背诵的内容视学生的实际而定)。

3.能体会小作者的美好心愿，初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。

·教学重点·。

有感情地朗读课文；体会、感悟课文所体现的关爱他人、关爱生活的主旨。

·教学难点·。

初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。

教学过程：

第一课时。

一、听故事。

1.故事导入。

有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事（选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段）。

2.说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？

3.板书课题。有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》（板书课题）。

二、读诗歌。

1.读正确。

（1）认读字词。缩叹息遥远寻食哭泣健康（课件辅助显示音节）。

（2）初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。

（3）抽读正音。

2.读流利。

（1）再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么？

（2）交流汇报。

（3）指导朗读。诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

（课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿）。

（5）巩固练习。在全诗中继续寻找“的”的词组，读一读。

（6）积累词语。摘录两个自己喜欢的词组。

3.读出感情。

（1）范读课文。下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。

（2）学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。

（3）教师引导。老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示根据课文内容设计的动画）。

（4）学生练读。

三、练说话。

1.自由说话。用“假如我有一枝马良的神笔，我要给画……”说话。

2.情景说话。收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙……），用诗歌的语言说话。

3.朗读范文。假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。

四、课外作业。

1、识字生字词。

2、读熟课文。

第二课时。

一、复习生字词。

(一)小朋友们看，词语娃娃来了，你能把它们的名字全都叫出来吗?

(二)出示词语：“窗前”“快活”“遥远”“寒冷”“缩着”“叹息”“谷粒”“寻找”“等待”“哭泣”“健康”“操场”“奔跑”“假如”。

1.自己先准备一下，如果忘了它的名字怎么办?(问问语文书；问学习伙伴；问老师)。

2.开小火车读。

3.“遥远”：你再读读这个词，还能有什么发现。(遥的意思就是远)去这些词语中找一找，哪些词也是近义词交朋友的?(寻找、寒冷、奔跑、等待、健康、假如)。

4.齐读显红词语。

二、引入课题。

(一)假如——假如“我”有一枝马良的神笔，“我”用它画了些什么呢?请小朋友带着这个问题轻轻地读一读课文吧!谁愿意来说一说。

(二)出示板书：红红的太阳/好吃的谷粒/一双好腿。(让我们一起来读一读吧!齐读)。

三、研读课文。

(一)“我”为什么要画这些呢?今天，就让我们细细地来学学课文吧!

(二)逐段推进。

1.第一节。

(1)出示第一节，谁愿意来读读第一节呀，指名读，评议。(正确)。

(2)啊，原来红红的太阳是送给寒风中的小树，就让我们进入寒冷的冬天吧!(课件：小树受冻图，并伴有呼呼的北风声)你听到了什么?假如你就是寒风中的一棵小树，你会怎么样?(我拿缩着身子，发抖)会说些什么?(我好冷呀!快来帮帮我呀!)(你是怎么叹息的?)谁来读读这句话呀，出示：缩着身子，轻轻叹息。(评议：多可怜的小树呀：真是令人担心；小树在发愁呢。受不了。)。

别急别急，让我用马良的神笔给你画个红红的太阳吧!(课件：画上一个红红的太阳)。

咦，小树你怎么笑了!刚才你冷得把身体都缩起来了，现在呢?小树呀，你还想说什么呢?(此时，学生就是小树，小树就是学生)。

(3)这是一棵多么快活的小树呀，谁愿意来读一读这一小节。(指名读，读出小树的快乐。)。

(4)愿读的一齐读。(从小朋友的朗读中我体会到了小树的快乐)。

2.第二节。

(1)我把太阳送给了小树，要把好吃的谷粒送给谁呀?这是为什么呀?

(2)请小朋友们自己读读课文，找找答案。

(3)反馈：因为鸟妈妈要飞到遥远的地方去寻食。出示“鸟妈妈到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣”。(遥远：遥就是远，它们在一起就表示很远很远。)。

学生：妈妈，你早点回来。/我会想你的。/妈妈，我不想离开你……。

可是，太阳都落山了，鸟妈妈寻食还没回来。小鸟会怎么样?（哭泣：小鸟哭得多伤心呀!等待：小鸟等得多心急呀!)指名读没有“再也不用”的句子：“鸟妈妈到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”(指名读，评价：鸟妈妈多辛苦呀!小鸟多可怜；让人心疼。)。

(6)现在，让我们轻轻松松地来写写字吧。出示课件，“食”，比较“良”与“食”的不同点：最后一笔；位置和大小。再写一写。

3.第三节。

(1)朋友们，我们有一双好手帮我们把字写漂亮，有一双好腿让我们蹦跳自如，看，我们玩得多欢呀!(出示照片)你笑得这么开心，当时一定很高兴吧?可是，你们知道吗?有个叫西西的小朋友，他从小就不能自由地走动，当小伙伴们在奔跑、游戏时他只能孤孤单单地坐在屋里，他的心里会想些什么?(小伙伴们玩得多快乐呀/要是我也能和他们一起玩就好了/可是……)。

(2)现在，你就有一枝马良的神笔，你会怎么做呢?

(3)让神笔的力量给西西带来健康吧!指名读。(评议：一定——你是真心诚意地想帮西西；这下，西西再也不孤单/西西和小伙伴玩得多高兴呀!)快把这个好消息和同伴分享一下吧!

(5)老师也和同学们一样为西西感到高兴，我们合作来读一读。师读前一句，生读后一句。

四、背诵课文。

(一)出示全文，神笔给大家带来了无比的幸福，让我们有感情地来读读全文吧!

(二)能把你喜欢的背一背吗?(自由准备，指名)。

(三)连背全文。

五、拓展延伸。

假如我有一枝马良的神笔，我还愿给谁带来幸福呢?(自由思考，指名回答)。

·板书设计’。

红红的太阳。

好吃的谷粒。

一双好腿。

语文假如教案（实用19篇）篇十六

1.认识生字，写3字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.有关爱他人、关爱环境的愿望。

一、直接导入：

1、上节课我们讲过马良的故事，小朋友们想拥有马良一样的神笔吗？

假如你有一只这样的神笔，你想做什么事情呢？

我们天天生活在快乐和幸福中，但生活中并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：

（课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐）。

图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。

图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。

2、静静地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。）。

3、作者和你们一样对小树、小鸟、西西充满了同情与爱心，他希望借助马良的神笔，许下心愿，帮助许许多多碰到困难的人们。

4、快速读读课文，看看文中一共出现了几次假如？许下了几次愿望？

5、你能透过4个假如，看到作者美好的愿望吗？请小声地自由地读课文。

二、整体感知。

1、你看出了作者有哪些美好的愿望呢？

a、让小树在冬天也能快活地成长；

b、鸟妈妈不用到遥远的地方寻食，让小鸟不再苦苦等待，不再饿得哭泣。

c、还西西一个健康的身体。

2、假如让你从文中选一个假如做自己的愿望，你最喜欢哪一个，为什么？

三、分小节学习：

第一个假如：

1、课文中说这是一个怎样的冬天？（寒冷的冬天）。

2、你从哪些地方知道小树很冷？

小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

3、来，我们一起来演演这棵小树吧，你听，北风呼呼地吹，寒冷的北风吹到小脸可真疼，冰冷的雨点掉进脖子里了，小树缩着身子，轻轻叹息.

小树小树，你为什么缩着身子？

小树小树，你在叹息什么？

小树小树，你最需要什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）  。

4、瞧，太阳出来了！   课件（红红的太阳）。

这个词语写得真好，太阳的前面加上红红的一词，这太阳就显得特别温暖了。

5、说的真好！在红红的太阳照耀下，你们快看，小树在快活地成长。

（师板画树枝向上伸长）小朋友们，你们快在抽屉里找找，你发现了什么？

那是小树在秋天里落下的树叶，请你们变成红红的太阳，把绿树叶长回来，帮忙小树快活地成长吧。

6、假如你就是这棵小树，你想说什么？指导朗读。

学生谈话。

1、自由读第二节，你能读出什么心情？（高兴，难过，伤心，孤单）。

鸟妈妈因为寻找食物要飞到遥远的地方，小鸟们会像你们一样伤心难过，想念妈妈吗？

3、看到小鸟们，在妈妈的陪伴下，吃着树上好吃的谷粒，你想说些什么呢？

4、指导读。

2、现在老师为大家读课文。

3、你看见了什么？

当我们在操场奔跑时，西西只能——。

当我们在草地上游戏时，西西只能——。

当我们在野外玩耍时，西西只能——。

4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝马良的神笔，你最想为他画什么？

5.西西有了好腿，他可以做些什么事情？

有了马良的神笔真好，小树能快活地成长，小鸟不再哭泣，不幸的朋友重新站起来，让我们双手捧书，带着美好的祝福读一读全文吧。

四、拓展训练。

1、第四节，省略号表示什么意思？假如让你来写第四节小诗，你会吗？

2、给你一枝马良的神笔，你要画什么？送给谁？帮他解决什么困难？

读读说说：    假 如。

假如我有一支马良的神笔，

我要                 。

生：我想让失去光明的人重新得到一双光明的眼睛。

师：你真有爱心，老师愿意把这爱心送给你，还有谁想说？

生：我想和大家一起做好事，把爱心送给需要关心的人。

生：我想画无数支神笔帮助别人。

生：我想画一个绿色的家园，没有污染，让我们人类生活下。

生：我想把穷孩子进入教室，和我们一起学习，打开知识的门。

生：我想给失去爸爸妈妈的孩子画爸爸妈妈，这样他们也就有了母爱。

生：听课的老师很辛苦，我想给上课的老师画一束鲜花送给他们。

生：假如我有一支神笔，我会画一个和平的世界，没有战争没有饥饿，人们都生活在阳光中。

师：假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你们的爱，带着你们的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。

（把写话内容贴到黑板上的“爱心家园”中，在爱心上画翅膀）。

五、写字。

小朋友们的美好愿望可真多，想知道老师的愿望吗？

课文  。

不会在寒冷的北风里  缩着身子   轻轻叹息。

到遥远的地方去寻食 让小鸟在家里 苦苦等待，饿得哭泣。

假如我有一枝 马良的神笔……。

建议您读一读人教论坛的这个帖子：

语文假如教案（实用19篇）篇十七

《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。

1.知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。

2.过程和方法目标：通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平;通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

3.情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

1.识字和写字。

2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

：读悟结合，理解文意。

(1)教具:课件、字卡、词卡。(2)学具:红色心形卡片。

1.讲故事，奠定情感基础：

a.播放课件中《神笔马良》的故事。

(“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。)。

2.揭示课题，板书齐读。

a.引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫《假如》。

b.板书课题，齐读。

(顺势而引，将文本自然呈现与学生的学习过程中。)。

1.配乐范读，激趣读文。(在优美的音乐中，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。)。

2.学生自读课文，自学生字。(培养学生自主学习的能力。)。

3.小组合作，利用扑克牌识字。(在玩中识字，培养学生合作交流的能力。)。

4.全班交流，游戏识字：

a.七巧板游戏：如果大家能把这些生词都读准了，那么，这些卡片会变成有趣的图形来。

(课件出示带拼音的词语:缩着身子遥远寻食哭泣健康操场开火车读与齐读相结合。)。

学习“遥”时，引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力，日久见人心。”

学习“健康”时，引导学生想想，你在哪个地方见过“健康”这个词?

学习“泣”时，鼓励学生思考，你有什么识字好办法，向大家推荐一下?

b.出示心形生字卡，指名读与齐读相结合。学生读一个字，就在黑板上贴一个字，并有意识地贴成一个大心形。

(在游戏识字过程中，学生参与积极的情感，并且爱学乐学,认真投入其中。)。

5.引导发现，指导书写：

a.课件出示“良”“食”，引导观察，说说你发现了什么?

b.老师要写这两个字了，谁来提醒我，写的时候，要注意什么呢?

c.教师范写，学生书空。

d.学生练写：如果你觉得哪个字写得好，就在旁边画上一颗五角星。(这是学生自评的学习过程。)。

e.练习给“良”组词。(用“善良”这个词自然过渡到课文的朗读。)。

1.指读正音，并思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么?

2.指名回答，出示课件：

a.假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

b.假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

c.假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

3.创设情境读，练读第一小节:。

a.出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

b.老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。(出示词卡：在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息)。

d.带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。(学生自由练读。)。

e.谁来展示读给大家听一听?(展示读)。

你认为他哪儿读得好?(评读)。

你能比他读得还要好吗?(激读，赛读)。

(《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。因此，在本环节设计中，我力求体现这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，鼓励学生读出自己的独特感受，这样的读书过程也是张扬学生个性、激发学生灵性的过程。)。

4.同桌合作读，读中感悟第二节：

a.激励引读：小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节。

b.同位展示读。(可引导同位每人读一句。)。

c.说说你读懂了什么?

d.联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样?小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么?(引读“苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。)。

e.小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……(师生合作，接读课文。)。

f.指名读第二小节。

(学生的体验来自生活，教师要结合学生的生活经验，调动学生的情感因素，来感悟文本，这样，读书时的表达真实有感染力。)。

5.小组合作读，读出对西西的祝福。

a.小组合作练读第三小节。

b.小组展示读。

d.让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧!

(合作探究是有效的学习方式，通过互相交流、互相启发，共同探究，学生不仅有所发现，而且，合作精神、协作能力都有所提高。)。

6.合作练读，感悟全文：

a.男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话，最后一小节，男女齐读。

b.师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一小节，师生齐读。

c.读完全文，你明白了什么?

(结合板书中的心形，在两种方式的合作朗读中，引导学生对文本的感悟更加深刻。)。

1.教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊!假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢?拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。

2.课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给______。

3.学生在心形卡片中写话。

4.在音乐声中，学生展示读，并把写话内容贴到墙壁上的“爱心家园”中。

5.播放《爱的奉献》，升华情感。

(将朗读与写话相结合，让感悟的情感及时留于笔端，在美妙的音乐中，学生对生活的美好愿望自然流淌，此时，学生的情感得以升华。)。

把你美好的愿望用手中的画笔画出来，并给这幅画起个名字。

(这种作业设计，使学生带着美好的愿望，带着自己独特的读书体验走出课堂，走向宽阔的心灵牧场。)。

语文假如教案（实用19篇）篇十八

《假如》是人教版二年级上册第23课。本课人文性比较强，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。

教学时，首先，由小作者的美好愿望入手，通过重点字词的理解，引导和调动学生的情感体验，运用朗读的学习方法，让学生在自主、民主的氛围中学习，喜读、爱学；接着，通过角色转换，感悟真爱，引导学生向往和追求美好事物，培养审美意识，进行小练笔，学写诗歌，发挥孩子的想象；最后小结，想象是美好的，但现实中却不能实现太多的愿望，这需要孩子从身边做起，关爱环境，保护我们的地球妈妈，那么我们的大自然会更美，小动物们的生活会更好，一些由于人为因素造成的疾病也会远离。

二、教学设计。

（一）教学目标。

1．认识9个生字，会写个字。

2．正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。3．发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。4．初步认识诗歌的特点，学写诗歌。

（二）教学重点、难点。

教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境教学难点：通过强烈对比，感受情感。

（三）教学过程。

一、讲故事，揭示课题。

师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？（从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了，马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫；他画了好多的粮食，让饿肚子的穷人吃上了香喷喷的大米饭。马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。）他的这支笔真神呀！发散说话：师：假如你有一枝马良的神笔，你最想帮助谁画什么呢？（指名交流）。

揭题“假如”。今天，我们就来学习一首诗《假如》。

（板书课题：假如并读读课题。）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！

二、读文、识字、感悟（1）自读课文。

师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读顺课文。

马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场、叹息。

（2）出示带拼音的生字卡，指名、带读、（3）出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到小苹果）。

（4）再读课文。

师：同学们生字都读的不错，老师想大家读课文一定更棒，课文里的小作者有哪些愿望呢？请大家读一读课文，找一找。

（7）师：作者想实现很多愿望，我们一起来读一读这3个愿望。

三、指导朗读，诵读课文。

创设情境，出示句子。

“我要给窗前的小树画一个红红的太阳”

“我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒”

“我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体”

（一）第一小节。

(1)我为什么要给小树画一个红红的太阳呢？

反馈交流：冬天，小树不会觉得冷了，可以快活地成长。（答案多元化）。

(2)没有太阳的时候，小树会怎样呀？小树在可怜地说话，课文里用了哪个词告诉我们呀？（轻轻叹息）现在有了太阳，他们就不会再叹息，他们就可以在太阳底下快活地成长了，怎样是快活地成长呀？（树叶、树干„„伸伸手，踢踢腿，一个劲地向上长）小树好高兴呀。

（3）相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴，你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀！出示（假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）自读，指名。

点评：大家都是个爱护小树的好孩子。齐读第一小节。

（二）第二小节。

（1）反馈交流：小鸟不会挨饿，鸟妈妈不用再去遥远的地方寻食。（答案多元化）。

四人小组合作画一画：鸟妈妈辛苦、小鸟痛苦的画面。

（2）展示小组合作的成果，能通过画面讲述当时情境。

a：听了小朋友讲述的画面，我觉得鸟妈妈真辛苦呀，你为什么这么画呢？课文里哪些地方给了你提示？（遥远、寻食）。

我们教室到校门能算遥远吗？那怎样可以用上“遥远“呢，鸟妈妈还用翅膀飞翔，一天要飞很多的来回，画上的鸟妈妈已经筋疲力尽飞不动了。你画得真像。那寻食呢？（要用心的寻找食物，也很累很辛苦）巡场时针对性地挑选好与寻食有关的图画。

自由读、指名读、学生评价。

（三）第三小节。

反馈交流：因为他是我的好朋友，他有健康的身体了就能和我们一起玩，一起快乐地成长。（答案多元化）。

朗读的方法：西西和我们大家有什么不一样呀？（我们可以奔跑、跳跃，自由地游戏，但西西只能呆在家里，一个人孤单的和小树小鸟做伴）（答案多元化）。

a：自读、指名读、生评价、同桌读、齐读。

c：感悟后再读。

四人小组合作画画：上台讲述画面，说说你为什么这么画？

四、小练笔。

写作交流，师生互评。及时反馈孩子的爱心，给予最高的荣誉和肯定。

五、生字教学，巩固练习。

1．认读生字。

良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操。

开火车读，（寻你有什么好办法记？写），良和食你有什么发现？（捺、点、人），泣其实就是哭的意思。

2．指导书写。

比较难写好的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短；第二折要与横平行；第三折要向里收。

六、小结。

今天我们学了《假如》不但帮小作者实现了愿望，还让大家也实现了许多美好的愿望，老师看得出***班的小朋友都是很有爱心的好孩子，希望我们齐心协力一起爱护我们的地球妈妈，让我们的家园变的更加美好！（补充板书，突出“爱心”。）。

板书：23．假如。

课后反思。

二、教学目标。

1.认识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.有关爱他人、爱护环境的愿望。

三、教学重点。

通过学习，启发学生关爱他人，关心生活，关爱环境。

认识9个生字，并会写8个字。

四、教学难点。

让学生也动手写诗。

五、教学过程。

（一）导入。

假如今天你的小耳朵能认真听，你就会听到更多的知识！假如今天你的小眼睛能注意看，你就会认识好多的生字宝宝！假如今天的你表现特别精彩，就会有许多人认识你，记住你！

教学目标：

1、认识9个生字，会写4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解作者的美好愿望，培养关爱他人、关爱环境的美好情感。教学重点难点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、教育学生关爱他人，关爱环境。教学过程：一激趣导入。

1、师：孩子们，我们都听过《神笔马良》的故事，它让我们认识了一位善良、勇敢的孩子马良，他用手中的神笔替穷人们实现了一个个愿望。有一个孩子也想用马良的神笔来实现自己美好的愿望，这个孩子把自己的愿望写成了一首诗，诗的名字叫《假如》，（师板书课题）。

你们想知道作者想要实现哪些愿望吗？（想）那么我们就一起来欣赏一下这首诗歌吧！（听朗读）。

二、初读课文。

师：孩子们，你也想这样美美地读来帮助作者实现这些美好的愿望吗？那就请你打开书108页，老师相信，聪明的你，一定能借助拼音读准每一个字，把课文读正确，读流利好吗？（自由读）。

1、学生自由读课文，借助课件出示相关读书要求。

2、下面我们一起来把课文美美的读一遍（齐读）。

3、检查生字学习情况：

（1）出示带拼音的汉字，小老师带读。（2）去拼音认识汉字和词语。（分组互读——开火车抽读——男女生读）（3）游戏巩固识字。（相机识记“良”和“食”，并引导学生书空练习）（4）由字--词语，积累词语。

（课件）红红的太阳好吃的谷粒健康的身体寒冷的北风遥远的地方不幸的朋友（“的”字要读得又轻又短）。

缩着身子轻轻叹息苦苦等待饿得哭泣。

（通过做“缩”的动作以及想象小鸟哭泣的样子来读好这些词。）。

三、美读课文，深入理解。

分小节读课文，了解课文内容。（引导认识多音字：还）。

师：小朋友，你们发现了吗？这首儿童诗前三个小节结构相同，都以“假如我有一枝马良的神笔”开头，分不同内容写出了作者想要实现的三个愿望。你们能找到吗？谁来用自己的话告诉大家。

（相机板书：画太阳给小树画谷粒给小鸟画好腿给西西）。

1、学习第一小节。

（1）快速地再读第一小节，想想：我为什么要给小树画一个红红的太阳？（生读书后汇报）。

（2）引导想象：小朋友们，听，冬天里北风呼啸着，窗外这一株孤零零的小树在寒风中被吹得东倒西歪，光秃秃的小树枝不住地上下颤抖，仿佛要被北风刮断一样。想象一下，此时此刻小树会缩着身子，发出怎样的叹息呢？（3）引导共鸣：此时此刻，听到小树这样的叹息，你会怎样做呢？（帮助小树）。

（4）指导朗读：是呀，我们的作者和你们想得一样，他想画一个红红的太阳来帮助小树。多么善良可爱呀！再读读这一小节，相信你们能读得更美，更有感情。

（2）作者看到这一幕，他是怎样想的呢？读一读课文的第二小节。（3）指导朗读：“我”对这几只嗷嗷待哺的小鸟充满了同情与关爱，想给它们画许多好吃的谷粒。

（4）教师引读，指导背诵。

3、学习第三小节。

（3）指导朗读。

4、学习第四小节。

师：孩子们，请你们想一想：作者的愿望只有这三个吗？你从哪里知道的？

四、书写。

1、生观察（结构及注意事项）。

2、师指导，范写。

3、生书空，描红，书写。

4、展评。

五、总结升华今天我们学了《假如》不但帮小作者实现了愿望，还让大家也实现了许多美好的愿望，老师看得出我们班的小朋友都是很有爱心的好孩子，那么就带着你的爱心，来感受一下我们生活的世界吧！

提供句式，引导学生补白。

2总结全文：孩子们，虽然我们手中没有这么一枝马良的神笔，但只要我们心中有爱，我们就可以用我们的双手为那些需要帮助的人做很多事情。只要人人都献出一点爱，我们的生活将会变得更加美好！（伴随着《爱的旋律》，在音乐声中结束新课）。

板书。

语文假如教案（实用19篇）篇十九

教材分析：

《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。

学生分析：

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。

学习目标分析。

1.程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

2.情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

学习重点分析。

通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

学习难点分析：读悟结合，理解文意。

课前准备：

1.教具:课件、词卡。

3.学具:心形卡片。

学习过程：

一、故事导情，激趣入题。

2.揭示课题，板书齐读。

a.引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫《假如》。

b.板书课题，齐读。

二、指导朗读，读中感悟。

1.师范读，学生思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？

2.指名回答，板书。

3.创设情境读，练读第一小节:。

小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）有人来关心我，帮助我，那该多么好呀！

在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的？自己读。

d.带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）。

e.谁来展示读给大家听一听？（展示读）。

你认为他哪儿读得好？（评读）你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）。

4.同桌合作读，读中感悟第二节：

a.激励引读：小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节。

b.同位展示读。

c.联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读“苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。）。

d.小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……（师生合作，接读课文。）。

e.指名读第二小节。

5.小组合作读，读出对西西的祝福。

a.小组合作练读第三小节。

b.小组展示读。

d.让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧！

6.习第四节。

师：小作者只画了这些东西吗？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略号）这小小的省略号表示什么呢？（指名说。可能回答“小姐姐还有其他的心愿。”或“小姐姐还想画许多东西。”或“还有许多需要我们帮助的东西。”等等）。

7.合作练读，感悟全文：

a.男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话，最后一小节，男女齐读。

b.师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一小节，师生齐读。

三、情感拓展，练习写话。

1.教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。

2.课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给＿＿＿＿。

3.学生在心形卡片中写话。