演讲稿也叫演讲词，它是在较为隆重的仪式上和某些公众场合发表的讲话文稿。大家想知道怎么样才能写得一篇好的演讲稿吗？以下是我帮大家整理的最新演讲稿模板范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
培养自主教育演讲稿篇一
素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
(一)激发学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
笔者在讲多媒体工具软件“powerpoint”这一章时，先利用多媒体课件向学生展示各种不同风格的幻灯片作品。作品中精美的文字设计、形象生动的图像、悦耳的声音深深地吸引了学生，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，使学生们情不自禁想动手设计幻灯片，这就促使了学生自主学习意识的形成。
(二)建立和谐融洽的师生关系
教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。
二、积极引导学生自主学习
现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。即使学生有了自主学习的意识，教师也要根据学生实际的兴趣和能力不同，采用灵活多样的教学方法，使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动。
(一)大胆探究，寻求新知
信息技术是一门带有探究性的、以学生动手实践为主的学科，探究性学习以“问题”为基础，“问题”是学生进行探究式学习的载体，而教师可通过“问题”的提出，激发学生探求新知的欲望，在引导学生去探究的过程中，学生主动地产生学习的需求。因此，恰当的“问题”是信息技术教学的重要手段，它不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极自主地参与到教学活动，成为学习的主人。
(二)大胆质疑，乐于思考
在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。巴班斯基指出：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。”当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。在信息技术课堂中应营造这种氛围，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。
心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究 “为什么”， 使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。
(三)大胆创新，自主互动
有人说过：“创造性在一致性的要求中慢慢被泯灭”。在课堂上，教师要鼓励学生创造性学习。比如在教学生利用“powerpoint”软件制作幻灯片时，最初学生制作出来的演示文稿大多雷同，模仿的多，创新的少，在制作过程中相互之间很少交流和讨论。笔者想方设法创造条件，把教学中所需要的资源准备好，放在网上供学生共享，学生也可以根据学习的需要在网络中寻找相关资料来完成学习。另外笔者还给学生推荐了一些网址。来自网上、老师、同学的大量资源极大地丰富了学生的课堂，开阔了学生的视野。
另外，教师要鼓励学生大胆创新，不以老师和同学所做的为规为矩，强调自己的作品要与众不同。例如，为引领学生设计出有各自特色的幻灯片，笔者仔细观察学生作品中的创新闪光点，通过多媒体教学网向学生演示，组织学生进行分析和讨论，激发学生的创造热情。同时还鼓励学生自主互动，层次不同的学生可以自发组织成为小组，以小组为单位完成作品。学生各有所长，在自主互动中，通过相互间的交流、观摩、演示，互相取长补短。学生自主选择学习资源和学习方式，大胆创新，自主互动，这个过程也就是学生的自主学习的过程。
(四)大胆放手，独立自学
教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。首先，每学期刚开学，笔者就把这个学期的教学安排，包括计划、进度和课时都告诉学生，让他们心中有数。一些知识掌握的比较好的学生，在完成相应阶段教学内容的前提下，他们可以根据各自的水平和爱好，提前向老师提出学习要求。笔者鼓励学生独立自学，实施个别辅导。在讲到程序设计初步时，有一些层次高的学生对于程序设计产生浓厚的兴趣，不满足于课堂教学内容，对这些学有余力的学生，笔者鼓励他们根据学习的内容和兴趣，结合生活实际，设计编写解决实际问题的程序。独立自学不等于放任自流，当学生遇到问题，教师要与学生共同探讨，启发学生思维，指点学生找出解决办法。
三、自我激励，自我评价
教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。在讲网页制作工具“frontpage”软件时，每当收到学生交上来的具有个人风格的网页作品，笔者都及时表扬和鼓励学生。学习绩效受到肯定，学生的信心大大增强，自主参与学习的动机也增加了。
在自主学习的过程，学生自己最清楚什么样的学习最能满足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教师要注重学生的自我评价，指导学生逐步认识自己“学会”的过程是否合理有效，在学习中使用的方法是否得当，进行及时的反馈和调控，不断改进学习方法。
总之，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
培养自主教育演讲稿篇二
在培养学生自主学习能力过程中，笔者从理论和实践方面做了尝试，有了颇多的感触和体会。
1 培养自主性学习的背景和自主性学习
新颁布的数学课程标准明确指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”，教师应“帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验”。因此，课堂教学更要着眼于为学生的发展奠定基础，使学生“会学”，培养学生自主学习的能力，发展学生的各种潜能，即所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。
自主性学习模式，就是充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，达到掌握知识、培养能力为目的的教学形式。充分发挥学生在学习过程中的主体作用，提高教学质量与效益的有效手段。
1.2自主性学习
自主性学习，是指学习能够根据自身认知水平和需要自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法，自觉调控学习状态，并能作出有效自我评价的学习行为。一般而言，它具有以下几个特点：(1)独立性，即独立自主地支配自己的学习行为，表现为自尊、自立、自控、自强等。(2)主动性，即积极自觉地学习，表现为成就动机、竞争意识、强烈的兴趣和求知欲，主动参与学习活动等。(3)自信性，即相信自己能学好，表现为学习困难面前不急躁，学习挫折面前不气馁、学习失败面前能反思并继续努力等。(4)创新性，即能创造性地学习，表现为有创造性思维能力，善于发现问题，能用新颖的方法解决问题等。
2 教师角色转换
钱梦龙先生说过：“教师教学必须致力于教会学生自己学习。为了真正做到把学习主动权还给学生，教师在教学中力求做好三点：一是感情上相信学生，即相信学生的主体意识和能力，尊重学生学习上的能动性、自主性和创造性。二是时间上支持学生，留给学生足够多的时间进行思考和体验，避免包办代替，避免剥夺学生独立思考的余地。三是行动上精心指导，把主动权还给学生，并不是放任自由，而是把重点放在学法指导上。
3 加强学习兴趣的培养
数学兴趣的培养是长期的工作，其渠道也是多方面的。新教材中有许多素材能运用，如教材中的做一做、试一试、想一想、阅读材料、教学配套光盘等，但还不够，需要我们从生活中去提炼与数学知识相关的素材，让学生感受数学的“生活化”。能让学生动手的一定要让学生实践。
同时，对于“数学世界”中的一些趣题、思维题、规律题，尽量的分化到各知识点上，不定时的出给学生见面，激发思维的火花，让学生体会到数学的思维美、内在美，感受数学的魅力，陶冶情操，让其对数学有一种渴求。
4 营造民主、和谐的课堂教学环境
“课内情绪化”很大程度上要靠教师调节。
教师要放松课堂，丢去“严肃性”，大胆鼓励学生提出问题，允许学生充分讨论，提出不同的见解、意见，特别对一些独特的看法、思维方式、解题方法，要不惜牺牲上课时间去给予鼓励、表扬、发展，让学生充分感受到成功的喜悦，对个别学生的不“正规性”问题，要善意指责，不呵斥，真正做到师生平等对话。
其次，课堂的问题设计要有梯度，充分估计学生的能力，让学生有探讨性和解决的可能性，不过分拔高课标的要求，这是学生思维能得到展现的一个重要因素。
再次，知识的检测题目难易要适当，针对本班学生命题，不照抄照搬资料，尽可能让90%的同学能及格，让大部分的同学能感受到学习是成功的，从而具有积极性，保持饱满的学习热情。
5 创设情境，形成问题意识
根据学生对生活现象的观察和已有的生活经验创设情境，架起现实生活与数学学习、具体问题与抽象概括之间联系的桥梁，让学生在教师创设的新知背景中，积极思维，激起学生学习的兴趣，产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。
创设问题的情境，引发学生提问。在数学教学中，让学生在认识活动中主动发现问题，提出问题，是有一定难度的，它需要教师对学生从产生问题意识，到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导和帮助。
其次是消除学生的依赖心理。在数学课的教学中，积极教给学生学会提问的技能，引导学生学会从相关问题中找出差异性，从非相关问题中找出相关性。在教学内容的安排上教师要善于挖掘教材，精心设计一些能结合学生已有的生活经验，能引起学生兴趣而又符合学科特点的问题，交给学生，让学生在课前自己去解决一些教师安排的跟下面的新课有关联的问题，引导学生课前的自学。
5 积极评价，树立自主学习的信心
教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意不要由教师垄断，应让学生对学习上优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，教师可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面。这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质就会进一步形成。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应多肯定、多鼓励、注重引导。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果。
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。在数学教学中培养学生自主性学习能力，教师应积极转变教学角色，以学生为主体，营造民主、和谐的课堂教学情境，有目的通过知识和方法上的联系，让学生围绕教师确定的学习目标，自主的选择学习方法，自我监控学习过程，逐步养成自主评价学习结果，养成自主探究的学习习惯，从而使学生学习获得事半功倍的学习效果。
培养自主教育演讲稿篇三
采用实验、化学史、生活中的有趣现象引入知识，引导学生主动的去思考原因，让他们自主的先进行讨论和设想。之后再进行集体讨论思考。
之后让学生进行实验设计验证自己的想法，老师在旁边进行指导，多进行几组对比实验，让结果又充分的说服力。实验结束后让学生进行总结讨论，得出最终结论。
老师进行最后的总结和补充，对于积极参与的学生进行表扬，对于积极性不够的学生积极性不够的学生进行多多鼓励，让组员多多合作多多沟通。
之后就是对于作业的完成上面。可以要求每个人先独自完成自己的作业，保证内容不雷同，之后再在进行评选表扬，增加学生写出有自己特色和想法的作业的信心。
在平时，增加化学知识的补充及时的结合时政和生活中出现的现象进行化学原理的解释，并鼓励学生多去发现现象和问题与同学们讨论。
组织学生进行学科题目上的整理，整理出符合自己的错题本，例题本等，培养他们良好的知识学习能力和复习能力。
培养自主教育演讲稿篇四
爱国，对于我们来说，是一个遥远而又熟悉的词。
小时候，我觉得爱国是大人们的事情，离我们很遥远;长大了，我知道，爱国是一种责任，也是一种义务。
屈原爱国——对国家，他有着执着厚重的爱。面对楚国一步步地衰落，他感到肩上的，愈来愈重。可偏偏他没有遇到英明的国主，也没有光明正大的朝廷，他面对的是昏庸的楚怀王，是黑暗的官场。但他下定决心要扛起这个重担——三番五次劝说楚怀王，三番五次被人赶出宫门，遭受小人的排挤，楚王的冷漠，他仍然履行着义务，就算放逐，也不曾动摇他那颗赤诚的心。汨罗江边，狂风怒号，屈原抱石投江，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的决心也随之远去，屈原用生命诠释了爱国是一种责任，也是一种义务。
苏武爱国——对国家，他有着深沉似海的爱。面对匈奴单于的逼迫投降，他选择了牧羊，十九年，他在贝加尔湖整整牧羊十九年，执汉节，咽孤独，这是一个臣子对国家的爱，宁愿不要锦衣玉食，舍去家庭温暖，也要守住那一颗对祖国赤诚的心。在他眼里这绝不是委屈，更不是耻辱，因为这是为了祖国，他愿意忍受一切本不该属于他的痛苦。苏武用灵魂无边的寂寞诠释了爱国是一种责任，也是一种义务。
文天祥爱国——对国家，他有着至死不渝的爱。宋朝的河山已经支离破碎，如同风雨中飘散的柳絮，无可挽回。面对蒙古政权的强大，他没有丝毫的退缩和畏惧，反而挺身抗敌。面对试图说服他的叛徒，他眉头紧皱，一身傲骨，从未有过半点妥协。他知道，自己“生为南宋人，死为南宋鬼。”与敌人对抗是他与生俱来的使命。那“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的铮铮名句是他全部情感的抒发。文天祥用凛然正气诠释了爱国是一种责任，一种义务。
爱国是一种责任，也是一种义务。自古至今，不知有多少仁人志士用不同的方式诠释了这一道理，现如今，没有了林弹雨，没有了炮火连天，我们作为21世纪的接班人应该用自己的方式诠释这一道理，去履行这一责任与义务。
培养自主教育演讲稿篇五
关键词:
自主学习能力 化学课堂 体会
摘要:
随看教育的不断发展，各种教学理念，教学模式层出不穷，自主学习以它独有的悠力始终占据着主导地位。加强学生自主学习能力的培养已成为教育的重要主题。本文结合本人的教学实践，就化学课堂知何培养学生自主学习的能力谈一些自己的体会。
自主学习就是学习者的学习是建立在自我主动基础上的“我想学”而不是别人“要我学”，整个学习过程都充分体现了学习者独立制定计划、选择和运用策略并对学习整个过程和每一步骤都作有效自我监控和调整的学习过程。咱主学习有助于促进学生的发展，自主学习能力是学生终生受用的能力。培养学生的自主学习能力就是要帮助学生掌握有效方法，形成“我要学”的动力，树立起“我能学”的信心，建立“我会学”的信念，养成自我评价、自我侧试、自我监控的良好品质，为自主学习提供保证。本人结合教学实践，对于在化学课堂如何培养学生自主学习的能力谈一些自己的体会。
1把握化学变化的本质，形成“我要学”的动力
化学主要是从微观层面研究物体的组成、结构、变化的科学。我们知道化学世界里有着各种各样的化学反应，然而如果是两个没学过的物质进行反应，对于大多数学生而言都不知道它们到底是如何反应的，反应的产物是什么，这与化学变化的本质相关。因此，加强化学变化的本质教学就尤为重要。我们应该让学生掌握化学反应的本质就是旧键的断裂与新键的生成，元素原子重新组合成新物质。化学反应过程中都应该遵循质量守恒、能量守恒、元素原子守恒，即反应前后反应物和生成物总质量、总能量不变，元素种类、原子个数不变。掌握化学反应的本质，学生就从根本上掌握了解决化学问题的方法。在自主学习过程中，就能自主推测出各化学反应的产物，或是由产物猜测反应物，掌握质能守恒和元素原子守恒，就能提高学生解决化学问题的能力，学生就能快而准的完成自主学习任务，产生成就感，从而激发学习兴趣，形成自主学习的动力。
2掌握化学知识规律体系，树立“我能学”的信心
化学知识的学习看似凌乱，不系统，其实很多知识都有其规律体系，例如“构一位一性”以及“结构一性质一用途”的关系都是化学学习中最基本的规律体系。我们知道在化学学习当中，化学的原子结构或分子结构对于化学学习是很重要的，所以一些物质的结构学生都能够记得，但是往往学生是不可能都把所有的原子结构记住，这时就应该从该元素在元素周期表的位置推理得到，从而进一步掌握其化学性质，再从其具有的化学性质来看它的用途，这样就具备一定的规律体系，使学生形成一整套自主学习的规律和方法。学生掌握了这些化学知识规律体系，自主学习的`能力逐步构建，学习的信心逐步树立，这样的自主学习才能更高效。
3学会化学学习的基本方法，建立“我会学”的信念
阅读、归纳、演绎、假设、比较、观察和实验是化学学习过程中常用的方法，又是最基本的方法。阅读绝对不只是看那么简单，阅读应跟思考相结合，多提“为什么”，多想“怎么办”。在阅读过程中注意弄清各种化学概念及其相互关系，例如:电解质和非电解质的相同点和不同点。阅读要做笔记、写看法、打着重符号。例如:一些重要的化学概念:电解质一在水溶液或熔融状态卜能够导电的化合物。这时应该重点抓住溶液、熔融、化合物等关键字，并划上着重号。当然这里的阅读也不是每字每句都要求仔细弄懂，浏览、通读、精读是融于整个阅读过程当中的，以求有关知识内容的全面和系统理解。一些课后介绍性的课外知识，我们只需浏览、通读即可，而课本中的概念、例题我们则应该精读，以便弄清概念、掌握解题方法。对于老师有自主学习纲要的自主阅读材料，应该选择相关问题的材料进行精读。
归纳是一种由个别到一般、从特殊到普遍、从经验事实到事物内在规律性的认识手段和模式。化学学科相比其它理科而言，知识零散、系统性较差、学生不易将所学内容记得扎实，不易形成系统化。为此，归纳法是我们在教学过程中指导学生学习时的一种行之有效的方法。tzl如铜、铁、铝等金属具有导电导热的性质，由此推断出“一切金属都具有导电导热的性质”的结论。在化学教学中，很多化学知识的学习都可通过归纳进行学习。再如:由同族元素原子的结构与性质，归纳出同族元素结构及性质的递变规律，并类比迁移于其他族元素的学习;由若干烷烃的组成、结构，归纳出其通式或同系物、同分异构体的概念等。
演绎是从一般性知识引出个别性知识，也就是以一般的原理为前提去论证个别事物，从而推导出一个新的结论。它是在已知概念、原理、规律指导下解决新问题，并能举一反三的一种策略。演绎推理的前提与结论之间存在着必然联系，只要推理的前提正确，推理的形式合乎逻辑，则推出的结论也必然正确。如卤族元素一般都能形成无氧酸，氟是卤族元素，氟也能形成无氧酸一氢氟酸(hf)的结论。如运用电解质的定义，演绎出强弱电解质;运用化学平衡移动原理演绎出合成氨的适宜条件等。 假设是运用已知的化学原理和化学事实，对求知的化学现象及其规律性做出假定性说明，是一种尚待检验的化学陈述的思维策略。例如学习了钠和水的反应后，以及学过的金属置换反应，可让学生猜测钠和硫酸铜反应的产物有几种?然后让学生设计实验进行假设检验，而后得出结论。又例如，苯分子式为c6h6，其结构中含有的键是介于双键和单键之间的事实。推测苯的性质有(假设):(1)是一种烃，可燃烧;(2)具有饱和烃的性质;(3)具有不饱和烃的性质。据此设计实验证明苯的化学性质比烯烃稳定，在一定条件下能发生取代反应，在有催化剂和高温下可与氢气发生加成反应。由此可见苯环中的键是一种介于双键和单键之间的独特的键。
化学学习的比较策略是指在不同的化学事物之间确定差异和共同点的一种逻辑方法。客观事物相互区别又相互联系，既有相似处，又有相异点。通过比较，既可以具体地了解事物之间的相似，又可以具体地了解事物之间的相异，为进一步分类提供客观依据。善于运用比较的学习策略对那些既有联系又有区别的概念、原理、实验进行对照分析，不仅能找出知识的异同，而且能增加掌握知识的清晰性、可辨性和可利用性。如学习soz时，可从酸醉角度比较coz,s02得到共同的性质，从氧化性、还原性、漂白性比较出soz不同的性质，然后分析为什么会不同，这样coz,soz的鉴别方法就呼之欲出。同中求异、异中求同，能使知识的理解更准确、更深刻。又如在卤族元素的学习中，注意引导学生除了掌握一般规律的同时还要掌握特殊规律，即在卤素与水的反应中，氟气与水反应生成的是氢氟酸和氧气，其对应的酸是弱酸，其对应的卤化银是可溶性的盐，这些性质都是和其它卤素的不同之处。在化学实验中也可用现象比较的方法进行学习，例如钠和钾的燃烧，钠和水以及钾和水的反应，比较中发现他们的现象既有相同又有不同，从而推出钾的还原性比钠的强。
化学学习中的观察包括自然观察和实验观察等。化学始终是以实验作为基础的一门自然科学，因此观察和实验的学习策略就显得由为重要。在自然观察中指导学生要(1)从整体到部分再到整体进行全面观察。例如，甲烷的立体结构，从整体看，它有五个原子，从部分看原子与原子之间有键角和键长，再从整体看，它是一个正四面体结构。(2)引导全面观察、重点观察，例如钠和水的反应的实验现象较多，学生往往会不够全面、细心，导致观察到的实验现象有遗漏，这时要提醒学生看钠在水面的变化情况并月.注意听有无声音。(3)明确实验的目的、原理，科学地观察实验现象，记录现象，分析探讨现象的原因，并做好实验报告。在化学学习过程中，学生通过以上方法学习，可建立起自主学习的信念。
4培养良好的品质，为自主学习做好保证
一是激发作用，即自己命令或激励自己从事某些活动;
二是抑制作用，即审时度势地控制自己的言行。自我监控应该贯穿自我学习的全过程，自我监控有利于个体学习的顺利进行。教师应该注意培养学生的自我控制和自我调节的能力，让学生真正实现自我教育。具体方法(1)引导学生制订学习计划，并对自己的计划和目标给予自我检测、自我评价来监控自己，自我调节自己的自主学习行为;(2)在实现目标的活动中，教师不断给予鼓励、指导、督促，让其获得自主学习的成就感，并逐步养成自主学习的习惯。自我评价、自我测试、自我监控是自主学习的品质保证。
5结语
课堂教学应以学生为中心，关注学生的未来发展，自主学习能力是他们应该养成的终身受用的能力。在课堂教学中，教师应转变教育教学的观念，以学生为主体，引导、促进学生逐步树立自主意识，帮助学生学会管理自己的学习，形成自主的学习方式，明确学习的课题或主题以及活动的目标，掌握解决问题的方法，创设自由、和谐、民主、平等的教学氛围，给学生自主学习能力的养成提供必要保证。在教学过程中要将自主学习的基本思想贯穿于整个教学过程中，不断地把学习方法指导渗透到学生学习的过程中去，引导学生在学习过程中有意识地应用自我监控、自我评价、等自我调节、自我补救的方法，使学生真正成为自主的学习者;教学中要注意学生的个体差异，自主学习内容要注意与学生的认知水平相一致;指导学生制定切实可行的学习计划，使学生在学习过程中可以根据自身认知特点和学习材料的特点，选择适当的学习策略，做出恰当的自我评价，顺利解决问题，感受到成功的喜悦，进而提高自己的自我效能感，由“要我学”到“我要学”的转变，从而取得最优的教学效果。