演讲稿是进行演讲的依据，是对演讲内容和形式的规范和提示，它体现着演讲的目的和手段。大家想知道怎么样才能写得一篇好的演讲稿吗？接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇演讲稿吧，我们一起来看一看吧。
厄运的演讲稿篇一
1、复习已有的识字方法，运用和联系语境的方式，理解博览群书、翔实可信、挣脱等词语的意思。
2、采用语言转化和想象画面的方式，体会运用数据的好处，感受数据的表现力。
3、凭借语言文字，在品词析句中，体验谈迁编写《国榷》的艰辛，遭遇厄运的痛苦，从而感受谈迁厄运打不垮的信念。
4、有感情地朗读课文。
读课题，理解厄运是什么意思，举例说明。
1、文中的厄运降临在谁的身上？
2、介绍对谈迁的了解，理解：博览群书、翔实可信
3、降临在这位史学家谈迁身上的厄运是什么？
1、2自然段，在字里行间找一找，可以用笔圈圈、划划。
方案一：
有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
赏析这句话中的字词。从一点、一百多里等词感受谈迁为了这部翔实可信的明史，付出的辛劳。引导学生有情感的朗读。
方案二：
经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史《国榷》。
1、读句子，当这些简洁、凝练的数字跳入眼帘，分别读出了什么？
3、数据不仅能化为词语或句子，它们的表现力是很丰富的，还能透过这一个个数据，联想到一幅幅生动的画面。从而感受《国榷》是谈迁的心血。
4、有感情的朗读句子，读出数据背后丰富的内涵，感受数据非凡的表现力。
1、遭遇如此厄运，谈迁他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
读着这句话你感受到谈迁怎样的内心？
2、谈迁就这样被厄运打垮了吗？
很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从新撰写这部史书。
读句子，理解挣脱，想象谈迁的内心，感悟谈迁的信念。
完成作业纸上的练习。
厄运的演讲稿篇二
1. 理解文章的主旨，理 清作者的行文思路。
3. 了解文章的语言风格.体裁和行文风格 。
一、 课始检测：
检测导学案2、3填充情况。
二、 导入新课：
三、作者介绍：
培根：
哲学史上和科学史上划时代的人物。被马克思誉为“英国唯物注意和整个现代实验科学的真正始祖。”英国文艺复兴时期最重要的散文家和哲学家。《培根论人生》是他文学上的代表作，问世400余年，几乎被翻译成成人类所有语言。文章见解深刻独到，分析周密严谨，文风老辣锐利，体现了他“高度的阅历，丰富的想象，有力的机智，透彻的智慧”，开创了英 国散文的传统，影响极大。
四、解题：
厄运：即中国所说的逆境。
五、文本研习
1.自读《论厄运》，找出能代表作者观点的句子 。
明确：
（1）超越自然的奇迹，总是在对厄运的征服中出现的。
（2）幸运所需要的美德是节制，而厄运所需要的是坚忍；后者比前者更为难能可贵。
（3）一切幸运都并非没有烦恼，而一切厄运也绝非没有希望。
（ 4）正如恶劣的品质可以在幸运中暴露一样，最美好的品质也正是在厄运中被显示的。
2.从“论厄运”的角度用自己的话整理作者的观点。
明确：（1）战胜厄运是奇迹，令人惊叹。
（2）战胜厄运需要坚忍的品质。
（3）厄运不会把我们击跨，反而 能显示出我们最美好的品格。
3.根据观点句理清文章思路
明确：第一层：（开头——“横渡波涛翻滚的生活之海”），引用名言与神话指出“战胜厄运令人惊叹”，对厄运无所畏惧的人才是 “真正的伟人”。
第二层：（“幸福所需要的美德”——“比对所罗门财富的刻画要更动人”），用《圣经》.圣诗指出厄运所需要的美德是坚忍。
第三 层：（“一切幸运都并非没有烦恼”——结尾），用比喻与对比说明厄运中孕育着希望，更能显 示出我们最美好的品格。
明确： “刺绣”——人生，生活；“花朵”——美好的品质；“背景”——苦难.厄运。
4. 作者 在本文中主要谈论的是关于“厄运”的什么？
明确：厄运的价值与意义。
厄运的演讲稿篇三
我读了一篇《厄运打不垮的信念》，读完后给了我很大的启发。
《厄运打不垮的信念》写了谈迁经过20多年的.努力，在他50多岁时完成了《国榷》。但《国榷》在即将付印前被偷了。这对他来说是致命的打击。谈迁不屈不挠，决心写出新《国榷》。经过4年的奋斗，新《国榷》诞生了。
厄运的演讲稿篇四
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定地信念，就会有成功的希望。
教学重点、难点：
1、体会作者运用的数据在表现主题时所起的作用。
2、体会谈迁在逆境中不屈不挠、自强不息的可贵品质。
一、基础达标
我能把下面词语读准确
家境贫寒一贫如洗家徒四壁刻苦好学博览群书志向远大
茶饭不思夜难安寝痛不欲生四处寻访考察历史奋笔疾书
坚持不懈锲而不舍不屈不挠明史巨着鸿篇巨制名垂青史
二、设问导读
1、本文记叙了__________史学家__________在艰难的困境中______次撰写明史巨着__________的感人故事。在课文中，谈迁所遭受的厄运指的是__________。
2、细读第1自然段，思考：你从哪句话感受到《国榷》被偷的确是一场厄运？并说说理由。
三、巩固练习
（一）
读课文第2自然段，并根据文章内容填空、思考：
1、20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了，他__________，__________，只有_____________________。
思考：从这句话中，你感受到了什么？
2、很多人以为谈迁再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他____________________________________________________。
想一想：是什么力量让谈迁重新站了起来？
（二）
读课文第3自然段，完成下列练习：
1、有感情的读一读第3自然段，边读边用“______”画出能打动你心灵的词句，并在小组内交流一下打动自己的原因。
2、展开想象，完成填空：
也许，那是一个黄沙漫天的清晨，此时的谈迁正_________；
也许，那是一个雷雨交加的深夜，此时的谈迁正__________；
也许，__________________________________________。
四、拓展练习
积累有关磨难的名言
自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来
顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠
逆境是达到真理的一条通道
奇迹多在厄运中出现
厄运的演讲稿篇五
《厄运打不垮的信念》是苏教版第九册中的一篇课文。文章记述了史学家谈迁两次创作明史巨著《国榷》的经过，突出表现了谈迁在《国榷》被盗后，面对厄运，抱定信念，不言放弃的顽强精神。
文章注重通过具体的数字，动作神态的细节描写来刻画人物形象，将谈迁治学的刻苦和信念的坚定表现得淋漓尽致。其中，人物丰富而复杂的心理活动更使谈迁这一人物形象有血有肉，真实可感。
教学目标
1、认识14个生字，会写7个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读文字，感悟其丰富的内涵，理解人物形象。能通过思辨、想象走进人物内心，体验其情感变化。
3、对信念之于一个人成功的重要性有自己的感悟。
课时安排第二课时
教学过程
一、读题导入，回顾全文
指名读题。
复习“厄运”、“信念”在文中分别指什么。
师：带着这些了解，我们再来读课题，读出自己的理解。
指导学生读出自己对课题的理解。
指名简述文章内容。
设计意图：题目是一篇文章的眼睛。阅读文章由课题入手往往能一下子抓住文章的关键所在，起到提纲挈领的作用。在这个教学预设中，教师引导学生读懂课题中“厄运”与“信念”的具体所指，进而由此扩展开来，让学生从整体上回顾全文，为深入阅读做好铺垫。
二、品读“初次创作”，体会艰辛与喜悦
1、师：谈迁写了几次《国榷》？（生回答）请你迅速浏览文章，找出文中写谈迁第一次创作《国榷》的部分。
学生浏览文章，找出文中介绍谈迁第一次创作《国榷》的内容。
师：你找到了哪一句？
指名回答。
师：你能从这些数字中读懂什么呢？
组织交流。
“20多年”，可见谈迁坚持不懈； “6次修改”，可见谈迁精益求精； “50多岁”，可见《国榷》凝集了谈迁毕生心血；“500多万字”，可见《国榷》是名副其实的“鸿篇巨制”。
3、师：这些数字，我们读着、读着，读出了谈迁历经艰辛，更读出了谈迁的坚持不懈，读出了谈迁的精益求精，读出了这部鸿篇巨制凝结了谈迁的毕生心血。带着你的这些理解，读好这句话！
学生自由练习有感情地朗读。
指导朗读。
指导学生分别想象说话，体会谈迁了却多年心愿的喜悦之情！
师：是啊！这20多年是苦，这20多年是累，但今天了却心愿的喜悦让谈迁无比激动。一起读！
学生齐读。
设计意图：文中介绍谈迁第一次创作《国榷》的文字里有许多数字。这些数字是会说话的，它们分别从不同的角度表现了谈迁治学的刻苦和《国榷》的来之不易。品读这些数字方能走近谈迁，感受谈迁的品质。文中一句“内心的喜悦可想而知”是概括性的表述，在这个教学环节的预设中，引导学生将概述性的表述形象化，具体化，从而有效地帮助学生走进了谈迁的内心，感受到那份了却毕生心愿的喜悦之情。
三、品读“痛失书稿”，体会悲痛与坚强
1、师：此刻，谈迁的内心充满了喜悦。然而，天有不测风云，就在书稿即将付印前发生了一件意想不到的事情。
指名朗读。
2、师：从此，这部珍贵的书稿就下落不明。让我们去看看那位老人吧！
出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
师：你看到了什么？
学生展开合理想象，体会此时谈迁的所思所想。
师：闭上眼，眼前浮现出那一天自己徒步100多里路终于抄到所需的史料，竟高兴得像个孩子似的手舞足蹈，而现在所有的付出都付之东流。想起这些，心情如何！
教师创设情境，引导学生感受谈迁失去书稿的悲痛。
5、师：此时的谈迁，不禁让人们很为他担忧。他的朋友来了，他的学生来了，但他们看到了一个什么样的谈迁？他的邻居在半夜醒来时，看到谈迁在做些什么？他的儿子一次次为父亲送去饭菜，可是又看到什么，听到什么？请你展开想象，按这样的提示，选择一种身份，写上一段话，写出你的所见，所思。
出示写话提示：
6、组织交流，请学生说说自己写的话。
师：从你们的话语中，我能感受到大家都在为谈迁哀叹，为谈迁担忧。是啊！这种致命的打击，谁能承受得住呀！一起读！
组织学生辨析、讨论：写，为什么要写？不写，为什么不写？
再次组织学生辨析、讨论：能写成，有哪些优势；不能写成，有哪些困难存在。
师：既然未必能写成功，那就不能不再次问自己：要不要写？
又一次组织学生辨析、讨论：写，或许还有成功；不写，注定不会成功。
师：于是，谈迁重新回到了书桌旁，重新点亮那盏油灯，重新提起笔来，重新铺开纸张，他决心重头撰写这部史书。
指导学生朗读这句话。
设计意图：课文中描写这部分内容的文字，从数量上看并不多，却是全文关键所在，是对课题“厄运打不垮的信念”中“打不垮”的具体描写。因此，阅读这部分文字重在引领学生穿越文字的丛林，直抵语言背后的情感世界。
这个教学环节的预设，抓住“茶饭不思”、“夜难安寝”两个关键词，让学生展开想象，去感受谈迁失去书稿的悲痛之情。在这“厄运”的打击之下，谈迁由“悲痛”而“振作”的心路历程，则引导学生通过一次次反复地思辨，越辩越明。
四、品读“北上考证”，体会执着与成就
学生默读第三自然段，思考问题。
组织交流。
2、师：更加翔实、精彩，这两个字我们读来容易，但谈迁要做到那可是太不容易了！让我们来看看这一组组画面！请你读这段文字，读两遍。第一遍，一边读一边想象画面；第二遍默读，边读边画出这组画面中最让你感动的词语或短句。
学生品读词句，得出自己的感悟。
3、师：哪个词或短句深深打动了你？
组织交流。教师评价，指导朗读。
师：读着这段文字，我们可以读出谈迁的苦、老、弱、贫、孤、穷……
指导学生练习朗读。
组织交流，深入体会此时的谈迁更老，更弱，更穷，更苦……
师：而就在这样种种不利的条件之下，谈迁却做到了更加翔实、精彩。再读这句话你的感受肯定不同了！
学生再次有感情地朗读“新写的《国榷》……明史巨著。”
5、师：谈迁也因此名垂青史。你认为谈迁因为什么而名垂青史？
讨论谈迁“名垂青史”的原因：其一，他留下了《国榷》；其二，他给我们树立了在厄运面前不放弃，不气馁的榜样。）
设计意图：这段教学预设抓住两个对比组织学生展开学习。在新旧两部书稿的对比中，抓住“更加翔实、精彩”引导学生品读文字，体会谈迁的艰辛付出、执着追求。接着将此时的谈迁和第一次写书稿的谈迁进行对比，谈迁变弱了，困难变大了，然而谈迁依然做到了书稿“更加翔实、精彩”。在这两个对比阅读中，在品读词句中，谈迁的崇高形象树立在学生面前。
五、升华主题，拓展延伸
1、师：是啊！谈迁留下了一部史学巨著，更留下了在厄运面前永不放弃的精神。
学生自由朗读文章最后一自然段。
师：谁来说说，这句话给你什么启示？
组织交流，说说自己的体会。
学生进行背诵积累。
2、师：古今中外，在厄运面前坚强站立，克服重重困难，最终取得成功的人很多很多，请你再去搜集一些这样的事例。
设计意图：讲述完谈迁的事例，作者有一段哲理性话语的概括。学生经过以上学习也能或多或少有所感悟。现在再结合作者阐述的道理，学生读一读，说一说，领悟更深了。
古往今来，在厄运面前屹立不倒，最终取得成功的事例还有不少。文章学完了，阅读和积累没有结束，因此引导学生继续去阅读一批这样的文章，可以进一步丰富学生的阅读，拓宽学生的视野。
厄运的演讲稿篇六
3. 以勇敢的胸膛面对逆境。——贺拉斯
4. 厄运丁阳九，何时见一匡。——陈高《丁酉岁述怀一百韵》
5. 逆境可以使人变得聪明，尽管不能使人变得富有。——托夫勒
7. 交好运时要谨慎，遭厄运时要忍耐。j?雷《英国谚语》
8. 忆昔靖康初，厄运会中微。——高登《陈少阳赠官》
11. 逆运不就是性格的试金石吗？——巴尔扎克
15. 君子遇穷困，则德益进，逆益进。陆九渊
16. 患难困苦，是磨炼人格之最高学校。梁启超
20. 奇迹多在厄运中出现。——培根〖13字〗
25. 每场悲剧都会在平凡的人中造就出英雄来。xxx斯
28. 逆境总是有的，生就是进击落人。冯定
30. 处逆境容易，因为小心，处顺境很难，因为大意。——曾仕强
34. 人生的小小不幸，可以帮助我们渡过重大的不幸。伊森伯格
35. 逆境可以使人变得聪明，尽管不能使人变得富有。托夫勒
36. 终当移孝作忠臣，为我国家扶厄运。——左宗棠《题疏勒望云图》
40. 谁经历的苦难多，谁懂得的东西也就多。荷马
41. 逆境展现才华，顺境遮蔽才华。拉丁谚语
46. 生于忧患，死于安乐。孟子
50. 汉家厄运际阳九，赤径青犊交横行。——朱培源《洗兵马》
52. 不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。裴休
53. 预防是解决危机的最好方法 英国危机管理专家迈克尔里杰斯特
59. 哀哉此土民，际兹厄运烈。——汪中《当涂行》
60. 厄运纷蒙古，先声振建康。——周龙藻《刘文成公祠》
61. 皇天厄运犹曾裂，秦宫一生花底活。——李贺《秦宫诗》
62. 顺境中不无隐忧和烦恼，逆境中不无慰藉和希望。——培根
63. 人们的灾祸常成为他的学问。伊索
65. 迹多是在厄运中出现的。培根
66. 苦难磨练一些人，也毁灭另一些人。富勒
67. 逆境帮助生存，危机提高警觉，困境刺激思维。——余世维
69. 灾难是真理的第一程。——拜伦
71. 顺境是位伟大的老师，而逆境更伟大。
72. 希望是厄运的忠实的姐妹。——普希金〖16字〗
75. 虫沙真厄运，冤愤有残年。——俞明震《赣州杂感·其一》
76. 不幸可能成为通向幸福的桥梁。日本谚语
83. 苦难是人生的老师。巴尔扎克
84. 奇迹都是在厄运中出现的。培根
87. 没有坎坷的人生乃平淡之人生。英国谚语
88. 烈火试真金，逆境试强者。塞内加《论天意》
91. 凡事都不是绝对不变的，因此，顺利时切莫过分得意，不幸时切莫过分压抑。
92. 受苦是考验，是磨炼，是咬紧牙关挖掉自己心灵上的污点。巴金
93. 没有哪一个聪明人会否定痛苦与忧愁的锻炼价值。赫胥黎
94. 灾难是真理的第一程。拜伦
96. 处顺境其实非常危险，处逆境反而比较安全。——曾仕强
97. 没有哪一个聪明人会否认痛苦与忧愁的锻炼的价值。——赫胥黎
99. 谁司斧斨厄运徂，小智窃舞刚且疏。——马之骏《悲崔行》
102. 府畏人言，仰畏天命，皆从磨练后得来。曾国藩
108. 人在顺境中要比在逆境中更需要美德。
109. 奇迹多是在厄运中出现的。——培根〖15字〗
111. 好运气常常在人们还未察觉它的时候就过去了。
112. 卧念为鱼者，厄运孰与逭。——方回《次韵鲜于伯几秋怀古体》
113. 虽然世界多苦难，但是苦难总是能战胜的。海伦凯勒
厄运的演讲稿篇七
1.读题。
2.出示：
家境贫寒 一袭破衫 年老体弱 化为乌有
博览群书 四处寻访 终日奔波 奋笔疾书
鸿篇巨制 翔实精彩 明史巨著 名垂青史
3.个别读，齐读。
4.你能用上其中的几个词语说说课文的主要内容吗？
二.围绕厄运，体会书稿是心血之作
2.仅仅是几卷书稿而已，如何称得上“厄运”二字？同学们，让我们静下心来，轻声读读课文第一自然段，你一定能从字里行间体会到书稿的来之不易！如果有哪个词语，哪个数字或者句子触动了你，就用笔画下来。
（1）学生交流，出示句子，点击课件
经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
（2）体会数据在文中的作用，并指导朗读。
师：这句话里有许多数字，读到这些数字你会想到什么？
a：20多年中，谈迁付出了大量的心血。
20多年——相当于7300多个日夜，17520多个小时——时间长。教师：这是日复一日、年复一年的坚持啊！
50多岁——从30岁身强力壮的青年写到了白发苍苍的垂暮老年，20多年的岁月全放在了写书稿上了。教师：没有坚定不移的信念是办不到的。
500多万——老师出示一本书，述说：这本书有23.2万字，500多万字就相当于这样的书25本。而且当时没有电脑排版，机器印刷，全靠一个字一个字亲手用毛笔写出来。教师：这需要多么顽强的意志啊。
6次——反复地查证、修改，每次就要阅读500多万字，六次就等于读了3000多万的文字，这得耗费多少心力啊！这不是我们常人所能想象得到的。
b：指导朗读
（3）学生交流，出示句子，点击课件
有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
a：一百多里路，相当于从我们浮桥到太仓来回的路程，挺远的。从这个数字上你看出了什么？ （查找史料的艰辛；走这么远的路只为一点史料，看来他真的很想写好一部史书。）
b：齐读该句
师：一百多里路，20多年，6次，50多岁，500多万字，这仅仅是几个枯燥的数据吗？不是的，这些数字都充满了生命。这些数据的背后是谈迁辛劳的一生。让我们一起来读出这些有生命的数字吧！
师：著书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的，其中的不堪、屈辱，生活的贫困又岂是我们能想到的。所以当这部可以流传千古的鸿篇巨制著成时，谈迁心中的喜悦可想而知。
三.面对厄运，体会谈迁的悲伤与坚强。
1.教师叙述：可是，天有不测风云，一夜之间，这部珍贵的书稿就下落不明，20多年的心血转眼之间化为乌有。点击课件。
3.出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
a：师范读，点击重点词语。
b: 他不思茶饭，思什么？他夜难安寝，在想什么？
（伤心，是一般的伤心吗？是伤心欲绝。
痛苦，是一般的痛苦吗？是痛不欲生。
绝望，是一般的绝望吗？是绝望透顶。
很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
四.挑战厄运，品悟谈迁的艰辛与执著。
1.过渡：经过4年的努力，他完成了新书的初稿。为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了都城北京。示意学生继续读下去，——已经不多。
2.老师点击课件，出示图片。老师叙述：同学们，看，这就是谈迁。点击音乐。
老师范读出示的句子。
3.引导想象：
教师：看着这幅图，读了听了这段话，你脑海中出现了哪些画面？你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么？（预设）
——北京郊外，寒风冻得他瑟瑟发抖，风沙迷住了他的眼，他却依然到农家拜访，了解前朝的逸闻趣事。
——屋外狂风呼啸，屋里一盏昏暗的油灯映照出谈迁瘦弱的身影，他不时咳嗽着，手中的笔却紧握着，不停地书写着。
——炎炎夏日，酷暑难挡，谈迁……，渴了……饿了……
——那是一个风雨交加的夜晚，
——有一天，谈迁因劳累过度病倒了
……
a：学生交流感受。老师及时点评。（与恶劣的环境，时间，身体，孤独，命运，厄运抗争。）
b：小结：这就是与厄运顽强抗争着的谈迁。这就是——厄运打不垮的信念！（生读）
点击课件，个别读，齐读。（配乐）
4.过渡：“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁，终于，经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了！
6.两次编成《国榷》相比，有何异同？（重点体会“500多万字”与“500”万字，体会谈迁编写《国榷》二稿的不易与精确。）
7.小结：《国榷》因谈迁流芳百世，谈迁也因《国榷》而名垂青史！
相机板书：名垂青史
请大家把想说的话写下来。 指名交流。
9.同学们，老师为大家带来了一首小诗，让我们怀着厄运打不垮的信念，一起读读这首送给谈迁的小诗吧！（二十多年成巨篇，朝夕之间化云烟。厄运更立坚定志，重新著书美名传。）
五.点明主题
1.总结：是啊，在漫长的人生旅途中，难免有——生接读：……驱散绝望之云。
让我们带着谈迁那份坚如磐石的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！
六.拓展。（机动处理）
1.其实世界上还有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，谁能为大家介绍一个？（司马迁 桑兰 恩科西 布鲁诺王子 海伦凯勒……）
2.希望我们同学们也能成为一个有坚定信念的人！
板书设计： 20 厄运打不垮的信念——坚定的信念
书稿被盗
从头撰写
名垂青史