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以美育为话题的申论篇一
：小学美术教育作为小学课程体系中重要的组成部分，对于学生美术知识的提升尤其是审美意识的培养十分重要。随着教育理念的不断发展，促进学生全面发展成为新教育理念下的共识。基于此背景，提升小学美术教育的质量、水平具有很强的现实意义与必要性。课堂教学是课程教育的关键，提升课堂教学的有效性是促进课程教育发展的有效措施。因此，本文将结合实践，通过分析小学美术教育的特点，探究提升小学美术教育课堂教学有效性的策略，形成系统的教学措施，使其能够有效地应用在教学中，为今后小学美术教育的发展提供相应的依据。
很长一段时间内，在传统教育理念的影响下，我国的教学过分注重学生的课程知识水平的提升，忽视了学生综合能力的培养，从而限制了学生的发展。随着教育思想的发展，整个教育形势发生了巨大的变化。培养学生多方面的能力，促进学生的长远发展，[1]是当前教育教学的最终目标。小学美术教育，对于学生核心素养的培养、各种美学意识的养成十分关键，所以加强小学美术教育对学生学习能力的增强十分必要。课堂教学有效性，是新教育思想对实践教学的重要要求，即要求课程的教学过程与学习过程变得高效，对于教育发展有积极的促进意义，这也体现了本文探究提升小学美术教育课课堂教学有效性的策略的必要性。为了探究提升小学美术教育课堂教学有效性的策略，本文首先分析了小学美术教育的特点。
笔者认为小学美术教育最大的特点就是丰富性，主要体现在以下方面:首先，小学美术教育的内容主要就是培养学生对于美的感受，对美的作品进行鉴赏，教会学生一些简单的绘画以及作图的技巧等。这体现了小学美术教育教学内容的丰富性，学生能够学习更为广泛的知识，对学生美学意识的培养十分关键。其次，小学美术教育是一门艺术性的课程，在开展的过程中就较为灵活，有众多的教学活动以及教学环节，这就突出了小学美术教育教学模式丰富性的特点。教学模式的丰富性，有利于小学美术教育的开展，能够大大提升学生学习的积极性，对于教学的有效开展十分关键。总体来说，小学美术教育的丰富性，是今后小学美术教育发展的重点，对于小学美术课堂教学有效性的提升十分关键，应当引起教师的重视。
提升小学美术教育课堂教学的有效性，笔者认为首先就要从教学方法入手，即应用引导性的教学方法。所谓引导性的教学方法，简单而言，就是老师在教学过程中不会直接告诉学生答案，而是通过不断地引导，使学生自己得出相应的结论。例如，在小学美术课堂教学中，老师教学生一些绘图的技巧，不要直接告诉学生如何去绘图，而是引导学生，让学生自己去尝试，从而让学生在练习中掌握技巧。引导教学方法的应用，有利于课堂教学有效性的提升，首要就是培养了学生自主学习以及自主探究的能力，使得学生能够在课堂教学中积极地探索，学生在探索思维模式下展开学习，能够大大提升教学有效性。此外，引导性教学方法下，学生的自主学习能力增强，[3]使得学生能够充分利用课余时间学习，这也有利于提升课堂教学的有效性。
以美育为话题的申论篇二
书画美育是我国传统文化的重要组成部分，也是培养人们审美情趣和艺术能力的一种有效方法。通过参与书画美育活动，我深刻体会到了书画艺术的独特魅力，培养了自己的审美情趣和艺术修养。在这个过程中，我也积累了一些心得体会。
首先，书画美育使我深刻认识到了艺术的独特价值。艺术是人类创造力和想象力的结晶，具有深远的意义和广泛的影响力。通过参与书画美育活动，我不仅能够欣赏到各种艺术作品，还能够亲自创作和表达自己的情感和想法。艺术使我感受到了无尽的美好，让我更加热爱生活，积极面对困难。
其次，书画美育提高了我的审美情趣和观察力。通过观看和学习各种艺术作品，我对色彩、线条、形状等艺术元素有了更深入的了解。在实践创作过程中，我也逐渐养成了细心观察、敏锐感知事物的习惯。这种观察力的提高不仅对于艺术创作有帮助，也对于日常生活中的欣赏和理解事物有积极的影响。
再次，书画美育培养了我的艺术能力和创造力。在书画创作中，我学会了运用各种材料和技巧，表达自己的情感和思想。通过反复的实践和不断的尝试，我逐渐提高了绘画的技巧和表现力。同时，书画美育还激发了我对于创新和个性表达的追求，不断尝试新的艺术形式和风格，培养了自己的独特艺术风格。
此外，书画美育还增强了我的自信心和综合素质。在艺术创作过程中，我需要克服一些困难和挑战，不断挖掘自己的潜力和创造力。通过不断坚持和努力，我成功地创作了一些优秀的作品，并得到了他人的认同和赞赏。这种认同和赞赏进一步激发了我的自信心，让我相信自己能够在其他领域也取得好的成绩。此外，书画美育还促进了我的艺术修养和综合素质的提升，提高了自己的文化素养和综合竞争力。
总结起来，通过书画美育的参与，我深刻认识到了艺术的独特价值，提高了自己的审美情趣和观察力，培养了艺术能力和创造力，增强了自己的自信心和综合素质。书画美育是一种具有广泛影响的教育方式，它不仅提供了一种培养人们艺术能力和审美情趣的途径，还可以培养人们的创新和综合能力。正因为如此，我将会继续参与书画美育活动，不断提升自己的艺术修养和综合素质，为实现自己的人生价值做出更大的贡献。
以美育为话题的申论篇三
白毛女有一个名字叫喜儿，喜儿有一个慈祥的爸爸叫杨白劳。
在那个年代，过年了，千家万户的人们都没吃的，只好包饺子吃。大雪纷纷的落了下来，正在大家包饺子时，喜儿的爸爸出现在地主黄世仁的家里，因为地主逼杨白劳还债，而杨白劳却还不起，然后，地主说：“那就让你女儿抵债吧。”杨白劳听到这话，连忙跪下来苦苦哀求地说：“这是我唯一的女儿呀!”可是，地主像什么也没听到一样，不理杨白劳。
杨白劳只好愤怒地走了，他在寒冷地天气中走啊走啊，突然，他晕倒在地了，再也没有苏醒过来，杨白劳整整躺了一晚。
第二天，喜儿出来了，她看见父亲正一声不吭地躺在那，她连忙上前跪了下来泪流满面地说：“爸爸，你怎么就这么离开人世了呢。”听到哭声，大伙儿纷纷都来看了，这时，黄世仁又把喜儿抓起来，要她干重活，地主还要把喜儿卖了，有一天，喜儿逃出了地主家，喜儿边跑边想：要是回村子里，那不是又要被地主抓去干重活吗?我只能躲到深山老林去了。
喜儿来到一个破庙里住，她整整住了三年，吃了野果、野菜、野物，渐渐地，喜儿的头发开始发白了，老百姓们以为她是仙姑，所以，天天都来拜佛。
后来，解放军带着一部分人马来到了地主家，把他抓了起来，然后，把他们家的贵重物品统统都用火烧掉了，这时，喜儿来了，喜儿真想打地主，可是，大家说：“算了。”最后，喜儿过上了幸福的生活!
我们现在过得很幸福，在美丽的环境中玩耍，而她们呢，即不能玩，也没有吃的，更不能读书，既然我们有这么好的条件，就要好好学习，从点点滴滴的小事做起，为中国争光彩!
以美育为话题的申论篇四
兴于诗，立于礼，成于乐。——孔子
美是上帝的微笑，音乐是上帝的声音。——苏格拉底
假使你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花。——柏拉图
美具有引人向善的作用和力量。——柏拉图
科学和艺术是不可分割的，就像一枚硬币的两面。——李政道[诺贝尔物理学奖获得者]
文盲不可怕，美盲才可怕。——吴冠中[当代画家]
没有审美力是绝症，知识也解救不了。——木心
以美育为话题的申论篇五
书画美育是一门古老而卓越的艺术形式，通过学习书法和绘画，不仅可以锻炼我们的审美能力和艺术表达能力，还可以陶冶情操，提高修养。在我多年的书画学习过程中，我深有体会地感受到书画美育带来的心灵升华与启迪。下面我将就此与大家分享我的心得体会。
第二段：书画美育的审美教育作用
书画美育培养了我对美的敏感与欣赏能力。在学习书法和绘画的过程中，不仅需要丰富的知识储备和技巧修炼，更需要对艺术进行深度思考和感知。当我沉浸在细密的笔画中，能够感受到每一个画线的起伏和力度，体会到其中蕴含的美。通过欣赏大师名作，我对不同艺术风格和表现手法有了更直观的认识，对美的标准也有了更深刻的体会。这些审美教育的经历，深深影响了我对美的理解与审美表达。
第三段：书画美育的培养情操作用
书画美育让我在绘画过程中体验到心流状态。在面对一张空白的纸或画布时，我常常会进入一种全神贯注的境界，忘记时间的流转，全身心地投入到绘画的过程中。而这种沉浸于艺术的自然状态，不仅让我感受到了美的独特魅力，也让我感受到了生活的丰富与意义。在书画的创作过程中，我渐渐懂得了平淡中的美、细腻中的美，懂得了平凡日常生活中蕴含的无尽情趣。这些对情趣的感悟，使我对生活充满热爱和期待。
第四段：书画美育的人格塑造作用
书画美育在培养艺术表达能力的同时，也在锻炼了我的耐心、毅力和自律精神。绘画需要反复的实践和持久的努力才能取得进步，也需要耐心地揣摩和琢磨。在这个过程中，我懂得了坚持和努力的重要性，也对自己进行了一次心灵的洗礼。同时，书画美育也丰富了我的情感世界，帮助我更好地表达内心的感受和情感。这种表达能力的培养，让我与他人更好地沟通和交流，提高了自身的社交能力。
第五段：总结+展望
通过书画美育的学习，我不仅懂得了艺术的魅力和价值，更收获了内心的成长和世界的拓宽。书画美育不仅是一门技艺的学习，更是一种身心灵的修炼。在未来的学习与生活中，我将继续坚持书画美育的培养，尽力将自己的情感、思想通过书画的形式进行表达，以此丰富自己的内心世界，为社会的进步与和谐作出自己的贡献。我相信，书画美育将继续影响与改变更多人的成长与人生。
以美育为话题的申论篇六
我们在学校里学习，在校园里度过了xx年的小学生活。xx年的时光，我们有许多快乐的回忆，我记忆最深的是在xx年级的时候的一次美术课上，老师让我们画一棵树，我们都觉得这件事情太有趣了，但是在老师的眼里这个东西太简单，于是老师就让我们自己做实验。老师首先给我们讲解了画树的基本要求。然后拿出一张纸，一根笔和一支铅笔，我拿着纸，在纸上画了一棵大树，树的顶部有一个圆形的东西，老师让我们把画放在树的东侧，然后拿出画笔，在树的顶部画了一个，我在树的外侧，把铅笔拿出来，把它放在的中间，再把铅笔在的中心画了一个小圆，这样就画好了。
老师又给我们做了示范，老师拿了一支笔，让我们把树的顶端画上大树，我看了一下，觉得这根画笔画的太简单了，老师让我们自己动起来做，我就把画放在了桌子上，在老师的指导下，我把画拿了出来，我把这棵树放在了桌子上，我拿着笔，在小树的顶端画了一颗大树，这棵大树很高，老师把我画的这棵大树放在了桌子上。
在老师的指导下，我又画了一个小圆，画完了，我觉得这棵大树好难，画的东西也很丑，老师看了看，觉得很不好看，就把我的画给撕了，我看了看这棵大树，发现这棵大树很像一个人的头，但是，这些东西不是真正的头，我看了看这棵树，觉得这棵大树也很像这棵大树一样，但是，不是真正的头，我觉得这棵大树好难看，所以我就把画贴在树上。
老师看了看，就让我们自己做实验，我拿了一张纸，放在大树的顶部画了一个大树的下半部分，然后再把小树的下半部分画了一个圆形的东西，我觉得这棵大树也很难看，于是，我就把这棵大树给撕了，然后在大树的外面画了一个圆，把这棵大树给撕了，这棵大树很难看，这个圆形的东西也不是真正的头，于是，我就把这棵大树给撕了，这棵大树很难看，我觉得这棵大树也很难看，于是就拿着这棵大树给大树，老师看了看，觉得不好看，就把这棵大树给撕了，然后，把这棵大树给撕了，在大树的后半部分画了一个圆形的东西在大树的顶部，老师看了看，对我说，你在大树的下半部分画了一个圆形的东西。