教学反思是师生互动的重要环节，可以促进双方的思考和交流，提高教学质量。下面是一些教师们撰写的教学反思心得，供大家探讨和学习。
教案教学反思的重要性（专业18篇）篇一
通过诵读培养语感，提高语言能力，这是学习语文的传统经验和基本规律。
二、只有通过朗读，才能提高学生的普通话水平。
要提高学生的普通话水平，必须依靠对课文的`正确诵读。“熟读是把一切成例化成习惯。”如果能促进学生用普通话千百遍地正确朗读课文，形成了习惯，方言及语言渣滓也就容易清除了。
三、朗读，可以加深对课文的理解。
根据文章的不同内容、体裁和不同的教学程序去选择朗读方式，可以帮助学生理解课文。“书读百遍，其义自见”，例如，在课文分析之前，通过齐读，让学生熟悉内容，有利于老师对课文的分析讲解；在课文分析之后，再借齐读让学生加深对课文的理解。
四、朗读，对于提高学生的写作水平也大有帮助。
教案教学反思的重要性（专业18篇）篇二
在教师专业化成长的道路上“乐业积淀底气，学习滋养元气，反思造就灵气，教学反思对教师的重要性。”教学反思其实是促进教师专业化发展的一条重要途径。教师只有明确自己需要反思的内容，不断地加强自己的反思意识，掌握一定的教学反思策略，最终能实现自我的发展和提高。
（一）自觉提高反思意识，积极培养反思习惯。
我们现在大多数教师对反思还不够重视，很多人认为出现了问题才要反思，平常没有必要进行反思，认为反思的内容是做得不好的地方。这反映了反思作为教学中的重要环节，还没有引起教师的注意和重视。学校的要求或做总结的需要，只能造成教师一时的反思行为，而教师要养成反思的习惯，变外在的反思压力成内在的反思兴趣与态度，从而提高自觉反思的意识。
（二）加强教育理论学习，增强教学反思能力。
理论学习可以增强教师反思意识的觉醒，提高反思的能力，只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以反思，才能探究到问题的`根源。任何新观念的内化一般都要经历接受、反应、评价、组织和个性化等五个由浅入深、由不稳定到稳定的过程。教师只有不断学习，不断更新知识结构，成为终身学习者，才能不断提升教育教学能力和其他相关能力。
（三）掌握教学反思策略，促进反思方法实践，教学反思《教学反思对教师的重要性》。
很多教师不愿意进行教学反思，主要原因是缺乏反思的基本理论知识，不知道如何进行有效地反思。学校可以组织多种活动，教给教师进行反思的理论知识和技能，如请专家为教师做专门讲座、教师同伴进行互相辅导、利用在职培训、校本研修等进行反思技能的训练等。尽管教学反思的方法不同，但都有一些基本的程序或策略，我们就要通过各种途径掌握这些方法，以便更好的进行教学反思。
（四）拓宽反思交流空间，分享教学反思成果。
学校要努力拓宽教师教学反思的交流空间，从制度和管理等方面积极引导对教师进行教学反思的积极性，为教师提供有利交流的空间。比如，可以尝试使用校园网、教研组等方式，将教师的教学反思内容在教研组内讨论传阅，使教学反思“公开化”。这样一方面对每位教师是一个督促，无形中也是一种压力，可促使教师努力将教学反思写得更好。另一方面，对教师也是一件省时高效的事情，每个教师都能学习、借鉴和应用同行的心得体会。
总之，教学反思是教师提高教育教学效率的源泉，是教师攀登教育科研成功之路的指明灯。在教师专业化成长的道路上，有积极的心态，有扎实的学习，有深刻的反思，我们就能达到“职业有认同感、事业有成就感、人生有幸福感”的理想境界。
教案教学反思的重要性（专业18篇）篇三
新学期，对学生提出的一项要求是准备一个积累本。积累本，主要是针对阅读课来说的，每周我安排两节阅读课，把他们的阅读笔记记在积累本上。一个多星期之后，把积累本收上来检查，我有了意外的收获，学生给了我意外的惊喜。我发现，不少学生的积累本不只记了阅读笔记，还记了课堂笔记――语文课堂笔记。虽然只有一个多星期的课，学生记的笔记还真不算少。关于成语的，关于病句的，关于文言句式的，关于写景手法的……居然还有同学能够做到分门别类。喜悦，兴奋，小激动。
反思一下这十来天的教学，我发现，学生笔记记得好，我是功臣。今年是我教学的第十三年。十多年的教学实践，十多年的经验积累，对于课文和知识点早已了然于胸，我开始在调动学生，设置课程重难点方面下功夫。以前不明白，总想把自己知道的，自己查到的东西都一股脑地教给学生，总觉得越多越好。而一些老教师、前辈们总说，一节课讲清一个点就好。现在我终于明白了一节课一个点的真正内涵。每上一节课之前，不管是习题课还是课文讲授课，我都在备好课之后，继续思考自己预先设置好的重点，这样在上课时就能做到重点突出。突出重点的方法之一就是严谨的板书设计。板书经过设计了，不是随意的了，我没有可以强调，学生却自然地记下来了。真是一举两得，好上加好。
每节课尽量设计板书，坚持写板书，这是我这学期的第一个收获，我对结果颇有信心。怎么写板书对学生有用，我会做出我的尝试，希望有一天给大家举几个例子看一看。
教案教学反思的重要性（专业18篇）篇四
英语教学涉及听、说、读、写四个方面，读与平时训练得比较多，而听说往往容易受到忽视，我觉得听说训练应落实在平时的教育教学中，只要常抓不泄，学生的听说能力一定会有提高的。
dailytalk的训练应落实在每节课上，askandanswer的训练会使学生应对各种日常问题，从而熟知名字，年龄，爱好等问题的提问和回答。学生间互问互答，形成良好的交流氛围，使学生在轻松自然的环境中练了会话，提高了英语进行日常会话的能力，这样的训练很有必要；会话并非一种模式，老师可创设一个场景，如生日聚会，相互间见面互致问候等，充分发挥学生的想象力，学生间三三两两自由组合表演一段短小的英语情景剧，其余同学成为很好的聆听者。
教案教学反思的重要性（专业18篇）篇五
在教学过程中，有许多教师把大量的时间用于备课、课堂教学、作业布置与批改、测验与考试等常规环节，却常常忽略“教学反思”这一重要环节。特级教师于永正曾经说过:“认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。”教学反思就是对所备课的再认识和再创造；是教师积累经验提高教学水平的有效途径；是提高教科研能力的捷径；是教师与学生互动的桥梁和纽带。在教学生涯中笔者一直坚持着写教学反思，如今受益颇丰。下面就此问题谈谈自己的粗浅认识。
上课前，教师所做的教学设计能否使教学效果能达到预期目标，需要经过教学实践的检验才能得出结论。一节课下来，要静心沉思，自己摸索出了哪些教学规律；教学上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位。同时还要经常反思:整个教学过程中，导入是否引人入胜；过渡是否衔接自然；过程是否简洁明了；结尾是否发人深省；语言是否流畅诙谐、抑扬顿挫、掷地有声。只要处处留心，就可以从多个角度来反思总结，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，这样再教授这部分内容时就知道，怎样可以做的更好，怎样可以扬长避短，精益求精。
在教学中，需要不断积累教学经验，才能提高自己的课堂效率和教学能力，逐步胜任教学工作。坚持写教学反思，日积月累，教学经验就会丰富起来。通过教学反思，教师能够自我增强教学基本功、提高教学水平。将写的教学反思与同事互相交流，也有利于吸收他人的经验，更新自己的知识储备，补充教学的养分。
常写教学反思不仅能在教学中做到知己知彼，有的放矢，而且能在漫长的教学工作中探索出一套适合知己的教学方法，在不断甄别下形成自己独特的教学风格。常写教学反思，能经常反馈教学信息，分析成败原因，理清得失，方便研究改进教学的对策，久而久之，教师就会增强处理信息的.能力，总结教学经验的能力，学科的教学评价能力和教学研究的能力，使自己从“教书匠”向学者型教师过渡。常写教学反思，及时储备有价值的教学信息或教学心得，从点点滴滴的小收获里悟出教育教学的大道理，加以总结写成小论文，逐步建立自己的教育教学信息库，把自己磨练成适应新课程改革的科研型教师。
教案教学反思的重要性（专业18篇）篇六
在教师专业化成长的道路上“乐业积淀底气，学习滋养元气，反思造就灵气。”教学反思其实是促进教师专业化发展的一条重要途径。教师只有明确自己需要反思的内容，不断地加强自己的反思意识，掌握一定的教学反思策略，最终能实现自我的发展和提高。
（一）自觉提高反思意识，积极培养反思习惯。
我们现在大多数教师对反思还不够重视，很多人认为出现了问题才要反思，平常没有必要进行反思，认为反思的内容是做得不好的地方。这反映了反思作为教学中的重要环节，还没有引起教师的注意和重视。学校的要求或做总结的需要，只能造成教师一时的反思行为，而教师要养成反思的习惯，变外在的反思压力成内在的'反思兴趣与态度，从而提高自觉反思的意识。
（二）加强教育理论学习，增强教学反思能力。
理论学习可以增强教师反思意识的觉醒，提高反思的能力，只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以反思，才能探究到问题的根源。任何新观念的内化一般都要经历接受、反应、评价、组织和个性化等五个由浅入深、由不稳定到稳定的过程。教师只有不断学习，不断更新知识结构，成为终身学习者，才能不断提升教育教学能力和其他相关能力。
（三）掌握教学反思策略，促进反思方法实践。
很多教师不愿意进行教学反思，主要原因是缺乏反思的基本理论知识，不知道如何进行有效地反思。学校可以组织多种活动，教给教师进行反思的理论知识和技能，如请专家为教师做专门讲座、教师同伴进行互相辅导、利用在职培训、校本研修等进行反思技能的训练等。尽管教学反思的方法不同，但都有一些基本的程序或策略，我们就要通过各种途径掌握这些方法，以便更好的进行教学反思。
（四）拓宽反思交流空间，分享教学反思成果。
学校要努力拓宽教师教学反思的交流空间，从制度和管理等方面积极引导对教师进行教学反思的积极性，为教师提供有利交流的空间。比如，可以尝试使用校园网、教研组等方式，将教师的教学反思内容在教研组内讨论传阅，使教学反思“公开化”。这样一方面对每位教师是一个督促，无形中也是一种压力，可促使教师努力将教学反思写得更好。另一方面，对教师也是一件省时高效的事情，每个教师都能学习、借鉴和应用同行的心得体会。
总之，教学反思是教师提高教育教学效率的源泉，是教师攀登教育科研成功之路的指明灯。在教师专业化成长的道路上，有积极的心态，有扎实的学习，有深刻的反思，我们就能达到“职业有认同感、事业有成就感、人生有幸福感”的理想境界。
23期顶岗实习房易分队房山三中蔡嘉宁。
教案教学反思的重要性（专业18篇）篇七
一名教师的成长，最显著的标志是他能及时并不断地进行反思，反思自己的教学，反思学生的学习效果，然后在反思中总结、进步，最后成长为一名优秀的教师。因此，国外有学者总结教师的成长是经验加上反思。新课改的实施呼唤着教师要善于反思，不要做一个上课的机器人，要做一名研究者、思考者、知识的传递者。
著名教育家杜威对教学和教师的反思就非常重视，在19出版的《我们怎样思维》中，就大力倡导教师要进行教学反思，他认为教师的反思是对问题的困惑，反思的过程是分析、假设、推理，然后经过检验形成最终的结果，从而解决最终的问题。衡量一名教师的优劣，肯定要看他是否善于进行教学反思。只有进行反思，教师才可以发现教学中的问题，思考发现的问题，最后解决这些问题。所以，教师进行教学反思，是对自己教学过程的批判，有意识地进行教学的再思考，从而解决教学中存在的问题。这种行动是对自己教学的重新考量，有意识地进行二次探讨。作为一名高中物理教师，教书匠是人人会做的，但是作为一名优秀的教师却不是每一个人都可以的。
二、高中物理教学反思可以促进教师的专业发展。
新课改背景下的高中物理教学提倡教师要做一名研究型教师，这个研究主要的内容就是要进行教学反思，并且形成一种经常性的、能够贯穿教学始终的教学反思，比如，对教学进行检查、分析、调整、修正、补充等实践活动。通过这种方式使自己的教学日益优化和提高，教师可以在这个过程中提高自己的教学水平，进行具有针对性的教研活动。教学反思可以作为教师日常中的一种学习方式，开展针对自己教学实践的教研实践活动。积极提倡和鼓励教师进行教学反思，促进教师关注自己的教学、过程、成果，从而在实践中总结和提高。高中物理具有一定的学术深度，如果教师只是把教学作为一种展现知识和表演讲课技艺的舞台，那么教学只能是浮浅的。教师在进行反思的过程中，可以更进一步地证明教学是一种实践智慧的体现，可以提高教师的专业素质，提高教学技能，保证学生的学习效率和应考能力。
1.反思物理教学中的理论。
教师对自己教学的反思，不能仅仅停留在自己的教学实践中，而应该放眼物理学及物理教学理论中。反思的过程中，教师可以应用自己在日常生活中积累的教学经验对自己一个学期来的教学进行反思，也可以借鉴别人的教学理论和教学实践进行思考。有效的教学反思，需要教师具有一定的理论基础，教学理论是指导物理教学实践的源泉。教学理论反思，应该以教学实践作为支点，充分考量教师、教材、学生、环境等四大因素。把教学作为一次师生对话的过程，师生在教学中有效沟通，共同完成教学内容。所以，教师要在教学理念和理论中进行反思。
比如，我在进行《能量守恒定律》的教学时，通过学习别人的教学理论，认识到物理知识的教学要遵循学生的认知规律，由感性认识到理性认识，实现实质性的提高。我采取先介绍能量守恒定律的产生，然后再解释其具体的内容。学生在别人科学发现的感召下，激发了自己学习物理的兴趣。
学中。
在教学中，不断地进行反思和总结，不断地进行学习，以新的教学理论和教学理念指导自己的教学实际。反思是一种探究的过程，是对发现的问题寻找解决策略的过程，长此以往，形成探究的习惯、反思的习惯，保证教学水平的逐步提升。一名物理教师，如果不能随时地对自己的教学进行反思，不善于寻找自己教学中的成败得失，就不能很好地利用别人的成功经验，也不能看到自己教学中的优势和劣势，想提高教学质量很难。因此，在反思过程中，教师要对教学进行冷静的回味，对教学不再是就事论事，而是总结和采用现代的教学方法，从而提高学生的学习效率。
参考文献：
［1］孙金海。高中物理教学反思“三部曲”［j］。现代教育教学探索杂志，（03）。
［2］胡蓉。新课程背景下高中物理教学反思［j］。课程教材教学研究：中教研究，（z4）。
（作者单位山东省海阳市第二中学）。
教案教学反思的重要性（专业18篇）篇八
一堂好课，不仅要备好课，上好课，还要做好课后反思。上完一节课后，必须要把不懂的不顺的不对的教学任务进行很好的反思与总结，然后慢慢总结归纳，久而久之养成一种习惯后，会让自己上课的水平以及上课的顺畅度越来越提高，从而更加完善课堂，完善自己。
一节立定跳远课上完后发现了很多问题，首先三年级的学生已经属于水平二的`阶段，对于一二年级的初步认识有不一样的成长。他们在肢体跟头脑都有很多的发展，所以在教学巩固的过程中更应该细致，要求提高。在上课之前我创设了很多需要完成的练习与游戏，对于上课教学也进行了更多的反思与总结。在教学中，不仅要分步骤把每一步做完整，更要检查出学生大体的难点，从而解决难点。上完这节三年级的立定跳远课后，我反思更多，在一二年级的水平段在教学时，老师要用通俗易懂的肢体语言去表达，而三年级后不仅能够很好的把每一个步骤教清楚，特别是在解决重难点的时候制定出相对应的方案。让学生更加的了解，学习到立定跳远的动作方法。比如说在学习动作的时候，我更加形象的将跳远的动作分解为“高人”变“矮人”，高人：就是两脚自然开立，上体直立，两腿直立，两臂上举。而矮人：两脚变成自然开立，上体稍前倾，两脚屈膝，两臂后举。那么你想变成超人的话，就会有一个从高人变成矮人的过程，这个时候学生就会产生更多的兴趣去学习这个动作，而很好的模仿这个动作。所有这一堂课下来，我发现教学的技巧也是非常重要的。
从这一节课我就越来越发现，在上课前一定要好好的设计一堂课，把课的每一步骤都做好记录，做好反思。清晰的认识教学中出现的问题，找到自己存在的缺陷，从而更加完善自己完善课堂。
教案教学反思的重要性（专业18篇）篇九
物理是研究物质的基本结构、相互作用和物质最基本运动形式以及相互转化规律的科学，是科学与工程技术应用的基础,是各工科院校本科各专业必修的一门重要的基础理论课，也是工科专业基础课和专业课的基础。但是大学物理也是学生觉得很头疼很难学的一门课。作为一门基础学科，其学习的扎实程度对后续课程的学习有重要的影响。因此大学物理教师想尽办法提高学生学习效果，力求学生学好大学物理。本文笔者针对大学物理内容模块化明显的特征，建议在大学物理授课过程中，巧花心思，短时高效地加入模块性小绪论，让学生尽早对对应模块内容有整体把握，并充分认识重难点、关键点，从而既可以使学生在后续的.学习中做到有的放矢，又能督促他们尽早对难点下手，逐步解决问题，使学生学习是做到心中有数，信心十足，达到事半功倍的效果。
1大学物理内容模块化明显，各模块之间关联性不是很强。
大学物理的内容体系和知识架构模块化明显，通常可以将大学物理粗分为六大模块：力学模块、静电学模块、磁学模块、热学模块、波动与光学模块、相对论与量子物理模块。各模块之间有一定的关联性，但关联性不是很强。比如力学模块是后续各模块的基础，静电学和磁学模块在处理问题的方法上有很多的相似性，但也有很大的差异。而电、磁学模块和热学模块、热学模块和波动与光学模块、电、磁学模块和波动与光学模块之间的关联性就不是很强，甚至有些模块之间几乎无关联。因此每一个模块的内容和方法都相对比较独立，这就为进行分模块绪论、分模块授课提供了方便。
2缺少模块性小绪论，突兀开讲，学生对内容的总体性把握不到位。
目前在大学物理的授课过程中，大家总体上比较重视单元及模块的总结与习题处理，并且在总结的时候都会关注到各部分的关联性，但是往往缺少模块开头的小绪论，其实就是过分重视总结，不太重视开头。但是缺少了模块性小绪论，突兀开讲新内容，学生就不能对本模块内容有总体性把握，很难做到心中有数，往往是学完了也搞不清重难点究竟在哪里。
3巧花心思，短时高效上好模块性小绪论。
好的开端是成功的一半，模块性小绪论能够使学员对本模块的授课内容有总体把握。在学完一个模块进入下一模块时，老师可以巧花心思，针对新一模块的特点，对相关内容做形象概述，对新模块的方法做适当的交代和点拨，做一个短时高效的小绪论，对学生做合理的引导。下面笔者以磁学模块为例，谈谈磁学模块小绪论的重要性。
1．学习内容上解惑翻看大学物理课本的目录，大概有百分之五十的内容学生都很熟悉，因此有些学生就会觉得大学物理似乎没啥学的。在小绪论里我们可以带领学生梳理中学物理中关于磁学的内容，学生能够记得的大概是洛伦兹力，匀强磁场里导线切割磁力线运动时受到的安培力以及法拉第电磁感应定律，事实上他们对磁学的了解非常有限。那么在大学物理里我们还将学习哪些内容呢？可以简单概述，比如说：我们将会学习关于磁场的性质，磁场的计算方法，这里主要涉及的是比奥萨法尔定律和安培环路定理（ppt展示图片和公式），学懂了这些内容你不仅能够对磁场有更深的了解，而且还会设计制造你所需要的磁场，可以设计消磁甚至电磁干扰等。当我们对磁场熟悉后就要学习磁场对物体的作用了，比如，点（运动电荷）、线（载流导线）、圈（载流线圈）在磁场的受力及运动情况，列出公式，这些也是磁学的重点内容。另一个内容就是关于电磁感应了，其实就是磁生电的问题，牵扯到感生电动势和动生电动势，简单展示图片及公式。
2．加强方法引导，及早把握重难点在内容展示的整个过程中相信学生都在为叉积及叉积后的积分感到头疼。电学和磁学是大学物理非常重要的两个模块，但是学生普遍觉得磁学比电学要难得多。学生说他们是被比奥萨法尔定律吓倒了。比萨定律在磁学中的地位等同于电学中的库仑定律，是磁学中非常重要的基本定律，但在它的身上非常完美的聚结了磁学的几个困难：毕萨定律中要先叉积，叉积之后是一个矢量，要矢量积分呀，方向怎么办？然后在对dl积分，但是r和夹角都随着dl的变化而变化，也就是说这是个多个变量的积分，怎么办？事实上，不管是比奥萨法尔定律、磁力、磁力矩，还是动生电动势都离不开叉积，叉积及叉积后积分贯穿整个磁学部分。这是不可以逃避，与其让学生学到的时候觉得困难甚至放弃，不如在小绪论里就充分展示出难点问题，并在授课过程中信心十足的引导学生逐步解决这些困难，从心理上消除畏难情绪。
在小绪论里让学生对本部分内容有整体把握并对认识重难点、关键点，这些对他们后面的学习很重要，既可以做到有的放矢，又能督促他们尽早对难点下手，逐步解决问题。良好的开端是成功的一半。老师在小绪论里就应将大学物理和中学物理的区别，内容深入的程度，学习大学物理的目的，学习内容和方法等告知学生，最好能让学生对这些变化能从内心里有些体会，从而从一开始就注重对本模块特有的学习方法的掌握。
4小结。
大学物理的模块性小绪论是必要的，通过大概二十分钟左右的概述把本模块要学习的内容、顺序、思路、重难点等问题与学生做好交流与沟通，让学生在学习中做到心中有数，既能避免学习的盲目性，又能够激发学生的学习热情和创新意识。巧花心思上好这堂课，吸引学生，带领学生跟随你的脚步开始新模块内容的学习，轻松的学好大学物理。
【参考文献】。
［1］康颖，《大学物理》第二版，科学出版社，.
［2］彭振生，王桂英，王闻琦，物理学的育人功能[j]，物理与工程，，12(2)：40.
教案教学反思的重要性（专业18篇）篇十
在这一节教学中，比较不好处理的知识点是：空调病的概念和发病机理。在实际教学中，很多学生没有听说过空调病，甚至家里贫困的学生就没有用过空调。所以提到空调病很多学生不清楚病症表现，就更加没法推理空调病的稳态变化。所以在教学中得向学生现解释清楚疾病特征，再引导学生讨论。
不足：
1、本课应该准备学生体温调查结果表，通过观察使学生。
总结。
规律，年老和年轻人，男性和女性，同一人不同时间体温的动态变化规律。
2、还需更简洁，主要知识点主要生物学观念更明晰。
3、演示实验呈现方式可以改成表格试，将ph试纸放到表格固定位置，这样观察现象更明显。时间允许可分组。
4、宏观与微观，系统与局部关系需要ppt演示，最后制定学生构建内化境稳态模型。
下次课可用经验：
1、p7材料分析，指导学生学习信息获取方法。
2、稳态概念核心思想分三点提取（动态平衡观念渗透）。
3、调节机制总结。
4、演示实验结合教学。
教案教学反思的重要性（专业18篇）篇十一
第一，课前预习可以提高课堂教学效率。学生在预习时，会对第二天要学习的知识有所了解，形成初步印象。在教师讲解时，他会回忆预习时了解到的内容，特别是自己在预习时没有理解的知识，会成为学生关注的部分，上课时他会专心听讲，解决疑难，从而有效地提高课堂效率。
第二，课前预习可以激发学生的自信心。在教学中，常常有一些接受能力比较慢的学生，对教师所讲解的内容需要一定的时间进行消化吸收。这些学生会因为前面的知识还没有完全理解又学习后面的知识，感觉难度很大，慢慢地失去学习的信心。而要求课前预习以后，这部分学生通过自己的学习与理解，初步掌握了要学习的知识，致使他们有了一些成功感;这种成功感会促使他们想展示自己的学习成果，从而会积极参与课堂上的讨论、提问，使得他们对自己的学习有信心。长期坚持，自然不再觉得数学难学，慢慢地对数学的学习产生兴趣。并在预习中，总结出自己的学习方法，提高成绩。
第三，课前预习可以提高学生的自学能力。学生在预习时，最初是为了完成书后的练习而看书。当学生无法解决练习时，会激发他的探索意识，他会再次认真看例题，思考解决例题需要的新旧知识，搜集已有的知识和经验，选择恰当的方法来理解和分析知识。长期经过这样的练习，学生会在预习中逐渐掌握自学方法，将所学知识融汇贯通，学会举一反三。这样，在学生的头脑中会有一个知识网。
综上所述，可见课前预习对于学生来说是何等的重要。而要学生自主地进行预习，是一件不易的事。大多数小学生自主能力差，不会主动去预习;做为教师，我们也不可急于求成。教给他们预习的学习方法。引导孩子认识预习的意义，家长引导孩子合理的控制预习时间合理的分配时间，家长给孩子提供一些合理的预习方法。
教案教学反思的重要性（专业18篇）篇十二
观察法在规范书写方面非常重要。
在教学活动中,我逐渐认识到，首先要指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。在学生认读后，教师要指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置，并指导认识字形结构，让学生找一找这个字的关键笔划，说说写这个字时应该注意的地方。如在教学带撇的字时，先出示一些带撇的字然后让学生说一说每个字中瞥的特点，比较它们写法上的'的异同及写时应注意的地方，再练习写。在掌握一些瞥的基本写法之后，再进一步教学稍有难度的带撇的字，如：“匙”，先让学生仔细观察横撇和竖撇的不同及注意特点，并说一说，做到心中有数，然后进行书写训练。
教案教学反思的重要性（专业18篇）篇十三
本节课的主要特点之一是非常接近生活实际。这是我备课时想的最多的问题，如何设置问题？如何选择教学材料？主要考虑接近学生的生活，尽量是学生熟悉的，这样就能激发他们的求知欲和探索的欲望。我认为，知识点再完备，如果学生对这些不感兴趣的.话，学习效果也不可能很好。特点二，本节课收集材料很丰富。如血液检验化验单、ph值测定后的数据及图片、温度调查数据表、航天服、酸性食物和碱性食物等。特点三，突出重点——内环境稳态概念的教学符合学生的认识规律，先体验很多感性材料，最后归纳总结出概念，水到渠成。
不足之处我认为教学设计还可以更加新颖更加创新点，如对教材进行大胆的处理，或者利用实验进行探究等。
教案教学反思的重要性（专业18篇）篇十四
教师的反思能力，对于教学有多大的影响是不言而喻的，我们通常会发现，教师进行反思的时候，仅仅是关注课堂上学生是否活跃，学生能否按时完成任务以及学生的成绩。尽管现在仍然是将学生的成绩作为评定学生的重要标准，但是不可否认的是，如果教师仅仅看重学生的学习成绩，而忽视其他方面的发展，必然会对学生今后的发展产生消极的影响。
作为教师，我们应该怎样去反思自己的行为呢？教师在教学反思时应该看到更深层次的问题，例如为什么学生会出现这种情况，怎样去防止这种情况的出现以及当这种情况出现时，作为教师，我们应当怎么做？这些才是我们在教学反思中，教师应当去反思的内容，而不是仅仅的将视野局限在提高学生的分数。
我们并不是说分数不重要，毕竟在现在的考试制度下，分数对于学生仍然是至关重要的，但是我们需要为学生的长远发展考虑。很多学校都会组织教师进行教学反思，那么形式是却是十分单一的将教师集中在一起。让教师轮流去讲解自己设计课时的过程，以及在这个过程中自己出现的问题，这样的教学反思是非常普遍的，但是也是十分低效的。
因为在教学反思中，很多教师碍于面子，往往不会说出自己所存在的真实问题，而更多的问题都被掩盖了，长此以往，教师在教学反思中没有得到提高，学生也没有得到提高，那么这样的教学反思进行的意义又是什么呢？因此，我们不得不思考我们要进行怎样的教学反思，尤其是对于教师来说，他们和学生相处的时间最多，他们更应该明白学生在发展的过程中和学习的过程中存在的问题是什么，针对每一个学生提出适合他们的解决方法，这才是教师应该做的。教师经常会发现在课堂上有的学生对于一些新奇的知识或者是一些充满趣味性的问题很着迷时，教师就应该反思怎样满足这部分学生的探索热情。
作为教师，首先我们应该提高自己的水平和能力，也就是自身的素养，我们经常会在各种网络以及书籍中看到很多教学方法，这些教学方法其实是可以被我们所使用的，我们不能够按照自己的固有方法来进行今天的教育，以往的教育注重的成绩，而今天的。教育更注重能力的培养，作为教师，我们只有充实自己的头脑，开阔自己的眼界，才能更好的组织教学。
由此可见，教学反思的能力真的很重要，需要学校和教师重视起来，如果这种有效的教学反思能够大范围地进行，必然会对教学产生积极的效果和影响。不仅仅是教师方面，学校方面也应该给老师提供更好的反思环境，让各种思想互相碰撞而不是将教学反思当成任务一样去强制执行，这样的效果必然是不好的。
教案教学反思的重要性（专业18篇）篇十五
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式，教师的反思能力决定着他的教育教学实践能力和在工作中开展研究的能力。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解，使自己真正成为“研究型教师”。
叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”
根据教学活动顺序确定反思内容。
1、教学前反思：是指教师在教学前对自己的教学设计和教案进行反思，是教师对自己教学设计的“再次查漏补缺、吸收和内化的过程”。
教学设计是对课堂教学的整体规划和预设，勾勒出了课堂教学活动的效益取向。教师在设计教学方案时，对当前的教学内容及其在《新课程标准》中的地位、学生已有知识经验、教学目的、重点与难点，课堂练习、教学效果等都已经有一定的思考和预设。教学设计的反思就是针对这些思考和预设进行“再思考”，从而有效地改进教学。
也就是对教学过程的反思，教学过程是学生在教师的指导下有目的、有意识、有计划地掌握双基、发展能力的认识活动，也是学生在掌握双基、发展能力的过程中获得全面发展的实践活动。教学过程中，学生、教师、教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境、校园文化等都是影响教学效果的直接因素。对教学过程的反思就是对教学过程中各要素的相互作用过程及其效果的反思。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的教学方法、教学手段和教学效果，捕捉教学灵感，及时调整教学设计思路和教学方法，努力使课堂教学效果最优化。3、教学后反思：教学后反思也就是对教学效果的反思。对教学效果的反思，是指在教学活动结束后，教师对整个活动所取得的成效的价值判断，包括学生所获得的发展和教师自己的价值感受两个方面。前者主要考查学生的双基的掌握，能力发展，学习方法的掌握，科学、人文价值的认识，以及理性精神的养成等诸方面；后者主要考察教师自己在教学活动中对教学内容和学生情况的了解程度的变化，个人教学经验的`变化，实施有效教学能力的提升，教学思想观念的变化等。其中，教学是否达到了预期的目标，学生行为是否产生了预期的变化，是教学效果反思的重点。
这是教师对自己教学活动的持续不断的反思过程，是教师专业化成长的必由之路。对个人经验的反思有两个层面，一是反思自己日常教学经历，使之沉淀成为真正的经验；二是对经验进行解释、归纳和概括，提炼出其中的规律，使之成为有一定普适性的理论。
1、反思成功得意之处。如教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等；教学思想方法和教学原则运用的体会；教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性的处理。这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效。
2、反思失误之处。侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间；学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；学生学习的兴趣如何等等。对他们进行回顾、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成为以后教学时的借鉴，同时找到针对问题的解决办法和教学新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案。
3、反思学生见解。学生的一些独特见解犹如智慧的火花，不仅能启发同伴，对教师的教学也有开拓思维的良好作用。如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等都源于学生对文本的独特理解、源于学生对世界的独特感受，是十分丰富的可贵的课程资源，也是教师可利用的宝贵教学资料。
教案教学反思的重要性（专业18篇）篇十六
一、在上课的过程中验证反思。
课堂不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名学生可能有五十种不同的反应。因此，在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的'反思，对症下药。课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为很好的反思材料，提供教师在不断的实践过程中进行探索。
二、音乐课的备课不同于语文、数学，不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上。
在设计教学方案时，就可以先给自己设计这样的几个问题以供反思。例如：“学生对本课的民歌熟悉程度如何”，“怎样设计学习民歌的教学方式会更容易引起学生的兴趣”，“在学唱民歌的教学环节中会出现哪几种问题，如何对症处理”等等。这样，在教学的过程中，教师就会觉得有的放矢，备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴致，或者无动于衷在备课过程中设计反思。
三、在课后进行各种形式的反思。
反思的方式有许多种，可以通过语言也可以通过文字，可以自我反思也可以通过交流进行集体反思。
教案教学反思的重要性（专业18篇）篇十七
摘要：
我国对于反思的研究始于20世纪90年代，随着人们认识的深入，反思这种思维方式开始被运用到教学上，这就是所谓的“反思教学”。将“反思”引入到语文教学实践中来，无疑会对提升教学质量，提高教师素养大有裨益。如何在语文教学中科学运用“反思”并收到良好效果则是一个值得深入研究探寻的重要课题。
关键词：
反思；中学语文；应用。
反思是人类的一种特有思维方式，它实际上是一种回忆、思考、评价经验的活动过程。首先将“反思”与”教学”联系在一起进行系统研究的第一人是美国教育家约翰杜威。我国对于反思的研究始于20世纪90年代，随着人们认识的深入，反思这种思维方式开始被运用到教学上，这就是所谓的“反思教学”。将“反思”引入到语文教学实践中来，无疑会对提升教学质量，提高教师素养大有裨益。如何在语文教学中科学运用“反思”并收到良好效果则是一个值得深入研究探寻的重要课题。
反思性语文教学的实施需要具备良好的条件。首先作为教学主体的教师，要重新实现角色的定位。要彻底改变在传统教学过程中的教师中心地位和作用，传统的语文教学很注重教学过程的设计，教师是教学整个过程的把控着、主导者，注重教师在灌输知识过程中权威作用的发挥，忽视学生作为接受主体的作用存在。因此在反思想教学中，首要的是要求教师转变角色，要成为学生自主学习的组织者、引导者，最大程度使学生的自主能力得到充分发挥。其次教师在教学中要重新界定自身需要掌控的知识结构。教师需要掌握的不仅仅是熟练的语文知识而且包括行之有效的教学方法，只有把两者有机结合起来，并得以顺畅应用，才具备了反思教学的基础，语文反思性教学实际上就是对语文教学过程中知识与技能诸要素进行评判调整的过程。教师只有深化掌控了对语文教学的评价能力才能有效地开展反思性教学。再次在反思教学中，教师主体自我反思意识的培养树立至关重要。要时刻提醒自己在语文教学中自觉运用反思手段，逐渐形成系统理念，推动教学的良性循环。此外，反思性教学是一个开放的过程，不能只是一个老师在闭门造车，要充分认识到这个过程的完成还需要团队的支持，惟此才能走出当局者迷的怪圈，使语文教学效果的评价具有真实性、客观性。所以语文老师之间要互相听课、评课，科任老师对于同事的意见建议要充分重视，认真反省。语文教学的反思内涵及取向是多方面的。居于首位的就是要针对语文学科本身进行反思。要充分认识语文的.工具性与人文性相统一的特点，坚决克服只重学生对语文知识与语文技能的培养，也不能只重视对学生人文情怀和思想品质的熏陶提升。语文老师要善于把控语文课的理性与情感的合理维度。老师不但关注学生语文知识与语文能力的获得，也要重视对学生心灵的启迪，美感的陶冶。让学生学会用语文能力去体悟生活的真谛，去认知社会的真善美。其次要做好突发情况的反思。在教学过程中，不是每时每刻每个教学环节都和预定的程序密切吻合，有时课堂会出现一些备课之外的问题或情况，教师虽没有事先的预案，但是在特定情境下却能通过不自觉地发挥自己潜在的知识结构或实践智慧使突发情况得以顺利解决。针对这种情况，教师尤其要做好总结和反思，存真去伪，形成自己独特的教学感悟，对今后的教学工作起到助推作用。语文教学反思还要善于区分真问题和假问题。语文教学过程是很复杂的，教学的每个环节都可能出现一些问题，但有些问题是确实值得去思考研究的，另一些问题则没有思考研究的必要，这就需要语文老师要调动自己的智慧，进行科学辨析，选择提炼出其中带有普遍性的问题进行深入思考，穷尽本源达到挖掘该类问题表象下所隐含的问题的多样性，形成解决此类问题的新角度、新思维、新逻辑。
二、中学语文教学反思在实践运用过程中重点是语文教学手段的反思。
语文老师进行教学反思是需要借助一定的手段或载体的。首先是需要有一定理论作为支撑。社会是丰富多彩的，语文教学是这种丰富多彩的社会活动之一，并非独立于社会生活之外，所以，语文教学反思自然是一项非常复杂的认知与实践活动。所以语文老师在进行教学反思的过程中在具有充分的语文教学理论的同时还需要具备更广泛的其他有助于教学反思的社会理论知识作为支撑，因此语文老师就必须要多学习多实践，既广泛涉猎，又博观约取，为教学反思铺垫坚实的理论基础。再者要养成良好习惯，撰写教学反思。语文教师要善于主动将自己或他人身边每天发生的事件以及自己对其看法记录下来，加入自己的深入思考记录成文，这对语文教学是大有裨益的。反思能带来自身理论水平的提升，反思也能促进教学质量的提升。同时语文老师也可以建立自己的语文教学档案，将自己的教学心得、教学日志进行分类归档。归档的标准可以有多种，它的好处在于，这个过程本身就是对既往教学实践、教学经验的再度翻检、思考、提升。同时教学反思是需要研究探讨的。反思也包含对未来可能达到效果的展望，这种展望是建立在对以往的经验和教训的总结基础上而生发出来的，语文教师群体可以一起立足现今对未来的语文教学开展探寻研究，这种模式会包含活力，因为它是建立在群策群力基础上的美好期待，充满理想但又有现实的可操作性。当今网络媒体日趋发达，语文教师也应与时俱进，充分利用微博、微信、qq等传媒平台，用教学反思与教学日志的“电子版”来实现网络共享，接受更广泛的意见建议和批评指导，开阔眼界提升品格，增强实力与内涵。与此同时，教师还可以将自己的教学录像上传至网络平台，积极向专家学者请教、切磋，善于集多方智慧于一身，总之只有乐于打破惯常思维定式，才能取得不同于常人的收获。
参考文献。
[1]熊川武.反思性教学[m].上海：华东师范大学出版社，:1-2.
[2]卢真金.反思性教学及其历史发展[j].教育研究，2002（7）。
教案教学反思的重要性（专业18篇）篇十八
教学后的反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学评价和总结能力。在课堂教学践后及时反思，不仅能使年轻教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及时解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使年轻教师的认识能上升到一个新的理论高度。
一堂课下来，总会感觉有些地方上得很成功，引起了师生的共鸣，达到了预期的效果。年轻教师应及时详细得当地把这些成功之处记录下来，为以后教学作参考。具体可以从以下几个方面进行总结反思：
（1）新课导入是如何承上启下、富有创意的？
（2）多媒体教学手段是如何最大程度辅助教学的？
（3）板书设计是如何层次清楚、条理分明的？
（4）采取了什么方法使重点突出、难点突破的？
（5）采取了什么措施调动了学生的学习积极性活跃了课堂的气氛？
（6）采取了什么手段激发了学生的思维培养了学生的创新能力。
“学然后知不足，教然后知困”。由于学生的个体差异，认知方式的不同，给课堂教学带来了复杂性和不可预料性，加之年轻教师对其估计不足，一堂课下来难免有疏漏、失误之处。这些不足之处不应该只成为遗憾或感慨，年轻教师更应把它看作是成长的催化剂。对失误之处进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，为今后的教学积累经验。具体可以从以下几个方面进行总结反思：
（1）教学设计是否妥当？
（2）预设的目标是否脱离学生实际？
（3）采用的教学方法是否符合学生认知规律？
（4）课堂节奏控制是否游刃有余？
（5）课堂气氛是否和谐、学生学习兴趣是否得到激发？
（6）课堂效果是否明显、学生是否能够活学活用？
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生间思维情感的不断碰撞，年轻教师思维的活跃性往往因此得到激发，产生一些瞬间灵感，很好地解决了问题、完善了教学设计。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同时也会因时间的流逝而烟消云散，所以年轻教师应及时利用课后反思加以捕捉记录，为以后的教学设计添砖加瓦。同样，五十几个不同的学生，就会有五个几十个不同的疑问，五十几个不同的创意，原先预设的。教学框架都可能因此打破，并取得意想不到的效果。课后年轻教师应进行深刻反思，捕捉动态生成资源中的有意义成分，寻找隐含在背后的理论依据，加以推敲总结，使之上升到一定高度，获得规律性认识。
总之，只有通过有效的教学反思，年轻教师重新审视自我，发现自我，使自己的有效经验得以升华，缺点和不足得到修正，教学能力和教学效益才会不断地提升。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。教学反思的过程是年轻教师夯实业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长过程。