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百分数的认识教学反思及预期效果篇一
《认识百分数》反思性说课设计
尊敬的各位评委和老师：
大家好！我说课的内容选自人教版小学数学六年级上册第五单元《百分数》的第一课时《认识百分数》。
数学往往给学生抽象、晦涩、深奥的灰色形象和负面回忆，最终使数学与学生保持庄严、冷峻和遥远的距离，并禁锢了好奇心的张扬，压抑了创造力的萌生。《新标准》的“基本理念”指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”为了解决数学课堂的沉闷与压抑，让学生热爱数学，喜欢上我的数学课。基于以上理念，我在授课前确立了《引发数学思考，培养创造思维》的研究主题。下面，我就结合本课的教学实际进行反思性说课：
一、说亮点与创新。
1、为有源头活水来。
《新课标》指出：“在数学课程中，应当注重发展学生的数感，建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。”为了让学生经历从日常生活中抽象出百分数的意义的过程。这节课整体设计我都以现实生活中的大量信息为载体：（1）课前布置学生搜集和整理生活中的百分数，当孩子们从报纸、电视、衣服标签、食品包装等渠道获得大量的百分数的信息，通过交流使学生初步感知百分数在生产生活、工作中的广泛应用，树立学好百分数的信心。(2)充分合理地利用好教材的四幅主题图，因为它们从现实生活的不同侧面揭示了百分数的意义，通过学生的分析理解，进一步感悟百分数的实际意义。（3）学生收集到的大量信息，是不可或缺的资源，我没有浪费这些宝贵的资源，我让学生回头选择最有价值的一条信息，和大家进行交流，使百分数的意义得到了进一步的巩固。（4）百分数应用于调查统计、分析比较，所以课的结尾处，我经过细心地调查，设计了与学生息息相关的三条信息，让学生读一读、说一说，利用百分数的意义来分析显示生活中的信息，“不能买小摊上的食品，危害健康。”“我们写作业不应贪玩，应专心。”“我为祖国感到骄傲。”这些话语无不显示着他们此时正在老师的鼓励下，用数学的眼光去认识着周围的事物，深化了对数与数量以及数量关系的感知。
现实生活是数学的源泉，让学生接触和理解现实生活中的实际问题，培养带有本能色彩的数感，使学生受益终生。
2、此处无声胜有声。
跟随课改的步伐，我们已经走过了十年，纵观我们以往的课堂，那真是“教师一挥手，学生凑一组；教师令一下，看谁声最大。”这些现象也频频出现在我的课堂上，素质好的学生先声夺人，素质差的学生游手好闲。殊不知，这些表面看似热闹而毫无实质地探索交流，它的效果和意义真正又有多大呢？但没有这种形式似乎就不是新课改的课堂。《新课标》指出：“教师要给学生充分探索的 时间和空间，教师要为学生创造合适的探索环境。”本课教学中，我摒弃了以往教学中的探究交流方式。还学生一个清静、纯净的数学课堂。课中，我设计了四处学生自读和分析信息的环节，这些环节我都让学生默读信息，随后和同桌轻声交流。学生默读的过程也是独立探究思考的过程，和同桌轻声交流，可以做到取长补短，同时做到不干扰其他同学的思路。
“此处无声胜有声”，这样的创新型设计，既保护了学生的个性发展，又关注了学生的的差异，避免了滥竽充数，做到了人人在思考，生生在交流。有效地节约了时间，使学生全身心投入到学习中去。真正发挥了自主探究、合作交流的作用。
3、知己知彼，百战百胜。
《新课标》指出：“第二学段，是对知识深化和提升的阶段。需要教师从整体把握，体现知识的连贯性。注重知识的类推和迁移。”在本课的教学中，在了解学生已有的生活经验和知识背景，了解学生目前的知识与技能的水平的前提下，我很好地把握了教学的起点。在课的导入部分，我没有直接出示教材中的主题图，让学生毫无根据地去“猜想”百分数的意义。我利用“采购乒乓球”的情境，使学生感受部分与整体之间的关系，通过他们的思考和交流，利用分数的意义，引起他们认知上的矛盾和冲突，建立知识上的相互链接，引发学生学习的原动力，实现知识与方法的迁移。自然而然地引入到百分数的学习中去。课的结尾处，我请班级戴眼镜的学生起立，很快地算出班级学生近视率，看到大家面面相觑的表情，我窃喜，因为这说明课堂教学得到了很好的延伸。
“知己知彼，方能百战百胜。”作为教师，我们必须真正了解我们的学生，知道学生的知识储备水平，注重知识间的内在联系，把握好教学的“生长点”与“延伸点”。
4、字字珠玑，深入浅出。
《标准》指出：“学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥。”为了真正激发学生学习的主动性，使学生全身心地投入数学学习，实现“好的数学教学”，我改变了以往的一些教学习惯，特别是自己怕学生听不懂而一遍遍重复知识点的毛病。在这节课的教学中，我及时加以纠正和创新。我通过恰当的问题，准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考，求知求真。如在比较百分数和分数的不同时，我说：“百分数和我们学过的哪个数比较相似？百分数和分数一样吗？老师带来了三个信息，请你们对照百分数的意义，说一说上面哪几个分数能改写成百分数？哪几个不能？”通过这样的问题设计，学生们很快就比较出了两者的不同，事半功倍。又如在教学读分数的环节中，我没有直接教学读法，而是让学生们自己试读，发现问题在及时纠正。之后我提出问题：“这组百分数的分子有什么特点？学生观察汇报后，我及时进行小结：”这是因为百分数的固定分母是100，也就是把比的标准量平均分成100份，相比较的量是其中的0.6份、1份、121.7份、300份等”，这样恰当的归纳和示范，消除了学生的疑惑。
作为教师，我深知，有限的40分钟，我要无限地把它放大，让自己的每一个启发、每一个问题、每一个小结都字字珠玑、深入浅出。把核心问题放在学生思维的拐角处和上升点，同时也是教学内容的突破点上。
二、说课堂生成与存在问题。
1、教学设计全程展示。
一节优秀的数学课，需要教师以精益求精的态度，在教学设计时，我用教师和学生的双重身份走进文本、研读教材，充分考虑到课堂的预设生成。这节课，由于我在课前认真学习《新课程标准》，以《课标》为指导，推翻了自己的三个教学设计，最终呈现在大家面前的是经过我不断反复推敲和斟酌的一节课。也许这是多年来自己在教学上的一个习惯吧，坚持写详案。对学生的整体把握还是比较胸有成竹的，所以，在今天的这节课上，教学设计中的一个个预设生成，在师生、生生的交流探究中得以呈现，学生们的精彩表现可以看出，这并不是一节课所能追求到的，它需要长时间的教师和学生的.磨合。
2、抓住灵光闪现。
文本教材是呆板的，而知识是灵动的。课堂教学中，我及时抓住学生的非预设生成，及时解决学生的困惑。当任静文读出“百分之三百”这个百分数时，她疑惑的表情告诉我她内心所想：不是百分之一百最多吗？怎么?我适时地抓住了这一机会，帮助她分析“百分之三百”的意义，使出现的问题得以解决。汇报信息时，我发现很多同学收集的是酒精度，这不是一个很好的分析比较的资源吗？我及时利用三个学生的信息做比较，让孩子知道酒精含量的实际意义，切实感受百分数在生活中的实际应用。学生每每交流一个信息时，我都加以补充说明和引导，如一生说：“衣服面料50%是棉，50%是锦纶。”我马上说道：“老师的衬衫是100%棉，也就是纯棉的。”
作为教师，要不断培养自己眼观六路、耳听八方的能力。从学生知识获取的各种变化中作出敏锐的反应。能及时捕捉课堂的非预设生成，对我的教学起到了至关重要的作用，对我的课堂教育机智是一个很好的挑战。我从以往的怕学生的想法超出我的预设，到现在能及时捕捉学生的灵光闪现，使我的教学又迈向了一个新的目标。
“金无足赤，人无完人”，脱离了领导和同事们的指导和帮助，自己的教学设计还存在着一些不足：
1、时间调控需把握。
这节课，由于时间的关系，我精心设计的一个练习，让学生们涂格子游戏没有进行，这使学生动手操作能力没有得到发展。所以，在教学时间的调控上，我应该做到心中有数，使自己设计的不同目的的练习，让学生练全、练到。真正发挥巩固练习的目的。
2、加强关注个体差异。
本班学生的分析能力、表达能力、探究能力都亟待提高，特别是这样的开放式课堂，个别较差的学生要克服心里的紧张，大胆表达自己的想法真是难上加难。在这节课中，在大量分析交流信息中，我只注重了平时敢于发言、语言组织能力强的学生，对胆小的学生没有给予过多的关注，这也是我在今后教学中需要注意的一个问题。
三、说改进措施。
课后，我询问了班级的几个学生为什么不积极举手回答问题，他们的回答竟如出一辙：“我想回答问题，但是我不敢。”面对学生这样的回答，我陷入了深深的思考。《新课标》指出：“评价是数学改革的瓶颈。了解学生数学学习行为，诊断他们在数学学习上困难的原因，以便有针对性的制定个别化教学策略。”《课标》的阐述，让我茅塞顿开，学生大了，但毕竟是孩子，他们需要我用鼓励、赞扬、帮助等策略，突破心理困境，使学生对数学的热爱得以释放。今后的教学中，我要把关注的目光更多地投给这些孩子，让他们的个性得到张扬。
《落实新课标》竞赛课虽暂告一段落，但学习《新课标》的路还要扎扎实实走好，让它真正成为我教学的指南针。童心是清澈而富有张力的！许多数学家都在少年时代如醉如痴地爱上了数学，我想，这与他们的数学教师的启发引导是分不开的。“引发数学思考，培养创造思维”的路还很艰辛，但我已经在路上，便只顾风雨兼程。
百分数的认识教学反思及预期效果篇二
《百分数的认识》一课，我借鉴了一些张齐华老师的教学风格，同时也加入了一些自己的想法。虽有创新，但是还有很多需要提升的地方。
1、课堂关注的是数学与生活的密切联系。
在本节课的教学中，无论是在引入课题时，还是在百分数的意义的教学中，教学内容的选择都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。此外，本课还安排了课前让学生在实际生活中去收集百分数的活动，有利于培养学生的实践能力。
2、课堂关注的是学生已有的知识与经验。
这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义、并对百分数已经有一个模糊不清的感知基础上，通过学生认知冲突使学生产生强烈学习欲望：什么是百分数，百分数的好处和用途。关注学生已有的知识与经验因此我打破了原有教材的编排，直接从易到难的教学模式，先学读写法再学百分数的含义。
3、课堂应把学习的主动权交还予学生。
本课的教学，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经历了“在实例中感知，在思辨中发现，在运用中理解，在总结中应用”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生能力得到了发展，个性能得到了张扬，我也受到了很大的鼓舞和启发。
4、课堂关注的是学生收集信息，应用信息能力的培养。
当今受教育者已不再满足于是一个只会吸纳大量事实信息的人，而应该是一个知道如何在大量纷繁复杂的信息中进行检查、评价和应用所用信息的人。如在理解百分数的意义这个问题时，我让学生从自己收集的信息中说，说出百分数的具体含义。
5、在百分数的含义的环节中，我所举的三个例子都是属于部分与整体的关系，应加入倍比关系，再之后的环节中，学生能明确百分数的含义里有两种，一种是整体与部分的关系还有一种是倍比关系。
6、评委老师在看我的教学设计时发现我的评价任务设置的不清晰，因此在以后写教学设计时要特别注意，目标以及评价任务一一对应，平时多多练习。
从备课到上课，我深深的感受到自己目前最大的难题是教学板块之间的衔接等细节的处理。正所谓“细节决定成败”，我想可以从两个方面来反思：一是环节过渡语言的组织。怎样的过渡语既能将两个教学板块自然的过渡，又能将之有机的结合、层层的深入呢？二是在“吃透教材、找准教学的起点、优化教学内容”这三个方面更进一步的探讨与学习，希望能站在更高角度去驾驭课堂、引导学生。真正让“以学生发展为本”成为现实。
百分数的认识教学反思及预期效果篇三
本课是北师大版小学数学五年级下册的教学内容，教材引课情景是“罚点球”——异分母分数比较（投球或罚点球命中率）来引入百分数。由于这个情景对我们的'孩子来说不大熟悉，理解起来有些困难，于是教学时做了一些改动。教材的编排是以旧引新：
（1）异分母分数比较，通分（分母是100的分数）；
（2）教学百分数读法写法和意义；
（3）了解生活中的百分数；
（4）巩固练习。
我的教学设计充分体现教材的编排，主要是在引课方面做了一些改动，将“罚点球”改成“投篮比赛”情景：班里要从三名同学中选一名参加比赛，应该选择投球最准的同学，于是引出投篮最准实际上就是算他们各自的投中比率（命中率），即投中个数占投球总数的百分之几？命中率大就表示投得准，从而引出“百分数”，第二部分教学百分数的读写，让学生自主学习，然会汇报交流；第三部分是了解生活中百分数的意义，并能用自己的话说一说。最后进行巩固练习，并拓展练习。
上完这一节课，我觉得学生对这一节内容掌握得还是比较扎实的，绝大部分学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻，能准确地说出在具体语句中百分数所表示的意义，完成后面的练习也比较好。但也存在以下的不足：其实百分数对于孩子来说生活中也经常见到，教学时可以让孩子们自己先说一说对百分数的认识，这样可能更能体现学习百分数的价值，而并不是为了让孩子理解百分数的意义一味地用语言描述，其次在教学过程中应该更多地关注全体，尽量让每个孩子都积极参与课堂教学中来，而不是个别学生会了，就迅速地进行下一个环节，应留给学生更多的思考学习时间，但我始终相信要以“学定教”，不是以“教定学”，要做到“学海无涯，教无定法”。
百分数的认识教学反思及预期效果篇四
百分比的意义本课程讨论百分比已知联系百分比生活应用百分比链接教学，让学生在自我探索的过程中，学习兴趣学习能力在推理对话中不断提高。
1.以问定学，培养学生的问题意识。
“百分数”这个概念对学生来说并不百生，然而学生对其的.理解并不深入。如果按顺序教授百分数是怎么来的、表达什么、有什么用、与分数有什么区别和联系等相关知识，学生将缺乏独立探索的意识。因此，教师设置独立提问环节，让学生提出问题，总结问题，让课堂学习内容来自问题，不仅促进学生的学习主动性，而且培养学生的问题意识，使学习自然发生。
2.基问展学，促进学生积极探究。
学生探讨了整理出来的三个核心问题，整合、集中、深化了本课的知识。学生结合自己收集的生活例子，研究百分数，将百分数与所学的分数、倍数和比例联系和沟通，进一步深入了解百分数，理解百分数意味着一个数是另一个数的百分之几。课堂突出了学生的学习。
3.扣数扩展，落实数据分析理念。
百分比的应用更多地反映在数据预测的帮助下，分析生活的实际问题，所以本课程扩展应用环节，教师与百分比应用价值设计数据统计实践密切相关，让学生通过百分比看本质，感觉数学来自生活，服务生活，发现百分比表达数据背后有独特的故事。学生学习理解、分析和应用是真正的理解。
教师本着“以生为本”的教学理念，遵循学生的认知规律，围绕问题让学生充分地对话说理：大于10%的时间在小组讨论，多于50%的时间在表达学生自己的想法，80%以上的话是学生说的，90%以上的例子是学生举的，100%的问题是学生提出并解决的。学生在原有的知识基础上深入学习，在掌握知识技能的同时做到了将生活经验带到课堂，并通过交流来积累更多的经验。
百分数的认识教学反思及预期效果篇五
本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决”求一个数是另一个数的几分之几“问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生 在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。
一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣
我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，应该选什么样的队员去比较合适，()由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100 的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。
二、密切联系生活，理解百分数的意义
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。
在”生活中的百分数“这一环节，我先让学生介绍自己生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的百分数的意义，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。
三、关注学生知识的形成过程
新课程理念强调，重视知识的形成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。
四、练习有层次、有拓展、有坡度
在最后一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基础上，通过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60% 。学生想到了还有40% 没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天发射七次，都成功了。这里面没有百分数，学生说出了里面含有100% ；我国的航天科技非常先进，我为我们国家感到自豪，对学生也进行了一定的思品教育。
百分数的认识教学反思及预期效果篇六
百分数的知识对六年级学生来说并不陌生，而且百分数这一知识本身就来源于生活实际，并服务于生活，在日常生活中的运用得十分广泛。在教学百分数意义这一内容时，我发现教材是通过呈现一些生活当中存在的百分数的例子，提供一些实际的素材，让学生理解百分数的意义。这样安排，我觉得略显单薄，似乎不能完全体现百分数产生的价值及在比较中的优势。在教学中我就先让学生说说自己对百分数已经有了哪些了解，还想了解些什么。
1、人们为什么喜欢用百分数？
2、分母是100的分数是不是百分数？
3、一支铅笔长多少米，可不可以说“一支铅笔长17%米”？
4、100%是不是最大的百分数。
这样既关注了让学生经历百分数产生的过程，又让学生体会到百分数产生的必要性，感受百分数产生的价值和作用。
在教学百分数的应用时，我力争做到数学与实际生活的紧密联系，注重培养学生应用数学的意识。借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地帮助了学生理解百分数的应用题的数量关系和实用价值。注重改变应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式。在教学过程中，出示例题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参与，以吸引学生的注意力，培养对数学的兴趣。
1、对概念的形成过程关注不够，对于不同的学生，教学策略还需要调整，不能凭想当然通过一个例子或演示，就抽象出数学概念，然后让学生背概念。由于学生对概念学习缺乏参与和体验，因此对概念的理解是一知半解，似懂非懂。数学课程标准中也指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。今后应注意把握好教学的起点，在开展教学活动前必须要了解学生已经知道了什么。
2、对百分数应用题的解法多样化及学生灵活、合理选择算法能力的培养还不够到位，对于百分数应用题的开放练习及加深练习训练得也比较少。部分学生对应用题的认真审题、分析数量关系、采用适当的方法正确解答问题的能力都还有待提高。
百分数的认识教学反思及预期效果篇七
本节课教学的主要资料是百分数的好处，百分数是在学生学过整数、小数和分数，个性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在用心思辨中发现，在具体运用中理解百分数的好处。
一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣
我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，就应选什么样的队员去比较适宜，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。
二、密切联系生活，理解百分数的好处
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。
在“生活中的百分数”这一环节，我先让学生介绍自我生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的百分数的好处，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。
三、关注学生知识的构成过程
新课程理念强调，重视知识的构成过程，不能只关注结果。我的.《百分数的认识》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。
四、练习有层次、有拓展、有坡度