无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
云朵散文篇一
每天，我总是在忙碌的学习中匆匆度过，根本没有时间留心周围的事物。我不经意间抬起头，看见一望无际的蓝天，白云在自由自在地飘游，我不禁羡慕起它们，也越来越喜欢这些云朵。
每逢节假日，我便会倚在床上，看窗外的天空。早上的云层是青灰色的，很厚，云朵也很多。当太阳从云层一格一格地跳跃出来，霎时把周围的云都镶上了一层金边时，有些凝重的天色又变得明朗了许多。阳光透过云层时，就像一把把金光闪闪的利剑，射向大地。
随着太阳的移动，云逐渐变少、变薄了。它缓缓地漂浮在蔚蓝色的天空中，如烟似水，一丝丝，一缕缕，好似一个个少女踮起脚尖，在大舞台上轻盈地迈着优美的舞步。
天空就像是一幅巨大的画卷，大自然这位杰出的画家在上面尽情地挥毫泼墨，而云在画卷上是那么夺人眼球。它变幻无穷，给画卷增添了一份神秘、一份美丽。
我爱看天上的云，爱它能和鸟儿一起遨游，跟月亮、星星一起作伴……
云朵散文篇二
;开在蓝天上的云朵花
一朵變作雨掉进海洋里
一朵变作雨掉在农田里
一朵变作雨掉入湖泊里
还有五六七八朵在迟疑
冒失的风姑娘
把云朵花吹得乱七八糟
一下子
天空里花瓣胡乱地飘
调皮的雨点快乐地笑
天空妈妈着急了
招呼孩子快回来
可有的从天上往下跑
有的从地上往上跑
乱了套，乱了套
又像一场精彩舞蹈
发稿/沙群 朱云昊
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相关热词搜索：;云朵散文篇三
;宛 若
进入瞳孔的事物，让我很多时候
都像个盲人。我一直以为
恣意膨胀的枝叶，应是树干
蓄谋已久的掩饰。我一直不敢
以石头深处死亡的背影
佐证消失的过往
就像在某个虚无的午夜
我把虚无的谎言，推演成
光芒四射的真理。我一直怀疑
我的身体，在我之外的存在
就是个骗局和假象。宛若
在牛皮档案的编码和文字中
我永远无法触到，清晰的
掌纹与泪痕
像河床离开流水
需要在夜的尽头，敲响晨钟
需要最后一声鼓点，送走暮色
需要在木鱼声里，饮下
羞愧的泪水。影子的訣别
好过河床离开流水。需要一个眼神
能填补经的空白。禅房清静
山河渐远，每煮一壶茶
都有暗香，一点点回到树的根部
而树身一点点减轻，轻到每片叶子
都能托起一颗星辰。这座时光的断崖
就这样挥泪为冢，埋下花朵
也埋下浮云，像河床离开流水
留下鱼骨，在另外的季节
堆砌嶙峋的渡口
大海一直躺着
礁石上蔓延的青苔，足以覆盖
时间的羞愧和不堪。像无所不能的神
将天地间所有的苦涩，都转换成
无边无际的祥和与美景。她带走污泥
留下金色的沙粒。带走深渊、恐惧及陡峭
留下歌声和等待收尾的信笺
带走绝望与悲伤，留下翅膀
哦，她还带走了
阳光的黑洞与病菌，接纳寄生的虫子
她带走的东西太多了，所以她
只能静静地躺着，在天空之下
保持亘古不变的姿势。她需要维持
均匀的呼吸，像菩萨，无声无息地流淌
如兰的香气，流淌浪花和涛声之外的祷语
她不敢翻身，更不敢站起身来
如果那一天她站起来了，她带走的东西
就将原封不动地
还给这个世界
我一直没有忘记你的模样
我从未见过你
但我一直没有忘记
你的模样。不要说细胞
也不要说发梢，血管里流的
一直都有源头。风
从云中来。蚁穴的温度
足以对抗所有的寒暑
大洋里的每滴水，都在
遥望天空。而枝头的新叶
也让根须，伸向了泥土的更深处
事实上，每一次面对镜子
我都窥见了，并不遥远的背影
所以我说，我从未见过你
但我一直没有忘记
你的模样
与空气对垒的人
与空气对垒的人，令我
深感忧虑。在午夜的废墟上
他和自己的谈判，一次次
以失败告终。时间以无穷的宽恕
为疼痛让路。但他仍未找到
放过自己的理由
瞳孔中堆了灰尘，世界就有
太多的盲区。他认定
空气很空，空气的外面
潜伏着难以胜数的敌对的自己
这让他异常愤怒，让他
走得太远。也让他常常忘记
奔走在空气中的自己
仍在空气中
倾听者
我试着体会，一个人的天
塌了，是一种什么样的呈现
我试着辨识，离开瞳孔的晶体
有多少颜色和味道
我试着掂出，声音的份量
以虚无之轻，卸下无常之重
当这个声泪俱下的倾诉者
被时间和自己套牢之后，我试着
假装有一片汪洋，可以溶解
所有的苦水
而这个虚拟的容器漫堤之时
我只剩下一个选择，和他一同
在漫无边际的夜色中
泪流满面
在雾中
身在雾中时
我们什么也看不见，甚至连自己
也无法看见。失去了参照物
我们就失去了高矮、大小和远近
这情景会让我们恐慌，让我们
不由自主地去想，看不见的后面
究竟藏着什么不可示人的秘密
就像我们在阳光下谈论妖物
在夜色里幻想云朵里的神仙
在走投无路时，找算命或通灵的人
我们和未知的约定，让我们
一直徘徊在，我的外面
仇恨者
自带凶器的人
活得很苦。他对人世的认识
还有相当的距离。他已经习惯
泅在一滴眼泪的下面
设伏和暗算自己
事实上，他是一个悲悯的人
正是这种悲悯，加剧了
他的疼痛。他从来没有勇气
亮出与生俱来的匕首
所以结果只有一个，浑身上下
布满了自己的牙印和齿痕
问题在于，他对这个世界
怀揣的刻骨之恨，这个世界
却一无所知
瘦 身
骨头没有开花，但显然
它有了多余的东西。血液没有结霜
它也有了多余的东西。这些赘物
给身体送来了疼痛，也送来了
无常和暗语。没有学会瘦身
梦里的歌声仍旧嘹亮亢奋
那个背着金子在江水中逃命的人
也没有学会瘦身。他的身影
在波涛之间，非常显眼
视线之内
清晰与模糊，大和小
这些不再是我关注的对象
春天与花朵，天空与大地
这些词汇，都过于高大
视线之内，群山拉近或推远
都是天地间辽阔的背景
相比之下，我更愿意让目光
投向在墙角和草根处的蚂蚁
它们无论放大或缩小，都能让我
触到活着的生动和温暖
我当然也喜欢炊烟，喜欢油盐
喜欢跟了我八年的宠物狗
它用舌头舔我的时候
让我觉得我和眼前的这个世界
依然有片刻的水乳交融
云朵之下
那些腾空了自己的事物
都跑到天上去了。比如云朵
比如云朵之上的神灵
他们都学会了隐身，学会了
在云朵之上建造宫殿和种植花朵
而这些，似乎我们都无法看见
我们能看见的，似锦万象
他们都有身份，都有重量
在云朵之下，都有获得的窃喜
和存在的庆幸。比如高堂之上的王
比如年过半百的我，在花花绿绿的尘世间
仍旧蜗牛一般，负载重荷
欢天喜地的爬行
尘 土
三十年前，我时刻提醒自己
这个色彩斑斓的世界，是我的
二十年前，我天南地北地跑
一直幻想找到，時光之门的钥匙
十年前，我学会了喝茶
学会了抚摸泥土，天空和云朵
现在我很安静，一声佛号和一朵灯花
足以让我泪流满面
我涉足的范围，越来越小
心，也越来越小
那天在望城坡银杏树林
金黄的树叶纷纷从枝头飘落
景色之美，远远超出我的预期
但我知道，用不了多久
它就将成为这世间
身份不明的尘土
一些人下落不明
据说外公命带魁星，从小开了天眼
什么都看得见。三十岁那年
他自己放阴，去了阎王殿
醒来后逢人便讲，他在阎王殿的
所见所闻。那些年我一直纳闷
死去的人都去了哪里
外公异常肯定地告诉我
一些人在天上，一些人归于尘土
还有一些人，下落不明
鸡足山里的香客
去鸡足山的路上，年逾古稀的比丘尼
每走一步，就磕一个头
每磕一个头，就定眼细看
跪下去的地方，有没有蚂蚁
如果有，她就轻轻地
吹一口气，爬行中的小生命
飘飘然，进了路旁的草丛
如果没有，她也轻轻地
吹一口气，吹起的灰尘
飘飘然，也进了路旁的草丛
鸡足山很高，她的速度很慢
拜山的香客都在担忧
这个比丘尼，何时能够到达山顶
相关热词搜索：;云朵散文篇四
;教育的本质意味着“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这句话适用于一切教育的形式，包括学校（幼儿园）组织教师开展的园本培训既在职教育。在日常工作中我们在顺应大趋势发展时开展的培训往往都是被各种各样的“任务”赶着在走，我们在给教师们做个人业务技能培训的时候往往凑高不逢低，不能满足所有人的具体情况。我们在实践中渐渐的找到了比较适合我园的“云朵”式前行的方法。让我们就像一滴一滴晶莹的小水珠一样，手拉手抱团协作，借助团队的力量烨烨生辉吧！
一、内省——寻找合适的定位
各种经验缺乏;配合度高、能动性差;特色的推进缺少理论支撑;时间紧，任务重;但是教师队伍的需求比较一致。
二、牵手——践行“云朵”，交替前行
（一）寻找最先利益群体
我们在一次教师创设学习性区域的过程中发现，我们的老师对于流程图（示意图）和记录的设计和运用能力比较薄弱。于是我们就结合科学发现室的创设，组织老师们进行了一次递进式的实践研究。大班年级组为第一阶段的实践小组。因为大班阶段在区域活动中应该更需要流程图（示意图）和记录表这样的形式来支持孩子在游戏中的自主性。所以他们就是我们幼儿园这一次原本培训活动中的最先利益群体，是我们的第一朵“云朵”。
大班老师在内容的选择、画面的把控、经验的传递上都经历了比较艰涩的反复调整，但是在这样的调整中教师们一边做一边改，在实践中慢慢的提升了自己的实际经验。这一次的园本培训应该说是立竿见影的。老师们在这一次的活动里，既有集体性的一些共性问题的解决，也有针对个别问题、个人问题的单独指导。建立了自己最直接的个人经验。特别是大班的老师，这个小团队作为培训的第一朵“云朵”他们走在了实践的第一梯队，最先优化了自己的能力，并且在指导其他年级老师制作流程图的时候其实又是对自己个人经验的一种巩固和提升。这不正是一朵云推动另一朵云一起在前行。
（二）减法加法混合题
在我们日常的工作中有很多时候教师们虽然在思想上掌握了某种新的教育理念， 从主观意愿上也想努力地按照这种新的教育理念革新自己的教育行为， 但是，传统的教育行为模式似乎非常“顽固”，以至于教师们时常受到它的干扰。教师对新的课程理念理解的程度和在实践中将理论运用于实践的能力，在很大程度上取决于教师自己的实践经验以及他们对自己的教育实践的思索。因此，我们的原本培训必须避免纸上谈兵，必须对教育实践倍加关注。
1.做“减法”，感受氛围纠正观念。
在“课程游戏化在身边”这个活动中我们是将不同年级组的老师组合在一起。教师们在活动的过程中要打破以往的游戏组织形式，将现有的器材灵活的运用起来，将器材、场地、组织形式重组以后，提升了幼儿在活动中的自主行为。我发现其实活动远远没有达到我们希望的效果。只是一种“看上去很游戏化”的滤镜效果。针对老师的这些情况我们怎么办？适当引入“减法”，分化教师的压力与困难。
（1）减压力，减负担，我们请老师以小组的形式上前介绍，大家围坐在一起。承担活动的老师也不再是一个人面对问题，而是一个团队共同面对问题，老师的负担也一下子变小了。
（2）纠正观念，提供方法。我们在讲评的时候采用的是找到问题解决问题的方法。通过几个案例的热烈讨论之后老师们渐渐的感受到了我们的意图，主动参与近来的人就越来越多了。没有了对错的心理负担之后老师们的思路也更加开阔了。
2.做“加法”，自主合作愉悦探究
“加伙伴”、“加自主”、“加鼓励”后这一次的园本培训我们以“户外游戏”和“课题特色活动”为两大切入点，以“团队合作”为主要形式使帮助我们的老师加强了对户外游戏的组织策划能力，提升了对生态特色活动的认识拓展了课题研究的思路。促进了教師之间的团队合作，体现了我们幸福绿幼的办园精神。虽然活动中我们还是留有很多的遗憾，但是也为我们下一次的活动指明了方向。观念的转变不单单是指老师，对于行政小组一样需要，这一次行政小组在策略形式的调整与改变，这就是“一棵树”摇动了另“一棵树”。
三、助力——发挥“云朵”差异优势
有了之前两次的大胆尝试，我们逐渐找到了一些“云朵”前行的规律，老师们也愿意积极的参与其中。但是我们老师之间的合作是需要积累和磨合的。在目前这种“单兵”较弱的情况下，我们的“云朵”团队的力量就显得更加的珍贵。随着学校的发展，我们的老师也在不断的进步，在此过程中老师们的个人特色逐渐的彰显了出来，为了能更好的帮助教师展示自己的长处，我们尝试着组建了一些“特色”工作组。
幼儿教师的教育工作是处在不确定的、复杂的、多样的情境当中， 师幼互动不可能完全按照教师的预设来进行， 而且幼儿教育实践中的每一个事件都有它特殊的背景， 因此， 不可能有某一条放之四海而皆准的教育策略。由此可推知， 仅仅知道抽象的教育理念或课程精神， 是不足以帮助教师自如地应对纷繁复杂的教育情境的。教师的专业知识决不是仅仅靠抽象的知识就可以构筑的， 教师需要那些镶嵌在具体教育实践中的、不确定的、非显性的“个人实践知识”。而当“个人实践知识”还不够强大的时候我们就要积极的发挥“云朵”精神，携手共进。以相近个体形成“云朵”，以每一朵“云朵”的前行带动更多的“云朵”，这就是我们绿幼现行的最有效的园本培训的方式。
（作者单位：
昆山开发区绿地幼儿园，江苏 昆山 215000）