范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
自主游戏中发现了问题篇一
活动目标：
1、萌发幼儿对数字的兴趣
2、引导幼儿发现数字在生活中的运用
3、帮助幼儿将数字运用于生活中
活动准备：
1、活动前布置任务，请幼儿在周围生活中找一找“哪里有数字?它们表示什么意思?
2、教具：0—9的数卡二套，有数字信息的`物品若干，数字信息若干条
3、学具：幼儿人手三套0—9的数卡
活动过程：
一、游戏“请出数字娃娃”
数字娃娃来做客，听来得是几?
1、我比3多1，是几?
2(拍六下手)听我拍了几下手?
3、7可以分为4和几?
4、我排在6的后面8的前面，猜猜我是谁?
5、3和5合起来是几?
6、1个娃娃，1朵花，1个苹果都可以用数字几来表示?
7、我像鸭子，我是几?
8、我比8多1比10少1，猜猜我是几?
9、2加3等于几?
10、1减1等于几?
教师按0—9的数序排列数字，请幼儿集体读
二、联想生活中的数字
2、幼儿自由回答，师随时引导归纳数字表示什么意思?
三、感知数字在生活中的应用
1、说说我们幼儿园有几个班?我们班共有几个小朋友?(数字可表示个数的多少)
2、认读尺子上的数字。(数字可表示长度的长短)
3、看温度计的刻度(数字可表示高低)
4、看电子称上的读数说出物重(可表示重量的多少)
5、认读人民币，邮票的面值，物价牌上的价格?(可表示金额的多少)
6、找出表示当天日期的日历，说说今天是几年几月几日(可表示时间的顺序)
7、认读邮编，书页码，车牌号，信用卡号码(可表示号码的顺序)
8、我们是大几班的小朋友?第3组的小朋友起立(数字可表示排列的次序)
四、讨论“假如没有数字，生活会变得怎么样?
五、按指令摆数字
1、请找出表示自己年龄的数字
2、摆出自家电话号码，门牌号
六、活动延伸：用扑 克牌表示大小，次序。
自主游戏中发现了问题篇二
在当今社会，信息化时代的高速发展下，游戏被越来越多的人所接受和喜欢，尤其是自主游戏。在这样一个背景下，自主游戏书籍也受到了越来越多读者的欢迎。本文将从自主游戏书籍的概念、特点、优劣点等方面出发，分享一下自己的心得与体会。
第二段：自主游戏书籍的定义及特点
自主游戏书籍是指一种读者需要自行根据书籍中提供的线索、题目或者规则完成游戏的书籍，它与其他书籍最大的不同点在于它可以让读者参与到游戏中，尝试探索、思考以及决策。它具有可互动性、创造性和挑战性等特点，引领着时下的读者越来越喜欢这类书籍。
第三段：自主游戏书籍的优劣点
优点：自主游戏书籍可以让读者自行探索并负责游戏的结果，自我认知全面提升；读者可以在游戏中互助、协作，增加人际交往与合作的能力；读者可以根据自己的兴趣爱好和认知水平挑选适合自己的游戏，培养多样化的思维；阅读自主游戏书籍不需要依赖其他设备，只需要一本书籍，不仅减少了游戏成本，同时也便于携带。
缺点：自主游戏书籍需要读者承担较多的规则和规则内的任务、限制等，较多的规则限制也可能会让读者感到受制于人；自主游戏书籍需要读者投入大量的时间和精力进行挑战和探索，很容易影响到读者的正常学习、工作和休息。
第四段：自主游戏书籍带给我的启示
读自主游戏书籍，增强了我对故事情节的敏锐度和心理分析的能力，让我能够更好的理解主角的心理变化，这对我的写作和心理学知识学习有很大的帮助。同时，自主游戏书籍也让我体验到了探索与冒险的快感，无形中增强了我的勇气和自信心。我希望将这种体验通过自己的作品分享给更多的人。
第五段：总结：自主游戏书籍的未来
自主游戏书籍是一种新兴的阅读方式，它不仅能够满足读者的好奇心和发现欲，而且也能够让读者学到很多东西。未来，自主游戏书籍也将不断创新和优化，吸引更多读者的关注和喜爱。但这也需要更多的出版机构和作者精心推广和打磨，并在读者需求的基础上不断创新和超越，才能更好地服务于读者，不断推动阅读发展的进步。
自主游戏中发现了问题篇三
近年来，自主游戏书籍越来越受到年轻人的欢迎和追捧。自主游戏书籍是一种结合了游戏和阅读的新兴形式，具有丰富的互动性和了解知识、提升思维能力等多种好处。在本文中，笔者将从自主游戏书籍的定义、优点、操作、体验和感受五方面分享自己的心得体会。
第二段：自主游戏书籍的优点
自主游戏书籍是一种融合了“读书”和“玩游戏”的新型体验，具有很多优点。首要的优点是拥有丰富的互动性和趣味性。通过自主游戏书籍，读者可以参与进故事情节里，自我探索和策略决策，充分调动读者的积极性和主动性。其次，自主游戏书籍也是一种信息化的阅读方式，这些书籍一般采用动态、音频等多种方式来呈现内容，使读者获得了全新的阅读和学习体验。
第三段：自主游戏书籍的操作方法
对于自主游戏书籍的操作，一般需要通过应用软件或扫码进入到相应的平台中，对于不同的自主游戏书籍，也有不同的操作和规则。一般的自主游戏书籍，通常采用了选择题、迷题、任务等方式来让读者进行选择和决策，完成故事情节。读者在完成任务的过程中，还可以互动交流、参与评分等方式，使其更加趣味和丰富。
第四段：自主游戏书籍的体验
在尝试了多种不同类型的自主游戏书籍之后，我深刻地感受到了自主游戏书籍的独特魅力所在。这些自主游戏书籍通过极简洁的交互方式，引导读者探索、发现、解决问题，让读者感受到了阅读的乐趣，体验到了互动带来的想象空间。在完成任务和解谜之后，更能够感受到自我肯定和成就感。
第五段：自主游戏书籍的感受
对于自主游戏书籍，我认为它重塑了不少年轻人对于阅读的认知和体验。它们不仅能够吸引年轻人的注意力，还能够在阅读和玩游戏的过程中，提高年轻人的阅读兴趣和语文能力。但是，也有一些自主游戏书籍的内容设计和操作方式还不是那么的完善，需要不断改进和优化。
总结：自主游戏书籍是一种融合了游戏和阅读的新型体验，吸引了不少年轻人的注意力。它们拥有丰富的互动性和趣味性，操作方式简单且便捷，可以提高年轻人的阅读兴趣和语文能力。同时，对于有些自主游戏书籍，还需要不断完善和优化。我相信，在不远的未来，自主游戏书籍将在年轻人中享受越来越广泛的受欢迎程度。
自主游戏中发现了问题篇四
摘自：《学前教育》2006年11月广州市第二幼儿园张秀英黄燕芬
2002年7月，我园引入了中国科学院心理研究所李文馥教授主持的全国教育科学“十五”规划部委系统重点课题《儿童自主性绘画心理与创新教育新途径》，李文馥教授提出的“自主性绘画”新概念．就是引导儿童自选绘画方式，主动表现自我。不断创新的绘画活动。自主性绘画着眼于儿童的创新，强调儿童自主，尊重儿童画发展的客观规律同时注重教师的主导地位，优化教师的指导作用，把儿童的自主和教师的良好指导结合在一起，以发挥儿童绘画的多种教育功能。
在研究过程中。我们的认识经历了心存困惑、照章办事――一知半解、边干边学――顿悟理解、理论提升的过程。
最初，由于对自主绘画的原理了解甚少，加上习惯思维的影响，我们心存疑惑。
疑惑二：既然是绘画，为何强调采用围绕绘画开展综合主题与方案探究的教学方式?
疑惑三：既然是自主性绘画，为何强调孩子语言表达的同步?
带着这些困惑．我们开始寻求答案。首先。以主题的方式统领整个课题的展开，形成一个个主题网络架构，带领孩子围绕主题开展了网络式的研究性学习，如小班的《好吃的饼干、糖果》、《有趣的昆虫》、《美丽的花》、《七彩的烟花》；中班的《海洋里的动物》、《美丽的秋天》、《会动的人》、《会飞的鸟》、《中国龙》、《服装》、《房子》《美丽的广州》；大班的.《恐龙世界》、《森林王国》、《神话大舞台》、《建筑》、《少数民族》、《我的成长》、《我的理想》等。由于是主题探究，不是单纯的绘画，我们组织多种多样、形式各异的活动，充分调动孩子的各种感官系统去看、去听、去摸、去玩、去尝、去感知、去体验、去表现；在认知、社会、健康、艺术、科学、语言等多个领域充分探索和体验，丰富孩子的知识，这包括了知识量上的丰富和知识结构上的丰富．为孩子的自主性绘画提供了丰富的储备，起到了事半功倍的效果。
其次，我们还顺应幼儿创作需要，适时对孩子进行智力技能训练，为拓展幼儿创造力提供坚实的基础。根据孩子以形象思维为主，认识事物的表面特征的特点，我们注意引导孩子感知、观察、认识事物的外部特征，如构成事物的线条、形和色，孩子掌握了这些内容，在认识新鲜事物时，他们可以通过形和色认识事物、概括事物，正所谓“授之以渔”，孩子可以用形和色表现事物，为他的自主性绘画提供了可能。
另外，我们通过想画、绘画、说画提升孩子的想像力．引导他们把所想说出来、画出来。把头脑中想像的稍纵即逝的表象、幻想，通过画笔变成清晰的、具体的、永久保存的图像．通过语言再次整理、丰富自己的想像，使语言能力的发展和自主性绘画的表现相得益彰，最终促进孩子智力的发展。
在这个过程中，我们也有过徘徊和不解：特别是小、中班阶段，虽然进行了大量的知识、信息的积累，基本技能的习得，但孩子们除了想像和语言比较丰富外，在绘画表达上并不比模仿画的孩子有多少差别，与家长所追求的少年宫的绘画班的效果甚至有一定的差距，这使我们倍感压力。然而，经过李教授的亲自指导和老师们的不断努力，到了大班，我们欣喜地发现，孩子们的自主性绘画有了质的飞跃!他们对绘画的喜爱到了每天必画的程度，他们经常会借助于绘画表达情感、愿望，宣泄愤怒，流露忧伤。他们落笔大胆，意愿画内容丰富、生动，主题画主题鲜明但表现炯异、充满童趣。
三年的实验研究，我们和孩子一起成长．掌握了自主性绘画教学的理念：可以说．自主性绘画是在老师的有目的主导下，充分发挥孩子学习的自主性，表达的自主性，通过绘画培养孩子的创造性，提升孩子的智力，促进孩子全面发展的有效途径。
1、最适宜的方式――展开主题
要孩子们对所画的内容有较强的表现力和丰富的想像力，首先对它必须有较深的认识和理解。通过认知、语言、科学、艺术等方面的渗透，更有利于扩展孩子的创作空间，学习的过程也更为有趣。正如一位老师的理解：“主题的方式省时省力，比较系统，认识丰富，不是单纯为了绘画”。
2、主题的选择――抓住时机
要幼儿自主、积极地参与“自主性绘画”的活动，教师必须权衡活动的内容是否适合幼儿年龄，是否与幼儿的兴趣相一致，是否对幼儿的自主性创作有帮助。如在中班的上学期，许多孩子都看了卡通片《海底总动员》，他们在幼儿园垦常说起对海洋特别感兴趣，海洋对于他们来说是神秘的。因此，我们就开展了“海洋世界”这一主题活动。我们围绕“海洋世界”将认知、语言、艺术等结合起来开展综合美术活动，渗透了知识的多元性，体现了课程的整合要求。此主题运用了多种绘画形式，务求让幼儿能更有兴趣、更自主地进行创作，如，第一次画鱼就让孩子们自由选择不同形状的彩纸作画；画小贝壳的时候，特意寻找一些形态各异的贝壳让孩子拓印并加以装饰，还有手掌印画小螃蟹，非常有趣。这些活动大大提高了孩子作画的积极性。
3、说画――不可忽视的环节
小班是基础，有了积累才能自主。让幼儿讲述自己的作品，就是锻炼幼儿习惯对自己的作品进行概括和想像，这样可以加强事物与事物之间的联系，从先画后想，到边画边想，最后再到先想后画。小班的孩子描述自己的作品大多只会讲这是什么、那是什么。而中班的孩子能想像事物之间的联系，在描述自己的作品时能够说出一段话。到了大班，孩子已经积累了大量的经验，能把画说成一个故事，有很多心理活动的描述、对话等。通过“说画”，孩子的语言表达进步明显．同时对音乐的理解、对其他事物的理解都有帮助。
自主性绘画到了大班，孩子们已经习惯用绘画来表达自己的情感和感受。到小学参观、到公园游玩、记每日的日记、记一周的作业，全都用绘画的形式记录下来，并且追着老师帮忙写下自己画的内容。有时，甚至做错事了想向老师和小朋友道歉，也用绘画的方式来表达。画画已经成了孩子们生活中的一部分，通过画画这种特殊的沟通方式，使老师和幼儿之间的关系、幼儿与幼儿之间的关系更加融洽，相互之间更加理解。
自主游戏中发现了问题篇五
活动目标：
1、培养幼儿的快跑，平衡和动作的协调性。
2、增强了幼儿的自信心和勇气。提高了幼儿的自我保护意识和能力。
3、发展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。
4、培养幼儿对体育运动的兴趣爱好。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备：
皮球若干
活动过程：
教师带幼儿到户外地场，指导做简单的热身动作。并和幼儿一起布置好场地。
1、游戏导入
小朋友，我们小朋友都非常喜欢玩球，今天我们就和皮球来赛跑，看谁跑得快!!好不好?(幼儿回答，好)。
2、教师首先说明游戏的规则和过程，并和一名幼儿一起模拟(我和皮球来赛跑)的玩法，其他幼儿认真看。
3、幼儿开始游戏游戏
幼儿四散站在场地上，把皮球滚出去，同时向着皮球滚出去的方向快跑，跑到球的前面接住皮球，再继续滚，继续追，游戏反复进行。
幼儿交替游戏，每个幼儿都参与到游戏中去。
4、游戏结束
师生共同收拾场地，带回教室休息。
活动设计背景：
随着社会的进步，我们的环保意识也在不断的提高，那么作为幼儿教师我们是否也该对幼儿进行一些简单的环保意识呢。
活动目标：
1、通过撕、揉、捏、团报纸，发展幼儿的小肌肉动作。
2、培养幼儿初步的环保意识。
3、进一步体验游戏活动的快乐。
4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
5、发展幼儿的动手能力。
教学重点、难点：
通过报纸游戏加强幼儿们的环保意识
活动准备：
废报纸若干，10╳10cm左右的小方布块每人一块，皮筋若干。
活动过程：
(一)开始部分，组织幼儿：
1、师生一起做手指游戏。
2、游戏“小小脑袋藏起来”。
(二)撕报纸：
教师讲解、示范方法，引导孩子将报纸撕碎。告诉幼儿报纸不能随便乱扔。
(三)团纸球：引导幼儿将碎纸屑全部揉抓在手里，要求地面干净无纸屑。
(四)玩纸球：将纸球用方布包起来，启发幼儿用多种方法玩纸球。
(五)带幼儿到户外玩游戏，自然结束本节课
教学反思
1、应该对幼儿们进行分组游戏
2、在游戏中应该邀请小朋友和老师一起游戏
自主游戏中发现了问题篇六
自主游戏是一种由自己设计和组织的游戏方式，它不仅可以锻炼我们的动手能力和思维能力，还可以培养我们的团队合作精神和解决问题的能力。在参与自主游戏的过程中，我得到了很多收获和启示。
在自主游戏中，我们需要自己设计游戏的规则和流程，这要求我们具备一定的创造力和思维能力。比如，在一次自主游戏中，我设计了一款谁先找到隐藏在花园中的宝藏就是胜利者的游戏。为了使游戏更具挑战性，我设置了各种寻宝的任务和障碍。在设计游戏的过程中，我要思考如何让游戏既有趣又不至于太容易，这需要我动脑筋想出各种有创意的点子。通过这样的设计，我发现自己对于问题的解决能力和创新思维有了提高。
参与自主游戏还让我明白了团队合作的重要性。在许多游戏中，我们需要与其他队友合作，共同解决问题和完成任务。例如，我曾经参加过一个逃脱游戏，我们需要找到线索和隐藏的信息才能够顺利逃脱密室。在这个游戏中，每个人都有自己独特的视角和发现线索的能力，我们需要相互协作，分享信息，并且集思广益，才能够找到最终的答案。通过这个游戏，我学会了如何与他人建立有效的沟通和合作，这对于解决实际生活中的问题也有了很大的帮助。
自主游戏还培养了我解决问题的能力。在游戏中，我们常常面临各种各样的难题，需要我们运用各种方法和思维方式来解决。有一次，我参加了一个推理游戏，我们需要根据一系列的线索和证据来找出凶手。在游戏的过程中，我学会了如何逻辑思维和分析问题，并且通过不断的调查和推理，最终成功找出了凶手。这个游戏让我认识到解决问题的方法并不唯一，有时候需要开拓思维，多角度思考，才能找到最佳答案。
最后，自主游戏也培养了我的领导能力。在游戏中，我有时候需要扮演队伍的领导者，组织和协调队友们的行动。例如，在一个野外探险游戏中，我负责给队友们指引方向和分配任务，以确保我们能够顺利到达目的地。在组织游戏的过程中，我学会了如何与他人合作并且确保每个人都能够尽力发挥自己的特长，这对于我以后的工作和生活都有很大的帮助。
总之，参与自主游戏给了我很多的收获和启示。它不仅锻炼了我的动手能力和思维能力，还培养了我的团队合作和解决问题的能力。通过自主游戏，我开拓了思维，锻炼了领导能力，收获了快乐和成长。希望以后能继续参与更多的自主游戏，不断地挑战自己，不断地成长。
自主游戏中发现了问题篇七
1、了解几种常见珍稀动物的名称、典型特征、生活习性，理解“珍稀”的含义。
2、让幼儿学会观察动物的外部特征，提高幼儿的思维水平和合作意识。
3、培养幼儿有爱动物的情感和保护珍稀动物的意识。
【重点难点】
活动重点：理解珍稀的含义，了解常见珍稀动物的外部特征和生活习性。
活动难点：培养幼儿对动物的情感，教会幼儿要热爱动物和保护动物。
【活动准备】
收集常见珍稀动物的图片、资料以及相关视频。
【活动过程】
一、设疑导入，激发幼儿的兴趣。
师：“小朋友们，你们喜欢动物吗?你们都知道哪些动物啊?(幼儿较易回答)那你们知道什么是珍稀动物吗?”今天我们就一起来学习珍稀动物。
二、师幼互动。
1、理解“珍稀”的含义：地球上有许多可爱的动物，像我们常见的有狗，猫、兔子等等，但有些动物却非常稀少，我们就称这些动物为“珍稀动物”。
2、师：“现在小朋友们都知道珍稀动物的含义了，那你们知道我国有没有珍稀动物呢?有的话又有哪些呢?”
3、师：“谁愿意介绍一下你所知道的珍稀动物，它是什么样的呢?”
4、老师出示常见的几种珍稀动物(大熊猫、金丝猴、藏羚羊、丹顶鹤、东北虎)的图片。
5、师：“小朋友们看，图片上的是哪种 珍稀动物啊(大熊猫)，它是什么样的呢?(体型肥硕似熊，头圆尾短，头部和身体的毛色黑白相间分明。)”
6、师：“你们喜欢大熊猫吗，为什么呢?我国经常将大熊猫送给外国友人，你们知道这又是为什么吗?”(教师介绍：大熊猫师我国的国宝，是我国送给外国友人的珍稀动物，是友谊和和平的一种象征。)
7、教师具体介绍金丝猴，藏羚羊、丹顶鹤、东北虎的外部特征及其生活习性，并出示相应的图片。
8、师：“今天我们学了很多珍稀动物，那小朋友们最喜欢哪种珍稀动物，为什么呢?
9、师：“小朋友们知道为什么珍稀动物变得“珍稀”吗?
11、教师和幼儿一起观看视频、录像，让幼儿知道全国人民都在努力的保护这些珍稀动物，激发幼儿对动物的爱护和怜悯之心。
三、教师提问。
1、今天我我们认识了许多珍稀动物，那“珍稀”是什么意思呢?
2、我国有珍稀动物吗?今天老师介绍了哪几种珍稀动物?
3、我国的国宝是什么，它是什么样的，有哪些特征吗?
4、金丝猴、丹顶鹤、藏羚羊、东北虎又是什么样的呢?
四、活动总结。
1、教师小结：这些珍稀动物都受到国家和人民的保护，否则就像恐龙一样早已灭绝，我们就再也不能见到它们了，因此我们一定要好好的保护它们，让他们快乐健康的生活在地球上。
2、巩固练习。
(1)教师出示图片，让幼儿回答，并介绍他们所知道的。
(2)让幼儿画出今天所学的珍稀动物，进一步加深印
【活动延伸】
鼓励幼儿收集我国其他珍稀动物的图片，共同布置“珍稀动物”图片展。