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优秀课例观察报告（模板18篇）篇一
一、观察缘由。
何谓课堂观察？课堂观察是研究者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接或间接从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究的一种教育科学研究方法。课堂观察是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本途径。传统的教师往往只注意了“听”的吸收而忽略了“看”的效用，听课时缺少主题，针对性不强，容易注重了教师的行为而忽略了学生的活动等。因此，改变传统的听课方式，加强研究，提高课堂教学的实效性，是课堂观察的本质所在。
科学课的各种活动是以学生的合作探究的方式来开展的，目前教师已经认同这一学习方式，且开展得轰轰烈烈。在明确责任分工的基础上，以小组或团队的形式进行的探究合作学习，在分工明确、目标确定的基础上，学生合作程度、思维的深度、动手实验参与度、活动频率等都影响学生更好地体验科学探究的过程。
在本次市科学领雁工程实践阶段，我们开展了以“合作探究”为主题的课堂观察活动。
二、观察过程设计。
本次观察对象为大田小学汤晓敏老师，执教内容是《磁铁的两极》，参与课堂观察的小组成员为金挺、戴标灯。
本次观察的过程包括三个阶段：
第一步：课堂观察前的准备——确定观察的目的和规划。
1、制订观察方案，确定观察主题、确定观察内容、确定观察工具、确定观察方法、确定成员分工。我们小组对观察主题进行了细化理解，观察内容分为：小组规模；分组的方式；成员分工；小组合作学习时机的选择、小组合作学习的次数和时间的分配；小组合作学习的调控与引导。
2、根据确定的课堂观察内容，每位成员各自设计好便于课堂中统计和操作的各种表格。
3、准备人手一份课堂教案，对教材以及教师的教学思路做到心中有数，以便于在观察时更多地聚焦于我们的主题。
第二步：课堂观察——进入课堂及记录资料。主要任务是观察与记录。本次课堂观察研究中，我们小组成员明确了各自的分工，对整节课进行筛选，特别是对实验探究阶段的进行重点关注，看看小组是否有明确的分工；在小组内有无自己的见解；能否认真倾听别人的发言并提出自己的看法；用喜欢的方式做好实验记录；认真进行实验操作并思考；针对实验的情况合作交流得出结论；乐于合作与交流；在全班交流小组得出的结论并提出质疑；在探究活动中产生新的问题；善于用学到的知识解决生活中的问题。我们分工合作通过记录工具、记录项目、记录方法分别采集了各自需要观察和统计记录的课堂情况，以备课后作出更客观准确的分析与研究。
第三步：课堂观察后的工作——资料的分析与结果的呈现。
课后，我们对课堂上搜集的所有信息进行了逐一的分析、归类与讨论。通过课堂观察行动研究和诊断来了解教师课堂教学行为的不足和优点，进而不断改进和完善教学行为，促进其自身专业化发展。
本次观察主要采用定量与定性相结合的分析方法。
三、观察思考。
我们对课堂观察、记录的情况进行了汇总与处理，经过分析，得出如下结果：
1、小组规模：汤晓敏老师把全班59人分成10组，其中9组每组6人，1组5人。小组人数适中，有利于互动和信息交流，有利于合作探究氛围。如果组内成员过多就会使协调和管理难度增加，对合作技能的要求较高。
2、分组方式：课前汤老师通过了解已经事先分好，汤老师是按每个小组高、中、低三个层次的学生搭配进行分组的，并且在上课时宣布进行最佳学习小组、最佳组长、最佳伙伴、最快进步奖等评选活动，促使小组之间的合理、公平竞争意识形成；还能促进组内合作意识和合作学习能力的提高。
3、合作探究的次数和时间的分配：本节课一共组织了4次小组合作探究，时间约为28分钟，占整节课的70%。学生活动参与面广，除1人因学习障碍没有参与合作探究，余下的58人均能大胆猜测，对一个问题的结果作多种假设和预测；求知欲强，学习积极主动；重证据，实事求是，愿意合作交流。学生的主体性能得到了充分的体现。
4、小组合作探究的调控与引导：教师给小组暗示的6次，给小组奖励5次，给组内成员奖励的9次，给小组批评的1次，对组内成员批评的12次，组与之间相互评价2次。教师引导时并没有站在权威者的角度，十分注重适当的引领，还十分注重对学生发散性的引导，尽可能多地思考多种解决问题的方法，激励学生不断提高小组合作探究的水平，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。
5、科学素养外在表现：尊重实验现象、实事求是、坚持自己的观点，是否敢于向权威挑战。尊重事实，尊重证据，大胆想象，勇于创新，乐于表达自己的意见。活动参与积极主动。猜想有根据，探究方法灵活多样，方案严谨，观察细致，记录客观，较全面地收集信息并准确分析信息，个性化多样表达研究成果。关心科学、技术与社会的关系及特点问题。
2010台州市领雁工程科学班。
金挺。
（学号：33号）。
优秀课例观察报告（模板18篇）篇二
海兰察(?—1793)，清朝著名将领。鄂温克人，姓多拉尔氏(一作索伦杜拉尔氏)。世居西布特哈阿伦河、依拉达屯。后隶满洲镶黄旗。
乾隆二十一年(1755)，以马甲从征准噶尔，镇压阿睦尔撒纳叛乱，擒辉特台吉巴雅尔，赐号额尔克巴图鲁，擢头等侍卫。三十二年，从征缅甸，败敌于戛鸠江，授镶黄旗蒙古副都统。旋留军防边，移镶白旗蒙古副都统。三十六年，率鄂温克兵征金川。次年，进攻路顶宗及喀木色尔，破卡寨五十、碉三百，擢正红旗蒙古都统。三十八年，征大金川屡获姓，后因美诺等地失守，受责停俸。次年，收复罗博瓦，授内大臣。旋又赐号绰尔和罗巴图鲁。四十一年，平金川，封一等超勇侯，图像紫光阁，授领侍卫内大臣。四十六年，参与镇压青海苏四十三领导的回民起义，步战中枪伤，克华林山。后三年，复督巴图鲁侍卫镇压回民义军。五十二年，从征台湾，镇压林爽文起义，晋二等超勇公。次年，台湾平，再次图像紫光阁。五十六年，廓尔喀侵后藏，率巴图鲁侍卫和鄂温克兵进讨。明年，抵第哩浪口，率兵出中路，进屯擦木，攻克济咙。遂进兵密哩顶，抵旺噶尔，深入八百七十里。师至旺堆后，进驻雍雅山，廓尔喀乞降，不许。清军攻城夺卡，屡战获胜。抵集木集山后，廓尔喀惧，投降。晋爵一等公。为祖国的统一，反抗外来侵略作出了贡献。曾在黑龙江南屯鄂温克地区建第一个喇嘛庙，传播佛教文化。病故，谥武壮。
优秀课例观察报告（模板18篇）篇三
二、执教者：李娜（浙江省普陀中学）。
三、出处：自己整理。
四、实录全文。
《像山那样思考》教学实录。
执教者李娜上课时间：2014年11月6日。
课堂伊始由一名学生上台讲解一首古诗词，讲解完后教师作适当点评。
秋波媚陆游。
秋到边城角声哀，烽火照高台。悲歌击筑，凭高酹酒，此兴悠哉。多情谁似南山月，特地暮云开。灞桥烟柳，曲江池馆，应待人来。
生：整首词表达陆游夺取长安的希望，与陆游其他作品一样，这首词也表达了他对祖国的热爱，前两句“秋到边城角声哀，烽火照高台”，写诗人站在高台上，希望能夺取长安，“悲歌击筑，凭高酹酒”正面写到了作者两个的动作，“悲歌筑酒”运用了荆轲刺秦的典故，表达了诗人收复长安的决心，“凭高酹酒”指诗人登高而望。“多情谁似南山月，特地暮云开”用了拟人手法，移情于物，写天上的云都散尽了，露出了皎洁的月光。最后两句是诗人站在高处，看到曲江池馆的大门敞开，欢迎回归的军队。大家跟我一起来读一遍，“秋到边城角声哀”，预备起。
（全班齐读）。
生：客观地思考。
师：山是客观地在思考，你这个答案哪里来的？生：第二段最后一句有个“客观”
师：那么在这一篇课文里，作者是借一个什么事情来说的啊？生：狼。
师：我们一起来读一下课文的第一自然段，看看作者是怎样写狼的嗥叫的？在这声嗥叫中，你读出了什么？有没有隐含着作者的什么情感？（全班齐读第一自然段）。
师：你是读出了对狼的一种感受。还有其他同学吗？生：凄惨。
生：我觉得是对狼的赞美。
师：不管是同情还是赞美，咱们先把这个问题放在一边。对于这声狼嗥叫，你有什么感受。那作者接下去是不是写了对于狼嗥叫，很多事物，包括人和物的反应？第二段第一句写了“每一种活着的东西（大概还有很多死了的东西），都会留意这声呼唤”。接下来同学们一边读，一遍圈画，狼的嚎叫对鹿、对郊狼、对牧牛人、对于猎人有什么样的感受？第2—3段中，有没有写到山是怎么样的反应？从中，你是否能体会到山是怎样思考的？边读边画。（全班自由自由朗读）。
师：有些是希望，有些是恐惧，还写到了山的反应，写山的反应的哪一句？一起读。
师：哪里看出不一样的？生：只有。
师：就是上课一开始，戚哲豪说的“客观”（板书“客观”），还有吗？生2：孤独。
师：怎么看出是孤独的？
生2：因为“这个含义只有这座山自己才知道”
师：从哪里看出来的？生：“隐藏着更加深刻的含义”
师：从哪里看出“长远”的？生：“只有山长久地存在着”
生：“山对狼怀有一种秘密”。
师：这是我以前的看法，也是猎人的看法。我有没有改变？生：改变了。
师：那改变的话，是怎么写的？生：但是师：一起读一下。
师：这种观点是什么啊？生：狼越少，鹿就越多。
师：鹿多了，而且是什么？太多的鹿。太多的鹿出现了什么后果？生：山被吃光了。
师：山被吃光了，又有什么后果？生：鹿饿死了。
板书：狼灭掉了生态恶果。
太多的鹿山被吃光。
鹿饿死了。
师：狼的存在，维护了生态平衡，或者说，狼的存在，对山有重要的生态意义。所以第七段写的是什么？灭掉狼后的生态恶果（板书）。作者用一个残酷的现实告诉了我们什么？在平实的叙述中，隐含了一个新观点。狼的存在，对山有重要的生态意义。这话在课文中没有出现过，但是在作者平实的叙述中，在残酷的现实中，我们可以感受出来。再回过头，山对狼怀有一种秘密？能解释这个秘密了嘛？可以借用哪句话来回答？（生沉默）。
师：他对狼是一种什么样的感情生：公正的。
师：山对狼怀有一种什么样的秘密？也就是说山是怎么样看待这个狼的啊？它比较公正地、客观地、可以容忍它，它不认为应该灭掉狼，它更看到了狼的存在，所以狼对山是什么？生：有重要的生态意义。
师：它让猎人打杀狼，但同时它也包容它的存在，可以说是客观公正地。山怎么认识狼的，跟我认识到的新观点是一样：狼的存在，对山有重要的生态意义。感性化地去说的话，更能够公正地认识狼，包容狼。第八段也说到了严重的生态恶果，而且这个生态恶果比狼吃鹿要严重的多，一起来读一下第八段。（全班齐读）。
师：严重后果是什么啊？抓住关键词“而且”，最后一句话“可能在几十年里都得不到恢复”，已经严重到了这种程度。继续看第九段。“牛群也是如此”，这个“如此”又是一个代词，是怎样？生：牛大量繁殖，草吃光，牛饿死师：讲第九段文字的时候，他又把什么结合起来了？一起读一下第九段。（全班齐读）。
生：主观、肤浅、短视（师板书）。
课堂观察是教师参与教学的日常行为，也是教师专业能力发展的一项重要内容。教师恰当选择、设计观察工具、有针才对性的开展课堂观察，可以更深刻的理解课堂教学事件，分析教学事件产生的原因。本文从导语和板书、师生互动、课件运用、知识积累、阅读教学以及学生主体地位六个方面观察课堂成效。
从观察到的课堂教学来看，李娜教师教学素质相当好，工作态度认真，课堂教学亮点较多。主要表现为：
1.注意设计导语和板书。李娜老师每堂课都会设计导入语，使课堂教学呈现出一个精致的开头，引人入胜，不仅贴近新课内容，而且具有感染力。此外板书是教学内容的一个简要的展现，好的板书能够使学生明晰教学重难点，甚至能够激起学生足够的兴趣。可以说板书无论对于学生知识能力的提升，还是对于老师教学过程的推进都有着至关重要的作用，李娜老师注意设计板书，课堂教学中的板书条理清楚，重点突出，颇有美感，她从课文题目“像山那样思考”着手，提出三个重点问题：谁（要）像山一样思考？山是怎样思考的？思考什么？再引导学生一步步解题，形成清晰的板书：“山是怎样思考的“与“人是怎样思考的”，形成对比，突出文章主旨，一目了然。
2.注意体现新课改理念。新课改强调师生互动，注重学生自主探究、展示交流，主张“语文教学应激发学生的兴趣”，“为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”。在课堂教学中，李娜老师首先让学生提出疑问，一位同学找到了解读文章的一句重点句子：“山对狼有一种秘密”，但李娜老师并没有直接给出答案，而是将问题存疑，让学生先找到邻段的另一句重点句：“我自己对这一点的认识，是从我看见一只狼死去的那一天开始的”，这句中的“这”即指代同学的疑问“山对狼有一种秘密”，而要解开“这”的疑问，既要从对于“我看见一只狼死去的那天”着手，这样就找到了关键段。李娜老师主张引导学生独立思考，而不是灌输答案，让学生在朗读课文、探究文意、讨论交流的过程中自主寻找答案，在引导的过程中逐渐培养学生的独立的探究意识和合作精神。
3.注意运用课件。要提高语文教学质量，不仅要优化教学内容、优化教学方法、优化教学语言，还需要优化教学手段。李娜老师在课堂教学过程中注意运用课件，增大课堂教学的容量，增强语文课堂教学的魅力。
4.注意引导学生积累知识。在课堂教学中，李娜老师特别注重引导学生复习巩固以往学过的知识，梳理记忆新学的知识。如在解题的过程中，李娜老师先询问学生“像山那样思考”是一个什么短语，温习了开学初讲到的“短语类型”的相关知识，从已有知识出发学习新课文内容，这样使得学生更容易接受新的知识。在解答第四段的承上启下句“我自己对这一点的认识，是从我看见一只狼死去的那一天开始的”时，抓住“这”这个关键词，谈及考试阅读题中，经常会有关于“这”指代什么的问题，回答这种问题一般要从前文着手，因为只有提到过了类似话题，才能用“这”指代。在教授新课的过程中，传授给学生考试解题技巧。5.注重阅读教学。阅读教学是语文课的重点，在《像山那样思考》的教学中，李娜教师抓住了“朗读——感知”的教学方法，通过声情并茂的课文阅读，从而让学生对课文的情感基调有直接真切的感知，进而更好地进入课文情境，学生受到了情感的熏陶，有所感悟。通过教师“在这声嗥叫中，你读出了什么？有没有隐含着作者的什么情感？”的提问，许多学生通过阅读在一声狼嗥中读出“生性高傲”、“凄惨”、“同情”、“赞美”等许多个性化的见解与感受。让学生在阅读的过程中把感受抒发出来，既训练了学生的口头表达能力，给学生一个展现自我的空间，又营造了自主轻松的课堂氛围。
5.学生主体地位得以凸显。新课程特别强调突出学生的主体作用，但是在课堂教学过程中，一些教师灌输的因素仍然相当明显，教师讲的机会仍然太多，课堂提问的问题有相当一部分缺乏思考价值，学生的讨论活动明显有应付作秀的因素，学生的主体地位不够突出。但是，李娜教师在教学中充分考虑了学生的学习需要，从教学目标出发，让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观上都有所收获，尽可能多地让学生思考、交流、展示、练习，如课堂初始，让学生提出问题，逐步解答；在提问到“山是怎样思考的”，有个学生提到了“孤独”，李娜老师并没有直接进行否定，因为考虑到就“只有”山如此思考来说，“孤独”确实可以这么说，但是从人类有启示意义的角度出发（“人”和“山”的思考方式是形成对比的），“孤独”就显得不那么合适了。
李娜老师执教的《像山那样思考》也是极富教师个人特色的一节教学课：教师上课仪态落落大方，有很强的课堂感染能力，其自身深厚的教学功底使整个教学过程如行云流水，从解文题，提疑问再到步步细究各个问题，到最后对于人类思考方式的探究，教学环节步步提升、层递有序，保证了有效信息的传递，体现了教师极强的课文内容整合能力；同时学生在老师的引导下主动思考积极发言，言说自己在文本中获得的独特感受和体验，畅所欲言，表达自己的个性化阅读与创见。总而言之，李娜老师的课堂是一场师生之间你来我往的平等交流。
根据观察到的李娜老师的课堂教学效果和本人两个月的实习期中的总体教学表现，总结了以下教学心得：
1．要根据学生的学习需要来确定教学。新课程的实施，不仅是提供了内容更加丰富的教材，增加了师生选取教学内容的机会，也对教学提出了新的更高的要求。还没有参加过新课程培训的教师，一定要认真研究新课程理论，认真研究高中语文新课程标准，认真研究新课程教材，认真研究新课程的优秀教学课例，认真研究新课程高考，摒弃旧的课堂教学就是通教材的做法，把教学的着眼点定位在学生的学习上，真正突出学生的主体地位，把提高学生语文素养与训练学生的应考能力有机地结合起来，根据学生的认知规律和学习需要，科学地选取教学内容，有效地整合教学资源，真正用好教材这个例子，恰当引入生活中的、网络中的、报刊中的语文知识，引导学生主、动自学、深入探究，努力提高学生的语文素养。
2．要加强基本教学技能训练。从了解到的情况来看，目前，我还没有真正步入教学工作岗位，因而我的解读课标和教材的能力、独立设计教学的能力、恰当调控教学的能力、制作课件的能力、写作文章的能力等，还远远不能适应进一步提高教学质量的要求。另一方面，我对于课程标准缺乏深入细致的研究，对高考缺乏深入的研究，对教材缺乏深入的研究，对学生缺乏深入细致的研究，还不会根据教学内容和学生特点恰当选择教学方法，课堂教学语言毛病还相当多，不会科学地设计教学板书，板书字也非常欠缺正楷硬笔书法的功夫。因而我在成为一名正式的教师之前，要苦练基本功，加快自身专业成长的步伐。
3．要恰当设计课前学生展示活动。课前展示，不仅能督促学生主动学习、深入探究，也能使学生获得成就感，增强学习语文的兴趣。但是在设计课前学生展示活动时应注意：活动的时间长度一般不要超过5分钟，内容要尽可能与课堂学习内容相关联，要让学生充分做好准备以便取得良好的效果，要有计划地给每个学生都提供展示机会，形式要多样。
4．要进一步熟悉教材。课堂教学观察中发现，我自己认为初中教材上有的课文，学生却说没有学过，造成一些题目学生不会回答。学生的认知有一个由浅入深、循序渐进的过程，教学的效果要体现在学生身上，如果不了解学生以往的学习情况，不了解学生的学习基础，教师在教学上就难免出现主观性和盲目性，教学效果也不可能理想，何况高考试题的名篇名句默写题目还要测试初中的内容。因而进行高中课堂教学，要熟悉初中语文教材，摸清学生的知识积累情况和能力具备情况，使课堂教学更加有效。
5．要善于整合教学资源。语文教学有着丰富的课外教学资源。语文教材只是作品选编，而不是知识体系；语文高考试题注重测试考生的语文能力而基本不考虑语文教材的内容。这种情况，既给教师的教学增加了难度，也给经验丰富的教师增大了施展才华的空间。语文教师应该根据培养学生语文素养的需要和训练学生应试能力的需要，确定恰当的学习目标，然后根据学习目标，将教材、报刊、网络、社会生活等方面的教学资源科学整合，为我所用，努力提高教学的有效性。6．要用好班班通电子白板。为了促进教育快速发展，上级政府投巨资，给学校的教室都安装了班班通电子白板。班班通电子白板，网络资源丰富，方便运用课件进行教学。语文教师不仅要善于利用网络资源学习借鉴，加快专业发展步伐，还应该善于利用电子白板搞好教学。语文教师应该善于设计课件，利用多媒体课件增大课堂教学容量，增加课堂魅力，提高教学效率。
优秀课例观察报告（模板18篇）篇四
许晓青老师以问题作为教学的主线，其中贯穿语言文字的训练，从问题的水平来看，该教师理解性的问题占69.2%，提问技巧较单一，注重培养学生读的能力，没有应用性的问题。
直问就是直截了当地问，问的主旨即在直接的答案。曲问是一种迂回问法，即所谓问在此而意在彼。这种问法运用得好，会有很强的激发作用。有时虚提一问，无须正面回答，目的是引导学生去探索。有时问题和答案都很简单，但释疑之后却又引起更深的疑问。在本环节中，教师的直问占100%，无曲问。宽问，又叫概括问或笼统问，是指提问的内容较宽较概括而言的。窄问，又叫具体问，是指提问的内容较窄较具体而言的。宽问居高临下，窄问具体生动，各有各的效用。单问，就是集中提一个问题，然后集中释疑。有时一堂课就是由一个或几个单问组成，提问既成为线索，又显出层次。本环节教学中，教师以“这是一株怎样的榕树”贯穿始终，构成清晰的线索。重问，就是重叠提问，又叫连续问，即在短时间内多次提问。提问艺术是一个教师教学艺术的重要组成部分，提问效果的好坏，往往是一堂课成败的关键；教师讲课中不时出现的发人深省的问号，往往被看成是智慧和创造的象征，它会使教学之间、师生之间处于和谐的信息交流之中。
适时的教学等待是增强提问有效性的重要环节，它可以使学生反应长度增加，回答时间延长，答题正确率提高，增强学生自信心，创造性思维活动更加活跃，思维结果更为完善。在本环节教学中，教师提问后未作停顿的次数是10次，占76.9%。教师应当多留一点时间，让学生有时间整理自己的思维，组织自己的语言。
在学生回答方式上，选择个人回答的问题数为11个，两个问题选择齐声回答，在观察时间段内，教师没有选择让学生讨论后代表回答这种方式。学生回答方式比较单一，应根据问题的不同类型，采用多种方式回答问题。
理答是教师对学生答问结果及表现给予的明确、有效的评价，其实质是教学信息的反馈。教师理答的态度及行为方式，对学生答问的质量与积极性有直接影响，是有效课堂提问的重要环节。该教师能较为及时地捕捉生成，但理答方式较为单一，简单肯定占46.2%，不作任何评价为23.1%，简单肯定占主要部分，评价语有待于进一步丰富，方能实现评价多元化。教师预设问题过于简单，一问一答式较明显，没有孩子潜心会文的时间和空间。
课题：平行四边形的面积观察点：教师理答方式。
观察人：刘小敏。
老师们对课堂理答这个词一定感到有点陌生，通过听课学习我对“课堂理答”这一概念有了一点了解：“理答是指教师在课堂提问过程中，是老师对学生的回答作出的即时的明确的有效的一种评价，也就是老师对学生回答问题后的反应和处理，是一种重要的课堂教学“对话”，它直接影响学生对某个问题的理解和进一步学习，也影响到学生对一节课，甚至这门功课的兴趣与态度。
本堂课教师的理答方式：打断学生回答，或自己代答4次，占12.1％，这四次基本上都是学生读书出现问题而打断的。这节课学生读完书后老师大部分是以点头或嗯做评价。这节课不存在消极批评。重复自己问题或学生答案10次，占30.3％.这一项占的比例比较大。追问10次，占30.3％.对学生回答鼓励、称赞5次，占15.2％.其中也包括老师借学生评价来鼓励学生的。鼓励学生提问1次，占3％.本堂课教师的理答方式占的比例较大的是重复自己问题或学生答案和追问。针对这两项谈一些自己的看法。
（一）重复理答。
累而不赘。
这节课老师重复自己问题或学生答案10次，占30.3％.这里存在学生回答问题不清楚，老师加以重复。还有老师对学生的回答有些没给出有针对性的评价，而是用简单的肯定或重复学生的回答来表示，并赋予一些语音语调，使得学生对答案更清晰，我认为这样的重复还是不可避免的。还存在当学生做出回答后，教师只是单调地重复，接着提出了下一个问题。这样的重复学生的答案，有时会起到强调、肯定的作用，但也拖沓了课堂，影响了课堂效率。
（二）深度追问。
不断升华。
本节课追问10次，占30.3％.这包括当学生对老师的提问回答不明确时，老师变一种问法，以降低难度，这是我们教学中常遇到的问题。学生在体会句子时，往往并不能一下子答到关键点，这就需要我们去引导，而引导的有效方法就是追问。学生在老师刨根究底的追问中，深入思考，逐渐明晰。这种追问的目的是让学生不断深入了解课文，使他们知其然，更知其所以然。还有对于学有余力的学生，又进行有效追问让他们迈向更高的目标。追问在教学中有很重要的作用。教学中应该倡导顺着学生思路想下去的追问。
总之，许老师在这一节课的理答是比较恰当的，她带领学生围绕课文中心先让学生将学生不易理解的内容转化为形象的画面，然后再将画面转化到课文内容，再让学生带着这种感受去朗读，也就水到渠成。学生的理解、感悟、朗读等融为一体。
课题：平行四边形的面积观察点：教师教学时间分配。
观察人：冯党平王茜观察小结。
学习时间是有效性教学的前提。而合理分配教学时间，则是提高课堂教学有效性的基本保证。在本次课堂观察中，我们重点对课堂教学行为的时间分配进行了观察和分析。我们把师生的活动划分为两块，即教学行为和教学环节。
从表中时间分配可以看出，执教者把大部分的时间花在了师生互动、主动探索、自主学习上。她从生活实际引入，重视引导学生用多种感官参与知识的形成过程。教学中，教师讲解的时间不多，教学活动主要通过学生自己的活动和师生间的交流来进行。她讲解的时间仅为4分41秒，只占用了整节课的10．79%，而探究活动（师生问答）的时间为27分25秒，占用了整节课61．60%的时间，师生问答中大部分时间用于学生的活动反馈和方法交流，教师的提问大多都能引发学生的思考，提问关注点不是“是什么”，而是“为什么”，这样能引起学生的思维参与，引导学生进行分析、比较、猜测、推理、验证，有利于提高课堂教学的有效性。学生活动时间也比较充足，11分32秒，约占总时间四分之一，学生的活动包含了自主探究、合作交流、动手操作和互相评价，学生有足够的时间来提取已有经验和获得新信息，完善自己的知识体系，形成完整的知识结构。新课标对基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的这样一种“老师很辛苦、学生很痛苦”的现状,提出了“主动参与、乐于探究、合作交流”的学习新方式。在这堂课中，我们看到执教老师把自己的作用始终定位在“点拨”上，变知识的“传授者”为学习的“组织者”，最大限度地把课堂时间让给学生，充分地给学生提供自主发展的机会，注重激发学生的情感、培养学生的兴趣、让学生主动参与到教学中来，发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习、探讨、交流、实践，达到教学目的。真正达到提高课堂教学有效性的目的。
教学时间分配是组织课堂教学的一个必要步骤，而且是优化教学过程，提高课堂教学效率的一个重要标准。听课过程中和课后我们也一直在思考，教学时间究竟应该怎样分配才能更好的提高课堂教学的有效性？我们认为要做到以下几个方面：
1、分析教学目标，教学行为不仅为目标服务也为教学效率服务。
2、分析教学内容，教学时间才会有的放矢。
3、分析教学对象，教学时间的分配才会更加艺术和人性。
4、分析学生个体差异，把握课堂的整体学生利益，教学时间的分配才能平衡。
优秀课例观察报告（模板18篇）篇五
一、观察缘由。
何谓课堂观察？课堂观察是研究者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接或间接从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究的一种教育科学研究方法。课堂观察是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本途径。传统的教师往往只注意了“听”的吸收而忽略了“看”的效用，听课时缺少主题，针对性不强，容易注重了教师的行为而忽略了学生的活动等。因此，改变传统的听课方式，加强研究，提高课堂教学的实效性，是课堂观察的本质所在。
科学课的各种活动是以学生的合作探究的方式来开展的，目前教师已经认同这一学习方式，且开展得轰轰烈烈。在明确责任分工的基础上，以小组或团队的形式进行的探究合作学习，在分工明确、目标确定的基础上，学生合作程度、思维的深度、动手实验参与度、活动频率等都影响学生更好地体验科学探究的过程。
在本次市科学领雁工程实践阶段，我们开展了以“合作探究”为主题的课堂观察活动。
二、观察过程设计。
本次观察对象为大田小学汤晓敏老师，执教内容是《磁铁的两极》，参与课堂观察的小组成员为金挺、戴标灯。
本次观察的过程包括三个阶段：
第一步：课堂观察前的准备——确定观察的目的和规划。
1、制订观察方案，确定观察主题、确定观察内容、确定观察工具、确定观察方法、确定成员分工。我们小组对观察主题进行了细化理解，观察内容分为：小组规模；分组的方式；成员分工；小组合作学习时机的选择、小组合作学习的次数和时间的分配；小组合作学习的调控与引导。
2、根据确定的课堂观察内容，每位成员各自设计好便于课堂中统计和操作的各种表格。
3、准备人手一份课堂教案，对教材以及教师的教学思路做到心中有数，以便于在观察时更多地聚焦于我们的主题。
第二步：课堂观察——进入课堂及记录资料。主要任务是观察与记录。本次课堂观察研究中，我们小组成员明确了各自的分工，对整节课进行筛选，特别是对实验探究阶段的进行重点关注，看看小组是否有明确的分工；在小组内有无自己的见解；能否认真倾听别人的发言并提出自己的看法；用喜欢的方式做好实验记录；认真进行实验操作并思考；针对实验的情况合作交流得出结论；乐于合作与交流；在全班交流小组得出的结论并提出质疑；在探究活动中产生新的问题；善于用学到的知识解决生活中的问题。我们分工合作通过记录工具、记录项目、记录方法分别采集了各自需要观察和统计记录的课堂情况，以备课后作出更客观准确的分析与研究。
第三步：课堂观察后的工作——资料的分析与结果的呈现。
课后，我们对课堂上搜集的所有信息进行了逐一的分析、归类与讨论。通过课堂观察行动研究和诊断来了解教师课堂教学行为的不足和优点，进而不断改进和完善教学行为，促进其自身专业化发展。
本次观察主要采用定量与定性相结合的分析方法。
三、观察思考。
我们对课堂观察、记录的情况进行了汇总与处理，经过分析，得出如下结果：
1、小组规模：汤晓敏老师把全班59人分成10组，其中9组每组6人，1组5人。小组人数适中，有利于互动和信息交流，有利于合作探究氛围。如果组内成员过多就会使协调和管理难度增加，对合作技能的要求较高。
2、分组方式：课前汤老师通过了解已经事先分好，汤老师是按每个小组高、中、低三个层次的学生搭配进行分组的，并且在上课时宣布进行最佳学习小组、最佳组长、最佳伙伴、最快进步奖等评选活动，促使小组之间的合理、公平竞争意识形成；还能促进组内合作意识和合作学习能力的提高。
3、合作探究的次数和时间的分配：本节课一共组织了4次小组合作探究，时间约为28分钟，占整节课的70%。学生活动参与面广，除1人因学习障碍没有参与合作探究，余下的58人均能大胆猜测，对一个问题的结果作多种假设和预测；求知欲强，学习积极主动；重证据，实事求是，愿意合作交流。学生的主体性能得到了充分的体现。
4、小组合作探究的调控与引导：教师给小组暗示的6次，给小组奖励5次，给组内成员奖励的9次，给小组批评的1次，对组内成员批评的12次，组与之间相互评价2次。教师引导时并没有站在权威者的角度，十分注重适当的引领，还十分注重对学生发散性的引导，尽可能多地思考多种解决问题的方法，激励学生不断提高小组合作探究的水平，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。
5、科学素养外在表现：尊重实验现象、实事求是、坚持自己的观点，是否敢于向权威挑战。尊重事实，尊重证据，大胆想象，勇于创新，乐于表达自己的意见。活动参与积极主动。猜想有根据，探究方法灵活多样，方案严谨，观察细致，记录客观，较全面地收集信息并准确分析信息，个性化多样表达研究成果。关心科学、技术与社会的关系及特点问题。
2010台州市领雁工程科学班。
金挺。
（学号：33号）。
优秀课例观察报告（模板18篇）篇六
塔察儿，又作塔察。蒙古国宗王、次将。孛儿只斤氏。成吉思汗幼弟铁木哥斡赤斤之孙，只不干子。
父早卒，祖父死，以嫡孙，受皇太弟宝，袭王爵，领有祖父封地。定宗后海迷失称制三年(125t)，与东道诸王也古、也松格等拥立蒙哥即汗位。蒙哥汗七年(1257)，率兵攻宋，围樊城。次年随汗伐宋，攻荆，山，以分宋兵力，略地至江而还，1260年，与诸王首倡拥戴忽必烈称汗，以功赐益都、平州为食邑，并以诸王白虎、袭剌谋所属民户岁赋予之。中统二年(1261)，随汗征阿里不哥，大败阿里不哥于昔木土脑儿，迫之北遁。
优秀课例观察报告（模板18篇）篇七
85岁的李先生和老伴儿共有的一套房子要拆迁，李先生委托子女办理相关手续，孩子们领回拆迁补偿款30万元，可李先生一分没拿到，一气之下，李先生将女儿、儿子一并告上法庭，讨要该属于自己的15万补偿款。还有为了拆迁款子女状告父母，兄弟姐妹对簿公堂，像仇人一样，之前的父慈子孝，哥们义气，荡然无存，有些家为此彻底散了，老死不相往来，不光如此，有些人为了拆迁能多得赔偿款，肆意的私搭乱建，本来宽敞的路被他们搞的拥挤不堪，本应用上20甚至30年的建筑材料，却只用了两三年，不知子孙后代没有资源的时候，是否会怪罪他们呢?拆迁之地可谓“经济腾飞”笔者所在的区县正经历着大面积拆迁,突如其来的财富，让一些人不知所措，他们开始疯狂地消费，原来根本见不到的名贵跑车，现在也跑在我家附近的马路上，奢侈品似乎也不能满足他们了。
对于以上的问题我提出了一些建议，如下;。
二是当好中间的调解剂。有些地方拆迁是企业和人民群众之间的事情，这时政府就要出面依法当好中间的调解剂，政府的权力是群众赋予的，多走访群众，真实的了解人民群众的想法和意向，带着人民群众的想法和企业进行协调，做到让企业和人民群众都满意。不要利用人民群众赋予的权力来谋一己之私。
三是处理好家庭内部的经济问题，不要让金钱的利益蒙蔽了双眼，亲情才是最重要的，尤其是在至亲之间，尽量达到平均，以减少纠纷。
四是理智的处理突如其来的财富，我们可以用这些钱做长远的投资，用钱生钱，而不是一味的挥霍，做钱的主人!而不是做签的奴隶!
相信，只要我们面对拆迁问题，做到理性，理智，慎重。政府发挥应用的作用，拆迁对人民、社会和国家就都有好处，做好这些工作，拆迁对于我们来说就是天堂!
优秀课例观察报告（模板18篇）篇八
三、关键词。
外来物种入侵危机环境保护。
四、前言。
五、正文。
1、研究的对象和方法。
1)对南望山和东湖部分区域进行实地考察。
2)针对大家对于“外来物种入侵”这一现象认识进行问卷调查。
2、研究的内容和假设。
1)入侵物种对日常生产生活的影响。
2)大家对“外来物种入侵”现象的认识程度。
3、研究的步骤及过程。
1)查阅文献、网上收集相关资料。
2)实地考察南望山东湖及长江部分段落，采集样本。
3)问卷调查及数据汇总。
4、研究结果的分析与讨论。
六、结论。
七、注释与参考文献。
附录一。
附录二。
优秀课例观察报告（模板18篇）篇九
人民检-察-院鉴定。
最高人民检-察-院司法鉴定中心的前身是1985年设立的高检院办公厅刑事技术室，1988年刑事技术室升格为最高人民检-察-院检察技术局，同期设立最高人民检-察-院检察技术科学研究所。高检院合并检察技术局、检察技术科学研究所和办公厅信息技术室，成立最高人民检-察-院检察技术信息研究中心。登记为司法鉴定中心。中心目前开展的鉴定项目包括法医病理、法医临床、法医毒物、文书鉴定、声像资料、电子证据、司法会计等，现有鉴定人43名，其中45%具有高级职称，硕士以上学历16人，拥有一批国内同行业中最先进的仪器设备。
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记者从清远市人民检-察-院获悉，最高人民检-察-院鉴定人、鉴定机构登记管理部门于2月审核批准该院设立司法鉴定中心。自此，清远市人民检-察-院可以开展法医病理、法医临床、司法会计鉴定业务，可对管辖案件进行尸体检验、法医活体损伤程度鉴定及伤残评定，对物证等展开监督审查，对自侦案件的会计账目进行跟踪认定。
据了解，，全省批准设立了13个地级市检-察-院司法鉴定中心，今年，又有8个地级市检-察-院司法鉴定中心获批成立。20，由于在专业技术人员配置上未能达到条件，清远检-察-院未能设立司法鉴定中心，相关门类鉴定业务不能开展，这直接影响了全市自侦案件的办理。
今年，清远市检察机关引进法医1人、司法会计2人，并派出多人参加高检院组织的司法会计培训班，为条件成熟的干警申请鉴定资格，并顺利通过高检院司法鉴定机构登记管理部门的审核批准。目前该院司法鉴定中心共有9名司法鉴定人员，其中法医3人，司法会计6人。
据了解，目前除检察机关外，清远公安部门已建有司法鉴定中心，此外，清远市区亦有两间社会机构司法鉴定中心开展鉴定业务。
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电子证据检验鉴定是近年来司法实践中新兴的取证方式，在检察实践中发挥着重要的作用，为案件的侦查提供了重要的线索，对案件的成功侦破起到了积极作用，通过电子证据检验鉴定得出的鉴定结论作为我国法律明确的证据形式之一，在诉讼活动尤其是审判活动中被广泛使用，成为认定案件事实的重要依据。如何更好地利用电子证据，提高案件侦查效率和质量，是检察机关面临的重大课题。
一、检察实践中电子证据检验鉴定的局限性。
最高人民检-察-院自年开始开展电子证据检验鉴定工作，并于2009年4月下发了《人民检-察-院电子证据鉴定程序规则(试行)》。笔者以最高人民检-察-院司法鉴定中心受理的涉及电子证据检验鉴定的案件和各地检-察-院实际办理的涉及电子证据检验鉴定的共100起案件为研究对象，通过从技术和法律两个层面进行数据分析，认为检察机关开展电子证据检验鉴定目前存在如下问题:。
(一)检察机关电子证据检验鉴定存在机制缺陷。
通过对受理案件从委托地区、委托级别、委托部门的分析，笔者发现基层检-察-院作为检察机关查办案件的第一线，办案中时常遇到电子证据检验鉴定方面的问题需要向盛市级检-察-院鉴定中心委托鉴定，而《人民检-察-院刑事诉讼规则》对审查决定逮捕、审查批准逮捕以及审查起诉的期限有严格的要求，再加上委托审批程序复杂等因素，常常无法在第一时间调取到有价值的数据，有时会贻误战机。这种机制层面的障碍制约了电子证据检验鉴定工作的开展。
(二)对于文本信息的检索工作效率不高。
通过调查分析发现，目前司法机构在电子证据分析方面普遍存在速度慢、介质转移和分析麻烦的问题。以硬盘为例，近几年来随着人们对媒体应用需求的.不断扩展，计算机存储容量急剧上升。从一般硬盘容量平均为80至120gb，到目前硬盘容量为1至2tb(1tb等于1024gb)。短短几年的时间主流的硬盘容量已经增长了10至20倍。这无疑为取证调查工作增加了难度，原来需要1至2小时可以搜索一遍的硬盘，现在需要10至20个小时才能完成一个硬盘的完整搜索与分析工作。
如何利用当前计算技术的发展和最新成果，有效解决司法机构所面临的数字取证难题，是关系到数字取证效率和司法机构工作能力的重要工作。
(三)电子取证工具设备来源有很大局限性。
检察机关电子证据检验鉴定所使用的设备绝大部分采用的是进口设备，从国外进口的设备必然存在滞后性，而因为我国自主研发能力不足，不得不使用国外可能已经滞后的设备。检察机关对现场取证技术的要求，国外没有功能比较齐全的设备，都是功能相对比较单一的产品，比如硬盘克隆机、安全访问接口，对于司法会计现场经常遇到的磁盘阵列硬盘数据获娶嫌疑计算机中特定数据获娶带电移机技术等等没有成熟的技术，因此也给现场取证工作造成了困难。
(四)反取证技术的干扰性大。
反取证技术就是删除或隐藏证据，使取证调查无效。现在反取证技术主要分为三类:数据擦除、数据隐藏和数据加密。数据擦除是最有效的反取证方法。它清除所有的证据。由于原始数据不存在了，取证自然就无法进行;数据隐藏仅在取证者不知道到哪里寻找证据时才有效。为逃避取证，犯罪者还把暂时不能删除的文件伪装成其他类型的文件或把他们隐藏在图形或音乐文件中。也有人将数据文件隐藏在磁盘的隐藏空间中;加密文件的作用是我们所熟知的。这些反取证技术还可结合使用，使取证工作变得更加困难。
二、完善电子证据检验鉴定的思考与建议。
(一)补充和增强网络取证技术手段。
从调查数据来看，样本中单机环境下的取证占到了97%，并且处于单机环境下的取证都是静态取证。网络环境下的取证仅占样本的3%，其中动态取证占2%，静态取证占1%，目前使用的电子取证技术主要局限于设备、介质中证据的提取和分析，缺乏对动态流动的网络证据的获娶保全和分析，因此建议适当补充和增强网络取证技术手段，以适应检察机关新的案件形式和证据形式的发展。
(二)采用最新的云计算架构实现电子证据的远程鉴定分析。
通过调查分析发现，检察机关目前在电子证据分析方面普遍存在速度慢、介质转移和分析麻烦的问题。当前，电子证据检验鉴定案件大多都来自基层检察机关，而基层检察机关由于经费、人员、技术等方面的限制，自身无法对电子证据进行有效的分析和鉴定，从而需要将电子证据移交到专门的电子证据鉴定中心进行分析。这个往返移交过程一方面导致了证据分析的时间延迟，另一方面也为电子证据的保存带来了严峻的安全风险。而且，集中到电子证据鉴定中心的大量电子证据，需要逐一进行镜像分析，需要很多的分析处理时间。
鉴于以上情况，建议检察机关采用最新的云计算架构，实现电子证据的远程鉴定分析。通过云计算架构，在电子证据鉴定中心构建大规模高性能的电子证据分析鉴定平台，可以实现对电子证据的快速镜像和取证分析;通过云计算架构，电子证据鉴定中心可以构建海量电子证据管理平台，实现对大量电子证据的存储、归档和快速查询检索;通过云计算架构，基层检察机关只需要通过简单的客户端软件即可接入电子证据分析鉴定平台，实现电子证据的远程分析鉴定，而无需往返移交设备或者介质，既能缩短电子证据的鉴定时间，还可以减少电子证据额外的安全风险。
(三)提高最新的密码破解技术。
随着软件技术的发展，网上免费下载软件中出现了许多数据加密、数据伪装、信息隐匿和数据擦除等方面的应用软件，这样就给犯罪分子利用这些软件工具进行数据加密、数据伪装和数据删除带来了方便，有的嫌疑人甚至可以在计算机系统中设置“陷阱”，一旦出现他人操作电脑的情况，系统将自行销毁数据或已运行的文件，这给刑事取证工作带来很大的困难。密码破解是对有密码的操作系统或加密文档进行取证的前提，因此它是电子证据取证分析中的关键技术，是取证分析技术的核心较量。
从检-察-院目前的业务情况来看，增强密码破解技术的装备非常必要。调查结果表明:目前在最新的密码破解技术方面还比较缺乏。在具体电子证据分析过程中经常会碰到各种形式的加密文件，这种情况通常会让取证鉴定人员束手无策，甚至导致无法得出取证鉴定结果。
(四)建立技术侦查一体化协作机制。
电子证据的科学应用尤其在反贪侦查实践中得到了稳步的扩展，为各类犯罪的查办起着信息收集、线索挖掘和与其他常规证据相互验证等重要工作。
检察机关“由供到证”的被动、静态的侦查模式已无法适应职务犯罪侦查的需要，侦查工作越来越多地依赖检察技术和科学证据，因此，侦查人员要树立全新的侦查理念，注重将传统侦查手段与信息网络相结合，借助科技设备收集与犯罪事实有关的电子证据。掌握电子证据的获娶固定方法对快速找到案件突破口、击溃嫌疑人心理防线，甚至对整个案件侦破工作都会起到至关重要的作用。电子取证应与侦查措施相辅相成，只有将侦查措施与电子取证工作强强联合，建立技术侦查一体化机制，才能起到事半功倍的效果。
(五)加强人才培养整合资源，联合开展电子证据鉴定工作。
为了提高电子证据鉴定的成功率，在检察机关人员紧缺的现实背景下，应加快自有的电子证据检验鉴定人才培养的力度。首先加强侦查人员的网络专业技术培训，增强侦查取证能力。其次要求计算机专业人员能进行有效的电子证据的取证工作，能进行相关的破译、数据查找和数据恢复工作。最后应该充分利用技术人员的整合优势，遇到重大复杂的案件可以由上级检察技术部门协调抽调相关技术人员，通过技术人员合作的方式进行鉴定工作，同时要增强与科研院校和专业机构的合作，建立地区性的电子证据专家库。
优秀课例观察报告（模板18篇）篇十
区角活动时，杨晨曦和何梓炀一起玩搭积木，杨晨曦不答应:“你很笨的，什么都不会，我才愿意和你一起玩!”说完还冲着杨晨曦瞪眼。杨晨曦委屈极了。陈樽岳走过来拉了拉杨晨曦的手说:”何梓炀你怎么这么骄傲，这样说别人是没有礼貌的老师说每一个孩子都有优点的，晨曦吃饭就比棒!而且他很有爱心，经常帮老师做事情，我愿意和他做朋友!”说完陈樽岳拉着杨晨曦走了，留下何梓炀站在积木旁边发愣。
5岁的以后,儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。在日常生活中，教师对儿童的评价必须适当客观公正任何过高,过低或其他不恰当的评价都是对孩子有害的,设计情景,给幼儿以表现自己的能力,特长的机会,让孩子们通过竞赛,如叠被子比赛、跳绳比赛、折纸比赛等，看到自己别人好的、强的一面，从而增进对自我的积极体验，增进对自己的认识，树立起对自己的'信心。特别是要帮助那些做事不积极主动，总是跟在别人后面，经常被别人忽视的孩子。给予机会展示他们的闪光点，让他们感到自己在同伴中是很有地位的。同时也让那些过分自信的幼儿摆脱以自我为中心，学会正确地评价他人，发现别人的优点并虚心向他人学习。
优秀课例观察报告（模板18篇）篇十一
环城小学科学组课例研修活动报告二〇一三年春季学期，我们科学组的四位教师参与了学校组织的课例研修活动，经过三个多月的理论学习、专家辅导、动手操作与课后反思，使我们受益匪浅，收获颇丰。从不同层次、不同角度重新提升了我们对课堂教学的认识与把握，极大地开阔了我们的视野。在活动即将结束之际，现将整个过程总结如下。
1、进行理论学习。
从二〇一三年二月份以来，我们科学组教师对《怎样做课例研修》读本进行了认真的学习，通过对两个序言、十一个专题的研读，使我们懂得了做课例研修的目的意义，做课例研修的理论基础、原则及方法步骤；懂得了怎样确定课例研修的主题，为什么要召开三次课前、课后会议，进行三次观课议课，即“三课两反思”的研修模式；另外，还分块给我们介绍了研修的案例。从这些参与者的随笔、反思和建议中，我们可以看到在课例研修中研修员、学校管理者、学校教研组、学科教师一起进步、共同成展的过程。
2、制定实施方案。
学校考核作为本组的达标课。方案选择三年级作为课例研修的年级，把《怎样培养学生的动手实践能力》作为研修主题、《使沉在水里的物体浮起来》作为研修课题。
3、听专家辅导培训。
研修活动开展以来，我们参与了六场专题辅导培训。在二〇一三年一月二十七日的培训中，一是听了张校长《怎样做课例研修》的动员讲话；二是听了尹副校长《怎样做课例研修》的培训要求；三是听了周咏梅老师《怎样做课例研修》主题的确定。在二〇一三年二月二十六日的培训中，一是听了尹副校长讲的《课例的撰写》；二是听了唐桂珍老师讲的《观察量表》、《课堂观察表》、《课堂教学观察表》的使用说明；三是听了周咏梅老师讲的《课例研修方案》、《课例研修报告》的撰写。通过培训，使我们从理论和实践上对课例研修得到了很好的认识与把握。
4、对课例进行“三实践两反思”
“三实践两反思”是我们本次课例研修的主要内容，也是教师改进教学行为、提高课堂教学质量的有效途径。在我们选定的课例中，我们严格按培训教材和学校的要求实施，大家集体备课，由杨曙明老师执教，郭云、柏燕华、周显忠三位教师观课。在杨曙明老师的带领下，前后共进行了三次课前、课后会议，三次观课，两次课后反思。经过设计、教学、反思——再设计、再教学、再反思——继续设计、继续教学、继续反思的过程使我们的每一次都有很大进展，最后达到了优质的境界。
5、认真进行总结和填写学习成果册。
在研修活动即将谢幕之际，每位教师对三个月来的研修工作进行了认真的反思，在总结成绩经验的同时，找出了存在的问题并提出了下步努力方向。为了痕迹管理，每位教师认真填写了学习成果报告册，把课例研修的全过程用文字的形式记录下来，要求每位教师要认真分析、认真填写、认真记录，使学习成果册真正成为这次课例研修的智慧结晶。
将使我们终生受益。
2、课例研修更新了我们的教育教学观念。
通过对课例研修的学习，使我们更新了观念：对小学教师来说，研究是学习、反思、成长和发展的过程。教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。为了还给学生一个快乐高效的课堂，我们要不断地学习，将自己所学的理论运用到自己的教育教学工作中去，让自己的思路更开放，方法更灵活，带领学生一起体会成功的喜悦。
课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例研究活动。
在历时三个多月的活动过程中，我们的心里发生了很大的变化，从最初把课例研修看成一种负担，变成今天的感激和期盼。活动中，我们每一位老师都付出的艰辛的努力，一次次的课例跟进，我们都有极大的收获。一次次的课后交流，我们的思想碰撞出火花，凝结成智慧的结晶。
4、巩固和发展了参与式教学成果。
为了培养学生主动参与科学学习的意识和主动参与能力，营造民主、平等、和谐的科学课堂，激发学生主动学习的动机，使教学活动中的每一个人在情感、思为和行为上都投入到教与学的活动中，在课例研修中，科学组采用了参与式的教学方法，用以“学”为中心的合作式或协作式模式上课。把整个教学过程分四个活动来完成，并提出了每一个活动的关键问题和方法。学生在教师及“助学案”的引领下，获得了“多思考、多发问、多沟通、多协作、多参与、多尝试、多体验”的机会，积极、主动、愉悦地参与了学习的全过程。创造了师生之间愉快、健康的学习氛围，是教师教学方法与学习方法的高度融合和统一。
5、提高了小组合作探究能力的水平。
在课例研修中，我们总结了小组合作探究时“学生之间不能友好相处，课堂喧哗，小组活动时间不能充分运用，搭车现象”等常见问题，做了有效控制，让每一个学生都参与到小组的合作探究过程中，成为课堂的主体者，而不再是旁观者。教师在活动过程中重视了以下三点：1、落实实验探究小组，明确分工、明确任务和明确探究内容，在实验探究前让学生先设计好实验方案，便于操作。2、要求学生人人参与探究，做到动脑、动手、动口，共同协作，从中体验实验成功的乐趣。3、对于一些关键的实验材料，加以调控，以免引起不必要的时间浪费。为了方便学生进行探究，找到一个正确的方向，教师还制作了一张记录表，通过这张表格，将探究活动的提出、观察、质疑。
优秀课例观察报告（模板18篇）篇十二
《小小的船》是一首优美的儿童诗，选自人教版小学语文教材一年级上册第七课。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来朗朗上口，便于在诵读中陶冶儿童感受语言美的情操。
听了管蕾老师的课，我感觉她上的很出色，整个课堂落实了新课程改革的理念，注重提高孩子们的语文素养，秉着“生本”课堂的理念，本节课上的扎实而有语文味，有许多值得我学习和借鉴的地方，下面就来一一说说。
管老师在设计课堂教学时，在每个环节的处理和过度上，目标明确，环节和环节的过渡都很自然。
管老师充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，创设情境，准备了“蓝天”、“月亮”、“星星”等素材，开拓学生的想象空间，在“弯弯的月亮像什么？”“闪闪的星星像什么？”“蓝蓝的天空像什么？”的说话训练中，学生的想象力得到充分发挥，拓展了学生的思维，培养了创新精神，提高了创新能力。
由于一年级的孩子年纪比较小，管老师使用儿童化语言能拉近与学生的距离，让孩子产生倾听的愿望。孩子愿意听，并且听得进去，大大提高了课堂效率。
管老师用做谜语的形式让学生学习本课，这让孩子们的兴趣很浓厚，激趣是教学极其重要的手段，让新课的学习有了良好的开端，学生们能积极的参与到谜语当中来，高效实用。
当然，对于这节课，我们也有一点建议：
课文读的还不够到位，读的时间还有所欠缺，读的效果也有待加强。以上是我个人对本节课的想法，如有不当之处，欢迎各位老师批评指正。
优秀课例观察报告（模板18篇）篇十三
为此，我校展开了校本教研活动。全体数学教师聚集在一起，讨论自己对创设情境教学的几点看法。面对大家的质疑与困惑，我们上网查阅各种有关于创设情境、动境进行教学的资料，并一起研读、讨论，虽然在理论上，我们的头脑逐渐清晰，但是，谈到课堂实践，还是感到手足无措，做不到胸有成竹。我正好参加我们响水中心小学教研活动,我就决定上一节研讨课。我挑选了一节五年级的数学《分数除法》一课，课后大家对我的这节课展开了评论。
1、整堂课因为创设的情境、动境过于多，使本节课教学活动重点、难点不够突出。
2、学生在动境中，老师有些要求没有讲清，学生合作时出现了乱、散现象，有的学生并没有积极参与到里面，教师应该事先安排好，做到小组之内责任制，使每一位学生都有事做。
3、有些环节过于拖沓，影响了整个教学进度，时间过长。
于是我们结合大家的教学建议，认真进行反思，结合新的教学理念，悉心钻研教材，研究学生特点，我发现数学情境创设,应当体现以下三个方面价值：
1、能吸引学生学习的兴趣。学生只有对数学课堂感兴趣，才能参与到数学课堂中来，才能为学习数学知识作好充分的准备。因此，作为一般形式的数学课，都是从一个数学情境着手来展开教学的，如果在课的开始阶段能一下子将学生的注意力吸引住，使他们进入到教学内容中来，无疑这样的情境创设是有价值的。
2、能为课堂教学的内容服务。我们每节数学课，都有一个具体的教学内容，必须完成具体的教学目标，所以我们的教学情境必须为教学的内容服务，围绕教学内容来设计，而不能游离于教学内容之外。
3、能体现数学知识本身的特点。
作为数学课本身，他承担着对学生进行数学知识教学的任务，所以一个有价值的数学情境，他应当体现数学知识本身的特点，着眼于数学新旧知识之间的联系，关注学生学习数学的最近发展区。
根据本课的教学目标和重难点，我是这样设计这节课教学的：
插入说课稿插入教案创设情境，设动境，体现学生主体性”这一理念有了更加深刻的理解和掌握：
一、创设情境要关注学习方式的转变。《新标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。“说一说你是怎么分的？”“你都发现了哪些好的方法？”课堂上，我尽可能地引导学生开展自己建构数学知识的活动，让学生积极、主动地去操作、去观察、去交流、去实践、去创新，让学生在”描”中感知,在“找”中理解，在“做”中内化，在“算”中巩固，在“比”中升华，从而真正在经历求知过程的同时，让学生体会周长的含义，使学生在具体的活动中发展数学思维，学会从多种角度去寻求解决问题的策略，更重要的是获得了丰富的情感体验，建立了学习数学的自信心。
三、体现学生主体性要关注以人为本的理念。《新课标》提出：学科教学应注重“三维目标”的有机整合，即知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。只有它们和谐统一，才会让每个学生全面和谐健康地发展。本节课我不失时机的给予学生表扬和鼓励，例如“你的做法真是与众不同啊。”“看看谁有一双机灵的眼睛，”“你真是一个善于观察、爱动脑筋的孩子，希望其他同学也能向他多多学习。”“这与你们的团结合作是分不开的，祝贺你们！”等等这些充满激励与鼓舞的话语使课堂充满了人文气息，还有在课堂的最后，我还鼓励学生们谈谈自己的收获和感受，真正的关注了学生的情感、态度和价值观，使学生在增长知识的同时也促进了人格的健全与发展。
优秀课例观察报告（模板18篇）篇十四
察沃国家公园是世界上最大的野象集中地，共有大象2万余头。由于经常在红色的'泥土中嬉戏，大象的皮肤也被染上了鲜艳的红色。察沃更出名的野生动物则是狮子，在乌干达-肯尼亚铁路修建过程中，两头狮子不知怎么养成了吃人的习惯，竟吃掉了135个人，“察沃的食人魔”轰动世界，后来还被写进小说，拍成电影，至今在铁路线上还有一个“食人狮道口”。
优秀课例观察报告（模板18篇）篇十五
1、对小学科学《坚硬的岩石》本节课的探究活动进行整理、归纳分析。
2、通过利用感官感知和借助工具实验来认识事物，让学生发现岩石的特征和了解岩石形成的过程。在此基础上，引导学生把岩石应用到生活中去。
观察及使用简单的实验工具，初步认识岩石并进行简单的分类。
学生活泼，奋发向上，学习科学的兴趣浓厚，动手操作技能较好，探究性较强适合研修。
1、常见的岩石标本；
2、烧杯、滴管、盐酸等；
3、放大镜、锤子、水。
1、加强理论学习，以新课改的教学理念进行课例研修。
通过本次培训，和已有的教学经验，我们已经掌握新的教学思想、新的教学概念，围绕本课例的研修，我们课例组成员广阅群书及上网搜寻与本课题有关的理论文章，然后组织学习，为课例研修的实验工作做了充分的准备。
3、我们把新课程的实施、课例研修和教师平时的教研教改都结合起来，进行实践反思。我们不但把课例研修的重点放在日常工作中进行教学实践，还且还及时的进行推广。
策略一：创设和谐的教学环境，激发学生学习科学的兴趣。和谐的教学环境，有利于培养学生学习的主体地位，体现教师的主导作用。
策略二：通过实验的方法，让学生发现问题、提出问题。解决问题。
（1）通过实验观察比较，引导学生发现问题并提出问题。
（2）通过实验操作，培养学生动手动脑的探究能力。
（3）通过讨论，培养学生解决问题的能力。
（4）开展课外实践，进一步培养学生不怕困难，勇于探究的科学品质。
策略三：对问题进行筛选归纳，最终让学生提出有价值的问题。
对问题进行筛选归纳，是科学课堂探究中的关键所在，它是学生通过探究获得新知的途径之一。教师通过激励和帮助，促使每一个学生都积极主动地参与观察实验。在观察实验的过程中，既加强了小组内的合作，也加强了小组间的交流互动。具体操作如下：
优秀课例观察报告（模板18篇）篇十六
她是一位堪称写童年故家的圣手。有人甚至称，她的作品被从十七岁到七十岁的读者同样喜爱着。她以散文创作饮誉文坛，荣获文协散文奖、中山文艺奖等。著有散文、小说和儿童文学等三十余种，被译为英、韩、日文出版。其书多次再版，创造中国台湾出版界散文作品五十七次的重印记录。
她的作品还有《桔子红了》、《七月的哀伤》、《长沟流月去无声》等。
琦君用一种洗净铅华的笔调，絮絮地说着自己对童年、对故乡的无限眷恋，说着半个多世纪来她魂牵梦绕的那些记忆的片断。
一、掌握如下字词。
1、为下列加红的字注音。
气氛（）枸杞（）门槛（）煨炖（）。
两颊（）挑剔（）家醅（）手帕（）。
2、解释下列词语的含义。
巴结：方言，指人做事勤快。
一马当先：策马走在最前面。形容领先或起带头作用。
顾名思义：顾：看。义：含义。看到名称就会想到它的含义。
如法炮制：本指依照成法,炮制药剂。后比喻照样处理。
3、词语积累。
兴高采烈一马当先顾名思义如法炮制别致。
二、课文内容分析。
作者在文章记叙了在故乡过新年、吃春酒、吃会酒等事情，这些事情虽然简单，但是它却能够让我们体会到民风之美、人情之美。以小显大，以平凡打动读者的心。这样的选材方式对于同学们写作也是很有启发的。
2、文中作者通过对家乡春酒的回忆说明了什么？
作者对过对家乡春酒的回忆，写了母亲的善良，乡人的淳朴，表达了作者的一种思乡情愁。
3、本文的\“母亲\“是一位怎样的母亲？
作者的母亲，没有文化，但是她俭朴勤劳，有灵性，善良大度，充满美德，性格坚强。她的谆谆教诲、关爱呵护都说明了作者的母亲是一位贤妻良母。
由这个细节描写，我们能够充分感受到大家是如此喜爱这个小姑娘，在故乡，邻里之间的关系是十分亲密随和、融洽温馨的。
5、本文的题目是《春酒》，作者在文章中仅仅是怀念了家乡的\“春酒\“吗？
作者通过春酒，写了家乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的思念，在这些内容中流淌了浓浓的思乡之情，这也是一种让人难忘的生活的深情怀念。
三、问题思考。
不能够删除，它起到了强调作用，也照应了上文。同学们可以自己找一些其它句子来分析。
优秀课例观察报告（模板18篇）篇十七
本次数学远程培训，对我来说，受益非浅，深受启迪。这次培训的内容十分丰富，从理论上提高教师的职业水平，从科学发展的角度来提高教育教学能力，不仅是教师自身的需求，而是社会发展的要求。在这短短的一个多月中，我认真聆听了很多专家的精彩讲座，积极做好学习笔记，努力用新知识来提高自己。
此次培训与以往的教师培训不同，不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，进行操作。在实践中提高自己的认识，升华自己的理论水平，让人信服。对自己在今后工作中发现自己，完善自我有着深刻的意义。通过这次认真的培训和自己的努力学习，我感到收获很大，现将自己的心得和体会写出来。
一、培训学习非常必要。
整个培训活动安排合理，内容丰富，专家们的解惑都是我们农村教师所关注和急需的领域，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容，可以说是“人心所向”。在培训过程当中，让我激动和回味的是教授从教育理论和教学管理生动的教学事例让我身临其境。使我深深地感到教学是一门伟大的学问，它不是一朝一夕就能学会、就能融会贯通的，而是需要自己的认真钻研和日积月累而成的。作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的思路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。
二、知识更新非常必要。
作为教师，我体会到要终身学习，平时要勤读书、勤思考、勤动笔。只有及时地充实自己，提高自己。面对竞争和压力，我们才可能从容面对，才不会被社会所淘汰。活到老，学到老，知识也有保质期”、“教师不光要有一桶水，更要有流动的水”作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊，骨干教师都有熟练驾驭课堂的能力，那是在应试教育的模式下形成的，在实施新课程中会不自觉地走上老路。新课程标准出台后，教材也做了很大的修改，教材体系打乱了，熟悉的内容不见了，造成许多的不适应，教师因此对课程改革产生了抵触情绪，这种抵触情绪我也有过，所幸没有持续很久。在这次培训中，我深刻体会到，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死的，但作为教师的人是活的。在新课程改革的今天，深刻的感受到了学生知识的广泛化，作为新时代的传道、授业、解惑者，名教师，应该不断地学习，不断地增加、更新自己的知识，才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。“我是用教材教，还是教教材？”作为一名教师，应当经常问问自己。而这次专家给了我明确的回答。今后，我们教师必须用全新、科学、与时代相吻合教育思想、理念、方式、方法来更新自己的头脑，这次的培训无疑给我们一次头脑风暴。
培训活动虽然是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。至此之后，我会努力学习，踏踏实实地做好每一件事情，一步一个脚印的走好以后的路，尽快地成长为一名优秀的人民教师，实现自己的人生价值。相信通过自己不懈的努力，用自己的真诚和爱心去对待每一个学生，在教育事业中做出成绩。
优秀课例观察报告（模板18篇）篇十八
我发现数学情境创设,应当体现以下三个方面价值：
1、能吸引学生学习的兴趣。
学生只有对数学课堂感兴趣，才能参与到数学课堂中来，才能为学习数学知识作好充分的准备。因此，作为一般形式的数学课，都是从一个数学情境着手来展开教学的，如果在课的开始阶段能一下子将学生的注意力吸引住，使他们进入到教学内容中来，无疑这样的情境创设是有价值的。
2、能为课堂教学的内容服务。
我们每节数学课，都有一个具体的教学内容，必须完成具体的教学目标，所以我们的教学情境必须为教学的内容服务，围绕教学内容来设计，而不能游离于教学内容之外。
3、能体现数学知识本身的特点。
作为数学课本身，他承担着对学生进行数学知识教学的任务，所以一个有价值的数学情境，他应当体现数学知识本身的特点，着眼于数学新旧知识之间的联系，关注学生学习数学的最近发展区。
当前学生的知识面广，理解能力强，三年级的学生已经认识了各种平面图形，知道这些图形的一些基本特征，而且学生迫切希望自己能够成为学习的小主人，乐于通过图形观察、动手操作、小组合作等有趣的活动来解决问题，敢于发表自己的见解，所以要建立周长的概念，就要创设有效而有趣的活动使其有所体验，所以我又精心修改教学设计，根据本课的教学目标和重难点，我是这样设计这节课教学的：
（1）创造性地使用教材。教材的编排是先让学生们小组合作制作小布艺的花边，但是我考虑到三年级学生缝、剪花边用的时间可能会太长，影响教学进度，所以我冲破了教材的束缚，创设了描树叶引入概念的情境，一方面此活动直观、简便，利于学生操作，另一方面在课件音乐的熏陶下也可以给学生营造宽松、愉悦的学习氛围。
（2）紧密联系学生的生活实际。通过一些常见图形和物体内化周长的概念，此环节我首先出示课件设计让学生说一说一些平面图形的周长，再引导学生找一找，摸一摸教室内一些物体表面的周长，层层递进的活动使学生体验周长在我们的生活中无处不在。
（3）发挥小组合作的优势。在测量周长的活动中，如果单凭学生个人逐一地去测量每一个图形，那所需的时间无疑是漫长的，所以我采取小组合作的方式进行探究学习，这样还能靠集体的智慧想出测量周长的简便途径，激活学生的创新能力。
（4）务实的学生基本功。在自主探究周长含义与合作学习测量方法的基础之上，利用红红的新居让学生独立完成平面图形周长计算的问题，培养学生独立解决实际问题的能力。
（5）设计开放性的问题，激发学生探索和解决问题的热情，引导学生探索解决问题的不同途径和方法，并有目的地培养学生积极动脑，敢于实践的精神。
教案：一、创设情境，引入新知。
生：能。（跃跃欲试地说）。
师：好，请你们拿出一张纸和一片最喜欢的树叶，用彩笔描出它的轮廓来。开始吧!（学生们纷纷认真地画了起来）。
师：同学们都画好了吗谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?
师：请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。
（一名学生拿着他树叶和笔上前演示）。
师：描的对吗?（全体学生肯定）你表达得非常清楚，请回。
师：你们是从哪里开始描，又到哪里结束的?
(再找几名树叶形状不同的学生来说一说)。
师：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看(课件动态演示)。师：围成一个图形的所有边线的长度，我们把它叫做周长。(板书课题：周长)。
《新课标》指出，数学课堂应从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。在这一理念的指导下，我尽量以学生已有的知识经验与认知基础为切入口。组织学生欣赏落叶图和描数叶。创设了感知动境。
二、结合实际，理解内化。
师：老师这有一些平面图形，看看谁有一双机灵的眼睛能够找到他们的周长。（课件演示，指名让学生上前用教棒指出图形的周长，适时给予表扬和鼓励）。
师：看来咱班聪明的孩子还真不少，不知道你们发现没有，在我们的身边有很多物体的表面都有周长，就等待着细心的孩子去发现，你们想一想，再看一看，你能找到哪些例子呢？（学生们有的思考，有的环视教室，纷纷举手发言：课桌面的周长、课本封面的周长、黑板面的周长??指导学生尽可能地边摸边说）。
师：看，老师这也有一些物体，谁能指出他们表面的周长？
（指名让学生上前分别指出钟表、光盘、硬币、人民币的周长）。
通过列举生活中有关周长的事物，让学生充分感知周长的含义，体会周长与生活的密切联系，产生学习需求。创设生活情境。
三、动手实践，合作交流。
学生们分成10组，按要求先估算，边测量边填表。教师参与各组内指导，注重引导学生运用简便方法测量周长。
师：请测量好的小组坐好，老师要找表现最好的同学来发言。
（学生在老师的鼓励下纷纷坐好）。
师：通过测量和探索这么多图形的周长，你们发现了哪些好的方法？和大家交流交流。生1：我发现正方形的周长，测量时不用测出它所有边的长度，只要测出一条的长度再乘4就行了。
师：恩，你的方法很简便。还有哪些图形只要测量出一边的长度就行？
生2：五角星，它的十条边都一样长，只要测出一条边的长度，再乘10可以了。生3：等腰三角形，只要量出一边再乘3就可以了。
师：你们说的真好，这说明你们在学习中是一个善于观察的好孩子，继续努力！请大家接着说说你发现的好方法。
生4：我发现长方形的周长，不必将四条边的长度都量出来，只要量出一条长边、一条短边。
就行了，因为长方形的对边是相等的。
师：这位同学能够运用我们以前学过的长方形对边相等的知识进行周长的测量和计算。生5：我发现圆形的周长很难量，用直尺不行，我们用细绳绕它一圈儿，然后再用直尺量出细绳的长度就是它的周长。
生6：我有一个好办法，可以把它对折，这样只绕出它半圆的长度，然后乘2就行了。或者把它再对折，量出其中的一部分，再乘4就行了。
师：你真是一个聪明的孩子。
生7：我是用直尺量出它的周长的，我先在圆上做个记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知道它的周长了。
师：你的做法真是与众不同啊。
师：那么如何测量一片叶子的周长呢？
生8：我是用细绳仔细地绕树叶圈，再量细绳的长度得到的。
师：因为树叶是不规则图形，所以我们没法用直尺去量它，只能用这个办法了。
师：看来大家真是集思广益，想出用直尺量、细绳绕和滚动法这么多的好办法来测量周长。你们知道么，周长在我们的生活中还有很大的用处呢！例如老师想做一顶帽子，就要用软尺测一测我的头围。想做一条裤子，就要测一测腰围。你们想不想知道自己的头围和腰围是多少呢？就和你的同桌一起互相量一量吧！
同桌之间互相量头围和腰围。
师：老师看到好多同学都为自己的测量结果而高兴，谁来说说自己的头围和腰围是多少?生9：我的头围是28厘米，腰围是61厘米。
师：测量时有没有需要注意的问题？
生10：测腰围时，我发现从外面量就把衣服的厚度也量进去了，不准确，应该贴着肚皮量。师：刚才在小组活动中，大家充分发挥了自己的智慧，还从这些活动中探索出了很多重要的数学知识。真不简单！这与你们的团结合作是分不开的，祝贺你们！
自主探索、合作交流与实践创新是数学学习的主要方式，只有给学生足够自主的空间，足够探究活动的时间，才能有效地促进学生的发展。教学中我围绕学生对“周长”的认识和理解，鼓励学生大胆去表达、去交流，在大量“探索周长测量方法”的开放性操作活动中体验、内化周长的实际含义。创设实践动境。
四、巩固练习，夯实基础。
学生独立计算。
师：谁来说一说你的结果？
生11：这个平面图形的周长是，我是把这几条边的长度都加起来算出来的。
师：你算得很准确，我代表红红一家向你说声谢谢！
数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学水平，让学生对物体进行实际测量，对红红的新居进行计算，使学生切实感受到数学来源于生活，应用于生活，让学生感受到数学内容是具有现实意义的。创设应用情境。
五、问题讨论，拓展延伸。
生12：图形a的周长长。
生13：图形b的周长长。
生14：图形a和图形b的周长一样长。
师：看来大家的答案有3种，哪一种是正确的呢？我需要你们给我一个有利的证据，咱们分组合作，可以动脑分析，也可以利用手中的工具量一量，结果自然会见分晓。开始吧！（学生分组合作，教师巡视指导）。
师：这回你们找到正确答案了吗？
生15：我们组把图形a和图形b剪下来量了量，发现它们的周长一般长。
师：怎样量的？能演示一下吗？
生16：我们用直尺分别去量两个图形的长和宽，再用细绳分别量它们不规则的边线，把它们俩所有的边线加起来发现一般长。
师：还有没有其他的方法？
生17：我是思考出来的，我利用长方形对边相等的特点知道图形a和图形b的宽和长一样长，再想他们里面都用的是同一条线段，所以他们的周长一样长。
师：你真是一个善于观察、爱动脑筋的孩子，希望其他同学也能向他多多学习。
拓展问题环节学生通过剪图形比较周长的活动，培养了学习积极动脑，善于观察的学习习惯，更激发了学生探索数学问题的兴趣和愿望。创设了问题动境。
六、总结交流，畅谈收获。
生18：我知道了围成一个图形的边线的长度叫周长。
生19：我学会了如何测量周长。
生20：我知道了测量的一些简便方法。
师：这节课同学们学习得很认真，希望在今后的学习中大家能够再接再励！（宣布下课）通过前一次的修改和经验的总结，这节课我上的很成功，得到了全乡领导、教师的一致好评。通过本次活动，我对“创情境，设动境，体现学生主体性”这一理念有了更加深刻的理解和掌握：
一、创设情境要关注学习方式的转变。
《新标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。“说一说你是怎么描的？”“你都发现了哪些好的方法？”课堂上，我尽可能地引导学生开展自己建构数学知识的活动，让学生积极、主动地去操作、去观察、去交流、去实践、去创新，让学生在”描”中感知,在“找”中理解，在“做”中内化，在“算”中巩固，在“比”中升华，从而真正在经历求知过程的同时，让学生体会周长的含义，使学生在具体的活动中发展数学思维，学会从多种角度去寻求解决问题的策略，更重要的是获得了丰富的情感体验，建立了学习数学的自信心。
二、创设动境要关注学习过程的开放。
新课程背景下的课堂教学要求教学时空的开放、思维方式的开放、评价形式的开放等等。这些开放交织在一起，使教学过程呈现多维开放的格局，教学也由此从封闭、单一、机械走向了开放、多维、灵活。本节课我设计了一个开放性的测量活动，其中有规则图形周长的测量，如长方形、正方形、圆形的周长等；有不规则图形周长的测量，如树叶的周长等；还有头围、腰围等的测量活动，使每个测量活动对学生来说都是一个需要动脑的全新的探索活动，为学生创设了一个较大的探索空间。学生在合作探究测量周长的简便方法时，教师鼓励学生归类，例如“除了正方形，还有哪些图形只要量出一条边的长度就行了”学生想到了五角星和等边三角形，这都体现了学习过程的开放性。
三、体现学生主体性要关注以人为本的理念。
《新课标》提出：学科教学应注重“三维目标”的有机整合，即知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。只有它们和谐统一，才会让每个学生全面和谐健康地发展。本节课我不失时机的给予学生表扬和鼓励，真正的关注了学生的情感、态度和价值观，使学生在增长知识的同时也促进了人格的健全与发展。