我们都是木头人教案(通用15篇)

时间:2024-12-25 作者:BW笔侠

教学工作计划是指为达到教学目标,制定并安排教学内容、教学方法、教学过程及评价活动等的一种规划。它是教师在教学活动中的指导性文件,对教师的日常教学工作起到了重要的指导和辅助作用。我觉得我们需要制定一份教学工作计划了吧。关注下方链接,您将找到一份详细的教学工作计划,可供参考使用。

我们都是木头人教案(通用15篇)篇一

我们都是“木头人”时代之星特色教育学校四级3班张琳悦指导教师姚老师今天,作文班的姚老师教我们玩了一个有趣的'游戏------我们都是“木头人”。老师先告诉了我们了游戏规则,当我喊到我们都是“木头人”,不许说话不许动。说完最后一个字时,你们就不能动了,动的人出局。老师话音未落,许多同学都兴奋不已,巴不得游戏马上开始。游戏开始了,姚老师慢慢地念到我们都是“木头人”,不许说话不许动,游戏刚开始,王作湘才从身后转过,就被姚老师那火眼金睛给发现了,无奈之下,王作湘只好认输了,他淘汰后,不但不好好坐着,反而去逗别人笑,他先去逗方致杰,可方致杰不理他,他又转过来逗邓欢榆,可邓欢榆与方致杰一样纹丝不动,于是,他又去逗张文z,这不仅把她逗笑了,还把杨卓行也逗笑了。之后,张文z就开始逗我,我一动也不动,她见无效,就在我面前晃悠,可我一直没看她,她见我不动,便转回身去了。当时间快结束时,一件让整个教室沸腾起来,让全班同学哄堂大笑的事情发生了。王作湘逗完身边所有人后,使出了大绝招,他对着程烯成发了一声猪叫,这使程烯成乐不可吱,更使全班同学开怀大笑。从游戏中我知道木头人真不是好当的,所以,我们要注意安全,不要让自己变成像木头人一样的人。

我们都是木头人教案(通用15篇)篇二

游戏都有规则,每个人必须遵守,否则就玩不下去了。请看这个游戏的规则:每个人学一种动物的样子行走。等老师喊完“我们都是木头人,不许说话不许动”之后,所有人的动作马上停止不动,就像被孙悟空点穴一样,谁动谁就输了,游戏也就结束了。

指名读,说一说这个游戏该怎么玩?

2.秘诀分享。

玩这个游戏的时候还有一个秘诀呢!想不想知道?

自己的动作尽量夸张,这样静止下来就很搞笑,就能成功逗笑别人,获得胜利,不过自己要保持好姿势,不然一动也就输了。

3.初玩游戏。

谁想先来玩?指八名学生上台。

你想扮什么动物?要走出这种动物的特征。走走看!

思考:要把这场游戏生动地描写出来,需要抓住什么进行描写?要怎样观察才行?

(板书:动作、语言、神态、心理(猜别人)看听想)。

调动全部感官,先要观察全场,再锁住一个印象最深刻的目标观察仔细,还要用眼睛的余光继续环视全场及观众的反应,这样就能做到点面结合,既顾及全局又突出了重点。(板书:点面结合)。

4.其他台上同学玩游戏,台下其他同学要细心观察哟!

给你印象最深刻的是什么?学生观察后练说。重点引导学生把游戏过程说具体。相机记下关键词。

4.学生练写,游戏开始了,。在交流评价中巩固上述写作方法。

(板书:点面结合)。

三、再玩游戏,说出自己参与游戏的感受。

1.想不想一起玩?由于条件限制,我们就在座位附近活动就行,注意动作要夸张,反应要迅速。

全班一起玩游戏。

说一说,你在游戏时感受到了什么?描述要具体一点。

引导学生关注自己的内心感受,重在心理描写。

2.学生交流练说,重点引导学生站在一个游戏者的角度把话说清楚。

3.学生接着写作文。这一次,是全班同学一起玩游戏。

我们都是木头人教案(通用15篇)篇三

今天,老师带我们玩“”这个游戏。

我们围成一圈,同学们唱起了:“,一不许动,二不许笑,谁动谁笑就是小笨蛋”这首儿歌。有的同学手舞足蹈,有的学螃蟹走路,有的学青蛙跳。有的学大力士。

老师喊停之后,同学们的姿势更有趣了,有的同学双脚站在桌子上,双手举起,张大嘴巴,就像大猩猩。有的双手合十,金鸡独立,仿佛像一位小和尚在念经呢!有的躺在桌子上睡觉,好像一个活神仙一样。

有一位同学做鬼脸,同学们都吓到了。那位同学嘲笑他们胆小,就笑了一声,他输了。

小朋友,这个游戏有趣吗?

我们都是木头人教案(通用15篇)篇四

“哈哈哈,哈哈哈……”一阵阵欢笑声从四年级五班教室里传出。原来,同学们是在玩有趣的“木头开花”的游戏呢!

游戏开始了,只见同学们像被孙悟空施了法一样,全定住了:有的是耍酷的小男孩,似乎想吸引一些漂亮的小女生;有的是个耍脾气的小女孩,好像与父母家人闹了别扭,十分委屈;还有的是爱臭美的小姑娘,似乎在向别人炫耀自己美丽的裙子。

最引人注目的就是朱敏哲表演的“功夫”。只见他半蹲着,鼻子里不断地冒出粗气,眼里好像有一团火焰在燃烧。他怒发冲冠,好象遇到了大仇人,准备战斗,使出失传多年的“九阴白虎爪”。我当初以为朱敏哲只能坚持几秒,没想到他竟然坚持了好几分钟呢?佩服!

最有趣的是小和尚蒋天保表演的“少林功夫”。只见他右脚抬起,双手并拢放在胸前,来了个金鸡独立,斗得同学们哈哈大笑。

……。

看了大家的表演,我情不自禁地想栩栩起古代建筑秦兵马俑的劳动人民来,那时候没有照片、电脑,只有劳动人民的智慧的头脑,才雕刻出这如生的兵马俑。

我们都是木头人教案(通用15篇)篇五

教学目标:

1.能按事情发展的`顺序把游戏活动写清楚,有重点地把经过写具体,并写出游戏所得的感悟,使文章言有尽而意无穷。

2.学习抓住人物的动作、语言、神态、心理等描写游戏活动和点面结合的写作方法。

3.培养学生乐写作文的兴趣和善于调动各种感官观察的好习惯。

教学重点:调动各种感官观察后说说活动中的所见、所闻、所感,再用笔写下来。

教学难点:学习抓住人物的动作、语言、神态、心理等描写和点面结合的写作方法。

教学准备:教学课件。

教学过程:

一、激趣导入。

初次见面,我给大家带来一个礼物——游戏:我们都是木头人。想玩吗?

我们都是木头人教案(通用15篇)篇六

活动一。

活动目标:

2.鼓励幼儿大胆表达自己的想法,学习与同伴沟通,体会到合作的快乐与成功。

活动准备:会玩“我们都是木头人”的游戏。

活动过程:

2.请幼儿说说玩游戏时哪个部分能改动,使游戏更好玩。激发幼儿改编游戏的愿望。

3.引导幼儿自愿分组,分别从形式、规则、说儿歌的方法、最后定格的造型、游戏的人数等几方面探索游戏的不同玩法。

4.引导幼儿交流游戏玩法、总结游戏经验,提出新问题并不断改进完善新玩法。

活动反思:在活动中,幼儿通过改变游戏的玩法,在儿歌的节奏、跑动的步伐、组织的形式方面都有了不同的尝试。他们边玩游戏边修改游戏规则与玩法,合作与自主性体现得十分充分。幼儿对最后定格造型十分感兴趣。但是由于在户外受场地的限制,很难尽兴发挥,因此生成了下一个室内造型活动。

活动二。

活动目标:

1.通过完成各种造型活动提高幼儿对肢体控制的能力及表现力。

2.学会与同伴沟通与协商,能体会到合作的快乐与成功。

活动准备:跳绳、乐曲。

活动过程:

1.和幼儿一起进行活动前的热身活动。

玩游戏“看看他像谁”:幼儿听音乐根据节奏的不同变化来调整自己身体动作的快慢。

玩游戏“碰碰碰”:幼儿用身体的不同部位和地板进行接触,互相观察肢体和地板接触后的形状及变化。

2.谈话:小朋友之间可以做什么样的造型游戏。

3.引入“我们都是木头人”的游戏。引导幼儿尝试把造型和游戏相结合。

4.游戏后引导幼儿相互间交流和总结游戏情况.再组成新的造型。

5.引导幼儿小组间利用造型后图案进行体能游戏。

活动延伸:探索能否用身体和材料相结合造型。

活动反思:幼儿在与同伴进行身体造型的时候,互相之间很自然地根据造型的要求进行语言、肢体的接触,进行合作与协商的同时,身体的控制能力也得到了提高。

我们都是木头人教案(通用15篇)篇七

出示:好文章是改出来的。

要求:拿起笔,大声念,多念几遍,不合适的就及时修改。

评价:文章内容、行款格式和书写。(疏密有致、规范、整洁、流畅、美观)。

五、写出自己游戏的收获,提升作文质量。

2.如果用这些收获作为结尾,文章就有了言已尽意无穷的效果,增加了文章的深度。

3.小结游戏(活动)作文的写法。

写游戏作文的时候,要按照游戏活动的顺序,抓住游戏人的动作、语言、神态、心理等,采用点面结合的方式把游戏的过程写得悄悄具体清楚,在末尾处还可以写出自己游戏的感悟或者收获,使文章达到言已尽意无穷的效果。

六、小结游戏作文的写法。

写游戏作文的时候,要按照游戏活动的顺序,抓住游戏人的动作、语言、神态、心理等,采用点面结合的方式把游戏的过程写得悄悄具体清楚,在末尾处还可以写出自己游戏的感悟或者收获,使文章达到言已尽意无穷的效果。

七、作业:

1.课后加上开头,拟个题目,完善作文。

2.玩玩别的游戏,按照这节课我们学习的写作方法练写作文。

我们都是木头人教案(通用15篇)篇八

《》是一篇小学中年级活动作文,本文以大家都来参加活动的形式呈现。能让学生有顺序有重点的观察周围的事物,能有条理、清楚的记述活动,语句连贯、通顺。能在习作中运用自己平时积累的语言材料。特别是有新鲜感的词句。根据表达需要使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的句子。集知识性和趣味性于一身。按事情的发展过程组织材料,既有形象的描写,生动的记叙,从中体会学生高兴的心情、激发学生写作的兴趣。

学情分析。

《》是一篇记述文,经过同学们的观察,按活动过程的顺序写,不仅层次清析,而且用词要准确精当,语句生动优美。学习这种写作方法,不需要过多讲解,只需要交给学习方法,教师适当点拨让学生去体会活动的过程,就能完成教学目标,所以,本文第一步我主要采用以做游戏的方式导入,让学生谈谈对这游戏的认识。第二步也就是做游戏,其中有两个部分。第一是让全班一起游戏,在这一分钟的游戏中,通过学生的眼去看、耳去听、心去感受,让学生有所体验。并在这过程中,教师不断的去提醒学生时间的消逝以及自己该做什么,让学生在写的时候,能通过自己各方面的感官并有顺序的进行叙述;第二是部分学生当“木头人”,部分学生当“逗笑人”,“逗笑人”用自己的语言和动作去逗“木头人”。第三步是评,在这过程中,让学生学会仔细的观察,。逗“木头人”的同学是怎样充分运用自己的动作、表情和语言,同时也要时刻注意“木头人”的表现。还让学生关注另一方面,也就是做为“木头人”有什么可以写的,想想那可以写得也就更多了。比如自己摆了个怎样的造型;“逗笑人”是怎样逗自己的;自己在这过程中是怎样表现的,特别是自己的内心活动;结果怎么样等等。通过这么一个游戏体验,又何愁学生没有“源头活水”和“下锅之米”。通过这节课,我们也可以看出学生在写作时,洋洋洒洒写了许多,而且都是有感而发。这也是我们乐于所见的,也就是学生“易于动笔,乐于表达。”

教学目标。

1、快乐作文,让学生在游戏中提高习作积极性,增强信心。

2、指导学生留心观察人物的动作、表情,并能有条理地描述。

3、引导学生通顺、完整地写下活动中最感兴趣的部分。

4、鼓励学生将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。

教学重点和难点。

教学重点:1、指导学生留心观察人物的动作、表情,并能有条理地描述。2、引导学生通顺、完整地写下活动中最感兴趣的部分。

教学难点:指导学生留心观察人物的动作、表情,并能有条理地描述。

教学过程。

一、激趣导入:

1、大家喜欢玩游戏吗?

2、平时常玩什么游戏呢?

二、游戏规则:

1、今天我们来做一个游戏,名字叫“木头人”(板书)。

2、做“木头人”游戏要注意什么呢?

3、老师还特意编了一首儿歌,让我们一起读一读吧。(课件)。

三、游戏。

做这个游戏,我们首先要演好“木头人”(板书“演”)。

1、摆姿势。

2、演一演。

3、说一说,你觉得演“木头人”好玩吗?

(引导:演的时候,你看到了什么?听到了什么?时间到的时候你心里怎么想的呢?)。

(二)、逗“木头人”刚才大家演“木头人”演得那么好,这时如果有人逗你笑,你还能做得这样好吗?(板书“逗”)。

1、说活动方法。

2、请两位“木头人”上台,请三位同学来逗,其他同学就是评委了,评一评谁表演得最有趣,最会逗笑的评他为“逗笑专家,坚持到最后没笑的“木头人”评他为“超级木头人”。(板书“评”)。

3、评委们注意观察(课件)。

(1)、游戏中,请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。

(2)、逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。

4、逗笑。

5、评出“逗笑专家”和“超级木头人”你觉得谁表演得最好?什么地方最有趣?(引导学生说具体那个动作、语言、表情)。

(三)、同桌互相亲身体会“木头人”和“逗笑者。

四、写一写。

请记录下你最感兴趣的部分。

五、评一评。

我们都是木头人教案(通用15篇)篇九

活动目标:

1、能在游戏中学习控制自己的身体。

2、乐意模仿机器人,能根据指令迅速变换动作。

活动准备:

1、自制遥控器一个,红、黄、蓝星各与幼儿人数相符,玩具机器人一个。

2、《机器人》音乐磁带。

活动过程:

1、模仿角色走路引出课题。

教师带领幼儿模仿老爷爷、老奶奶等走路的样子进入活动室。

2、以“闯三关”学做机器人。

(1)“机器人”玩具以客人的身份出现,提出“闯三关”。闯过三关可分别获得红、黄、蓝星各一颗。

(2)第一关:模仿“机器人”走路。

教师带领幼儿一起边学机器人走路,边朗诵儿歌:“我们都是机器人,拿起枪来打敌人,一不许动,二不许笑,三不许露出大白牙。”念完儿歌后每人摆一个造型,并控制自己的身体,在规定时间内保持不动。

游戏进行4至5遍,引导幼儿相互看看“机器人”的造型。教师以玩具“机器人”的口吻进行小结并向孩子们宣布第一关闯过。

(3)第二关:做听指挥的'“机器人”。

教师做“科学家”手拿“遥控器”,发出如“小小机器人呀,变成小鸭子呀”等口令,指挥“机器人”变换动作。幼儿听到指令后立即变换成“小鸭子”的角色,模仿小鸭子的动作。“科学家”逐一发出变“小兔”、变“小猴”、变“乌龟”等口令,“机器人”则按口令迅速变换动作。

请个别幼儿当“科学家”,指挥“机器人”活动。教师对这一关进行小结,并向孩子们宣布第二关也闯过。

(4)第三关:做快乐的“机器人”。

带领幼儿在《机器人》的音乐伴奏下,做相应的身体节奏动作。其间教师引导幼儿把“机器人”帮助人类做事情的那份快乐的情绪表达出来,并启发幼儿表现出机器人的动作特点,如身体有些僵硬、动作不连贯、手臂一动一颤等。

教师对这一关做一小结并宣布第三关闯过。

教师以机器人的口吻进行总结,并向孩子们表示祝福,你们都是最棒的,我喜欢你们。

(5)发星星。

3、放松活动。

教师带领幼儿边说儿歌《手指游戏》边做动作出活动室。

我们都是木头人教案(通用15篇)篇十

看谁做得最最好!

写罢,吕老师给了我们几分钟时间摆pose(造型)。同学们千姿百态初中,摆的pose五花八门,应有尽有:吴瀚承把水彩笔架在耳朵上:陈嘉荣把鼻子翻起摆了个像猪的姿势;我则跑到讲台上,把手放在肚子前,做了一个大蛇(游戏“拳皇”里的一个角色)防御的pose……“五、四、三、二”吕老师开始倒计时数数了,就在吕老师数到“一”时,我怕自己面部暴露的太多会被其他同学逗笑,于是赶紧换了个姿势,钻到桌子底下去了。“开始!”吕老师大喊一声,全班同学立刻像被点了穴一样,立在那里,跟一尊尊塑像似的。这时,我蹲在桌子下,脚有些酸了,但又不能动。于是我想轻松一会儿,把目光悄悄地转了一下,看见胡可成趴在地上,嘴角有点扬起,很想笑的样子,看着他这副模样,我被逗得捂住嘴巴偷笑起来(嘿嘿嘿嘿,吕老师不知道)。忽然,我听见有人在小声地笑,接着马国耀腿一弯,压了下来,然后讲台中间的人都变成了“活人”。“哈哈哈哈,哈哈哈哈哈哈……”转眼间,鸦雀无声的教室一下欢腾起来,过后就有了我这篇精彩的作文啦!

“木头人”的游戏好玩吗?

我们都是木头人教案(通用15篇)篇十一

我穿着白衬衣,匆匆行走在时光的断带中央,黑色的潮水汹涌着,翻卷着的浪花在我脚边层层绽放。“虽然你穿得干干净净的衣服,但你还是一个落拓的人。”我说,“无论你在怎么挣扎,时间还是会牢牢的将你缚住,一圈又一圈,一层又一层……当你重见天日时,幻化出的不是美丽的蝴蝶,而是一只实实在在的木头人。”

燥热的气息还在教室里激荡,每个人都竭尽全力施展着自己最大的力量,瞪大眼睛捕捉刷刷下落的粉笔面是如何将老师的双鬓染白的。

我呆滞地看着黑板上无穷无尽的数学运算,数字长的足以比上我的身高。脑子里乱糟糟的一团,老师说,这是传说中的糨糊。我想,那么我现在脑子里的一定是强力胶水了。

“十几年了,我都学习了十几年了,可这个数字还在无休止的扩大。我现在是不是连说话都有物理公式的味道?”我笑着对小a说。小a仰起头,将一瓶矿泉水喝了个底朝天,“哈哈,你现在是一个全才了。”

夜,终归是要来的。

我翻开英语笔记,上面密密麻麻的字母让我有些头晕。于是,我合上笔记,掏出日记本,重重地写上:wemuststudyhard,ihatethat!

很可笑,我还在写英语……。

我输了,输得彻彻底底,输得心服口服。ok,学习啊,就让你陪伴我,走完一生吧……。

因为,我是木头人,我永远也不会痛。

我们都是木头人教案(通用15篇)篇十二

《我们都是木头人》是一篇小学中年级活动作文,本文以大家都来参加活动的形式呈现。能让学生有顺序有重点的观察周围的事物,能有条理、清楚的记述活动,语句连贯、通顺。能在习作中运用自己平时积累的语言材料。特别是有新鲜感的词句。根据表达需要使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的句子。集知识性和趣味性于一身。按事情的发展过程组织材料,既有形象的描写,生动的记叙,从中体会学生高兴的心情、激发学生写作的兴趣。

学情分析。

《我们都是木头人》是一篇记述文,经过同学们的观察,按活动过程的顺序写,不仅层次清析,而且用词要准确精当,语句生动优美。学习这种写作方法,不需要过多讲解,只需要交给学习方法,教师适当点拨让学生去体会活动的过程,就能完成教学目标,所以,本文第一步我主要采用以做游戏的方式导入,让学生谈谈对这游戏的认识。第二步也就是做游戏,其中有两个部分。第一是让全班一起游戏,在这一分钟的游戏中,通过学生的眼去看、耳去听、心去感受,让学生有所体验。并在这过程中,教师不断的去提醒学生时间的消逝以及自己该做什么,让学生在写的时候,能通过自己各方面的感官并有顺序的进行叙述;第二是部分学生当“木头人”,部分学生当“逗笑人”,“逗笑人”用自己的语言和动作去逗“木头人”。第三步是评,在这过程中,让学生学会仔细的观察,。逗“木头人”的同学是怎样充分运用自己的动作、表情和语言,同时也要时刻注意“木头人”的表现。还让学生关注另一方面,也就是做为“木头人”有什么可以写的,想想那可以写得也就更多了。比如自己摆了个怎样的造型;“逗笑人”是怎样逗自己的;自己在这过程中是怎样表现的,特别是自己的内心活动;结果怎么样等等。通过这么一个游戏体验,又何愁学生没有“源头活水”和“下锅之米”。通过这节课,我们也可以看出学生在写作时,洋洋洒洒写了许多,而且都是有感而发。这也是我们乐于所见的,也就是学生“易于动笔,乐于表达。”

教学目标。

1、快乐作文,让学生在游戏中提高习作积极性,增强信心。

2、指导学生留心观察人物的动作、表情,并能有条理地描述。

3、引导学生通顺、完整地写下活动中最感兴趣的部分。

4、鼓励学生将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。

教学重点和难点。

教学重点:1、指导学生留心观察人物的动作、表情,并能有条理地描述。2、引导学生通顺、完整地写下活动中最感兴趣的部分。

教学难点:指导学生留心观察人物的动作、表情,并能有条理地描述。

教学过程。

一、激趣导入:

1、大家喜欢玩游戏吗?

2、平时常玩什么游戏呢?

二、游戏规则:

1、今天我们来做一个游戏,名字叫“木头人”(板书)。

2、做“木头人”游戏要注意什么呢?

3、老师还特意编了一首儿歌,让我们一起读一读吧。(课件)。

三、游戏。

(一)、演“木头人”

做这个游戏,我们首先要演好“木头人”(板书“演”)。

1、摆姿势。

2、演一演。

3、说一说,你觉得演“木头人”好玩吗?

(引导:演的时候,你看到了什么?听到了什么?时间到的时候你心里怎么想的呢?)。

(二)、逗“木头人”刚才大家演“木头人”演得那么好,这时如果有人逗你笑,你还能做得这样好吗?(板书“逗”)。

1、说活动方法。

2、请两位“木头人”上台,请三位同学来逗,其他同学就是评委了,评一评谁表演得最有趣,最会逗笑的评他为“逗笑专家,坚持到最后没笑的“木头人”评他为“超级木头人”。(板书“评”)。

3、评委们注意观察(课件)。

(1)、游戏中,请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。

(2)、逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。

4、逗笑。

5、评出“逗笑专家”和“超级木头人”你觉得谁表演得最好?什么地方最有趣?(引导学生说具体那个动作、语言、表情)。

(三)、同桌互相亲身体会“木头人”和“逗笑者。

四、写一写。

请记录下你最感兴趣的部分。

五、评一评。

我们都是木头人教案(通用15篇)篇十三

作文课上,老师和我们做了一个有趣的游戏——。

游戏开始前老师告诉我们游戏规则,游戏规则十分特别,那是因为老师把规则编成了一首儿歌:,不能说来不能笑,不能动来不能叫!动作千姿百态,看谁的造型有特点。

游戏开始了,吴老师说:1、2、3,开始。”教师里立刻鸦雀无声,仿佛能听到自己的心跳声。我摆的造型可有意思了,我一只手放在嘴上,另一只手放在背后做了一个小鸡的造型。麻诗语的造型特别有趣,她双手放在腰的两侧做了一个企鹅的造型,真可爱。老师说过了一分钟,呀!怎么才过了一分钟啊!时间过得特别慢呀,以前玩电脑20分钟一眨眼就过去了,今天这么久了才过去一分钟。幸好我没摆出高难度的动作,否则非痛死不可,不过我现在还是腿脚发麻。哎呀!我太想笑了,嘴角微微向上斜一点,就算笑完了。然后继续憋着,我心里想:不能说,不能笑,还不能动,不到最后我是不会放弃的。过了一会儿老师说:“时间快到了,10秒、9秒、8秒……时间到了。”这时教室里像炸开了锅一样,热闹起来。我们像瘫痪了一样,有人趴在桌子上,有人干脆躺在椅子上,我更是累的不堪一击,恨不得躺在床上美美的休息一会儿,让我的疲劳随风而去。

快乐的时光总是那么短暂,不知不觉,游戏在欢乐的气氛中结束了。真是一场有趣的木头人游戏啊!

我们都是木头人教案(通用15篇)篇十四

老师喊了声“停”,同学们都保持着原来的动作静止不动了,有的扮着鬼脸,有的钻到桌子底下,有的站在桌子上,有的一屁股坐在地上,我呢,钻到了桌子底下,在四处张望。

时间一分一秒的过去了,我们都坚持不动。“”一只蚊子飞到我身上,我被叮得忍不住了,叫出声来,同学们都笑着说:“李晔输了,李晔输了。”我上台给大家跳了个舞,然后又继续玩起了游戏。

“叮铃铃!叮铃铃!”上课了,老师笑着走进了教室说:“今天我给大家做一个叫《我们都是木头人的游戏》好吗?”

现在要选五个“木头人”,“木头人”分别是:薛泽、古丰、王雅璇、桑义莹和袁野。接着又选了一个逗笑人,大家都想当,老师最后选中了李思成。

游戏开始了,五个“木头人”分别做了五个不同的动作,有的靠着讲台,有的背对着同学站立,还有的抱着头坐在地上。李思成先说了一个“冷笑话”,“木头人”们没有反应,同学们个个也装着呆若木鸡,老师提醒李思成,应该各个击破,李思成醒悟过来。他先对古丰做了个“牛头”,古丰没有反应,同学们也没有反应。他又走向薛泽,使出了他的杀手锏。他把头对着薛泽的脸,以迅雷不及掩耳的速度伸出舌头舔薛泽,结果薛泽“哈哈”的笑了起来,捂着嘴,笑着下去了。李思成觉得这招挺管用,又去舔谷丰,古丰被这突如其来的状况吓得往后倒退了好几步,同学们笑的前俯后仰。他又想用这招对付王雅璇,王雅璇却没反应。他挠挠头想了想就搁起了王雅璇,王雅璇被他这一番折腾,终于笑了,同学们笑的更欢了。现在轮到桑义莹了,李思成把刚才所有的招式都用上了,可是都没用。这时只见他眼珠子一转,灵机一动,想到个好主意。他把屁股对向桑义莹和袁野,把屁股拍了一下,看到李思成这滑稽的样子,同学们笑的手舞足蹈,可桑义莹和袁野一点反应都没有。

老师宣布,游戏结束,桑义莹和袁野获胜。现在惩罚开始,获胜的同学又搁起了李思成。“哈哈哈……”游戏在同学们的欢笑中结束了。

今天,我们玩了一个游戏叫“木头人”,可好玩了.

我和我座位边的同学玩这个游戏,第一次是他逗我笑,我把眼睛闭着,用手把自己的嘴巴捏着,我旁边的同学说:“你的嘴巴像一只鸭子,我没笑;他又给我做兔子耳朵,让别人笑,我看着别人笑的傻样子,就忍不住笑了。我旁边的'同学说:“哈哈,你笑了,你笑了!”我心想:我一定要报复你!

轮到我逗他了。他用膀子遮着脸,我就说:“这位大哥在呼呼大睡。”他没笑。我又说:“你一定在想鸡腿吧?”我话音刚落,就听见“哇!哇!”的叫声,我说:“你也笑了,你也笑了!”他说:“我没笑。”我接着说:“是不是鸡腿还没吃完啊?”他头一抬起来就哈哈大笑不止。

这个游戏真好玩,我们快乐无比!

指导教师:杨老师。

周三下午的综合实践课上,朱老师带领我们班同学玩“我们都是木头人”的游戏,我们听了说:“好啊!好啊!”

“我们是木头人”这个有时太好玩了,我还想玩一次,下一次我一定还会让那些逗笑者以失败告终!

青春年少的我们就像是木头变成的,以后还会变成更硬的木头。

我们喜欢快乐,但我们不懂得如何追求快乐;我们有思想,但不懂得释放;我们有心思,但不懂得掩饰;我们有梦想,但会因眼前的一切,忘却梦想的价值与意义;我们热爱生活,却一直被生活左右;我们的人生充满色彩,但都是一些破碎后留下的印记。

忘却了童真,我们失去了自我,应付着一切,不懂得找寻属于自己的一切,也留不住属于自己的美好。就这样,我们匆匆忙忙地走过,什么都没有带走。在下着蒙蒙细雨的春天,我们被飘缈的烟雾所笼罩,迷失了方向,我们的眼睛开始迷茫。我们开始回首,我们开始留恋,我们就这样第一次回过头来,我们的希望又在燃烧,但又一次次地走向灭亡。

后来,我们还是要继续走下去;后来,我们停下来认真思考;后来,我们终于真正明白;后来,我们不再继续等待;后来,我们抛弃无奈,勇敢去追!

为了找寻曾经被我们抛弃的自由和梦想,我们踏上了一条全新的道路。因为我们知道,曾经的誓言与承诺已随时光淡出记忆,过去的点点滴滴已不复存在,没有遗憾,没有失望,只有一片被憧憬的光明。

虽然,我们已经找到方向,但我们还是经常被生活欺骗,可是,我们不再怨天尤人,我们在思想斗争中成长,在风雨考验中坚强。我们不再倒数这日子,我们跑在时间前面,我们勇敢去追,我们努力守护自己的梦想。

我们曾经是木头人吗?我们现在是木头人吗?以后我们会是木头人吗?我们发誓要打破这个定式,我们要自豪地向命运宣布:我们不再是木头人了,我们是这个世界的主宰,我们人生要由我们自己来决定!

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我们都是木头人教案(通用15篇)篇十五

今天,上写作大师特长班,周老师带我们玩了一个非常有趣的游戏,叫“我们都是木头人。”

一听到做游戏,我们的眼睛一亮。周老师宣布了游戏规则,我们不禁跃跃欲试。首先,是第一大组同学负责当“木头人”,我们组来逗他们。随着拍手,大家唱起歌谣。歌声一结束,第一大组的所有同学一瞬间仿佛被定格了,摆出各种各样的姿势。我们第二大组的同学就走下座位,在他们面前做出各种各样的鬼脸逗他们笑。魏思哲同学第一个憋不住,我还没怎么逗他,他就笑了,被淘汰出局。然后我又去逗张景涵了,我对着张景涵只是笑了一下,她就忍不住动了。反倒是李浅予同学,大家使出浑身解数,不管怎么逗他,他都一动不动。最后第一大组获胜的自然非他莫属了。

接下来轮到我们第二大组同学当“木头人”了,由第一大组的同学来逗我们,李静逸同学给我讲了一个笑话,我忍着没有笑,她垂头丧气地去逗别人了。后来吴行健同学跑过来,对做了鬼脸,实在是太逗人了,我忍不住笑了。我们这一组丁浩然同学获得胜利。

两组获胜选手还要再比一次,才能决出最终的冠军。李浅予同学和丁浩然同学站在讲台上,被我们轮番上阵。各显神通地进行挑逗。刚开始我们怎么逗丁浩然同学他都不笑,直到王玉轩同学唱了一首歌,才把他给逗笑了。最终获得胜利的是李浅予同学,大家全体鼓掌祝贺他获胜。

这一堂课真有趣,让大家在欢声笑语中度过。

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