每当工作进展较为复杂或需要予以汇报时,情况汇报能够帮助我们梳理思路、总结经验,提高工作效率。以下是一份详细的情况汇报样例,其中包括了材料的准备、内容安排和语言表达等方面的要点。
2023年区域情况总结(模板16篇)篇一
旺苍县xxxx年中年教师教学比赛东凡片区语文学科比赛于13日到15日在东凡中学进行,有来自东凡中学、黄洋小学、九龙小学的15名教师参加此次赛课。在此次活动中,老师们积极准备,认真构建课堂,为学生们呈现了多堂精彩的语文课。
亮点一:以读促学。
读是语文教学必不可少的一个环节,多种形式的读是激发学生有效学习语文的一剂良方。在此次赛课活动中,古诗文的教学就很好的体现了这一点,老师用读抓住了学生,学生用读领会了文意。多种形式的读的教学为学生们展现了一堂生动活泼的语文课。
亮点二:以学生为主体。
学生是课堂的主人,任何偏离了这个中心的课堂都不是成功的课堂。此次参与的`赛课的老师都抓住了这个中心,课堂上有的放矢,既体现了教师的主导地位,又展现了学生的主体地位,师生的互动营造了活跃的课堂氛围,学生也能在这样一种氛围中轻松愉快地学习。
亮点三:注重课堂延伸。
如果一节课只是注重课堂上所学而忽视了课后的拓展,那学生学习语文就只会停留在课本上。此次很多参与赛课的教师注意到了这一点,让学生既能在课上学习语文,又能在课后参与到语文的学习中去。不管是课后的拓展训练,还是课后的寓言故事编写,或是对母亲抒发真性情,都是让语文从课内走到了课外。
……。
这次赛课活动呈现了很多的亮点,当然在这一过程中也暴露了一些问题,如教师的普通话不标准,对《中学语文课程标准》认识不够,建构课堂时流程不清晰等。
总体来说,这次中年教师教学比赛是一次非常有意义的活动,它既能让中年教师展现自己的教学技能,又为青年教师提供了学习的机会,希望以后能够多多开展这样的活动。
2023年区域情况总结(模板16篇)篇二
本学期,据幼儿的年龄特点,我班开设了巧手作坊、生活区、数学区、小熊超市、阅读区、表演区,坚持每天开展游戏活动,指导幼儿动手、动脑,积极地与材料相互作用。现将半年来的活动情况作一简单总结。
1、根据幼儿的个体差异投放材料。
如果在活动区内提供的材料难度相同,对于一部分幼儿可能过于简单,容易完成,这样就会使其失去兴趣,不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难,通过努力却达不到,这样也会使其失去兴趣。因此,我们在了解每个幼儿发展水平的基础上,考虑个体和个性差异,在活动区内提供难易程度不同的操作材料,供不同程度的幼儿选择。如:在美工区投放折纸材料,让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体,让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择,就都能体验到成功的乐趣。
2、家园合作协调一致,共同准备活动材料。
在这个学期的区域活动中,我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等,都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣,我们投放以后,都纷纷去尝试着玩。这样,在幼儿参与活动积极性提高的前提下,家园之间的联系也进一步紧密。
3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。
我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节,及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中,让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的`,这样幼儿基本都了解了怎样操作,也更感兴趣了。
1、给幼儿发展的空间,让他们自由表达和表现。
我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演,尽量不去打扰到他们,充分满足了幼儿表达和表现的需求,对幼儿的全方位发展起着很大的作用。
2、仔细观察幼儿发展中的个体差异,对活动作出相应的调整。
2023年区域情况总结(模板16篇)篇三
“区域活动”是让幼儿自由选择、自发探索、操作摆弄的自主活动,幼儿能更多的按照自己的兴趣、能力来进行活动,因而它能给幼儿带来更多体验成功愉快的机会。《纲要》中明确指出“教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。在区域活动中,恰到好处的师幼互动是最重要的。当孩子活动时,教师就是孩子的最佳观众和听众,倾听孩子的交流,观察孩子的表现;当孩子对活动规则模糊和不清时,教师要耐心示范引导,帮孩子逐步建立规则意识;当孩子在活动中兴趣减退或转移时,教师应成为孩子的玩伴,用激情感染孩子,激发孩子活动兴趣;当孩子遇到困难时,教师是孩子的合作者和支持者,为孩子搭建起通往成功的桥梁;当孩子在探索、尝试的过程中,教师以引导和鼓励的方式,鼓励孩子发现更优化、更合理的操作方式,帮助孩子提高操作水平……可见,良好的师幼互动对幼儿行为发展的教育结果会产生深刻的影响。下面,我就区域活动中如何开展师幼互动谈几点看法。
1、为幼儿投放开放性的材料。区域活动的教育功能主要是通过活动材料来实现的,活动材料本身具有暗示性,能激发幼儿使用材料的欲望,并直接影响幼儿活动的质量。教师应选择一些操作性强、易引起兴趣、安全的材料。但是在材料的投放过程中也应注意这样一个问题:材料投放的丰富与否。材料投放太简单了,幼儿不感兴趣;若是材料过于丰富,每个幼儿都有可操作的材料,减少了同伴之间的纠纷,这是很好,不过也有不足,实际上,过多投放了丰富的材料,反而让孩子无所适从,这样,就不易激发幼儿的想象力、创造力和思维力。因此,材料的投放要符合幼儿发展的心理特点,还要尽可能的经常增添、更换。
2、为幼儿提供一个良好的心理环境。既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境,还要提供一个开放的、和谐的、自然、安全的环境。教师在这当中不要以“万能者”的身份去将知识强加给幼儿,应作为他们同伴的身份参与到活动当中去,让他们感觉到大家都是平等的个体。因为幼儿只有在一个他们感到安全的环境中才能更自由的表达和谈论他们的情感。例如在“区角活动”棋类游戏中,教师如果只在一旁不加入到他们当中去,就很难、很好地和他们沟通,他们也会觉得不自然。于是我对正在下飞行棋的两位小朋友说:“我也来和你们一起下棋吧,但我不会,你们来教我吧!”两位小朋友欣然答应了。在下的过程中,他们还不时地与我交流,“老师你要飞到绿色的框里”、“你要小心,我要炸掉你了!”,有时他们也会表达自己的情感:“保佑呀,我要六”、“哈哈,我炸掉你了”、“再给你一次机会”……在活动中,幼儿已将我视为他们的伙伴、朋友,发表了他们的意见,流露了他们的情感。通过这样的互动,发展了幼儿的思维、语言表达能力。
《纲要》指出:关注幼儿在活动中表现和反应,敏感的察觉他们的需要,及时以适应的方式应答,形成合作探究的师幼互动。教师在指导区域活动中,要观察了解在先,介入指导在后。通过观察了解幼儿的活动意图、思维方式,并对幼儿的活动水平做出正确的诊断,在此基础上因势利导,帮助幼儿实现自己的构想,并促使幼儿在原有水平上有所提高,并能根据观察结果调整区角的目标、内容和材料,使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要。
例:在建构“公共汽车”中,达达对我说:“今天我想造一辆公共汽车”。我说:“好的,这回你的公共汽车要造得牢一点噢,过会儿我来乘你的车,好吗?”达达连忙点头。“公共汽车”完成了,达达高兴地跑到了我面前说:“吴老师‘汽车’造好了,你来乘吗?”我把“车”放在地上摇了摇,说:“这辆车还真牢固呢,太棒了谁和我一起来乘车噢!”达达十分高兴。
例二:彬彬在构建眼镜框时没能围合成功,他似乎失去了信心,准备拆除。观察到的我此时立即介入:“哟,这副眼镜框马上就要成功了!”彬彬说:“老师,镜框我搭不好。”我说:“我和你一起来试试看,好吗?”彬彬点点头,当快要围合的时候,我说:“彬彬,我们再加几片雪花片,看看行不行?”说完,递给他两片雪花片,果然镜框围合成功了。此时他禁不住内心的兴奋,笑着对我说:“成功了、成功了!”
教师在为幼儿提供了适宜的活动环境后,就应该引导幼儿积极、主动地和环境相互作用,即引导幼儿积极主动地探究环境、操作环境,发现并解决环境中的问题,让幼儿真正成为活动的“主体”。在幼儿与环境相互作用的活动中,教师的角色不应该再是输出知识的教育者,而应该是提供舞台、指出方向、关键时刻给予指导的“支持者”。
别看这时老师不用动手,可实际上并不轻松。因为教师要在仔细观察幼儿活动情况的基础上给予引导、支持。瞧—问题来了。这个孩子做了几辆单层汽车,可他还想尝试做一辆双层车。我便引导他换一种材料试试看。怎么样,开窍了吧!再看看这边设计领带的小朋友,别看他能自己绘制领带,但到了细节问题可没那么认真。领带是要讲对称的,可他却没有这方面的经验。通过我拿样对比,提示后,这个孩子便很快找到了解决问题的方法。看!这个小朋友还在专心地制作城市路灯,马上要大功告成了,但是少了灯泡,于是她随手用彩色的纸揉了揉,可是还没等站稳就掉下来了,正在她束手无策时时,我提醒她,再试试其它材料。最后发现橡皮泥有粘性,用它做灯泡牢固多了。我为她的意外发现而高兴再看那边的孩子在设计一些提示标志,一些图案和创意纯属天真的儿童语言,这时孩子们渴望教师对作品的关注,还非常愿意为你解释,当老师认可时,孩子们就会对自己的'作品表示满意,并充满自信,这可比课堂提问更难能可贵。因此教师在这里扮演的是引导者、参与者和支持者的角色。
区域活动是注重过程的学习,因此,评价并非是为了判断某一行为的好坏与对错,而是了解是否有新的可能性,是否创造了最近发展区等问题。
评价按幼儿年龄特征来说,一般可分为个别评价和集体评价。小班的幼儿适于个别、即时的评价,中、大班适于交流性的集体评价。在个别评价过程中,教师要根据幼儿的不同发展水平和智能强项,进行不同的适当评价:如能力强的幼儿,评价是为了下次更高层次的活动。因此需要教师多激励其创造性的发挥:“你这么聪明,下次肯定还能做出更好的、不一样的,老师等着你的新作品。”等等;如能力弱的幼儿,评价是为其自信心与积极性的建立与提高:“哟,你今天真能干,这个问题都解决了,真棒!”“今天你的想法真不错,等会儿小朋友肯定都会向你学习的!”而在集体讲评中,除了让幼儿展现各自的作品与个性外,更多的则是引起幼儿的共鸣、分享成功的快乐。(内容可以是幼儿的作品、热点、认识的障碍、难点、解决的办法等等)。
例如:在一次讲评中,有个幼儿说因为找不到“银行”而玩得不开心。我引导幼儿就为什么找不到“银行”的问题展开讨论,结果是因为“银行”的标志不明显,于是我又引导下次游戏怎样使“银行”的标志更明显展开讨论,结果有的说做个“工商银行”的标志,有的说做个“人民银行”的标志,也有的说做个“农业银行”标志等。虽然“银行”对于幼儿就会获得更多知识经验,每个幼儿的经验原本是零碎的,通过讲评使之得到整理,幼儿在整理经验时也分享了经验,并丰富了下次游戏的内容。
区域活动的开展为孩子和老师搭建了一个共同的舞台。活动中教师允许幼儿以民主的方式参与活动,通过相互合作、解决争议、共同讨论等方式进行学习,让幼儿在认知情感上获得接受挑战的机会。因此,幼儿的自主性、主动性和创造性等可望在最大程度上得到充分发展。教师以爱心和热忱接纳每一个孩子,与他们建立尊重和信任的关系。由权威的管理者、主宰者转变成为倾听者、引导者、观察者、欣赏者。引导孩子自主地运用独特的表征方式表现生活、表达感受。我们应该看到,身边的每一个孩子都蕴涵着巨大的发展潜能,正因为如此,我们充分关注他们的发展需求,努力与孩子共同创设适宜学习空间,支持推动孩子自主轻松地探索世界,从而,建立起和谐、民主、平等的新型师生关系。
2023年区域情况总结(模板16篇)篇四
区域活动是当前幼儿学习的一种途径,也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。区域游戏立足于幼儿,能让幼儿充分体验和探索,发挥了幼儿的自主性和主体性,也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。
把区域活动视为分组教学的一种形式。重点在一个区域指导一组幼儿学习新内容,其余的幼儿或者在其它区域自己喜欢的事,根据不同教学内容、知识层次及时变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持新鲜感,乐于动手动脑,提高学习兴趣,更主要的是要适应幼儿不断发展的需要,开发幼儿的“最近发展区”。
给幼儿发展的空间,让他们自由表达和表现。我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演,尽量不去打扰到他们,充分满足了幼儿表达和表现的需求,对幼儿的全方位发展起着很大的作用。
仔细观察幼儿发展中的个体差异,对活动作出相应的调整。本学期,据幼儿的年龄特点,我班开设了巧手乐园区、数学区、结构区、诊所区、科学探索区,坚持每天开展游戏活动,指导幼儿动手、动脑,积极地与材料相互作用。
在美工区投放折纸材料,让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体,让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择,就都能体验到成功的乐趣。
在数学区设计了“贴画排排队”和“图形拼拼看”的活动,贴画按规律排序,能力较好的幼儿既能按照规则一个一个的拍起来,还能自己创出新的排列方法。但是有几个幼儿不会玩,还有对活动不感兴趣,于是我们就针对这样的差异性作出调整。将形状颜色不一的图形拼出好看的小鱼,小鸡、太阳等让幼儿提高兴趣,自己拼出靠看的其妙的图案。添加了趣味的.拼图游戏后,幼儿们都想到数学区里玩,还能自己拼出奇特的图形来。
在结构区中主要设置两个:一个投放玩具、一个投放纸箱;结构区主要是锻炼幼儿的思维能力,可以自己动脑创作,幼儿可以用纸箱或玩具随便搭建自己想要搭建的东西。
让幼儿从小就懂得有个健康的心理和强壮的身体才是一个健康宝宝,并且能让幼儿了解一些疾病的预防知识,并会进行自我保护,在游戏中呢掌握一些简单的自救方法。设定的诊所区,首先让幼儿能明白去医院就医的基本步骤:挂号、就诊、交费取药、治疗;并知道医院并不是一个好的地方,从而让幼儿自己保护好自己的身体,不要让自己生病了,并且学会了疾病的一些预防常识,会当医生,给大家打针看病。
科学探索区主要是让幼儿积极地动脑思考,发现问题,解决问题,开发幼儿智力,增强知识,提高幼儿的动手操作能力,充分发挥幼儿的主动性和创造性,发展幼儿的交往能力和解决问题的能力。
通过努力,虽然孩子的游戏水平有所提高,但在很多方面还是存在着问题,如在手工区活动时,有的孩子会相互模仿,动脑不够;因此,在以后的游戏开展过程中,我们要组织形式各样的幼儿活动来激发幼儿游戏兴趣。我们准备把游戏展示、活动比赛等形式加入到幼儿活动中去,班与班之间能跟深入的交流活动,取长补短,让每个活动区能精致的呈现,也让孩子们都能尽情的游戏。让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自己,使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。
2023年区域情况总结(模板16篇)篇五
幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的一种途径,也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。区域游戏立足于幼儿,能让幼儿充分体验和探索,发挥了幼儿的自主性和主体性,也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。
环境是重要的教育资源,通过环境的创设和利用,能有效地促进幼儿的发展。为幼儿创设一个与他们发展相适应的区域游戏环境,能给幼儿营造一个更为自由发展的空间。
所谓区域活动,是指在一定的时间内,设置各种活动区,让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。所谓活动区(或活动区域)就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地,提供并投放相应的设施和材料,为幼儿创设的分区活动的场所。如把活动室划分为若干个区域,把幼儿活动材料按类别分别放人这些区域,并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。
目前幼儿园区域活动的方式大体可分为三种。
1.把区域活动视为分组教学的一种形式。教师重点在一个区域指导一组幼儿学习新内容,其余的幼儿或者在其它区域作自己喜欢的事,或者按教师预先提出的要求复习(包括应用)以前学习过的内容,然后交换。
2.把区域活动视为集体教学(上课)的延伸。其因指导思想的不同分为三类:(1)考虑到集体教学不容易满足不同幼儿的需要,故在集体教学之外,利用幼儿的其它自由活动时间,在相关的区域对那些有特殊需要的幼儿作些必要的辅导;(2)有些内容的教学(如有些主题活动)需要多种活动形式配合或补充才能完成,才能加深印象,促进幼儿理解和应用;(3)有时由于教学设备的不足,做不到人手一份操作材料,教师只能在课上演示,课后把操作材料投放到有关的区域,让幼儿自由操作。
3.把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自由活动的形式。幼儿可按自己的兴趣、爱好选择活动的内容、材料和玩伴,通过游戏和自由交往获得课堂上得不到的有关经验。
1.围绕目标创设活动区域。
认知发展理论认为:儿童的知识构建,必须由儿童通过自己的操作活动去完成。因此,活动区域的创设不仅仅是多增设一个区,而更重要的是创设能鼓励幼儿自由选择、便于操作、大胆探索的环境,更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。活动区域的设置要体现这一目标,在观察了解幼儿的基础上力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕这一目标,并根据这一目标决定活动区域的种类。这要求教师既要对各类活动区域的功能有清楚的认识,也要准确了解幼儿的兴趣、水平和需要。活动区的预设和生成是相辅相成的,计划应有弹性,根据孩子的需要与兴趣的转移应该随时调整。记得玩娃娃家时,许多幼儿喜欢做饭,我们灵机一动,何不开家“小饭店”?于是在我们的提议下,幼儿从家里带来许多“锅碗瓢盆”和饮料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品,我们的“小饭店”和”海陵早茶店”开业了!许多幼儿争着当小厨师、服务员或小客人,这里每天人头攒动,“生意兴隆”……活动区域的大目标明确后,可根据幼儿的基本发展水平、阶段性的教育目标和主要任务,以及幼儿之间的个别差异,拟定各区的具体目标。其原则如下:
(1)活动区域的活动材料要紧扣目标。根据目标提供操作材料,以便吸引幼儿,使幼儿能自觉、主动地去获得感性的知识,促进幼儿的发展,达到教育目的。
(2)同一内容,各年龄班级制定的活动目标各不相同。幼儿园各年龄班级幼儿现有的活动能力和水平是不同的,因此,同一种活动区域的同一种活动内容在各午龄班的活动目标是不同的。这样既满足了不同年龄层次幼儿的探索愿望,同时也能充分发挥材料的教育功能。
(3)活动区域的目标尽可能与正规性活动目标相联系。在制定各活动区域的具体目标时,最好能联系教学活动,使非正规性活动与正规性活动结合起来。当然这种结合必须是自然而不是勉强的,本质而非形式的。
2.根据幼儿发展规律和发展水平提供材料。
有关研究发现幼儿的竞争性、侵犯性和破坏性行为在空间小、活动材料贫乏的情况下出现的频率明显高于空间大、活动材料丰富的情况。因此,在活动区域的材料提供上应根据幼儿发展规律和发展水平做到多层次多侧面,尽量要丰富多彩。
(1)围绕同一教育目标提供多种材料。幼儿对新鲜、变化的事物较易产生兴趣。因此,应根据幼儿心理发展的特点和规律,在完成某一教育目标时所设计、提供的材料力求做到角度不同、充分多样,以满足幼儿反复操作的需要。
(2)根据不同教学内容、知识层次及时变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持新鲜感,乐于动手动脑,提高学习兴趣,更主要的是要适应幼儿不断发展的需要,开发幼儿的“最近发展区”。
(3)根据不同发展水平的需要提供不同层次不同要求的材料。让每个幼儿在自己原有的水平上有所提高,应及时观察、分析幼儿在各个领域的发展情况,根据幼儿个体发展差异,为幼儿设计、提供多层次、不同要求的材料,让幼儿量力而行,使不同发展水平的幼儿都有表现能力和获得成功体验的机会,从而增强幼儿的自信心。
教师在活动区域除了提供多种多样符合幼儿需要、兴趣的材料外,要给予幼儿较大的自由度,保证幼儿有充足的时间和空间自由活动,让幼儿在宽松愉快的气氛中学习。教师则当好幼儿的参谋和助手,根据需要提供适度的帮助。教师在指导区域活动时,始终要清楚自己应处的位置,扮演好观察者和指导者的角色。
了解幼儿以后的指导可以采用以下两种方法,即个别指导和共同参与。教师对幼儿活动的具体参与指导和帮助,可促使幼儿活动水平不断提高,活动内容更加丰富,并收到更大的教育效果。所谓“参与”即教师在适当的时候以平等的身份和幼儿一起活动。这里,参与的时机是很重要的因素,能在正确时机进入并参与幼儿的活动可以扩大及丰富幼儿活动内容。但如果时机不对,可能会使幼儿中止她们的活动。因此,教师应事先观察,再决定是否加入或何时加入。
区域游戏的开展,对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用,让我们创设最优化的环境,使之更接近幼儿的“最近发展区”,为幼儿营造一个更为自由发展的空间。
实施情况分析:区域活动是适宜幼儿发展的一种活动形式。在区域活动中教育者可以充分利用各类教育资源,组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现。然而,区域活动是否发挥了它的应有作用关键在于材料,材料是幼儿参与活动的物质基础。在区域活动中材料的投放既重要又复杂,它的重要性体现在缺少材料,就会影响区域活动的正常开展;复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣,还要保证达到教育目标。作为幼教工作者,应怎样科学的投放区域活动材料,以满足不同层次幼儿的发展需求呢?通过平日的观察和实践我们认为应从以下几方面入手:
一、材料的层次性:一方面可根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料,促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。教师在投放材料时要考虑到不同层次的幼儿发展的水平,如果只是投放了同一层次的材料,只考虑大多数幼儿的发展水平,这样就会阻碍了一部分能力较强的幼儿的发展。另一方面从材料的加工程度来讲,可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。如美工区内,教师可为幼儿提供蛋壳、制作不倒翁的沙子、石蜡、装饰制作好的不倒翁,这样才有利于幼儿的操作探索,更大程度地鼓励幼儿的自主学习。
二、材料投放要有目标性和针对性。(一)区域活动是在主题目标的指导下,教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。因此,材料投放应具有目标性,要根据近期的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。(二)活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料,做到有的放矢,具有针对性。同样是结构区,结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点,可为他们提供体积大、重量轻、便于取放、类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强,思维敏捷,在提供建构材料时,则要注重多样性和精密性,以满足他们的探究和自主发展的需求。
下一步的思考。
投放区域的材料要有探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑,支持幼儿与活动环境的积极互动,引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。探究是儿童在动脑思考基础上的动手操作,是儿童动脑思考和动手操作交织进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动,不能被看作是探究活动。在材料的提供上,应密切注意材料的探究性。因为只有具有探究性的活动材料才能真正的引起幼儿的兴趣,使活动具有持久性,也才能起到发展幼儿思考能力和探索能力的作用。
可供分享的经验有效的挖掘周围可利用的资源,使材料为我所用。
很多教师为投放区域活动材料挖空心思,哪有那么多材料?其实,不是没有材料,而是我们不善于发现,周围有很多我们可以拿来做材料的东西。要想充分的利用周围的现成材料,首先要引导幼儿学会积累材料,让幼儿在活动中发现原来他们平时用后的饮料瓶、饼干盒等等都是可以拿到区域来做材料的,这就让幼儿想到了去收集这些材料,活动区的材料不就充实了吗?不过对这些材料一定要进行严格消毒。第二,要充分利用自然资源。比如,像豆子、玉米粒、还有花生壳、小石子等都可用来作为区域活动的材料。只要善于发现、善于利用,很多材料都可以投放到区域中的。教师要善于观察,在与幼儿共同的活动中注意观察了解幼儿的兴趣与需要,不断丰富、调整材料,才有利于幼儿在活动中不断发展。
尚待努力的地方:材料的动态性:材料的提供不能一成不变,而要根据教育目标和幼儿能力的不断提高及时的调整、补充材料。如教师发现前阶段备受幼儿喜爱的表演区无人问津了,通过对幼儿区域活动的观察和了解,发现表演区里的头饰、道具因投放时间长,有些已不能满足幼儿表演的需求。如果现有材料已不能满足幼儿的需要了,幼儿对活动就会失去兴趣。因此,教师一定要及时观察发现活动区材料是否对幼儿当时的活动起到了应有的作用,以便作出调整或更换材料的决定。材料的动态性还体现在各平行班之间的互动上,各班教师应及时沟通、交流幼儿区域活动的情况,做到材料的互补,资源共享,让材料真正地为幼儿活动服务。
2023年区域情况总结(模板16篇)篇六
区域活动是当前幼儿学习的一种途径,也是推进幼教改革的一种教育活动形式,区域活动游戏立足于幼儿,能让幼儿充分体验和探索,发挥了幼儿的自主性,也是对幼儿教育的最佳手段。
给幼儿发展的空间,让他们自由表达和表现,我们常常在一旁无声的观看孩子的表现,尽量不去打扰孩子们,充分满足幼儿的表达能力,对幼儿的全方位发展起着重大的作用。
仔细观察幼儿发展的个体差异,对活动做出相应的调整。本学期,根据幼儿的年龄差距,我班开设了;结构区,美工区,诊所区,阅读。坚持每天开展游戏活动,引导幼儿的动手,动脑能力,积极的参与活动表现自己。
在美工区投放折纸材料,让幼儿练习能折双三角物体,老师们就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体,让幼儿模仿,这样每个幼儿都能根据自己的需要选择,就能体验到成功的乐趣。
让幼儿从小就懂得有个人健康的心理和强壮的身体才是一个健康的宝宝,并且能让幼儿了解一些疾病的预防知识,并会进行自我保护,在游戏中呢掌握一些简单的自救方法,所以设定诊所区,首先在让幼儿先明白去医院就医的基本步骤;挂号,就诊交费取药,治疗,并知道医院不是什么好地方。从而让幼儿保护好自己身体,不再让自己生病。
通过努力,虽然孩子的游戏水平有所提高,但在很多方面还是有点问题,如在美工区活动时,有的孩子会相互模仿,跟老师学,而有的孩子只看不动手,动脑。所以说孩子的`动脑还不够,因此,在以后的游戏活动过程中我们要组织各样的幼儿活动来激发幼儿的活动兴趣,我们准备把游戏展示活动比赛的形式加入幼儿的活动当中,孩子们跟孩子们就会更深入的交流,取长补短。让每个活动区能精致的表现出来,也让孩子们尽情的游戏,让每个幼儿在愉快的游戏中提高自我,使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。
2023年区域情况总结(模板16篇)篇七
幼儿园区域活动是根据发展需求和主题目标创设立体化育人环境,即充分利用各类资源,有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式,组织进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。它是深受喜爱的活动之一,是自主学习的主要场所和自我概念形成的源泉。在这宽松、愉悦的学习环境中,根据自己的兴趣和能力,选择活动内容,体验操作和交往的乐趣。
根据幼儿的年龄特点,我们大二班一共开设了建构区、美工区、我爱读书区、科学探索区、美洋洋理发区等五大区域,坚持每天开展游戏活动,指导幼儿动手、动脑,积极参与。
1、由于区域活动是主题活动的重要组成部分,是在主题目标的指导下,教师有目的地引导开展的系列活动。因此,材料投放应具有目标性,根据近阶段的主题目标和的活动需求及时投放活动材料。如结合《新年乐》的主题活动,围绕“让感受新年的气氛,体验过年的忙碌、热闹,参与新年的准备活动”这一活动目标,在美工区里,为提供大量红色包装纸、纸卡和各种礼盒等,让通过自己的加工、操作、等活动,从而达到落实活动目标,促进幼儿对主题活动的巩固。
2、区域材料能做为班级主题活动的延伸。
区域活动做为班级主题活动的延伸环节,及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中,让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的,这样幼儿基本都了解了怎样操作,也更感兴趣了。
1、给幼儿发展的空间,让他们自由表达和表现。
我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演,尽量不去打扰到他们,充分满足了幼儿表达和表现的'需求,对幼儿的全方位发展起着很大的作用。
2、仔细观察幼儿发展中的个体差异,对活动作出相应的调整。
同年龄阶段的幼儿在发展上也是不相同的。我们在科学区设计了“按规律排序”的活动,能力较好的幼儿既能按照规则玩,还能自己组织进行比赛;但是有几个幼儿不会玩,还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“按颜色、形状、大小的规律”该成了“只按颜色排序”的游戏,如一只是绿色,一只是黄色,那么就可以按照颜色进行直观的排序。游戏规则适当调节后,能力差的幼儿也有了很高的游戏兴趣。
1、随时观察幼儿活动的情况,给予及时的引导、帮助,满足幼儿的需要。
新《纲要》中指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中,我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去,与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题,真正体现孩子们的主导地位,而不是在发现问题时,把自己的意见和想法强加与孩子。
2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。
如果有必要,我们常常深入到孩子中间去,了解他们的玩法、规则意识等,我们还常用“耶”、“你真棒”、“加油”等等儿化的语言对幼儿进行评价,并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。
通过这学期的努力,虽然孩子的游戏水平有所提高,但在很多方面还是存在着问题,如在手工区活动时,有的孩子会相互模仿,动脑不够;在阅读区,孩子们的积极性不够,往往会产生对游戏的倦怠感;在表演区(美洋洋理发)中,孩子交往性的语言还欠缺,总是那几个小朋友在玩。其他小朋友非常的被动。因此,在以后的游戏开展过程中,我们要组织形式各样的幼儿活动,来激发幼儿的活动兴趣。我们准备把游戏展示、活动比赛等形式加入到幼儿活动中去,班与班之间能深入的交流活动,取长补短,让每个活动区能精致的呈现,也让孩子们都能尽情的游戏。让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我,使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。
2023年区域情况总结(模板16篇)篇八
把区域活动视为分组教学的一种形式。重点在一个区域指导一组幼儿学习新内容,其余的幼儿或者在其它区域做自己喜欢的事,根据不同教学内容、知识层次及时变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持新鲜感,乐于动手动脑,提高学习兴趣,更主要的是要适应幼儿不断发展的需要,开发幼儿的“最近发展区”。
给幼儿发展的空间,让他们自由表达和表现。我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演,尽量不去打扰到他们,充分满足了幼儿表达和表现的需求,对幼儿的全方位发展起着很大的作用。
仔细观察幼儿发展中的个体差异,对活动作出相应的调整。本学期,据幼儿的年龄特点,我班开设了巧手乐园区、数学区、结构区、诊所区、科学探索区,坚持每天开展游戏活动,指导幼儿动手、动脑,积极地与材料相互作用。
在美工区投放折纸材料,让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体,让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择,就都能体验到成功的乐趣。
在数学区设计了“贴画排排队”和“图形拼拼看”的活动,贴画按规律排序,能力较好的幼儿既能按照规则一个一个的拍起来,还能自己创出新的排列方法。;但是有几个幼儿不会玩,还有对活动不感兴趣,于是我们就针对这样的差异性作出调整。将形状颜色不一的图形拼出好看的小鱼,小鸡、太阳等让幼儿提高兴趣,自己拼出靠看的其妙的图案。添加了趣味的拼图游戏后,幼儿们都想到数学区里玩,还能自己拼出奇特的图形来。
在结构区中主要设置两个:一个投放玩具、一个投放纸箱;结构区主要是锻炼幼儿的思维能力,可以自己动脑创作,幼儿可以用纸箱或玩具随便搭建自己想要搭建的东西。
让幼儿从小就懂得有个健康的心理和强壮的身体才是一个健康宝宝,并且能让幼儿了解一些疾病的预防知识,并会进行自我保护,在游戏中呢掌握一些简单的自救方法。设定的诊所区,首先让幼儿能明白去医院就医的基本步骤:挂号、就诊、交费取药、治疗;并知道医院并不是一个好的地方,从而让幼儿自己保护好自己的身体,不要让自己生病了,并且学会了疾病的一些预防常识,会当医生,给大家打针看病。
科学探索区主要是让幼儿积极地动脑思考,发现问题,解决问题,开发幼儿智力,增强知识,提高幼儿的动手操作能力,充分发挥幼儿的主动性和创造性,发展幼儿的交往能力和解决问题的能力。
通过努力,虽然孩子的游戏水平有所提高,但在很多方面还是存在着问题,如在手工区活动时,有的孩子会相互模仿,动脑不够;因此,在以后的游戏开展过程中,我们要组织形式各样的幼儿活动来激发幼儿游戏兴趣。我们准备把游戏展示、活动比赛等形式加入到幼儿活动中去,班与班之间能跟深入的交流活动,取长补短,让每个活动区能精致的呈现,也让孩子们都能尽情的游戏。让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我,使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。
2023年区域情况总结(模板16篇)篇九
近年来,随着幼儿园课程改革的不断深入,环境的教育价值越来越广大幼教工作者关注和重视,幼儿园的教育环境不再仅仅起到装饰和美化的作用,更主要的是被作为一种鲜活的课程和教育的载体,成为幼儿学习的有效途径和重要的教育手段。为了进一步转变幼儿园对教育环境重要价值的`认识,落实以幼儿发展为本的教育理念,提高幼儿园的办园质量,我们开展了此次展示活动。先将本次活动的优缺点做如下总结:
2.能够根据幼儿年龄特点创设相适宜的活动区域,能够注意保证幼儿活动的时间和活动过程中的观察和指导。
3.有的教师对环境创设和区域活动真正教育价值认识不够,将环境创设作为一种摆设,注重装饰性和艺术性,缺乏教育性、目的性和参与性、互动性。
4.在区域材料的投放上,教师还缺乏深入的研究和思考,材料缺乏层次性、操作性和探索的空间。
总之,通过本次评比活动,教师们互相学习,取长补短,学习环境创设中的智慧,全面提高了教师创设环境的能力,使幼儿园真正成为孩子们快乐学习和成长的乐园。
2023年区域情况总结(模板16篇)篇十
区域活动是幼儿深受喜爱的游戏活动,而区域活动评价是开展区域活动的重要环节,其目的在于引导幼儿自发地进行交流、讨论,共解难题提升经验。利用多媒体进行区域活动评价,可以展示幼儿作品,让幼儿在分享中积累完善经验,学习他人优点,培养合作能力,体验成功快乐。下面我就运用多媒体进行区域活动评价。
对于中班幼儿,他们本身就有一种表达的欲望,他们乐意在讲话中表现自己。所以我们要把“讲话”的权利给幼儿。教师只需提供在活动中的照片,让幼儿说说自己的作品,你在干什么?怎么做的?遇到困难是怎么解决的?在孩子表达的过程中,教师只是一个倾听者、欣赏者、鼓励者、支持者。给予幼儿简短的提问或热情的鼓励,让幼儿能畅所欲言,表达心中的想法。充分满足幼儿的表现,表达的愿望,真正体现了幼儿的主导地位,并在互动中拓展幼儿的思维。
活动后的评价重点是对当前活动的经验的分享。例如:你玩了什么?是怎么玩的?有什么感受?发现了什么?这种交流注重幼儿对探索过程的体验与描述,它不仅为自己总结了经验,也让同伴在倾听的过程中吸收到了自己所没有的新的经验,让自己以后去操作该种材料有了一个借鉴。同伴也会从他的介绍中不断地学习和完善,并内化为自己的经验。所以说,评价更多地为幼儿提供了一个积累经验的平台,这个平台将不断促进幼儿的全面发展。
注重对活动过程的体验是区域活动讲评的关键。在中班后期的区域活动评价中,我们不仅注重让孩子交流活动过程中的感受和发现,更注重的是对自己探索过程的回忆和体验,我们拍摄幼儿专注学习的照片,通过“你是怎么玩的?遇到什么困难了?想出了什么办法?是怎么解决?请求谁的帮助了吗?结果怎样?”等引导语唤起幼儿的回忆,促进幼儿充分表达,交流,从而让幼儿学习别人大胆探索,努力克服困难的品质。
教师在观察的过程中要善于捕捉幼儿独特学习方式的画面:如幼儿在交流后合作完成任务或者幼儿在深入探索一物多用,自始至终,执着的完成任务等。
评价中我们更应注重到另外一些容易被忽略的孩子。这些孩子的作品虽然稚拙却富有童趣,对他们而言,作品的展示也是一种交流,更是一种被获得肯定的成功。作品的直观、形象在某种程度上比语言更能激发同伴间交往,进而相互学习。
现代的评价观,从多元智能理论的角度出发,更多关注到人类智能的多元本质,关注到儿童智能的差异性和个体具有的特殊性,承认儿童个体在不同的领域中认知能力的非同步性,坚信每个儿童都有其自身的潜力和优势,并充满关爱地理解和欣赏儿童。由此可见利用多媒体评价区域活动,是区域活动中促进幼儿个体与群体共同发展的良好途径,是促进个体化学习非常有效的重要环节。
2023年区域情况总结(模板16篇)篇十一
幼儿园区域活动是幼儿最喜欢的一种活动,因为在区域活动中能让幼儿充分体验和探索,能发挥幼儿的自主性和主体性,也是对幼儿进行个别化教育手段。
所谓区域活动,是指在一定的时间内,设置各种活动区,让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。所谓活动区(或活动区域)就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地,提供并投放相应的设施和材料,为幼儿创设的分区活动的场所。如把活动室划分为若干个区域,把幼儿活动材料按类别分别放入这些区域,并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。
新《纲要》中指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。区域设置的规划和环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排,应一切从幼儿的'水平和发展需求出发,要让幼儿做主,让幼儿成为区域的主人,由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作,又要注意彼此之间互不干扰,从而使幼儿能专注投入某一活动,充满自信地探索问题。
我们的区域设置是在由教师与幼儿共同商量确定下,采用固定与灵活设置相结合方式,创设丰富多彩的、多功能的、具有选择自由度的区角,让每个幼儿有机会自由选择,用自身的方式进行学习。例如中班具体设置了以下区域:“生活区”:美发店、纽扣操作店、彩色鞋带店、手工编辫子店、糕点加工店等。“数学区”:用扑克牌分类、认数、数数;用小木棍排序、认识粗细、长短等。“表演区”:酸奶瓶制作的沙球,竹筒做成双响筒,竹块做成快板,奶粉桶做成腰鼓等进行打击乐;用树叶、彩色布、包装带、袋子等做成各种服饰进行表演。“操作区”:橡皮泥;彩色蜡笔、各色纸张、各种纸盒纸杯、剪刀等等。
活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素,尽可能地使活动动静分区:一般将较为安静的区域安排在室内:如语言区、数学区、生活区;相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口或室外:如表演区、建筑区等;并根据游戏情况灵活调整。
2023年区域情况总结(模板16篇)篇十二
我在一本书上看到过着么一句话:“孩子的学习品质包括好奇心、求知欲、认真专注,不怕困难、敢于探究和尝试等内容”,幼儿的挑战性正是这些学习品质的一个核心要素。然而遗憾的是,我国幼儿的挑战性以及培养幼儿挑战性的环境正在丧失。一些研究者指出:中国大多数幼儿园也存在活动缺乏挑战性,问其原因,老师们说:我们也知道挑战性对幼儿的成长有很大的帮助,但是,我们首先保证的是安全,安全是第一位。这样的情况也存在于家庭教育中。因此我们为改变挑战性缺乏的现状,并根据“幼儿园指南”以及“纲要”的试行,实施有挑战性的“区域化户外活动”,让幼儿在活动中得到挑战,在挑战中获得成长。
当教师对孩子说起“挑战”二字,孩子们往往表现出害怕、恐惧,不愿来试玩。孩子们肯定认为是那些活动量很大的,活动难度有点高的,他们不容易玩的项目。实际上,挑战也指向儿童的心理,幼儿认知的挑战,情绪情感的挑战等等。首先,作为教师该做的就是让幼儿认识挑战。我们在每个区域都设置三种以上的挑战项目,让教师仔细分析,介绍玩法,突破挑战的那个难点,让幼儿接受挑战,在挑战性的活动中,接触新的东西,在接触过程中认识自己,认识自己的'潜能。
本学期开始每班都根据班级的特点精心设计符合幼儿年龄特点的挑战项目,正因为这些让幼儿觉得恐惧的、不敢尝试的活动项目,让教师们有了新的想法。单一的挑战吸引不到孩子们的兴趣及积极性,必须要创设一些情境让幼儿对挑战项目感兴趣,其次是在成功后给予幼儿鼓励,并用奖励聪明豆等形式提高孩子挑战的积极性。比如我们小班的“地道战”,让幼儿独自爬过漆黑的“山洞”,独自穿过晃荡的“小桥”,独自攀岩到最高的顶峰,夺的小彩旗才算挑战成功,才可以得到老师的奖励。孩子们为自己能得到更多的聪明豆在突破种种困境接受新的挑战。
有挑战的活动,同时也存在着一些安全隐患。正是这些安全隐患,才让幼儿有学习与成长的机会。比如:我们小班的攀爬阶梯组合。一个有高度的地方,一个只能放一只脚的木条,有一个需要幼儿很大勇气跨过去的阶梯,很可能幼儿的一个不小心从这些地方摔下来受到伤害,也正因为这些攀爬、平衡、摇荡,让小班幼儿有发展与成长的机会。还有我们中大班的滚油桶,这个可能我们大人都难挑战成功的项目却让我们的孩子尝试挑战并获得成功。幼儿独自爬上这滚圆滚圆的油桶,独自往前行是需要多大的勇气,是要经历无数次的摔下爬上摔下爬上、受伤无数次才能挑战成功的事。也正是在这些种种困境中让幼儿学习怎样让自己不受到伤害,如何学会保护自己等等。
孩子们在慢慢长大,考验也会随之而来,他们在成长的道路上会面临很多的挑战,不管是家长也好,老师也好,只有培养幼儿勇于挑战的勇气与毅力,才能让他们大胆地往前行。
2023年区域情况总结(模板16篇)篇十三
在ktv的工作琐碎而繁杂,顾客的问题和要求也各不一样。随着对工作的熟悉,我对工作中应该注意的事情进行了总结,并有条理地记录在我的工作笔记中。比如顾客到来之前应该做哪些事情,对哪些地方进行检查;顾客消费过程中又应注意些什么;如何满足顾客的要求;如何更好的使用“外交辞令”解决突发事情等等。有备才能无患,从最初的.措手不及,到如今任何问题在我面前都能迎刃而解,无不与我善于发现和总结有关。
工作中的心得很多,我的感慨也很多,在xxktv看起来平凡简单的工作,让我学会了很多大道理。伴随着xxktv的成长,我也日渐成熟。在今后的日子里,我会更加努力工作,为xxktv树立更好的形象,为为每一位来xxktv的顾客提供更优质的服务。
2023年区域情况总结(模板16篇)篇十四
旺苍县20xx年中年教师教学比赛东凡片区语文学科比赛于13日到15日在东凡中学进行,有来自东凡中学、黄洋小学、九龙小学的15名教师参加此次赛课。在此次活动中,老师们积极准备,认真构建课堂,为学生们呈现了多堂精彩的语文课。
读是语文教学必不可少的一个环节,多种形式的读是激发学生有效学习语文的一剂良方。在此次赛课活动中,古诗文的教学就很好的体现了这一点,老师用读抓住了学生,学生用读领会了文意。多种形式的'读的教学为学生们展现了一堂生动活泼的语文课。
学生是课堂的主人,任何偏离了这个中心的课堂都不是成功的课堂。此次参与的赛课的老师都抓住了这个中心,课堂上有的放矢,既体现了教师的主导地位,又展现了学生的主体地位,师生的互动营造了活跃的课堂氛围,学生也能在这样一种氛围中轻松愉快地学习。
如果一节课只是注重课堂上所学而忽视了课后的拓展,那学生学习语文就只会停留在课本上。此次很多参与赛课的教师注意到了这一点,让学生既能在课上学习语文,又能在课后参与到语文的学习中去。不管是课后的拓展训练,还是课后的寓言故事编写,或是对母亲抒发真性情,都是让语文从课内走到了课外。
这次赛课活动呈现了很多的亮点,当然在这一过程中也暴露了一些问题,如教师的普通话不标准,对《中学语文课程标准》认识不够,建构课堂时流程不清晰等。
总体来说,这次中年教师教学比赛是一次非常有意义的活动,它既能让中年教师展现自己的教学技能,又为青年教师提供了学习的机会,希望以后能够多多开展这样的活动。
2023年区域情况总结(模板16篇)篇十五
现公司所有电脑采用工作组的管理模式,域管理与工作组管理的主要区别在于:
1、工作组网实现的是分散的管理模式,每一台计算机都是独自自主的,用户账户和权限信息保存在本机中,同时借助工作组来共享信息,共享信息的权限设置由每台计算机控制。在网上邻居中能够看到的工作组机的列表叫浏览列表是通过广播查询浏览主控服务器,由浏览主控服务器提供的。
而域网实现的是主/从管理模式,通过一台域控制器来集中管理域内用户帐号和权限,帐号信息保存在域控制器内,共享信息分散在每台计算机中,但是访问权限由控制器统一管理。这就是两者最大的不同。
2、在“域”模式下,资源的访问有较严格的管理,至少有一台服务器负责每一台联入网络的电脑和用户的验证工作,相当于一个单位的门卫一样,称为“域控制器(domaincontroller,简写为dc)”。
3、域控制器中包含了由这个域的账户、密码、属于这个域的计算机等信息构成的数据库。当电脑联入网络时,域控制器首先要鉴别这台电脑是否是属于这个域的,用户使用的登录账号是否存在、密码是否正确。如果以上信息有一样不正确,那么域控制器就会拒绝这个用户从这台电脑登录。不能登录,用户就不能访问服务器上有权限保护的资源,他只能以对等网用户的方式访问windows共享出来的资源,这样就在一定程度上保护了网络上的资源。而工作组只是进行本地电脑的信息与安全的认证。
二公司采用域管理的好处。
1、方便管理,权限管理比较集中,管理人员可以较好的管理计算机资源。
2、安全性高,有利于企业的一些保密资料的管理,比如一个文件只能让某一个人看,或者指定人员可以看,但不可以删/改/移等。
3、方便对用户操作进行权限设置,可以分发,指派软件等,实现网络内的软件一起安装。
4、很多服务必须建立在域环境中,对管理员来说有好处:统一管理,方便在ms软件方面集成,如isaexchange(邮件服务器)、isaserver(上网的各种设置与管理)等。
5、使用漫游账户和文件夹重定向技术,个人账户的工作文件及数据等可以存储在服务器上,统一进行备份、管理,用户的数据更加安全、有保障。
6、方便用户使用各种资源。
7、sms(systemmanagementserver)能够分发应用程序、系统补丁等,用户可以选择安装,也可以由系统管理员指派自动安装。并能集中管理系统补丁(如windowsupdates),不需每台客户端服务器都下载同样的补丁,从而节省大量网络带宽。
8、资源共享。
用户和管理员可以不知道他们所需要的对象的确切名称,但是他们可能知道这个对象的一个或多个属性,他们可以通过查找对象的部分属性在域中得到一个所有已知属性相匹配的对象列表,通过域使得基于一个或者多个对象属性来查找一个对象变得可能。
9、管理。
域控制器集中管理用户对网络的访问,如登录、验证、访问目录和共享资源。为了简化管理,所有域中的域控制器都是平等的,你可以在任何域控制器上进行修改,这种更新可以复制到域中所有的其他域控制器上。
域的实施通过提供对网络上所有对象的单点管理进一步简化了管理。因为域控制器提供了对网络上所有资源的单点登录,管理远可以登录到一台计算机来管理网络中任何计算机上的管理对象。在nt网络中,当用户一次登陆一个域服务器后,就可以访问该域中已经开放的全部资源,而无需对同一域进行多次登陆。但在需要共享不同域中的服务时,对每个域都必须要登陆一次,否则无法访问未登陆域服务器中的资源或无法获得未登陆域的服务。
10、可扩展性。
在活动目录中,目录通过将目录组织成几个部分存储信息从而允许存储大量的对象。因此,目录可以随着组织的增长而一同扩展,允许用户从一个具有几百个对象的小的安装环境发展成拥有几百万对象的大型安装环境。
9、安全性。
域为用户提供了单一的登录过程来访问网络资源,如所有他们具有权限的文件、打印机和应用程序资源。也就是说,用户可以登录到一台计算机来使用网络上另外一台计算机上的资源,只要用户具有对资源的合适权限。域通过对用户权限合适的划分,确定了只有对特定资源有合法权限的用户才能使用该资源,从而保障了资源使用的合法性和安全性。
10、可冗余性。
每个域控制器保存和维护目录的一个副本。在域中,你创建的每一个用户帐号都会对应目录的一个记录。当用户登录到域中的计算机时,域控制器将按照目录检查用户名、口令、登录限制以验证用户。当存在多个域控制器时,他们会定期的相互复制目录信息,域控制器间的数据复制,促使用户信息发生改变时(比如用户修改了口令),可以迅速的复制到其他的域控制器上,这样当一台域控制器出现故障时,用户仍然可以通过其他的域控制进行登录,保障了网络的顺利运行。
域管理的作用。
三公司域的详细规划。
下图为域建设图:
1、公司采用单域单站点管理模式,建设ad与bad,即主域控器与备份域控制器,在其下面采用ou(组织单元)的模式进行集中管理各部门人员与电脑。此种管理模式,成本降低,且减少管理复杂度和维护量。
2、ad(主域控制器):公司所有权限管理,用户建立以及各种策略、软件等的管理及实施到每台电脑。
3、bad(备份域控制器):采用与ad完全相同的设置,继承ad上的所有管理资料,防止ad出现故障后,公司电脑无法登陆ad和使用网络资源,在bad服务器上,建立资源共享文件夹,即fileserver,进行公司种文件的共享和使用,将bad服务器做成wsus服务器(windows补丁服务器),管理公司所有电脑的补丁的下载与提供安装的服务,如有需要还可集成isaserver服务器,进行公司网络的管控(上外网的的控制)。
现企业当中有电脑500台左右,有200台在澳门,200台在中山,另外有100台电脑分布在其它三个城市,中山与澳门是通过384k的iplc专线连接,其它各个分部是通过vpn进行连接,不稳定。现此网络环境需要布署设计域环境。
要考虑以下问题:
1.活动目录的总体如何规划?2.域控制器及ou如何命名?
不知大家是如何设计布署及考虑相关问题的。
首先,这个规模的ad不是一个很大的case,所以不要感觉很复杂,很难,其实等你做完了,你发现也就不过如此.总体规划,你们各个分支机构的技术力量不是很强,所以还是不要用父域-子域模式了,就用一个域好了.因为澳门,中山直接有稳定的专线,所以可以把他们2个地方当作一个地方来看,各部署一台dc好了,当然如果你们机器多,可以多部署一台,其他3个城市,每个地方部署一台dc,然后做site,和ou的命名和规划,这个每个企业的组织架构和使用方法不一样,所以没有什么定式的,怎么方便,的同步问题,在win2003里面,ad的同步做的很好了,如果你没有很大的改动的话,每次同步的数据流不是很大,所以不要为这个太担心.如何用组策略管理ou,不明白什么意思?怎么方便怎么管理,呵呵.至于其他的dns,dhcp等,根据自己的实际情况应用,没有什么一定的,当然dns是一定要有的.
2023年区域情况总结(模板16篇)篇十六
本学期我们就宝贝们的特点,尊重孩子自由发展,也尊重孩子们的选择,所以本学期我们的孩子充分发挥了自己的主观能动性,特色区域更是发挥的淋漓尽致:
我们发现孩子们喜欢自己给同伴织辫子,最喜欢麻花辫,为了满足孩子们这一喜好,我们在益智区的一边墙上布置了“流行美”,幼儿用家长提供过来的编绳、废旧布条编织出麻花辫,当然,老师们会在墙上贴上“麻花辫编织三部曲”一开始,宝贝们热衷于两股的,但是慢慢地,宝贝们基本会织三股麻花辫,宝贝们太棒了!
为了锻炼孩子们的手指灵活度,我们在班上设置了翻绳游戏,即一名或两名幼儿一起游戏,一人开始,另一人翻出来。孩子们非常感兴趣,特别喜欢翻降落伞,后来教了两人合作游戏后,孩子们自由两两组合,可以成功地翻出飞机、面条、五角星等,好玩又锻炼了自己的脑部发展。
魔尺,一种可以锻炼智商的玩具,我们就这个选材上也想了不少时间,最后在家长的配合下,完成了人手一根的配备,一开始我们只教了宝贝们最基本的拼出长方形,慢慢地到稍微复杂的小猫、小狗、大灰狼、球,之后就没有再教别的造型了,可是孩子们会举一反三,会自己拼出机器人、挖掘机、枪、钻石、戒指、陀螺、飞机等等造型了,远超过我们想象的难度,有的一根魔尺已经不够发挥了,还会使用两根或更多来合体了,这想象力真的太丰富了。
我们很热衷于锻炼宝贝们的大脑,于是在家长的配合下我们又向魔方进军了,人手一个,一开始要求宝贝将同一种颜色的4块拼在一个面上,慢慢挑战5块、6块……直到一整面完整的同色——9块,宝贝们远比我们想象地学得快,并且自己会给自己慢慢提速,一次次加快,到后来厉害的闭着眼睛都可以讲一种颜色拼在一个面上,老师们可没有一个有这个闭眼拼一面的能力哦,青出于蓝而胜于蓝啊!
我们越来越“得寸进尺”了,将“魔抓”伸向了飞行棋,挑战自己的`同时,也锻炼同伴合作的能力,飞行棋可是一项高智商游戏哦,不仅规则难度有升级,对数字也要有一定的把握,可以2人玩,可以3人玩,也可以4人同时游戏,首先第一颗骰子必须投到6才能出发,出发后若遇到对方刚好走到你的点上,那么你就会被退回原点,你还得想想怎么样让4颗棋子都以最快的速度跑到终点等,这些都需要用脑,但这么难的游戏没有吓退宝贝们,大家依然兴致勃勃,每天都玩得不亦乐乎,懂得多的教懂得少的,慢慢地,大家都可以玩了,不论输赢,快乐就好。