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到了二年级语文注重教学篇一
;摘要：阅读能力是语文课程中极其重要的学习内容。本文从小学生的主体地位出发，结合小学语文教学实际对如何提升学生的阅读能力进行探究。
引言：在小学语文教学中，阅读能力的培养在学生核心素养发展方面占据着重要位置，而通过阅读不仅能够积累语言知识，更能够培养学生形成良好的语感，让学生的文字鉴赏、语言文字表达能力都上升一个台阶。但是目前在小学语文教学中，许多学生缺乏端正的阅读态度、科学的阅读方法，使得阅读能力发展受到局限。针对此，在小学语文教学实践中，教师可以從以下几个方面出发，对学生的阅读能力进行培养。
一、兴趣引导，让学生体会阅读乐趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在阅读能力培养中，教师需要抓住学生的兴趣点，对课程资源进行整合，让学生从静止的教材内容中获得愉悦的情感体验，这样才能产生阅读的兴趣，并主动参与到阅读教学互动中来，让阅读真正成为愉悦身心的行为。例如在《黄山奇石》的教学设计中，教师设计导语，利用“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”来激发学生内心对黄山的向往；
然后利用多媒体播放《黄山奇石》视频，让学生对黄山风景特别是黄山奇石形成初步的印象；
最后引导学生在视觉体验中进入文本，并结合视频与文字参与到阅读互动中来。由此可见，在阅读教学中，教师应注重课堂氛围的营造，尤其是在现代教育技术逐渐普及的背景下，教师可以利用的教学资源非常丰富，而通过良好的课堂互动，让学生在欢乐的氛围中主动接受阅读，让学生在参与中感受文字的魅力，则是强化阅读内在动力，提高阅读效果的前提条件。
二、传授技巧，提高学生自主阅读能力
阅读能力的培养不仅局限于“爱读”，还应该发展为“会读”，许多学生的阅读涉猎范围很广，但是由于找不到科学的阅读方法，阅读积累十分有限，难以实现知识的内化。针对此，在小学语文阅读教学中，教师应注重对阅读技巧、阅读方法的指导，让学生的阅读过程更有效率。常见的阅读方法有：背诵法，在阅读教学中，教师不仅要根据教材要求安排学生背诵，还应该引导学生对经典诗词、文章段落等进行背诵，以深化对文字的感受和理解，积累语言材料；
略读法，教师要指导学生有选择地阅读，明确阅读的目的性，合理筛选阅读资料，扩大涉猎范围，并在表达中达到学以致用。精读法，即对教材中的经典文章、课外阅读中的经典作品等要做到精细阅读，每一个词、每一句话、每一个段落都应成为研读的对象，在口、眼、心、手的协调配合下增加阅读深度；
默读法，这是快速浏览的一种方法，在阅读中，学生不需要发出声音，也无须辨认阅读中字词，集中注意力获取文字信息，并从整体上把握文章主旨的一种阅读法，在阅读中，教师应要求学生集中注意力，快速浏览完成知识获取，以锻炼其感官配合、快速思考的能力。
三、创造条件，营造良好的阅读氛围
阅读需要良好的条件，在小学语文教学中，教师应综合利用教学资源，为学生的阅读构建良好的氛围。图书馆是阅读的重要场所，教师可以安排学生定期到图书馆进行集中阅读，同时也应联系家长带领学生到当地图书馆中进行阅读，让学生在浓厚的书香氛围中享受阅读的乐趣。在课堂教学中，教师还可以利用“早读”或“自习”时间进行自由阅读，阅读内容不局限于课内，还可以涉及报纸、杂志、经典名著等；
此外，教师还应该组织学生保持教师环境卫生，空气清新、环境整洁的物质环境能够有效排除干扰，调节学生情绪，让学生在宁静的阅读氛围中集中注意力，进而提高阅读能力。
四、拓宽视野，增加阅读积累
在小学语文阅读教学中，教师应坚持内外结合的原则，根据学生的年龄段以及阅读能力开展课外阅读，提高阅读水平。在课外阅读中，教师应从以下几点为学生提供帮助：做好阅读内容上的选择，例如教师应该在班级“图书角”提供优质图书，并定期更换；
根据教学需要为学生提供针对性的阅读素材，如在学习《坐井观天》的过程中，教师可以为学生提供《寓言故事大全》，让学生从课内延伸到课外，从寓言故事中学习道理；
此外，教师还应该为孩子推荐名家名篇，如《三国演义》、《水浒传》等经典名著的白话版、《安徒生童话》、《格林童话》等童话故事，《窗边的小豆豆》、《我飞了》等流行儿童文学等，让孩子在阅读中讨论；
丰富阅读活动，组织美文诵读，小小故事会，手抄报评比、读书沙龙等，让学生在活动中强化阅读兴趣。
结束语
总之，阅读能力培养是小学语文核心素养培养的重要内容。教师应立足学生主体，在教学实践中不断地尝试、反思，为学生探索更加丰富有效的教学方法，激发学生的阅读兴趣，指导学生阅读技巧，扩大学生的阅读范围，培养学生的阅读习惯，最后提高其阅读能力。
参考文献：
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1、知道秋生是为了爱护庄稼而迟到的，因此老师表扬了他，初步培养爱护庄稼的思想感情和行为习惯。
2、学会本课的生字，认识新偏旁。理解：迟到、早晨、稻田、稻秧、赶紧、拉住、牛绳、小声、发生、表扬等词语的意思。
3、学会看图运用“赶紧”说一句完整的话。
教学重点、难点。
1、教学重点：学会看图运用“赶紧”按“什么情况下，谁赶紧怎么样”的句式把句子写完整。懂得要爱护庄稼的道理。
2、教学难点：“迟、晨、绳、紧”是字音难点。“紧、稻”是字形难点。正确理解秋生上学迟到与老师表扬秋生的内在联系。
教学准备：
生字卡片、课文录音带。
教学时间：3课时
第1课时
课时目标：
1、学会本课的生字，理解“迟到、稻田、稻秧、牛绳”等词语的意思。
2、读通课文、初步理解课文内容。
3、学习课文1-2 两小节
教学过程：
一、审题激趣。
1、出示课题：你今天怎么迟到了
提问：这题目跟我们以前学过的课文题目有什么不同？（问话）（提示：课题中问句不用标点符号）。
从哪个词可以看出来这是一个问句？（怎么）
2、你读了这个题目觉得想提出什么问题？（1、谁问谁？2、你指谁？3、为什么会迟到？4、迟到后怎么样？）
1、听老师范读课文，初步感知课文。要求边听边标好小节。
2、学生自己轻声读课文，思考回答上面提出的问题。
三、学生自学生字词。
1、轻声读课文，碰到生字多拼几遍，分析字形，读句子想意思，提出不懂得地方。
2、读通课文。
3、检查自学效果。用生字卡片认读字词。
四、学习课文1、2 两段。
1、学习第一段
（1）、出示第一节的课文投影，看投影，这是什么地方？田里种着什么？你知道稻秧有什么作用吗？（稻秧长大了就是稻子，稻子成熟了就是谷子。谷子碾成米，就是我们吃的大米了。）
（2）、秋生上学路过稻田看到了什么？他心里是怎么想的？他的表情怎么样？（秋生看见牛在吃稻秧，他想不能再让牛吃下去了，稻秧吃掉了，稻子颗粒无收了。）
（3）、课文哪一段写了这幅图？指名读读第一段，现在老师把着段话修改以下，你觉得好不好。补足人称，让学生明确人称要用的恰当不要罗嗦。
（4）、齐读第一段。小结：这一段告诉我们，早晨，秋生在上学路上看见一头牛在田里吃稻秧。于是他怎么做呢？我们一起来看看第二幅图。
2、学习第2段
（1）出示第二段插图，提问：秋生在干什么？（拉牛绳）
（2）请大家找出课文中写这幅图的句子。指名读一读。
（3）比较句子：
秋生赶紧跑过去，拉去牛绳，把牛牵到路边。
秋生跑过去，拉住牛绳，把牛牵到路边。
两句话有什么不同？你觉得哪一句话好？为什么？“赶紧”可以换成什么词？（板书：赶紧）
（4）齐读这一句话，注意读好“赶紧”一词。
（5）再看图，说说秋生是怎样把牛拉出稻田的？（低着头，伸着双手，把绳子捏的紧紧的，撑着脚，脸也涨红了，说明很用力。）
（6）、指名读第2句话，秋生把牛交给放牛的人，会跟他说写什么？请你好好好想一想，同桌一人当秋生一人当放牛的人说一说。
（7）秋生把牛交给放牛的人后，为什么“马上”向学校跑去？着有说明什么？（秋生担心上学迟到了。说明他是一个热爱学习，遵守学校纪律的好学生。）（板书：马上）
（8）集体读这一节。从这一节我们可以知道秋生是个怎样的好孩子？（板书：爱护庄稼遵守纪律）
五、作业。
1、课堂作业（1）
2、练习朗读。
第2课时
课时目标：
1、讲读课文3、4小节，知道秋生是为了爱护庄稼而迟到的，因此老师表扬了他，初步培养爱护庄稼的思想感情和行为习惯。
2、能正确流利的朗读课文。
教学过程：
一、复习检查
1、认读生字；结合口头扩词、和难点字形分析。
2、填空：，秋生去上学。他路过，看见一头牛在吃，跑过去，牛绳，把牛牵到，交给，马上向跑去。
二、学习第3、4段。
1、教师读第3段。（漏掉“奇怪地、小声地”。）
3、四人小组讨论“奇怪地、小声地”的作用？（奇怪地：说明秋生从来都不迟到，爱学习；小声地：说明秋生是个懂事的孩子，不影响其他同学上课，对自己迟到感到惭愧，做了好事不夸耀自己。）
4、指导朗读：个别-----齐读
秋生不让牛吃，他爱护庄稼，所以老师他。
三、总结课文。
1、齐读课文，想想这篇课文你学懂了什么？先自由说----再给出帮助：通过学习这篇课文，我们知道要向秋生学习，做一个的好孩子。
2、但是，我们生活在城市，见不到庄稼，那么我们该从那些方面做起呢？
（保护绿化，小区内的花草树木）
3、朗读课文，完成有关作业。
第3课时
课时目标：
1、听写本课的生字词。
2、学会看图运用“赶紧”把句子写完整。
3、能根据提示简单的复述课文。
教学过程：
一、复习生字词并听写。
2、学生自己指指、写写，准备听写。
3、听写生字词。
二、句式训练。
1、出示例句：
（1）一头牛在田里吃稻秧，秋生赶紧跑过去，拉住牛绳，把牛牵到路边。
（2）一位老奶奶摔倒了，胡小春赶紧跑过去，把老奶奶扶起来。
思考：比较句子，有什么不同之处？可根据颜色的相同来进行归纳。
2、比较后教师归纳并板书：什么情况下，谁赶紧怎么样。
3、看课堂作业6的三幅图，按句式说话。（自己准备，互说、指名说）
4、完成造句的表格。
发生什么事，谁赶紧怎么样。
三、复述课文。
1、按板书复述课文。先准备同桌互说指名复述。
2、看图想象复述。准备优生情景表演，学生评议；同桌互说，指名复述。
四、完成作业。
到了二年级语文注重教学篇三
摘要：文章从职校语文教学需要注意的三个要点出发，提出了做好语文教学的几种手段，阐述了教学与形式、语文与语言、育德与育能之间的关系。
一谈起职业学校，人们就会与“学生差、学校乱、没出路”相联系。这也难怪，在现行教育体制和传统思维观念的双重影响下，上一流中学、考名牌大学是衡量一个孩子是否优秀、是否上进的重要指标，甚至是唯一指标，而对于那些就读于职业院校的孩子，人们往往认为是“异类”。很多孩子因此受到家长、亲友的冷嘲热讽，自暴自弃，即使进入了职业学校，也是能混则混，给学校添加了诸多困难，更不要说学到真本领了。其实，据笔者观察，职校学生多数来自农村，家庭情况普遍不好，属于社会的弱势群体，学业荒废，并非其智商有问题，而是由于家长疏于引导、受外界不良因素影响等多重因素所致。职业院校，是一所大熔炉，不仅仅肩负着传播一技之长、在社会上立足的任务，更加承担着让学生重新树立起学习信心、生活信心、做人信心的重要使命，作为职校教师，我们有很多课题需要认真研究。
在传统教育、应试教育观念长期影响下的语文教师，一时很难摈弃旧观念的痼疾，尤其是职业学校的语文教师，片面强调语文课的工具性，以知识为中心，以教师为中心，以课本为中心，以老师的.教替代学生的学，忽视了学生的主体地位，将生动活泼的语文教学变成知识的单向灌输，变成枯燥的纯技术训练，致使语文教学脱离社会生活，脱离职校学生学习和发展的实际，进一步滋长了学生对语文的轻视和厌学情绪。不可否认，上课是执行教案的过程，对于教师而言，最好的情况是顺利完成预定的教学内容，不出现任何纰漏。结果，课堂成了教案剧出演的舞台，教师是“主角”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”和“听众”，这样的教学效果可想而知。教案是什么，它不过是辅助教学的一种工具而已，它仅仅是手段，不是目的。记得笔者刚从事教学的时候，也是按照大纲的规定，做好“八股文”，教案是越来越工整、越来越规矩，教学却是越来越模式、越来越僵化。后来索性脱离教案，天马行空、自行发挥，反而收到不错的效果。由此可见，我们很多时候是被自己编织的绳子给困住了。要改变这种情况，不妨把课堂看成一个大舞台，把教学看做一出舞台剧，学生是主角，尽情演出，教师退而次，甘当评论者。比如，有这样一节课——公文写作。教学大纲上的目标很简单，用两个课时的时间，使学生掌握通知、公告、信函这三种常见公文的格式和写法。如果按照传统的思考，一个一个讲，什么眉头、标题、落款等等，时间很紧迫，而且学生很容易混淆。笔者在教学的时候，先花一个课时的时间，让同学们不看书，自己写三份完整的通知、公告和信函，对象没有限制，可以是写给家长、朋友、同学、甚至是女朋友的。然后集中回收，互相传阅，彼此给对方挑毛病，说明自己心目中的公文应该怎么写，对方的写法有什么问题。这样一来，课堂气氛非常活跃，学生的积极性也很高，虽然也有一些比较“出格”的，我却把它当成“开心果”和“调节器”，煞有介事地品头论足一番，既拉近了相互之间的距离，也保证了学生们印象深刻。在期终考试中，我们班没有一个学生在公文的格式上出现问题，说明这种教学方法是有效的。更重要的是，这种教学形式使老师心情舒畅、劲头十足。
语文，一为“语”，二为“文”，这是两个不同的概念。文，我们都知道，就是一个人的文字功底和文化素质、大多指的是写作能力，看你这个人有没有才气。语，说白了，就是说话。可别小看了说话，这可是非常重要的。大学课本《现代话语》中有这样一句话：“语言是交流的工具，也是文化的工具。”笔者要再加上一点——语言还是思维的工具。中国人、日本人、美国人，首先体现在语言差异上。语言在造就民族性格方面是有很大影响的。翻开历史，伟人大多数口才好，思维敏捷，所以，语言和思维是相互促进、相辅相成的。在教学工作中，笔者要求学生们不仅要多读、多写，更重要的是要多说。怎么说，其实很简单，找个主题，畅所欲言，可以说；模拟情景、角色扮演，也可以说。每周两节的作文课，我专门抽出一节改为说话课。学生可以讲故事、可以朗诵诗歌、也可以即兴发挥，说说发生在身边的有趣的事情。但是，这个说，是有前提的，那就是一定要请学生走上讲台，对着大家说，你是主角，其他人都是你的听众。可别小看了这个说，很多学生因为它自卑自闭，性格发生了扭曲。我有一个学生，家庭条件不是很好，加上升学考试不得志，进入职校后比较孤僻，表现一直不太好。后来，我就从她的不爱说话这个问题人手，鼓励她说、甚至要求她说，刚开始，她比较抵制，但是到了后来，语言也流利了、口齿也清楚了，思维也敏捷了，更重要的是一自信心增强了。后来，这个学生毕业后进人了一家旅游公司工作，没出几年就自己单干了。所以，我一直要求学生大胆说，其实，不管是职校学生，还是普校学生，练就一副好口才是重要的生存和发展技能。
育能，就是传授知识要点，比如传授技能、传授武艺等，都属于宏观层面上的育能。育德，就是传授做人的道理，更进一步讲，是传授世界观、人生观和价值观。需要注意的是，这不是传统意义上的政治或思想品德教育。语文课堂在塑造一个人的精神品质方面是无法替代的。我们现在使用的语文课教材，是经过众多教育专家、学者精心研究编纂的，系统性、知识性、针对性都很强，其中最重要的一条，就是传授给人们一种信息，一种乐观的、敢于勇敢面对人生挫折的，积极向上的信息，这样一套大餐，如果只尝“味道”，却忽视了“营养”，那就达不到编者的初衷了。因此，笔者在教学的过程中，十分注意智、德两者的相结合。比如，教材中有不少人物传记，他们往往是家庭条件差，通过后天努力取得伟大成就。教学内容结束后，我总要组织学生中展开大讨论，评价这个人为什么成功、有的时候甚至举身边的实例加以说明。有一次，一名学生因私事偷偷翻出墙头，被保卫处查到。在班务会上，我并没有对他加以斥责，也没有让他写检查报告。而是在作文课上讲了一则小故事，就是围绕着那名学生所犯的错误，却不当众指明，并要求同学们评论，大家踊跃发言，当事者自然心中有数，从未再犯。再比如在《荷塘月色》这一课中，教师们习惯于强调辞藻和意境，我却要求学生们回忆自己是否有夜晚在某一场景的特别感受，然后再请他们进入到课文的情境中去体会作者的感受，与己相比较而形成情感呼应。仔细剖析作者的精神状态，用心去品味作者的心灵感触，去体会作者的纯洁品质。每天清晨，我总要在黑板上抄一段励志诗文，并和学生们一起大声朗读，说明作者是在什么情况下写出这样的千古佳句的，请同学们感同身受。年终，我不要学生们送什么贺卡、礼物，只要求他们每人写一首诗歌，没有题目限制、没有格式限制、没有长短限制，但是主题必须是积极向上的，催人奋进的。笔者一直教导学生：你可以“智差”，但绝不可以“德弱”，而且我相信，只要坚持这样的一点一滴，学生的精神境界、处世态度肯定会发生积极的转变。
当前，随着就业压力的加剧，大学对人们的吸引力越来越弱，各职业学校面临着千载难逢的发展机遇，凭借着针对性、实用性的特长，职业学校完全可以与普通学校一较长短。语文教学在塑造学生性格、优化内在品德方面发挥着巨大的作用。作为教育工作者，我们应当振奋精神，真抓实干，在语文教学战线上千出一番作为。
到了二年级语文注重教学篇四
新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让语文教学更精彩。“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。怎样提高小学语文课堂的实效性，这里谈谈自己粗浅的看法。
“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。
例如，在教学《太阳》的第二课时，我考虑到学生通过预习对课文内容已经有所掌握，如果平铺直叙地进行下去，学生的学习兴趣难以产生，因此，我就从激发兴趣开始。上课了，我不急于让学生分析太阳有什么特点，而是先讲了一段亲身经历的事，即我小时候，从老师那儿得知美国宇航员登上月球，于是，我就立志长大要登上太阳。话刚说到这，全班哄然大笑，我问：“你们为什么笑？”学生纷纷举手，结合课文中的词句给我讲了太阳离地球很远、很大和很热的特点，告诉我：“您的理想是实现不了的！”就这样，在笑声中，学生读懂了课文，学习了运用数字和举例子说明问题的方法。
课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。教师是提高课堂教学实效性的决定因素。如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢，下面我对在语文教学过程中要注重精讲和精练。
精讲表现在：（1）创设情境，激发兴趣。从课堂开始，我充分利用学生已有的学习资源，创设情景导入教学，激发学生学习兴趣。 （2）给予学生充分自读、自悟的机会。教师在其中只要给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。 （3）在学生自学基础上，全班交流展示学习情况。在交流过程中，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受。教师要注意根据教学重、难点适时疏导。
精练表现在：（1）教师对作业量必定会精心编制和挑选，增强了针对性。为了面向全体，考虑到了不同层次学生对作业量和难易度不同的需求，更好的挖掘了学生的潜力，使不同学生在作业练习中都得到了更有效地发展。 （2）要做到作业在课内完成，这样纠正了教师只管讲学生只管听的做法，做到讲练结合。知识及时得到强化，错误及时得到订正，问题及时得到解答，更有利于学生的及时理解、掌握和巩固。 （3）作业在课内完成，下课后教师就能及时批改，及时了解学生的作业情况，从学生作业中存在的共性和个性问题中随时了解全班学生的学习情况。
总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。精讲精练是大面积提高课堂教学实效性的必由之路。
在课程改革的今天，我们只有课前备好课，上课才能更好地去调控学生的动态，才能调动学生积极地参与学习活动的兴趣。
首先要备书本备教材。备好教材是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。要想备好课最基本的要求是：明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一，语文的课堂才会丰富有趣，才会是一个完美的知识殿堂。
其次，更要备好学生。学生才是课堂真正的.主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时必须备好学生。要深入了解每个学生的认知特点、知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提问艺术，课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。这就能让学生更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。
我们常说：“教学有法，教无定法”。这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。
首先，根据教学目的选择教学方法。教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。以《丰碑》为例，如果以学习描写人物外貌为教学目的，则可以军需处长的外貌描写为范例，对学生进行肖像描写训练；如以学习对比手法为教学目的，就要抓住人物和景物描写的几组对比，进行讲读分析。如：学习《燕子》一课，作者对春天里的小燕子的描写“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。教师可指导学生在观察的基础上看作者是怎样抓住景物的特点描写的。
其次，可根据学生的实际情况选择教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。
再次，根据教师本人的风格选择教法。每个教师的个性、气质、素养、专长等不同，在教学中表现出的风格就不同。一种好的教法未必每个教师使用都有效，这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。所以，教师要根据自己的实际情况选择教法。
第四，在探究教法的同时，也要重视学法指导。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。叶圣陶先生说过，教，就是为了达到不教。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。方法得当，就会提高学习效率。可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要了。教师在指导学生时，一定要根据学生实际因材施教，灵活、客观地进行，进而提高课堂教学实效。
综上所述，新课程改革中的语文教学，面临着许多亟待解决的问题，给我们语文老师提供了广阔的探索研究的领域。在课堂教学中，只有不断地去学习新的理论，提高自身的素质，不断地去实践、去总结、去反思，才能切实提高语文课堂教学的实效性。我深信，只要我们坚定信念，勇往直前，语文课堂教学会越来越精彩！
到了二年级语文注重教学篇五
"扎扎实实教语文"是我从教20年来的教学理念，我所理解的语文就是要充分地理解并运用祖国的语言文字。所以我在语文教学过程中特别重视积累。我认为积累应包括语言的积累、生活感受的积累。
我常用"腹有诗书气自华"这句话督促学生。我认为语言积累是促进学生"气自华"的最有效的途径。重语言的积累就是要求教师重视读和背，重视课外阅读做读书笔记。
阅读和背诵是促进学生语言积累最有效的途径。所以我每教一篇课文之前，都要让学生做好预习，至少读3遍，给不认识的字查字典注音，在自己有感受的句子下注明自己喜欢的符号，并写上一两句自己的感受。课堂上我抓住重点词句分析感悟，结合人物的生活环境，当时的生活处境来体会人物的心情，把自己当作文中的主角来感受，进一步读出语气。例如，在教学《美丽的小路》一课时，当我课件出示鸭先生门前铺着花花绿绿的鹅卵石、两旁开满鲜花的小路时，"哇，好美呀！"许多学生情不自禁地叫了起来，接着我就让学生发自内心地来夸赞这条美丽的小路，再接下来我就让学生来读兔姑娘、鸭先生赞美小路的语言的句子；然后我再让学生来演一演兔姑娘，鸭先生；最后我让学生有感情地朗读，那就是水到渠成了。学生通过图画再现和有感情的朗读，轻而易举就背下这个自然段。紧接着我就采用比赛和激励机制鼓励学生背下了这个自然段。
课外阅读是积累语言的另一大途径。我特别喜欢让学生群文阅读。我每年都推荐学生购买与教材同步阅读的《快乐诵读》，每天要求阅读和背诵。例如，在教学人教版小语二年级上册第一单元关于写秋天的课文时，我每天就从《快乐诵读》中选择了一些写秋天的诗歌和短文来让学生阅读背诵并摘抄。每天上语文课之前就按学号来检查学生背诵的课外阅读的语段，并给学生发学分奖卡，当积累到一定学分时就可以兑换奖品，这样既提高了学生课外阅读的积极性，又拓宽了学生的视野，丰富了学生的词汇。在学校还没设计摘抄本的情况下，自己设计了适合不同年段的学生适用的摘抄本，每天坚持摘抄，摘抄完后还要读几遍。我还抓住学生课堂上生成的优美词句，板书在黑板左上方，建议学生利用休息时间摘抄下来。并奖励那些能恰当运用优美词句的学生。长此以往，学生就知道每天哪些是必做作业。
我还推崇海量阅读，并概括出群文阅读、正反阅读、话题阅读、亲子阅读、"自助餐"阅读等方法。在"爱心温暖人间"主题月，建议学生阅读《爱的教育》《心灵鸡汤》《窗边的小豆豆》等文章，指导他们写读后感，让他们学会关怀朋友和家人。在"向先贤学国学"主题月，我建议学生每天背诵一小段来自国学经典的名句。在"探索与发现"主题月，建议学生翻阅《昆虫记》《我的野生动物朋友》《科学家故事100个》等书，指导他们提出自己的疑问和设想……海量的阅读真正让学生得到了思想上的熏陶，并形成良好的语感。
就这样日复一日、年复一年，学生的'语言积累就积淀下来了，就能达到出口成章的境界了！
我在家长会上曾说过这样一句话："人的一生只要坚持做好三件事——锻炼、读书、旅游，那他的人生就是幸福的。"书本知识固然重要，社会实践也不可忽视。如果学生满腹伦理道德，可在现实生活中却是另一副面孔，那我们的教育就是失败的。即使这些学生考试分数再高，也只不过是"高分低能"的代名词。所以我十分重视教材中的口语交际和综合学习这两大板块的教学。口语交际中设计的教学情节往往都是学生日常生活中遇到的一些事情，充分利用口语交际课程，它可以给学生思想上的正确的引导。例如，小学一年级有一篇口语交际内容如下：爸妈不在家，一个小朋友独自在家，不小心把花瓶打碎了，自己该怎么办？首先我让学生趴在课桌上静静思考自己遇到过类似事件没有，接着有学生说遇到过，并说明自己是怎么做的，我再让其他学生来说这个学生这样做对不对，接下来再让学生讨论你认为书上这个学生该怎么办。通过课堂正面引导，学生知道了今后在现实生活中遇到这种情况首先要诚实，其次就是做事要小心，不要毛毛躁躁的。我还常常给学生布置一些实践的家庭小作业。小学一年级的学生基本都不会扫地，所以我要求学生每周在家扫两次地，周末整理一次自己的房间；刚入队时学生不会系红领巾，我在学校当面指导以后，让学生回家自己每天系；每天让学生整理自己的书包；周末给父母做顿饭……学生从不会到会的过程中收获了很多，特别是他们从中感受到了父母的辛劳，进一步知道了应该关心父母、体贴父母、感恩父母。我还布置家长周末带上学生郊游的实践作业，让学生在郊游中体会到全家人在一起的和谐与亲情，并从中感受到大自然的美，并进一步体会到自己生活的幸福。寒暑假我给学生布置旅游的作业，并让学生坚持写游记，不论字数多少，篇幅长短，写进自己的收获与感悟。到达的景点都要拍照留念，回家后做成ppt,开学时与大家一起分享，让每个学生感受到自然的美，祖国大好河山的美，从而让学生学会爱生活，爱祖国，爱大自然。
这样做既重视了学生语言的积累，使学生的理解能力更全面、更深刻、更透彻；又重视了学生生活感受的积累，使学生的情感世界越来越丰富。学生的心里满满的都是温暖的阳光，学生的身体里充满着积极向上的力量，学生健全的人格得以健康的发展。