无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
爱之链篇一
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的语言文字，引导学生感悟、充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
一、复习导入，回忆“爱”的故事
有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
板书：乔依
老妇人
女店主
二、走进场景，体悟“爱”的真谛
（一）、感受老妇人的心情
1、故事发生在一个风雪交加的黄昏，看！(屏显四句话，师读)
已是黄昏了，伴随着寒风,雪花纷纷扬扬地飘落下来。
这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。
有位身材矮小的老妇人，她满脸皱纹，在冷风中微微发抖。
她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。
2、读了这句话，你能体会到老妇人的内心吗？
（二）、走近“乔依”这个人
1、过渡：就在老妇人几乎完全绝望时，谁出现了？（乔依）乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，这是一个怎样的乔依呢？（生自读，写感受）默读1——4小节，关注人物的动作、语言、神态等方面细细品味，从中你看到了怎样的乔依？拿起笔来把你的一份理解、一份感受，用一个字、一个词或一句话纪录下来。
师边巡视边说：不要忽视藏在课文中的某个行为、某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。
▲竭尽全力乐于助人（或不怕脏，不怕累，真心帮老人）（屏显第4小节，相机红显动词）
▲生活贫困，处境艰难（根据学生的回答相机屏显第一自然段，相机红显关键词）
▲热情、体贴、细心
（屏显第3小节）读读乔依安慰老妇人的话，你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）你能读出话语中的暖意吗？淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。
4、（屏显第四自然段）师：读懂了乔依的内心，再读这段话，你们会有更深的体会。请大家捧起书再一起读这段话吧。（生饱含感情地齐读，配乐：《风的呢喃》）
7、▲[出示第六小节]
（3）多么质朴的一段话，多么令任感动的一段话，带着这份感动朗读6、7小节。
三、小结阅读方法，自学“爱”的传递
抓住了人物所处的环境和衣着（破汽车、“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”“没穿袜子”“破手套”）了解到乔依的生活贫困。
我们在读这类写人的文章时，就应该这样牢牢抓住人物的神态、语言、动作、心理活动，细细品味，读出你的感受，体会人物特点。这样你的心思会更加细腻，你的情感会更加丰富。
3、读后交流(还有谁愿意说，说出自己的见解。)（相机屏显第十自然段）
【工作认真细致、对人热情关心的女店主】：“她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。”（是啊，尽管餐馆很破旧，可女店主拿出的毛巾却是雪白的，上面满载着女店主的热情，藏着的是女店主的关爱啊！）
“脸上虽然带着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度的疲劳。更重要的是，她怀孕至少8个月了。尽管如此，她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。”（这一个个动人心弦的词啊，让我们感受到的是女店主带给顾客的春天般的温暖啊！）
【生活贫困的女店主】：“餐馆里面十分破旧，光线昏暗。”“极度疲劳”“怀孕至少8个月了”。（尽管行动困难，即将临产，却还得操劳，一切都说明了女店主家境的贫寒。）
【爱的传递者——老妇人】老妇人的字条
四、突破难点，感受“爱”的延伸
1、引读：关上店门，女店主走进里屋„„
（4）这是一个充满爱的世界。
4、凸显“链”
◆多媒体出示四句话：读读这四句话，让我们一起回顾那爱的链条（生齐读句子，师读破折号后面的。）
——乔依的助人为乐就是“爱”的延续
（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。
——这是延续“爱”的倡导（3）老妇人想起了乔依。
——这是“爱”在接力（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”
——这是“爱”的延伸„„
小结：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条。
（师边小结边完善板书。）
学到这里你们应该明白文章为什么用“爱之链”作题目了吧？
生交流，师延伸：对，爱在传递，它会通过不同的人传向四面八方，让我们也成为爱的链条上的一颗美丽的珠子，一起来传承爱吧！（进一步完善板书）
五、鼓励创作，诠释“爱”的内涵
3、师激情结课：同学们，爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！
爱之链篇二
一、说教材
课文《爱之链》是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。阅读文章，我们不难发现人间的友爱互助，值得称颂——当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。
课文层次清晰，共12个自然段，分三大段：第一段（1－8）写乔依回家图中帮助老妇人修车；第二段（9－11）：写老妇人得到女店主热情招待后，帮助辛劳的女店主；第三段（12）：写女店主理解和关爱有困难的丈夫，坚信一切都会好起来。
爱之链一：乔依帮助老妇人修汽车。乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！这是一个怎样的男子啊？把内心的苦吞咽，把满心的爱洒向别人！乔依的手冻僵了，蹭破了，可面对老夫人的付款要求，他却“愣”住了。
爱之链二：老妇人帮助女店主。女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。这一“笑”让我们看到了女店主处境的窘迫，内心的纯洁。
课文的结尾耐人寻味，作者匠心独具，构思巧妙，故事从乔依说起，最后又回到乔依身上，揭示乔依和女店主是夫妻关系，暗含着乔依的无私付出也得到回报，“人有时大方一点，厚爱一点，生活也不会亏待你”。另外，女店主对丈夫乔依说的话，有很丰富的涵义，让我们体会乔依夫妇因为得到“爱”而对生活充满希望，人世间因为有了彼此的关爱、真诚的帮助而变得美好、温暖。
二、说目标和重难点 学习目标： 第一课时
1、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。第二课时
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。教学重难点：
1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
三、说教学流程
1、默读课文，关注人物的神态、动作和语言，在感受特别深的词或句上作好记号，并联系上下文简要地写一写你的感受。
2、小组交流：课文中哪一幕最让你感动？结合具体的语句说说你的感受。）（温馨提示：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。）
（三）细读结局：从这段话中，你读懂了什么？
（四）回归课题，拓展延伸：
1、你是怎样理解《爱之链》这个课题的？
2、试着创编“爱”的经典之言。
四、课堂预设
感人之处在于：
其实，乔依就是这样一个非常需要一点帮助的人，他的处境很糟，他很需要钱：（从哪里看出来他很需要钱？）
2．乔依帮助老妇人修车，丝毫没有想到要她的钱：“乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的汇回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。”但他帮助老妇人时修车时，是那么地专注，那么地投入，那么地真诚。（指导品读乔依修车的过程，注意他的动作、语言细节描写。理解“天经地义”。）
3．乔依也并不是想让老妇人帮助自己的妻子，才帮助老妇人的。后来发生的事纯属巧合。
4．老妇人并不是因为乔依帮助了她，才帮助乔依的妻子。她根本不知道眼前的憔悴、疲劳的女店主，就是好心的乔依的妻子。她只是被一个叫乔依的男子感动，才要帮助眼前这个需要帮助的人。这份帮助，纯洁无暇，使人感动。
追问：女店主仅仅是因为得到钱而潸然泪下吗？不，是因为爱，人间的爱。假定，老妇人给女店主的钱，正是老妇人准备给乔依的报酬。也就是说，如果，我是说如果，乔依拿了老妇人给的报酬，正是后来老妇人帮助他妻子的钱，那么这件事情就发生了变化：（1）没有了爱的链接；（2）没有了老妇人的感动和女店主的“潸然泪下”。（3）它演变成了一种交易，冷冷的钱的交易。
感动，因为人间的真爱。
帮助别人，就是帮助自己。爱别人，就是爱自己。
你想，要是人人都能心存这样一份爱和帮助，“爱之链”就会越来越大，越来越广，那么小说里童话般的美好就能成为现实。这就是小说所要指向的美。
即便乔依一家没有得到老妇人直接的帮助，但我还是相信他们会度过难关的，还是相信他们的生活会好起来的。只要心中有爱，只要家里有爱，寒冷也会是温暖。
《爱之链》教学设计
教学目标：
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
第一课时
一、设境感知爱：课前播放歌曲《爱的奉献》
这节课就让我们带着这些温暖的充满爱意的语言一起走进爱的故事去细细品味爱的珠链上那感人的一幕幕。（板题：爱之链）
二、复习梳理课文脉络
课文讲述了哪几个人相互关爱的事？
指名回答，教师板书：乔依帮助老妇人 老妇人帮助女店主
三、品读感悟爱
（一）、寻觅“爱”
1、请同学们迅速阅读第一至四自然段，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。（第四自然段）
2、静心默读这一段，让自己的心与文字一起跳动
3、读了这一段，你似乎看到了什么？
4、学生交流：(二)、传递“爱”
出示第六自然段：请一生读
1、老妇人怎样的举动使乔依愣住了？读文中的句子„„
2、如果你就是这位老妇人，在大雪纷飞，荒芜人烟的地方等了一个多小时，在几乎绝望的时候遇到了不顾一切帮助你的乔依，在打开钱包问该给多少钱时，你心里可能是怎么想的？（生读、思、议）
（是呀，按劳付酬，合情合理，老妇人的举动没有一点不可思议之处，为什么乔依反而愣住了？能从这段话中找到答案吗？）出示：他从没想到他应该得到钱的回报。
（3）为什么乔依会从未想到得到“钱”的回报呢？（他以前在„所以„）（4）齐读第二句话：理解“天经地义”谈谈你对这句话的理解，重点理解“常常”“一直”。
小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书：„„）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，毫不犹豫地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。因此，乔依笑着对老妇人说（引读第七自然段）
抓住课文中的细节描写的句子，体会女店主的热情与疲劳、餐馆的破旧与女店主的热情服务等鲜明对比的写作手法。
2、会读书的同学一定能将一段话、几段话读成几句话。请同学们再读课文尝试完成填空练习。
（多媒体显示：）
到小餐馆，老妇人看到 ______________，突然想起了__________________________，于是__________________________________。
3、女店主面对老妇人的帮助、关爱为什么会“潸然泪下”？这种人与人之间的挚爱真情，使得女店主情不自禁地流下眼泪，感激，更是感动。
5、齐读9-11小节。学习第十二自然段
1、师引读：关上店门，女店主走进里屋。
2、从女店主的话中你读懂了什么？
a、多媒体出示四句话：让我们再次回到文中，去品味那一串串闪烁着爱的光芒的语句。
（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”
（3）老妇人想起了乔依。
（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”
b、生自悟对这四句话的理解，交流后多媒体显示：
——乔依的助人为乐就是“爱”的延续
（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”
——这是延续“爱”的倡导
（3）老妇人想起了乔依。
——这是“爱”在接力
（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”
——这是“爱”的延伸„„
四、延续缔造爱
1、回归爱
师：你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？
生（齐答）：想。
师：（指着繁体的“爱”字）上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。
2、结束语：
同学们，当我们享受着爱的阳光，吮吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能沐浴“爱”的光辉，成为爱之链中的一环，把“爱”的故事延续下去,让爱的金链永远不断！
（2）做几件爱的事情。
（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
（3）要升华“爱”的主题。
爱之链篇三
（一）
师：谁能又对又快地将这八个词语写完整？
qiáo tāi wà cān
( )伊轮子馆
bǒ ǎi lèng wěn
颠小住亲
生：（快速动笔默写）
师：写好的同学请举手！请写得最快的两位同学写在黑板上，一人写一行。
生：（2生在黑板上写）
师：写好的同学有两种表现，一种是看黑板，一种是看自己默写的词语，检查一遍。
生：（纷纷低头检查起来）
师：写完后及时检查，这是一种学习的好习惯！现在，请看黑板上两位同学默写的词语。一起读第一组。
生：（齐读第一组词语）
师：都写对了吗？
生：（纷纷举手）袜子的“袜”字写错了，应该是下面一横短。
师：能说得更清楚些吗？
生：袜子的“袜”，左边是一个“末”字，不是一个“未”字。
师：这样说就清楚了。谁写的？（众笑）笑什么？学习上犯点错误的同学才是可爱的。（众又笑）上来自己修改一下。
生：（修改完，欲走）
生：中间的“人”字要写得宽些。
师：你真会看，这个字要将“人”字的撇和捺写得舒展些，这个字才稳重。每个同学再写一个。
生：（动笔认真书写“餐”）老师，“餐”字最后一比是“点”，不是捺。
师：你提醒得真及时，是一长点。（对上来写的同学）你看，这样写就跟你人一样英俊了。（众笑）
师：现在看第二组。（略）
师：最后一起读一遍这些词语，你们读一个老师擦一个，所以要认真读用心记哦！
生：（齐读词语，老师只留“乔伊”一词）
（二）
师：乔伊，这是小说《爱之链》中的一个主要人物，小说中还有哪几个人物？简要地介绍一下。
生：小说中还有一位老妇人，她和乔伊并不相识；一位女店主，她是乔伊的妻子。
师：谁还能说说他们之间的故事呢？
师：（插话）有几位女店主？
生：一位。
师：所以，这里的“一位”可以省略。
生：看到女店主怀孕八个多月了，就给了她一些钱和一张纸条，上面写着：在我有困难的时候有人帮助了我，现在我也想帮帮你。
师：（打断）老妇人是亲手交给女店主的吗？
生：不是，是放在桌上的。
师：对啊，你想一想，这个地方要说清楚些。
生：老妇人就悄悄地在桌上留下了一些钱和一张纸条。
师：看到女店主怀孕八个多月就要给钱，有这样的规定吗？（众大笑）
生：不是，是老妇人看到女店主怀孕了还要工作，很辛苦。
生：是老妇人看到一个大着肚子的孕妇还要这样工作，心想她家肯定是很穷，为了钱没办法才工作的。
生：老妇人看到怀孕的女店主，猜到她家在经济上有点困难，才悄悄地留下了一些钱。
师：这样说，别人才听得明白，懂吗？继续说。
生：老妇人看到女店主怀孕八个多月了，却还在努力工作，知道她家经济困难，就悄悄地留下了一些钱，帮助了她。女店主潸然泪下，回到里屋，看到自己的丈夫已经睡了，就吻了吻他。
师：吻完就没了？
生：没了！（众笑）
师：最重要的一句话没说！
生：哦，她还喃喃地说：“一切都会好起来的。”
师：你说得比较完整，能不能围绕三个人物，把事情说得更加简洁一些，比如：纸条上的内容就可以省略了，语句再简练一些。同学们自己也练习说一说。
师：这就叫“进步”！
生：我还可以更简单些。乔伊在路上帮助一位老妇人修好了车胎，没有接受她的钱；老妇人到一个餐馆用餐，给生活困难而又怀孕8个多月的女店主悄悄地留下了一些钱。而那女店主就是乔伊的妻子。
师：了不起！言简意赅，简洁明了！最后如果改成“没想到，女店主就是乔伊的妻子”，就更加完美了！
生：对，这样就体现出小说结局很令人意外了。
（三）
师：看来，你很会读小说，很会概括小说的“情节”。这篇小说在结构上有一个非常鲜明的特点，就叫“人物不知道，读者全知道”。小说中的三个人物，彼此之间对于很多事情的细节并不知道，而我们读者却好像是上帝，对这一切全都知道。而那些他们相互之间并不知道的细节，却往往深深地打动了我们读者的心。仔细读一读这篇小说，用心感受一下那些“人物不知道”的细节，可以在边上简要写下自己的体会。
生：（专注地阅读体会，教师巡视）
师：同学们读得很专心！现在我们来交流一下，分享你的阅读收获。交流的时候，先说一说你所发现的那个“人物不知道”的细节，然后谈谈自己的体会。对同一个细节有不同的感受，可以补充。
生：老妇人不知道的细节是乔伊工作的工厂在前不久倒闭了，乔伊已经失业了，并且为了找工作，已经快急疯了。
师：你能将小说的前后内容联系起来读，很好！读小说就是要注意前后联系。请继续！
生：照理，乔伊还没有找到工作的时候，心情肯定是很糟糕的。（师插话：凄凉）心情很是凄凉。就是在这样的情况下，乔伊还是热情地帮助了老妇人，最最重要的是没有接受老妇人的钱。这一点，让所有读过的人都很感动。
师：你说得真好，这份感动，有个名字，就叫——
生：（齐声）爱！
师：身处困境，满目凄凉，却依然热心助人，毫无怨言。这样的人心中有的是“大爱”！老妇人不知道，而我们却知道！
生：老妇人还不知道的是，乔伊失业了，他妻子又怀孕8个多月了，马上要有小孩了，家里却很穷，太需要钱了。我读到乔伊拒绝老妇人给的钱的时候，感到有点不可思议。
师：哦？
生：帮人修车，得到点报酬，也是应该的，没有什么丢人的。（众笑）况且，他这么需要钱。就是他不要钱，他妻子要生孩子，还是要钱的啊！
师：乔伊应该拿这个钱，这是他应得的劳动报酬！
生：后来，我看到乔伊说的话，才知道乔伊以前也常常得到过别人的帮助，别人也都没有接受他给的钱，他感到帮助别人是天经地义的，所以才这么做。
师：乔伊心中的“大爱”来自于那些帮助过他的人，他们心中都有——
生：（齐声）大爱！
师：这是老妇人不知道，而我们却知道的！
生：老妇人还不知道的是乔伊为了帮他修车胎，在寒冷的天气中干活，连手、脚都蹭破了。这一点真让人感动，乔伊对一个陌生人都这么好，心地真的太善良了。
师：你能为大家读一读这个修车的情景吗？
生：（动情地朗读，掌声）
师：这是老妇人不知道的，而我们却知道！
生：老妇人还不知道，乔伊看着她的车开走以后，才启动了自己的破汽车。我想到我的妈妈每天送我上学的时候，我乘上公交车，车开了，她还在朝着我望一样。（掌声）
师：这一眼“看着”，流露出的是什么？
生：爱！真正的爱！
师：“大爱无言”！老妇人不知道，我们却知道！
生：女店主不知道的是老妇人悄悄地给她留下了钱，是因为他的丈夫帮助了老妇人。那张纸条上写的“在我有困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”那个“有人”就是她的丈夫。我知道好人总有好报的！
师：好人总有好报！多温暖人心的话啊！
生：女店主不知道老妇人是受了乔伊的帮助，心理很是感激，时时刻刻记着乔伊对她说的那句话：“如果你遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”于是，她就成了一个有爱心的人，就帮助了女店主。
生：我不同意这样说，老妇人不一定原来没有爱心，而是现在更加有爱心了。
生：乔伊不知道自己帮助过的老妇人后来又帮助了自己的妻子。
生：乔伊还不知道老妇人真的记住了他的话，去帮助了一个有困难的人，而那个人居然就是自己的妻子。
师：这就叫爱的传递！简称——
生：（齐声）爱之链。
生：乔伊帮助老妇人认为是天经地义的，是不需要报酬的；老妇人帮助女店主是悄悄的，不留姓名的。
生：他们帮助别人是不公开的。（众笑）
师：难道是“地下的”？（众大笑）那叫“不张扬”，继续说！
生：他们帮助别人是不张扬的，而电视里的那些人是张扬的，好像全世界就他们在帮助别人一样。
生：乔伊、老妇人的爱是大爱，而电视里的那些人是小爱。（众笑）
师：“小爱”也是爱，就怕没有“爱”！（众大笑）乔伊、老妇人这样的爱是“大爱”，大爱无声，大爱无痕！大爱使被爱的人更有尊严！真正的爱才能让人从内心深处感到温暖，感到震撼，感到人世间的美好！刚才我们交流的那些细节，流露出的就是人间的大爱。读小说，就是要在这么细节中去感受、去体验人物心灵深处的情感。
（四）
师：现在，我们一起来读一读小说的结尾。
生：我觉得这样一改，就不完整了。因为小说的主人公是乔伊，但是写到结尾的时候，乔伊不见了，没有结果了。
师：是的，小说的主要人物要贯穿故事的始终。你读小说能关心人物的命运，真的了不起！
生：小说开头的时候说乔伊失业了，结尾的时候说“他为了找工作，已经快急疯了”，已经暗示了这个人就是乔伊，如果最后一句写个奥巴马，就显得很突然，让人摸不着头脑了。
生：因为小说的题目是《爱之链》，乔伊帮助老妇人，老妇人帮助女店主，而女店主就是乔伊的妻子，也就是老妇人又无意中帮助了乔伊，这就是爱的一个个链条，将他们连在了一起。如果出现另一个人，这个爱的链条就（说不下去了）
师：就变成了爱的河流，流个没完没了了。（众笑）
生：如果是其他一个人，故事的结尾就不精彩了。因为，一般人都以为这个人可能是其他人，而出现乔伊的话，就会出乎一般人的意料，就觉得很精彩。
生：（齐声）满足！
师：心里踏实吗？
生：（齐声）踏实！
师：晚上睡得着觉了吗？
生：（齐声）睡得着了！（众大笑）
生：大爱！
生：善良！
生：那些帮助过乔伊的好心人。
生：还有受过他们帮助又去帮助别人的人。
生：还有所有读过这篇小说的人。（掌声）
师：这就是小说《爱之链》的价值！
（五）
生：在一条乡间公路上，乔伊开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。乔伊工作的工厂前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。
师：这里写的环境是乡间公路。哪个词最能概括你对这个环境的感受？
生：凄凉！
师：作者选取了哪些景物来写这个凄凉的环境呢？
生：黄昏，寒风，飞舞的雪花，破旧的汽车，几乎看不见汽车和人影的公路。
生：还有颠簸的公路，很荒凉。
师：破汽车，破公路，破天气，还有一个……
生：穿破衣服的人。（众笑）
生：为了写出乔伊同样凄凉的心里。
生：暗示乔伊的生活很艰难。
生：这样的环境与乔伊凄凉的心情不协调。
生：这些景物都给人美好的感觉，可是乔伊的心里很难过，很灰暗。
生：我看到电影里都是这样的，风雨交加的时候，是主人公面临灾难的时候。这里的环境就是给人这样的感受。
师：这叫环境衬托，凄凉的环境衬托凄凉心境。好好读一读这段环境描写！
生：（自由朗读）
师：小说的第二个环境在餐馆，只写了一句话。谁来读一读？
生：餐馆里面十分破旧，光线昏暗。
生：这样的环境就衬托出女店主生活困难，没有钱装修，连灯光都是昏暗的。
生：就说明女店主需要别人的帮助。
生：餐馆虽然是破旧的，但是女店主却一直是热情的，我看是对比。
师：破旧的餐馆，热情的主人，依然的温暖！说得好！
生：这里的环境描写和开头的乡间公路基本上是一致的，都是衬托出他们生活的艰难，心里的凄凉。但是他们对别人的态度却总是那么热情，充满爱心。（掌声）
生：餐馆的里屋。
生：选择一些景物来写，比如破旧的桌子，褪了色的窗帘，还有一个燃得很旺的火炉。
师：为什么桌子、窗帘是破旧的，而火炉要燃得很旺呢？
生：桌子、窗帘破旧说明他们家穷，而火炉旺说明他们家很温暖，充满希望。（掌声）
师：你怎么知道他们家一定充满希望？
生：小说结尾不是说“一切都会好起来的”吗？火燃得旺就是生活有希望。（掌声）
生：可以写早晨的阳光，写雪景里孩子们在堆雪人。这样可以写出希望和生机。
生：还可以写桌子上的那张纸条，因为这是一根“爱”的链条。
生：可以写窗外的鲜花，草地。
师：冬天的草地上还开满鲜花吗？（众笑）不能因为心情美好，什么季节都能开满鲜花的。（众大笑）
师：现在，请你写一段符合人物心情的环境描写，以“清晨，乔伊醒来……”开头，要用上这一句“一切都会好起来的”。
生：（快速写作）
（六）
师：如果不是亲眼看见，老师肯定以为就是作者写的，而且写得比作者还要好！尤其这个“涌”字，阳光照亮了里屋，连同乔伊的心都照亮了。像诗一般的语言！让我记住你的名字！
生：赵佳。
师：佳，就是好，你真好！（笑声）
生：清晨，乔伊醒来，发现妻子已经不知什么时候起床了。他一眼看到了桌上的那张纸条，“一切都会好起来的，亲爱的！”那是妻子的笔迹，乔伊感到一阵温暖。走出房门，屋外是银装素裹的世界。一群群小朋友正在堆着雪人，阵阵欢叫声震落了树枝上的积雪。初升的太阳照得人暖暖的。啊，一切都会好起来的！
师：他选取了那些景物来体现“一切都会好起来的”？
生：纸条，雪地里的小朋友，树枝上的积雪，太阳。感觉很有生气，充满了希望的样子。
师：这才能映衬出乔伊的心境啊！最后，还有谁愿意与人分享？
生：清晨，乔伊醒来。他望了望里屋，昏暗的光线，破旧的家具，不禁有些失落。他拉开褪了色的窗帘，一阵耀眼的阳光射进屋子，一切变得那样明亮起来。推开窗子，雪花落在了他的脸颊（众笑）
师：你们笑什么？
生：出太阳了怎么还有雪花呢？
师：恩，（对小作者）这是怎么回事？
生：我还没读完呢？（众大笑）
师：是啊，人家还有下文呢！
生：（继续）雪花落在了他的脸颊，他感到阵阵凉意。抬头一看，居然是两只可爱的小鸟，站在枝头戏耍，蹦蹦跳跳，积雪便纷纷扬扬地飘落下来。（师插话：原来是这样下雪的）啊，即使是下雪的寒冬，小鸟也依然快活，我为什么就不能快活些呢？（众掌声）
师：（插话）是啊，我还不如一只小鸟吗？（众又大笑）
生：（继续）他看到自己那辆破汽车上堆满了厚厚的白雪，就像一辆崭新的雪弗莱汽车。（众大笑）
师：（插话）雪弗莱的名字就是这么来的。（众大笑）
生：这是好像，不是真的。（众又大笑）一切都变了，一切都变得美好起来了！（掌声）
师：老师再奖励你一句：乔伊迈着坚定的步伐，向着太阳走去！（掌声）
师：看来，同学们都已经深得写作的妙招了，祝贺同学们！也谢谢同学们！
【下课】
爱之链篇四
1、流利有感情地朗读课文。凭借具体的语言文字，感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思，学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
3、能领悟文章写法，仿照文章特点，展开合理想象，练习续写。
1、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
一、复习导入。
1、[出示投影片]女生齐读：
有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
板书：乔依 老妇人 女店主
二、朗读第一自然段的环境描写，体会情景之“相生”。
1．这么一个充满爱的感人故事，一开始却写了这么一个环境。请你读读第一自然段，用心体会一下：这样的环境给你什么样的感受？ 2．指名朗读第一自然段。3．引导学生体会。写到了哪些景物？（1）乡间公路，什么样的乡间公路？颠簸的，几乎看不见汽车，更没有人影：破旧不堪的乡间公路，几乎没有人迹，很是荒凉。（2）寒冷的风雪，黄昏：很是寒冷，落寞，了无生机，没有希望。
这些景物给你什么样的感受？用个恰当的词语来形容一下。凄凉„„
4．谁来把这种凄凉的感受传递给大家？（指名朗读，教师可以点拨、评价。）5．课文一开始为什么要写这样一个凄凉的环境？（为了衬托乔依失业后穷困潦倒、落魄凄凉的心情；为了写老妇人车胎瘪了之后的困境；为了反衬爱的温暖„„）
三、品读人物细节，体会形象之“典型”。
（一）乔依：
凄凉的环境、凄凉的心境，此时的乔依最需要的是什么？（爱的温暖，有人能帮助他）
（1）关注“微笑”“紧张”
1、微笑
（1）你从微笑中读出了什么？（乐于助人）虽然乔伊身处困境，却用微笑来面对别人，这就是乔伊。
（2）在这样的情况下，面对微笑的乔伊，老妇人却紧张得闭上了眼睛。她为什么会紧张？在特定的环境下，路上没有一个人，等了一个多钟头，遇到一个穷困潦倒的人，怎能不让老妇人心生怀疑呢？因为他们是陌生人。
2、紧张
（1）面对老妇人的紧张，乔伊又是怎么做的？指读第3小节。
（2）乔伊为什么要自报家门？（没有恶意，乔伊很理解老人，所以赶紧安慰她。）理解是爱的别名，慰的下面有颗心，你会安慰老妇人吗？指读。
1、修车这部分写得很细，作者为什么在这部分花费了这么多笔墨呢？（突出助人为乐），这样的描写叫做“细节刻画”。（板书）（1）哪些词句可以看出乔伊帮助老妇人的尽心尽力？请你画出让你感动的一些词句。（2）交流。
（3）这样的帮助可不是举手之劳啊，齐读第4小节。
（二）老妇人
1.老妇人有没有像乔伊希望的那样去帮助别人？去文中找一找，读一读 2.指读“之间一个小纸包„„”这就是老妇人给女店主的帮助（相机板书“帮助”）
4.读着这张枝条，女店主不禁„„板书“潸然泪下”。这是一种怎样的心情？（感激；感动）
5.所以她走进房间„„接读
是什么让女店主相信，一切都会好起来？（是他人的帮助）板书“„„” 6.故事到这儿就停止了。如果让你想象，女店主接下来还会怎么样？（继续帮助他人）
四、突破难点，感受“爱”的延伸
1、引读：关上店门，女店主走进里屋„„
3、从女店主的话中你读懂了什么？（1）乔依就是女店主的丈夫。（2）乔依帮助了别人就是帮助自己（3）困难只是暂时的，人间自有真情在，我们要充满信心。［引导学生回顾两次“笑”：①乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！②女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。］（4）这是一个充满爱的世界。
4、凸显“链”
◆多媒体出示四句话：读读这四句话，让我们一起回顾那爱的链条（生齐读句子，师读破折号后面的。）
（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。” ——乔依的助人为乐就是“爱”的延续（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。
——这是延续“爱”的倡导
师激情结课：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条。同学们，爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！
五、布置作业
以“乔依醒来„„”为开头，展开想象写一段话。提示：
（1）注意故事的连续性；
8、爱之链 乔依 帮助 别人 爱 老妇人 帮助 女店主
爱之链篇五
一、谈话导入，揭示课题。
师（微笑着）：同学们，你知道什么是爱吗？
生1：爱是太阳光一样温暖的东西，像巧克力那样香甜。
生2：爱是看不见的，但是可以让我们感觉得到的东西。
生3：我们就生活在爱里，像爸爸妈妈的爱，老师的爱等等。
师：同学们说得真好！因为有了爱，世界变得更加美好。今天老师带来了一篇和“爱”有关的故事。（师板书“爱之链”。）
二、自读课文，整体感知。
师：请同学们打开课本，用心去读一读这个故事。
生：（默读课文。）
师：这则故事讲了什么？
生：一个失业的男人，叫乔。他在回家的路上帮助了一位老太太，并且拒绝了老太太的报酬。老太太又帮助了一个小店的女店主。而这个女店主碰巧就是乔的妻子！
师：你已经概括出这个故事了，真好！请同学们再读一读这个故事吧！边读边把你的感悟或者是疑惑写在书的空白处。
生：（再读课文，批注）
师：你读出了什么？
生：乔是个无私的人。他拒绝了老太太的钱，因为他觉得帮助别人是天经地义的事情。如果我们每一个人都像乔那样乐于助人，像他那样懂得给予，那我们的生活就会像巧克力一样香浓。
生：（有感情地朗读第7自然段，读得声情并茂。）
师：你读得真好！还有谁愿意来试试？
生：（许多学生举手。）
师：让我们一起来读一读这段话。
生：（齐读第7自然段。）
师：同学们读得真好！还有哪位同学愿意与大家一起分享你的感悟？
生：当女店主拿着零钱找老太太时，老太太已经留下一些钱走了。女店主看见老太太留在餐巾上的一段话，要她将这份爱传递下去，读到这里我非常感动。
师：（出示餐巾上的话）你能读读这段话吗？
生：（生读那段话。）
师：读得真有感情！我们一起读一读，好吗？
生：（齐读。）
师：同学们，你有什么读不懂的地方吗？
生：乔在帮助老太太后为什么不接受她给的钱呢？
师：你能把这个问题写在黑板上吗？
生：好的。（上台在黑板上认认真真地写这个问题）
师（生板演的同时，问全体学生）：乔为什么不要老太太给的钱呢？
生：（生读课文，思考。）
师：谁来回答这个问题？
生：（一个学生举手）
师（启发）：乔此刻需不需要钱？他可不可以接受这笔钱？
（许多学生举手了。）
生1：乔此刻非常需要钱，因为我们从后文知道他的妻子，就是女店主已经快生孩子了。家里多了孩子就多了更多的花钱的地方。所以乔很需要钱。
生2：乔失业了，此刻他多么希望能找到一份工作来养家糊口呀！
生3：乔的妻子怀了8个多月的身孕还要操持小店的事情，可见他家里确实困难，确实需要钱。
师：乔确实很需要钱。那他可不可以接受这笔钱呢？
生1：当然可以！乔帮老太太钻上钻下地换车胎，浑身弄得脏兮兮的，还伤了手，拿钱是应该的。
生2：老太太不是穷人，乔又帮了她一个大忙，乔完全可以拿这钱！
生3：乔在那么冷的天帮她修了半天的车，老太太主动要给他钱，他拿了也是合情合理。
师：是呀，那乔为什么不要呢？
生1：乔在帮助老太太时根本就没想到钱，而且也曾经有人这样无私地帮助过他，所以他没有接受老太太的钱。
生2：乔之所以不要这份钱，是因为他希望老太太下次遇到需要帮助的人，也给予他帮助。
生3：我觉得乔是希望老太太能将这份爱传递下去，能让爱之链永远不断！
师：你们说得多好呀！在我们的生活中，有许多人，比如说盖茨，他们为慈善事业捐献了大量的金钱。和文中的乔相比，你觉得他们一样吗？可以和周围的同学讨论讨论。
生：（许多学生兴致勃勃地和周围的同学讨论着。）
师：谁先来说说？
生1：我觉得他们不一样。盖茨用金钱帮助别人，而乔用自己的行动去帮助人。
生2：我觉得他们是一样的。盖茨和乔虽然帮助别人的方式不同，可是他们的目的是一样的。
生4：虽然他们的生活处境不同，可是他们的善举是一样的，他们都有一颗金子般的心。
师：是呀，无论是盖茨还是乔，他们都有一颗金子般的心，都一样地值得我们尊敬。不过像乔一样在自己生活都很艰难的情况下还想着去帮助别人，可不是每一个人都能做到的呀！
三、个性阅读，释放体验。
师：爱是什么？你现在能回答吗？想一想，用一句话写下来。
生：（许多学生静思片刻，开始动笔写。）
师：让我们来交流一下。谁先说？
生1：爱是阳光，是雨露，是人世间最珍贵的东西。
生2：爱是一朵小花，让我们的世界更美丽。
生3：爱是一句话，是一个行动，是融化寒冰的微笑。
生4：爱是满天的星辰，明亮而美丽。
……（请部分学生上台板演自己精妙的感悟。）
师：让我们一起来读一读黑板上这些精彩的语言。
生：（有感情地齐读这些爱的哲言。）
四、总结全文，延伸主题。
师：你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？
生（齐答）：想。
师：爱是人世间最美好的东西，它如同阳光、空气、水一样不可缺少。同学们，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱之链永远不断！
爱之链篇六
本课教学重点是引导学生依和他的妻子的动作、神态描写中体会人物的内心世界。而引导学生理解课文最后一句话的丰富内涵，正是本课的教学难点。
本单元的课文多是以“人间的大爱”为主题，如《最后的姿势》《船长》，在此之前，学生还学过《爱如茉莉》等，有了一定的知识和情感积累，学习本篇课文，学生可能对课文最后一句话“她轻轻地的亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的乔依……”这句话的内涵品悟得不够到位，教学时教者要注重引导。
二、说教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的方法。
4、让学生充分感受人间的真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
三 、说教法
四、 说过程
下面我谈谈自己预设的教学过程：
以下我重点向评委老师汇报一下，我的第二课时教学设计，我将第二课时分为四个环节来完成。
一、创景激趣，自主设疑
二、研读感悟，自主探究
三、多元导悟，合探解疑
四、巩固深化，学用延展
最后，我说说“作业设计”。朗读课文，结合课文内容，理解最后一句话的意思，以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话：另外，我还想课后布置学生搜集人与人之间友爱互助的资料，在班上开展一次“人间真情”为主题的中队活动。
爱之链篇七
【教学时间】2014.10.17 【授课人】
【教案背景】
1、面向学生：
小学
2、学科：
语文（苏教版语文第十一册第八课第二课时）
3、课时安排：
3课时
4、学生课前安排：（1）、掌握小说的相关资料
（2）、熟悉生字新词
（3）、朗读课文
【教材分析】
《爱之链》是苏教版语文第十一册的一篇课文。这篇课文是美国作家杰尼*巴尼特、罗依*李写的一则短篇小说，它是一首爱的赞歌。文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜中的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔依妻子的悉心照顾，也收到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。文章赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出有爱援助的手。
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容，理解课文最后一句话的含义。
1、让学生能充分感受人间的真情，并对生活充满信心，知道当别人遇到困难时，应该主动给予无私的帮助。
教法：目标指引、方法点拨 学法：理解感悟、自主探究法 【教学准备】
多媒体课件 【教学过程】
一、复习回忆
乔依
老妇人
女店主
二、精读课文：
（一）重点探讨第一环节——乔依帮助老妇人
2、指名回答，并适时出示句子。
（1）、自由读读这几句，提问：在刺骨的寒风中修车容易吗？找出相关描写读一读, 1 并说说你从中感受到了什么?指名朗读。
（2）、师：除了从这些动作的描写中能感受到乔依对老妇人的爱护外，你还能从哪些描写中感受到，请学生说说。并适时出示句子。
（4）那么，他为什么没有想过得到钱的帮助呢？请从这节找到答案。
（5）这个句子中，哪个是“因”？哪个是“果”？用“因为„„所以„„”的句式说说这句话。
（7）因为乔依思想上认为帮助人是正确的，是理所当然的，所以他在自己的行动上就怎样做了？（他一直就是这么做的。）怎么做的？“一直”说明了什么？这就表示乔依在帮助老妇人之前，还多次帮助、关爱过有困难的人，这样，环又向右延伸了。适时出示字卡。（8）齐读这段话。
过渡：这是乔依对老妇人的一点点希望，对老妇人有没有产生影响呢？我们来学习第二 个故事。
（二）简略探讨第二环节——老妇人帮助女店主：
1、师：同学们，这“爱之链”的第二个小故事，就由你们自己来学习。请按要求自读9——11自然段。（1）、老妇人关爱女店主是与乔依有关系吗？（2）、老妇人为什么会觉得的妇店主需要帮助、关爱呢？联系课文内容具体说一说。
4、如此说来，这根链条上的环又应该向右继续延伸了，谁想来画？师适时出示字卡。
（三）简略探讨第三环节——女店主关爱乔依：
1、师引导过渡，出示句子，请学生读一读并思考问题。
（1）文中是怎样描写女店主关爱乔依的动作的？
（2）除了写动作，还写了什么？谁来读一读
3、师引导小结并完成开头的板书。
三、感情升华
1、是呀！只有无数人的奉献，才能形成这长长的、长长的“爱之链”。生活中，我们也会经常见到或者经历过人与人之间相互关爱的情景，请你举例说一说。
2、观看图片，教师适时讲解。
四、作业练习：
以“乔依醒来„„”为开头，展开想象写一段话。提示：
1、注意故事情节的连续性；
2、描写时注意抓住人物的对话、表情、动作等；
3、升华“爱”的主题。
四、板书：
《爱 之
链》
好心人
乔依
有困难的人
老妇人
女店主
需要帮助的人
爱之链篇八
课型
阅读
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2，能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的故事。
1、能正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点：
重点：能正确、流利地朗读课文。
难点：能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的故事。
教学方法与手段：小黑板。
教学过程： 教师活动
学生活动
设计意图
一、
导入新课
二、
初读课文
三、
理清脉络
四、
布置作业
的确，爱是一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。
2、读了课题，你最想知道什么？让我们一起到课文中去寻找答案吧。
1、要求读准字音，分清平翘舌音和前后鼻音。
2、重点理解下列词语的意思：
荒芜人烟 天经地义 潸然泪下
3、相机指点。
（1）语言细节的描写。
（2）动作和神态细节的描写。
1、课文主要讲了几件事？
2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。
1、熟读课文。
2、抄写词语。
指名回答。
齐读课题。
指名读生字词
指名读词语。
查字典理解词义
指名分自然段读课文
交流
指名交流。
尝试分段。
概括段意。
仔细观察。
描红、临写。
找出课文中最值得讲的内容，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。
板书设计： 8、爱之链
乔依 老妇人 女店主
↓ ↓ ↓
老妇人 女店主 乔依
授后小记：
授课日期 月 日
课型
阅读
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情，知道当别人需要帮助时，应该给予无私的帮助。
教学重点、难点：
重点：引导学生从乔依和他的妻子的动作、神态等描写中体会到人物的内心世界。
难点：理解课文最后一句话的意思；学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法，写一个小片断。
教学方法与手段：小黑板。
教学过程： 教师活动
学生活动
设计意图
一、
课题入手
初知由来
二、
设置悬念
留待探究
三、
品读2至8自然段
四、
品读9至11自然段
五、
略读第12自然段
六、
小结课文
七、
布置作业
1想一想，议一议：课文为什么要以“爱之链”为题？
2、你还记得这根爱的珠链上感人的一幕幕？
1、默读课文，说说课文写了哪几个人互相关爱的事？
1、出示图片：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章二至八自然段。
淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？
▲竭尽全力，无私助人：
“难”——手和脚腕蹭破，出血，顾不上擦。
“冷”——手冻得几乎没有知觉，清水鼻涕流下来。
▲出示第六自然段。
多么质朴，多么纯洁的想法啊。在乔依困难的时候，他曾经得到过别人的爱和帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出了援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
1、这爱之链上的第二个故事，就请按照刚才的步骤自学。
2、出示填空：到小餐馆，老妇人看到（ ），突然想起了（ ），于是（ ）。
3、在这个故事中，还有什么也打动了你，说出你的见解。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事
2、女店主凭什么这样激动地安慰乔依？
板书：乔依、老妇人、女店主。
1、现在你如何理解这根爱之链？
以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
提示：
（1）注意故事的连续性；
（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
（3）要升华“爱”的主题。
1、指名回答。
2、齐读课题。
1、思考，交流。
▲第二自然段“又冷又怕”——在冷风中发抖，紧张地闭上眼睛。
▲第五自然段：“紧张绝望”——荒芜人烟，等了一个小时，几乎完全绝望。
2、指读，齐读。
1、读一读、找一找。
交流：▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到了什么？
2、指名朗读。
1、齐读这段话。
2、交流，理解“天经地义”。
3、再读第6、7自然段。
4、想象两人分别时的画面。并做简单描述。
1、自读这一部分。
2、思考、交流。
3、齐读这一部分。
4、口头填空。
5、互相交流。
引读：关上店门，女店主走进里屋……
指名回答。
再读课题。
诵读结束语：
因为爱，冰雪会消融，
因为爱，枯木会逢春，
就因为爱，希望绽放华彩，
就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。
就因为爱，所有的生命才收获了圆满，
就因为爱，奇迹正在赶过来。
就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！
通过渲染氛围、指导朗读，体会老妇人的绝望与无助。
反复咀嚼，我们才能深深地感受到乔依 的“雪中送炭”。
抓住重点词语精读感悟。以第四自然段为突破口，让学生静心默读，谈谈自己感受最深刻的是什么。
对比感受乔依的乐于助人，试着将课文前后的内容有机地整合起来。
引导学生对乔依更深刻地认识，理解乔依的行为。
培养学生的诵读、感悟的能力。对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。
练笔时抓住重点的细节进行描绘，也能深入文本，走进人物的内心。
板书设计： 8、爱之链
授后小记：
授课日期 月 日