计划是人们为了实现特定目标而制定的一系列行动步骤和时间安排。计划可以帮助我们明确目标,分析现状,确定行动步骤,并制定相应的时间表和资源分配。以下我给大家整理了一些优质的计划书范文,希望对大家能够有所帮助。
侦察工作计划篇一
师:同学们,老师昨天刚画了两副画,谁能给老师提点建议?(出示:一片稻田、一片海洋)。
生:老师应该再画上燕子、海鸥……..
师:对,可是我很久没有听到它们的消息了,很想念它们。咱们先看看它们怎么样了好吗?(板书:鸟儿的侦察报告)
二、初读课文,了解课文大概内容。
1、 自读课文:想一想鸟儿为“我”发回了那些侦察报告?
2、 反馈自读情况:
生1:燕子在哭泣
生2:海鸥飞不起来了
生3:鸟儿迷失了方向
师:为什么会发生这样不幸的事呢?谁来读一读。(请三名同学分别读三封侦察报告)。
师:听了这些鸟儿的不幸遭遇,你有什么感受?在小组里说一说吧。
三、 感悟课文。
师:如果你是燕子妈妈你的心情怎样?
生:我很伤心、很难过。
师:你能带着这种感情给大家读一读吗?
生:1读
师:(不错)谁能再来读一读。
生:2读
师:怎样防止类似的事情在发生呢?谁有好办法?
生:我们应该保护环境、保护鸟类。
师:那就让我们一起努力好吗。
师:海鸥是海洋的清洁工,海鸥到那里去了呢?谁来做一下海鸥自述?
生:自述。
师:刚听说燕子在哭泣,又听说海鸥也飞不起来了。作者的心情怎样?
生:感到不安极了。
师:那你们有同样的感受吗?能不能带着这种心情再读一读。
生:体会读
师:作者怀着这种心情收到了第三封报告,谁愿意代表鸟儿来做一下自述?
生:自述
师:鸟儿的心情如何?带着体会读一读。
生:齐读
师:你们想去营救它们吗?作者也立即行动去营救鸟儿但是没有成功,他的心情怎样?读出他的心情(同桌互读)。
四、 扩展
生:保护环境。
师:那就请同学们为保护环境说一句话吧。
侦察工作计划篇二
之后,我的鸟儿继续向前走去,不一会,来到了一座小木屋前,就看见了被关在笼子里的山雀。
山雀一边哭泣一边急切地对我的鸟儿说:“快救救我吧,我快要被人类吃光了!”“人类是怎样抓到你的呢?”我的鸟儿问。山雀悲伤地说:“是我在树上休息的时候,我不留意落在他们的陷阱里!”我的鸟儿安慰她说:“别急,别急,我会让我的主人来救你的!”这份紧急报告我很快就收到了,我立刻赶到这座小木屋前,迅速地打开锁,小山雀自由了,它说了声谢谢,就飞向湛蓝的天空了。
只要人人保护环境,爱护我们的家园,爱护人类的朋友,世界将变成更加完美!
侦察工作计划篇三
小袋鼠的哭声
五年级一班 张广伟
我好不容易飞出又浓又呛的雾,我吸了一口新鲜的空气,感觉好受了许多。我想停留在大树上休息一会儿,我落到一棵又大又粗的杨树上。往下一看,有一只雌袋鼠带着他的两个小宝宝出来散步,我飞到了它的旁边,问:“袋鼠妈妈怎么只有你和宝宝?袋鼠爸爸哪?”
“哎,走啦!”袋鼠妈妈深深地叹了一口气。“这是怎么回事?”我奇怪地问。“那一天我们一家四口出去散步,遇到了猎人,孩子它爸为了保护我们,被猎人用枪打死了。”
刚说完,我看到草丛里有一个黑影,近看,原来是一个猎人,袋鼠装起孩子撒腿就跑,猎人在后边紧追不放。它们躲在一棵树后,袋鼠妈妈把袋鼠宝宝放在了树洞里,说:“孩子,多保重,妈妈会保护你们的。”
说完,袋鼠妈妈急忙向小河边跑去。它引开了猎人。过了一会儿,远处响起了枪声。袋鼠妈妈中弹后掉进了河里,猎人只好走了。我和小袋鼠急忙过去救妈妈。可是,袋鼠妈妈已经奄奄一息了,小袋鼠伤心地哭了起来。
人们为了打猎卖钱,狠心杀害小动物,太可恨了。
侦查报告之五--
猫咪哭了
五年级一班 秦云鹏
我经过一次次地努力挣扎,终于飞出了烟雾区。这时我已经筋疲力竭了,于是,我有气无力地飞到一家宽宅大院的房顶上准备歇歇脚,然后继续执行我的任务。
突然,对面的大树上传来了“哎哟”、“哎哟”的呻吟声,我好奇地把头探过去,想看个究竟。
原来是一只小花猫在哭泣,只见它捂着肚子很难受的样子,眼泪都快流出来了。
“你怎么了?”我关切地问。
“我家小主人今天早上买了一条鱼,可我吃了之后没多长时间肚子就疼起来了,一打听才知道现在的鱼已经生活在污水里了,人们没有节制地滥排污水,使河中的鱼儿中毒了,我们吃了自然会肚子疼啦!”小花猫伤心地说。
唉!现在吃鱼的动物面临没有食物吃的难题了。
无家可归
五年级一班 刘昆
我终于从烟雾中飞了出来,这时,我已经筋疲力尽了。我想休息会儿,于是,朝一片森林飞去。
我落到一棵树上不久听见不远处传来“喀嚓、喀嚓”的响声和鸟儿的哀鸣声。我很好奇,便朝发出声音的方向飞了过去。原来,人们在砍伐树木。大树摇摇欲坠,鸟儿温暖的家没有了。老鸟望着地下受伤的孩子无可奈何,它们哀鸣着盘旋在树林上空。
伐木工终于走了。一只鸟妈妈落在摔破的鸟蛋旁,伤心地哭了起来。我飞过去,安慰道:“别难过了,家没有了,我们再想办法吧。”
人们乱砍滥伐,鸟儿无家可归了。
侦察工作计划篇四
环境污染鱼儿面临死亡的威胁
野生动物
(拟人化我的口气语言描写环境描写)
教学反思
在教学中,我主要是引导学生解决两个问题,即解决”言之有物“和”言之有序“的问题。教学时,教师首先让学生回顾课文,通过两个问题”你发现四份报告有哪些相同之处“和”哪份报告给你留下的印象最深刻“引导学生感悟四分报的写作特点,这样就解决了”怎样写“的问题;然后通过交流和图片展示,帮助学生开拓思路,知道不仅鸟儿面临死亡的威胁,还有鱼儿,珍稀动物同样遭受环境的迫害。这样有解决了”写什么"的问题。学生知道写什么和怎么写了,那么写起来就会不感到棘手了。
侦察工作计划篇五
一,出示课件,谈话导课。
师:同学们,今天老师给大家带来了一组非常好看的图片,大家想一睹为快吗
生:想
生1:我看到了鸟儿们有的在展翅飞翔,有的在窃窃私语。
生2:我听到了鸟儿婉转动听的歌声。
生:野鸡妈妈孵不出小野鸡;燕子在哭泣;海鸥飞不起来了;还有鸟儿迷失了方向。
(鸟语花香的视频给学生带来视觉和听觉上的冲击,唤起学生对鸟儿的喜爱之情,与下面破坏鸟儿的现象形成对比。)
二,回顾课文,寻找读写结合点。
师:现在大家快速浏览这四份报告,看看在写法上有哪些相同点
生:他们都是写环境污染使鸟儿面临死亡的威胁的。
生2:我发现了这四份报告都采用了拟人手法。(板书拟人)
生3:我发现了他们都是用”我“的语气讲述的。(板书”我“)
师:同学们读书真用心,发现了这么多的相同之处,(边指板书,边总结)作者在这四份报告中,都采用了拟人的手法,用第一人称的语气讲述,使报告真实,生动,给读者留下了深刻的印象。
生1:第一份报告。
生2:第二份报告。
师:请你读一读让你感受深刻的句子,并谈谈你的感受。
生读《野鸡妈妈孵不出小野鸡》中野鸡妈妈说的话,并课件出示野鸡妈妈说的话。
生1:第三份报告。
生2:第四份报告。
师:那么,请你读读这些句子,把你的感受跟大家交流交流好吗
师:这样的场面真是令人触目惊心,作者采用了环境描写的手法,真实地再现了海洋资源的污染现状,读后令人痛心。
(读写结合课的重点是找准读写结合点,在读中学会表达,在《鸟儿的侦察报告》中要引导学生通过再读课文,发现文章中语言描写,环境描写,人称等写作特点,达到读写结合的目的。)
三,延伸课外,拓展思路。
师:其实,鸟儿们面临的危害还不仅仅这一些,除此之外,鸟儿还面临哪些危害
生汇报:有人用弹弓打鸟儿,
生2:有人捕鸟儿来吃,
生3:还有人捉鸟儿来把它养在笼子里。
师:(边放课件边动情地讲述)有人为了满足自己的需要,把他们养到笼子里,供自己玩赏;有人大肆捕杀鸟儿,把他们变成餐桌上的美味佳肴;还有人乱砍滥伐树木,使大批的鸟儿失去了家园。
师:不仅仅鸟儿成为了环境污染的牺牲品,大家想一想,还有谁也深受其害
生汇报,师播放鱼儿死亡的课件,谁能来把画面上的内容给大家描述一下
生:河水污染,是大量的鱼虾死亡,一条条鱼儿露出了白肚皮。
师:惨遭杀害的不仅仅是鸟儿,鱼儿,大家想想:人们还把枪口和屠刀对准了哪些动物
生:有人为了买象牙挣钱,猎杀大象;
生:有人为了捕杀鲸鱼,血流成河。
生:还有人捕杀藏羚羊,贩卖羊角和羊皮牟取暴利。
师:看到这一幅幅触目惊心的画面,那此时你的心情如何
生1:气愤。
生2:伤心。
生1:写宣传标语。
生2:看到有人捕杀他们,我们要去制止。
(通过学生交流与讨论,加上老师出示图片,帮助学生拓宽写作思路,解决言之有物的问题。)
四,生写报告,教师巡视指导。
五,展示作品,相机评价。
六,总结下课:同学们,它山之石,可以攻玉。只要我们阅读文章时,吸取和借鉴文章中好的写作技巧和表达方式,我们也能写出优秀的文章来。
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