欢迎各位来到今天的会议，我很荣幸能够在这里为大家做一个开场白。总结的结尾应如何收束全文，给读者留下深刻的印象？接下来是一些著名学者的总结范文，让我们一起欣赏他们的思维深度和洞察力。
寻找果林教学反思篇一
在教学活动的设计中，欧老师让学生成为教学活动的主体，特别强调学生积极主动地参与。如果没有这种参与，就不能产生任何体验，更谈不上解决心理问题过程的完成。所以课堂上通过了各种活动为学生创造难忘的亲身体验，通过对体验的反思，达到教育的目的。而这些活动内容又贴近了学生的生活，来自学生生活实际，通过充分的亲身体验，学生掌握一些心理知识和技能。
通过案例帮助学生认识、接纳和把握自己的情绪，增强对快乐情绪的体验，培养乐观的情绪和生活态度，学会在生活中找“乐”，让自己变得更快乐。
总之，只有师生融为一体，和谐互动，正确引导，最终会解决学生的心理健康问题，把心理健康教育真正落到实处。
寻找果林教学反思篇二
在教学活动的设计中，老师让学生成为教学活动的主体，特别强调学生积极主动地参与。我想：如果没有这种参与，就不能产生任何体验，更谈不上解决心理问题过程的完成。所以课堂上通过了各种活动为学生创造难忘的亲身体验，通过对体验的反思，达到教育的目的。而这些活动内容又贴近了学生的生活，来自学生生活实际，通过充分的亲身体验，学生掌握一些心理知识和技能。通过测试快乐、诉说快乐、分享快乐、行为训练等活动帮助学生认识、接纳和把握自己的情绪，增强对快乐情绪的体验，培养乐观的情绪和生活态度，学会在生活中找“乐”，让自己变得更快乐。
“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到影响他们心理，提高心理素质的目的。
所以，只要教师走进学生，融入学生当中，成为他们的知己，在师生和谐的互动中，正确引导，最终会解决学生的`心理健康问题，把心理健康教育真正落到实处，这也就达到了心理健康课开设目的了。
寻找果林教学反思篇三
这篇散文是儿童文学作家金波撰写的。通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣――五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。
本课的语言训练重点是积累描写人物心情的词语，写话训练：根据课文内容把句子写完整：“我”是一个幸运的人，因为――，在四年级掌握了运用关联词表达的基础上训练学生理解课文内容后把句子写完整，更重要的是引导学生用自己的话或课文中的有关语句表达自己对“幸运”一词的理解，把对文章内容的理解用语言文字表达出来。
教学中出示下列句子，指导学生读出“我”的惊喜。“忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香花我的心为之一动，赶紧数一数：一，二，三，四，五，啊，五瓣儿丁香！”“我”找到了丁香花，得到了幸运了吗如果得到了，你觉得他的幸运是什么得到了，他所得到的幸运就是他在寻找丁香花的过程中体验到了快乐。是呀，作者回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到的时候的惊喜，这些都是他从未体验过的快乐。快乐源于一个发现。你们有过这种快乐经历吗学生联系生活实际说一说。
以学生为主体，引导学生在小组合作阅读理解的基础上，抓住文中的关键词语和句子，体会作者寻找的认真和专注，从中体验作者找寻过程中的快乐。同时在体验快乐的过程中，感悟出认真，专注地做一件事情总会有收获的人生道理。最后引导学生结合实际说一说自己源自发现的快乐经历，引导学生善于发现，善于感受生活，体验生活。
寻找果林教学反思篇四
在我们的教学中，大多学生拿不来相机，并且五个班中有三个班的电脑坏了，没法让学生欣赏学生们的作品。我就让学生欣赏书中的摄影作品，从色彩、构图、内容上讲一讲你喜欢哪一幅作品。学生先进行讨论，然后分组讲解，最后每一位同学用文字把自己喜欢的摄影作品写下来，写出你喜欢他的理由，就根据色彩、构图和内容来写。大多数的同学能用优美的文字描写出作品中的美。如：“走在小路旁，闻一闻初开的花苞，体会到初夏的味道。”
“辽阔无边的草原，一望无际的蓝天，活泼可爱的小鸟唱着优美动听的.歌曲欢迎着我。”“黄灿灿的油菜花让人充满遐想，让人心情舒畅。”“微波粼粼的海水为它们披上轮廓，金色的夕阳为它们涂上色彩。蓝天、夕阳、海水、卵石融合在一起不禁让人发出感叹，大自然居然如此美丽！”“放眼望去绿油油的草原一望无际，好似铺上一张巨的无比的绿地毯，他们是那样的整齐，又好似军人叔叔身穿军装走着那整齐的步伐。”“蜻蜓喜欢这里的美景，在这里安居乐业了；蝴蝶喜欢这里的美景，在这里举办了歌唱会；小鱼们在这里欢快地游着，好像在跳舞。”......罗丹说得好：“美，是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这一课的目的就是让学生学会发现身边的美。
寻找果林教学反思篇五
《寻找美丽》是一年级新课改课程的第十六课。这一堂课的定位，应该是一堂欣赏课。这一课的包容性非常大，它包括了发现美、寻找美、欣赏美和表现美。本课的重点是寻找美和欣赏美。美是一个很模糊的概念，而这一课也并不是要告诉学生“美”是什么的定义，它的目标是要学生通过这一堂课的学习理解美就在我们的身边，并通过观察和理解，为学生以后在生活中寻找美提供一点方法，培养学生能关注身边事物的习惯。
在课前为了教学的需要，我将学生分为四个组，并事先对教室做了一些必要的美化，主要是为了迎合今天这堂课所要体现的寻找美的主题。采用的是开放式教学，营造了一个非常宽松的教学环境。改变了学生的学习方式，整堂课以学生为主，活动贯穿于整个教学过程，我的教学步骤是沿着欣赏美——寻找美——表现美来进行的，首先学生在自由的观察、体验、感受、讨论、交流与聆听中去体会欣赏美的乐趣，接着，为了让学生在欣赏的基础上掌握一点在生活中寻找美的方法，我设计了一个在教室里寻找美的活动，这里将是本课的高潮，最后的表现美，我尝试让学生用彩色粉笔在黑色的卡纸上作画，画并不是本课的'重点，因此时间很少，让学生用粉笔在卡纸上画，学生感到新奇，而且效果也可以很快就出来。
组织教学是本课的一个难点，怎样活而不乱，我采用了一些手段来控制，在这一课的课堂上，我把学生分为四个大组，通过“师：谁和星星是朋友？生：我和星星是朋友。”的口号进行组与组之间的比赛，表现好的那一组老师给贴上一个五星，（五星是奖给小组的而不是个人。）有效的对课堂教学进行了控制同时培养了学生的集体荣誉感，提高了学生的学习积极性。另外我所使用的一个控制课堂的方法就是用音乐控制，当小朋友一听到熟悉的音乐声，就表示老师要进行下一个环节的内容，学生听到音乐声便自动坐好！
本课的教学目标为孩子们能用自己的语言较清楚的描述一件物体的特征。培养学生关注身边事物的习惯，并能从中发现美和欣赏美。教学重点为孩子们能用自己的语言描述一件物体的美的特征，体会寻找美和欣赏美的乐趣。一节课下来，孩子们兴趣高，教学重难点一一突破，效果好，在以后的课中，我将继续取长补短，以精益求精。
寻找果林教学反思篇六
我意识到孩子的审美眼光、心理状态、想象力、创造力的提高远远要比技法的提高重要很多，以前顾虑孩子技法不会、方法不得当，没法表现出来看到的、想到的。后来才发现技法掌握了，却没有要表现的东西更可怕。而聪明的孩子们一旦有了想法，眼睛会发光，心灵更宽阔，并且千方百计会用各种手段表现出来，不用到老师讲过的技法都能表现的质朴可爱，如果学会运用可观赏性就更是大增，更何况因为可以找到用处，他们在技法的学习上会更主动，更有兴趣。所以我在教学中很注意学生的感受，尽可能地通过欣赏、回忆、讨论、发言等方法提高他们的观察力、想象力、创造力和情感的表达。用现在时髦的话说，可能更注重情商的培养。情商高的人比智商高的人更能热爱生活、用美创造生活。
寻找果林教学反思篇七
《寻找快乐》是一节愉悦情绪的导向课，引导学生意识到自己的烦恼，初步了解去除烦恼的简易方法，并了解保持愉快情绪的常用方法。课堂以活动为主，突出学生主体性和体验性，能充分调动学生积极性和兴趣。整个活动教师能把时间和空间都还给学生，充分发挥小组学习的潜能，思路也很清晰。
教师首先以小游戏导入，显示笑容灿烂的几张照片，以吸引每个学生参与到活动中来。在活动过程中，教师先通过“测试”让学生了解自己的“愉快指数”，从而自然地引出寻找快乐的方法的内容――“听故事，找答案”，学生听过故事后，积极地交流、讨论，总结了保持愉快情绪的.简单方法，就是要有乐观、积极的心态，并且可以通过倾诉、发泄等方式让自己愉快起来。并结合实际谈谈自己寻找快乐的方法，使学生逐渐懂得快乐无处不在、快乐需要我们去创造、烦恼可以变成快乐。通过“回音壁”，让学生分析别人的'故事中的烦恼，投射到自己身上，让学生分析自己的烦恼，初步了解去除烦恼的简易方法，并用来解除自己的烦恼。接着教师引导学生说出自己生活中、学习中的烦恼，最后，同学们各抒己见帮助解困惑。在整个活动过程中，教师都尊重每个学生的内心感受，充分发挥了学生的自主、探究性，让他们在活动中不知不觉地学到心理调试的技巧。
活动过程有相榷的地方是，课堂上还存在老师和部分活跃的学生垄断课堂交流的情况。建议设立一个拓展延伸训练，让学生联系生活，讲述自己愉快的梦，愉快的经历，和一次由不愉快转变成快乐的事，从而让学懂得到处都有快乐，懂得保持愉快情绪的重要性。
寻找果林教学反思篇八
心理健康课是一门新开设的学科，我了解它也不是很多。本着一边学习一边研究增长自己的知识，开阔自己的眼界，绞尽了脑汁。课前，我对本班的学生进行了一次小调查，发现他们在学习上感到压力较大的占30%，感觉自己快乐的仅占32%（有56%和12%的孩子分别选择了一般和不快乐）。保持快乐心态的学生人数比例很低。因而，如何让学生养成乐观的生活态度，增强对快乐情绪的体验成为亟待解决的问题。所以我选择了心理健康活动的主题是快乐。
在教学活动的设计中，我让学生成为教学活动的主体，特别强调学生积极主动地参与。我想：如果没有这种参与，就不能产生任何体验，更谈不上解决心理问题过程的完成。所以课堂上通过了各种活动为学生创造难忘的亲身体验，通过对体验的反思，达到教育的目的。而这些活动内容又贴近了学生的生活，来自学生生活实际，通过充分的亲身体验，学生掌握一些心理知识和技能。
通过书写快乐、诉说快乐、分享快乐等活动帮助学生认识、接纳和把握自己的情绪，增强对快乐情绪的体验，培养乐观的情绪和生活态度，学会在生活中找“乐”，让自己变得更快乐。