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火烧云的课文原文（实用17篇）篇一
这是本单元一篇有关动物的课文，是老舍的一篇脍炙人口的佳作，课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。教学本文后，我感觉到在教学中虽然有很多闪光点，但也存在着不足。
2、上课开始让学生介绍自己眼中的母鸡是个怎样的形象，这一环节的设计，有助于他们加深对母鸡的了解，为理解课文打基础。可是，学生们在回答时我本以为能说的内容很丰富，但由于提前预习了课文，用上了文中的很多话，使人感受不到实际生活中母鸡的样子，没有达到预设的效果。
3、本节课在教学中我运用了学校提倡的“三学法”如快乐学习，快乐教学，快乐课堂，从始至终课堂气氛都很活跃,连平时最不爱听讲的孩子这节课也表现的很好。
火烧云的课文原文（实用17篇）篇二
《冰花》一课是一年级语文上册中的一课，本课生动的描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。全文共三个自然段，第一段写小童清晨醒来看见一朵朵冰花；第二段写小童告诉妈妈他看见了冰花以及冰花是什么样子的；第三段写妈妈回答小童这冰花是从哪来的。课文充满了童真童趣，语言生动形象，富有想象力。
对于一年级的孩子来说，如何上好起步阶段的阅读课，我思索了好久。要体现新课标的思想，就必须打破以往语文教学的旧模式，彻底摒弃繁琐的分析，空洞的说教，代之以引导学生多读感悟。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，必须引导学生入其境，感其情。在教学惊奇的喊时，我是这样引导的：小朋友们，当你突然见到一件你从没有见过的事物时，你会有什么表现，？你又是怎么做的？文中的小童是怎样表现的？请同学们学着小童喊一喊。正如我国著名思维科学家张光鉴所说的:必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生已有的`经验和头脑中贮存的相关性模块，作为感悟课文内容的前提和敲击妙语的打火俄石。正是通过结合学生实际来指导朗读，再加以联想柔嫩的小草、宽大的树叶、丰满的牡丹，使学生对本篇课文的理解朗读达到比较好的效果，体会到了冰花的美丽多姿。
学生是认知活动的主体，有儿童的特点，对于一年级的学生来说，教师必须引导他们发挥自己的主体作用激励和发现学生的积极性、创造性。课文写的是北国特有的景致冰花，对于生活在温室里的孩子们来说，已经很难见到了。在教学过程中，我展示了一些冰花的图大致的了解，并让学生在观察了冰花以后用阿，真漂亮。它像（），像（），像（）。的句式练习说话，积累词语，对学生的作文起步也有一定的帮助。
在本课的教学中，还有几个问题需要我改进。在教学的每两个环节之间要用自然的语言过渡，对学生的发言要有回应，有评价。如在导入新课环节中，我问学生你最喜欢的季节是什么时，学生有的说春，有的说夏，有的说秋，有的说冬，我直接顺着冬引入新课，而没有对春、夏、秋三季做出回应。如果对其它三季稍作评论再引入冬天的冰花，效果会更好些。还有，在教学过程中，教师的语言太多，原因是怕学生想不到、说不完整。每个学生都是学习的主体，都有自己的思想，说不定他们的语言是老师没想到的，会给教师更好的启发，不能怕孩子不照老师的思路走，关键是老师的引导，对他们的发言，只要用简练的语言稍作点拨即可，不必说太多。
学生是学习活动的主体，在教学过程中要注重用多种方法培养学生的兴趣，激发情感和对语言的感悟，更要培养学生的创新意识和创新精神。
火烧云的课文原文（实用17篇）篇三
目标：
知识与技能：
1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。
4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。
过程与方法：
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、继续学习搜集、整理资料的`方法。
情感、态度与价值观：
激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学过程。
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗?(火烧云)你眼中的火烧云是什么样的呢?(学生自由发言)。
师：今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。(板书课题)。
二、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的读书方式读一读课文。
2、出示文中的生词，先指名读，再开火车读。
3、理解文中词语。
4、指名学生按自然段读课文。
精读课文，读中感悟。
1、自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么?”
2、集体交流。(引导学生结合文本交流，抓住颜色的变化和形态的变化，同时引导学生对自己最感兴趣的段落进行感情朗读，边读边在头脑中呈现画面。)。
四、拓展延伸。
1、你留心看过天空吗?那时的云彩什么样?能把你的观察所得写一写吧!
2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。
五、指导书写。
1、学生完成作业。
2、背诵喜欢的段落。
火烧云的课文原文（实用17篇）篇四
1、能学会本课的生字新词。
2、能了解火烧云的样子及变化的过程。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能基本掌握本课的写作方法。
了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。
两课时。
第一课时。
一、导入新课：
谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？
出示投影片，让大家看一看。
二、熟悉课文内容。
1、按要求自读课文。
要求：
（1）、划出生词。
（2）读通句子，不熟的地方多读两边。
（3）思考：火烧云指的是什么样的云？
2、检查预习情况。
（1）指名朗读课文，纠正错误。
（2）抢读课文，看谁读的最好，鼓励学生读好课文。
（3）说说思考题及自己读出的知识，互相交流，提高对课文的认识。
3、在此基础上再齐读课文，加深印象。
三、作业：
1、两字一词。
2、，弄懂字、词义。
第二课时。
一、检查朗读情况，强调正确、流利、有感情地朗读课文。
二、自读课文，理清顺序。
请同学们自由轻声读课文，边读边总结文章写了火烧云的那些知识。读得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）。
如：上来了变化着下去了。
小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
三、学习课文。
“上来了、变化着、下去了”分别讲了哪些内容呢？全班分成三组，一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的小组，完成自己的任务后，再选择自己喜欢的内容进行讨论。各组要求：
（一）一组讨论火烧云上来了这部分课文。
3、文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划）。
4、为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？
5、再想想看，这段课文读的时候要读出什么。
（火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣）。
（二）二组讨论火烧云变化着这部分课文。看不懂的问题问老师。
火烧云的课文原文（实用17篇）篇五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。
2、积累表示颜色的词语。
3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。
4、培养学生对自然美的感悟能力。
一、创设情景，复习生字词。
师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈!写字总是缺胳膊少腿的。
1、出示含有错别字的词语。
师：你们这些小老师们谁来帮帮他?
2、指名到前面来修改。
(设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。)。
3、齐读。
二、复习第一段。
1、回忆第一段讲了什么?(板书：上来了)。
2、齐读。
三、教学第二段。
过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀!那火烧云又是如何变化的呢?(板书：变化)。
1、默读第二段。
(板书：颜色形状)。
2、教学第二自然段。
(1)听录音。(观察图片)。
(2)听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象?
(板书：多快)。
(3)从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗?(指名圈出)。
出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。
红通通____________________。
茄子紫____________________。
(讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。)。
(4)又从哪儿看出颜色变化“快”呢?(一会儿……一会儿……)。
(5)天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢?那作者为什么不用“?”，而用“烧”呢?(“烧”写出了动态，表示了颜色，点明了课题。)。
(让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。)。
(6)指导朗读(喜悦语气)。
3、教学第3——5自然段。
过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢?
(1)指名读。
思考：这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢?(板书：狗、马、狮子)。
(2)齐读第3自然段，思考：
a、马出现时是什么样子的?
b、马是怎样变化，又是如何消失的?
(3)自学第4、5自然段。
(4)检查自学情况，师生共同交流。
(新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。)。
(5)听录音，小结。
谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化?(板书：千姿百态)。
(回忆巩固以前所学的知识，学以致用。)。
四、指导背诵。
师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗?选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!
(此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。)。
(1)学生选择背诵。
(2)指名背。
五、作业。
观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。
(作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。)。
上来了。
颜色多快。
形状千姿百态快。
下来了。
(板书设计简单易懂，能体现文章的主要内容，让学生一目了然)。
(本课的教案设计，旨在调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，发挥教师的主导作用，营造一个以学生为主体的学习氛围。)。
火烧云的课文原文（实用17篇）篇六
课文《火烧云》不过五百来字，却有如一幅浓墨重彩的风景画，体现了作家萧红那匠心独具的语言艺术。
《火烧云》全文没有一个生僻的词语，用口语的形式娓娓叙说，像“火烧云上来了”，“您老是金胡子了”，“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了”等，使人读了感到亲切自然。文中还有一个独特的现象，即很多句子的末尾都用“了”字，这个口语化的文字，读来顺口和谐，充满生活气息。
《火烧云》用词也极富变化。文中单表现色彩不同的词就有“紫檀色”“红通通”“金灿灿”“半紫半黄”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等，让人目不暇接，表现了作者深厚的语言功底。这火烧云时而红、时而紫、时而灰、时而黄，语言充满色彩美。
此外，作者还用了“一会儿”“两三秒钟”“忽然”“一转眼”等表示时间短促的词语，分别写出了火烧云形状变化之快。
灵活的笔调是文章语言艺术上的又一特点。这体现在两个方面：一是用词造句灵活多样。作者为了写出火烧云形态的变化无穷，用不同的句子叙述了各种形态的出现：“一会儿，天空出现一匹马”，“忽然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”。由马而狗，而狮，真可说是瞬息万变。而写它们的消失，尤其富有情趣，写“马”是“那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了”；写“狗”是“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了”；写“狮”却是“可是一转眼就变了，再也找不着了”。同是写消失，一是逐渐模糊，一是不知去向，一是倏忽不见，毫无单调式重复之感，使文章更显活泼、生动。二是写法富于变化。写霞光，着重刻画其静态，从地面到天空，主要运用侧面渲染，中间插入一个人物的心理活动和另一个人物的说话，困中着色；写火烧云的形状，则从正面落笔，极力描摹它的动态，且从单个的马的形象，幻化为一组狗的形象。
本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。
文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。
火烧云形态千变万化，难以名状，作者却用比拟的手法，分别用人们所熟悉、更为儿童喜爱的马、狗、狮等象形，不但刻画其静态，更细致地描绘其动态，象形各具情态，栩栩如生，给人以深刻的印象和强烈的艺术感染。
火烧云的课文原文（实用17篇）篇七
上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。
出示自学提纲。
1、课文集中写了火烧云变化的哪两方面？
2、逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？
二、指名读全文，回忆课文内容。
1、指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）。
（板书：霞光、颜色、形状）。
三、抓住重点，深入理解课文内容。
1、快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？
（明确：课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快）。
2、指导阅读第一自然段。
指名读，提问：
（1）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？
只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。
（2）课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？是怎样写的？
读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。
（3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。
不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色变化异常。
（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。
3、总结学习方法，指导自学交流第二段课文。
提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？
先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。
运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。
课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？
讨论后全班汇报交流：
先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。）。
出示句子、推敲词语：
“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”
这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”
火烧云的课文原文（实用17篇）篇八
一、教学目标：
1、自学本课的生字新词，辨析“烧”和“红”，“沉静”和“沉浸”词义的不同。能根据词语的规律和特点，照样子再写几个。
2、按时间顺序理清课文脉络；了解火烧云的颜色和形状的变化情况。
3、快速默读课文，说说火烧云是一种怎样的云，它有哪些特点。
4、读课文，欣赏大自然的瑰丽景色，体会人们看到火烧云时的喜悦心情。
二、制定依据。
1、教材分析：
本单元的教学重点是：通过学习课文，了解写景文章的一般写作规律：既可以按照时空的一定顺序进行描写，又可以通过景物的主要特征来进行衬托。
本文是著名女作家萧红写的一篇写景抒情的散文。作者用优美的文字，生动地描写了夕阳西下时，天空中出现火烧云时的瑰丽景色，抒发了人们在观看火烧云时无比喜悦的心情。课文重点描写了火烧云的特点：颜色变化多而快。让学生充分感受到大自然的瑰丽景色，从而激发对大自然美景的热爱。
2、学生实际：
学生都热爱大自然，喜欢欣赏大自然中的美景。然而，生活在大城市中的学生对于“火烧云”如此瑰丽的美景，难得见到。因此，为了让学生更好地理解课文内容，课前应让学生查找有关“火烧云”的资料，这样，学生在学本课时，能体会得更深，对课文的内容有较充分的想象余地，以此产生共鸣，激发对大自然美景的热爱，并且学习课文的写法，模仿写练笔，锻炼学生的想象力、写作能力。
教学过程。
时间教学环节教师活动学生活动设计意图。
2分钟。
3分钟。
3分钟。
一、启发谈话，揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
三、研读课文，指导探究。
四、作业：
1、自然界有许多奇丽的景象，有恍若仙境的云海，有宛若蛟龙的江水，有怪石林立的奇峰，凡此种种，美轮美奂，常常令人无法自拔。刚才我们就通过一些图片欣赏了自然景观“火烧云”。
2、交流你所了解的火烧云。（首先大家有没有见过火烧云，有什么特点？确实，生长于大城市的我们确实很少有机会看到这些自然的美景，所以我们就先从课文中去领略它的美妙和绝伦。）今天，我们就一起来学习我国著名作家萧红描写“火烧云”。
1、请生自由读课文：说说火烧云给你留下了怎样的印象？在读完后尝试对文章进行段落划分。
1、火烧云上来了，到底什么样儿？划出课文中描写火烧云出现的句子，概括哪些事物发生了变化。霞光、小孩子、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿（哪儿变了，为什么会变？）。
2、除了物的变化，地上的人在这样的景观中是怎样的心情，尝试融入感情的品读。（愉悦、惊喜、喜滋滋等）。
3、“烧”是什么意思？这里可不可以换成“红”？为什么要用“烧”字？
（a.红与红彤彤的意思重复了，题目是“火烧云”，用“烧”照应了课题b.这个“烧”字写出了云向东蔓延的动态感，说明变化之快，更加形象生动。且“烧”字能跟后面的“着了火”相照应。）。
尝试模拟句型：这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
对比：雨后春笋如婴儿般出来了。
雨后春笋如婴儿般（钻、冒）。
了出来。
师：火烧云上来后的变化如何呢？从哪些方面有变化。
1、生轻声浏览第二段，划出显示特点的词，总结变化内容（颜色、形状）。
2、齐读第3节，分类总结颜色，并探究颜色的特点（色彩绚烂、变化多端）--多、快。
3、模拟这种类型的词语。
abb绿油油、黄澄澄、黑油油。
半-半-半明半暗半梦半醒、半黑半紫。
葡萄灰西瓜红辣椒红青椒绿、杏儿黄。
4个一会儿--快。
4、生默读4--6节，思考：读了这部分内容，你对火烧云的形态最大的感受是什么？有哪些具像（预设：变化多变化快）。
板书：
一匹马一会儿过了两三秒。
一条大狗忽然。
一头大狮子接着一转眼。
变化多变化快。
5、课堂练习：出示几幅火烧云的图片，要求学生模仿课文写作方式说一说。（可以按出现--变化--消失的顺序）。
6、自读第3小节，体会颜色的变化多，变化快。
7、积累：你能用一个词来概括颜色、形状变化之多，变化之快吗？
师：天空中真是热闹极了，一瞬间，火烧云就下去了。指名读第七节。
思考：“沉静”与“沉浸”的意思一样吗？区别在哪儿？沉静包含内心需要对眼前的美景进行消化的意思，需要片刻的宁静来感受，符合情境。而沉浸只有陷入、沉迷的意思，不及沉静。
人们的心情是如何的？
遗憾、不舍、无奈。
9、师总结。哲人说生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。但其实并非只有远方的景观才是美的，保持一颗发现美的眼睛，生活也可以过成诗！（板书：发现美创造美）。
1、模仿3-7节的描写方式对自己喜爱的自然景物进行仿写。
2、选背2----6中任意一节。
欣赏“火烧云”
学生介绍自己见过的“火烧云”。引出文章（解疑）。
交流。
1、生边读、边思考描写顺序。
2.划出生字词。
3.按照描写顺序划分文章段落。（小小组讨论；全班交流。）。
个体朗读--全班朗读读出人们喜悦的心情）。
提问探究。
引导交流。
划出有关句子，并读一读。
朗读。
找出有关词语，通过朗读感受火烧云那美丽的色彩。
生交流，师板书。
师生启发交流总结。
变化多端。
变化无穷。
千变万化。
变化无常。
变幻莫测。
瞬息万变。
五颜六色。
五彩缤纷五光十色。
绚丽多彩。
色彩斑斓。
读出火烧云下去时人们遗憾的心情。
设疑导入，培养质疑能力，提高收集资料的质量。
感知课文内容，激发学习的兴趣。
通过交流，掌握文章脉络，更好地感受课文内容，激发学生主动学习的积极性，感受火烧云迷人的景象。
在具体的语言环境中理解词语，有利于学生对文本的理解，让学生更真切的体会到火烧云的变化又快又多，必须静下心来才能看清楚。
附板书：
出现。
颜色。
6、火烧云变化多、快。
形状。
消失。
（发现美创造美）。
练习设计：
一、照样子写几个表示颜色的词。
二、读句子，思考。
三、语言实践。
天空中的火烧云还像什么呢？模仿课文3--6小节，写一写。
[《火烧云》教学设计(人教版四年级上册)]。
火烧云的课文原文（实用17篇）篇九
1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
3.有感情地朗读课文。背诵课文。
[教学重点]。
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。
[教学准备]。
课件、多媒体设备。
[教学过程]。
谈话激情：
一、导入新课热情。
同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件）。
二、检查朗读通过检查。
谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听，读让学生听他有没有读错的地方。）整体感知。
三、自主学习课文。
b.同学们都读得那么认真，下面请你们前后文内容培养四人交流一下，比一比，谁的'收获多。（学自主学习的生交流，师巡视。）习惯。
c.谁能把自己的收获说给大家听？
（2）知道了火烧云的颜色[根据学生的与鼓励增强回答板书：颜色、形状]学生的信心。
四、朗读体会与积极性。
（一）颜色。
生：颜色多。[板书：多]。并训练学。
师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体生有感情的会到的？朗读课文。
师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？根据对颜色的。
生：变化快。[板书：变、快]学习让学生自。
师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读和逻辑性。----指读----范读----体会读----齐读）。
（二）形状。
a.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。
师：谁来谈火烧云的形状有什么特点？怎样体会到的？
师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读）。
师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。活学生的思。
火烧云的课文原文（实用17篇）篇十
圆明园是一座拥有人类最大、最美、最多珍奇异宝的万园之园。
在我看得过程中使我最愤怒的一点。“我们要把这座皇帝的行宫摧毁掉，因为你们不配拥有它。”听，强盗要杀人放火，借口是主人不许他进屋来偷盗，荒谬！真是荒谬绝伦！还要恬不知耻的声音宣告。为什么？为什么他们竟敢这样横行霸道！
就因为中国有辽阔的土地，有金银财宝，他们也有，但他们有的是野心和洋枪大炮！
公元一八六零年十月十八日，3500名士兵以火焚了一座身为万圆之园的美丽园林。他们用火来掩盖他们的滔天罪行。试问老天，这掩盖得了吗？这大火，把耻辱烙在每一个中国人的脸上。同时在每个中国人的心中烙下了一个深深的仇恨。
这座圆明园始建于康熙28年，历尽乾隆、嘉庆、道光，五个朝代的不断增建，修缮，到咸丰10年，整整151年。无以数计人的劳力，财富和智慧的结晶，毁于一旦。这非但是中国文化艺术的财富的一场浩劫，也是世界文化史上的灾难。
我恨英法连军，恨他们的滔天罪行！
少年朋友们，兴国安邦，是我们的重任！
努力吧！把祖国兴盛视为己任吧！
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火烧云的课文原文（实用17篇）篇十一
《火烧云》是一篇阅读课文。这篇课文内容简单，学生自己读就能读懂内容，因此本节课我采用运用前几课的教学方法学习。
新课开始，我让学生谈谈你印象当中的火烧云，用一句话来描述。学生回答完以后，请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读，学生找的`准。接下来开始默读课文，边读边思考边批注，你读懂什么？我在巡视过程中，看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的内容批注在书上，而且归纳的很准确。当汇报的时候，学生举手的人多了，回答的也到位。
学生能抓住课文的主要内容丰，抓住“变化极多”，抓住“颜色多、形状多”，并且能通过朗读加深对课文的理解。当学生了解了火烧云的形状后，我设计了随文练笔，展开想象，天空的火烧云还有哪些形状，请拿起手中的笔写一写，可以仿写。学生行动很快，内容写得好，他们的想象力真富。应该说本节课按计划教学任务都能完成，效果很好。我欣慰的是前几课的训练学习方法，今天这节课见效了，心里很高兴。
火烧云的课文原文（实用17篇）篇十二
摘录：火烧云的色彩一般是红通通的。火烧云的出现，预示着天气暖热、雨量丰沛、生物生长繁茂的时期即将到来。
正文：火烧云。
在清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳快要落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫朝霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天。火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。火烧云属于低云类，是大气变化的现象之一。它常出现在夏季，特别是在雷雨之后的日落前后，在天空的西部。由于地面蒸发旺盛，大气中上升气流的作用较大，使火烧云的形状千变万化。火烧云的色彩一般是红通通的。火烧云的出现，预示着天气暖热、雨量丰沛、生物生长繁茂的时期即将到来。
朝霞。
天边已经露出了粉红色的曙光，颜色也渐渐加深，由橘黄色变成了浅红色，浅红色又渐渐加深，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，还有些说也说不出来，还有些见也没见过的颜色，真是五彩缤纷。朝霞的形状变化无穷，有的像一只展翅欲飞的雄鹰，有的像一条红领巾在空中飞舞。
晚霞。
有的人喜欢天上的繁星，有的人喜欢皎洁的月亮，还有的人喜欢那如火球般的太阳。可我却喜欢那绚丽多彩的晚霞。
晚霞如诗如画，令人心旷神怡。每当我独自一人欣赏晚霞时，那如同仙境般的晚霞总能使我忘掉一天的烦恼、疲劳，让我置身与另一个世界。
晚霞就像画师正在调色盘里调颜色，等他调好了，晚霞中最美丽的景象也出现在我们眼前。在那一望无际的西边天空燃起了“熊熊大火”，这时消防队赶到了，他们立即灭火，随着太阳的落下，火势也越来越小了。
当太阳完全落入西边的山后，如火般的晚霞也随着人们的欢笑声收起它最后一丝亮光。
在日出和日落前后的天边，有时会出现五彩缤纷的霞。日出前后在东方天空看到霞称早霞，日落前后的霞称晚霞。
霞是由于日出和日落前后，阳光通过厚厚的大气层，被大量的空气分子散射的结果。当空中的尘埃、水汽等杂质愈多时，其色彩愈显着。如果有云层，云块也会染上橙红艳丽的颜色。
云
我爱看云。有的同学也许会说：“云有什么好看的。”我并不这样认为，因为，要是你仔细观察，就会发现云就像一个淘气的孩子，一会儿变这，一会儿变那。
我喜欢在晴朗的日子里看云。那时它们有的像一辆小轿车，有的像一辆公共汽车，还有的像一辆大卡车，在广阔的空中行驶着。那儿没有浑浊的废气，没有交通的堵塞，有的只是一分悠闲自在，安全畅通的感觉。
当我的双眼看得有点疲倦时，云变成一朵朵可爱的小花在天空中飘着，我真想把它们摘下，装在我的玻璃瓶中，让它们成为我最亲密的朋友，在我成功或失败的时候陪伴着我，鼓励着我。
“汪汪汪”，我家的小黄狗把我从沉思中惊醒过来，我摸了摸它的头，微笑着对它说：“你也想和我一起看云吗?”小狗摇晃着尾巴，似乎已经同意了。这时，我仰起头一看，呀，不远处有一朵就像我家的小黄狗，真是太有趣了。
云不仅丰富了我的生活，还让我懂得一个道理：只要做个有心人，你就会发现我们的世界里充满了乐趣。
火烧云的课文原文（实用17篇）篇十三
今天，妈妈接我回家时，我抬头一望，啊！火烧云升起来了。
火烧云有的火红火红，有的金灿灿，有的亮橙橙……还有一些混合的颜色。
火烧云的形状千姿百态。一会儿变成一个羊头在天上漂着，不一会儿又变成了一条长着鸭嘴的小怪鱼，后面跟着一群小鱼，它们游着游着，不见了。又出现了一个游泳池，里面好像有许多小朋友在水中嬉戏：有的在打水仗，有的在水里游泳，还有的在岸边休息……整个天空中的云朵像着了火似的，太阳从云缝射出万道霞光，显得神秘多彩。
火烧云是怎么形成的？我回到家，赶紧打开了电脑查资料，原来是这样的：太阳光是由红。橙。黄。绿。青。蓝。紫七种颜色混合成的。这几种颜色光束中，红色穿透空气层的本领最强，橙色。绿色。黄色其次，蓝色。青色。紫色最差。早上日出时或傍晚日落时，太阳射到地面，空气层比平时厚一些，只有红色和橙色能探出头，所以，天空就被染成红色了。
大自然真是个神奇的魔法师啊！
火烧云的课文原文（实用17篇）篇十四
晚饭过后，窗外浮出一片红色，火烧云上来了。云彩红红的，忽然跳出了个亮点。阴了好几天，太阳耐不住性子终于出来了。太阳大了起来，光也越来越亮。就在它冲出云层的那一刻，云朵被照成金黄色的，外边的大楼也被橙光笼罩，连我们的身体也被照的红彤彤的。
过了一会儿，光不那么刺眼了，但依旧很亮。各色的云朵呈现出各种图案。这让我记起姥姥家天空上那对“天使之翼”，它几乎占据了整个天空。火烧云的图案千奇百怪：太阳边上有只橙红色的鳄鱼趴在那里，它正在虎视眈眈的盯着一匹紫毛大马，那大马一副高傲的气质，好像它是天下王者一般。
没过多久太阳落山了，落日后远处还留下一片红，我感到有些留恋。大自然，真是一幅美不胜收的画卷。
火烧云的课文原文（实用17篇）篇十五
1?这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢?不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。有感情地朗读全文。
2?用喜欢的方法背诵课文。
二、谈话结束。
1?学完本文，你有什么收获?(课文内容和写作方法上的收获。)。
2?火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都给我们留下了深刻的印象。只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象。愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。
火烧云的课文原文（实用17篇）篇十六
《火烧云》是四年级上册第一单元的一篇略读课文，该文按照“上来了、变化着、下去了”的时间顺序，以火烧云颜色和形状变化为重点，向我们呈现了一幅绚丽多彩、变化多端的晚霞画卷，展现了大自然的奇特景观，同时也抒发了作者对火烧云的喜爱之情。
作为我的见面课，我是做了比较充分的准备。在上课之前，我布置学生回家预习课文，要求针对不认识的生字查字典，然后多读几遍，把课文读准，读通顺。同时我也搜集了大量有关火烧云的资料，比如相对应的火烧云颜色变化图片，课文中提到的三个形状变化的火烧云等等。
由于刚站上讲台不久，缺乏经验，教学不足之处还是有很多，值得我以后多注意。第一，时间把握不当。《火烧云》是一篇略读课文，我设计的是一个课时完成教学，但是用了两个课时。第二，略读课文精讲，取舍不当。由于第一次上公开课，心里有点纠结，觉得这里应该讲讲，那里又应该提提，选来选去都舍不得放手，结果变成上精读课文了。第三，环节整合有待加强。教学时，有些环节连接得不够自然，其实课后反思，加上评课老师的指点，发现几个地方如果稍加整合一下，时间会节约不少，而且整个过程会连贯很多。第四，要更多的放手，不要低估自己的学生。我是刚接手这个班不久，总觉得同学基础不好，害怕学生这里答不上，那里又搞不清，加上处于与学生的磨合期，默契不足，担心在公开课上丢脸，于是不敢太放手，这样无形中限制了学生的发挥……可见，等着我学习的地方还有很多，我的提升空间也很大。
火烧云的课文原文（实用17篇）篇十七
今天下午，我和妈妈在阳台上收衣服，忽然看见天边像着火一样，于是大声叫起来，妈妈快看天上着火了，妈妈说：“那是火烧云。”那红色的霞光从树梢喷射出来，将白色染成血色，将青山也染成血色……甚至地面都成红彤彤的了。
火烧云从东方一直烧到西边，忽然看见天空上出现两头牛在那用自己的角抵来抵去，那头牛用它自己的力量一抵，另一头牛被抵到了一旁，那一头牛不服气，它们两个在争斗，过了一会儿它们两个不见了，又过了两三秒钟，我又看见天空中的云像一头大狮子，大狮子在那走着，忽然前面又来了一只小白兔，小白兔看见大狮子撒腿就跑，大狮子张开了大嘴，用四只脚用力的追着小白兔，眼看就要追上了，小白兔忽然不见了，大狮子也不见了，天空中又出现了许多，我说也说不出来，见也没见过的小动物，晚霞下去了，我揉了揉眼睛，我和妈妈吃饭去了。
晚上，我躺在床上，仿佛火烧云还在我的脑海中。