在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
岩石矿物和我们课后反思篇一
本节课围绕日常生活中常见的物品展开,引导学生运用多种方法认识材料,学生小组合作研讨教室里的物品是由什么材料做的。从而培养学生团结合作精神,激发他们探索材料世界的科学秘密。在教学过程中,我做得比较好的两点:
1、教学内容与生活紧密联系。
《科学课程标准》中明确指出:通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐步养成科学的行为习惯和生活习惯。本节课一开始,我抓住学生都喜欢漂亮的新衣服的心理有何学生进行有趣的谈话:衣服是用什么做的?随后引导学生用多种感观官,多种方法观察周围的物品。学生在观察过程中认识许多的常见材料,养成了良好的学习习惯。
2、体现科学学习要以探究为核心
“科学学习要以探究为核心”是科学课程的基本理念之一。本节课,我给学生创设一个良好的.学习环境,给学生提供充分的科学探究机会,引导学生观察教室里的物品、玩的玩具、用的日常用品,体会学习科学的乐趣。
教学是一门遗憾的艺术,在教学过程中有一些优点,也存在不少的缺点。
1、评价方式、语言单调,不能很好地调动学生的学习积极性。
克林伯格认为,“在所有的教学中,都进行者最广义的对话”不管哪一种教学方法占支配地位,相互作用的(心灵交融的)“对话”都是优质教学的一种本质性的标志。在教学过程中,教师的“一言堂”抑或“满堂彩”,都不可取的,在本节课的教学过程中我没有把握好对学生的评价,比如在汇报时没有调动全班同学的积极性参与到汇报中,只愿意自己说,而不太愿意找别人的优缺点。
2、对细节的关注不够。
在教学过程中,教师要有较强的洞察力,善于抓住契机,引导学生进行学习。曾经有人说过,细节决定成败。在教学中,我认为细节也可以决定一节课的精彩。比如:在引导学生认识铝合金时,有的学生写错,写成了“铝和金”,如果我抓住这个机会让学生说一说。学生不仅意识到书写不认真产生的后果是很严重,而且也认识铝、金、铝合金三种材料。
岩石矿物和我们课后反思篇二
在原小学《常识》课中,也有对岩石进行观察、描述这样的教学内容,但本课的教学则具有很大的开放度。首先,《常识》教材中,要求学生观察的岩石是教材确定的五种,而科学课上,学生通过自己的搜集,可以得到更多的观察材料,通过学生相互之间的交流,又可以相互补充,而不是局限在教材所例举的几种;第二,《常识》教材对观察方法作了比较明确的指导,要求学生运用看、刻、滴几种方法了解岩石的`特征,而科学课上,学生可以调动自己的各种感官去认识自己喜欢研究的岩石,还可以借助其他的工具,对岩石作更深入的了解,因此,学生的自主性能得到更充分的发挥,学生对岩石的探究也会产生更浓厚的兴趣。
在教学中,我为学生提供了放大镜、刻刀、盛水的烧杯、磁铁等工具,要求大家选择自己喜欢的岩石,尽可能多的用各种方法进行观察,把观察到的岩石特征作出记录。学生观察后的汇报真是精彩纷呈:
“我用眼睛看,知道我的这块岩石是白色的,形状不规则的。”
“我的岩石有花纹,里面的颗粒很细。”
“我闻了闻,感觉有点像泥土味。”
“我摸了一下,觉得很光滑。”
“我舔了一下,感觉没有味道。”
“我用小刀刻了一下,有一道痕迹。”
“我把它放在水里,沉下去了。”
“我用放大镜看,发现岩石里面的颗粒有的大,有的小。”
“我发现我的这块岩石有像玻璃一样的光泽。”
“我的岩石是不透明的。”
“我敲了一下,发现声音很脆。”……
岩石矿物和我们课后反思篇三
·科学概念
.颜色、条痕、软硬是矿物的重要特性。
.有的矿物具有多种颜色,有些矿物具有相似的颜色。
.矿物的颜色、条痕、硬度是识别矿物的重要依据,矿物的条痕比矿物的外表颜色更可靠。
.矿物的硬度在一些行业具有重要作用。
过程与方法
.学习观察描述矿物颜色、软硬、条痕的方法。
.对几种矿物的颜色、软硬、条痕进行观察、比较和描述。
.在观察过程中能及时进行观察记录;对观察到的现象进行分析和解释。
情感态度与价值观
.培养对矿物观察研究的兴趣。
.认识到认真、细致的观察、比较、记录、描述是十分重要的。
【教学重点】
指导学生学习观察、描述矿物的颜色、条痕和硬度的方法。
【教学难点】
引导学生仔细观察,用准确的语言描述矿物。
【教学准备】
为小组准备:白磁盘、石英、长石、云母,回形针、小刀、其他几种较深色的矿物、白色瓷板。
教师演示准备:矿物实物及课件、白色瓷板、苹果。
【教学过程】
一、猜物导入,揭示课题。
1.听描述,猜物体,引导知道观察仔细和描述准确的重要性。
2.课件展示:矿物,引出课题,板书课题。
二、观察和描述
1.观察和描述矿物的颜色。
(1)有些矿物以颜色命名;
(2)有些矿物具有多种色彩;
(3)有些不同的矿物却具有相同的色彩。
2.观察和描述矿物的条痕。
(1)什么是条痕;
(2)预测:矿物的条痕颜色和矿物外表的颜色一样吗?
(3)学生分组观察实验;
(4)学生汇报;
(5)讨论:识别矿物时,矿物的条痕颜色和外表颜色,哪一个更可靠?
(6)小结。
3.观察和描述矿物的软硬
(1)谈话调动学生的生活经验;
(2)阅读教材,明确实验方法;
(3)实验安全教育;
(4)学生实验;
(5)学生汇报;
(6)小结。
三、总结。
四、板书设计:
4、观察、描述矿物(一)
观察颜色外表特征
矿物条痕可靠依据
描述软硬刻划
岩石矿物和我们课后反思篇四
到六年级时,学生之间的差异很大,那么如何有效地组织复习,让学生在复习的过程中构建量的计量的知识基础,同时也让学生不觉得复习课枯燥乏味呢?在上课时前,为避免复习的枯燥,我设计了符合本课的课前练习。我选用一篇源于生活而又“笑话百出”的日记吸引学生的注意力,学生在开心一刻时,感受到学习量的计量的重要性,课一开始就营造了一种轻松活泼的气氛。由改日记,从日记中找出常见的量,围绕本课的复习重点设计,唤起学生回忆,再现旧知,为本课系统复习常见的量及进率做好铺垫。所以在课中,学生能在整理内容的基础上不断完善知识网络。
在整理归纳这个环节中,我以小组为单位,放手让学生用填写表格形式整理,给学生提供一个交流的平台,去感受常见的量及这些量的具体表象,在汇报交流结果时,让学生去感受去体验,如:1千克大约有多重等。
由于复习课落脚点是查漏补缺,在练习的设计上,我采用了有坡度的习题。如单位换算这道题,有长度、质量、时间、人民币单位的互换,涵盖着单名数和复名数的互化,放手让学生去完成后,引导学生对知识进行类比,然后再总结单位换算的方法。
岩石矿物和我们课后反思篇五
任何情况下,技术手段都是为教学内容服务的。选择网络环境下的学科教学,是选择教学中利用网络有效的部分,达到低价值与高效率结合下的最佳的教学方式。
网络环境下的学科教学应选择网络资源与教授内容关联性、丰富性较强的内容。本课“观察、描述矿物”,对这些学生而言矿物是陌生的,网络上的丰富资源就可以体现出优势,加上矿物标本的观察、实验,学生的学习活动就充分了。