写心得体会有助于我们更加客观地看待问题，把握事物的本质。心得体会是一个总结经验和教训的机会，有助于我们更好地认识自己和提升自己的能力。我们应该从实践中获取素材，真实地描述自己的体会和感受。以下是一些关于心得体会的优秀范文，希望能激发大家的写作灵感。
热门学生自主能力培养心得体会（汇总17篇）篇一
培养学生追问能力是教育的重要任务之一。在传统的教育模式下，学生往往只是被动接收知识，缺乏主动思考和提问的意识。而追问能力是培养学生创造力和批判思维的基石，对于他们的学习和发展至关重要。在长期的教学实践中，我认为通过创设问题情境、激发学生思考和引导提问，可以有效提高学生的追问能力，培养他们的主动学习意识。
第二段：创设问题情境。
教学中创设问题情境是培养学生追问能力的有效手段之一。通过给学生呈现一个真实的情境或者一个有争议的事件，可以激发他们的思考和提问的欲望。例如，在教授历史课程时，可以通过给学生展示一段历史视频或者图画，让他们自己去解读并提出问题。这样的情境创设可以激发学生的好奇心，从而让他们主动思考并提出疑问。在这个过程中，教师可以及时给予学生反馈，鼓励他们进一步思考和提问，帮助他们养成良好的追问习惯。
第三段：激发学生思考。
除了创设问题情境，激发学生思考也是培养追问能力的重要环节。在教学中，教师可以引导学生思考一个问题，并给予他们足够的时间进行独立思考。这个过程需要教师放手让学生自由思考，并给予他们一定的自主权。随后，教师可以组织小组或者全班讨论，让学生之间互相交流自己的思考和疑问。通过与他人的对话交流，学生可以借鉴他人的观点和思路，拓展自己的思维方式，并逐步形成自己独特的问题思维能力。
第四段：引导提问。
引导提问是培养学生追问能力的关键环节。教师可以通过提供一些问题的思维路径，帮助学生逐步引导出更深层次的问题。在该过程中，教师要善于引导学生产生开放性的问题，而不是简单的回答问题。例如，当学生提出一个关注历史的问题时，教师可以为他们提供一些相关背景知识，并鼓励他们进一步思考问题的原因、影响和可能的解决方案。通过这样的引导，学生不再满足于表面的答案，而是开始思考更深层次的问题，并从中获得更多的启发和收获。
第五段：结语。
培养学生追问能力是一项长期而复杂的任务，需要教师和学生的共同努力。作为教师，我们要善于创设问题情境、激发学生思考和引导提问，以培养学生的追问能力和主动学习意识。而学生则要有勇气和动力提出问题，并勇于追问真相和探索未知。只有这样，我们才能培养出有思辨能力和创新精神的新一代人才，为社会的发展做出更大的贡献。
总结：
通过创设问题情境、激发学生思考和引导提问，我们可以培养学生的追问能力。这需要教师通过提供真实的情境或者有争议的事件来激发学生的好奇心；同时，教师还要引导学生独立思考，并组织讨论活动以促进学生之间的交流和启发；最后，教师要引导学生逐步提出更深层次的问题，并鼓励他们不满足于简单答案。通过这样的教学方法，我们可以有效提高学生的追问能力，并培养他们的主动学习意识。只有在学生们勇于追问和探索的过程中，我们才能培养出有创造力和批判精神的新一代人才。
热门学生自主能力培养心得体会（汇总17篇）篇二
随着时代的发展和社会的变迁，培养学生自理能力变得越来越重要。作为教育的重要内容，培养学生自理能力使学生能够独立解决生活中遇到的问题和困难，进一步提升他们的自信心和自主性。在长期的教育实践中，我积累了一些关于培养学生自理能力的心得体会。
首先，培养学生自理能力要从小事做起。在学生日常生活中，我们可以通过一些小事情来培养他们的自理能力。比如，教导他们如何整理书包、收拾自己的课桌等。这些看似微不足道的小事，却是培养学生自我管理意识和能力的重要途径。通过这些小事的训练，学生能够学会遵守规则、合理安排时间，并养成良好的习惯。
其次，要创设良好的学习和生活环境。学生的自理能力也与他们所处的环境密切相关。如果学生在一个干净整洁、有规律的环境中学习和生活，他们自理能力的培养将变得更加容易。因此，在教室和宿舍等生活空间中，教师应注重环境的整理和布置，引导学生保持整洁。同时，要教育学生细心观察和解决问题的能力，让他们学会在生活中自主思考和动手实践。
第三，要注重培养学生的责任心。自理能力的培养离不开学生的责任心。教师可以通过课堂上的一些活动来引导学生树立责任感。例如，设置《我的倡议》板块，鼓励学生主动参与课堂管理和卫生整理工作。同时，在学生的学习和生活中，教师也要设立一些任务和目标，让学生有所责任，明确他们的责任范围，从而培养起他们的责任心和自理能力。
第四，要发挥家庭教育的作用。学校和家庭是学生成长的两大重要环境，家庭教育对于培养学生的自理能力起着重要的作用。家长可以在日常生活中关心和指导孩子，帮助他们逐步自我管理。比如，让孩子参与家务劳动，培养他们的独立生活能力；给予孩子一定程度的自主权，让他们自己做决策和解决问题。通过家庭教育，孩子的自理能力得到进一步发展，为今后更加独立自主的生活打下了坚实的基础。
最后，要注重培养学生的团队合作能力。学生的自理能力不仅仅体现在个体生活中，更体现在与他人的交往中。团队合作是现代社会中最重要的能力之一。学校可以通过组织一些集体活动，培养学生的团队合作能力。比如，让学生组织班级文体比赛或社会实践活动，鼓励他们互相帮助和协作。通过团队合作的锻炼，学生的自理能力将得到更好的提高。
总之，培养学生自理能力是适应社会发展的要求，也是教育的重要任务之一。通过小事做起和创设良好的环境，引导学生树立责任心，发挥家庭教育的作用以及培养学生的团队合作能力，可以有效地提高学生的自理能力。相信在这个过程中，学生们将逐渐学会解决问题、独立生活，并且成为社会中有用的人才。
热门学生自主能力培养心得体会（汇总17篇）篇三
自主学习可以拓宽学生的求知道路。学生或结合成组，或“各自为阵”，他们的学习可在课，可在课外；可在校内，可在校外；可在图书室，可在实验室，可在电脑房；学生共研共讨，师生零距离接触，这样学生兴趣盎然，主观能动性充分调动了起来。
学生要把学习的需求调动起来，根本还在于激发自身的内因，自主学习就能在看似没压力中感受压力。中学物理课程标准中指出，要积极倡导学生主动参与，乐于研究，勤于思考的学习方法，自主学习，是这一思想的体现，这种学习为学生营造了一个自由，民主的空间，他们会在这种学习中发现问题，研究问题，解决问题，从而学得深透，学得扎实，举一反三，学以致用。
自主学习的过程，也是人性化教学的过程，和谐型教学的过程。有所创造，有所前进，思想活跃，积极上进是学生群体的一个显著特点，但这个群体也有着可塑性的弱点，自主学习中他们就会自觉地比学超，锲而不舍追求理想效果，不满足既有成绩，奋力而前行。学生们在前进中正确看待差异，正确解决差异，虽差异永远存在，但变数也大，争先恐后情况的出现，就会以挑战者姿态挑战别人，挑战自我，争上游，上台阶。在自主学习中教师对出现的新情况，新问题，胸中有数，了如指掌，这样就能拿出具体的切合实际的指导方案，学生就会认准方向，制定目标，学习就有紧迫感，责任感，自我提高。要使学生在复习中，学得精深，达到事半功倍效果，自主学习当是良方。学生在自主学习中会学得轻松，学得灵活。
热门学生自主能力培养心得体会（汇总17篇）篇四
学生的追问能力在当今社会扮演着至关重要的角色。然而，在教育中，我们常常只注重学生的应答能力，忽略了追问的重要性。作为一名教育工作者，我认为培养学生的追问能力是至关重要的，因为这有助于拓展他们的思维，培养他们的创新能力。在教学实践中，我尝试了一些方法来培养学生的追问能力，并取得了一些成果。
段落二：培养好奇心。
首先，要培养学生的追问能力，就要先培养他们的好奇心。好奇是人类最基本的求知需求之一，也是追问的源泉。通过在课堂上使用引人入胜的课件、展示一些引人入胜的实验和故事，可以激发学生的好奇心。我常常鼓励学生提出自己的疑问，并将他们的问题当作课堂讨论的重点，这样可以激发更多的追问。
段落三：开放式问题。
其次，要培养学生的追问能力，我们应该鼓励他们提出开放式问题。开放式问题没有唯一的答案，可以有多种不同的解释和观点，这样可以激发学生的思维和创新能力。在课堂上，我经常提出一些开放式问题，并鼓励学生提供不同的解答。这种讨论可以让学生们思考问题的多面性，提高他们的批判性思维和逻辑推理能力。
段落四：引导思考。
此外，引导学生深入思考问题也是培养追问能力的关键。我常常在课堂上提出一些问题，然后引导学生思考和探索答案。我鼓励学生分析问题的因果关系，运用已有的知识进行推理，并提供自己的观点。这样不仅可以培养学生的追问能力，还可以提高他们的批判性思维和解决问题的能力。
段落五：分享经验。
最后，我发现，鼓励学生分享自己的追问经验，也是有效培养追问能力的方法。通过与同学分享自己的疑问和探索过程，学生可以从彼此的经验中学习，并获得新的思维启发。我经常组织小组活动，让学生们一起进行问题探索和讨论。通过分享，学生们可以相互启发，发现问题的更多层面，并培养自己的追问能力。
结论：培养学生的追问能力是一项重要而有意义的任务。通过培养好奇心、鼓励提问、引导思考和分享经验，我们可以帮助学生发展追问的习惯，并提高他们的思维能力和创新能力。作为教育者，我们应该重视培养学生的追问能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
热门学生自主能力培养心得体会（汇总17篇）篇五
培养学生自理能力是培养他们独立自主，适应社会生活的重要一环。随着现代社会的发展，越来越多的家长和教育者开始关注培养学生的自理能力。本文将从鼓励学生自主选择、培养学生解决问题的能力、提升学生管理时间的能力、加强学生自我保护意识和培养学生社会交往能力几个方面进行讨论。
首先，培养学生自理能力需要从鼓励学生自主选择开始。太多的干预和指导会让学生变得依赖他人，缺乏自主决策的能力。在日常生活中，教师和家长应该尊重学生的选择，给予他们自由决策的权利。鼓励学生在课堂上提出自己的观点和想法，培养他们独立思考的能力。此外，还要给予学生在学习和生活中的机会，让他们自己选择应该做什么，通过自己的选择和决策来实现自己的目标。
其次，培养学生解决问题的能力也是培养自理能力的重要部分。生活中处处充满着各种问题和困难，学生只有具备解决问题的能力，才能更好地应对挑战。在学校中，教师可以通过给学生提出一些具体而有挑战性的问题来培养他们的问题解决能力。同时，还可以让学生参加一些团队活动，让他们在小组中合作解决问题，培养他们的团队精神和合作能力。通过解决问题的过程，学生将学会独立思考、分析问题、制定解决方案，并将这些能力运用到日常生活中。
第三，提升学生管理时间的能力也是培养自理能力的重要方面之一。学生在面对繁重而广泛的学习任务时，如果没有良好的时间管理能力，他们很可能无法充分利用时间，高效完成任务。因此，教师和家长应该帮助学生制定合理的学习计划，让他们能够有序地安排时间。同时，还可以教导学生如何识别优先任务，合理分配时间，避免拖延和浪费时间。只有学会管理时间，学生才能更好地掌握自己的学习和生活。
第四，加强学生自我保护意识也是培养自理能力的重要一环。在现代社会，安全问题时有发生，孩子们需要学会保护自己。教师和家长应该教育学生如何辨别危险，如何避免危险，如何应对突发事件。同时，还应该告诉学生如何寻求帮助，如何保护自己的个人信息。只有学会保护自己，学生才能健康成长，安全度过每一天。
最后，培养学生的社会交往能力也是培养自理能力的关键环节。社会交往是人与人之间相互影响和相互认可的过程，对于学生来说，良好的社会交往能力是他们走向成功的重要基石。教师应该给学生提供各种社交的机会，让他们能够与他人交流和合作。此外，教师还应该教育学生如何与他人友好相处，如何尊重他人的权利和利益，如何树立良好的人际关系。只有具备良好的社会交往能力，学生才能更好地适应社会生活。
综上所述，培养学生自理能力是教育工作中的重要任务。教师和家长应该从鼓励学生自主选择、培养学生解决问题的能力、提升学生管理时间的能力、加强学生自我保护意识和培养学生社会交往能力几个方面进行教育和引导。只有通过不断的实践和锻炼，学生才能逐渐掌握自己的生活，成为一个独立、自主和自理的人。
热门学生自主能力培养心得体会（汇总17篇）篇六
学生说课能力是学生发展综合素质、提高语言表达，形成思维深度、思维方式多样、教学能力强大的有效途径。为促进学生说课能力的培养，我通过多年的教学实践，总结出一些心得和方法，现在将其分享给大家。
第二部分：了解学生需求。
教师在培养学生说课能力时，应明确学生的实际需求，并以学生为中心，采用灵活多样化的教育教学方法。为此，教师要了解学生的语言表达能力、每个学生参与说课能力的积极性、思维的深度和广度、发展自信等因素。通过细致的观察、了解学生兴趣爱好、学习方法、优点和不足，制定合理、有针对性的培养计划。
第三部分：增强思维深度。
教师通过引导学生针对不同学科，在学习过程中对于所学知识的归纳总结，对于矛盾与差异的探究，对于教材内容的比较分析，从而增强学生的思维深度。通过这种方式，学生能够深入思考所学知识的内涵，获得深刻的认识，达到学以致用的目的，同时也增强了学生的说课能力。
第四部分：训练语言表达。
培养学生说课能力的另一重要方面是训练学生的语言表达能力。教师要引导学生学会运用科学、准确、生动、简洁的词汇和句式表达自己的思想，让学生不断掌握各种表达方式，包括图表、图片、甚至视频等。学生要学会有效传达信息，让听众能够理解、接受自己的观点，同时也能够新陈代谢、创新，从而提高说课能力。
第五部分：培养自信心。
说课能力强的学生往往具备一定的自信和魅力。对于缺乏自信的学生，教师可以通过提供机会，让学生尝试为同学说课或者在班级中进行小组讨论，慢慢培养学生的自信心。教师还可以通过对学生给予认可、欣赏、奖励等方式，激发学生自己的潜能，让学生更加自信地面对自己、面对他人。
总结：
学生说课能力的培养需要教师的精心设计和全面指导，同时也需要学生自身的努力和探索。这些方法并不能保证学生全部成功，但肯定对学生成长有很大的促进和帮助。教师在教学过程中，要根据不同学科、不同学生的情况与需求去设计培养计划，丰富培养方式，切实提高学生说课能力，从而推动学生综合素质的全面提升。
热门学生自主能力培养心得体会（汇总17篇）篇七
学生的追问能力是指他们在学习过程中能够提出有深度、有价值的问题，为自己的学习进一步拓展延伸。培养学生的追问能力不仅是培养学生创新思维和批判性思维的有效途径，也是提高学习效果和培养解决问题能力的重要方法。在我的教育教学实践中，我深切体会到培养学生追问能力的重要性，并探索出了一些有效的方法和策略。
第二段：营造积极的学习氛围。
要培养学生追问的能力，首先要营造一个积极的学习氛围。在我的课堂中，我经常鼓励学生提问，并给予积极的回应和反馈。我告诉学生，任何问题都是重要的，没有所谓的“愚蠢问题”。我鼓励学生主动思考和提出问题，无论是与课程相关的还是与生活经验相关的。慢慢地，学生开始习惯性地思考和追问问题，课堂气氛也更加活跃和积极。
第三段：启发学生主动思考。
其次，为了培养学生的追问能力，我注重启发学生的主动思考。在教学过程中，我不仅仅传授知识，还通过一些问题引导学生主动思考。例如，在讲解某个概念或解决问题时，我会问学生：“你们认为为什么会这样？有没有其他的解决方法？你们可以提出来吗？”通过这样的启发，学生思考和追问的能力得到了极大的提升。他们开始学会了独立思考和寻找问题的解决方法，让他们在学习中更自信和自主。
第四段：提供资源和支持。
除了鼓励学生的追问和思考,我还会提供资源和支持。例如，在课程中，我会给学生提供一些相关的书籍、文章和视频资源，让他们自主研究和探索。我鼓励学生利用互联网和图书馆资源，寻找更多信息来丰富自己的知识。同时，我也会定期举办小组研讨活动，让学生分享他们在学习过程中的疑问和发现。这种资源和支持的提供能够解决学生的困惑，激发他们更多的追问和思考。
第五段：学生反馈与成长。
通过以上的努力，我发现学生的追问能力得到了较大的提升。他们能够更有针对性地提出问题，并积极寻找答案。学生的思考能力也得到了锻炼和发展，他们学会了独立思考和批判思考，培养了解决问题的能力。此外，学生们在小组研讨和展示中更加自信和积极，善于表达自己的观点，深入探索问题的本质。这些都表明，培养学生追问能力不仅仅是促使他们取得好成绩的手段，更是为他们未来发展打下坚实基础的关键。
结尾:。
总结起来，培养学生追问能力是一项重要的教育任务。通过营造积极学习氛围、启发学生主动思考、提供资源和支持，学生的追问能力可以得到很大的提升。此外，学生的自信、独立思考和批判思维等能力也会得到全面的发展。因此，作为教育者，我们应该注重培养学生的追问能力，为他们成长和未来发展铺平道路。
热门学生自主能力培养心得体会（汇总17篇）篇八
随着新课程标准的颁布，教师也在学习新课标的同时不断更新教学观念。语文的教学也应该以学生为主，让学生生动活泼、积极主动地参与语文学习的各项活动，使其个性得以张扬。那么怎样在语文课堂上展示学生的.个性呢？我是这样做的：
一篇课文往往就是一个故事、一段历史、一种情景，其中除了有其主要内容，在字里行间还包含着作者要抒发的情感、表达的思想、说明的道理。根据教材特点，我鼓励学生在读懂课文的基础上，提倡“阅读应有自己的见解”，这正是新课程标准对学的明确要求。营造适宜的情景，有利于激发学生的学习热情，发挥学生的主体作用。如学习《向往奥运》一文时，我给同学们放雅典奥运会的会歌，并通过剪辑的图片和幻灯片，让学生体验激动人心的奥运场面，特别是中国运动员和非洲黑人运动员夺冠的场景，然后激励学生联系所看到的情景，对“竞技体育是面对世界所存在的种种强权、种族歧视和金钱掩盖下的不公平的一种抗争、一种思想”和“奥林匹克连接着世界的和平、友谊、进步和发展”这几个问题，畅所欲言，充分说出自己的见解。在教学中运用各种手段创设情景，能激发学生的学习积极性，展示学生的个性，培养学生的创新能力。
在课堂教学中开展自主、合作式的学习，既有助于学生理解课文内容，又有利于学生展示个性。课堂交流是一种开放式的探究活动，教师创造机会让学生在个性探究的基础上，展示个性思维，发表独立见解，在讨论交流中反思，使自己的理解更加丰富与全面。如教《草船借箭》一文，我指导学生先品读课文，围绕诸葛亮的“神机妙算”启发学生独立思考；然后小组合作交流讨论，各抒己见。结果学生对问题的见解出乎老师的意料。学生能从诸葛亮推测三天后有大雾，曹军放箭等情况分析，层层深入，发表了许多独特的见解。如从《三国演义》的整个故事中分析出曹操谨慎多疑（连最亲近的人都怀疑），所以不敢出来，只好放箭；还有鲁肃为人忠厚老实，又弄不清诸葛亮的意图等等，而这些诸葛亮都考虑到了，真是知天、知地、知人，才智过人，机智过人。在自主、合作、讨论中充分展示学生个性，又使学生的理解更加全面深入。
学生有求知的权利、学习的权利和受尊重的权利。尤其是在课堂上，教师不应给学生太多框框，以免扼杀学生的个性。我在课堂教学中，往往只给他们提建议或提示，让学生自主学习，充分发表自己的见解，激励学生展示个性。如教《荔枝》一课时，我鼓励学生认真阅读，体会文中的思想感情，可以抓住文中的重点语句体会，也可以抓住人物的动作、语言等加以体会，还可以从事情本身设身处地地去考虑。有的从“我”花了一个月工资的大半买荔枝孝敬母亲谈了作者对母亲的爱，有的从母亲手捧荔枝时的动作、神态谈了母亲对荔枝的喜爱，还有的从母亲悄悄端走水果的细节谈了母亲对儿子的爱……在课堂上，学生非常活跃，充分展示了个性。
语文课程标准强调，应尊重学生在学习过程中的独特体验，着重培养学生的.实践能力。因此，我在教学中非常重视语文实践活动。例如在“口语交际”当小记者的活动中，引导学生明确活动的目的和内容后，让学生自由发挥：有的学生互相采访，有的学生采访老师；有的学生在采访过程中只注重采访的问答，有的学生则先为采访作精心的准备，设计好各类问题，有的放矢；有的在采访过程中非常注意礼貌，行为、举止文明有礼，态度诚恳，言语委婉……在活动过程中，学生的自主性得到充分发挥，能力得到发展。
热门学生自主能力培养心得体会（汇总17篇）篇九
今天，让我们来探讨一下如何培养学生说课能力。这对于一名教师来说是非常重要的，因为这可以帮助教师更好地了解学生的思维水平和对知识的理解。在这篇文章中，我将分享一些我在教学生说课时积累的经验和体会，希望可以给大家一些启发和帮助。
第一段：提高学生的知识水平。
要想提高学生的说课能力，必须首先提高他们的知识水平。这意味着教师需要教授学生更多的知识，而这些知识应该是经过筛选和分类的。例如，在学习语文教学时，教师需要让学生学习与写作有关的知识点，如修辞、段落结构和写作风格等。如果学生的知识水平足够丰富，那么在学生说课的过程中，他们就可以更好地阐述知识点，使听众更容易理解和记忆。
第二段：加强思维能力。
除了知识水平外，学生的思维能力也是决定学生是否能够说好课的关键。因此，教师要教授学生各种思维方法，帮助学生理解和记忆知识点。例如，可以通过教授心智图和其他思维导图来帮助学生组织自己的思维，使其在讲解一个知识点时，不仅能够将它清晰地表达给听众，而且能够更好地理解它。
第三段：广泛的阅读和写作练习。
除了教授知识点和加强学生的思维能力外，学生还应该通过广泛的阅读和写作练习来提高自己的说课能力。阅读可以通过让学生阅读各种文章，特别是与知识点相关的文章来实现。然后，教师可以要求学生写下自己理解的内容，并利用写作来帮助学生进一步提高他们的思维能力，加深他们对知识点的认识。
第四段：丰富的教学体验。
让学生参与丰富多彩的教学体验是增强学生说课能力的另一个方法。例如，教师可以要求学生参与一些讨论或辩论，这样学生可以学会如何组织和表达自己的观点。此外，教师还可以让学生尝试用多种方式向其他同学讲解一个知识点，如用图表、图片、视频等等。通过这些实践，学生可以更好地掌握知识点，也可以提高自己的说课能力。
第五段：多次练习和及时反馈。
最后，教师需要让学生多次练习讲解一个知识点，并及时给予他们反馈。这包括纠正他们在讲解中可能存在的错误，并帮助他们找出更好的讲解方式。通过这些反馈，可以帮助学生不断改进和提高自己的说课能力。
总之，在培养学生说课能力的过程中，提高他们的知识水平、加强他们的思维能力、广泛的阅读和写作练习、丰富的教学体验以及多次练习和及时反馈都是非常重要的。通过这些方法的结合，学生将会不断进步，成为能够清晰表达和阐述知识点的精英人才。
热门学生自主能力培养心得体会（汇总17篇）篇十
我校的语文课堂教学新课改在摸索中前进，学校先后派教师到山东杜郎口、河南永威中学、邢台威县人才学校、山西新绛中学观摩学习，把课改名校的成功经验同我校的教学实际相结合，从“先学后教，当堂训练”教学模式到“学案课堂”的逐步渗透与融合中，全校教师努力遵循“把课堂还给学生”的原则，取得了良好的教学效果。
传统的语文教学模式单一，效能低下；老师很卖力，学生不买账；方法陈旧，创新不够。用传统的教学方式教课时发现大部分学生听不懂，教学效率大打折扣。由于跟不上课，多数学生出现厌学情绪，表现在课堂上昏昏欲睡，或说闲话，搞小动作。作业完不成，整天无所事事，毫无追求地在浪费着大好时光。
鉴于此，我校顺应新课改的浪潮，提倡课堂改革。开展自主学习，培养学生自主学习能力具有重要意义。首先，它为学生以后的自身发展奠定基础；其次，它是学生自我发展规律的需要；再次，它是教师义不容辞的责任。作为教师须着重于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自我发展，让学生学会自主学习，让他们在知识的海洋里自由地汲取营养。为了学生发展的需要，我们必须改革现有的教学方式，把自主学习引进课堂。我们打破了以教师为主的传统教学模式，把学生分成几个学习小组，每个学习小组围坐一起，合作探究，并在教学时适当降低难度，因材施教，让课堂逐渐形成了或主动、或探究、或合作等新型的教学模式，充分激发起了学生学习的热情与兴趣。
1.明确语文课堂教学目标。
教学过程民主和谐。让学生成为学习的主人。我们关注“课堂教学过程中的生成”营造民主、和谐的氛围，鼓励和引导学生主动地参与教学过程，让每一块“金子”都能在课堂上闪光，让每一个学生都能体会学习的快乐、思考的快乐和成长的快乐。在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法，出题时多出些主观性试题，在评价时不要求统一，尊重个性差异。
教学方法得当。让课堂充满活力。我们在课堂教学中采用不同的教学方法和对策，让课堂教学中有价值的挖掘教材，紧扣住学段目标。围绕阅读课、写作课、练习课、活动课等不同课型，探讨课堂生成的规律与对策，从而为构建和谐生动的课堂提供更多的技术支持和操作方法。
学习方式的改变。关注学生如何掌握和获得知识的过程和方法。以前更多关注的是学习的结果，而忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的。死记硬背、题海训练得到的高分，掩盖了学生在学习方式上存在的问题。因此，改变学生的学习方式，必须要关注学生的学习过程和方法，养成通过自主探究、发现，在解决问题中养成学会学习的习惯。
2.确定语文教学改革的思路。
坚决实践以学生为中心的“生本教育”。学生是课堂的主体，老师是学习活动的组织者、引导者和合作者，我们要求在课堂上，生与生、师与生之间交往互动、共同发展。在这过程中，老师不再是真理的化身、绝对的权威，而是学生的朋友和伙伴。这样一来，就不是“你讲我听”、“你启我发”了，而是“互讲互听”，“互启互发”、“互相欣赏”了，这样就有效地避免了那种“老师讲得嘴干舌燥，学生听得昏昏欲睡”的尴尬局面了。
指导方法，掌握规律。学生掌握科学的学习方法，可使学生学习起来更积极主动，更快速高效。对学生学法的指导我从以下几方面入手：第一，在开学初制订学习计划，根据自己的实际情况详细做到课内、课外，在校、在家的具体目标，并请同学家长和老师监督执行情况；第二，在课堂教学中渗透学法介绍；第三，指导学生如何进行课后复习，先回顾当天学习内容，问自己今天我学了什么，学会了什么，还有哪些需要再下点工夫；第四，课后经常与学生谈心交流学习体会，把我平时在报刊杂志上收集的学习方法和自己的亲身体验介绍给学生，启发他们不断改进自己的学习方法；第五，让学生写考试总结，要求学生分析考试成功与失败之处，重点分析自己在学习过程中知识点掌握程度如何，解题思路是否正确，答题时间是否安排合理等，通过反思，不断调整，使学习能力得到提高；第六，运用小组合作学习，达到人人教我，我教人人，并在合作中逐渐培养克服困难的习惯，形成自己的学习方法，提高自学能力。
同伴互助，智慧共享。主要包括集体备课、上课、说课、参与式评课以及经验交流等。要善于向同行业的专家甚至是同事学习，学习他人的优秀教学方法，教学经验，其基本途径就是多观摩优秀教师的模范课。采用“滚动式集训”的活动方式，通过展示，取长补短，共同提高，充分调动各位教师的积极性，通过承担具体的研究任务，提升课堂教学水平和科研能力。借助公开课形式，使老师在实践中体验研究的价值；借助网络交流平台，实现网络环境下的资源共享。通过专家报告形式，开拓教师的视野，提升教师的科研能力。
在课改中虽然也遇到一些问题，诸如“教学进度”与“考试范围”的矛盾，“难度降低”与“高考要求”之间的矛盾，有些老师也因此产生动摇；但困难与希望同在，机遇与挑战并存，只要我们坚持“生本教育”的课改原则，潜心研究，力求把握课改实质，找到最佳切入点，总能找到解决问题的办法。
我们会借课程改革的东风，结合我校的校情，坚定不易地推行“自主学习”，做到教学与育人并重，知识与能力同步，使学生学会做人，学会求知，学会学习，使学生得到全面和谐的发展。充分发挥课堂教学的主阵地作用，营造民主平等、团结协作的“和谐课堂”氛围，让课堂焕发出全新的活力，全面提高语文课堂教学效率。
热门学生自主能力培养心得体会（汇总17篇）篇十一
——将“兴趣”转变成“爱好”
教过英语的老师一定感受过刚开始接触英语的学生学习英语的热情，但是随着年级的升高和内容的增加，有些学生就开始打退堂鼓了。如何使学生保持最初学习英语的热情，让学生爱上学英语，这就需要老师下一番功夫了。通过最近参加“国培”，结合自己工作的实际情况，我进行了以下总结：
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是组织者。教师应改变过去的“满堂灌”，一是对学生提问，二是让学生“发问”。通过“问题”意识来培养学生自主学习的动力。
在个人思考的基础上，开展同伴合作，比如pairwork和groupwork，增强学生的参与能力，调动学生的积极性。
第三，采用探究式教学法。
在深入研究教材的基础上，准确把握重难点，理清各部分知识的内在联系，引导学生去思考、去探究，去构建英语知识体系，由此及彼，由表及里，鼓励学生进行总结和归纳，让学生从中得到思维的启迪。
总之，teachingisnoteasy.我们对学生用心，学生就会对学习用心。
热门学生自主能力培养心得体会（汇总17篇）篇十二
2009年起我省开始全面实施新课程标准改革。此次课改一改过去过分重视语法和词汇知识讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的趋向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。新标准增加了情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面，体现了以人为本的教育观念，把培养学生的终生学习能力，培养学生健全的人格和技能发展能力提到了教育成功的核心。这就要求我们以新课程的理念实施高中英语教学，因此我在教学过程中进行了一些尝试。
在教学中我发现很多学生没有养成预习的习惯，导致上课听讲效率低、效果差；学完每单元后，多数学生不总结、归纳重难点，忽视巩固知识的环节。因此，我特别注重了培养学生良好的学习习惯：在教授每一单元前我给学生印发学案，要求并督促学生预习学案，培养学生自主学习的能力。学案的使用使学生学习目标更明确，减轻了学生做笔记的负担，降低了学习难度，提高了他们的学习效率。我还要求学生除了笔记本、作业本、作文本要准备纠错本和默写本。建立纠错本是为了使学生养成随时整理、总结、积累的好习惯。默写本是为检查教学目标落实情况设置的，讲完每单元后我都要求学生把重点段落、句子或书面表达的范文背诵并抽出专门的时间检查默写，达到巩固和积累的作用。
我在教学实践中还发现由于长期以来填鸭式的教学模式，学生们不自己动脑思考问题，而是等着机械的接受新知识，消化吸收的效果也欠佳。
针对这种不容乐观的现状我采用了集体预习、部分课型师生共备、共授的方法。具体做法是这样的：
一、在开学初给每个学习组分配好任务，一个组负责一个单元。
二、在预习课上负责讲课的学生先介绍本单元的背景知识，再领读单词，然后播放课文录音，学生们边听边跟读，最后结合学案有针对性的预习。
三、讲阅读课时，学生们先齐读课文，再由负责本单元的同学讲授主要内容，在学生授课的过程中一定会出现问题，这些问题正是学生必须掌握的重难点，我会及时地帮他们解决这些问题。
四、做完每单元练习题后，负责本单元的学生通过整理易错点总结该单元重难点。月考、期中、期末考试前各学习组准备相关单元的复习材料及练习题。
这种教学方式要求学生在课前要开动脑筋认真准备，开始时学生不大适应，总说这样做太累、太费工夫，提意见让我恢复以前的教学方法。在我的坚持和说服教育下学生渐渐理解了我，并主动、积极地配合，尽心尽力地准备每一节课。经过一段时间的摸索、改进和磨合，学生们从害怕、讨厌学英语进步到勇敢、踊跃地讲英语课，自主学习能力有了较显著的提高。
以上只是我在高中英语教学中进行的探索和尝试，还有很多不完善之处需要改进。今后，我在教学中要加强对新课程标准的学习；积极倡导合作精神；更加重视对学生学习兴趣、学习习惯及合作学习能力的培养；重视基础知识和基本技能的训练；注重对学生学法的指导，帮助学生制定、实施行之有效的学习方法。
热门学生自主能力培养心得体会（汇总17篇）篇十三
在应试教育的影响下，有的家长认为孩子读课外书是看闲书，久而久之会影响学习;作为教师为了片面提高学生的成绩，对可能考到的知识点进行机械重复的练习，不重视学生的课外阅读的指导;当然有的家长、教师也认识到了课外阅读的重要性，但是孩子在繁重的负担下没有时间去读书。因些要改变学生课外阅读的现状必须先更新观念。家长和教师必须充分认识到课外阅读的重要性，并给学生创造良好的条件以提高课外阅读的效率。
所以，首先我和家长达成共识，读书倡议书、好书推荐、图书管理员、借书证、图书公约，得到家长的支持后，我开始着手动员学生把个人的图书存入书架中，组织学生借阅，增加学生的阅读量。有书读，还要有好的读书方法。“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素少。因此，无论从提高读书效率，还是从小学生课外阅读的特点来看，都必须重视课外阅读方法的指导。如果能使学生“扑在书籍上，像饥饿的人扑在食物上一样。”那么，课外阅读指导就成功了。因此，我根据低年级孩子的特点，采用背诵大王：根据学生的背诵情况，评选，并授予称号、阅读标兵、手抄报：办有关读书方面的内容，一月一次，激发学生课外阅读的兴趣。其次就是这学期我们教授了孩子《新华字典》的查阅方法，所以我鼓励孩子在阅读中遇到不认识的字，自己查阅《新华字典》帮助我们更好的阅读，最后我让孩子们在阅读中摘抄好词好句，积累丰富自身词汇量，现在一部分孩子们在写话中能运用自如。
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”积累运用是语文学习之核。好文章看得多背诵得多，畅达的造句、不知不觉，变成自己能力原一部分。
热门学生自主能力培养心得体会（汇总17篇）篇十四
首段：引入开口能力的重要性（200字）。
学生的开口能力是指学生在表达自己观点、思考问题以及参与学术讨论时的能力。开口能力不仅仅是指说话的技巧，更是指学生能够自信地表达自己的想法和观点。它在学生的学习和日常生活中都起到至关重要的作用。然而，许多学生在课堂上却对开口感到害羞和不自信。因此，培养学生的开口能力成为了一个重要的教学目标。
培养学生开口能力的方法有很多种，但最关键的是给予学生一个支持和鼓励的环境。教师可以为学生提供各种机会参与讨论，如课堂小组讨论、角色扮演、辩论等。此外，教师还可以采取积极的鼓励方式，如表扬学生的努力和正确的表达，鼓励学生参与课堂讨论。同时，为了提高学生的开口能力，教师还可以给予学生一些口头表达的训练，如边读边思考、即兴演讲，以帮助学生提高开口能力和语言表达的流利度。
在教学实践中，我发现培养学生的开口能力需要耐心和时间。学生的开口能力不是一蹴而就的，需要经过长时间的训练和练习。在培养学生的开口能力时，我发现鼓励和肯定是非常重要的。当学生能够勇敢地表达自己的观点和想法时，我会给予他们积极的反馈和肯定。这样一来，学生会感到自己的努力得到了认可，从而更加自信地参与到课堂讨论中。此外，我还会设定一些小组讨论的活动，让学生在小组中互相交流和分享观点。这样一来，学生可以在小组的氛围中放松一些，更容易表达自己的想法。
通过培养学生的开口能力，我发现学生的自信心得到了提高。他们开始乐于参与课堂讨论，敢于提出自己的观点和问题。这不仅有助于学生的学术发展，也有助于他们在日常生活中更好地与他人沟通。同时，学生的团队合作能力也得到了提升。在小组讨论中，学生需要相互交流和合作，这有助于培养学生的团队意识和合作精神。此外，学生通过积极参与讨论，也能够更好地理解和吸收课堂内容，提高学习效果。
第五段：总结（300字）。
培养学生开口能力是一项艰巨而又重要的任务。这需要教师的耐心和学生的努力。通过给予学生一个支持和鼓励的环境，教师可以帮助学生克服内心的害羞和不自信。在培养学生的开口能力时，我也学到了很多。我意识到鼓励和肯定对学生的学习动力起到了至关重要的作用。我也看到了学生的改变和成长，这让我更加坚定了培养学生开口能力的决心。最后，我相信，通过不断的训练和练习，学生的开口能力将会越来越强，他们也将变得更加自信和独立。
热门学生自主能力培养心得体会（汇总17篇）篇十五
第一段：概述共情能力的重要性和培养方法（200字）。
共情能力是指人们在与他人交往中能够理解对方的心情、情感和感受，并产生共鸣的能力。对于学生而言，共情能力的培养不仅有助于他们与同学和老师更好地沟通和相处，还能促进他们对社会和他人的关怀和理解。培养学生共情能力的方法有很多，如通过社交活动、教育游戏和阅读提高他们的情感认知和情感表达能力。在我实践中，我发现共情能力的培养对学生整体成长和发展起到了积极的影响。
第二段：通过社交活动培养共情能力（200字）。
社交活动是培养学生共情能力的重要途径之一。我曾组织过一些小组活动，让学生互相合作完成任务，从中培养他们学会关心他人、倾听他人和帮助他人的能力。例如，在一次小组合作项目中，每个小组成员有自己的任务，但只有通过相互合作才能最终完成整个项目。在这个过程中，学生需要理解其他组员的需求和感受，通过共享资源和互相帮助来实现最佳结果。这样的社交活动不仅增强了学生的合作意识，还培养了他们的共情能力。
教育游戏是另一种有效的培养学生共情能力的方式。在某次课堂上，我给学生们设计了一个情感角色扮演游戏，每个学生扮演一个角色，通过自己的思考和表演来体验不同角色的情感。通过这个游戏，学生们能够体会到不同情感背后的原因和影响，并更好地理解他人的感受。这种情感交流的方式不仅使学生更有同理心，还能让他们更好地关注和理解他人。
阅读是培养学生共情能力的利器之一。通过阅读，学生可以进一步了解不同人物的情感和思想，从中感受到他人的内心世界。我曾鼓励学生阅读一些具有情感故事的书籍，如《小王子》，这本书中的故事让学生们体验到了对他人的关怀和理解的重要性。同时，通过阅读这样的书籍，学生也能够提升自己的情感表达能力，更好地与他人沟通和交流。
第五段：总结共情能力的重要性和培养方法（200字）。
通过社交活动、教育游戏和阅读等方式的实践，我发现培养学生共情能力不仅使他们更好地与他人建立起联系，还能够让他们更有敏感性和同理心。共情能力的培养是一个长期过程，需要学生的积极参与和老师的指导引导。教育工作者应该注重培养学生共情能力，让他们成为具有同理心和关怀他人能力的综合发展的人才。
热门学生自主能力培养心得体会（汇总17篇）篇十六
开口能力是学生在语言学习过程中的重要一环，它涉及到学生的口语表达能力和自信心的培养。然而，目前在教育系统中普遍存在着学生开口能力不足的问题。许多学生害怕犯错，羞于发言，缺乏自信，导致他们在课堂上无法积极参与讨论和表达自己的观点。因此，如何有效地培养学生的开口能力，成为了教育者面临的一项重要任务。
在培养学生的开口能力时，教育者可以采用多种方法。首先，创设积极友好的学习氛围是必不可少的，学生需要感受到教育者对他们的支持和赞赏，鼓励他们大胆地发表自己的观点。其次，组织各类口语交流活动，例如小组讨论、角色扮演和即兴演讲等，可以为学生提供锻炼开口能力的机会，并帮助他们从实践中逐渐改善和提升自己的口语表达水平。此外，可以利用多媒体技术和网络资源，让学生进行在线交流和互动，增加他们与外语环境接触的机会。
在过去的教学实践中，我积累了一些培养学生开口能力的经验。首先，我将学生分成小组，让他们进行组内的交流和讨论，鼓励他们展示自己的想法和观点。同时，我会主动参与其中，与学生进行对话，并及时给予鼓励和反馈。其次，我会组织角色扮演活动，让学生从不同的角度思考和表达问题。这种方式既锻炼了学生的语言能力，又激发了他们的创造力和想象力。另外，我会鼓励学生利用网络资源和外教交流，通过写论文、发表演讲等方式，提升他们的开口能力和自信心。
通过以上的实践，我发现学生的开口能力得到了显著提升。他们变得更加乐意与他人交流和表达自己的观点，渐渐摆脱了语言上的顾虑和拘束。同时，他们的自信心也得到了增强，愿意在公开场合展示自己的才华。这对他们的日后学习和职业发展都产生了积极的影响。另外，培养学生的开口能力还有助于拓宽他们的视野，增加他们对外部世界的了解和理解。
在未来，我们应继续探索和完善开口能力培养的方法和途径。教师需要不断提升自己的教学技能和专业素养，为学生提供更加丰富多样的学习资源。同时，学生也要积极主动地参与到开口能力的培养过程中，多与他人交流和分享，丰富自己的语言经验。相信通过共同的努力，学生的开口能力将得到进一步的提高，他们会以更好的姿态面对未来的挑战。
热门学生自主能力培养心得体会（汇总17篇）篇十七
《数学课程标准》指出：“数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。”数学学习的本质，是数学思维活动的过程。因此，培养学生思维能力，是数学教学中极为重要的任务。国内外一系列研究表明：学生学习数学的一切能力中，思维能力居于核心地位。
那么，在数学教学中如何培养学生的思维能力呢？通过多年的教改实验，我认为：
1、从具体的感性材料入手，逐步升华，促进学生的思维；
2、注重新旧知识的联系，积极发展学生思维；
3、精心设计问题，引导学生思维；
4、注重读说训练，推动学生思维。
在数学基础知识教学中，应加强对概念、法则、定律等过程的教学，这同时也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。由于这方面的教学内容比较抽象，学生年龄小，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力等原因，因而我们只是重视了“算”放弃了这样一个抽象思维训练的机会。学生学习抽象的知识，是在多次感性认识的基础上产生质的飞跃，感知认识是学生理解知识的基础，直观形象是数学抽象思维的有效途径和重要信息来源。平时的日常教学时，我们应注意由直观到抽象，逐步的培养学生的抽象思维的能力。例如：在教学“角”这部分知识时，为了使学生获得关于角的正确概念，首先引导学生观察实物和模型：如三角板、五角星和张开的剪刀、扇子形成的角等，从这些实物中抽象出角。接着再通过实物演示，将两根细木条的一端钉在一起，旋转其中的一根，直观地说明由一条射线绕着它的端点旋转可以得到大小不同的角，并让学生用准备好的学具亲自动手演示，用运动的观点来阐明角的概念，并为引出平角、周角等概念做了准备。
数学知识是严密的逻辑系统知识。就学生的学习过程来说，往往以前所学旧知识、旧经验是新知识的基础，新知识同时又是对旧知识、旧经验的引伸和发展，学生的认知活动也总是以已有的旧知识和经验为前提。鉴于此，每教一点新知识都要尽可能复习有关的旧知识，加强新旧知识的联系，充分利用已有的知识为探究新知来铺路搭桥，引导学生运用知识迁移规律，在获取新知识的过程中构建知识网络、发展思维。如在教学常见的数量关系“单价×数量=总价”时，我先在课堂上组织了一场小小的购物活动，利用学生已有的购物经验和利用乘法计算总价的知识，计算出5只铅笔、3块橡皮、4条毛巾、2千克苹果等商品的总价，列出算式后再引导学生总结出“单价×数量=总价”。这样引导学生通过温故知新，将新知识纳入原来的知识系统中，活跃了课堂气氛，丰富了知识，开阔了视野，思维也得到了发展。
小学生的独立性和归纳概括能力较差，他们不善于组织自己的思维活动，往往是看到什么就想到什么。培养学生逻辑思维能力，主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。教师在教学过程中精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，能构激发学生思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性。学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。在教学过程中，教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度，具有思考性的问题，这样就将每位学生的思维活动都激活起来，通过正确的思维方法，掌握新学习的知识。在提出问题的过程中我们应该注意提问的内容和方法，提问过于简单总是“对不对？”“懂不懂？”不能激发学生的思维；提问的问题太大，或者提问不明确，学生都无法回答。我们要善于提问，逐步培养学生掌握分析与综合、归纳和演绎以及类比等常用的逻辑思维形式。例如在应用题的教学中，当学生仔细读题，边读边想，弄清题目内容，并能复述题意后，教师可以适当提些问题进行启发，如：“题目给的条件有什么作用？”、“要求的这个问题必须知道哪些条件？”、“题目了这几句话是什么意思？”、“根据这个条件你能得出哪些结论？”等等，引导学生自己逐步想出办法，解决问题，而绝不是简单的告诉他用什么方法做。
语言是思维的工具，是思维的重要外在表现体，语言能力的高低、直接反映了一个人的思维是否灵活。加强数学课堂的语言训练，特别是口头说理训练，是发展学生思维的好办法。在学习“小数和复名数”这一章节时，由于小数与复名数相互改写，需要综合运用的知识较多，这些又恰恰是学生容易出错的地方。怎样突破难点，使学生掌握好这一部分知识呢？我在课堂教学中注重加强说理训练。在学生学完例题后，启发总结出小数与复名数相互改写的方法，再让学生根据方法讲出做题的过程。通过这样反复的说理训练，收到了较好的效果，既加深了学生对知识的理解，又推动了思维能力的发展。又如在教学两三步计算的文字题时，在讲解完例题、巩固练习之后，我让学生根据算式说说用文字应该怎样表述，这样在很大程度上锻炼学生的语言能力，同时更进一步解决了正确列出含有两级运算的文字题这一难点。
总之，小学数学教学的目的`，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。