人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
两位数乘两位数孙迎新教学课件篇一
在学生掌握了两位数加两位数的进位加之后，巩固加强计算能力。
1、培养学生细心计算。
2、解决竖式写法问题。
出示题目：27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67（同桌分做3题，同时请学生板演）
同学们喜欢去公园吗？生活中存在着很多数学问题，都需要我们用学到的知识去解决它们，今天就让我们去人民公园检验计算能力。
谁能根据买门票和事编一道应用题？
3、你想买哪只汽球？算对上面的.得数，这只汽球就是你的
课本13页第4题
两位数乘两位数孙迎新教学课件篇二
教科书第35～36页的例1、例2.
目的
使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式.理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算.
培养学生的计算能力及初步的动手操作能力.
培养学生良好的书写习惯.
重点
理解算理，掌握算法.掌握笔算除法的步骤和商的书写位置.
难点
理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理.
过程
一、复习沟通.
1.指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做.
2. 口算：
42÷2 420÷2
指名任选一题说出口算过程.
刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法.（课题）
二、动手操作、领悟算法
第一层：初步理解
1.出示例1：42÷2＝
动手操作，重现口算过程.
要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么.
（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21.）
（2）明确笔算的过程和竖式的写法：
笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起.被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商 2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2.用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面.4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除.2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的 2的下面.2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束.
（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）
（4）初步练习，掌握其法.
指名板演，其余在练习本上做.说出笔算的过程.
2.把例1换数变为例2： 52÷2＝
动手操作，理解算理.
问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分.
学生汇报分的结果.
问：这道题在分小棍时与例1有什么不同？
让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问.
学生可能问：十位除后余1该怎么办？
先请会的同学帮助解答.师再进一步明确：
笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起.被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2.用除数2去乘2个十，积是4个十.把4写在十位的下面.5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分.也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆.就把剩下的1个十与个位上的2合并.即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12.12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面.12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束.
小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？
明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除.
练习：竖式计算
3. 小结算法：
师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说）
师生共同总结：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必须比除数小），就把余数与被除数的下一位数合起来继续除.
师生共同编法则歌诀：除数一位看一位，除到哪位商哪位.
4.练习反馈：
三、运用新知，解决问题
1.庆国庆做纸花，要求每班做48朵，五年级每班分给2个同学完成，四年级每班分给3个同学完成，三年级每班分给4个同学完成，二年级每班分给6个同学完成，一年级每班分给8个同学完成.请你任选三个年级算一算每个同学做几朵.用竖式计算.
2.练习九的第1、2题.
（1）
（2）
独立完成，集体讲评，个别纠正.
四、看书质疑，总结全课
问：今天都有哪些收获？还有什么问题？
设计
点评：
笔算除法和口算除法的思路基本相同，但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同，因而有一定的难度。时通过让学生动手操作，重现口算过程，然后结合过程讲解竖式的写法。让学生自主探索，在学生汇报的基础上，进行总结。着重突出“每求出一位商，余下的数必须比除数小”和“每次余下的数要与被除数的下一位数合并再继续除”的计算方法。通过练习，强化重点，使学生掌握书写格式和步骤。练习的设计侧重于知识和实际生活的联系，让学生在解决实际问题中巩固新知。
两位数乘两位数孙迎新教学课件篇三
1．理解掌握两位数进位加法的口算能力
3．能用两位数进位加法的口算知识解决问题
4．估算初步
理解掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。
训练算法思维、对不同算法的分析。
位值表、课件
一、复习铺垫
大屏幕出示口算（5道题）
师1）我们先来口算几道题目，要求看题在答题纸上写答案，开始！
2）核对答案，这些都是我们已经学过的口算。
师：今天我们就用学过的知识来学习一些新的本领。
（这里的口算题，即使复习了学生的已有知识，同时也为学生探究新知识作了铺垫。）
二、新授
1．口算38+25
（出示动感画面）
问：这是什么地方？里面有些什么？
1）师：今天小胖来玩具店准备买两样玩具，他买了什么呢？看！（一只足球和一架玩具飞机）
2）你们能估算一下大概要花多少钱？（学生答，师暂不下结论）
那么到底38+25等于多少，这就是今天要学习的两位数加两位数进位加法口算。
（出示课题）
你们能用学过的知识，利用手中的位置表，想想，圈圈，用一些方法来解决。
（师巡视，请2个学生回答）
a．整十数加整十数个位数加个位数
30+20=508+5=1350+13=63
b．38+2=4040+23=63
第7种方法
师：原来买这两样玩具要63元。
（指着黑板上的位置表）
这两种方法很不错。还有其他方法呢？你们可以再圈圈，试试？
（再请两个同学）
a．38+20=58两位数加整十数
b．35+25=6060+3=63
第9种方法
（本着“留足够得空间，让学生去感受、理解知识的产生和发展过程”的理念，教师引导学生体验学习方法———把新知识转化成已经学过的知识，解决问题。在讨论过程中培养学生的团对协作能力，在汇报中培养学生的语言表达能力。）
三、练习
1、师：其实，挑两样东西的.方法很多，你看
38+29挑的是什么？
34+28又是什么玩具，那么该付多少钱？你能很快口算吗？
拿出练习纸，想想，把答案写下来，如果有的同学有困难，也可以在下面的位置表上先圈后写。
2个同学详略
2．学生任意选两样玩具，口算价格，在小组内交流
师：现在如果给你两样玩具，你会怎么选，要付多少钱？请你们说给小组同学听听！
（学生自由说，教师巡视去听，请两个学生说。）
（通过这一层次的练习，学生在这一节课里将不在是习得简单的数学知识，而是学会了终生受用的学习方法。）
四、总结
师：刚才我们学了些什么新本领？你们想知道自己的本领有多大，我们去玩个游戏。
两位数乘两位数孙迎新教学课件篇四
指导：山东省淄博市张店区教研室 张爱玲
教学内容：义务教育新课程标准实验教科书第19、20页的例l、例2。
教学目标：
1.使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。
2.培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
3.培养学生良好的书写习惯。
教学重点：
理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点：
理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教学过程：
一、复习沟通。
1.指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做。
2.口算：
42÷2 420÷2
指名任选一题说出口算过程。
刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法。（板书课题：笔算除法）
二、动手操作、领悟算法
第一层：初步理解
1.出示例1：42÷2＝
（l）动手操作.重现口算过程。
要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么。
生说：先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个2个十加上1个一商是2l。
（2）明确笔算的过程和竖式的写法：
笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。用除数2去乘2个十，积是 4个十，表示从披除数中已经分掉的数，写在42十位的下面。4减4得0，裹示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除。2除以2得l，要在商的个位（跟被除数的个位对齐。上写l，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面。2减2得0，在余数的位置上写o，表示个位上的数也分完了，计算过程结束。
（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）
（4）初步练习，掌握其法。
完成第20页例1下面的“做一做”。（指名板演，其余在练习本上做）说出笔算的过程。
2.把例1换数变为例2：52÷2＝
（1）动手操作，理解算理。
问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分。
学生汇报分的结果。
问：这道题在分小棍时与例l有什么不同？
（2）让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问。
学生可能问：十位除后余l该怎么办？
先请会的同学帮助解答。师再进一步明确：
笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2分，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十。把4写在十位的下面。5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分。也就是5捆小棒分掉4捆，还剩l捆，就把剩下的1个十与个位上的2合并。即要把被除教个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12。12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数 2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面。12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束。
（3）小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？
明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除。
小练习：竖式计算。
3.小结算法：
师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说）
师生共同总结：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必须比除数小），就把余数与被除数的下一位数合起来继续除。
师生共同编法则歌诀：除数一位看一位，除到哪位商哪位。
（4）练习反馈：第20页做一做。
三、运用新知，解决问题
练习四的第1题。（独立完成，集体讲评，个别纠正）
第2题，判断对错。
3、4题。
四、看书质疑，总结全课
问：今天都有哪些收获？还有什么问题？
板书设计：
两位数乘两位数孙迎新教学课件篇五
1.理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题。
2.探索不同的算法，继续培养同学们的创新精神和探索发现能力。
3.让同学们体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。
理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法。
多媒体课件、计数器。
学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。
教师：我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来掌握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适用。
板书课题。
多媒体课件出示第67页的情景图。
教师：从图中知道些什么？
学生：从图中知道班上男生有23人，女生有25人。
教师：要求一共有多少个同学，应该怎样列式？
学生：23+25。
教师：为什么要用加法计算？
学生：因为这是求男生人数和女生人数的和。
教师：怎样计算23+25呢？我们还是先用计数器来计算，同学们用计数器计算已经有经验了，老师就不再提示，同学们自己计算。
学生用计数器计算，教师作必要的指导，然后抽学生汇报。
学生用计数器边演示边汇报：我先在计数器上拨上第一个加数23，然后在这个数上加25，先在个位上加5，再在十位上加2，这样我就知道23+25=48了。学生汇报到这个地方时，教师追问：你为什么要把5加在个位上，2加在十位上呢？让学生意识到，这里的5是5个一，个位上的数就表示多少个一，所以应该对着个位加；25中的2表示2个十，十位上的数就表示多少个十，所以应该把2加在十位上。
学生：适用。
教师：所以我们知道在计算加法时要遵守的一个法则相同数位上的数要对齐。
教师板书：相同数位上的数要对齐。
指导学生说出口算23+25时，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起来得48，所以23+25=48。
教师：看看第67页中这个小男孩是怎样算的，他应用的是什么计算方法？
学生：小男孩使用的就是口算方法。
教师：书上这位老师告诉我们还可以用竖式算。同学们以前学过竖式吗？
学生：没有。
教师：现在老师教你写竖式。
学生：要注意相同数位上的数要对齐。
抽学生在黑板上写25，其他同学给他检查写得对不对，主要是相同数位上的数是否对齐。
学生：会。
教师：请同学们用竖式计算27+21。
学生计算时，教师来回巡视，做必要的指导。抽一个学生进行板演，全班同学检查是否按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。
多媒体课件出示第69页课堂活动第1题第一横排的题目。
教师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时注意了些什么？
学生：这些小棒都是整捆小棒对着整捆小棒，单根小棒对着单根小棒这样摆放的。
教师：也就是说，这些小棒在摆放的时候，就注意到一个什么问题？
学生：注意到相同数位上的数对齐。
教师：这样一齐，我们很容易看出这两堆小棒的几个十和几个一。
教师：请同学们口算出它的结果，把算式填写完整。
学生口算后填算式。
教师：请同学们用竖式计算43+42，51+33。
学生计算，抽一个学生进行板演，全班集体订正。
学生：这个游戏的做法是一个学生说出一个两位数加两位数的算式，另一个同学迅速地口算出结果。
学生：会。
教师：好，同桌的两个同学开展这个游戏。
学生游戏时，教师作必要的指导。
学生回答。
文档为doc格式
两位数乘两位数孙迎新教学课件篇六
教学目标：
3. 在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。
教学重点
教学难点
着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。
教学过程：
一.复习引入
1、口算：
问：24÷2时是怎样想的？
1、 竖式计算
二、新授
1、出示主题图，让学生观察画面内容，并用自己的话口述，编一除法应用题。
2、 出示板书例1，求三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？
3、说说你是怎样算的。
3.如果用竖式计算你会吗？（教师巡视指导）
5.教师讲解竖式除法的步骤和关键。
6、试一试（抽学生黑板上做）
三. 巩固练习
第21页第2题。前两题
四.小结
今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？
两位数乘两位数孙迎新教学课件篇七
课题：两位数加两位数的口算
本课初备
课时
共 7课时,本课第1 课时
个人复备栏
教学目标： 1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。 2、在经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。 3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。 4、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考、探究问题的意识和习惯。重点难点： 掌握两位数加两位数的口算方法。正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。课前准备： 教学投影片，教学挂图。教学过程： 一、情境导入 你们去玩具店买过玩具吗？今天也有两个小朋友去玩具店买玩具，你们想帮他们参谋参谋吗？现在我们就到玩具店看看吧。 看！谁在买东西呀？我们给他们起个名字吧。 学生给图上两个小朋友起名字。 二、探索新知 1、出示图，每人要买两件玩具，你能说出他们各买什么玩具吗？你是怎样知道的？他们怎样付款呢？你们能帮他们算一算吗？ 学生说一说。 2、你能提出什么用加法计算的问题吗？ 提出问题 3、教师板书出和书上相同的两个问题。指名口答算式 口答算式。 想一想，算一算 再在小组交流。 4、你会口算出他们各应付多少钱吗？ 5、反馈学生的口算方法。哪种算法你比较喜欢？ 小组讨论交流。 6、比较两道算式的异同点 师归纳小结。 三、实践运用。 1、算一算，比一比 想想做做第1、2题 比较每组题的异同点。 第1题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别 第2题让学生体会在两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数 学生把口算结果填在书上。 2、想一想、填一填 第3题根据要求填表。 说一说你是怎样算的？为什么这样算？ 3、比一比、填一填 “想想做做”第4题。 引导学生口算每组题的第1小题，再算第2小题。 口算后交流算法。 学生说一说通过口算发现了什么？ 同桌合作。先估计再口算，互相纠正，说说自己的想法 4、解决实际问题 第6题先看看有几条路，再说说你准备用什么方法解决书上的问题？ 学生观察图。 思考后回答问题。 独立解答。 集体反馈 四、课堂小结 今天这节课学习了什么内容？你学会了什么？课后同学之间互相做猜题游戏。看谁能获胜！板书设计： 练习设计： 教后记：
参加备课人员
开发区小学 三 年级 数学 科目集体备课教案
课题：两位数减两位数的口算
本课初备
课时
共 7课时,本课第2 课时
个人复备栏
教学目标： 1、在具体的情景中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。 2、 在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考。 3、 进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。重点难点： 让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确的进行计算。正确地口算需退位的两位数减两位数。课前准备： 教学投影片，教学挂图。教学过程： 一、创设情境 出示例题图， 谈话引入：欢迎大家再次光临玩具商柜。上次在这里我们解决了两个数学问题，今天我们来看看还能提出哪些用减法计算的数学问题？ 教师板书学生提出的问题。 学生观察图，提出问题。 二、探求新知 1、 探索两位数减两位数的口算方法。 （1）板书：38－25 学生口算，再小组交流 （2）组织全班交流 板书出学生的口算方法 （3）讨论：自己的算法和其他同学的算法有什么不同？你更喜欢哪一种算法？ 2、 探索退位的两位数减两位数的口算方法。 （1）小组合作，共同完成44－25 （2）小组汇报。 根据汇报板书出不同的口算方法。 （3）用你喜欢的方法说一说44－25的口算过程 3、 对比小结 讨论：刚才两题在计算时有什么相同和不同？ 4、 试一试 44－38 完成后同桌交流，再指名说说不同的口算方法。 5、小结并板书课题 三、实践应用 1、 巩固口算、安排估算 （1）完成第1题 学生独立口算，指名说说自己是怎样算的，并说一说同一组的两道题有什么相同和不同地方。 （2）第2题 竖着一组组做，完成后说说每组题的联系。 （3）第4题 先比一比每组题的联系后再独立进行计算，订正时说一说算法。 2、 解决实际问题 （1）第3题 引导学生看懂统计表后独立填写，再集体订正。 （2）第6题 知道学生从情景图上获取信息，并根据信息先估计一下哪种球最贵，交流时说说是怎样估算的，最后算一算结果和估计的是否一致。 四、课堂小结 谁愿意把你今天的收获谈一谈，和大家一起分享。 教师总结 五、课堂作业 “想想做做”第5、7题。 板书设计： 练习设计： 教后记：
参加备课人员
学 三 年级 数学 科目集体备课教案
课题：两步计算的实际问题
本课初备
课时
共 7课时,本课第3课时
个人复备栏
教学目标： 1、经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。 2、感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识与习惯。重点难点： 学习画线段的方法分析数量关系学会解答与倍有关系的两步计算的实际问题。课前准备： 教学投影片教学过程： 一、创设情境，导入新课。 你有过和你爸爸妈妈一起买衣服的经历吗？今天和老师一起去服装柜台买衣服好么？在买衣服的过程中有些问题需要你去解决，你有信心吗？ 板书：解决实际问题 二、探究新知 1、教学例题 （1）出示服装柜台图，裤子标价28元，营业员阿姨说：上衣的价钱是裤子的3倍。老师想买这样的一套衣服要多少钱？ “买一套衣服”是什么意思？ （2）老师今天想请一个数学小助手来和大家一起分析一下这道题，你想知道是谁吗？ 板书：“线段图” 一边讲述一边画线段图表示裤子的价钱，表示上衣的价钱该画多长呢？为什么要画这样的3份长？指名到黑板上画。 要求一套衣服一共要多少钱，也就是求裤子和上衣的价格一共是多少，在线段图上表示出问题。 谁能指着线段图的每一部分说一说表示的意思？ （3）这个问题需要几步计算来解决？你会解答吗？ （4）谁来说一说你是怎样列式的？说说先算什么？再算什么? （5）有没有不同的算法？ 2、教学试一试 （1）出示：一件上衣比一条裤子贵多少元？ 线段图该怎么画？你会解答吗？ 指名板演。 （2）交流：你先算了什么？再算的什么？ 3、比较：这两题在解答方法上有什么相同和不同的地方？ 把课题板书完整。 三、实践应用 1、想想做做第1题 说说问题是求什么？你是怎样解决的？还可以怎样做？ 2、想想做做第2题 指名说说线段图所表示的意思。 交流订正，说说先求什么？再求什么？ 3、想想做做第3题 题中告诉了哪些信息？要我们做什么？ 学生各自填表。 4、补充合适的条件。 养牛场里有黄牛25头，________________，奶牛和黄牛一共有多少头？ 补上一个条件使它成为一道一步计算的问题。 补上一个条件使它成为一道两步计算的问题。 四、课堂小结 你们真了不起，今天解决了好多问题。在这节课上你有什么收获么？ 五、课堂作业 “想想做做”第4题。板书设计： 练习设计： 教后记：
参加备课人员
开发区小学 三 年级 数学 科目集体备课教案
课题：练习课
本课初备
课时
共 7课时,本课第4课时
个人复备栏
教学目标： 1、通过练习使学生能掌握解决实际问题的方法和策略，会分析数量关系合理选择解答方法。 2、培养学生有序、合理的思考，并能大致的表达自己的思考过程。重点难点： 初步学会分析数量关系，会解决实际问题。课前准备： 教学投影片，口算卡片教学过程： 二、复习口算 1、出示题口算 23+39= 50-28= 300+800 1300-500 指名口算，说说你是怎样想的？ 2、口算比赛 看谁先夺到红旗（第5题） 三、解决实际问题 1、第44页第6题 学生看图，说说图上有哪些信息？要求什么问题？你会画线段图吗？同桌互相说一说数量关系 列式解答。新课 标第一 网 学生在本子上试着画线段图。 同桌互相说说。 2、第45页第7题 学生独立解答后说一说要求他们一共有邮票多少张，就要先求出什么？ 学生独立解答。 回答问题 3、第9题 学生看图理解题意，再独立解答 比较两个问题有什么相同点和不同点？ 学生独立解答，再讨论交流两个问题间的相同点和不同点。 4、思考题 想一想妈妈和小芳各是多少岁？ 题中知道了哪些数量？你会画线段图吗？ 根据线段图，你会列式解答吗？ 学生画线段图再说说自己的思考过程。 三、课堂小结 这节课我们练习了什么内容？你知道怎么解决一些实际问题吗？ 四、课堂作业 “想想做做”第8题和思考题。板书设计： 练习设计： 教后记：
参加备课人员
开发区小学 三 年级 数学 科目集体备课教案
课题：练习五1
本课初备
课时
共 7课时,本课第5课时
个人复备栏
教学目标： 通过练习，进一步弄清口算时进位加与不进位加、退位减与不退位减以及加与减在方法上的异同，进一步沟通知识之间的联系。重点难点： 通过练习，提高计算的正确率和速度。课前准备： 教学投影片，口算卡片。教学过程： 一、口算练习 1、口算 练习五第1题，先口算，再比一比。 学生一组组口算。 先比较前两组每组上下两题的区别和联系。 再比较前两组每行左右两题的区别和联系。使学生明白加、减法在算法上的共同之处。 学生口算 2、出示小黑板 25+36 48+37 64-28 18+49 80-49 47+26 40+70 140-60 800+300 1500-900 -600 700+500 75－38 63－39 45＋26 比一比哪组做得又快又对。 统计正确率。 学生口算。 讨论交流 3、练习五第2题 先口算上下两个数的和再口算上下两个数的差。 同桌用制作好的口算卡片，互相说一说算一算 二、综合练习 1、第3题 估计得数哪几题比50小，哪几题比50大。 学生估计，说一说你是怎样估计的？ 2、第5题 学生看图理解题意，根据题中的信息你能提出哪些问题？ 学生提出问题并解答。 三、课堂小结 这节课我们一起练习了加减法的口算，在计算加法口算时别忘了进位，减法时要记住退位。 四、课堂作业 练习五第4题。板书设计： 练习设计： 教后记：
参加备课人员
课题：练习五2
本课初备
课时
共 7课时,本课第16课时
个人复备栏
教学目标： 练习用两步计算解决实际问题，借助线段图表示题中的数量关系，使学生形成解决问题的策略。重点难点： 会分析数量关系，形成正确问题的策略。课前准备： 教学投影片教学过程： 一、补条件，提问题 （1）大汽车有45辆，小汽车比大汽车多12辆， ？ （2）白兔有15只， ，白兔和灰兔一共有几只？ 指导学生分析数量关系并画出线段图。 学生提出问题或补上条件，说说你是怎样想的。再列式解答。 二、解决实际问题 1、练习五（第6、7题） 学生做完后一起画线段图分析数量关系。 说一说你是怎样想的？ 学生独立解答，再互相说一说数量关系。 2、练习五（第8题） 学生理解题意。 学生解答后比较两个问题有什么不同之处？ 在解答的时候有什么相同和不同的地方？ 3、练习五（第9题） 画线段图，分析数量关系。 三、课堂小结 今天这节课我们练习了两步计算的解答的实际问题，在解答两步计算的实际问题时我们应该先分析数量关系找出解答的方法再列式解答。板书设计： 练习设计： 教后记：
参加备课人员
课题：练习五3
本课初备
课时
共 7课时,本课第7课时
个人复备栏
教学目标： 1、通过练习提高学生的估计能力，在解决实际问题的过程中使学生形成解决问题的思路。 2、培养学生有条理地思考问题的能力。重点难点： 在解决实际中形成解题的策略。课前准备： 教学投影片教学过程： 一、估算练习 出示练习五第10题。 估计一下，在（ ）里填上、或=。交流说说你是怎样想的？ 学生填在书上。 二、解决实际问题练习 1、练习五第11题 学生理解题意。 要求这一天三年级共借书多少本？需要用到哪些信息？在哪里去找？ 要求三班借书多少本又要在哪里去找需要的信息呢？ 交流：说一说你是怎样想的？ 学生说一说。 再独立解答。 2、练习五第12题 你能根据书上给的信息提出哪些问题？ 交流：教师根据学生的回答板书。 再列式解决问题。 学生在自己的本子上试着练习写出问题，再小组交流。 3、练习五第13题 学生看图。 说一说你打算选购哪两种体育用品，并估计一下大约需要多少钱？ 学生同桌交流再全班交流。 学生观察，再说一说。 4、思考题 仔细看书上的每组算式，研究同一道算式中各部分的数之间以及三道算式之间有什么联系? 你会接着写下去吗？ 三、课堂小结 今天我们练习了什么？通过这节课的练习老师相信你们一定真正掌握了解决两步实际问题。板书设计： 练习设计： 教后记：
参加备课人员
两位数乘两位数孙迎新教学课件篇八
教学目标：
1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。
2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
4、让学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探索问题的意识、习惯。
教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法字号。
教学难点：正确地口算无敬畏的两位数加两位数的结果。
教学具准备：教学情境挂图。
教学过程：
一、情境导入新课。
谈话：小朋友们，你们去玩具店买过玩具吗？今天也有两个小朋友要去玩具店买玩具，你们想帮他们参谋参谋吗？现在我们就到玩具店看看吧。
看！玩具店到了，谁在买东西呀？我们给插图中的小朋友起个名字，男孩叫小明，女孩叫小芳。
二、探索新知。
2、提问：要我们解决什么问题？你打算先解决什么问题，再解决什么问题？
你能帮他们列出算式吗？
3、学生口头列式：教师同时板书算式：
（1）小明应付钱：44+25= （）
（2）小芳应付钱：44+38= （）
4、谈话：这两道算式如果用竖式计算，我想每位同学都不成问题。但是，在实际生活中，运用口算的机会是很多的，小明和小芳到商店来的时候就没有带纸和笔，他们只能口算出应付的钱数。你能口算出得数吗？先自己想一想、算一算，再在小组里相互交流。
5、反馈：通过交流学生可能得出以下算法：
第一道算式：44+25= （ ）
（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。
第二道算式：44+38= （ ）
（1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算40+30=70，再算4+8=12，最后算70+12=82；（4）先算4+8=12，再算40+30=70，最后算70+12=82。
6、再次交流，确认和选择自己喜欢的算法。
7、比较两道算式的异同点。（小组讨论交流）
8、通过讨论得出：第一道算式相加时不需要进位，第二道算式相加时需要进位。
9、对表现出色的小朋友进行表扬。
三、巩固深化。
1、算一算、比一比。（做“想想做做”第1、2题。）
（1）电脑出示第1、2题，让学生看清题意后把口算结果直接写在书上。
（2）集体反馈，电脑验证。
（3）比较每组题的异同点。（第一题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别；第2题让学生体会如何在两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数）
2、想一想、填一填。（做“想想做做”第3题。）
（1）让学生根据要求在书上填表。
（2）电脑验证。让学生说一说自己是怎样算的，为什么这样算。
3、比一比、算一算。（做“想想做做”第4题。）
（1）引导学生先口算每组题的第1小题，再算第2小题。
（2）口算结束后交流算法。
（3）让学生说一说通过口算发现了什么。
（4）教师对学生的发言给予评价。
4、先估计得数是几十多，再口算。（做“想想做做”第5题。）（1）选出其中一组题先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。
（2）其余每组题同桌合作完成。
（3）集体反馈，电脑验证。
（4）讲述：在口算之前先估算可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以检验口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
5、解决实际问题。（做“想想做做”第6、7题。）
（1）出示第6题。
提问：从熊猫馆到老虎馆有几条路？学生回答后逐一阐述每一条线路。
提问：你打算用什么办法解决这个问题？引导学生先估算，再回答问题。
让学生在组内交流解答另外两个问题的想法。
让学生到讲台前将自己的思考过程说给大家听，并对讲述有条理的学生进行表扬。
（2）出示第7题。
让学生弄清题中的条件和问题。
学生独立在书上列式计算。教师对后进生予以帮助。
集体反馈。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间相互补充、相互评价。
四、课后延伸和课堂总结。
小朋友，今天这节课学习的什么？你学会了什么？课后同学间可以相互出题考对方，回家后，也可以用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。
两位数乘两位数孙迎新教学课件篇九
教科书第41,42页的内容.
[教材简介]
两位数减两位数的口算是在学生学习了两位数减整十数,一位数,以及千以内笔算加减法的基础上进行教学的.例题仍以两位数加两位数中购买玩具火车和玩具汽车为题材,让学生通过求两件玩具的价格差引入新的内容,引导学生探索两位数减两位数的口算方法并比较退位减与不退位减在算法上的异同,正确地理解和掌握算法.教材有意识地让学生经历算法的发现过程,并在合作与交流中,理解和掌握比较合理的口算方法.
"想想做做"先安排了一些基本练习,帮助学生及时巩固两位数减两位数的口算方法,然后让学生通过题组比较,进一步完善算法,并重视通过估算促进口算能力的提高.再引导学生综合运用所学知识,解决一些生活中的实际问题.
本课的教学重点是让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程,并能正确地进行计算.教学难点是理解和掌握比较合理的口算方法.
[教学目标]
1,在具体的情境中,经历探索两位数减两位数的口算方法的过程,并能正确地进行计算.
2,在学生解决实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强数学意识,发展数学思考.
3,进一步培养学生学习数学的热情和独立思考,乐于交流的习惯.
[教学过程]
一,创设情境,激发兴趣
(出示例题情境图)
根据学生的提问出示以下三个问题:
1,玩具汽车比玩具轿车贵多少元
2,玩具火车比玩具轿车贵多少元
3,玩具汽车比玩具火车便宜多少元
请学生根据问题列出算式,板书:
二,主动探索,体会领悟
1,探索不退位的两位数减两位数的口算方法.
(2)组织学生全班交流:
……
(3)把自己的算法和其他小朋友的算法比一比,你更喜欢哪一种算法
2,探索退位的两位数减两位数的口算方法.
(2)小组汇报,教师根据汇报,板书出不同的口算方法:
……
3,对比小结.
4,试一试.
(2)小结:今天我们一起研究了"两位数减两位数的口算",小朋友们通过合作得出了好几种不同的算法,也通过比较找到了自己最喜欢的计算方法,老师祝贺你们!
板书:两位数减两位数的口算方法
三,巩固深化,运用拓展
(一)巩固口算,加强估算
1,完成"想想做做"第1题.
把题目做成一张张精致的蘑菇卡片,学生口算.并说说自己是怎么算的 并把蘑菇卡片作为奖品送给说得好的小朋友.
2,完成"想想做做"第2题.
让学生独立完成,要求按竖行做.做完后进行交流,说说每组题的联系.
3,完成"想想做做"第4题.
让学生比一比每组题的联系后独立进行计算,订正时说说算法.
4,完成"想想做做"第5题.
让学生先估算得数是几十多,交流时说说估算方法,最后独立计算并订正.
(二)解决实际问题
1,完成"想想做做"第3题.
引导学生看懂统计表后独立算一算,然后集体订正.
2,完成"想想做做"第6题.
指导学生从情境图上获取信息,并根据信息先估计一下哪种球最贵 交流时说说你是怎么估计的 最后算一算,看看结果和估计的是否一致.
3,完成"想想做做"第7题.
理解题意后学生独立列式计算,订正时说说解题过程.
四,评价鼓励,全课小结
今天我们每一位小朋友都开动了脑筋,通过和其他小朋友的合作,又掌握了一样新本领,老师真为你们高兴.谁愿意把你的收获再来和大家一起分享一下.
两位数乘两位数孙迎新教学课件篇十
优点：
1从生活情境入手，联系生活
2能够运用题组，口算比较多
缺点：
1学生活动组织不好
改进：让学生好好想，问题要提的好，要给学生一定的时间思考
让学生好好说，注意学生的表达
让学生好好做，书上习题课上解决，要有一定量的笔头练习
2环节组织不太好
改进：（1）课题尽量不要课前写，提问要有变化，有限制
（2）引导作用体现不出，先让学生做，每个人都要留下痕迹
（3）提问有序，根据学生认识规律，有逻辑顺序
（4）算法多样化后优化算法，给薄弱的学生提供最基础的方法
（5）练习时控制时间，让学生有紧张感
（6）重视课堂组织管理，评讲时，全体停下来
（7）做大量题巩固，形成技能
今后备课方向：
备课时研究例题的前后联系，研究练习题怎么做，形成初步框架，参考教案，考虑学生实际情况，提高问题设计的能力，能够引发学生思维。