教学计划的编写是教师根据教学目标和教材要求，科学安排教学内容和教学过程的一项重要任务。欢迎大家参考以下的教学计划范文，以提高自己的教学设计和组织能力。
松鼠和松果教学设计（优质18篇）篇一
1、复习“聪、话”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树。
生字卡片松树手工贴图。
一、复习导入。
同学们，今天我们继续学习第10课《松鼠和松果》，让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。
看，好大的松树呀！板画松树。树上结了好多的松果呀！要想摘到这些松果必须读对上边的生字，大家试着读一读！
谁来做采松果的游戏？
指名认读生字。谈采松果的感受。
二、学习课文。
1、课文中的小松鼠采到松果时也非常开心，快让我们一起来读读课文吧。
生读课文。
2、你们快找找哪一句话告诉我们小松鼠摘松果吃松果时非常开心？
指名读第一段话。
每个松果都那么香那么可口。怎样读才能让人感到啊真香真可口？自己试试吧。
指名朗读，感受。
在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？
交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……）。
在这么美丽的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人高兴的事，让我们愉快地齐读第一段。
3、教师深情讲诉：小松鼠津津有味地吃着松果，突然他再也高兴不起来了，他想，如果光摘松果不栽松树，总有一天一棵松树也没有了，没有了松树没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们吃什么呢？到哪儿去住呢？如果你是小松树的朋友你一定和他一样担心，请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。
你们脸上的表情好像越来越着急了。
小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？
指名读第四自然段。你是小松树的朋友现在你准备怎样帮小松鼠？
所有的小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。
你们这些小松鼠还有好主意吗？是呀，没有比植树造林的办法了！
5、想象升华。
朗读最后一句。
想象说话。如果让你画这片茂密的松树林你准备画些什么？
三、布置作业：
画出将来森林的样子。
松鼠和松果教学设计（优质18篇）篇二
这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。这个故事优美生动，深受学生的喜爱，也很有教育意义。
［学生分析］。
本班学生的特点活泼开朗，喜欢朗读。在以前的教学中，我们一直把大声朗读和识字作为教学重点，学生有朗读兴趣。一部分学生朗读清晰响亮，自信，识字也很快。但也有少数学生不够大胆，朗读识字有一定的困难，需要教师的鼓励和帮助。此外，低年级学生对新奇的事物有很强的好奇新，非常喜欢小动物。相信他们会非常喜欢这篇课文。
［教学目标］。
1认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。
2、正确流利的朗读课文。学习复述这篇童话。
3、懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。
［教学重点］。
识字、朗读课文。
［教学时间］。
2课时，
［教学媒体］。
生字卡片、录音机、投影片。
［教学设想］。
在教学设计中，根据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，穿插进行。识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤的进行。鼓励学生主动学习，在学习中学会合作交流、增加合作意识。培养学生动手、动脑、动口能力。
教学目标：1认识文中的11个生字，读准字音。
2正确通顺的朗读课文。
教学过程：
一、导入新课：
同学门，你们认识小松鼠吗？谁知道有关小松鼠的知识？（同学自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果……）其实，松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。你们知道为什么小松鼠要种小松树?今天，我们就来读〈〈松鼠和松果〉〉这篇课文。（板书课题）。
（教学设计说明：课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。）。
二、初读课文，读通顺、读流利。
（1）自由读，鼓励学生借助拼音读正确，读通顺。遇到读不通的地方，问问同学或老师。教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。
设计说明：把读书的时间还给学生，培养学生自主读书的能力。鼓励学生大胆去问，让他们敢于交流、善于交流。让他们感觉到，老师是他们的朋友，是帮助他们的好伙伴。从而形成民主平等的师生关系。
（2）教师范读，请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。
设计说明：这篇课文比较长，平舌音比较多。低年级学生对语言的感觉还不那么强，一些同学朗读的停顿和语气还不够好。教师的范读有利于学生朗读能力的形成，激发学生的朗读兴趣。
（3）学生模仿老师的语气读课文。
（4）同桌为一小组，互相帮助，力争把课文读通顺。
（设计说明：同桌之间的相互合作，有助于学生合作能力的形成。）。
（5）教师指名读课文，适时指导。
（6）男女生分小组朗读课文。教师听读学生朗读的语气语调，为下节课指导感情朗读做准备。
松鼠和松果教学设计（优质18篇）篇三
二.教学难点：使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
三.教学准备：1、课件，生字树。
2、学生课前搜集小松鼠的资料。
四.教学过程：
生：这是松鼠。
师板书：松鼠。
师：你对它了解吗？
生甲：松鼠生活在树林里。
生乙：松鼠喜欢吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。
请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。
（生按要求自学课文）。
师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。
生自由读。
师：请小朋友来当小老师，带领大家读。
生甲领读。
生乙领读。
师：请同桌之间互读互纠读音。
生开始活动。
师：你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗？
生甲：我记住了“聪”，耳朵灵，口会说，心灵的孩子就是聪明的孩子。
师：你就是个聪明的孩子。
生乙：我记住了“泼”，头发在洗澡。
……。
师：其余的生字，我们小组合作来学习。
生小组合作学习，师巡回指导，扶差。
师：下面我们开始“一看二想三读”的环节，将生字宝宝放进我们的小脑袋里。
（师指导，生记字）。
师：下面我们来做“摘松果的游戏”
生观察并轻声地说。
生先描红并分别各写一个。
生把已写好的字和组里的同学交流，互相评价，师随机指导书写较差的同学。
师：小朋友通过努力写出的字真漂亮。下面我们来读课文，大家有没有信心？
生大声说：有！
师：这篇课文应请几位小朋友读课文？为什么？
生：应请6个小朋友读，因为课文有6个自然段。
师：大家一边听，一边思考：这是一只怎样的小松鼠？
生甲：这是一只活泼可爱的松鼠，因为它蹦蹦跳跳，很可爱。
生乙：这是一只喜欢大森林的小松鼠。
生丙：这是聪明的小松鼠。因为它看到树越来越少就要想办法了。
生乙：这是一只保护环境的小松鼠。它看到树越来越少，很着急。
师：你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么呢？
出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。
生甲：一只活泼可爱的小松鼠怀着愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。
生乙：一只聪明的小松鼠兴高采烈地挎着篮子跑到松林里摘松果。
师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。
生甲：这个小朋友读得还可以，可是还不够高兴。我能读得比他高兴。
师：他读得很高兴，脸上笑嘻嘻的，多高兴哪，谁能读得像他一样高兴？
生丙、生丁读，齐读。
生读第2、3自然段。（课件出示这2自然段的文字。）。
师：他们会吃什么？到哪里去住呢？
生甲：他们吃果园里面的苹果、桃子等水果。
生乙：不行，松鼠不吃苹果、桃子等水果，再说那是果农种出来的不让他们吃。
生丙：松鼠可以住在石头缝里，吃草，吃山核桃。
生丁：松鼠住在石头缝里会不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不让他吃的。
生：他们可以到别的松林里去住，吃其它树林里的松果。
师：小松鼠的心情怎样？
生甲：他很担心，担心没东西吃，没地方住。
生乙：他很着急，不知道该怎么办。
生丙：他很害怕，害怕松鼠们都会死去。
师：那你们就带着这种担心、着急、害怕的心情读一读其中一两句。
生自由读。
同桌配合读。
师生配合读。
师：小松鼠多着急，他会想什么办法？我们下节课再学习。
但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。
松鼠和松果教学设计（优质18篇）篇四
1、认识"聪、活"等11个生字。读准字音。
2、正确、流利、有感情朗读课文。并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或认养活动。
1、认识"聪、活"等11个生字。
2、培养同学们爱护环境、保护自然的意识。
3、使同学们理解光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了，就没吃的了。
投影片、小黑板、生字卡。
（一）前提测评。
1、同学们，今天我想请你们猜个谜语：尾巴象把伞，机灵又可爱。松鼠是他家，森林它最爱。
2、对。它就是松鼠，它最喜欢吃松果了。今天我们一起来来学习《松鼠和松果》。（引起学生的兴趣，培养他们的分析能力。）。
3、板题：读题。
（二）认定目标。
（三）导学达标。
一、初读课文，整体感知课文。
1、借助拼音，自读课文，读准字音。
2、圈出生字、新词，多读几遍，拼准字音。
3、检查自读效果：读了课文，你知道了什么？（初读课文，对课文内容有了大致的了解，培养学生口头表达能力。）分不同形式认读生字、新词卡片。
4、教师范读。学生思考：小松鼠是个怎么样的动物？
5、标出自然段。
二、细读课文，理解内容。
（一）指名读课文。（分段读）。
1、评议。
2、说说小松鼠是个怎么样的小动物？为什么？
（1）有的会说它是个爱动脑筋的小松鼠，因为它想到了光摘松果不种松树，会使松鼠灭绝。
（2）有的会说它是个勤奋的小松鼠，它总是吃一个松果就种一个松果。
（3）有的会说它是个能干的小松鼠，你看它种了多少树呀？
3、小组讨论，派代表回答，评议。（通过这环节同学们各抒己见，进一步了解课文内容培养表达能力和分析能力）。
4、请同学们选择自己喜欢的段落来读，边读边划出不懂的地方，读完后，和同桌、小组互相质疑。（引导学生主动协助学习，培养探究精神。）。
5、同学之间质疑后，提出自己不懂的问题，大家一起解决。
6、重点理解：
（1）如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了，就没吃的了。
b）齐读第三自然段，看图理解"光秃秃"（两幅图对比）。
c）理解：学生画图比较"蒙蒙细雨"与"倾盘大雨"。
d）学生用自己形体表演对"挺拔"的理解。（采取多种形式理解课文中的词句，加深印象。）。
7、在理解课文的基础上，教师指导朗读课文。（培养学生的朗读能力）。
8、识记生字。出示11个生字。
a、开火车读生字。
b、以小组为单位，用自己喜欢的方法学习生字。（使学生主动地学习，培养探究意识）。
c、小组交流，汇报。
三、整合课文，整体感知。
1、齐读课文。
2、你读懂了什么？以后要怎么做？
3、复述课文。
（四）达标测评。
1、同桌有感情朗读课文。
2、同桌复述课文。
（五）作业。
复述课文。
松鼠和松果教学设计（优质18篇）篇五
1、能流利地、有感情地朗读课文的几个段落。
2、能理解“聪明、主意、蒙蒙细雨、可口、挺拔、茂密”等词语。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
4、能正确地书写“主、意”两个生字。
1、词语卡片（聪明、可口、主意、蒙蒙细雨、茂密、挺拔）。
2、一盘苹果（数量少）。
3、在黑板上画好松树林和两个田字格。
4、一些用作奖品的的松树。画好三只小松鼠。
5、课件。
一、谈话导入。
师：这是什么地方？
生：报告厅。老师板书这个词。（随时随地地进行课外识字）
师：你是怎么知道的？
生说了了各种理由。
师：你真聪明，（出示词语卡片，学习理解“聪明”这个词语）聪明的小朋友身上有四件宝，那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心。今天我们来到报告厅上课就是来比一比哪几个小朋友这四件宝贝用得好，谁最聪明？报告厅和教室里有什么不同？所以要更大声地说话，让所有的老师都知道你是个聪明的孩子。
二、复习词语。
师：上节课我们认识了生字，这节课我们来复习一下他们。谁来当小老师带大家读这些词语，老师就送给你两颗松果。
一生带读词语。（读到“眨眼”时做一下动作）
师：和你的同桌互帮互读。我们来开火车，看看谁读得最棒。
三、指导朗读课文。
师：刚才第二小队的同学吃到了松果，松果的味道怎么样啊？
生甲：有点香。
生已：很可口------
生读。
师：谁来说说看，他读得怎么样啊？（评议正音）。
师：出示“可口”这个词。谁来读，你知道可口是什么意思？
生甲：就是很好吃。
师：你觉得什么东西是可口的？(哪一种水果很可口,哪一种蔬菜很可口？)
很多学生站起来作了不同的回答。
师：谁喜欢吃苹果？（出示一碟苹果块），请你闻一闻，吃一口，说说苹果的味道。
生：苹果的味道很甜。
生：苹果的味道很可口。
生：苹果的味道酸酸的。
师：再来读读这句话。谁能读出可口的味道，我们就请他吃可口的苹果。
生纷纷站起来读，得到了老师奖励的苹果。但读的重音落在“那么”上。
师：听老师来读一读，谁听出来，他读的跟老师读的有什么不一样。（老师的重音落在“香、可口”上）
生：我发现老师的“香、可口”读得重了。
师：请你学着老师的样子来读。
生：每个草莓都那么香，那么可口。
生：每个苹果都那么香，那么可口。
生：每种蔬菜都那么香，那么可口。
------
师：苹果被我们吃完了，这时松鼠也吃完了松果，它忽然想到；如果光吃松果，不栽松树，那会怎么样呢？（引导学生想象说话）
生：那就会一棵松树也没有了。
生：那就没有森林了。
生：那就光秃秃了。
师：请你来看一张光秃秃的图片。你想到了什么?
生：这里是沙漠。
生：这里没有水，没有树。
师：松鼠它想到了什么?
生：他吃什么呢？
生：他到哪里去住呢？
生：他吃不到东西，也没地方睡，他会死的。
师：嗯，你们说的很对。课文里有一段话是这样写的，你找到它，并把它读一读。
出示句子“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠------他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”
师：哪一个小朋友来读？你读得真好，大家想一想，小松鼠的心里会怎么想呢？
生：他会非常不安。
生；他会很担心。
生：他会很害怕，因为他可能会死。
师：是啊，请你带着不安、担心、害怕的心情来读一读松鼠的话。
学生很投入地练习。
师：请几位同学来读一读。请男女同学来读一读。
发现几名同学很有表情，就奖励他们一棵小松树。
师；我从你们的声音里感到了不安、担心、难过，我还从你们的脸上看到了这种心情。
师：请大家不要太难过了，因为这只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠，它碰到了困难，马上就动脑筋想出了一个主意，他真是一只聪明的松鼠啊。他想出了一个什么好主意呢？你找到了吗？请你找到这个主意，并读一读。
生：吃一个，就在土里埋下一个。
师：松鼠想到这个主意心里是很高兴的，他会做什么动作呢？
生：他会一拍脑袋。
师：对，鸭先生想到好主意时也是这么想的。他还会做什么动作呢？
生：他会做耶。
------
师：这都是有可能的，请你加上动作读一读这句话。
学生带上动作读了这句话。
师：小松鼠的这个主意有用吗？你从哪里看出来的？
生找到了课文的第五自然段就大声地练读了。师出示了这段话。“春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。”
师：请个小朋友来读一下。
一个学生站起来读，“场”字的发音是第三声。
师：我们在自选商场里学到过这个字，那时他是第三声的，今天在这里，它表示雨下的次数，要念第二声，请你再试一试。
师：（出示蒙蒙细雨这个词）谁能来读一读？
指导学生读准了它的后鼻音。
师；谁知道他是什么意思呢？
生：就是很小的雨。
生：就是很大的雨。
师：不是这样的，你从哪一个词可以看出来他是很小的雨。
生：细。
师：对，蒙蒙细雨就是很小的雨，很细的雨，很轻的雨，远远看过去好像有烟气，这是春天的雨，谁来读一读。
生读时，老师评价：你的雨下得真小，你的雨下得真轻，你的雨下得真密啊。
出示“挺拔”这个词。
学生纷纷站得很直，但手没有伸开。
师：这些小松树怎么没有树枝啊？
学生纷纷把手伸展，作树枝状。
师：真是一些挺拔的小松树。请你再读一读这段话，雨要下得轻，松树要长得挺拔。
师：谁再来试试？
师；小松鼠看到松树长出来了，他会说什么呢？他会做什么呢？
生：他会说：我再来不用担心了。
生：他会说：我终于过上了幸福的生活。
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师：总之，他的心理肯定是很快活的，请你带上快活的心情再来读一读这段话。
学生很起劲地练习。
学生纷纷把自己奖到的松树种到了黑板上。
师：你看这是一片怎么样的松树林啊？
生：这是一片绿色的松树林。
生：这是一片茂密的松树林。
师：出示“茂密”。它是什么意思呢？
生：就是长得很多。
生：就是长得很密。
师：你看小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们都来到了松树林，他们会做些什么呢？
生：他们会吃松果。
生：他们会在这里散步。
生：他们会在树下做游戏。
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师：课文里的小松鼠啊，“他们高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个，每个松果都那么香，那么可口。”
生跟着老师一起读起来。
师：课文已经学完了，我们把这个故事连起来讲给报告厅里的老师听，好吗？
学生有感情地朗读了全文。
师：你觉得这是一只怎么样的松鼠呢？
生：这是一只聪明的松鼠。
生：这是一只可爱的松鼠。
生：这是一只聪明可爱活泼的松鼠。
师：你也想跟他一样做一个聪明的孩子吗？那么你就要用好你身上的四件宝，还记得是哪几样吗？好，我们先来用用你的眼睛。
师出示“主”这个词。
师；你知道他的名字吗？你觉得写好它，要注意什么呢？
生：点写在横中线上，竖写在竖中线上。
师：跟着老师一起来写一写。在自己的本子一练写两个，让同桌来评评你写得怎么样？再写两个。
师出示“意”
师：你知道他的名字吗？写他的时候注意什么呢？
生：日的横写在横中线上。
师：他是个上中下结构的字，每个部分写得扁一点，才会好看，试试看。
展示学生写的字，评价后让学生再写两个。
师：你能作主意说一句话吗？
生：小松鼠有一个好主意。
生：我有一个好主意。
------
生：好。
松鼠和松果教学设计（优质18篇）篇六
学习目标：
1、复习“聪、话”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重难点：初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树。
学前准备：生字卡片松树手工贴图。
学习过程：
一、复习导入。
同学们，今天我们继续学习第10课《松鼠和松果》，让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。
看，好大的松树呀！板画松树。树上结了好多的松果呀！要想摘到这些松果必须读对上边的生字，大家试着读一读！
谁来做采松果的游戏？
指名认读生字。谈采松果的感受。
二、学习课文。
1、课文中的小松鼠采到松果时也非常开心，快让我们一起来读读课文吧。
生读课文。
2、你们快找找哪一句话告诉我们小松鼠摘松果吃松果时非常开心？
指名读第一段话。
每个松果都那么香那么可口。怎样读才能让人感到啊真香真可口？自己试试吧。
指名朗读，感受。
在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？
交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……）。
在这么美丽的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人高兴的事，让我们愉快地齐读第一段。
3、教师深情讲诉：小松鼠津津有味地吃着松果，突然他再也高兴不起来了，他想，如果光摘松果不栽松树，总有一天一棵松树也没有了，没有了松树没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们吃什么呢？到哪儿去住呢？如果你是小松树的朋友你一定和他一样担心，请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。
自由读课文，指名读课文，指导读问句和感叹句。用你的面部表情告诉我你很担心很着急。
你们脸上的表情好像越来越着急了。
小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？
指名读第四自然段。你是小松树的朋友现在你准备怎样帮小松鼠？
所有的小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。
你们这些小松鼠还有好主意吗？是呀，没有比植树造林的办法了！
5、想象升华。
朗读最后一句。
“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。
想象说话。如果让你画这片茂密的松树林你准备画些什么？
三、布置作业：
画出将来森林的样子。
松鼠和松果教学设计（优质18篇）篇七
1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树林认养活动。
2课时
一、导入揭题
今天，我们要来认识一位动物小卫士——松鼠。（教师板书：松鼠）
你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了，（教师板书：松果）学生齐读课题
那它们之间会发生什么故事呢？
二、初读课文，整体感知
1、由读课文，注意本课所要学的生字。要求：
（1）借助拼音读正确、读流利。
（2）思考：这篇课文写了个什么故事？
2、指名当小老师领读生字。
3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。
例：如总
（1）读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
（2）用“如果”说一句话。
以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
4、指名认读生字。
三、再读课文，理解内容
1、自由读课文。把课文读正确、读通顺。
2、指名分段读课文。
3、选择自己喜欢的自然段进行练读。
例如：第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。
4、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
5、质疑解疑。
（1）松鼠、松果、松树之间有什么关系？
（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？
可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。
6、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。
7、戴上头饰表演。（松树、松果、松鼠）
四、复述课文
1、教师出示提示：吃松果——想松树——种松果——长松树
2、小组之间复述后全班交流。
五、指导书写
“意”和“总”中“心字底的写法。
六、扩展练习
1、师：以后这里会是怎么样的呢？
2、小组讨论，说一说，议一议。
3、看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽？（出示校园平面示意图）
七、布置作业
1、把你刚才的想法在图上画出来。
2、除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物？回家之后，运用各种方式调查了解。
板书设计：
10、松鼠和松果
吃
松鼠松果
生活成长
松树
松鼠和松果教学设计（优质18篇）篇八
1.认识"聪,活"等11个生字,会写"以,后"等6个生字.
2.正确,流利的朗读课文.在读中感悟小松鼠的环保行为,并练习复述这篇童话.
3.懂得树木是人类的好朋友,有珍惜树木,爱护树木的情感.
教学重点正确识字,有感情地朗读课文并复述课文.
课时安排:2课时。
教学过程。
第一课时。
一,谈话导入。
1,今天老师要给大家介绍一个新的朋友,他的名字叫做"松鼠",直接板书松鼠.
3,那么今天我们就来学习一篇关于小松鼠和松果的故事.
出示课题并板书:松鼠和松果,齐读课题.(课前和学生愉快的交流,不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识,而且,为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围.)。
二,初读课文,随文识字。
1.学生自由读课文,老师提出希望.注意读准字音,读通长句子,圈出不认识的字,借助拼音多读几遍.
2.教师检查自读情况:幻灯片相继出示。
主意忽然总是。
如果以后更好。
聪明活泼。
眨眼睛。
意,忽,总的巧记:意有心,忽有心.在心底,总有心.
聪的巧记:可以用加一加的方法来记.
(1)齐读.(2)小老师领读.(3)开火车读.
3,读句子:。
(幻灯片出示)。
忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
松鼠有了好主意:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个.以后,这里就会长出一片松树林的.
(1)齐读.(2)1,2大组读.(3)3,4大组读.(遵循阅读教学从整体入手的原则,让学生初步整体感知故事内容,并结合识字的教学,使学生在多种形式的读中读准字音,巩固识字.)。
三,学习第一段.
1,齐读第1自然段,聪明的小松鼠学会了摘松果吃,(课件:小松鼠在摘松果吃.)如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,刚刚学会了摘吃松果,心里会怎么想(高高兴兴)。
2.幻灯片出示2个句子:他走进大森林.
他高高兴兴地走进大森林.
比较这两个句子有什么不同,哪一句好,为什么。
正因为小松鼠这么高兴,所以他摘的松果是……(一个又一个)。
我们把小松鼠高高兴兴的样子读出来.(1)齐读,(2)开火车读.
3,小松鼠摘了这么多松果,他摘的松果怎么样呢(每个松果都是那么香,那么可口.)。
怎么读才能让人觉得:啊,真香,真可口,真高兴!自己试试吧!
(指名朗读,感受,齐读.)。
你能用那么……那么……来说一句话吗。
指名说。
4,齐读第一段.
5,那么香,那么可口的松果呀被小松鼠一个又一个地吃掉了,那么接下来会发生什么事情呢,让我们下节课来学习.
五,指导写字.
2,范写.(师边范写边讲解要点,强调"以"的末笔是点;"后"的第一,二两笔是平撇和竖撇,竖撇要竖起来;"更"最后两笔交叉的位置.)。
3,仿写,比较.
写完一个字,把这个字与范字比较,找到要注意的地方,再写下一个.
4,练习写字,教师巡视.
5,展示评议.
松鼠和松果教学设计（优质18篇）篇九
教学目标：
1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。
教学重点：认识11个生字，会字6个字；能正确流利地读课文。
书写“以、更”。
课时：2课时。
第一课时。
一、谈话导入。
齐读课题。
小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧！
二、初读课文。
1、学生自由读课文。
2、在读书过程中，有什么困难?画出生字词，多读几遍。
3、小组交流生字词的情况，通读课文。
4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?
三、学习生字词。
1、出示以下生字词（带拼音）：（指名读）。
[聪明 活泼 忽然 眨 眼睛 如果 总有 以后 主意]。
3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读，小组读，全班读) 。
4、学生交流认记生字的方法。
四、学习课文第一自然段。
1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么?
2、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口)。
五、指导写字“以”、“后”、“更”
1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。
2、注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇)。
3、注意观察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。
4、学生描红，教师范写“以、更”。
5、写字练习，展示作品，评议。
第二课时。
一、复习引入。
1、开火车读本课生字。
2、学生朗读第一自然段。
二、学习课文第二、三自然段。
1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，(出示投影)引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!
(学习自由读句子)。
讨论：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么?
2、指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。
3、自由朗读第三自然段，指导朗读。
三、学习第四自然段。
1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。 。
(出示投影3)你们看小松鼠在干什么?
如果你是小松鼠，你还会怎么做?
2、齐读第四自然段。
四、学习第五、六自然段。
1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了?
(出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!（师范读，生自由读。）将来这里会怎样?(齐读最后一句)。
讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样?
五、写字指导“主”、“意”、“总”。
1、注意“主”在田字格中笔画的位置。 、
2、区别“意”与“总”心字底的不同。
3、学生练写，教师巡视。
4、写字展示，评议。
六、扩展活动。
小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。
松鼠————吃————松果。
（种）。
长松树。
松鼠和松果教学设计（优质18篇）篇十
［学习内容分析］这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。这个故事优美生动，深受学生的喜爱，也很有教育意义。
［学生分析］本班学生的特点活泼开朗，喜欢朗读。在以前的教学中，我们一直把大声朗读和识字作为教学重点，学生有朗读兴趣。一部分学生朗读清晰响亮，自信，识字也很快。但也有少数学生不够大胆，朗读识字有一定的困难，需要教师的鼓励和帮助。此外，低年级学生对新奇的事物有很强的好奇新，非常喜欢小动物。相信他们会非常喜欢这篇课文。
［教学目标］1 认识“聪、活”等11 个生字，会写“以、后”等6个生字。
2、正确流利的朗读课文。学习复述这篇童话。
3、懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。
［教学重点］识字、朗读课文。
［教学时间］2课时，
教学目标：1认识文中的11个生字，读准字音。
2正确通顺的朗读课文。
教学过程：
一、导入新课：同学门，你们认识小松鼠吗？谁知道有关小松鼠的知识？（同学自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果……）其实，松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。你们知道为什么小松鼠要种小松树?今天，我们就来读〈〈松鼠和松果〉〉这篇课文。（板书课题）。
二、初读课文，读通顺、读流利。
（1）自由读，鼓励学生借助拼音读正确，读通顺。遇到读不通的地方，问问同学或老师。教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。
（2）教师范读，请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。
（3）学生模仿老师的语气读课文。
（4）同桌为一小组，互相帮助，力争把课文读通顺。
（5）教师指名读课文，适时指导。
（6）男女生分小组朗读课文。教师听读学生朗读的语气语调，为下节课指导感情朗读做准备。
三、识生字。
（1）教师出示课文中的生字，组织学生圈一圈，读一读。
（2）学生自我检测，把不认识的生字在书上圈一圈，读一读。
（3）教师出示生字，组织学生交流识字方法。
（4）学生写生字卡片，教师指导。
（5）学生用卡片相互检测，相互帮助。
四、根据学生的表现，做表扬，总结全课。
松鼠和松果教学设计（优质18篇）篇十一
执教：密山市第七小学张洁。
学习目标：1、复习巩固生字词，会写“意、总”这两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。
4、培养热爱大自然的情感。
教学重点：1、有感情地朗读课文，在朗读中感悟文中蕴涵的道理。
2、正确、端正地写字。
教学准备：powerpoint课件、词语卡片、小松鼠和松树的图片。
复习导入1、这节课我们继续学习第十课：松鼠和松果。
2、读词语卡片：聪明活泼主意如果忽然以后总有眨眼睛。
3、用“主意”、“眨眼睛”各说一句话，两个词连起来说一句话。
朗读感悟1、（出示课件1）你们看，这是什么地方？（森林、松林）。
2、自由朗读课文，思考上面问题。
（1）回答问题。
（2）根据回答在黑板上贴小松鼠的图片。
（4）（出示课件2）“每个松果都那么香，那么可口。”
指名朗读这句话齐读。
（5）（出示课件3）说话训练：那么……那么……。
3、小松鼠一边玩，一边吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起来了——。
（1）（出示课件4）“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”
（2）自由朗读这句话。
（3）讨论：读了这句话，大家知道了什么？又想到了什么？
小结：我们人类更应该明白这个道理，在利用森林资源的同时，千万不要忘记植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美好。
（4）指导朗读：这句话的结尾用了感叹号，应该读出小松鼠担心和惊讶的语气。各小队赛读、齐读。
大家想一想，没有了松树，到处是光秃秃的，小松鼠吃什么呢？到哪儿去住呢？
（1）自由朗读第三自然段。
（2）指导朗读：读出问话的语气。指名读，师生共同读。
5、小松鼠为了自己有吃的、有住的，想出了好主意。
（1）你们看，小松鼠在干什么？（吃一个松果就埋一个松果）。
（板书：埋贴：松果）。
（2）想象：如果你是小松鼠，你还会怎样做？
（3）齐读第四自然段。
6、到了春天，小松鼠种下的松果怎么样了呢？（长出了一棵棵挺拔的小松树。）。
（1）小松鼠成功了吗？（出示课件6）（贴：一棵棵小松树图片）。
（2）指导朗读：看着新长出来的小树，小松鼠高兴吗？用高兴的语气朗读第五自然段。
（3）自由读、指名读、喜欢的同学齐读。
（4）想象：将来这里会怎样？（齐读第六自然段）。
（5）（出示课件7）讨论：小松鼠在这样的松林里生活的怎么样？
间休表演唱《春天来了》。
写字指导1、范写“意”、“总”这两个字。
2、观察两个字的相同点。（都有心字底）。
3、两个字的心字底有什么不同？（“意”的心字底稍扁一些；“总”的心字底稍宽一点。
4、注意：心字底的第二笔是“卧钩”。
5、描写、练写。
扩展活动想象小松鼠和其他小动物在松林里生活的怎样？以后的森林会是什么样子的？动手画一画。
眨眼睛。
想主意松鼠图片。
埋松果。
松鼠和松果教学设计（优质18篇）篇十二
教学目标 ：
1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点：
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
教学课时：2课时。
教学过程 ：
第一课时。
切入举偶。
1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
对话平台。
自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）。
1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。
2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。
出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？
结合文中句子认读词语，教师相机引导。
（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？
（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？
朗读。
1、重点指导2——4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。
2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3、采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论。
学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？
写字。
1、认读“以、后、更”三个字。
2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。
评价。
1、评教师。老师范写的字请同学评价。
2、生互评。
第二课时。
对话平台。
复述。
1、反复读文，练习说说课文的内容。
2、指名复述：引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。
1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。
2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。
实践。
1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。
写字。
1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。
3、展示：小组内互相展示自己的字。
评价。
1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2、互评。要提出中肯的希望。
松鼠和松果教学设计（优质18篇）篇十三
这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小公鼠植树造林、维护生态平衡的故事。这个故事我们，人类在向自然索取的同时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
二、学习目标。
1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。
三、教学重难点。
1、重点：认识11个生字，会字6个字；能正确流利地读课文。
2、难点：书写“以、更”。
四、课时安排：2课时。
第一课时。
谈话导入。
齐读课题。
小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧！
初读课文。
1、学生自由读课文。
2、在读书过程中，有什么困难?画出生字词，多读几遍。
3、小组交流生字词的情况，通读课文。
4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?
学习生字词。
1、出示以下生字词（带拼音）：（指名读）。
[聪明 活泼 忽然 眨 眼睛 如果 总有 以后 主意]。
3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读，小组读，全班读) 。
4、学生交流认记生字的方法。
学习课文第一自然段。
1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么?
2、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口)。
指导写字“以”、“后”、“更”
1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。
2、注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇)。
3、注意观察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。
4、学生描红，教师范写“以、更”。
5、写字练习，展示作品，评议。
第二课时。
复习引入。
1、开火车读本课生字。
2、学生朗读第一自然段。
学习课文第二、三自然段。
1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，(出示投影)引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!
(学习自由读句子)。
讨论：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么?
2、指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。
3、自由朗读第三自然段，指导朗读。
学习第四自然段。
1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。 。
(出示投影3)你们看小松鼠在干什么?
如果你是小松鼠，你还会怎么做?
2、齐读第四自然段。
学习第五、六自然段 1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了?
(出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!（师范读，生自由读。）将来这里会怎样?(齐读最后一句)。
讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样?
写字指导“主”、“意”、“总”。
1、注意“主”在田字格中笔画的位置。 、
2、区别“意”与“总”心字底的不同。
3、学生练写，教师巡视。
4、写字展示，评议。
扩展活动。
小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。
松鼠和松果教学设计（优质18篇）篇十四
1.猜谜：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
引出松鼠（显示松鼠图片）。
可爱的松鼠生活在树林里，靠吃松果为生。我们今天要讲的就是松鼠和松果的故事（出示课题）。
2.读课题 指名读-------齐读（纠正发音）。
二、初读课文。
1.看动画，听老师读课文，提问：松鼠和松果发生了什么事情呢？（整体感知）。
2.请同学们打开课本，模仿刚才老师读的语气，自由地读一读课文。
注意找出新的生字词，多读几遍，读准字音，读流利。
3.小松鼠们听说同学们都很聪明，他们带着自己最爱吃的松果来看大家了，同学们欢迎他们吗？出示画有松果的卡片。
聪 活泼 忽然 眨 如 总 以 主意。
谁先来读一读松果上的生字朋友呢？（显示卡片）。
指名读，老师相机纠正读音。
开火车读，现在我们的火车又要出发了，我的火车谁来开？
齐读（去掉拼音）。
出示a：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃，他们高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。谁来读读这一句，并说说这句话中，有哪些字是我们这节课要认识的生字朋友。指名读，齐读，指名找出生字。（2~3人）。
出示b：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来，如果光摘松果，不栽松鼠，总有一天，一颗松鼠也没有了！谁来读读这句话，并把动作做出来，指名读，指名找出生字。
出示c：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪去住呢？请一个声音洪亮的同学大声读读这段话，并找出生字“以”
5.除了在课文里，见到这些字，你还在哪些地方见到这些字呢？
商标、街上、报纸上……以后，我们要多看、多学，这样我们就会在课外记住许许多多的生字！
6.游戏：好了，我们来放松放松，做个游戏吧！小松鼠们没有学过汉字和拼音，它们不知道写上汉字的松果应该埋在哪个坑里，所以想请一（4）班的同学来帮一下忙，谁愿意帮帮忙啊？（出示有土坑的小黑板）。
三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。
多亏同学们帮忙，小松鼠总算放心地把松果埋到相应的土坑里，现在，我们再来读一读课文中你最喜欢的段落句子，读出喜欢的语气，并说你为什么喜欢。
指名读——说原因——齐读。
四、最后，我们来学写一个生字“意”。
注意“心”的书写方法指导。教记字口诀：立日加心就是“意”。
学生书写，并在田字格中描红。
五、小结。
准备：画松果，写卡片；
画小黑板田字格；
画土坑（小黑板）；
powerpoint课件；
松鼠和松果教学设计（优质18篇）篇十五
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。
【学情分析】。
由于以往的教学把识字放在重点，所以本班学生对识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，也能够进行知识的迁移。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容我结合小松鼠进行情景创设来进行教学，把重点放在识字。使识字目标明确、方法多样。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力。培养学生质疑和创新意识。
【学习目标】。
1、学生在拼音的帮助下认识“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”11个生字，并结合实际生活给“活”“然”“主”“总”四个生字组词（或者用词说话），在老师的指导下区分“以”“意”的读音和字义。
2、在教师的指导下100%的学生能够按笔顺端正地在田字格里写“意”“总”两个生字，并给两个生字组词。
3、在老师的帮助下通过小组合作交流，至少说出四种识字方法。
4、95%学生能不错字、不停顿的读通全文，用自己的话说出松鼠和松果发生的事情。
【教学过程】。
一、猜谜导入，激发兴趣。
1、教师说谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。
2、让学生猜猜是什么动物，说说它最喜欢吃什么。（随机板书松鼠 松果）。
3、今天我们就来学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
（2）质疑：看了课题你想说点什么？
（设计意图：猜谜导入，既激发了学生的学习兴趣，又让学生了解了松鼠的外形特点和生活习性。知识性和趣味性很好地交融在一起。新课导入应该追求功能的综合化。）。
二、初读课文，整体感知。
1、学生借助拼音自由读课文，要求：读准字音，难读的句子多读几遍。
2、圈出本课的生字、新词。
3、学生按要求自读课文，教师巡视，相继点拨。
（设计意图：要让学生充足的阅读时间。读得多了，生字也就不生了，句子也就读顺了，把学习的自主权交给学生。）。
三、学习生词。
1、过渡：小松鼠看到小朋友读的这么认真，这么好，不服气，还想考一考大家，瞧，它给我们带来了考题。
出示生词：聪明、活泼、忽然、眨眼睛、如果、总是、以为、主意。
2、谁愿意当小老师领读。
3、赛读。
（过渡及过程：小松鼠认为这边孩子读的准确，来读一下；了不起，小松鼠认为这边（另一边）孩子读的声音好听，让小松鼠听一下。太好了，小松鼠认为男生读的有感情；女生读的更加有感情）。
4、指生个别读。
5、用聪明、如果说话；换词理解“主意”的意思，结合生活理解活泼、忽然的意思。（如做动作表现一下活泼的你——生自由表现，忽然活泼的你变的非常安静）。
四、学习生字。
（1）小朋友表现太棒了，作为奖励，小松鼠给大家变魔术呢？变变变，瞧，把词娃娃变走了，变来了字宝宝。出示生字卡“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”，请小朋友把卡片上的生字自由读一遍。
（2）请小朋友当小老师，带着大家读。
（3）同桌互读互纠正读音，想办法记住生字的字形。
（4）提问：你是用什么巧妙的办法记住这些生字宝宝的？
老师提示“聪”编儿歌：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。
（5）有三只偏旁一样的小松鼠要站成一队，谁会给他们排好？你怎么排呢？引导学生把“意”“忽”“总”排在一起，进行观察。意有心，忽有心。在心底，总有心。
（6）队排好了，小松鼠又犯愁了，有两个字总也区分不了了，谁来帮一帮它？出示“以”“意”，生谈如何区分记忆。
（7）个别认读生字，组词，汇报识字方法。
（8）、做游戏：“摘松果”复习生字。
（9）读句子检查生字。如“聪明活泼的小明学会了种花。”“天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。”“如果明天天晴，我们就去春游。”“学了这一课，我们以后会更爱护树木了。”“我们有一个美化校园的好主意。”
（设计意图：一年级识字教学是关键，字音、字形是重点，本环节紧扣字音、字形，引导学生自读、赛读、交流读、游戏读，自始至终以学生为主体，充分调动他们的积极性，通过小老师带读、游戏读等形式，既增添了识字的乐趣，又培养了合作学习的能力。）。
四、生字回文，初步体会文中感情。
1、过渡：小朋友真能干，已经掌握生字了，还会读句子，相信你会把课文读的更好。生自由读。
2、指名分节朗读课文，大家一边听，一边纠正。
3、学生思考：这是一只怎样的小松鼠？
五、指导写字“意”“总”
（1）学生先给两个字组词。
（2）观察在田字格中的位置。
（3）老师范写。
（4）学生描红，书写一个。
（设计意图：通过教师的示范，使学生感受汉字的美观与规范书写。提高写字效率）。
六、总结。
松鼠和松果教学设计（优质18篇）篇十六
执 教：密山市第七小学 张洁。
学习目标：1、复习巩固生字词，会写“意、总”这两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。
4、培养热爱大自然的情感。
教学重点：1、有感情地朗读课文，在朗读中感悟文中蕴涵的道理。
2、正确、端正地写字。
教学准备：powerpoint课件、词语卡片、小松鼠和松树的图片。
教学设计 第二课时。
复习导入 1、这节课我们继续学习第十课：松鼠和松果。
3、用“主意”、“眨眼睛”各说一句话，两个词连起来说一句话。
朗读感悟 1、（出示课件1）你们看，这是什么地方？（森林、松林）。
2、自由朗读课文，思考上面问题。
（1） 回答问题。
（2） 根据回答在黑板上贴小松鼠的图片。
（4） （出示课件2）“每个松果都那么香，那么可口。”
指名朗读这句话 齐读。
（5）（出示课件3） 说话训练：那么……那么……。
3、小松鼠一边玩，一边吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起。
来了——。
（1）（出示课件4）“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”
（2）自由朗读这句话。
（3）讨论：读了这句话，大家知道了什么？又想到了什么？
小结：我们人类更应该明白这个道理，在利用森林资源的同时，千万不要忘记植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美好。
（4）指导朗读：这句话的结尾用了感叹号，应该读出小松鼠担心和惊讶的语气。各小队赛读、齐读。
大家想一想，没有了松树，到处是光秃秃的，小松鼠吃什么呢？到哪儿去住呢？
（1）自由朗读第三自然段。
（2）指导朗读：读出问话的语气。指名读，师生共同读。
5、小松鼠为了自己有吃的、有住的，想出了好主意。
（1）你们看，小松鼠在干什么？（吃一个松果就埋一个松果）。
（板书：埋 贴：松果）。
（2）想象：如果你是小松鼠，你还会怎样做？
（3）齐读第四自然段。
6、 到了春天，小松鼠种下的松果怎么样了呢？（长出了一棵棵挺拔的小松树。）。
（1）小松鼠成功了吗？（出示课件6）（贴：一棵棵小松树图片）。
（2）指导朗读：看着新长出来的小树，小松鼠高兴吗？用高兴的语气朗读第五自然段。
（3）自由读、指名读、喜欢的同学齐读。
（4）想象：将来这里会怎样？（齐读第六自然段）。
（5）（出示课件7）讨论：小松鼠在这样的松林里生活的怎么样？
间 休 表演唱《春天来了》。
写字指导 1、范写“意”、“总”这两个字。
2、观察两个字的相同点。（都有心字底）。
3、两个字的心字底有什么不同？（“意”的心字底稍扁一些；“总”的心字底稍宽一点。
4、注意：心字底的第二笔是“卧钩”。
5、描写、练写。
扩展活动 想象小松鼠和其他小动物在松林里生活的怎样？以后的森林会是什么样子的？动手画一画。
板书设计 10、松鼠和松果。
眨眼睛。
松鼠图片 小松树图片。
想主意 松鼠图片。
埋松果。
松鼠和松果教学设计（优质18篇）篇十七
这是一篇童话故事，讲的是一只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事，我们应该知道，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能拥有一个让我们长久生存的美好家园。
二、教学目标
1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3.树立植树环保意识，愿意参加植树活动或树木认养活动。
三、教学重难点
教学重点：第一课时识字、写字，第二课时朗读感悟这则童话的活泼有趣。
教学难点：体会松鼠的情感变化。
四、教学过程
第一课时
（一）谜语导入（3分钟）
同学们，我们先来猜一猜这个谜语：尾巴像是降落伞，整天爱往树林窜。树上走来树上跑，还在树上睡大觉。（打一动物）谁知道举手回答。
揭晓答案：松鼠。板书：松鼠
同学们，你知道松鼠最喜欢吃什么吗？松果。板书：松果。
今天我们一起来学习第10课：松鼠和松果。齐读课题。
（二）学认生字
1.先请同学们自由读课文，标好自然段，把生字圈出来。（3分钟）
2.现在认真听老师读课文，老师读到哪儿你的眼睛就看到哪儿，手就指到哪儿，尤其是遇到生字一定要认真听好老师的读音。（2分钟）
3.我们一起来看大屏幕，借助拼音读一读带有生字的词语：聪明、活泼、忽然、眨眼、如果、总有一天、以后、主意。（1分钟）
开火车领读词语。（3分钟）
4.让我们把生字从词语中提取出来，你还认识吗？出示生字。可以怎样记住这些生字？交流识字方法。
儿歌识字
老师给大家带来两首儿歌，我们一起读一读吧。
聪：小聪明，耳朵灵，会听课，总专心；（1分钟）
意、忽、总：意有心，忽有心，在心底，总有心；（1分钟）
组词识字
还有一些字在词语里面比较容易记住。
活泼、忽然、如果、以后、主意；（2分钟）
动作识字
眨字可以怎样用动作来记住它？（1分钟）
5.开火车领读生字。（3分钟）
6.让我们把这些生字放回到课文中，你还认识吗？谁来读一读这些句子？（3分钟）
接力读句子。（5分钟）
（三）学写生字（10分钟）
1.下面我们一起来学写生字，老师板书生字，学生书空。边写边强调注意问题：
（1）心字底的“卧钩”不要写成“斜钩”。
（2）“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。
（3）“更”中的“竖撇”要先“竖”后“撇”。
（4）“以”字的最后一笔是点，不是捺。
（5）“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平。
2.学生临摹生字。
第二课时
（一）复习导入（3分钟）
（二）朗读感悟
1.老师范读课文，学生把书拿好认真听，老师读到哪儿眼睛看到哪儿，手可以不指读。（2分钟）
2.出示插图1，仔细观察松鼠在干什么？你能在书中找出描写这幅图的话吗？找出对应的第4自然段读一读。板书：埋松果。（2分钟）
3.松鼠为什么要种松果呢？这是一只什么样的松鼠呢？我们从头来看。
谁来读一读第1自然段。（1分钟）
出示松鼠吃松果的图片。板书：吃松果。
吃松果时松鼠的心情是怎样的？你从课文中的哪儿知道的？
高高兴兴
那么……那么……板书：高兴。
怎么读出高兴的语气来？读出两个词语的重音。（3分钟）
谁能用“那么……那么……”说一句话？（2分钟）
松鼠吃松果的过程中，它想到了什么呢？
请同学读一读第2、3自然段。板书：想松果。（2分钟）
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？
出示光秃秃的树林图片。松鼠这时候的心情是怎样的？害怕、担心。板书：担心。要把感叹的语气和疑问的语气读得强烈一些。（3分钟）
再读第4自然段。现在你知道松鼠为什么要埋松果了吗？（1分钟）
4.出示插图2，松鼠在干什么？心情怎么样？这些小松树是哪里来的？
板书：长松树 高兴（1分钟）
读一读第5自然段，再次读出高兴的语气。（1分钟）
“挺拔”是什么意思？直立而高耸。谁能学学“挺拔”的样子？（1分钟）
5.将来这里会怎样?（1分钟）
齐读第6自然段。
课后请你把它画出来。
（三）复述故事
1.我们一起来说一说这篇课文讲了一个什么故事？出示图片及句式。（4分钟）
2.按照句式和你的同桌讲一讲这个故事。（3分钟）
3.找同学说一说，看谁说得好。（3分钟）
（四）课堂总结
1.通过学习这篇课文你明白了什么道理？我们可以怎样做？（3分钟）
我们要保护树林，保护小动物的家。参加植树活动或树木认养活动。
2.自由朗读课文，注意感受松鼠的情感变化。（2分钟）
松鼠和松果教学设计（优质18篇）篇十八
1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
1、课件或挂图、生字卡片。
2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。
两课时。
1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
自学：1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。
2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。
识字：（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词）。
1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？
2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。
（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？
（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？
朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。）。
1、重点指导2——4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。
2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3、采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识）。
学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？
写字（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力）。
1、认读“以、后、更”三个字。
2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。
评价：（师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣）。
1、评教师。老师范写的字请同学评价。
2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。
复述：1、反复读文，练习说说课文的内容。
2、指名复述：引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。
（先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述）。
绘画（拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力）。
1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。
2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。
实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合能力）。
1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。
（语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力）。
写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望）。
1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。
3、展示：小组内互相展示自己的字。
评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量）。
1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2、互评。要提出中肯的希望。
词语解释：
主意：办法。
蒙蒙细雨：雨点很细小。