诚信是独特的“软实力”，它能够让我们在竞争中脱颖而出，获得更多的机会。提高沟通能力，理解他人的需求和期望，与人为善，建立良好的互信关系。以下是多位知名专家对诚信的评述，让我们深入了解诚信的重要性。
爷爷的芦笛阅读感想篇一
本课是略读课文，讲的是强强来到爷爷的小闸屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐惧，听到爷爷的芦笛声后，变得勇敢的事。
注重学生自主阅读、自行探究、自我体验。
本课是略读课文，讲的是强强来到爷爷的小闸屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐惧，听到爷爷的芦笛声后，变得勇敢的事。
注重学生自主阅读、自行探究、自我体验。
1。会认本课6个生字。
2。读懂课文，能用自己的话说说课文讲了一件什么事。
3。结合课文内容和自己的'生活实际，理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的含义。
读懂课文，理解强强的爷爷平时爱说的那句话的意思。
图片、生字卡、课文朗读音带。
一至二课时。
一、情境导入，激发兴趣
1。课件或图片展示大海波浪滔天的情景。说说你的感受。
二、初读课文，感知课文内容
1。自读课文，要求读准字音，读通课文。
2。同桌分段轮读，检查读通课文的情况。
3。说说课文讲了一件什么事。
三、学习生字
1。圈画生字，认读生字。
2。学生自己想办法记忆字形。
四、细读课文，体会大海的特点和强强心情的变化
1。用横线划出描写海浪、海风的句子，多读几遍，体会大海的特点。
2。读读描写强强动作、语言的句子，体会强强心情的变化。
3。讨论：强强听到爷爷的芦笛声后，为什么变得勇敢起来？
五、指导学生理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思
1。引导学生结合课文和自己相似的经历来理解。
2。说说读了课文后自己受到的启发。
六、感情朗读，积累词句
1。在感情地朗读全文。
2。把自己喜欢的词语和句子多读几遍，并抄在“采集本”上。
爷爷的芦笛阅读感想篇二
爷爷的芦笛
第一课时
师：有同学知道我是谁吗？
生：薛发根
师：你怎么知道的？
生：昨天坐位子时，看见屏幕上有。
师：就像演员，今天学习一片新课文，一起读课题。
生：爷爷的芦笛
师：预习过吗？
生：预习过。
师：看课文中的三个生字：闸、踩、哗
生：闸，大闸蟹
师：再一起读。
生：闸、踩、哗
师：再读这一组词。
生：夹杂、裹挟、脸颊
师：看不清楚，你近视眼，没关系，到这边来看
生：再读。
师：你很好，虽然近视眼，但都读对了。纠正“夹杂”，再一起读一读。
生：齐读。
师：三个字特别注意，下面一组三个词语，谁来读？
生：颠簸、蜷缩、情不自禁
师：再请一个男同学来读。
生：再读。
师：看一看第一组的这个词有什么特别？读的时候要体会读。
生：齐读。
师：把前面两个练起来读，
生：婉转、悠扬 清脆、悦耳
师：是不是很好听？下面两个词有什么特点？
生：柔和、柔嫩 温润、温馨
师：手势柔软的还是柔和的？为什么家庭是温润，不是温馨？
生：不语。
师：人可以形容温润吗？
生：不可以，可闻中什么形容温润的？
师：再看课文中还有三个词语。
生：蒙眬 朦胧 眬
师：前面一个蒙原来是有木字旁的，
生：齐读
师：想一想体会一下，课文掌握的更牢固，课文读过吗？想一想哪些词语、句子留下深刻的印象。
生：自读课文。
师：读完书，静静的想一想，课文中哪些词语，句子已经不知不觉地印在你的脑海中，你现在还能记得起来，留下深刻的印象。
生：在风雨中十分害怕
师：他已经读到课文中去，生活中你有这样恐惧的时候吗？
生：比赛时
师：那时是恐惧吗？是紧张，如果比赛你感到恐惧，那你的心理有些小问题。
生：海水是那么美，
师：可闻中有两段文字写了大海的美，我们等会要好好读。
生：令人向往
师：安详要用对地方，用错了就不美了。
生：和第一位同学一样，“爷爷~爷爷”给我留下深刻印象。
师：谁还记得爷爷说的那句话
生：海边的~~
师：谁还记得，都记得。每一次读，都该有每一次读的收获。课文中几次写道了爷爷的芦笛，在什么情况下，写道了芦笛的呢？打开课文，默读。
生：默读。
生：一共有三次。在想的时候
师：想象当中。
生：第二次，来到小闸屋，爷爷吹给他听
师：是爷爷吹得。
生：爷爷去看潮汛，他非常害怕。在漫漫长夜中听到了笛声。
师：现在不看书，把这三句话连起来说。
生：连说。
师：不是看潮汛，是~~察看，有区别吗？
生：不是看，有责任的
师：谁能用简洁的语言描述，“爷爷的芦笛在文中出现了三次……”
生：概括。
生：自读
师：谁愿意来读，不举手的机会就让给别人了，那你就认真听。好，你来读。等一会，有个要求，要把大海在你头脑中什么样的，笛声什么样的，通过你的朗读来描述。
生：指名读。
师：她读的大海是非常宁静、优美的，接着读。
生：继续读。
师：你还是读的非常的宁静、优美，是你朗读的特点。同学们注意大海的碧蓝碧蓝，海水中的星星闪烁，注意这些词语有什么不同的感受，把这些词语连起来在你的头脑中构成一幅怎样的画面，再请人读。
生：指名读
师：一大片一大片，读的好，那样 放慢速度。
生：接读
师：现在请你连起来读一读，你是个读书非常好的同学。
生：连读
师：海带着浓浓的海水味，读的时候要与余音围绕。现在同学们像他那样认认真真地读一读
生：自读。
师：你想到海边去吗？你想有这样一位爷爷，在强强的心目中，爷爷是怎样的人？
生：笛声中带着浓浓的海水味。
师：慈祥的爷爷才能留在孩子们心目中。浓浓的海水味，你理解到什么？
生：爷爷是细心的人，
师：是把海水吹出来了？
生：笑。
师：谁知道，笛声中的海水味是什么样的？
生：苦的，
师：婉转悠扬的笛声带着大海的温柔的，温馨的
生：海水是平静的，爷爷吹得芦笛也是那样婉转悠扬。
师：悠扬婉转的笛声使人联想到大海，这是你的理解。你都听到笛声，看到大海，就没有想到这个人，你从笛声到人身上，你会理解的更深刻。
生：平时爷爷热爱生活。
师：爷爷是个乐观向上的人，对生活的热爱。一起读，这浓浓的海水味是很有滋味的。
生：齐读
师：在强强的想象里，爷爷的笛声是怎样的呢，爷爷过的这笛声还是怎样的呢？板书。你能听出什么，包含了什么。请你们写一下你自己对芦笛的一种体会、一种感受。
（在强强的想象里 这笛声 这笛声 这笛声 ……）
生：自写。
师：写好的读一读，请你读
生：指名读，宁静安详的大海，这笛声是清脆悦耳，悠扬动人的大海
师：这三个词有水平。
生：透出爷爷是开朗的人
师：透出……的人不好，改……的性格
生：这笛声是婉转悠扬的，这笛声是优美动听的，这笛声带着浓浓的海水味。
师：拿起来，大声读，我觉得你写的很通顺，要有自信的大声读，不满意的可以改一改，每个人拿起来读一读。
生：自读自写的。
师：想象当中，强强对笛声的感受是这样的，那现实生活中爷爷的笛声是怎样的呢？下堂课再学习，休息一下吧。
第二课时
生：自读，指读第三自然段
生：五月是美丽、温馨、平静的
师：风平浪静、风和日丽，要读出“风和日丽”的感觉，体会着才能读得更好。指读
生：个别读
师：要用怎样的语调
生：再读
师：男同学能读吗
生：个别男生读
师：很好，每个同学读，读的时候留下一幅优美的画面。
生：自读。
师：再体会下，语调高低。
生：指名读
师：你读书很流利，但没有画面。再读。
生：再读“爷爷，爷爷”
师：对了，要焦急。再请人读
生：读
师：太轻，再读
生：接读
师：这句话，一点都不美
生：再读
师：这次能招来几只海鸟？
生：再读
师：这次你有了感觉，现在我问你个问题好吗？强强心理为什么那么高兴？
生：爷爷吹得非常动听，爷爷很厉害，三折两卷就做出了一只芦笛。
（在风和日丽的日子里，这笛声 这笛声 这笛声 ……）
注意这三个句子的联系。
生：自写。
师：请同学来读一读。
生：招来几只海鸟，感到快乐。
师：调一下顺序
生：再读。
师：为什么要调？这叫排列，这叫顺序。
生：这笛声和强强想象里的一抹一样，感到心旷神怡
师：心旷神怡非常好
生：清脆悦耳，穿的很远，连海鸟都赶来欣赏，使强强为有这样的爷爷而感到自豪
生：充满了乐趣。
师：每个同学在风和日丽的日子了，感到笛声充满了乐趣
生：感到陶醉
师：陶醉用的好，大海有优美的一面，想象中夜晚大海也是星光灿烂的，现实生活中的大海是什么样的，笛声是什么样的。自读7~13小节。
生：自读。
师：要读完课文，不要看到别人停下来，你也停下来。没有读过课文的人站起来。
生：个别读。
师：强强说，我不怕，到底怕不怕呢？
生：接着读
师：你有没有发现，你读书有个特点，你们发现了吗？要用心听。很流利，但很平静，要注意这些词语：狂怒、摇撼、颠簸、吞没。
生：再读
师：有明显进步，你看到过这样的大海吗？难怪，已经不错了，要想象波涛汹涌的大海。
生：再读
师：你听一听，学她读；区别，师范读，每个字都那么有力量。
生：再读
师：有些地方不宜太快
生：再读
师：有机会去看看这波涛汹涌的大海，你的感受会不一样。每个同学大声读这一自然段。（第八自然段）
生：个别读
师：谁看到过，好你来读。
生：个别读。
指名读。
生：个别读
师：体会下强强的心情
生：再读
师：你体会到强强的心情是怎样的？
生：紧张
师：读了这段，你读出了一个什么字？
生：害怕
师：很好，其实他的心理是非常害怕的。板书：怕 再读
生：再读
师：“哗~哗~”真好听
生：笑，再读
师：你要知道，是海浪冲击海岸，一浪接着一浪，范读。
生：再读
师：焦急的时候语气要急促。
生：再读
师：强强害怕什么？
生：担心爷爷出事。
师：还担心什么？心情很复杂
生：孤单
师：你一个人在家害怕吗？关键的句子，特别要注意人物的语言，言为心声。要静下心来，体会下，会读的更好。第11自然段接着读。
生：个别读。
师：句子很长，注意停顿。范读：在逐渐平息的风涛声里，指名读
生：接着读
师：强强喊，这时的爷爷，是带着什么心情的？两个感叹号，再读。
生：再读
，这笛声 ，这笛声 ……）
生：自写
生：勇敢起来，感受到爷爷坚强的性格，使我明白了不经历过风雨，长不大。
生：这笛声是奇特的，不经历磨难，就不能茁壮成长。
师：这句话就是最后一句话的深刻含义，你已经懂得了。
生：不一样，前面那个是自己认为自己不怕，后面的不怕是经过了磨难，是证明了自己真正的不怕。
师：口头说，不经过真正的磨难和考验，才是真正的不怕。现在他领会到了这句话真正的含义，一气读。
生：齐读最后一句话。
师：这磨难是指什么，生活中的挫折和考验，有一首歌：不经历风雨，怎么见彩虹。有一首诗：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。现在请你们把自己写的三句话修改，把自己不通的地方改，把别人好的地方吸收过来。自己改。
生：自己改。
师：来交流一下
生：自读自己的话。
师：有些地方可以删掉。
生：婉转悠扬，带着一股浓浓的海水味，爷爷是个热爱生活的人
清脆动听，让海鸟都陶醉了，感受到生活的乐趣。
带来了温暖，消除了恐惧感，让强强感受到不经历风雨，怎么见彩虹
师：点评，肯定好的词句。当场修改有关字词。
生：……然而……
师：还有一个词语用的好，然而，把前面的联系起来了。写的最好。自己大声读一读，一定读出自己的感受。
生：大声自读。
师：课文写的题目是：爷爷的芦笛 下面我们读这句句子，加板书：啊，！
生：读三遍：啊，爷爷的芦笛！
师：祝愿我们每个同学都能经历风雨，茁壮成长。谢谢同学们。下课。
板书设计：
言为心声 爷爷的芦笛
在风和日丽的日子里，这笛声 这笛声 这笛声 ……
在狂风怒潮的海夜里，这笛声 ，这笛声 ，这笛声 ……
不怕——怕——不怕！
课后自评
薛法根
这是一篇比较优美的文章，我们的学生应该在哪些方面获得发展，就思想内容来看，学生是读得懂得：海边的孩子，要经历磨难，才能长大。怎样学，学到什么程度，是我所思考的。课文三段话，不同的环境中，爷爷的芦笛对孩子的感受，教育是不一样的。
今天的设计是比较简洁的，朗读、体会，这笛声……这不难写，学生喜欢求异，可能没有关注到内在的联系，老师在评点要注重写时的顺序，这是排比句式。
朗读的提高要自己学会自己听自己的声音，有比较才能鉴别，有鉴别才能有改进。朗读的指导和训练，一定要实实在在。还有要注意的，一个学生读不好，一定要让他读完，只有经过老师的指导和揣摩，有进步了，他才会有真正的提高。你评价的东西，他没有经过修正，就不会有提高。只要每堂课训练了几个学生，其他的学生听的过程。看别人的，有自己的。“你有什么体会？”“敢站起来读，才读得好。”“经过多次的练，才会有进步。”
第一范文应该轻松的、愉快的，有滋味的。我上课喜欢看学生学习的姿态、眼神。上课要找感觉，感觉来自于老师对学生的关注，表情、眼神的变化，体态语言的变化。课堂时一种交往，学生的行动都是一种暗示，教学是应该顺着学生内心的需要，来引导。要观察学生，让学生喜欢，课上到他心里去，话讲到他心里去。让我们的学生喜欢语文课，语文课要上到学生的心里去。
爷爷的芦笛阅读感想篇三
《爷爷的芦笛》这篇课文行文优美，饱含哲理。主要讲强强到海边爷爷的小闸屋里，在狂风巨浪之夜，独自一人经历恐惧，最后在爷爷的芦笛声中变得勇敢起来的事，让我们体会到“不经风雨怎能成长的”道理。
在学生理清课文思路之后。我直接进入进入课文重点部分7——13自然段。围绕两个问题展开教学：强强在这个夜晚心理有哪些变化，为什么会产生这样的.变化？我依据学生的回答情况，进行点拨。如。学生找到第九自然段时，能抓住“裹紧、蜷缩、钻进被窝、连大气都不敢出”体会强强当时特别害怕。我接着问：他为什么害怕？学生自然找到第八自然段，通过两个句子体会到当时海面的风狂浪高的情景，当学生说出来后，我让学生带着自己的体会读。在这一部分的教学我觉得学生进入到了情境之中，读得很有感情。
但在后面的教学中，还是有学生对“海边的孩子，不沾点海水是长不结实”，理解不到位。有的学生只能说表面上的意思。为什么会这样呢？我课后思考，还是我自己过高地估计了学生的理解能力。直接吧把这个句子让学生读，他们不容易理解。应该让学生联系前文，理解“沾海水、结实”在课文中的含义，此时，让学生交流、讨论，效果会更好，相信这样，理解这句话不仅仅停留在表面上了。
爷爷的芦笛阅读感想篇四
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第7~~13自然段。
3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”等句子的意思。
明白课文经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。
三课时
第一课时
一、揭示课题，启发谈话
1、板书课题：21、爷爷的芦笛
2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。
二、自由轻声地朗读课文
要求：
1、读准字音，读通句子。
2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。
翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶
3、想想上述两个问题。
三、检查初读情况
1、指名分自然段朗读课文，正音。
2、指名说说新词的意思。
翱翔：在空中回旋地飞翔。
婉转：声音高低起伏很动听。
温润：温暖湿润。
驱赶：赶走。
四、再读课文，理清脉络
1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？
2、指名说分段情况及段意。
一（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。
二（2~~6）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。
三（11~~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
3、分段朗读课文。
4、试说课文主要内容。
五、指导书写
六、作业
抄写词语、朗读课文。
第二课时
一、复习检查
课文主要讲了一件什么事？
二、精读第一、二段
1、自由读这两段，想想你能从中读懂什么，还有什么不懂的，在不懂的地方做上记号。
2、指名说读懂了什么。
3、指名说不懂的句子。通过朗读，相互启发解决疑难。
4、指导朗读。
（1）练读。
（2）指名读，评价。
（3）听录音轻声跟读。
三、精读第三、四段
2、指名说。
3、默读这两段，用“~~~~”画出描写自然环境的句子，用“——”画出能表现强强心情的句子。
4、指名读有关句子。
5、出示：
xxxxxxxxxxx的环境
（1）大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。
（2）又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。
（3）“哗——哗——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）刚要开门，“呼”的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。
xxxxxxxxx的'心理
（1）强强裹紧被子，缩成一团。
（2）强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。
（3）强强焦急起来，他想：“爷爷呢？爷爷在哪儿？”应该把爷爷找回来。
（4）门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进被窝。
自由读，在横线上填上合适的词语。
用关联词语填空：
xxxxxx环境太凶险了，xxxxxxxx强强感到害怕、紧张。
xxxxxx环境凶险，xxxxxxxx强强最终能战胜了自我，变得勇敢起来。
讨论：强强为什么最终能战胜自我，变得勇敢起来？
四、作业
完成课后习题5。
第三课时
一、复习检查
读一读你所喜欢的描写自然环境和人物心理的句子。
二、继续精读第三、四段
1、默读课文，画出你仍然不懂的语句。
2、指名说。
3、指导朗读。
（1）练读。
（2）指名读，评议。
（3）听录音，轻声跟读。
4、指导背诵。
三、有感请地朗读课文
四、总结课文
学了本课，你有什么收获？
五、作业
背诵第7~~13自然段。
21、爷爷的芦笛
海边的孩子，不沾点海水长不结实
（只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长。）
三、总结课文，联系实际说说自己的收获。
四、互赠名言。
1、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
2、不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？
3、平静的湖面，炼不出精悍的水手；安逸的环境，造不出时代的伟人。
文档为doc格式
爷爷的芦笛阅读感想篇五
一、按一定的顺序把下列每组词语排列起来。
(1)工具书书字典小学生字典
(2)杭州中国世界浙江浙江大学
(3)动物苍蝇生物昆虫
(4)汽车红旗牌轿车车轿车
二、把左右可以搭配的词语用线条连起来。
(1)充足的精力
(2)清澈的环境充沛的时间清脆的泉水充裕的理由清幽的歌声
学习是一个边学新知识边巩固的过程，对学过的知识一定要多加练习，这样才能进步。
1.组长组织下,学生默读课文。要求：圈画出生字词。
2.小组分段读课文。要求：抓紧时间把课文读正确、流利，把容易错的字记下来。
4.出示学生易错的字词，让学生用多种形式反复读。
爷爷的芦笛阅读感想篇六
在执教了《爷爷的芦笛》之后，发现自身还有许多地方需要改进。首先，在教学课文时，如何导入课文是关键，要抽取课文中重要的线索，形成系列。《爷爷的芦笛》则是选取了爷爷的三次芦笛声为明索，以强强的感情变化为暗线，以此来教学。不过，如此教学也有不妥之处，对于课文的最后一句话理解有点难度。
其次，这篇文章较长，究竟该如何上呢？当然是抓住重难点，把握好轻重缓急。课文后的练习其实已经告诉了我们重点，不过有两个，一是对句子“海边的孩子不沾点海水是长不结实的”的理解，二是学习课文中心理描写和环境描写的的写作手法。仔细阅读后，前者是本次教学的重中之重，不过，在教学时，我在时间的安排上出了点错，对于重点句子的理解时间较少，阅读课文的时间较多，因此在重难点的突破上效果少理想。
最后，如何抓词句品感受也是需要研究的一个方面。学生首先要感受要词句中的情境意，接着将这种感受转变为朗读，在朗读的过程中，声象同步，读好句子，触摸到文字背后的东西。
爷爷的芦笛阅读感想篇七
1、读懂课文，能用自己的话说说课文讲了一件什么事？
2、结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。
3、会认“闸、翱、颠、簸、哆、嗦”等6个生字。
1、学会课文，体会重点句子的含义。
2、明白课文经风雨，风世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。
一、揭示课题，启发谈话
课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。这是怎样的一次不平常的经历，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。
二、自由轻声地朗读课文
1、读准字音，读通句子
2、弄懂意思：翱翔、婉转、蒙胧、湿润、温馨、摇撼、驱赶。
三、检查初读情况
四、再读课文，理清脉络
1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？
2、指名说分段情况及段意。
五、细读课文，体会大海的特点和强强心情的变化
1、找出描写海浪、海风的句子多读几遍，体会大海的特点。
2、读读描写强强动作，语言的句子，体会强强的心情的变化。
3、讨论：强强听到爷爷的芦笛声后，为什么变得勇敢起来？
六、指导学生理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的'意思。
1、引导学生结合课文和生活实际来理解。
2、说说读了课文后自己的受到的启示。
七、巩固生字
八、小结
爷爷的笛声想要告诉大家：平静的大海，练不出熟练的水手！不经历风雨，怎能风彩虹！让我们一起永远记住爷爷平时爱说的一句话——“海边的孩子??”
九、作业布置
悠扬的芦笛声又飘起来了，他告诉我们很多很多，他让强强变得勇敢来！如果几天后，强强又独自一个人在小闸屋面临暴风雨的洗礼，他会有什么反应呢？请你展开想像，以《又是一个风雨之夜》为题写一篇短文。
十、板书设计
婉转悠扬清脆奇特
海边的孩子，不沾点海水长不结实
（只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长）
爷爷的芦笛阅读感想篇八
《爷爷的芦笛》是鄂教版11册第三单元的一篇课文，这是一篇行文优美、饱含哲理的短篇小说。主要写少年强强在海边爷爷的小闸屋里，独自一人经历狂风巨浪之夜的恐惧，最后在爷爷的笛声中变得勇敢起来的故事。
前段时间上完《爷爷的芦笛》，在如释重负的同时，也对本课进行了反思。
一直以来，我认为“提领而顿，百毛皆顺”的教学策略关键是“主线”的设计，这个“主线”可能是一个“牵一发动全身”的问题，这个主问题要有利于课文的整体阅读教学，要着眼于全课，以利于全课的深入阅读和理解；也可能是贯穿全课的一根红线；也可能是整节课教学的一个很好的切入口等。
怎样的？这样的芦笛声给强强带来的是什么”这两个问题展开教学。引导学生层层深入感受爷爷的笛声给强强带来了想象与回味，带来了惊喜与欢乐，带来了坚强与勇敢，从而感受到爷爷对强强的那种独特的关爱与期盼。
上完课，我感觉本课的重点落实了，难点也突破了（自我感觉）。
教学重点：理解课文最后一句话的含义，体会爷爷良苦用心的爱。最后一句话——“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”，这也是爷爷说的一句话，学生理解并不难，关键是要反扣文中前面的内容了解“爷爷是这样说的，又是怎样做的”，知道爷爷把强强一人留在家中，让他经受恶劣环境的考验，让他承受紧张恐惧的煎熬，从而变得勇敢、坚强，来体会爷爷对强强的关爱。
教学难点：了解自然环境描写和心理活动描写在表达上的作用，领悟这样交叉描写的关系及其作用，为六年级学生习作打下一定的基础。
为了突破难点，我变以往的依段落顺序学习为归类学习，就是将自然环境描写的句子和心理活动描写的句子分类、集中学习。采用的方法是找句子——感悟——品读。分三步进行：
通过这三部曲，学生非常清楚地体会到环境的恶劣，使强强“恐惧”心理变得真实可信；又能反衬强强的坚强，使文章“人”与“景”自然相融，互相映衬。从中也学到了描写的方法。
总结这节课的得失，感觉还有以下几方面值得改进：
1、这堂课结束前让学生诵一诵与“不经历风雨，怎么见彩虹”类似的名人名言，由于时间关系没有进行。让我反思到教学第三自然段花的时间多了，只让学生感悟风和日丽的白天大海的迷人之处就够了，作者的描写顺序不必讲解，注意一课一得。
2、板书是依据课文的主要内容设计的，这个非常贴切，但还可以更完美一些。在回归整体总结全文时，紧扣本单元的话题——爱在人间，提炼这篇文章的.思想内涵——关爱与期盼，并板书。
3、这篇文章虽然饱含哲理，但也蕴涵着浓浓的亲情。引导学生走进文本，感悟文本蕴涵的情感，让学生的情感经历了入情、动情、抒情的历程，语言、思维、情感同构共生，这样能收到更好的教学效果。