精选数学口算除法教案范文（24篇）

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精选数学口算除法教案范文（24篇）篇一

《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题?”引出除数是一位数的口算除法。教学目标：1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。2、以学生为主体，引导学生独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。3、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。培养学生认真观察，正确计算的习惯。教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。

二、设计理念。

第一，注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。

第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。

三、教学过程。

1、创设情境，导入新课。

本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。设计中我把数字稍微改动了一下。

2、自主探索，合作交流。

现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学，

因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会。我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进行自我验证。肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。明算理时，给足自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的`规律、性质和联系。通过质疑60真的变成了6了吗?进一步明确了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和谐性过渡，丰厚了探究的底蕴，为孩子们的进一步探究激发了热情和欲望。

3、及时反馈，内化提高。

练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习：本次练习有两个层次。(1)基本练习;这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深。(2)内化提高。练习中巧妙设计300÷5教学资源，实现了让学生进行进一步探究学习的良好效应。相对课始的探究素材，显然最高位数字比除数小的这类口算除法要复杂一些，需要学生认真观察、辨别，对比练习，突破难点。

4、巩固升华，总结提升。

在这个环节，我安排了三块内容：一是摘苹果游戏，8道口算题。“被除数末尾要保留零”的情况和不用保留零的情况。二是由关联的两组口算题。让学生感悟：当除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，渗透商的变化规律。三是解决问题能力的萌发和培养。尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让学生利用口算解决问题。

在整节课的教学中主要体现了三个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，使学生自始至终都能以极大的兴趣参与到学习活动中，彰显个性化的学习风格，成为课堂学习的主人。二是突出对教学实效性的追求，使教学目标不再是一个虚架子，而是实实在在地分解并落实到了具体环节中。三是广泛地链接周边的课程资源，使学生的数学学习置身于广阔的背景之下，变得丰富多彩。

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精选数学口算除法教案范文（24篇）篇二

“除数是两位数的除法”属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容。是小学生学习整数除法的最后阶段，学生应通过学习，正确理解算理，并且在此基础上熟练进行计算。

学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等，为本单元的学习铺平了道路。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂，有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。为了解决试商这个关键问题，本单元内容，按照计算的难易程度分为三部分：第一部分口算除法（用整十数除整百、几百几十）；第二部分笔算除法（商一位数、商两位数和商的变化规律）；第三部分除数是两位数的除法的系统整理和全单元的全面复习。由浅入深，循序渐进，使学生的认知能力得到逐步提升。

【教材的编排特点】。

1．让学生在现实情境中探索计算方法。

计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目，这正是促进学生的发展所需要的教学。教材为学生学习除法计算提供了丰富的素材，如给书打包、看书、喂猪，寄特快专递等。教学时，应利用教材提供的资源，或选择学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。同时，有利于培养学生从数量上观察身边事物的兴趣和习惯，促使学生形成计算意识。

2．让学生主动探索计算方法。

以往的计算教学，把总结、记忆计算法则作为重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬背。本单元教材不仅为学生提供了探索除法口算、笔算的现实问题情境，而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间。教学时，要根据学生的实际情况，放手让学生尝试、探讨、交流、归纳口算、笔算方法。学生在主动探索中经历除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。同时还为学生蠃得不断体验成功的机会，有效地促进学生全面发展。

3.让学生灵活掌握试商的方法。

对于试商的方法，本单元主要采用学生熟悉的“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意与生活实际相联系，教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。

【学情分析】。

学生已经能够熟练口算除数是一位数商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数的乘除法；掌握了一位数除多位数的笔算方法。另外，有些学生课前已经通过不同的途径会口算用整十数除整百、几百几十的除法，还有个别学生会笔算除数是两位数的除法。在教学时，教师要充分考虑到不同层次学生之间的差异，精心设计教学环节。为提高学生的口算能力及试商的速度，建议教师准备好口算卡片，供每天课上口算练习使用。

【单元教学目标】。

1．使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。

3．使学生经历探索过程，了解商的变化规律。

4．使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

5．使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

【单元教学重点】。

1．掌握整十数除整十、几百几十的数（商一位数）的口算方法并正确熟练地进行计算。

教学内容：用整十数除整十、几百几十的数。

教学目标：

2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。

3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学难点：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教具媒体：图片。

教学过程：

一、准备题：

1、20、50、120、150分别是几个十？

2、口算，说说你是怎样计算的：60?80?90?120?

二、新授：

1、出示例1。

（1）有80个气球。每班20个。可以分给几个班？

小组交流讨论。小组汇报：

练一练：80?8=90?0=83?0≈80?9≈。

（1）有120面彩旗。每班30面。能提什么问题？

可以分给几个班？怎么计算？列式：120?0。

提问：计算这道题时怎样想？

120里面有几个30？几个30是120？

120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。

练一练：120?0150?0160?0。

小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120?0=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30?0=1200。

三、练习：

1、口算下面各题。

4?6?36?42?450?0360?0810?080?0。

40?060?0360?0420?090?0540?0630?0180?0。

2、书后：（p801、2、3、4、5）。

四、总结：今天你学会了什么？

五、作业：自己相应练习一些口算题。

教学内容：教科书第81、82页的例1。

教学目标：

2、让学生学会除法竖式的书写格式。

3、使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。

4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点：使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。

教具媒体：图片、小棒。

教学过程：

一、复习：

1、口算：60?0120?0。

2、在下面的里最大能填几？

精选数学口算除法教案范文（24篇）篇三

教学目标：

1.使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数(商是一位数)的口算估算方法，能正确地进行口算和估算。

2.使学生经历探索口算方法的过程，交流、讨论理解算理。

3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单问题。

学情分析：

使学生在理解和掌握除数是一位数的口算估算方法的基础上，进行循序渐进的学习。把数学知识与日常生活紧密结合在一起，能激发学生的学习兴趣。让学生感受到，数学来源于生活，应用于生活。

重点难点：

掌握口算除法的算法;经历探索口算除法算法的过程。

【测试】。

复习旧知识。

1.口算,说出口算过程。

8÷2=15÷3=。

除数是一位数的口算方法：可以想乘法算除法。

2.估算，说出估算过程。

83÷2≈118÷6≈。

()()。

除数是一位数的估算方法：根据“四舍五入”法，把被除数看做与它接近的整十或整百整十的数，再口算出结果。

【导入】。

口算除法。

前面，我们学习了除数是一位数的口算和估算。通过检验，老师发现同学们对于学过的知识，都还有一定的记忆，这非常棒!老师也希望，同学们在以后的学习中，能经常把学过的知识，进行不断的整理和复习，这样不仅能把知识加深印象，而且会更有利于新知识的学习。

【讲授】。

讲授新知。

1.猜一猜。6月1日是什么节日?(儿童节)。

2.学习例1.(1)。

师：瞧，老师手里拿着什么?(彩旗)学校有80面彩旗，每班分20面。

根据这些信息，你能提出什么数学问题?(可以分给几个班?)。

用什么方法计算?怎么列式呢?(用除法计算，算式是80÷20)。

怎样口算80÷20呢?请大家分组交流、讨论，再互相说说口算方法。

a.由20×4=80，得出80÷20=4，(想乘法算除法)。

b.8÷2=4，得出80÷20=4(想表内除法算除法)。

学生讨论，你喜欢哪种方法?说说你的理由。

将单位及答补充完整。

3、想一想。83÷20≈80÷19≈。

4、练习。(我会算)。

60÷20=80÷40=。

62÷30≈80÷38≈。

(1)过渡：同学们，我们在口算除法的时候，可以选择自己喜欢的方法。刚才我们顺利解决了分气球的问题，大家表现得非常棒。瞧，学校又买来了彩带，(出示情景图)你从图上了解到什么信息?请提出有关的数学问题。

(学校买来120面彩旗，每班分30面，可以分给几个班?)’。

师：同学们，你们能解决这个问题吗?在练习本上把算式写出来。

(用除法计算，算式是120÷30)。

师：怎样口算120÷30呢?同桌间互相交流，说一说。

a.12÷3=4则120÷30=4(把120看成12个10，30看成3个10.这里强调让学生进行说一说他的算法过程是怎么想的，揭示本课的的教学目标)。

b.30×4=120,则120÷30=4。

(2)将单位和答补充完整。

6、练习。

7、想一想。122÷20≈120÷28≈。

8、小结。

除数是整十数的口算除法，可以想乘法算除法;也可以先不看数中个位上的0，想表内除法算除法。

除数是整十数的估算方法：

把两位数或三位数看作与它比较接近的整十数或整百整十的数再口算出结果。

【练习】。

巩固新知。

1、我会填。

(1)口算420÷60，想42÷6=()，所以420÷60=()。

(2)183÷20≈()，241里面大约有()个40。

(3)一个数的40倍是160，这个数是。

2、我会做。

3、生活中的数学。

四年级255人去春游，每辆车限坐50人。要派几辆车呢?

【活动】。

课堂总结。

1、这节课，你有什么收获?

2、你还想说点什么?

【活动】。

板书设计。

口算除法。

80÷20=4(个)。

(1)20×4=8080÷20=4。

(2)8÷2=4。

想乘法算除法想表内除法算除法。

精选数学口算除法教案范文（24篇）篇四

今天听了同课异构活动程老师和葛老师做的《口算除法》一课，有很多的感触。两位老师上课语言亲切，简洁，各自展示了数学教学的魅力，符合新课标的理念，真正做到了以学生为主体，充分发挥小组活动，调动了学生学习的兴趣和学习积极性，教学效果好。

1、课前与学生的沟通方法不同，但都取得了良好的效果，激发了学生的学习兴趣，葛老师用“我很棒”，“我们都很棒”这样的鼓励语言，让学生充满自信开始今天的学习，而程老师是利用大家喜欢的动物，期待和一起学习的小动物，带着期盼，集中精神开始今天的学习。

2、教学中，两位老师都紧紧抓住本课的重点，对口算除法的整十数除以一位数的算理，进行小组互动，动手操作，教师演示等方法，让学生对口算除法的算理理解透彻。葛老师在小组自主活动基础上，引导学生归纳几种计算方法，并找到最优的一种，程老师利用小棒的平均分明白计算的算理，二位老师都将本课的重点突出，让学生掌握了算理。

3、教学中课堂练习环节设计多样、精炼。葛老师利用小试牛刀，男女比赛，火眼金睛会判断，生活中的数学等新式各异的练习，激发了学生的兴趣，并开展比赛，让学生产生竞争意识，而且更加严格要求自己认真计算。程老师利用咱阳泉的旅游景点，带领学生旅游的同时，解决实际问题，在激发学生学习的同时，也对学生进行了热爱家乡的教育。

4、两位老师都遵循新课标理念，学生是教学的主体，教师作为合作者、引导者，在教师的引导下，轻松快乐的学习，将课堂还给了学生，教学效果良好。

改进建议：

1、小组活动组织有序，起到活动的作用。但活动规则一定要让学生明白，这样才能有序、有目的的活动，在有限的时间里活动有效。

2、加强评价，运用激励评价的方法，更加激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，改变枯燥的计算教学。

精选数学口算除法教案范文（24篇）篇五

听了邓老师的这节课，收获很多。

1、本节课是口算教学课，从教师教学的角度来看，教师充分的挖掘教材，注重知识间的联系，落实学生的素质培养、注重学生的能力，面向全体、注重每个学生的发展。真正成为教学的组织者、参与者、引导者。

2、本节课体现了教师重视学生的口算教学和重视培养学生的估算能力。

3、教师注重培养学生从主题图中找出数学信息并提出有价值的数学问题，针对数学问题自主探究规律，总结规律。能大胆放手让学生尝试学习，独立思考的前提下小组合作学习。

4、课堂教学中体现算法多样化，并能引导学生选择优化算法，整节课教师比较重视口算算理，让学生经历知识形成的'过程。

5、小组活动有效，分工明确。

6、邓老师说了一个“几百几十除以一位数的口算”，后面的让学生照样子说一说，这个很好，从后面的学习中可以看出，学生根据这个就能自行总结口算的类型。

7、练习应该也很精彩。

建议：1、80÷20=4，邓老师说应用应该怎样写才完整呢，学生说加单位，邓老师应该在黑板上写出来。

2、每一类型的口算在学习过后应该及时巩固一下，我看到邓老师有设计，但应为时间问题没有呈现很可惜。

精选数学口算除法教案范文（24篇）篇六

1、使学生学会整十数除整十数，几百几十数的口算方法，并能比较熟练地进行口算，除数是两位数的口算除法教学设计及教学反思。

2、通过观察，操作，分析，比较理解整十数除的算理，提高口算能力。

3、利用多形式激发学习兴趣，培养学生的迁移类推能力，促进思维条理化。

教学重点：掌握用整十数除的口算方法。

教学难点：理解用整十数除的口算算理。

教学过程。

一．激情导课。

1、口算练习。

20×4=2×10=30×3=2×30=90×8=。

9÷3=6÷3=40÷5=36÷6=24÷6=。

2、看下面的数接近哪个整十数，写在（）。

87≈（）91≈（）63≈（）39≈（）。

二．民主导学。

1、出示78页情景图。：瞧，我们学校买来了什么？你了解了什么？（生自由回答）。

生：我知道了学校买来了80个气球，每班分20个。

师：请大家根据这个信息，提出有关的数学问题。

（可以同桌交流，稍后指名答）。

生：可以分给几个班？

师：好，谁愿意把这题完整地说给大家听听？

生：学校买来80个气球，每班分20个。可以分给几个班？

师：很好。请看大屏幕。（同时课件出现问题）怎样解决这个问题？（生纷纷举手，可指名答）。

生：用除法计算，算式是80÷20。

（2）探索口算方法。

师：怎样计算80÷20呢？请同学们先自己想一想，也可以小组之间交流、讨论，再互相之间说说口算方法。

（交流好后，汇报）。

（3）汇报，师评析。

生1：80÷20=4，我是这样想的：因为20×4=80，所以80÷20=4。

生2；对，80÷20=4。因为8÷2=4，所以80÷20=4。

生3：我同意他们的想法。

师：你们呢？

全班齐答：同意。

师：很好，他们的口算方法真不错。谁能说说他们各根据什么做题的？

生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表内除法做除法。

师：讲的非常棒！（由此揭题，板题，并板书：口算除法）这就是今天我们学习的除数是两位数的除法中的口算除法。那么，大家喜欢哪种口算方法呢？把你喜欢的口算方法说给同桌听一听。

（4）检验正误。（课件出现结果）。

师问：学校买来的气球可以分给几个班？

齐答：4个。

师：我们分的结果对不对呢？（请同学们看大屏幕。）我们一起口答。那如果是60个气球，每班20个，可以分给几个班？40个？那分别又可以分给几个班呢？请你在数学本上试试。

（这一环节的设计，通过检查正误，既让学生体验成功的快乐，又渗透了学习习惯的培养。）。

2、教学例2。（出示课件）。

（1）情境中引出问题。

师：刚才咱们顺利完成了学校分气球的任务。大家表现非常好！瞧，学校又买了彩旗。你从画面上了解到了哪些信息？请提出有关的数学问题。

生：学校买来了120面彩旗，每班分30面。可以分给几个班？

师：谁能解决这个问题？

生：用除法计算，算式是：120÷30。

（2）探索、讨论口算方法。

师：怎样算120÷30呢？可以小组间交流、讨论，然后汇报。

（该例题的教学较上例题放得更开了，旨在培养学生用迁移类推的能力。）。

（3）汇报。

生1：120÷30=4，我想4个30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4。

生2：我的想法是这样的：因为12÷3=4，所以120÷30=4。

生3：我同意第一个同学的想法，教学反思《除数是两位数的口算除法教学设计及教学反思》。

生4：我同意第二个同学的想法。

生5：我觉得他们的方法都是对的。

师：你是怎样认为的？

生5：因为第一个同学的方法是想乘法做除法来计算的，第二个同学的方法是想表内除法做除法计算的。

师：说的很好。你还真善于总结。让我们一起来检查结果吧，看大家的做法对吗？（课件演示）。

3、小结。

同学们,在解决分气球和分彩旗的问题中，我们共同探讨了除数是两位数的口算除法的方法。我们可以选择自己喜欢的口算方法：用乘法做除法或用表内除法做除法。

4、估算。

（1）探讨估算方法。

师：请大家看大屏幕。你们知道这几题的要求吗？

想一想：83÷20≈122÷30≈。

（80）（120）。

80÷19≈120÷28≈。

（20）（30）。

生：用估算求商。

师：请你选一题来试一试。将估算的方法说给同桌听一听。

（这一环节，我放手让学生自主选题，并借助已有的口算与估算经验探索除法估算的方法，实实在在地把学生推上口算的主体地位。）。

（2）交流，并总结。

师：现在我们来交流交流。谁愿意说一说？说说你的口算方法。

（生纷纷举手）。

生1：83÷20≈4，我是这样想的，我把83估成80，80÷20=4，所以83÷20≈4。

生2：80÷19≈4，我认为19接近20，80÷20=4，所以80÷19≈4。

生3：122÷30≈4，因为我把122估成120，120÷30=4，所以122÷30≈4。

生4：120÷28≈4，我认为28接近30，而120÷30=4，所以120÷28≈4。

师：大家真不错，说的非常好。那么，谁愿意总结估算方法？

生：除数是两位数的除法，估算时，先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整十或几百几十的数，再用刚才我们学会的口算方法算出商。

生：是，要看成和被除数或除数最近的整十或几百几十的数。

师：这样说就清楚准确了。大家同意他的观点吗？

生：同意。

（三）巩固练习。

1、小试身手。

“做一做”40÷20=143÷70≈。

360÷40=632÷90≈。

2、赠书活动。

生交流、做题，然后集体评订。

80÷20=4（个）。

想：20×4=8080÷20=4。

想：8÷2=480÷20=4。

想：一个班20个，两个班40个，3个班60个，4个班就80个。

答：可以分给4个班。

教学反思。

本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》的第一课时。

本节课的教学重点难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算。

为了顺利突破本节课重点难点，我进行了精心设计，主要突出了以下几点：

1、情景的创设：口算题的内容枯燥平淡，很难激发学生的学习兴趣。因此我根据学生的实际情况，把整堂内容串起来。融入了一个大的情景中，大大激发了学生的学习习惯和参与意识。

2、算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用想乘法算除法还是把除数转化为一位数的除法，对学生的后面学习都是有用的，所以特别对学生说明，用自己喜欢的方法口算，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了发展和能力上的提高。

3、多方面的评价。本节课我从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的体验，充分感受到学习的快乐，从而激发了学生学习数学的积极性，调动了学生参与学习的能动性，从而保证了学习效果。

在教学过程中，对于调动学生的积极性，我做得还不够好。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法时，学生有提到同时去掉“0”的方法。这方法其实已经蕴含了“商不变”的思想，而此时这块内容学生还没学过，该如何讲解比较妥当我一直在思考。我当时用以后会学到来告诉学生。我想在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样把新知和学生的原有知识更紧密的联系、构通？是我本节课教学的遗憾。

精选数学口算除法教案范文（24篇）篇七

2．提高学生的口算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力．。

3．使学生体会数学与生活的联系，培养学生热爱数学的情感．。

理解除数是整百数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法．。

正确熟练的口算除数是整百数的除法，提高口算能力．。

复习准备：

1．说出下面乘法算式的意义，并口算出结果．。

3005＝（3个500是多少）。

7800＝（800个7是多少）。

你能根据这两个乘法算式，试着说出两个除法算式吗？说说每个除法算式的意义．。

15005＝（把1500平均分成5份，每份是多少）。

56007＝（把5600平均分成7份，每份是多少）。

1500300＝（1500里面有几个300）。

5600800＝（5600里面有几个800）。

这节课我们一起来学习这样的口算除法．（板书课题：口算除法）。

尝试探索：

1．以前我们学过什么样的口算除法？请举例说明．。

在学生举例之后，教师举例：20xx27093201045050。

说一说这些算式的意义，你是怎样口算的？

归纳：

（1）看被除数里面有几个除数．。

（2）被除数与除数末尾都有一个0，先不看，直接用0前面的数相除．。

2．这样的除法你还能举出几个例子吗？

3．在学生举例的基础上，教师出示例4、例5（如果学生中出现了这样的例子，就可以用学生中的例子作例题．）。

500100＝2400100＝1200400＝3600300＝。

这些题目与刚才的题目有什么不同？（除数是整百数）。

这些除数是整百数的除法又该怎样进行口算呢？（教师补充板书课题）。

4．独立试算这些题目，说一说你是怎样想的？

（500里面有几个100；2400里有几个100；12个百里面有几个4百；36个百里有几个3百．）。

5．用你找到的方法口算：

7200800＝4500500＝1200600＝2800400＝。

1．通过口算刚才的题目，你有什么发现？

当被除数与除数都是整百数的时候，口算的方法与除数是整十数的除法一样．。

把被除数与除数分别划去末尾的两个0，用0前面的数相除．。

1．同桌之间互相出几道这样的'口算题目，练一练．。

2．7001008004005500500。

40010054006002400200。

上面的口算对吗？为什么？

35000500＝7。

4．列式计算：

（1）3600是400的几倍？

（2）3800与800的差是600的几倍？

（3）945里减去多少个300后剩45？

1．这节课的学习内容是什么？

有什么问题？学生质疑解疑。

精选数学口算除法教案范文（24篇）篇八

《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题?”引出除数是一位数的口算除法。教学目标：1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。2、以学生为主体，引导学生独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。3、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。培养学生认真观察，正确计算的习惯。教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。

二、设计理念。

第一，注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。

第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。

三、教学过程。

1、创设情境，导入新课。

本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。布鲁纳曾经说过：“学生最好的.学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。设计中我把数字稍微改动了一下。

2、自主探索，合作交流。

现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会。我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进行自我验证。肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。明算理时，给足自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。通过质疑60真的变成了6了吗?进一步明确了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和谐性过渡，丰厚了探究的底蕴，为孩子们的进一步探究激发了热情和欲望。

3、及时反馈，内化提高。

练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习：本次练习有两个层次。(1)基本练习;这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深。(2)内化提高。练习中巧妙设计300÷5教学资源，实现了让学生进行进一步探究学习的良好效应。相对课始的探究素材，显然最高位数字比除数小的这类口算除法要复杂一些，需要学生认真观察、辨别，对比练习，突破难点。

4、巩固升华，总结提升。

在这个环节，我安排了三块内容：一是摘苹果游戏，8道口算题。“被除数末尾要保留零”的情况和不用保留零的情况。二是由关联的两组口算题。让学生感悟：当除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，渗透商的变化规律。三是解决问题能力的萌发和培养。尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让学生利用口算解决问题。

在整节课的教学中主要体现了三个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，使学生自始至终都能以极大的兴趣参与到学习活动中，彰显个性化的学习风格，成为课堂学习的主人。二是突出对教学实效性的追求，使教学目标不再是一个虚架子，而是实实在在地分解并落实到了具体环节中。三是广泛地链接周边的课程资源，使学生的数学学习置身于广阔的背景之下，变得丰富多彩。

精选数学口算除法教案范文（24篇）篇九

精选数学口算除法教案范文（24篇）篇十

1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。

2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

3、在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

一、教学例1。

1、出示60个小木棍。

观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。）。

2、如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）。

3、分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。

4、如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能？

结合学生汇报，教师板书：

这样算6÷3=2。

60÷3=20。

6、试一试、（学生独立完成）。

80÷460÷2。

(1)口算写出结果。

(2)说说口算方法。

二、教学例1第二个问题。

1、出示第二个（2）问题。

600÷3你能口算得出结果吗？

先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2、结合学生汇报，出图验证并板书：

这样算6÷3=2600÷3=200。

3、试一试。

360÷6640÷8。

三、教学例1第三个问题。

1、出示第三个问题。

240÷3你能口算得出结果吗？

先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2、结合学生汇报，出图验证并板书：

这样算24÷3=8240÷3=80。

四、巩固练习。

1、口算下列各题，并说说口算的方法。

40÷5640÷8。

2、课堂小结。

在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？

五、作业：

17页1、2。

精选数学口算除法教案范文（24篇）篇十一

1、掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。

2、使同学初步掌握除数是两位数的除法估算方法。

3、通过借助小棒学习、小组学习、主动探索等活动培养同学的.创新意识以和观察考虑、合作的习惯，激发同学的学习兴趣。

重点：掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。

难点：估算的方法和步骤，掌握取哪一个数的近似数。

一、复习准备。

203=750=63=205=49=。

24÷6=8÷2=12÷3=42÷6=90÷3=。

二、创设情境。

学校要最近举行运动会，打算装扮学校。(出示主题图)。

(1)有80个气球，每班20个。(可以分给几个班?)。

(2)有120面彩旗，每班30面。(可以分给几个班?)。

根据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗?

引出意义：为什么这两道题都用除法计算?(都是把一些物体平均分成若干份)。

精选数学口算除法教案范文（24篇）篇十二

第34、35页例1、例2，“试一试”，“练一练”和练习七第1－5题。

理解一位数除整十、整百、整千数和一位数除几十几和几百几十的口算方法，并能正确地进行口算。

培养学生初步的分析、综合和类推等思维能力。

小黑板、投影片。

一、复习。

1．口算。

8÷44÷26÷3。

1．填空。

60里面有（）个十，

800里面有（）个百。

36里有（）个十和（）个一。

420里有（）个百和（）个十。

二、教学新课。

1．教学60÷3。

（1）学生摆出6捆小棒。把6捆小棒平均分成3份。

（2）把6捆小棒平均分成3份，算式怎么写？

（3）说一说60÷3你是怎样想的？

指名说一说。

（4）除法算式有两种读法。再告诉学生另一种读法。

要求学生用两种方法齐读。（学生先读一读。再跟着读一读。）。

（5）小结。

口算几十除以几，可以想几个十除以几等于几个十，是几十。

2．教学“试一试”。

（1）出示600÷3。

让学生用两种方法读一遍。

学生按照上面一题的方法。可以怎样想得数呢？

指名口答。

把书上想的过程填写完整。

同桌互相说一说，600÷3要怎样想？

（2）出示6000÷3。

想一想6000÷3要怎样想？

学生算出得数。

指名口答是怎样想的？

（3）说一说600÷3要怎样想？6000÷3呢？

（4）口算，并说一说想的过程。

4．教学例2。

（1）出示24÷2。

提问：24÷2表示什么意思？

（2）用小棒把24平均分成2份，先怎样分，再怎样分，最后怎样得出是12？

（3）口算24÷2先怎样算，再怎样算，最后怎样算？

（4）指名说一说想的过程。

（5）学生口算。

5．教学试一试。

240÷2。

三、巩固练习。

1．做“练一练”第1题。

学生先独立完成，集体订正。

2．做“练一练”第2题。

学生先独立完成，集体订正。

3．做“练一练”第3题。

学生先独立完成，集体订正。

四、课堂小结。

本节课你学会了什么？

五、课堂作业。

练习七第3、4、5题。

精选数学口算除法教案范文（24篇）篇十三

1、理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。

2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。

教学重点：为学生尽可能大的探索空间，培养学生的探究能力。

教学难点：计算时要“退位”。

教具：图片。

(一)复习准备。

18÷6100÷5183÷335÷7。

50÷5100÷4238÷7129÷3。

(2)简单说一说除数是一位数的口算方法。

（二）导入新课。

1．出示信息窗1。

从古到今，农民的工作方式发生了很大的变化。

耕作方式每小时耕地面积（平方米）。

人力6。

耕牛60。

手扶拖拉机96。

四轮拖拉机540。

2．观察，你从中发现什么，你能提出什么问题？

学生可能提出：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？

生：16×6=96，所以96÷6=16。

9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16。

师：竖式计算（三人板演）集体订正。

四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？

怎么列式？540÷60=。

小组讨论。班上交流，教师。

生：60×9=540，所以540÷60=9。

540÷6=90所在地540÷60=9。

54个十除以6个十等于9。所以540÷60=9。

教师重点让学生多说第三种方法。同桌互说几次。

四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？

3．引导学生在理解提议的基础上，独立列出算是并思考算法，教师板书算式。

96÷6540÷6540÷60。

5．出示小电脑问题：你会口算960÷6吗？学生口算，并说己是如何计算的。

（三）自主练习。

2．自主练习第三题：口算小组交流：买哪箱橙子更合算？

（四）：

今天我们复习了除数是一位数的口算除法，和我们以前学习的不同的是，今天的口算都需要“退位”，在信息窗我们自己提出的问题中，540÷60这个算式还没有解决，是我们下节课学习的内容。

精选数学口算除法教案范文（24篇）篇十四

使学生理解和掌握两位数除以一位数商是两位数、几百几十除以整十数的口算方法。

掌握口算的算理。

多媒体课件。

一、口算练习30÷3=60÷6=120÷3=90÷9=。

二、创设问题情境。

然后出示540÷6让学生想一想这道题怎样算？学生回答后再出示540÷60，想。

一想这道题怎样算？学生讨论后师提问回答口算过程。

学生回答后师小结：除数是整十数的两位数的口算方法很多我们先想：540÷6=9090÷10=9，54个十除以6个十等于9，或者说60×9=540所以540÷60=9。只要口算合理就行。

四、总结:通过本节课的学习你学会了哪些知识?板书设计。

手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力车的多少倍?96÷6=16(60÷6=1036÷6=610＋6=16)(9个十除以6个十,余3个十,3个十加6得36,36除以6得6,10加6得16)答：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力车的16倍。

四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？

540÷60=9答：四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的9倍。

课后反思：

精选数学口算除法教案范文（24篇）篇十五

2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．

1．口答

（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？

（2）42个十，90个十各是多少？

2．口算：

36÷914÷230÷360÷6

48÷624÷480÷290÷3

1、出示主题图：

2、根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？

3、你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？

（1）3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？

你是怎么解决这个问题的`？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

小组汇报解题思路：

a、想口诀：二三得六2×3=66÷3=260÷3=20

b、20×3=6060÷3=30

c、把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20

第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题

（2）王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？

你是怎样计算的？小组里面说说。600÷3=200（箱）

（3）李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？

a、240÷3=

b、这题计算如何考虑？

4、小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？

可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。

1、生独立完成第15页“做一做”1、2题。

2、作业：练习三第1、2题。

1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

2、师总结。

精选数学口算除法教案范文（24篇）篇十六

1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。

2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

3、在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

1、口算：

12÷4；

8÷2；

14÷7；

24÷6；

35÷7；

72÷9。

2、口答：

（1）70里有几个十？500里有几个百？

（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？

3、教师谈话收入课题。

1、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？

2、出示例1。

（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？

观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）。

3、分好后在小组里交流一下自己分的方法。

4、如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3能？为什么用除法计算？

结合学生汇报，教师板书：

这样算6÷3=2，60÷3=20。

6、试一试、（学生独立完成）。

80÷460÷2。

（1）口算写出结果。

（2）说说口算方法。

1、出示第二个（2）问题。

600÷3你能口算得出结果吗？同座互说600除以3的口算过程。

先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2、结合学生汇报，出图验证并板书：

这样算6÷3=2，600÷3=200。

3、试一试。

360÷6640÷8。

1、出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗？

先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。请学生说出想的过程。

2、结合学生汇报，出图验证并板书：

这样算24÷3=8，240÷3=80。

1、口算下列各题，并说说口算的方法。

40÷5，640÷8。

2、课堂小结。

在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？

一位数除整十、整百数。

60÷3=20（箱）。

想：6÷3=2。

60÷3=20。

600÷3=200（箱）。

想：6÷3=2。

600÷3=200。

教学反思：

在训练中我设计了一些趣味性较强的练习，尽量让每一位学生都参与其中，成为课堂主人。

精选数学口算除法教案范文（24篇）篇十七

教学目标：

1．经历一位数除除整百整十或几百几十数的口算过程，在理解算理得基础上掌握一般的口算方法，能正确地进行口算。

2．在理解算理的过程中，发展学生的逻辑思维能力。

3．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。

教学重点：理解算理的基础上掌握口算的方法，能正确进行口算。

教学难点：理解用一位数除整十、整百的算理。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

1．复习巩固乘法口诀。

（1）按指定的顺序背诵乘法口诀。

（2）根据给出的得数找相应的乘法口诀。

(3)小结：乘法口诀在我们能帮助我们又快又准地进行乘法和除法的计算。

1．出示主题图：

观察这幅图，说说有哪些数学信息，然后提出数学问题。板书：

1）3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？

2）王叔叔有600箱西红柿，他3次运完，王叔叔平均每次运多少箱？

3）李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？

4）李叔叔他们三个人共运走124箱茄子，平均每人运走多少箱？

3．指名列式，并说明为什么用除法计算。

1）独立思考：怎样计算60÷3的得数？

可以直接计算，并说出自己的思考过程，也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

2）回报交流：（可能有以下几种思路）。

　（1）想口诀二三得六。

2×3=66÷3=260÷3=20。

　（2）20×3=6060÷3=20。

　（4）600÷3你是怎样计算的？小组里面说说。

600÷3=200（箱）。

(5）240÷3可以怎样计算？

(6）小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？

可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。

1．做一做求平均每个蜂房有多少只小蜜蜂。

2．口算。

90÷380÷215÷5270÷9。

900÷3800÷2150÷52700÷9。

观察各组，你有什么发现？想一想300÷5的商是几，为什么不是600？

3．知识介绍：除号的由来。

完成《课堂作业本》第6-7页。

精选数学口算除法教案范文（24篇）篇十八

1、通过学习让学生掌握除数是整十数的口算除法及除数是两位数的除法估算。

2、掌握几百几十数除以整十数的口算除法及除数是两位数的除法估算方法。

整十数除以整十数、几百几十除以整十数的口算方法。

使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

一课时。

20×480÷47×30210÷7。

87≈63≈81÷8≈122÷4≈。

（2）20、50、120、150里面分别有几个十？

1、出示主题图（课件）。

（2）问：谁愿意把题目完整地读给同学们听？（指名学生读）。

（3）问：我们应该用什么方法来解决这个问题呢？你会列式吗？（指名学生说）。

（学生说了后，师板书：80÷20=）。

（4）问：你为什么会想到用除法呢？（指名学生说）。

（5）师：80个气球，每班分20个，可以分给几个班？就是看80里面包含了几个20，就可分给几个班。符合除法的意义。

（1）问：这道题是两个什么样的数相除呢？（指名学生说）（引导学生说出：整十数除整十数）。

（2）问：应该怎样计算呢？（同学之间交流、讨论，然后指名学生说）。

（3）师：方法一：想乘法做除法。

即4个20是80。

20×4=80。

80÷20=4。

方法二：想表内除法做除法。

8个十除以2个十得到4个1，就是4。

8÷2=4。

80÷20=4。

师：同学们都学得很认真，这就是我们这节课要学习的'《除数是两位数的除法》中的《口算除法》（板书：口算除法）。

3、探索估算方法。

（1）师：同学们，学了整十数除以整十数后，小猴子也来凑热闹了，你看，他带来了什么问题？（指名学生列式，老师板书：83÷20≈）。

（2）问：哪个同学会解这题呢？（指名学生说）。

80。

4、巩固练习：（课件演示）。

此环节充分利用复习效应，让学生知道用四舍五入法进行估算。

5、探索几百几十除以整十的口算方法。

（1）出示主题图：同学们，为了校运会开得更热烈些，福娃手工小组也来到了现场，你们看，他们制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分给几个班呢？（指名学生列式：120÷30=）。

（2）问：根据前面的学习，你会怎样思考？（指名学生说）。

（3）师：根据前面的学习可知。

方法一：想乘法做除法。

即4个30是120。

30×4=120。

120÷30=4。

方法二：想表内除法做除法。

120里面有12个十。

12个十除以3个十得到4个1，就是4。

12÷3=4。

120÷30=4。

6、再探估算：122÷30≈120÷28≈。

（指名学生说）。

[设计过关检测的意图是通过随堂检测，了解学生对所学的新知识的掌握程度。]。

（1）口算除数是整十数的除法：先想被除数里面有几个十，除数是几个十，再根据乘法口诀，得出结果。

（2）两位数除法的估算：一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。

此环节的意在通过教师的梳理，让学生对本节课所学的新知形成深刻的印象。达到加深记忆的作用。

此设计的意图是通过练习，强化本节课所学的新知。

80÷20=4（个）120÷30=4（个）。

（1）想乘法做除法。

（2）想表内除法做除法。

精选数学口算除法教案范文（24篇）篇十九

课本第80页练习十三第1—5题。

1、通过练习，进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。

2、通过练习，巩固学生估算的方法。

3、进一步培养学生的类推、口头语言表达能力。

1、口算。（你是怎样口算的？说出口算过程）。

2、口算。（完成教材第80页练习十三的第1题）学生独立完成后老师讲评。

注意：第一行的乘法算式是第二除法口算的思考过程。

3、出示教材第80页练习十三的第2题。要求学生根据画面内容，口头编一道除法应用题。

想一想，该怎样列式？为什么用除法计算？（应用题还要记住写答案）。

4、出示教材第80页练习十三的第3题。

提问：“限载40人”，这句话是什么意思？

学生编题，独立完成。

5、完成教材第80页练习十三的第4题。

6、完成教材第80页练习十三的第5题。

提问：“大约”表示什么？为什么这道题要用“大约”？（因为有的月份是三十一天，有的是三十天，还有的是二十八天或二十九天，为了计算方便，都取三十天，所以要用“大约”）。

学生独立列式，老师讲评。

7、选用课时作业设计。

精选数学口算除法教案范文（24篇）篇二十

1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。

2、能正确、熟练地口算简单的`除数是一位数的除法。

3、在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

12÷4；

8÷2；

14÷7；

24÷6；

35÷7；

72÷9。

2、口答：

（1）70里有几个十？500里有几个百？

（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？

3、教师谈话收入课题。

1、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？

2、出示例1。

（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？

观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）。

3、分好后在小组里交流一下自己分的方法。

4、如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3能？为什么用除法计算？

结合学生汇报，教师板书：

这样算6÷3=2，60÷3=20。

6、试一试、（学生独立完成）。

80÷460÷2。

（1）口算写出结果。

1、出示第二个（2）问题。

600÷3你能口算得出结果吗？同座互说600除以3的口算过程。

先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2、结合学生汇报，出图验证并板书：

这样算6÷3=2，600÷3=200。

3、试一试。

360÷6640÷8。

1、出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗？

先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。请学生说出想的过程。

2、结合学生汇报，出图验证并板书：

这样算24÷3=8，240÷3=80。

1、口算下列各题，并说说口算的方法。

40÷5，640÷8。

2、课堂小结。

在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？

60÷3=20（箱）。

想：6÷3=2。

60÷3=20。

600÷3=200（箱）。

想：6÷3=2。

600÷3=200。

教学反思：

在训练中我设计了一些趣味性较强的练习，尽量让每一位学生都参与其中，成为课堂主人。

精选数学口算除法教案范文（24篇）篇二十一

1．巩固用一位数除的口算、估算的方法，提高计算能力，会用除法估算和。

口算解决生活中的简单实际问题。

2能根据倍的意义，解决有关倍数关系的实际问题。

3．在解决问题的过程中获得成功的体验，树立学好数学的自信心。

巩固用一位数除的口算、估算方法。

正确合理地进行除法估算；正确解决有关倍数关系的实际问题。

的办法解决实际问题，看谁最有收获。

1.专项练习。

（1）口算。

第一组：

30÷3400÷29000÷3。

60÷2800÷45000÷5。

学生先口算，再从各列中任选一个算式说说口算方法。

第二组：

16÷2=30÷5=21÷7=。

160÷2=300÷5=210÷7=。

1600÷2=3000÷5=2100÷7=。

第三组。

6÷2=8÷4=9÷3=。

72÷9=36÷6=32÷8=。

（2）估算。

第一组：

71÷8181÷2359÷6。

440÷9138÷7323÷4。

先独立估算，有困难的可以找老师帮忙，或把难题直接写到黑板上。集体交流，如果出现不同的方法，只要合理都予以肯定。

第二组：用你喜欢的方法估一估。

125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6。

学生练习后交流。

2.解决问题。

（1）教科书第17页第4题。

学生读题后问：本题你准备用什么方法解决，可以用哪种计算？（口算、估算）。

指名板演，集体校对。

（2）教科书第18页第6题。

学生独立填写空格后，交流各自的想法。

小结：有关倍数关系的问题中，求一倍数的要用除法去计算。

（3）第18页第7题。

有几种解决问题的方法？

你会计算56÷4和64÷4吗？我们后面将学习他们。

（4）挑战题：a第18页第8题。

b找规律填数。

481632（）。

24381279（）。

25112347（）,。

824123618（）。

今天你又有什么收获？你现在是怎样看待除法口算、除法估算的？

完成《课堂作业本》第9页。

精选数学口算除法教案范文（24篇）篇二十二

理解用一位数除的算理，正确进行口算。

（一）导入新课。

1、口答。

（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？

（2）42个十，90个十各是多少？

2、口算：

36÷3。

24÷2。

30÷3。

60÷6。

48÷4。

84÷4。

80÷2。

90÷3。

（二）教授新课：

出示主题图：

1、根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？

2、你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？

（1）3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？

（2）你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

3、小组汇报：解题思路。

（1）想口诀二三得六2×3=6，6÷3=2，60÷3=30。

（2）20×3=60，60÷3=30。

（3）把60平均分成3份，每份是20，60÷3=30。

第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题。

2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？（你是怎样计算的？小组里面说说。）。

600÷3=200（箱）。

3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？这题如何考虑？

240÷3=。

4、小结：

除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？

可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。

（二）课堂练习：做一做。

精选数学口算除法教案范文（24篇）篇二十三

1、知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数、几百几十的数除以整十数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。

2、过程与方法目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。

3、情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。

重点：掌握口算方法

（一）、激情导课

学生汇报：

1、有80面彩旗

2、每个班分20面

3、有150个气球 ......

师：根据这些数学信息你能提出哪些用除法计算的问题呢？

学生汇报（边汇报边列式）

1、有80面彩旗，每个班分20面， 可以分给几个班？谁来列式？

列式：80 ÷ 2 0 ＝

2、 有150个气球，每个班分50个， 可以分给几个班？谁来列式？

列式：150 ÷ 50 ＝

师：仔细观察这些式子，说说看有什么共同点和不同点呢？

生：除数是整十数，被除数有的是整十数，有的是几百几十的数

师：对，第一个是整十数除以整十数，第二个是几百几十的数除以整十数，

这就是我们今天要具体研究的口算除法，

板书课题：口算除法

出示学习目标：会口算整十数、几百几十的数除以整十数。

老师相信大家一定能学好，有信心吗？

（二）、民主导学

学校任务一：

1、任务呈现

师：现在我们一起来研究80 ÷ 2 0 ＝的问题

请大家拿出任务单，开始吧。

学习任务一：有80面彩旗，每个班分20面， 可以分给几个班？

80 ÷ 2 0 ＝ （个）

自主学习：

我是这样想的 课本是这样说的

同学是这样讲的 我们组准备这样展示

(二)、 自主学习

2、自主学习

3、展示交流

师：刚才看到同学们学习的很用心，真不错。哪个小组愿意来展示呢？

学生以组进行班内交流，可能出现以下方法：

组1、80÷20=4，我是这样想的：因为20×4=80，所以80÷20=4

你们同意我们的想法吗？

你们还有补充或评价吗？

（边说边讲边板书）

组2、我们组有不同的方法：

80÷20=4 。因为8÷2=4，所以80÷20=4

生质疑：你们为什么要在4的末尾没有1个0呢？

组：因为80表示8个十，20表示2个十，8个十除以2个十就是4.

你们同意我们的想法吗？

你们还有补充或评价吗？

师小结：刚才我们找到了2个解决问题的办法，第一种方法是用乘法做除法，第二种方法是用表内除法做除法。你认为哪种方法会算的又对又快呢？请大家用你认为又快又准的方法口算下面各题，并与小对子组的成员交流。

大屏幕出题

60 ÷ 20 ＝

150 ÷ 50 ＝

学生在组内一个一个的说，其他人听。

师：你是用哪种方法呢？

生汇报后，师：老师平常也是这样算的。

学习任务二

师：你会做吗？好，那咱们一起试试。

1、任务呈现：

学习任务二：

估算：

83÷20≈ 想：把（ ）看作接近的整十数（ ）

80÷19≈ 想：把（ ）看作接近的整十数（ ）

122÷30≈ 想：把（ ）看作接近的整十数（ ）

120÷28≈ 想：把（ ）看作接近的整十数（ ）

师：请同学们先独立完成，再在组内进行交流。

2、自主学习

3、展示交流

师：哪个组愿意来展示呢？组来汇报：算式加算法生生评价

师：谁来和大家共同分享你的估算方法呢？

生：除数是两位数的除法，估算时，先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整十或几百几十的数，再用刚才我们学会的口算方法算出商。

让我们一起走进检测乐园

1、目标检测：

2、结果反馈：

师：答案已经在大屏幕上了，请同学们同桌交换，认真批阅

3、反思总结

师，这节课你们有什么收获呢？让我们一起写一句话总结自己这节课的收获。

今天我们学习的是口算除法，以后我们还会研究两位数除以两位数，三位数除以两位数等很多的内容，老师相信这些内容一定会和我们班这群勤于思考，善于动脑的孩子们交上朋友。

教学反思：

1、重视计算的过程，允许学生计算方法的多样化。

理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。

2、以学生为主，发挥学生的学习主动性。

本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决80÷20，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。接着，让学生自主分120个气球，有哪些不同的分法。

3、一堂课引起我的再次思考： 在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样设计练习更实效？怎样把新知识和学生的原有知识更紧密的联系起来，一堂课下来，如何轻松的让学生接收新知识。 通过这节课口算教学让我更深刻地认识到备课中学生的重要因素，以及思维的训练才是学生学习数学知识的重点。同时涉及的都是计算题，应该让学生多一点训练。我们作为指导者就可以了。

精选数学口算除法教案范文（24篇）篇二十四

3.在教学的过程中提高学生的合作探究的学习意识。

体验及学习除法的过程。

一课时。

多媒体课件。

1)师（出示ppt）:学校要每个班举行一个晚会，并用气球来装饰教室，共有80个气球，每个班可以分得20个，那同学们有几个班可以领到气球？（老师讲解并板书：80/20的算式）2)揭题：口算除法（板书）。

3)师：同学们这就是我们今天所学的内容，小组之间可以进行讨论交流。

生1：我们不是学过20x4=80吗，那相反80/20=4。生2：如果8/4=2，那80/20=4。

师：因为80里面有8个10,20里面有2个10，所以8/2=80/20=4。4)学生交流给出答案，记住答问题一定要写答。（同学们可以自己选择认为简单的运算）。

5)师：接下来老师把这道题变一变你们是否可以解答解答呢？（课件）学校还准备了83根彩带，也是每班可以分得20根，那大约可以分给几个班呢？（板书：83/20）。

老师讲解其实像这样的关于‘大约’的我们可以算它的大概的数。比如83，询问同学们可以看成是什么整十的数，老师在进行讲解（怎样进行估算）。

师：那如果80/19呢，同学们可依照上面的做法自己做做，看看得到了什么启示。（同学们做并说出自己的看法）。

6)师：学校还准备了120面小红旗，每班可以分得30面，那有几个班可以的到小红旗呢？（板书120/30）。

（学生答，然后老师在进行讲解前面的两种方法）。

师：如果我们把题变变用122/30和120/28，那我们应该怎样做呢？同学们可以先讨论讨论，在说说自己是怎样完成的。（同学们相互讨论）。

同学们都很聪明啊！本节课的知识同学们都掌握的不错，现在我们对于本堂课的做一下总结，对于整十除以整十的口算方法可以看作是一位数除以一位数进行口算，对于除数与被除数不是整十的要进行估算，把除数与被除数估成整十来进行计算。那接下来我们就来巩固巩固本节课所学的知识吧！