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初中英语教学策略篇一
初中英语教学中学生兴趣培养方法探析江苏省海门市四甲初级中学宋爱萍
学生是初中英语教学的核心与主体，其学习兴趣的强弱、学习积极性的多寡，都直接关系到初中英语教学的成败。基于此，必须要对学生的学习兴趣高度注意，并采取多种有效举措不断激发和培养初中生对英语课的浓厚兴趣。教师尤其要充分考量初中英语教学的实际，与学生们积极交流和互动，了解他们的喜欢与行为模式，不断创造全新的教学模式，以此调度学生们的主观能动性，从而不断推动英语教学的进步和发展。尤其是在新时期初中英语教学改革与新课程改革的大背景下，研判培养初中生英语学习兴趣的相关课题，就更加凸显其现实价值。
一、将英语教学与实践相结合，以此激发和调度学生的兴趣
以社会实践、生活实践为重要抓手来促进英语教学的发展，这是初中英语教学中“实践型策略”的体现。所谓的“实践型策略”,顾名思义指的就是以实践动手、亲身参与（英语教学中的“听说读写”）为主要方式的初中英语教学模式，在新时期英语教学中尤其具备重要意义。开展初中英语教学，()教师应该做到以“理论授课为基础，实践操作为抓手，亲身体验为诉求”,将理论课讲授与学生的参与、实践能力培养有机统一起来，形成“理论指导实践，实践反哺理论”的完美效果。要知道，很多英语单词、语法与英语课的理论内容，必须通过学生们自我的感受、交流、对话、体验、操作和运用，才能掌握其中的要领与精髓，学生们的英语应用能力才能得到培育。教师在初中英语教学中是一个引路人与点拨者的角色，最终还是要学生们自己不断的参与学习英语实践活动、亲身参与、亲口交流来实现英语学习技能的飞跃。
因此，实践型策略的运用不仅仅局限于初中英语课堂和校园，其更大的舞台应该是校外、生活中和社会上。教师要鼓励和引导学生们在日常生活、人际交往中多运用学习到的'英语知识和技能，同时养成“开口说英语，交流用英语”的习惯。教师要把初中英语课堂与课外实践活动紧密联系起来，形成“两个课堂”的良好互动，切实激发学生们对初中英语学习的浓厚兴趣。只有学生们平时不断的使用学习的英语知识点，其英语应用能力才能增强，学习兴趣才能得以培育，初中英语教学才能收到实效。
二、立足于初中英语课堂教学，运用“游戏教学法”调动学生积极性
众所周知，初中英语教学必须坚持以课堂教学的主要基地，同时牢牢把握学生的诉求和兴趣，制定更具针对性和趣味性的游戏教学策略。此外，初中英语教学还必须与初中阶段的其他文化课课程教学紧密结合起来，大幅度提升教学的实践意义。通过塑造初中生的英语素质和学习能力，一方面可以引领学生们进入英语知识的殿堂，另一方面利于学生更好的学习英语基础理论和技能，为进一步的学习和深造做准备。尤其是在当前初中英语教学改革与课程改革的背景下，更要注重发挥出初中英语课堂教学中游戏方法的实际功效。
对于广大教师来说，初中英语教学是十分重要的，游戏策略是很有效的，必须高度重视。一方面，初中英语的游戏教学可以熏陶学生们的英语素养，大幅度提升学生的整体英语素质；另一方面，英语方面的游戏教学可以塑造、调节轻松，愉悦的课堂教学氛围，从而激发学生学习、成长的积极性，带动学生更好的身心发育与快乐生活。游戏可以成为英语课堂的重要表现形式和载体，要引领学生们不断体味因参与英语游戏、参加课堂活动带来的快乐，激发他们的英语学习热情。如，经常使用的“英语单词接龙”“课堂小组对抗游戏”等，都可以在初中英语课堂教学中发挥作用，从而激发学生们的学习兴趣。
三、通过培育良好的师生关系，不断激发学生们的英语学习热情
教师与学生是初中英语教学中一对最重要的“矛盾”,也是教学的最主要的参与者，直接决定着教学的走势。师生关系的好坏至关重要，对于教师而言更是如此。广大初中英语教师必须想方设法的不断培养良好的师生关系，以此诱发初中生的英语学习兴趣，同时带动教学的发展。由于英语教师在教学中处于更为主动的地位，必须有步骤的推进相关工作，通过课内和课外两个“战场”来提升教学的有效性，激发学生对英语的良好兴趣。
例如，在教学中，学生一时回答不上老师的问题，老师和颜悦色地说，thinkover,或tryplease!之类；学生回答完老师的问题，老师说，good,you’vedoneverywelltoday.换来的很可能是学生想明天要i’lltrydoitbetter,或don’tbeafaid,或don’tbeworried,或takeiteasy之类。鼓励学生参加各种形式的竞赛、比赛，使他们能从中得到一些信心。此外，老师的家访，要从积极方面入手，同家长沟通情况，不要使学生感到老师在告他的状。老师与个别学生交谈，语言要准确，态度要真诚，有成绩的肯定，有缺点的指出。这样一来，师生之间的关系一定可以朝着健康、积极的方向发展，学生们对老师的好感增加，自然的就会更加喜爱英语课，英语教学的开展就更加顺畅。
初中英语教学策略篇二
生活就像一本书,十五年的教育实践使我深深的理解了,十个手指有长有短,一个班级的几十名学生,由于他们基本素质存在差异,表现出不同的心理状况,在推行素质教育的今天,教师如何针对差生的不同个性进行诱导,转化进而提高他们呢?笔者经过不断探索,认为可以从以下三个方面入手：
一、培养自信心，增强竞争意识
差生之所以成为差生，一个重要的原因是他们缺乏自信心，自信心是成功的钥匙，是挖掘差生潜能的基础。事实证明：成功后的.喜悦、满足，就是产生自信的动力，只有自信，才有竞争，才能积极进取，因此，我在教学中尽可能为差生创造成功的机会和条件，让他们体会到成功的喜悦，在课堂上多让学生回答简单的问题，多打基础，以便能让他们得到更多的肯定与表扬，调动他们的积极性；在课外活动中我千方百计为他们展示自己的能力提供舞台，激励他们参与竞争，让他们体验成功，让他们在自信在活动中得到提高，激发差生的内驱力，增强他们的竞争意识和进取精神。
二、维护自尊心，树立平等思想
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前时的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”这说明维护学生的自尊心是做好差生工作的前提，诚然，只在教师对那些所谓的差生注意调整自己的心态和视角，不只看到他们身上的短处，还要发现他们身上的优点，对那些缺点多，差源大的学生，要多给予阳光的照耀和雨水的滋润，要尊重他们的个性与选择，这样既增强了自信，又维护了自尊心，真正达到了教育的目的。
三、磨练意志力，开发差生潜质
初中生由于年龄，心理等因素的影响，克制自己是很困难的事，往往表现在课堂上注意力分散，做事凭兴趣，缺乏周密的思考，这反映了他们意志行为未成熟，所以只有通过教育，培养他们的意志力，当然，意志品质的培养不是一日成功，需持之以恒地坚持下去，同时，学习、生活习惯的培养也是意志力培养的一个方面，这说明意志力的培养是转化差生工作的关键，因而在教育教学工作中一刻也不能放松和马虎。
总之，培养差生良好的心理品质应贯穿于教育教学的始终，培养自信心是基础，维护自尊心是前提，磨炼意志力是关键。
初中英语教学策略篇三
浅谈初中英语教学中学生良好心理品质的培养广西都安县初级中学覃艳思
现代社会充满竞争和快节奏，多种竞争归根结底是人才的竞争，社会要求每位成员必须具备较强的应变能力和适应能力。因此，培养学生健康的心理和健全的人格，是提高学生综合素质的一个重要方面。作为现代的英语教师不能把英语课看成仅仅是传授英语知识的课堂，把心理教育看作是班主任的事，而应该把心理教育融进英语教学，发展学生良好的个性，形成学生健全的人格，使学生保持积极健康的心理状态，提高学生的综合素质和能力，并使学生能更好地参与英语知识的学习。
一、让学生体验成功，增强学习的自信心
心理学研究表明，几乎每个人的每一份成功都是建立在个人的自信心的基础上的。教师在教学中要激发学生的自信心，使他们的积极性得以充分的发挥。就某些后进生来说，他们虽然在班级里为数不多，但是总认为自己不行，即使很努力也不如别人，尤其自卑。在这种情况下，任何形式的不信任或冷眼相看都会伤及他们的自尊和自信心，老师如果消极对待，“门缝里看人”，就会使其越来越劣；反之，我们教师如能正确认识和热忱帮扶，经常鼓励他们，树立他们的自信心，效果一定很好。俗话说：“尺有所短，寸有所长。”这部分学生在课内或课外肯定有长于他人之处，往往某一点长处便是希望的火种，作为教师就应该有敏锐的眼光，抓住其闪光点，给予充分的肯定、表扬，使其体验到成功的欢乐，获得心理的补偿和平衡，激发其学习的信心和勇气。
二、让学生学会尊重别人，培养良好的情感
人的情感对于工作和学习有着非常重要的作用。爱因斯坦说：“智力上的成绩，依赖于情感的伟大，这一点常超出人们的认识。”情感是学生思考的催化剂，只有在健康情感的驱动下，学生才能在英语学习中获得乐趣。因此，培养学生健康的情感显得尤其重要。(英语教学论文)首先，教师要尊重爱护学生，要主动了解、贴近学生，做学生的知心朋友，保护学习能力差的学生的自尊心，建立和谐融洽的'师生关系，让教师的健康情感潜移默化地感染学生。其次，教师要教育并尊重学生，尤其在其他同学朗读、对话、表演的过程中，更要尊重别人，要善于倾听、观看别的同学的发言和表演，重视学生与学生之间的情感交流。另外，创设良好的课堂气氛，能影响到学生学习的效果。初中英语教材设计接近学生的生活，可以在课堂上采取创设情境的办法，使用各种教学手段，激发学生学习英语的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中学好英语，使学生变“要我学”为“我要学”，培养其良好的情感。
三、让学生正确对待挫折，锻炼坚强的意志
英语学习是需要付出繁重的脑力劳动的，只有靠自己顽强的意志，不断地努力，克服种种困难，才能取得优良的成绩。刚开始学习英语的时候知识比较简单，学生的兴趣也较浓厚，但是随着教材的不断深入，有的学生就感到学习有点吃力了，这就需要教师端正学生的学习态度，培养他们的坚强意志和克服困难的毅力。首先，教师要注意培养学生良好的学习动机，树立正确的学习目标。要像周恩来一样，树立“为中华之崛起而读书”的崇高理想。榜样的力量是无穷的，我经常给学生讲一些小故事，如身残志坚的张海迪高位截瘫仍努力学习等动人事迹，激励学生认真学习。再次，在学习中给学生提供独立思考，克服困难的机会，使其意志力得到锻炼。如我经常给学生做些有难度的听力训练，阅读理解等。另外，教育学生正确对待失败，提高抗挫折的能力。现在的学生大都是独生子女，抗挫折的能力比较弱，学习上遇到困难，考试成绩偶尔不理想就对学习失去信心，我用“失败是成功之母”的格言鼓励他们，用爱迪生发明灯泡曾经失败上千次的故事宽慰他们，使他们认识到失败并不可怕，学习的暂时落后也很正常，关键是要有正确对待学习的态度，找到自己学习落后的原因，采取适当的措施，把学习成绩搞上去。
四、让学生学会合作，培养人际交往能力
21世纪是一个竞争激烈的时代，需要社会成员具有竞争意识，但是更需要他们具有合作精神。而现在的学生总喜欢以自我为中心，不懂得去理解别人、帮助别人。因此，我在教学中，常常让学生开展交流活动，进行小组合作学习。我把学生分成小组，练习朗读、表演或编演对话，并让学生上台表演，进行评比。在小组活动中，能者为师，学生们相互学习，同时又取长补短，相互启发。学生之间不但要有良好的合作关系，更要有互助的精神，只有这样才能完成对话。这样在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养了学生团结协助的精神，发展了学生积极向上、民主科学的良好心理品质，提高了人际交往能力。
五、对学生严格要求，养成良好的学习习惯
学习习惯的培养，在英语学习中是很重要的，尤其是初中生自制力差。魏书生说：“习惯的培养往往比教法更为重要，可以收到意想不到的效果。”我在听、说、读、写几方面均提出严格要求：要求学生认真听，听清意思，看清口形变化，并逐步加快节奏；引导学生有感情地朗读，用正确的语音、语调读和说；书写要求规范整齐，标点符号正确，教师板书清晰，作好示范。另外，我还要求学生养成表演对话要有表情、每篇课文都要背诵、做作业和试卷的时候要认真检查等等习惯。良好的学习英语的习惯，能使学生在今后在人生道路上受益非浅。
总而言之，在英语教学中实施心理教育，对于实施素质教育起着至关重要的作用，有利于激发学生的英语学习兴趣和动机，形成良好的自我观念，陶冶情感，从而塑造自己良好的个性心理。学生们有了良好的心理素质，为学习知识和形成能力打下了坚实的基础，就会成为全面发展的跨世纪的人才。
【参考文献】
[1]《中小学教师职业道德规范》（修订），陕西师范大学出版社，5月第1版。
[2]张丹、张静主编《有效上课―问题。探究。对策初中英语》，光明日报出版社204月第1版。
[3]傅道春著《新课程中课堂行为的变化》，首都师范大学出版社，9月第1版。
初中英语教学策略篇四
国家教育部颁发的英语新课标中提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出以学生为主体的思想。”在课堂教学中，要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜，因人制宜，实施分层教学。在面向全体学生的同时，关注每个学生个体，尊重个体差异，让每个学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功的喜悦，增强每一名学生学习英语的自信心。实施分层教学就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生进行因材施教，从而大面积提高英语教学质量。
一、分层教学的定义
所谓分层教学，就是我国古代的“因材施教，因人而异”的理论在现代教学中的一种全新的实践，就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生提出不同的目标要求，以便使每个学生都得到最好的发展，就是教师充分考虑到学生中存在的程度差异，有针对性地加强对不同类别学生实施分层的教学方法，以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学强调“教师的教要适应学生的学”，但学生是有个体差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，其最终目的是使每位学生在原有的基础上都有所提高。因此，在分层教学中，既可以照顾差生，对他们学习上的困难给予更多的帮助和机会，同时也使优生有机会接受更多的新知识、掌握更多的新技能。
二、分层教学的实施过程及措施
素质教育提出：“学生是教育的目标，是学习过程的真正主人。”“教是为了不教。”目前素质教育的目的不仅要求学生学会知识，更要学会学习，把“要我学”真正变为“我要学”。因此，教师应该不断为学生创造条件，激发他们的学习积极性，指导他们主动地学会学习，只有这样学生才能更深刻地体会到学习的乐趣和成功的喜悦。
1、学生分层
对学生进行分层是实施分层教学的第一步，也是最重要的一步。首先，根据学生现有的英语程度分为优、中、差三个等级，分别进行教学。其次，在学生分层的基础上，根据学生英语能力的强弱将学生适当调配，确保优、中、差搭配，以便在学习中互相帮助。
2、教学目标分层教学目标分层是实施分层教学的保证。在教学中，如果对全体学生制定统一的教学目标，极可能出现优生吃不饱、中生提不高、差生跟不上的局面。为避免出现这种情况，我们必须对教学目标进行分层。唯有如此，才能使每个学生的学习兴趣、自信心及积极性都不断提高。
3、教学内容分层
（1）操练分层，体现学生的个体差异性。在操练中设计不同档次的练习，学生根据自己对知识掌握的熟练程度选择练习。
课堂教学是素质教育的主战场，因此在初中英语教学中，让学生尽可能多地接触英语是非常必要的。教师应该提供给每一层次学生活动的机会，尤其是应多给差生活动的机会。这里以单词、句型和课文教学为例：先让差生读简单的单词和句型，然后让中生读复杂的单词和句型，最后让优生读复杂的句型和课文。（2）活动分层，以个体学习和小组互助形式相结合。小组活动是体现学生主体性、激励学生积极参与教学活动、培养学生自主学习能力的一种有效手段。根据不同的教学内容，小组活动的形式也是多种多样的，如小组对话表演、小组猜谜等，给学生提供了一个自主活动的空间。通过各种各样的活动形式，开发学生交往的潜能，形成师生生动活泼的教学局面。
（3）任务分层，让每位学生都能体验成功的喜悦。教学任务必须让学生通过自己的努力才能完成，这样，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。因此，教师可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；也可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务。同样的教学内容对不同层次的学生要求达到的'目标有所不同，不能强行规定学生应该达到哪个教学目标，只是规定每个学生都必须达到的最低基本目标。然后，充分调动学生的主观能动性，让他们根据自己的实际情况选择合适的目标层级。当学生完成相应目标的学习任务时，鼓励学生向更高一级的层次目标挑战。
4、作业分层
学习英语和学习其它课程一样，单纯依靠课堂教师的讲解和操练，不通过独立做作业，学生是难以获得牢固的知识和熟练的技能的。在日常学习中，由于学生情况千差万别，因此，作业分层就显得非常重要。教师要从学生的实际情况和个别差异出发，根据不同层次学生的特点，有的放矢地按优、中、差三个层次来设计布置作业，使每个学生都能得到最好的巩固和发展。
三、分层教学的实施效果
实施分层教学，使水平差不多的同学都处于同一个起跑线上，特别是基础较差的学生，克服了过去那种自卑心理，重新树立起了学好英语的自信心。优生相逢，强手相对，优越感打消了，压力增加了，压力变成了动力。中等生感到学有所获，并尝到了学习英语的甜头，学习英语的积极性高涨起来，改变了过去那种“要我学”的被动局面。
分层教学不仅有利于减轻学生的课业负担，提高学生的学习成绩，而且有利于发展学生个性，使不同层次的学生都能得到全面、健康、和谐的发展。显然，使用分层教学法比使用传统教学法的教学效果要好——差生减少了，中等生提高了，优生增多了。其原因在于：在班级教学中，传统教学法主要照顾全面，往往没有强调个别，最终不能真正做到因材施教，而分层教学法虽然也是班级教学，但老师更加强调个别，也就是在某个层面上做到因材施教，体现出对学生进行个性化教育，因而能更好地提高学生的学习积极性，进而提高了教学效果。
综上所述，分层教学是一种先进的教学理念，体现了“以学生为本”、“一切为了学生的发展”的教学思想。“分层是为了无层”，分层教学是为了全体学生共同提高、共同发展。这是我们进行分层教学的最终目的。但它不是一朝一夕就能实现的，而是一个长远的奋斗目标。因此，教师在进行教学设计时，不仅要充分分析所教的内容，而且还要仔细分析所教的学生。只有如此，才能实现分层教学的目标，才能实现素质教育的目标。
初中英语教学策略篇五
文章立足于新课标的'目标要求,从语言和文化的关系出发,提出在中学英语教学中渗透跨文化教育的重要性,分析了文化差异对英语语言学习的影响,并结合自身的教学实践,探讨了在英语教学中从阅读、语法、词汇教学等几个方面渗透跨文化意识.以提高学生跨文化交际能力.
作者：作者单位：刊名：素质教育论坛英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：“”(12)分类号：g63关键词：跨文化意识跨文化交际能力英语教学初中英语教学策略篇六
在初中数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心、学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃。这也就是我们常说的学习上的差生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面：
1、差生自学能力差：找不出问题的重点和难点，不能根据教材中的叙述正确回答问题，分不清楚掌握了哪些，找不出问题，不能运用学过的相关知识解决问题，读书被动，阅读程度慢且易受外界干扰，自觉性差。
2、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念、公式、定理。不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题及布置的练习漠不关心，无所事事。解题没有过程步骤，或逻辑不清。他们对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
4、教师布置的练习、作业，不能独立完成，不愿弄清所学的内容，应付差事，遇到困难不想办法解决，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
5、不重视考试，缺乏竞争意识。考试前不认真复习、马虎应付，对考试缺乏信心，考场上“临时发挥”。
下面我结合自己的经验，就差生的转化工作谈谈自己的一些看法：
一、首先，在教学中，我们要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，这是转变差生学习态度的前提条件。
1、数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。
正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。通过直观性使学生理解数学概念、性质，使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。
2、应加强教学语言的艺术应用，让教学变得生动、有趣。
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
3、注重情感教育。
尽管是差生，他们的情感都比较丰富，他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护，更需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要差生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主的进行学习。所以，在实际教学中，教师在学生面前仅是注意自己的形象，为人师表是远远不够的，更要注意对差生实行情感方面的教育。要充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
4、对差生进行第二课堂教学。
对差生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
二、培养学生自觉学习的'良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力，这是解决差生学习上问题的关键。
1、大部分差生学习被动，依赖性强。他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，生搬硬套，遇到问题不愿动脑筋，直接问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
2、教师在布置作业时，对待差生，要放低要求，作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平。要注意加强对差生的辅导、转化，根据循序渐进的原则，采取逐步诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。对于布置的作业，要督促他们认真完成，对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。
3、对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。差生之所以成为差生，往往是多方面的原因造成的。有的是因为学习意志不强，生活懒惰；有的时因为上课思想经常不集中、开小差，导致作业不能独立完成只好抄袭，本节课内容没有掌握，以后的内容听不懂，从而造成抄袭的恶性循环。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
三、认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心，这是激励学生学习的有力武器。
在考试中，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上的自卑意识，培养他们的自信心和自尊心。对于个别的差生，可以采取单独出试卷考试的方法。总之，教师要想办法激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化差生的目的。
实践证明，在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，差生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们今天失一点数学概念，明天丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，也就越来越厌烦学习，成绩也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，差生也可以一步步转化为优秀的学生。
初中英语教学策略篇七
在初中数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心、学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃。这也就是我们常说的学习上的差生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面：
1、差生自学能力差：找不出问题的重点和难点，不能根据教材中的叙述正确回答问题，分不清楚掌握了哪些，找不出问题，不能运用学过的相关知识解决问题，读书被动，阅读程度慢且易受外界干扰，自觉性差。
2、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念、公式、定理。不看课本，不能说明概念的`体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题及布置的练习漠不关心，无所事事。解题没有过程步骤，或逻辑不清。他们对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
4、教师布置的练习、作业，不能独立完成，不愿弄清所学的内容，应付差事，遇到困难不想办法解决，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
5、不重视考试，缺乏竞争意识。考试前不认真复习、马虎应付，对考试缺乏信心，考场上“临时发挥”。
下面我结合自己的经验，就差生的转化工作谈谈自己的一些看法：
一、首先，在教学中，我们要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，这是转变差生学习态度的前提条件。
1、数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。
正是由于它的抽象性，造成了差生形成的
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初中英语教学策略篇八
(一)加强学习,更新观念.
教师要加强理论和业务学习，克服旧有的教育观念、思维方式、教学经验，冲破自身原有数学观念的束缚，形成新的数学观念。
1、教师要加强教育心理学、名家教育论著的学习，使教改在教育科学理论的指导下得以顺利进行。
2、教师要加强业务学习，积极钻研课程标准、教材、教学辅导材料，了解数学学科的最新发展与动向。
3、教师要加强对教学方法的研讨，熟悉各种数学教学方法及其特点，并在教学中选择适合自己的教学方法，形成个性化的教学策略，总结个性化的教学技巧，不断提升自己的课堂实战技艺。
4、同科教师要通力协作，联合攻关。个人的时间、精力和知识毕竟是有限的，要使教改活动能顺利地实施进行，同科教师要通力协作，充分发挥集体的智慧和力量，使全体教师能参加教改，集体备课，联合攻关，有利于教改深入发展。
(二)“集体备课”与“个人备课”相结合
学校要发挥集体的智慧与力量，按教研组积极开展集体备课。集体备课时，教师要发表自己的看法，比如，这节课是否需要情境创设?教材中提到的情境创设是否可以换成另外一种情境更符合学生的实际生活?教学流程如何设计?可以各抒己见，形成共识，最后根据所教班级学生的个体差异再进行独立的个人备课，备课不能只备“书”，还要备更重要的“学生”，要认真分析学生的知识结构，了解学生的学习方式，根据学生的特点设计教学过程。备课时，教师要从实际出发，因地因校因人制宜，设计贴近学生生活实际的有创意的课堂教学模式，让学生时刻充满新鲜感。
(三)加强自主探究意识，培养创新和实践能力
教师要根据学生已有的知识基础、认知水平和最近发展区，设计问题情境，有效地引导学生自主探究;要给予学生足够的空间和充足的时间进行创造思维活动，积极地鼓励学生自主探究;要设计带有启发性、探索性、开放性问题，通过让学生实践操作、回答、板演等多种形式调动学生学习思考的主动性和积极性，促进学生自主探究，培养学生的创新能力和实践能力。
(四)面向全体,关注个体
在课堂教学中，教师要实施“面向全体、关注个体”的教学策略，尊重差异，因材施教,使每个学生都能在原有的基础上有所提高。要精选讲课内容，精缩授课时间，通过自主学习、合作学习等形式，挤时间抽出身来，走下讲台，走近学生身旁，开展有效指导，及时给予“走神”学生以适当的提醒，为学习有困难的学生提供及时的帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，及时肯定他们的点滴进步，增强他们学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，挖掘和发展他们的数学才能。
(五)先学后教,当堂训练
蔡林森说，“教育工作者不是去塑造学生，而是提供条件。比如母鸡孵蛋，我们只能给他提供适宜的温度，而不好代替它孵。同样的，我们也不好代替学生学。”替代是产生低效课堂的主因之一，我们教师要自觉强化永不替代意识，减少课堂替代现象的发生，做到“两个凡是”：凡是学生能够自己完成的事，教师绝不替代;凡是属于学生自主学习的时间，教师绝不占用。我认为，“当堂训练”是一节课的点睛之笔，这一笔不点，知识对学生来说就还是“死”的，是“夹生饭”，教学就是不合格的。必须留足时间让学生紧张的练习。训练的题目不能偏、怪，要掌握好度，还要注意题目的层次性，有必做题，有选做题，以满足不同学生的需求。训练应穿插于各环节之中进行，坚持“分段讲授，讲练结合”的教学策略，保证课堂练习的最大化、最优化。
(六)建立小组,合作互助
正确运用小组合作学习，做到：
1、合理分组科学安排。小组成员以4人为宜,既要注意学习程度\性别的合理搭配，又要考虑学生的各种能力。
2、不断变换小组角色。小组成员可以轮流担任小组长、发言人或记录员等，力争做到让每个同学都有施展自己才能的机会。
(七)培养情感,激发欲望
1、注重师生情感交流与学科情感的培养.课堂教学首先要注重师生情感交流，让学生喜欢教师，从而喜欢教师所教的学科，增加学生对学科学习的情感与欲望。
2、通过激励、欣赏等有效评价手段.教师在课堂巡视过程中，可以针对学生的课堂表现、练习完成情况等进行个体评价或以小组为单位的评价;教师还可以通过分数激励、评语激励、欣赏的眼光激励、鼓励的手势激励等手段，提供学生继续学习的动力。
3、开展有效的数学课堂活动.通过开展形式多样的数学活动，如数学猜想、动手实践、合作交流等，培养学生动脑、动手、互助的能力，激发学习欲望。
4、树立学习信心,创造表现机会.教师要及时解决学生学习过程中遇到的问题哪怕是一个小问题，使学生从克服困难所产生的愉悦中，树立起学习的信心。教师要给学生创造回答的机会，扮演的机会，表现的机会，让更多的学生体验到成功的喜悦。
(八)加强培训,重视教研
要充分利用好新一轮的教师培训，扎实高效开展好校本教研工作。
1、开展主题式教研活动。根据学生的实际、学校的具体情况、教师自身的特点开展校本教研，发挥校本教研的“加油站”功能。例如，聘请专家为教师上课，围绕主题开展同课异构、听评课活动等。
2、开展务实性课题研究。每所学校都要针对教师的困惑和想探索的问题，确定一个课题开展研究，鼓励教师全员参与，在富有本校特色的课题研究过程中促进教师专业成长。
3、开展教学反思活动。教师要深入钻研课程标准、教材、教学辅导材料，在独立备课、集体备课的基础上，结合自己的教学实际，定期写出教学反思，提升自己的专业素养。
综上所述，课堂是推进素质教育的主渠道、主阵地，教师的生命在课堂，学校教育改革的重点在课堂，只有通过课堂，才能深入地了解教师，才能具体地了解学生。因此，变革课堂是当前课程改革的重中之重，是我们每位数学老师密切关注的焦点问题。尽管前进的路上困难重重，但只要我们广大数学教师创造性地开展工作，积极投身于课堂改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，积小智成大智，数学课堂就一定会充满生机与活力，数学课堂教学改革就一定会一步步前行，最终取得成功。