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游戏课题报告篇一
[作者]刘建清
[内容]
长沙市教委将小学英语教学作为一项特色教育工程，到目前为止，全市城区
200多所学校都开了英语课，英语教学特色已基本形成。，我们以小学
英语游戏教学方法为课题进行了研究，现将研究的有关情况介绍如下。
一、问题的提出
我市小学初开英语课时，由于一些教师对小学英语教学目的认识不清，对小
学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生的兴趣，有的教师甚至用教
中学的教学方法教小学，使一些小学的英语教学陷入困境。在教研中，我们感
到必须探索一种符合小学生生理和心理的教学方法，使其有助于小学英语教学的
健康发展。经过一段时间的考察和研究，我们提出了小学英语游戏教学方法研
究课题。
二、理论依据
近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位
置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法、情
境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的tpr（全身动作教学法）对我国儿
童英语教学产生了重大影响。
《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生
学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿
童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。
游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，
体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理
特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教
师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于
学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学
生的负担，符合素质教育的要求。
三、理论假设
游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受
的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、
学中玩。游戏教学方法吸收了国内外外语教学法的'合理成分，并结合我市小学
英语课堂教学实际，因此它是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。
四、实验基本过程
我们选了11所学校作为实验点，培训了实验教师，并组织他们到外省市听
课学习。在教学中，我们特别强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让
学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
我们初步探索了游戏教学方法的基本模式，其基本结构为：唱歌热身―游戏
引入―新知学习―边玩边练―角色表演―竞赛巩固。
唱歌热身是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时
还可以配上适当的动作，通过歌声营造英语学习的气氛，并通过唱歌集中学生
学习的注意力。
游戏引入是教学的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游
戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。例如，一位
教师是这样引入新课的：
t:hello,boysand'splayagame,ok?
ss:ok!
t:now,pleaseguess,what'sinmyhand?
s[,1]:isitanapple?
t:no,itisn't.
s[,2]:isthisaball?
t:no,itisn't.
s[,3]:isthisatoycar?
t:no,guessagain.
s[,4]:ithinkit'saneraser.
t:now,let'shavea,it'sanareveryclever.
s[,4]:thankyouverymuch.
这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，
而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。
这种引入新课的方法比以往那种教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻
松。
新知学习是教学的第三个环节。我们要求教师在这个环节中尽可能采用实
物、图片、挂图、简笔画和手势等直观教学手段及电教等媒体，使语言教学更
加直观、更加生动有趣。
方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，
如猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等。我们要求教师组织学生活动时
要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子
学生而忽视大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集
体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体
荣誉感。
角色表演是教学的第五个环节
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，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自
己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。教师可以准备
一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。如第二册第33课，教师可以安排一
个学生戴上孙悟空的头饰和同学对话。
s[,1]:hello,boysandareyou?
ss:fine,thankyou.
s[,2]:thisisxiaomin.
s[,3]:hello,monkeyareyou?
s[,1]:i'mfine,thankoldareyou?
s[,3]:i'mten.
s[,4]:hello,monkeynameisliyan.i'meleven.
s[,1]:glaktomeetyou.
s[,5]:hello,monkeyoldareyou?
s[,1]:ha,ha!i'mveryveryold.
s[,2]:welcometoourclass.
s[,1]:thankyou.
这样的表演一次只需要二三分钟，一节课可以安排几组（6人一组）学生表
演。表演的学生非常兴奋，台下的学生也兴趣盎然。
竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。竞赛是学习、练习的
一种好形式。小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所
学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负。
为了探索构建游戏教学方法模式，三年来我们举办教学研讨课30余节，向
全市推出教学观摩课12节、优秀课5节，适时向全市英语教师推广和介绍游戏
教学模式，得到了全市小学英语教师的广泛认可。
五、游戏教学的基本原则
1.游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相
关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在复习音标时，
我们可以设计这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用手搭起一座“伦
敦桥”，让一组戴着元音音标头饰的学生通过，全班学生一起唱：“london
bridgeisfallingdown，”唱到某句时，音乐一停，“桥”垮了，谁卡在“桥”
里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来，或者让全班学生一起拼读。这
种游戏参与的人多，可以很好地复习音标；同时，优美的音乐愉悦了身心，大
脑皮层的兴奋点得以激发，这比那种单纯拼读的效果好得多。又如，在学习表示
颜色的英语单词时，我们设计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上
答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘，
猜对的学生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很
广。
2.游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂
气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些
富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜，
一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生
可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢
玩，而且可以常玩常新。
游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差
的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，
培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。
3.游戏的形式应多样化。俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几
次后就没有新鲜感了。这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。
我们把游戏的设计作为课题研究的重点，设计了100种课堂教学游戏，许多游
戏构思新颖。
4.游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适
度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活
处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的六个环
节。
六、实验效果
1.实验学校的英语教学在各区处于领先水平，学生的学习兴趣浓厚。通过调
查，实验学校中100%的学生喜欢做游戏。学生们反映英语不再是难学的学科。
英语已成为我市小学生最喜欢的学科之一。
2.实验学校学生英语成绩高于对照学校，分数的极差和标准差都小于对照学
校，见下表：
附图{图}
3.实验学校学生的口语能力、交际能力明显高于其他学校的学生，在每年举
行的小学生英语朗读比赛中，经过区校选拔进入决赛的学生中实验学校学生占
很大比例。19参加全市决赛的56人中有13名来自实验学校，在5名一等
奖获得者中有4名来自实验学校。参加全市决赛的90名选手中有24名
来自实验学校，在16名一等奖获得者中有12名是实验学校的学生。
4.实验培养了一批骨干教师。参加实验的教师现在都已成为各区、校的教学
骨干。在全市首届小学英语教师“三优联评”（优秀课、优秀教案、优秀论文）
活动中获一二等奖的教师全部是实验
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教师。有7名教师被评为区级教学能手，18人被评为市教研活动积极分子，先后有10余人的论文在省市刊物上发表，有
6名教师通过进修获得了本科学历。
5.我们组织实验教师总结教学经验，编写出一套《游戏法优秀教案集》和《课
堂游戏集》，在论文评优的基础上，还编出一本《优秀论文集》。
七、体会与讨论
经过几年的课题研究，我们有如下体会：
1.提高教师素质是搞好课题实验的关键。在实验教师中，五年以下教龄的占
87%，其中55%的教师是新参加工作的，40%是非英语专业的师范生。他们年轻、
爱学习、工作热情高，但是专业素质相对较低。因此，我们在课题研究中首先
抓紧对实验教师的培训，在理论学习、专业学习等方面对他们提出较高的要求。
有了一支较高素质的教师队伍，实验才有保证。
因就是对英语学习没有兴趣。如果在小学阶段能较好地解决这个问题，就能为
学生将来的学习打下良好的基础。
在研究中，我们也感到一些困惑：
1.如何处理游戏教学与“双基”教学的矛盾？由于我们的实验较多地强调
激发兴趣，强调在教学中尽量多开展一些游戏活动，让学生学得轻松、学得愉
快。一些教师的课堂非常活跃但基础教学不够扎实。如何正确处理游戏教学与
打好基础的关系是一个值得探讨的问题。
2.如何解决小学与中学的衔接？目前小学与中学英语教学各自为政，互不往
来；在教法方面，小学采取游戏教学方法，课堂气氛活跃；中学的教学方法较
为传统，较多地强调知识学习，课堂气氛较为沉闷。因此，中小学教师应多交
流，取长补短。从秋季起，我们在部分中学开展了中小学英语教学衔接
的研究，着重研究最佳衔接点和教学方法问题。
3.如何解决课时不足的矛盾？由于小学英语课没有纳入国家的教学计划，开
课没有依据。作为特色教育工程，我们从地方安排课时中每周拿出2节课开英
语，但教材却是按每周3课时编写，由于课时少，英语学习和练习的时间都较
少，加上缺乏语言环境，小学英语教学效益很难发挥出来。这个问题是制约小学
英语教学发展的重要问题，值得我们进一步研究。
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游戏课题报告篇二
当前，随之素质的逐步推行，在偏远的农村地区也开始实行英语教学，以培养全面健康发展的人才。而在我市农村地区，主要从五年级开始教授英语，年龄大概在10至12周岁左右。由于小学生具有如下一些点：（1）好新。小学生大脑处于发育阶段，听视嗅觉能力逐渐加强，对新鲜事物敏感，喜欢形状、颜色、气味、声音等刺激因素，更喜欢学习新数、新语言等信号，但有厌旧情绪。（2）好动。小学生随着触觉能力逐渐敏锐，喜欢东看看，西摸摸，活动不停。跑、跳、做等是学生好动的表现。但注意力容易分散。(3)好胜。小学生随着发育，运动能力逐渐提高，喜胜厌败。如受到教师表扬会喜形于色，受到批评则表现灰心丧气。（4）好学。小学生求知欲强，喜欢读书，要求上进。但遇到学习困难时，容易产生畏难情绪。而小学英语教材的编排又主要以生动形象的动漫形式呈现，主要培养小学生基本的英语听说认读能力，能够用一些日常用语进行交际，旨在培养小学生浓厚的英语学习兴趣，了解异国文化差异，促进其全面发展。因此，在日常的英语教学中，我主要采用以下几种方法：
（一）直接导入
即教师直接将所学语言的特点展示给学生，直接导入设计得当的话可以帮助学生构建头脑中系统的知识，起到为后续教学环节起铺垫的作用。除了我们已经熟知的幻灯片，实物以及卡片外，还可以利用现有的或者自编的chant来直接导入新课。例如pep英语三年级上册unit2 look at me中“organ”的教学，教师可以带学生先复习第一单元(unit 1 hello)part b部分的chant。在学生边展示文具边chant时，教师“老路新走”，导入新单词内容“i have an eye.”然后指向眼睛，学生自然而然能够意会老师所说的这个句子的含义，也就是了解本节课的主要教学内容。
（二）游戏导入
对于小学阶段的英语，针对学生们该年龄阶段所处的特点，单一的直接导入一任到底，学生必然会由新奇到习惯，由习惯到不以为然。教师由此可以参考tpr教学，变换导入方式，让孩子们的多器官协调起来，以培养她们积极的学习态度。当然针对不同的班级依旧要采取不同的办法，例如就我所任教的两个班级为例：五（3）班整体表现活跃，但仍有部分学生开小差，不能及时跟上课堂教学。如果集体游戏，难以控制班级纪律。针对这类班级，一般请部分同学示范。例如，在pep小学英语三年级下册前三单元结束之后会有一段以复习为主的recycle,教师课借用第三单元culture中，以中国国旗为文化背景，将班级机动的分为四个小组，给每个小组的成员佩戴本国的“国徽”，在复习过程中每段内容的呈现以各国运动会运动员代表团入场的形式进行，这个设计既复习了国家，记住了相应的国旗及文化，又复习了相关颜色单词。而五（4）班的学生表现的稍微文静，绝大多数同学都能集中精力，认真听讲，自觉性较强。对于这个班级，则可以集体游戏，增强气氛。
（三）情境导入
功能教学是我们近年来所倡导的实施素质教育的一种新型教育思想。它是以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实虚拟的情境中进行交流交际，培养学生开放型思维，以利于学生能够形成用英语进行简单交流的一种教学。
例如：在pep小学英语三年级上册英语教学中，在导入unit 5 let’s eat时，如有条件教师可进行一个实际的操练，让学生在课前或者课后到快餐店亲自体验异域的快餐文化。然后，在教学的导入时教师就有了前期铺垫，索性将英语课布置成一个快餐店，教师将准备好的快餐教具呈现出来，以一名快餐服务员的身份引入本节课的教学。在此导入设计中教师通过事先布置学生去感受真实的情境，然后在教学中又设计了一个虚拟的教学情境，使学生们一个个跃跃欲试，烘托了气氛。
以上是我任教英语一年以来的一些教学经验，虽然只是浅浅而谈，但我会继续努力，多多听取他人的教学经验，多写教学反思，在实践中增加阅历，在教学中积累经验，使自己能够更好的胜任英语教师一职，更好的促进自我提高，也更好的和孩子们相处沟通。
杨淑萍
碧溪中心小学
2014年5月
游戏课题报告篇三
找帽子目的：练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达。道具：彩纸做的红、黄、蓝、绿、黑五种颜色帽子各一顶(也可以是这五种颜色的其他物品，如水果、手偶、文具等)。方法：1.把五件不同颜色的物品放成一排。给学生几秒钟记住每个颜色物品所放的位置。2.点一位学生上来，蒙住她的眼睛，用英语告诉她“findtheblue....”3.学生根据自己的记忆，走向相应颜色的五品，并将它拿起。那对的学生得到一个小奖励。拿错的同学再试一下。如果还错的话，就换另一位同学。
游戏课题报告篇四
[作者]刘建清
[内容]
200多所学校都开了英语课，英语教学特色已基本形成。年，我们以小学
英语游戏教学方法为课题进行了研究，现将研究的有关情况介绍如下。
一、问题的提出
我市小学初开英语课时，由于一些教师对小学英语教学目的'认识不清，对小
学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生的兴趣，有的教师甚至用教
中学的教学方法教小学，使一些小学的英语教学陷入困境。在教研中，我们感
到必须探索一种符合小学生生理和心理的教学方法，使其有助于小学英语教学的
健康发展。经过一段时间的考察和研究，我们提出了小学英语游戏教学方法研
究课题。
二、理论依据
近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位
置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法、情
境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的tpr（全身动作教学法）对我国儿
童
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游戏课题报告篇五
二、理论依据
学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。根据需要，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合乐学原则。它强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥。游戏教学法符合小学生的生理心理特点，他们活泼好动爱表演、很少害羞心理，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对功课的兴趣。利用无意注意规律的教学游戏，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生负担，符合素质教育的要求。
三、理论假设
游戏教学就是在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣。游戏教学吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合我校小学英语课堂教学实际，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。
四、实验基本过程
解教材的内涵。在培训和教学中，我们特别强调游戏教学法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。我们规定每节课必须做一两个游戏。这样，每节课都有游戏，课堂气氛活跃起来，学生学习兴趣也将被激发起来。
2：其次，游戏教学的基本模式。其基本结构为：
配合，体现协作精神的游戏。这样，既可以操练语言，又可以培养集体荣誉感。角色表演是上课的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的环节。小学生爱表演，当老师宣布表演开始时，他们的热情将会马上被调动起来，小手象春笋一样都竖起来，全都想露一手。这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会。学生在这个时间里可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛，可以准备一些简单道具如头饰等，使表演更增添趣味。这样的表演一次可以安排六个学生，一次表演只需要二三分钟，一节课可以安排好几组学生表演。台上表演的学生非常兴奋，台下的学生兴趣也十分浓厚，课堂气氛达到高潮。竞赛巩固是教学的`最后一个环节，也是一节课的小结。竞赛是学习和练习的好形式，小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练、巩固所学知识。竞赛一般是贯穿于教学的全过程，也可以在课的结尾进行决赛，最后做一个小结。分出谁胜谁负，在胜方和负方的图像上分别画上笑脸和哭脸，或者给胜方插上小红旗。
五、游戏教学的基本原则
1．游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。在设计游戏时，要充分考虑本课的教学重点难点和其它教学要求，围绕教学目的来设计游戏。这样游戏的目的十分明确，不是为做游戏而做游戏。
发性还体现在教师对游戏难度的把握，特别是对那些学习较后进步的学生，我们可以通过游戏来激发他们的兴趣，让他们参与到游戏中来。在游戏中我们可以适当给他们一些提示，启发鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于先进步的学生，则要让游戏有一定的难度，要让他们跳起来“摘桃子”。这样因材施教，面向全体学生，使每一个学生都有收获、都能进步，得到发展，符合素质教育的要求。
3．游戏的开展应多样化。俗话说“把戏不可久玩”。再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了，不可能玩很长时间。这就要求我们的老师要不断地设计新鲜游戏，不断地翻新游戏的做法，以适应教学的要求。
4．游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性是指在教学中，要注意适时、适度地开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理游戏中出现的问题。灵活处理教材内容与游戏的关系。游戏要服从教学要求，围绕教学内容开展游戏活动。灵活处理教学模式中的六个环节，并根据需要进行适当调整。