写一篇答谢词,不仅可以表达我们的感激,还能够提升我们的写作能力和表达能力。那么在写一篇较为完美的答谢词时,我们首先应该展现真诚的感激之情。下面是一些难以忘怀的答谢词范文,让我们一起感受感恩与美好的力量。
狮子和鹿教学设计篇一
教材分析:
这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎,最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言,细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景,字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋,反映了人与动物之间的感情,表现了人与动物和谐相处的主题。
教学目标
(一)知识与能力
1、认识本课21个生字,学会其中的14个。
2、懂得课文记述顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎的生活习性和小狮子和“我”的.亲密关系。
4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
(二)过程与方法:
能够在“自主、合作、探究”的学习中,圈点,勾画,摘录,自己阅读,互相协作,大胆交流,独立体验。
(三)情感、态度、价值观
培养学生保护动物,保持生态平衡的意识。
教学重难点:
1、培养学生保护动物,保持生态平衡的意识。
2、有感情地朗读课文,并理解课文内容。
教学准备:(课件、视频)
教学过程:
一、 复习导入
1、出示小狮子的图片,激发学生的兴趣
2、回顾课文内容,想一想作者是从哪几方面介绍小狮子爱尔莎的?
(出生----成长----回归)
二、 学习“成长”部分
1、 轻声朗读课文2----6自然段,边读边想爱尔莎在成长的过程中经历了哪些事?
2、 学生反馈
3、 在学生汇报中品词析句,体会“我”和爱尔莎之间深厚的感情
4、 朗读感悟,适时评价
过渡:既然作者和爱尔莎的感情这么深厚的感情,,最后为什么还要把它送回大自然呢?
三、学习“送回大自然”部分
1、出示小组合作学习:
自由朗读课文7--11自然段,说说作者把它送回大自然的原因。
我为爱尔莎做了哪些事?结果怎么样?
从哪些语句中可以体会到“我”和爱尔莎之间深厚的感情,用“ ”画出。
2、小组汇报交流
3、指导朗读,相机板书
4、教师小结(观看视频)升华感情
四、拓展延伸(选一题)
1、发挥想象,编写小故事如“与爱尔莎在河边嬉戏”、“爱尔莎发兽 后的反悔”、“爱尔莎恋恋不舍地离去”
2、说一说、写一写你与小动物之间有趣的故事。
五、板书设计
“我” 关心照顾 爱尔莎 顽皮
恋恋不舍
可爱
感情深厚 勇敢
教学反思:
学习本篇课文要引导学生在整体感知课文内容的基础上,理清叙述的顺序,了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情,体会人与动物和谐相处的美好。
狮子和鹿教学设计篇二
1.能有感情地朗读课文,通过朗读、感悟、理解鹿对自己的角和腿前后的态度。
2.读懂课文,了解故事所蕴含的道理。
通过朗读、感悟,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
使学生体会故事所讲述的道理。
一、谈话导入,引出课题
1.谈《伊索寓言》故事。
2.揭题,齐读课题。
二、初读课文,了解大意
1.自由读文。
2.认读生字新词。
3.概括文章主要内容。
三、品读课文,感受小鹿对角和腿态度的变化
1.默读课文,找出小鹿说的4句话。
2.抓重点词,品读小鹿遇到狮子前对自己角的欣赏及对腿的抱怨。
(1)学生个人读。
(2)抓重点词句谈体会。
(3)指导朗读(抓住“咦!啊!唉!”)这三个语气词朗读。
3.小鹿遇到狮子之后,对角和腿态度发生了什么转变?为什么会发生变化?
(1)自由读第6自然段。
(2)用自己的话说一说小鹿对角和腿态度变化的原因。
四、揭示寓意
1.小练笔:读了这篇课文,你明白了什么?
2.总结寓意。
五、拓展延伸
1.推荐书籍:《伊索寓言》
2.练习:试着给文章换一个合适的题目。
附板书:
28狮子和鹿
角 美丽 差点送命
腿 难看 狮口逃生
狮子和鹿教学设计篇三
1、同学们看,老师今天把谁请到我们的课堂?
3、小鹿也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,这件惊心动魄的事使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的吧。
(出示句子)“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
4、这到底是怎么回事呢?究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢?让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指,和老师一起写课题吧。
(板书课题《狮子和鹿》)
1、到底发生了什么事呢?同学们赶紧打开书本,用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求:
(出示要求,师读:1、自由读课文,在拼音的帮助下把课文读正确。2、读完后想想,究竟发生了什么事让小鹿改变了看法?)
2、同学们读得非常整齐,而且有感情。同学们请看,老师今天要考考你们了,敢接受挑战吗?那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门,智慧门、快乐门、趣味门,这些词语都藏在这里面呢,你能读好吗?(出示“词语王国”)
欣赏,匀称,精美别致
抱怨,难看,撒开,挣脱,狮口逃生
丛林中,一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角,抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时,却是鹿那_____的腿救了他的命。
(屏幕出示:两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!)
5、是啊,当鹿逃脱了狮口后,唉了口气说,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
1、美丽的角,有多美丽?难看的腿,有多难看?小鹿自己是怎样认为的?请同学们在文中找出相关的句子,划出来读一读吧。
2、同学们,小鹿把自己的角比作什么?(出示图片)
小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它?
鹿角确实很美!美丽的小鹿,当你发现自己的角如此美丽,你的心情怎么样啊?
那你就兴奋地夸夸自己吧!(再请生个别读)
出示句式:用“多么......多么......”来说一句话。
我们的教室多么明亮,多么______!
我们的校园多么______,多么______!
____________多么______,多么______!
3、小鹿可喜欢这两只美丽的角啦!可四条腿他就——不喜欢了。
那小鹿为什么会认为自己的腿是难看的呢?
(出示:鹿忽然看到了自己的腿,不仅撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”)
谁能来读读这个句子?
同学们,我们在读这句话的时候,应该带着怎样的表情呢?(师示范撅嘴、皱眉,生模仿)
好,谁能带着这样的表情来说说这句话?
瞧你唉声叹气,愁眉苦脸的,这就是抱怨。谁也来抱怨一下。
(再请生个别读后齐读)
4、小鹿的腿确实难看,可是就在他抱怨的时候。
(屏幕出示第5自然段,生齐读)
哎呀,一头狮子正悄悄地向小鹿逼近,看来一场狮鹿大战是不可避免了。同学们看过“动物世界”吗?看到猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?对于弱者来说,那可真是一场生与死的考验。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢?我们一起去看看吧。
(出示图片和第六自然段)同学们,你们看到了什么?听到了什么?或者感受到什么呢?
多紧张的场面啊,你能把这种紧张的逃生气氛给读出来吗?
好,请大家把自己置身于这茂密的大森林里,凶猛的狮子正在后面追着你,试着读读这段。
5、小鹿最终逃脱了狮子的追杀吗?
那它又是靠什么脱险的呢?接下来,请小组内讨论讨论,等会小组代表来说一说,开始吧。
(小组内进行讨论)
是呀,小鹿的腿虽然难看,可是却灵活、有力、迅速。我们一起来看看。
(屏幕出示“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”“眼看狮子就要追上了,鹿用尽身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。”)
在这个生死攸关的时刻,你能把这个句子读好吗?
(出示句子:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”)
是呀,同学们,就像你们刚才所说的,任何事物都有它存在的价值。老师很高兴,小鹿姐姐也非常高兴,同学们能从这个寓言故事里悟出这么多道理来,在生活中,任何事物都不可能完美无缺,正所谓,“尺有所短,寸有所长。”不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。
狮子和鹿教学设计篇四
通过学习小狮子课文,懂得自立的重要性,养成从小不依赖父母,自己的事自己做的好习惯。下面是许整理的小狮子教学设计,大家一起来看看吧。
1、用自己最喜欢的方法认识生字15个,2、会写字8个。
3、能有感情的分角色读课文
3、通过学习课文,懂得自立的重要性,养成从小不依赖父母,自己的事自己做的好习惯。
1、谈话导入
1、小朋友,你们知道动物中谁森林之王吗?它为什么能被封为森林之王呢?(板书课题:小狮子)
2、初读课文,3、随文识字
1、学生自由的读读课文,2、画出不3、认识的.字。
4、学生用自己最喜欢的方式自学不5、认识的字。
6、学生汇报:通过自学,7、你认识了什么子?你是用什么方法来认识的?
(指名认读——学生领读——齐读)
9、生字游戏
4、熟读课文
1、教师范读课文,2、学生认真听,3、并标4、明自然段。
5、小组比赛读课文,6、请学生当评委。
5、课堂评价
1、两人一组拿生字卡片,相互测试。
2、练写田字格的生字。
1、复习
1、听写生字。
3、精读课文
1、教师范读课文,2、学生思考:你认为这是一只什么样的小狮子?说说你的理由。
3、四人一组交流交流。
4、学生汇报:(学生可能会用以下词语来形容这只小狮子:懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等)
5、教师根据学生回答点拨:(主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习)
(1)小狮子刚开始有什么表现?他为什么不(2)练功?找出有关句子读一读。
(3)理解“饭来张口”
(4)分角色读课文1——6自然段。
(5)后来,(6)小狮子又是怎样做的?他为什么能这样做呢?
(7)女同(8)学读狮子妈妈说的话。
(9)联系课文理解:什么样的狮子才是真正的狮子?
4、课外延伸
联系自己的实际说说:真正的小学生应该是怎样的呢?
5、课堂评价
找出自己最喜欢的句子读一读,看读得怎样?是否能背。
狮子和鹿教学设计篇五
教学目标:
1、认识“狮、整”等11个生字,会写“练、习”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用“整天”说一句话。
3、了解两只小狮子的不同表现。
教学重点:生字新词的学习
教学难点:抓住相关词语,了解勤狮子的刻苦与勤劳和懒狮子的懒。
教学准备:多媒体课件、生字卡片
教学过程:
一、谈话导入
师:小朋友,喜欢动物吗?你都喜欢什么样的动物?能说说喜欢它的原因吗?这节课老师也带来了一位朋友,看!(出示狮子图)
师:你对它有什么了解吗?谁还能说,你来补充,还有吗?
师:是啊,说得真好,怪不得人们称狮子是--
生:林中之王、百兽之王
评:小朋友们的知识可真丰富!
师:狮子妈妈生下了两个孩子,他们就是——板书:27、两只小狮子
二、初读感知
师:谁愿意站起来给大家读一读,你们看我要请几位同学呢?(请七位同学读课文)
三、朗读体会,读中积累
师:两只小狮子才生下来不久,他们还没有名字呢!你能给他们取个名字吗?不过,取名要有根据,要有理由的,这理由要在课文中找,你们能行吗?好,那请小朋友再仔细读读课文,给他们取个合适的名字,并想一想为什么要取这个名字?开始读吧。
师:你们都取了些什么好名字?
师:我们小朋友取的名字真不错,老师发现刚才小朋友在取名字的时候有一个共同的特点,就是你们都知道一只小狮子很勤奋,另一只却很懒。
板书:勤懒
师:你从课文的哪里知道了一只是勤劳的狮子,而另一只是懒惰的狮子呢?(出示课文第二段,生字带拼音)
师:谁会读?(请个小朋友读一读)读得真准确,一起读一读。
师:这段话中有许多生字宝宝,你能读读吗,说说哪些字需要提醒大家注意?
师:你这段话中哪些地方让你知道这只小狮子非常勤奋/非常刻苦 ?
出示句子:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
师:能具体说一说吗?
生:这只小狮子整天练习,就是一天到晚在练习,很刻苦。(你能读一读吗?)
板书:刻苦练习
师:谁也知道整天的意思?谁能用“整天”这个词语说一个句子吗?
生:非常刻苦
师:把话说完整。真棒,你真会读书!
师:把你的体会读出来!
师:谁还从别的词中读出勤狮子的勤奋?
生:他整天在练习滚、扑、撕、咬。
师:小朋友的想象可真丰富!它会遇到这么多困难,但是他还是坚持整天练习,这就叫做“刻苦”。咱们小朋友要想学到真本领也得向他学习,做到刻苦。
师:这只小狮子非常刻苦,可另一只小狮子却——你从哪里知道它非常懒?
板书:什么也不干
师:你们都说他懒,还有什么理由吗?(相机出示它与小树的对话)
师:它不想吃什么苦头呀?
师:谁能把这两段读好?懒狮子可真够懒的,连说话都是慢吞吞的,能学着慢吞吞的样子读好懒狮子的话吗?一起读一读。
师:能把小树的话读好吗?你来试试。(评:嗯,读出了疑问的感觉!)
师:现在请小朋友自己自由读一读小树和懒狮子的对话,等会儿一起来分角色读一读。
师:像慢吞吞这样的词语刚才我们也遇到过一个是——你还能说像这样的词语吗?除了慢吞吞地说,你能说慢慢吞地干什么呢?(课件出示练习)
师:咱们班的小朋友可真会读书,刚才我们学习课文一至四自然段,现在让我们带着体会连起来读一读吧!
四、巩固生字
师:课文学得真棒,不知道小朋友这些生字能读好吗?谁来试试。
师:咱们来开一下火车。真棒!看看谁的反应快?
五、写字
大屏幕出示生字,让学生说一说写这两个字时应该注意什么?老师范写,学生描红并练习。有时间的话展评。
狮子和鹿教学设计篇六
1.知识与技能目标:能有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标:通过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,这是课文学习的重点。
3.情感与态度目标:使学生体会故事中所讲述的道理。
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
使学生体会故事中的寓意:尺有所长,寸有所短。不要光图外表的美丽,更要讲实用和它的存在价值。
课件
一、情景导入,激发兴趣。
1.课件展示:在大森林里,有一美丽的小鹿。同学们,你们喜欢它吗?最喜欢它的什么?
2.这头鹿也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的?(放音,出示句子)“唉,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。
3.师:这到底是怎么回事呢?那还得从《狮子和鹿》的故事说起,板书课题,生齐读题。好,让我们一起来看一看吧。
二、初读全文,了解课文大意。
1.你想想自己读一读课文吗?请同学们自由朗读全文吧!(课件出示自读要求。)
2.老师要看看同学们读书时认不认真,请同学们看一看这些词语,你都认识它们吗?(课件出示词语)
a、同桌互相读。b、开火车读。c、生齐读。
3.你能说说课文主要讲了一件什么事?指名根据提示说一说。
三、深读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)板书美丽
小鹿是怎样赞美自己的角的?
(1)学生朗读,师在屏幕上出示句子,齐读。
a.它把自己的角比作什么?(珊瑚)出示珊瑚图,感受读
b.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽,你心情如何?是怎么想的?(兴奋、惊讶)
c.同学们,现在你就是这只漂亮的鹿,谁快来夸夸自己?
(2)带着你的满足,带着兴奋再次来读一读这句话
找一找它怎么评价自己的腿?板书鹿腿
a.它认为自己的腿怎么样?(难看)板书难看
b.小鹿为什么会认为腿是难看的?(太细、配不上自己的鹿角)
c.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿?(不禁撅起了嘴,皱起了眉头)
师:看起来它十分不满意自己的腿啊!小鹿,小鹿,撅起嘴,皱起眉头,把你的抱怨告诉大家吧!
课件出示句子:唉,这四条腿太细了,怎么能配得上这两只美丽的角呢?
个别读、齐读
4.师:就在小鹿抱怨的时候,危险也向它逼近了,看,你看见了什么?(狮子)小鹿,你心里怎么样?(害怕)
多么紧张,多么危险的时刻啊,带着你的害怕和紧张,谁来读一读第5段?
(1)师:狮子正向小鹿逼近,多么危险啊,我们都很想知道,鹿能脱险吗?它又是靠什么脱险的呢?请同学们轻声读一读课文第六自然段。
(2)反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?(读课文第六段的第一句)
(4)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,小鹿也长长地叹了一口气说:“唉,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
四、师生共同总结,提示寓意,拓展延伸。
1.好了,学习到这里,我想你一定有很多收获,你懂得了什么?
2.师总结:很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来,在生活中,任何事物不可能完美无缺,正所谓,“尺有所短,寸有所长。”(板书)不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。
狮子和鹿
鹿角鹿腿
美丽难看
差点送命逃生
尺有所短,寸有所长
狮子和鹿教学设计篇七
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容,懂得好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。
3、培养独立阅读能力。
理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
读懂课文,体会故事所讲述的道理。
一、导入:
1、《陶罐和铁罐》告诉我们什么道理?读提示语。
2、在茂密的丛林中,住着许多动物,有狮子,有鹿。
3、看到这两种动物,联想到什么?狮子的凶猛,鹿的美丽,不过今天我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理,是什么呢?下面就看谁的读书本领强,能够自己读懂课文,领悟这个道理了。
二、自学课文,体会内容:
1、大声读课文,找出两个多音字。
2、四人小组思考课文主要写了一件什么事情?
3、交流:一开始,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难堪的腿,当狮子扑来时,鹿有力的长腿帮助他死里逃生,而美丽的角却险些丧了命。
三、了解课文内容:
1、一开始,鹿觉得自己的角怎么样?从哪里看出来?(欣赏、多么)
2、填上合适的词语:( )的身段( )的角
3、有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。
4、鹿的腿呢?(难堪)从哪里看出来?(抱怨)
5、抱怨是什么意思?(埋怨)埋怨不光有语言的埋怨,还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。
6、读出抱怨的神态和语气。
7、后来呢?继续读课文。
8、学生选择自己喜欢的方式读读第六,七段课文
9、全班交流。读了这篇课文,你有什么体会?你是从哪里得出这个体会的?鼓励学生联系课文,联系自己的生活实际来谈。
学生自己设计作业,可以摘抄课文的好词佳句,可以有感情朗读课文。
狮子和鹿教学设计篇八
这篇略读课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。平时,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时侯,鹿的四条有力的腿帮它从狮口脱救,而美丽的双角被树枝挂住,险些让它丢了命。这个故事告诉我们:物各有所长,所短。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用:美和实用在不同的环境和不同的条件下都有它存在价值。
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,读演结合体会故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。
通过朗读和表演,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
体会故事中所讲述的道理。
根据课文插图制作活动挂图:丛林、池塘为背景,头饰,另外用纸画一只鹿并剪下来。
一、情景导入,激发兴趣
教师在黑板上贴好背景图,语言渲染:茂密的丛林中,住着许多动物。(欢快的音乐声起)一只漂亮的鹿从丛林里出来,蹦到池塘边。你喜欢它吗?你觉得它什么地方最美?学生交流。
(边板书课题边描述)鹿(贴图)
鹿姐姐也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的?(放音,出示句子)“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
学生朗读句子,师引:这到底是怎么回事呢?那还得从《狮子和鹿》的故事说起,板书课题,读题。
二、初读全文,整体感知。
1、学生自由朗读全文。要求读通,读顺。
2、划出不懂的词句,通过互帮互助方式,师生共同解决,把词的理解放到句子中去。
3、学生合作朗读,检查彼此的正误。
4、你能说说课文主要讲了谁和谁之间发生了一件什么事?结果怎么了?
三、深读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
请学生从中找出两对反义词。(美丽—难看、送命—逃生)
2、小鹿是怎样赞美自己的角的?请你找找并演一演。
(1)、学生朗读。(“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”)
(2)、它把自己的角比作什么?你还能用哪些词来赞美它?
(3)、当它发现自己的角如此美丽,会有什么样的心情?(兴奋、惊讶)
(4)、谁能把这样的心情读出来,我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。(用头饰引起学生的阅读兴趣。啊”“多么”“多么”拉长读,要读出对角的喜爱、赞美、自我欣赏的感情。“)
(5)、让孩子们揣摩此时小鹿的心情,并演一演后,推选一名学生表演给全班孩子看。
3、小鹿为什么会认为腿是难看的?找找相关内容。
(1)、指名学生朗读句子。“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”
(2)、谁能读好这一句,带着怎样的表情?(“唉”“太细了”语调低,语速慢,“怎么”感叹强烈,要表达出内心的不满。)
(3)谁来演一演呢?
4、过渡:难看的腿让它狮口逃生,美丽的角差点儿送它的命,这是怎么回事?自由读第六自然段。
(1)难看的腿有什么优点?美丽的角又有什么缺点?
(2)通过这件事中,你有什么样的感受?(学生畅谈时只要思想上没有错误,老师不做评论,鼓励学生说出自己的见解。)
四、通过表演,再次感悟课文所蕴含的道理。
小朋友们,你现在就是这只小鹿,如何把今天发生的事表演给同学们呢?(老师随机布置场景:出示丛林、池塘为背景,另外用纸画一只鹿并剪下来,让学生戴上头饰自由表演。)
五、师小节:
通过这个故事,让我们明白了:物各有所长,所短。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用:美和实用在不同的环境和不同的条件下都有它存在价值。
1、抄写文中的好词佳句,并能有感情的朗读课文。
2、把这个故事边讲边表演给爸爸妈妈或你喜欢的人。
狮子和鹿
鹿角——精美好看(挂住树枝,)险些送命变坏
鹿腿——细长难看(有力蹦跳)狮口逃生变好
狮子和鹿教学设计篇九
《狮子和鹿》是一篇略读课文,讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子而奋力脱险的`故事。平时,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险:而美丽的双角被树枝挂住,险些丧了性命。这个故事告诉我们,:物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要它的短处而否定它的长处;还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
全文情节紧凑,前后对比鲜明突出,语言丰富优美,在生动的故事中蕴含了深刻的道理。理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度,是课文学习的重点;体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读的能力。
教学重点:理解鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
教学难点:体会故事所讲述的道理。
教学过程(预设):
1、师板书狮子,会想到哪些词?板书鹿,又会想到哪些词?
2、凶猛的狮子和美丽的鹿放在一起,齐读课题,又想了解什么?
1、学生自由读书,自主学习。
2、交流:谁已经读懂了,课文主要讲了谁的一个什么故事,用几句话讲出来。自己先练习一下。
3、指名说。
师随机板书:角 美丽 送命腿 难看逃生
4、师:我们可以用谁开始怎么样后来怎么样来说?或者抓住一些重要的词语来说,来,自己再练习一遍,肯定会讲得很好。
5、指名说。
(一)理解前后鹿对自己的角和腿的不同态度
1、同学们,通过刚才的读书,你知道这个故事主要讲谁?
请同学们再次走进课文,看看这到底是一只怎样的鹿?拿起书,用心地默读课文,仔细地体会体会。
2、你认为这是一只怎样的鹿?
3、交流。
3、切入:
看来,鹿说的话给大家留下了深刻的印象,请你们拿出笔来,快速读课文,找出鹿说的话,划一划。
生说,师出示鹿说的四句话。
(1)自由读一读,前后联系的地想一想,你会发现更多。
(2)指名读,你发现什么?
(3)谁来夸夸鹿的美丽的角?
(4)方法的引导:那怎样才能把这几句话读好呢?
就请你们用上这些好方法来练习练习。
(5)角色体验:你就是这只小鹿,你来夸夸自己。
(课件出示:美丽的珊瑚)你瞧,美吗?小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚,可见,它对自己的角(是多么满意,是多么喜欢,用课文中的一个词来说,就是板书:欣赏)来,把自己的感受送进去,女同学读 ,男同学读。
师:对于自己的腿呢?请同学们运用自己掌握的读书方法读好第四段。也可以和同桌互相读读。(出示第四段)
(6)谁愿意读给大家听听。
(7)说自己的腿不好,不喜欢自己的腿,可以用书上的一个词说:板书:抱怨。
(8)谁再来当当小鹿。
(二)深入文本 体会小鹿变化的过程
1、自由读第五、六自然段,认真地读,仔细体会当时的情形。
2、你读懂了什么?想说点儿什么?
3、在关键时刻,难看的腿成了怎样的腿?(有力,有用)从哪儿看出来的,读出句子。多好的腿呀!齐读(有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子,远远地甩在了后面。)多么灵活的腿呀!读出来多有用的腿呀!齐读。
4、发散说话,体会心情。
5、引读第五段
师:这时候,鹿的心情怎样?
最后,起关键作用的还是两条有力的长腿。就是这件事,就是这种心情,让鹿重新认识了自己。
1、小鹿带着这种复杂的心情再次来到池塘边,再次看到自己的倒影,肯定会有不同的感叹,它会想些什么?说些什么呢?拿起笔写下来。
2、生写,评价。
3、指生读。
4、小结:事物各有所长、所短,我们要正确对待它的长处和短处,还要注重它的实用,这些道理,还藏在下面的谚语中,来,我们一起读读。
尺有所短,寸有所长。
取长补短,相得益彰。
人不可貌相,海水不可斗量。
人不在大小,马不在高低。
不挑担子不知重,不走长路不知远。
大家夸,一朵花,自己夸,人笑话。
狮子和鹿教学设计篇十
知识与能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标:通过对课文重点句的自读自悟,体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
情感态度与价值观:通过对课文质疑,解疑,明白故事中所讲述的道理,培养独立阅读的能力。
教学重点是体会鹿对自己的角和腿前后不同态度。
教学难点是了解故事所蕴涵的道理。
一课时
一、情景导入,激趣揭题
1、同学们看,老师今天把谁请到我们的课堂?
3、小鹿也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,这件惊心动魄的事使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的吧。
(出示句子)“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
4、这到底是怎么回事呢?究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢?让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指,和老师一起写课题吧。
(板书课题《狮子和鹿》)
二、整体感知,概括课文大意
1、到底发生了什么事呢?同学们赶紧打开书本,用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求:
(出示要求,师读: 1、自由读课文,在拼音的帮助下把课文读正确。
2、读完后想想,究竟发生了什么事让小鹿改变了看法?)
2、同学们读得非常整齐,而且有感情。同学们请看,老师今天要考考你们了,敢接受挑战吗?那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门,智慧门、快乐门、趣味门,这些词语都藏在这里面呢,你能读好吗?(出示“词语王国”)
欣赏 匀称 精美别致
抱怨 难看 撒开 挣脱 狮口逃生
丛林中,一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角,抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时,却是鹿那_____的腿救了他的命。
(屏幕出示:两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!)
5、是啊,当鹿逃脱了狮口后,唉了口气说,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
三、细读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因
1、美丽的角,有多美丽?难看的腿,有多难看?小鹿自己是怎样认为的?请同学们在文中找出相关的句子,划出来读一读吧。
2、同学们,小鹿把自己的角比作什么?(出示图片)
小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它?
鹿角确实很美!美丽的小鹿,当你发现自己的角如此美丽,你的心情怎么样啊?
狮子和鹿教学设计篇十一
教学目标:
1、用自己最喜欢的方法认识生字11个,会写字8个。
2、能有感情的分角色读课文。
3、通过学习课文,懂得自立的重要性,养成从小不依赖父母,自己的事自己做的好习惯。
课前准备:课件。
教学课时:2课时。
教学过程:第一课时
一、谈话导入:
小朋友,你们知道动物中谁森林之王吗?它为什么能被封为森林之王呢?(板书课题:小狮子)
二、初读课文,随文识字。
1、学生自由的读课文,画出不认识的字。
2、学生用自己最喜欢的方式自学不认识的字。
3、学生汇报:通过自学,认识了什么字?你是用什么方法来认识的?
4、学生认读词语:(课件出示词语)(指名认读--学生领读--齐读)练写田字格的生字。
5、熟读课文。
(1)教师范读课文;(2)学生认真听并标明自然段;(3)小组比赛读课文,请学生当评委;(4)课堂评价。
第二课时
一、复习:
1、听写生词字。狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬。
2、教师范读课文,学生思考:你认为这是一只什么样的小狮子?说说你的理由。
3、四人一组交流交流。
4、学生汇报:(学生可能会用以下词语来形容这只小狮子:懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等)
5、教师根据学生回答点拨:(主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习)
(1)小狮子刚开始有什么表现?他为什么不练功?找出有关句子读一读。
(2)理解“饭来张口”。
(3)分角色读课文1--6自然段。
(4)后来,小狮子又是怎样做的?他为什么能这样做呢?
(5)女同学读狮子妈妈说的话。
(6)联系课文理解:什么样的狮子才是真正的狮子?
二、课外延伸。
联系自己的实际说说:真正的小学生应该是怎样的呢?
三、课堂评价:
找出自己最喜欢的句子读一读,看读得怎样?是否能背。
[小狮子教案教学设计]
狮子和鹿教学设计篇十二
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、涵咏语言, 领会文本“对比”特色,悟得文本内涵。
指导理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
体会故事所讲述的道理。
通过文本解构、重组、整合,充分领略文本“对比”特色,在此基础上悟得文本内涵。
一、读文:
1、检查预习读书情况。
2、男女生分读全文(1-4女生,5-7男生)。
二、涵咏:
1、想到哪几对反义词?(如“漂亮”和“难看”;“送命”和“逃生”等。)
3、文章怎样写鹿角的美和鹿腿的难看?
(1)关注3个语气词“咦、啊、哎”背后的潜台词。
咦,这是我吗?
啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
唉,这四条腿太纤细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
(2)解构、重组、整合文本。
池水清请的,像一面镜子。 一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。
鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子:
“咦,这是我吗?” 鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:
“唉,这四条腿太纤细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”
他从来没有注意到自己是这么漂亮! 鹿开始抱怨起自己的腿来。
他不着急离开了,
对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!” 他没精打采地准备离开。
(鹿角还可以怎么比?课文为什么这么比?想象鹿还会怎样抱怨自己的腿?)
4、思考鹿前后看法截然不同的原因。
鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
就在狮子灰心丧气不想再追的时候, 鹿的角却被树枝挂住了。
狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。眼看就要追上了,
鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,
然后又拼命向前奔去。这次,狮子再也没有追上。
鹿用尽全身力气,使劲一扯,就不怕把角扯破甚至扯断了?
5、回过头来,你们能理解之前鹿对角的欣赏和对腿的抱怨吗?
三、导法:
1、用上反义词重改课题。
喜欢改后的题目吗,为什么?
2、鹿角真的就那么中看不中用?
鹿腿就真的那么难看?
那么伊索为什么还要这么写?
3、读《伊索寓言》,学写作技巧,悟人生哲理。
狮子和鹿教学设计篇十三
知识技能:
1、用自己最喜欢的方法认识生字15个,2、会写字8个。
2、能有感情的分角色读课文
3、通过学习课文,懂得自立的重要性,养成从小不依赖父母,自己的事自己做的好习惯。
教学准备:
挂图,卡片
教学过程:
教师行为学生活动
引
入
新
课谈话
1。小朋友,你们知道动物中谁森林之王吗?它为什么能被封为森林之王呢?
2.板书课题:小狮子认真倾听
自由发言
整体感知1.读课文,
2.随文识字
3.通过自学,你认识了什么子?你是用什么方法来认识的?
5.生字游戏
6.熟读课文,教师范读课文,
7.小组比赛读课文,请学生当评委。1.学生自由的读读课文
2.画出不认识的字。
学生用自己最喜欢的方式自学不认识的字。
3.学生汇报:
4.指名认读--学生领读--齐读
5.学生认真听,并标明自然段。
课堂评价1.两人一组拿生字卡片,相互测试。
2.练写田字格的生字小组活动
细读课文读中感悟1.精读课文
2.教师范读课文,学生思考:你认为这是一只什么样的小狮子?说说你的理由。
3.教师根据学生回答点拨:(主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习)
小狮子刚开始有什么表现?他为什么不练功?
找出有关句子读一读。
理解“饭来张口”
分角色读课文1--6自然段。
后来狮子又是怎样做的?他为什么能这样做呢?
联系课文理解:什么样的狮子才是真正的狮子?1.四人一组交流交流。
2.学生汇报:(学生可能会用以下词语来形容这只小狮子:懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等)
课外延伸联系自己的实际说说:真正的小学生应该是怎样的呢?找出自己最喜欢的句子读一读,看读得怎样?是否能背。
[小狮子(网友来稿)教案教学设计]