从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。那么你知道心得体会如何写吗？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
合作课设的心得体会和感悟篇一
合作跳绳是一项充满乐趣和挑战的体育运动，需要队员之间进行高度的配合和默契，否则就很容易出现跳绳失败的情况。而在我多次参加合作跳绳活动的过程中，我深深感受到了合作的力量以及团队合作对于个人成长的帮助，下面是我的合作跳绳心得体会。
第一段：合作跳绳需要团队合作
在合作跳绳的比赛中，需要队员们紧密合作，协同努力，才能跳出高难度动作。每个队员必须掌握跳绳的技巧和节奏，并按照规定的节奏踏着跳绳，保证跳绳的质量和速度。同时，队员们要对跳绳的情况做出及时的反应，调整自己的节奏和姿态，以便更好地与其他队员配合。只有团队合作才能创造出更多的奇迹，让每个队员充分展示自己的才华和能力。
第二段：合作跳绳需要默契
除了团队合作，合作跳绳还需要队员之间的默契度，就是彼此间心灵的沟通和理解。在比赛中，队员们互相信任，互相了解，深入交流，培养出默契感，才能达到更高的水平。无论队员之间的关系如何，只要在合作跳绳的过程中经过多次配合，总能渐渐形成默契，这不仅能下大的技能难度，还能提高个人的口碑和认识度。
第三段：合作跳绳不断挑战自我
合作跳绳的过程不仅是技巧的考验，还是胆略的挑战。在合作跳绳的比赛中，队员们需要不断地跳出新的动作，自己的技巧、速度和力量都要得到较大的锻炼和提高。在跳绳的过程中，遇到一个问题，要及时地向队友寻求帮助，多次练习克服，才能掌握更高难度的技巧，取得惊人的成绩。
第四段：合作跳绳体现一种良好的精神风貌
在参加合作跳绳活动中，队员们必须遵守公平竞争的规则，尊重他人，与队员间的交流积极合作，以公平竞争的态度为建立良好的团队风貌合理规划及共同付出，展现出一种良好的精神风貌。这不仅有助于团队的合作和自身的成长，还为赛场上的整个氛围增添了一种积极向上的色彩。
第五段：合作跳绳感受到了团队的真谛
参与合作跳绳让我感受到了合作团队的真谛。团队合作不仅是为了赢得比赛，更重要的是让队员们在共同实现目标的过程中相互成长和进步。这种合作精神原本可以用在生活的各个领域，无论是工作上还是生活中，合作等团队精神都能够发挥重要的作用，能够让我们充分了解到“一条绳子上的蚂蚱”，当一个人有问题时，整个团队就会一起面临困难，解决问题，共同成长。
总结：合作跳绳体验让我体验到了令人愉悦的团队和合作的精神，分享和凝聚集体的力量，激发了我对合作精神的深刻理解。希望每个人能够意识到“合作=进步”，加强合作精神的培养，建立更加紧密团结的班级、社团和组织。我相信，只要我们更加认真地对待团队合作，每一次的合作都会给我们留下难忘的回忆，留下珍贵的经验。
合作课设的心得体会和感悟篇二
今天我们教师在老师的带领下共同学习了有关团队合作方面的一些的知识。我深深的体会到如何更好的做到人与人之间沟通交流和相互协作。
老师带领我们做了一些关于团队协作的小游戏，通过这些简单有趣的小游戏，我深刻体会到大家在一起就是一个大家庭，一个团队。我认为所谓团队精神，就是团队成员共同认可的一种集体意识，是显现团队所有成员的工作心理状态和士气，是团队成员共同价值观和理想信念的体现，是凝聚团队，推动团队发展的精神力量。
完成活动后，老师和我们坐在一起，一同分享了对团队合作的心得和感悟，期间，大家都阐述了自己的观点：所谓团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。挥洒个性、表现特长保证了成员共同完成任务目标，而明确的协作意愿和协作方式则产生了真正的内心动力。团队精神是组织文化的一部分。
团队精神能推动团队运作和发展。在团队精神的作用下，团队成员产生了互相关心、互相帮助的交互行为，显示出关心团队的主人翁责任感，并努力自觉地维护团队的集体荣誉，自觉地以团队的整体声誉为重来约束自己的行为，从而使团队精神成为自由而全面发展的动力。
团队精神培养团队成员之间的亲和力。一个具有团队精神的团队，能使每个团队成员显示高涨的士气，有利于激发员工作的主动性，由此而形成的集体意识，共同的价值观，高涨的士气、团结友爱，团队成员才会自愿地将自己的聪明才智贡献给团队，同时也使自己得到更全面的发展。
总之，团队精神有利于提高组织整体效能，通过发扬团队精神，才能取得更好的成绩。
合作课设的心得体会和感悟篇三
随着新课改的不断深化，追求课堂的优质、高效，已成为广大教师的共识。一方面，高效课堂应该是以学生自主学习为核心的，学案导学是实现高效课堂的基本手段之一，学生自主性的高度发展，是教师专业化素养的最大推动力。另一方面，以学生自主学习为核心的高效课堂也不能偏废了教师的课堂教学，而教师课堂教学的根本点是高效性。现在我仅就导学案的设计浅谈一下我的思考和看法。
采用这种学案导学的课堂教学方式，教师把课堂还给学生，学生主动参与教学，体现学生主体地位。课前老师下发导学案，学生事先做好导学案，他们也愿意展示自我，从而激发学生的学习兴趣。小组长积极给组员分配任务，因为小组评比的优劣与否，很大程度上取决贫僧的准备。这样就充分调了学生学习的积极性，全班每个人为了在课堂上展示自己，都会自主看教材，查阅资料，请教同学。
培养学生的创新精神和创新思维方式，提高学生的实践能力和参与社会生活的能力是新课程实施的核心要求。在教学中，我们的常规教学扼杀了学生的精神，压制了学生的实践能力和参与能力的提高，更难提高学生的思想道德素质。面对这一现状，我结合自己的教学实践，总结运用了学案导学、情境教学实践，总结运用了学案导学、情境教学模式，在讲知识的时候，先给学生创设一定的情境，设置一些问题，让学生在情境中带着问题去思考，去探究;在自主探究的基础上搜集材料，初步感知基础知识;再去与小组的其他成员、老师进行合作探究，然后进行交流展示、成果共享，从而加深了学生对问题的理解;最后上升到理论高度，可以发表自己的看法和见解。在共同努力下，学生往往表达出自己的合乎道理的观点、看法和答案，这就充分展现了学生的创新精神，大大激发了学生的热情，提高了学习兴趣。与此同时，教师再进一步加以引导，让学生运用所学知识去运用语文，感悟生活。学生在不知不觉中运用了知识，提高了实践能力和参与能力，加深了对于教材知识的掌握和运用。利用导学案，为他们创造了自由施展的平台，让他们尽情发挥，放飞智慧，放飞梦想，以促使他们的成长，实现知识、能力和情感态度价值的和谐发展。
在合作学习过程中，小组成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的复兴得失，为一个共同的目标而努力。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，而要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。班级是一个小社会，小组成员间会因为学习或其他事情产生一些争议甚至矛盾，成员要明确争议是为了达成共识、更好地解决问题，目标是一致的，大家要以小组利益为重，争议是对事不对人，始终保持团结。教师应注意与学生进行情感交流，充分尊重学生的主体地位和个性差异，让学生敢想、敢说、敢干，对不同意见的学生采取尊重、宽容、鼓励的态度，决不强制、苛求、压制学生，对那些独特的新颖的见解和观点，及时给予热情的鼓励和赞扬。正如教育家第斯多惠所说：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”从而把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
传统的教学评价往往是老师用分数去评价学生知识学得怎么样，达到了什么程度。这种评价方式，在一定程度上阻碍了学生的自我发展与能力提高。在新课程理念下，语文教学评价从评价指导思想、基本原则的确立，到评价内容指标的制定、评价方式方法的采用等，一切都要以是否有利于学生语文素养为衡量的主要标准。据此，我总结并运用了“走进生活”这一栏目，让学生把所学知识与运用语文相联系，锻炼学生的听说读写能力，让学生贴近生活，走近实际，这样就把学生的积极性调动起来，学生在运用的过程中会主动思考，使学生在一个自我的评价体系中，主动参与，得到锻炼，再加上教师的指导和帮助，大大提高了学生的参与热情，从而促进了学生的全面发展。
学案导学教学模式，老师既轻松又劳累。所谓轻松，是指45分钟的课堂老师确实轻松了。但“打铁先要自身硬”，学案导学要求教师要有创新的意识和观念，要变“真鸭式”的消极单向信息传递为师生间，学生间的多边信息交流和多边思维撞击，变学生被动接受为主动学习，变以教师为中心为以学生为中心，变以知识为中心为以能力为中心，把整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)最大限度地放给学生，给学生提供自由发展的时空。为此语文老师应有深厚的知识底蕴、掌握课堂艺术、因势利导和驾驭理论联系实际的能力，必须根据语文课自身的特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，充分调动学生的积极性，使学生能够在情趣横溢、活泼愉快的情境下学习。教学中要注意培养学生[此文转于斐斐课件园 ]的好奇心和探索精神以及思维的独立性和创造性。在这一过程中，教师是导演，学生是主演，真正发挥教师的主导作用。
同时，有这么几个问题希望和同事们一起商讨：一、导学案是不是=教案;二：导学提纲是不是=练习题;三、导学提纲是不是必须人人都要完成。
以上是我在追求课堂的优质、高效实践中的一些思考，虽然还很肤浅，但毕竟已经走出了第一步，毕竟我已经在路上摸索着前进。
合作课设的心得体会和感悟篇四
在大学生活中，有很多时候需要进行课题合作，这对于我来说是一项全新的挑战。记得第一次接到课题合作的任务时，我心里充满了困惑。我不知道该如何与同学合作，如何分工合作，如何解决分歧和问题等等。我感觉到自己的责任重大，因为合作的结果不仅关系到个人的成绩，更关系到整个团队的成果。这些困惑不仅是因为自己的不成熟，也是因为我从未真正经历过严肃的课题合作。
二、沟通与协作的重要性
在课题合作过程中，我深切体会到了沟通与协作的重要性。每个人都有不同的想法和见解，而恰当的沟通可以帮助我们汇集各种观点，凝聚团队的合力。在合作的过程中，我学会了倾听他人的意见，并能够更好地理解他人的观点。同时，我也学会了表达自己的想法，与团队成员们进行有效的交流。通过多次的讨论和协商，我们找到了课题合作的共识，明确了各自的分工和目标，从而更好地推进了整个项目。
三、分工合作与任务落实
在课题合作中，分工合作是至关重要的一环。每个人都应该根据自己的专长和兴趣进行任务分配，以确保项目能够高效地进行。通过分工合作，我们可以充分发挥每个人的优势，减少重复劳动，提高任务执行效率。在我的合作经历中，我们根据团队成员的专业方向和兴趣进行了任务的合理分配，这使得每个人都能发挥自己的潜力，为项目的顺利进行做出贡献。
任务的落实也是课题合作中不可或缺的一步。合作不仅仅是口头上的答应，更需要将答应转化为行动和结果。我们设立了明确的目标和时间表，明确了每个人的任务和完成时间，使得我们能够及时跟进项目的进展并及时调整计划。通过每天的小组讨论和汇报，我们确保自己的工作都在规定的时间内落实到位，避免了项目因个人延误而受影响的情况。
四、化解分歧与解决问题
在课题合作中，分歧和问题难免会出现。这时候，就需要我们用智慧和耐心去化解分歧并寻找解决问题的办法。在合作过程中，我深刻体会到了有效沟通和良好的协商能力的重要性。我们时刻保持着开放的心态，愿意倾听别人的意见和建议，并有能力将各种看法进行整合和综合考虑。在解决问题时，我们积极寻求指导和帮助，并与团队成员密切配合，共同制定解决方案。通过这样的努力，我们最终能够找出问题的解决办法，并实施到位。
五、课题合作的收获与感悟
通过这次课题合作，我不仅学会了更好地与人沟通和协作，更锻炼了自己的团队合作能力。在与团队成员密切合作的过程中，我深刻体会到了合作的乐趣和力量。在合作中，我们共同努力、共同思考，最终创造出了一个令人满意的成果。这种成就感和满足感是个人努力所无法取代的。通过这次合作，我还深刻认识到团队的力量是不可小觑的，只有团队的合作与共同努力，才能创造出更优秀的成果。
综上所述，课题合作作为一种重要的学习和实践方式，对于我们的成长和发展具有重要的意义。通过课题合作，我们不仅能够培养沟通与协作能力，还能够锻炼团队合作能力。合作中的困惑和挑战，都是我们成长的机会和动力。只有不断提升自己的沟通、协作、分析和解决问题的能力，才能在课题合作中取得更好的成果。
合作课设的心得体会和感悟篇五
小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机，当好"导演"，让学生当好"演员"。同时教师要注意整合各种资源，组织好小组合作学习。19世纪早期，美国的一些学者开始研究合作学习并运用于实践，杜威创办的芝加哥实验学校就运用了小组合作学习。《新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听(认真听取别人的意见)、交流(发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充)、协作(用不同形式展示问题的解决过程)、分享(让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为)。小组合作学习一般以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的"同组异质、组间同质"的合作学习小组。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。在《新课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。因而，在数学课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念，怎样更有效地开展小组合作学习，现就结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。
在数学学习中，小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢?前苏联著名的心理学家维果斯基将儿童的最近发展区界定为：由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过成人指导或能力更强的同伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离。在他看来，儿童间的合作活动之所以能够促进成长是因为年龄相近的儿童间的最近发展区内操作，表现出较单独活动时更高级的行为。长期以来关于同伴互教活动的研究发现，在学业成绩方面，教者与被教者都能从中受益。可见小组合作通常采用异质分组是有着它的科学性的。在实践教学中，我在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由一般由6人组成，每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，如记录员、资料员、审核员、汇报员等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。
小组合作学习前，教师要引导学生提出问题，因为"呈现问题"是合作学习的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。如在教学《圆锥的体积》一课时，我与学生共整合出了三个问题："圆锥的体积如何求?""它和圆柱体积可能有什么关系?""如何得出它的体积公式?"然后，请同学们自由选择自己最想解决的一个问题，然后请选择相同问题的同学组成一个学习小组，到指定地点，选出一位临时组长。这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由的内容选择和活动的空间，使学生明白怎样学习，收到事半功倍的效果。
开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。例如简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题;而复杂的知识内容，则需要教师的精讲，所以合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。一般来说，重点的问题，应多采用小组合作学习。“重点的问题”指对学生数学素养形成和发展关系密切的内容，包括对有关概念的理解，对解题方法的把握以及运用数学的规律等。如教学《正比例的意义》时，当学习了例1、后，我让生自学例2"，让学生以小组合作形式展开比赛，比一比哪一组的同学最会迁移，最具有创造性。同学们经过合作讨论，得出了结论：“第一有哪两种相关联的量;第二它们都是一种量扩大另一种量也随着扩大，一种量缩小另一种量也随着缩小;第三它们的比值一定。”合作性学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养。
积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。奖励，有利于激励学生尽自己最大的努力去做。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。
但是，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。
合作课设的心得体会和感悟篇六
合作是指两个或多个人共同合力完成一项任务或达到一个共同的目标。在合作中，每个成员都需要发挥自己的专长和优势，并通过有效的沟通和协调，达到团队的最佳效果。在我的人生经历中，我曾参与过许多合作项目，在这些经历中，我学到了很多关于合作的心得体会。
首先，合作需要建立互信。在一个合作团队中，成员之间应该相互信任并互相支持。只有建立了互信，才能打破人们之间的隔阂，形成一个真正团结和谐的合作团队。在我参与的一个合作项目中，我们的团队中有一个成员因为之前的经历不太愿意与他人合作，但我们通过与他进行充分的沟通，并展示出我们的诚实和可靠性，最终赢得了他的信任。在之后的合作中，他开始积极参与讨论，并贡献出了许多宝贵的意见和建议。这个经历让我明白，建立互信是成功合作的基石。
其次，合作需要明确分工。在一个团队中，每个人都有自己的专长和优势，因此，合作团队应该根据成员的能力和兴趣进行合理的分工。明确的分工可以让团队高效地运作，避免重复劳动和资源浪费。在我参与的一个合作项目中，我们的团队根据成员擅长的领域进行了分工，每个人都专注于自己的任务。通过分工合作，我们在短时间内完成了任务，并取得了优异的成绩。这个经历让我明白，合作需要明确分工，才能最大程度地发挥每个成员的优势。
第三，合作需要有效的沟通。在一个合作团队中，成员之间的沟通非常重要，只有通过沟通，才能及时传递信息，解决问题，并调整合作方向。在我参与的一个合作项目中，我们的团队每周固定时间进行例会，讨论项目的进展，分享困难和问题，并寻找解决方案。这种有效的沟通帮助我们及时解决了许多问题，并保持了合作的顺利进行。这个经历让我明白，合作需要有效的沟通，才能保持团队的紧密合作和高效运作。
另外，合作需要灵活性和妥协精神。在合作中，难免会遇到意见不一致的情况。这时，每个成员都应该有灵活的思维和妥协的态度，以达到团队的最佳效果。在我参与的一个合作项目中，我们的团队在制定项目计划时出现了分歧。通过大家的共同努力和妥协，最终我们制定了一个更合理和可行的计划，并成功地完成了项目。这个经历让我明白，合作需要灵活性和妥协精神，才能解决分歧和团结一致。
最后，合作需要共同奋斗和共同成长。一个成功的合作项目不仅仅是完成了任务，更重要的是团队成员在合作过程中的成长和进步。在我参与的一个合作项目中，我们的团队面临了许多挑战和困难，但我们通过共同奋斗和相互支持，一步步克服了困难，并取得了令人满意的成果。这个经历让我明白，合作是一个共同奋斗和共同成长的过程，通过团队协作，每个成员都能够发现自己的不足并取得进步。
总之，通过我的合作经历，我学到了合作需要建立互信、明确分工、有效沟通、灵活妥协和共同奋斗的重要性。这些心得体会对于我在今后的合作项目中将起到指导作用。我相信，只有不断地学习和实践合作，才能不断提高自己的合作能力，并取得更加优异的成绩。
合作课设的心得体会和感悟篇七
课题合作是现代教育中一个重要的环节，通过合作完成课题研究不仅能够提高学生的综合能力，还能培养学生的合作意识和团队精神。在这次课题合作中，我深刻体会到了这种合作方式的重要性，并从中获得了许多宝贵的经验。
第二段：合作的挑战与突破
在课题合作过程中，我们遇到了许多挑战，如沟通困难、意见不合、分工不明等。面对这些困难，我学会了主动去倾听与理解他人的观点，并提出自己的建议。通过团队讨论和协商，我们解决了许多分歧，取得了良好的合作结果。我意识到合作中的冲突和困难并不可怕，只要我们以积极的态度去面对并找到解决方法，就能够取得突破。
第三段：合作的价值和意义
课题合作不仅仅是为了完成一项任务，更是为了培养学生的能力和素养。通过合作，我学会了如何团结他人，发现每个人的优点与特长，并合理分配任务，充分发挥每个人的潜力。在合作过程中，我也加深了对他人的尊重和理解，培养了我的社交能力。此外，合作还让我体验到集体智慧的力量，让我明白了一个人的能力是有限的，只有借助他人的帮助和支持，才能取得更好的成果。
第四段：个人成长和启示
通过这次课题合作，我不仅提高了自己的学术能力，还培养了自己的自主学习能力和解决问题的能力。合作的过程中，我不断学习新的知识和技能，通过互相交流和分享，进一步拓宽了自己的视野。我还发现自己具备的一些潜力和优势，同时也认识到了自己的不足之处。这种课题合作经历让我更加自信地面对未来的学习和工作挑战。
第五段：展望与总结
课题合作是一种重要的学习方式，它不仅提高了我们的学习效果，还培养了我们的合作精神和创新思维。这次课题合作让我意识到合作的力量是不可忽视的，只有通过合作，我们才能够取得更大的成功。同时，我也明白了合作并非一帆风顺，它需要我们用心沟通、互相理解，并且在解决问题时保持积极的态度。我相信，通过不断的合作学习和努力，我们一定能够取得更大的成长和进步。
合作课设的心得体会和感悟篇八
小组合作学习在实施过程中有其优点：从形式上看，小组学习采用几人围在一起的圆桌形态，打破了传统的同向座位结构，平等了学生之间的距离，利于激发学生的表现欲，增强学生主动参与的意识。从学习过程看，在小组学习中，学生根据学习目标，有具体的讨论、操作、交流的内容，每一个达到学习目标的学生，都能体验到成功学习的乐趣，进一步呼唤起了学生参与学习的愿望。小组合作学习，能增强集体的凝聚力，形成积极的课堂气氛，促进学生智慧和良好品德的发展。为了解决新的复杂问题需要提出多种可供选择的方案时，学生间的合作往往胜过个人的努力;在决定任务和评价作业时，学生间合作讨论所形成的一致意见往往更有效。小组合作学习，能促使学生积极思考彼此之间的互补性，学会取长补短，启发学生学会如何学习，自觉地改进学习的态度与方法。
我们现在正处于实施小组合作学习的探索阶段，所以我认为，在我们的课堂中还应该注意以下几点：
小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。当遇到学生的确不能独自解决的问题时，合作才有必要;当观点可能出现分歧，思路可能有多样时，探讨才有价值。有的教师在课堂上组织学生分好了组，提出一些问题或任务，然后让学生分组进行探索交流，可是，大部分学生在合作学习是流于形式，针对教师提出的问题讨论开来---“好，各组代表进行汇报一下你们组交流的情况。”这是一种情况，教师在布置合作学习的任务时，小组内分工不明确，导致出现没有合作实效的情况。
而一些后进生因为基础薄弱，参与性主动性欠缺，思维的敏捷性深刻性稍逊，往往总是落后优等生半步，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。
小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。只要我们正确运用，合理调控，我相信师生之间，生生之间的竞争意识，团队精神，共事能力，交往艺术等现代人的合作品质都能得到长足的展示和提升。总之，小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。我们在实施时总感觉会出现这样那样的问题，因而在对小组合作学习的精神实质有一个正确的理解的同时，还应该做好以下几方面的工作：1、培养学生合作意识。2、教给学生合作技能。3、发展学生自主能力。4、善察学生合作需要。5、共同锁定合作目标。6、注重教师自身参与。
“小组合作学习”的教学方法，能将教材及教师的思维过程转化为学生的思维过程，把学习的主动权交给学生，使学生的思维再现出来。但在探索尝试过程中，有许多方面还有待于进一步深入研究。如：学的慢的学生需要得到学得快的学生的帮助才会进步，那么对学得快的学生来说，在一定程度上就得放慢学习进度，影响自身的发展。但我们在实验中尝到“小组合作学习”的甜头，它不失为一种提高课堂教学质量，发挥学生主体作用的有效方法。
1、有利于面向全体学生
小组合作学习提供了学生在课堂上互帮互学的客观条件，提供了多于以往的自主学习的机会。学生在小组中学习没有心理负担，不会感到紧张和无所适从，为学生创造宽松愉悦的学习情境，人人参与学习过程，人人有机会发言，人人有机会操作学具，人人有机会参与竞赛，人人做学习的主人，在小组合作学习中，充分发挥了学生的主体性，在学生自己学习，互助活动中促进了学生的主动发展，培养了学生的创新意识和实践能力。
2、有利于大面积提高教学效率
小组合作学习避免了集体教学中相当一部分学生因得不到充分参与学习活动的机会，不得不处于“旁听”地位的被动状况，为各层次学生的普遍参与提供机会、创造条件。合作小组中，包括学困生在内的每一个成员都能自由表述自己的意见，这种信息的多向交流能促进智力的相互激发，情感的相互感染、操作的相互合作以及学习结果的相互评价，最大限度地调动学生主动参与的欲望，使学习内容成为学生自身的需要。在这种宽松自由的氛围中，学生理解新知、解决问题的能力得到加强，教学质量得到大面积提高。
3、有利于培养学生的协作精神
现代社会、科技高度发展，它要求人们进行激烈竞争的同时，更需要人们进行广泛的合作，合作学习是培养协作精神的有效途径。为达成小组的预期目标，小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。因此，小组成员之间必须相互了解、彼此信任、经常进行交流，互相帮助和支持，同伴之间建立起一种融洽、友爱的伙伴关系，许多学生在与同伴的交往活动中，逐步学会了如何有效地表述自己的观点，认真地倾听他人的意见，概括吸收同伴经验，从而形成团结、合作、相互尊重、互帮互助的优良作风。
4、有利于学生主体性的发展
学生作为认识的主体，只有在交往中，其主体性的发展才能得到真正实现。小组合作学习是学生主体性发展的良好途径。小组合作有利于学生从同伴身上看到自己，逐渐学会以自身为尺度，客观地评价他人，从而也形成符合实际的自我评价，提高自我调控的能力。同时，群体中的认同、理解，将有效激发学生探索的欲望和创新意识，使自身向更完善的方向发展。
5、有利于建立新型的师生关系、同学关系。
现代教育心理学告诉我们，课堂教学中学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切的关系，而良好的课堂环境又是以良好的人际关系为基础和前提的。如前苏联著名教育家苏霍母林斯基所言：“对学生来说，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把自己的学生视为朋友和志同道合者的那种教师”。这是因为良好的课堂环境最能引发学生的学习热情，促使学生思维敏捷，易于点燃心智火花和灵感。
小组合作学习形式使实验教师置于学生之中，在与学生讨论、交流中，在师生易位的教学过程中进行情感交流。“亲其师，信其道”。学生对教师亲近引发学生对教师所教的学科的兴趣和爱好，促使学生自动及时调整自己的学习态度，达到肯学、爱学。同时，小组合作学习，促使学生学会交际，在活动中学习其它同学的学习方法和品质意志，在帮助别人共同进步过程中，培养学生合作精神和社会活动能力。