乡下孩子教案设计（汇总18篇）

教学工作计划是教师根据学科特点和学生实际情况，制定的一种有针对性的教学安排，旨在提高教学效果和学生综合素质。在新的学期即将开始之际，制定一份教学工作计划是必不可少的任务。下面是一些教学工作计划的典型范例，希望对广大教师有所帮助。

乡下孩子教案设计（汇总18篇）篇一

学习第一节时：抓住“欢唱的黄鹂、盛开的野菊”体验感受乡下孩子在父母关心下的幸福。

在理解第二节时，我抓住两个想象点，让学生通过想象去感受乡村生活的美好。针对第一句，我激发学生想象：看看图，想想，田野上都飞舞着什么样的蝴蝶？乡下孩子捧着这美丽的蝴蝶，编织了什么美丽的故事呢？学生思如泉涌。有的说，他也想变成那美丽的蝴蝶，为花儿传播花粉，让花儿开得更鲜艳；有的说，他希望蝴蝶能带上他飞到城市里去，看看和他一样大的小朋友是怎么玩的……课堂氛围异常活跃。针对第二句，我播放了一首优美的草叶曲，和着乐曲，我轻声问：你眼前仿佛看到了什么？孩子们边闭着眼欣赏，边带着陶醉的语气告诉我：看到了树林，听见了小鸟唱歌，还看见了一个乡下孩子骑在牛背上快活的吹着草叶。就这样一片普通的草叶，乡下孩子能吹出如此动听的歌曲，你觉得乡下孩子怎么样？学生纷纷赶到佩服。这时，再煽动学生的情绪：这么美、这么动听，相信一定能读好！有了这样的体验，学生读起来自然是不成问题的。

乡下孩子教案设计（汇总18篇）篇二

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识“犭、丷”两个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、通过看图想象和反复诵读，体验、感受乡下孩子丰富多彩、辛福愉快的童年生活，培养热爱农村的思想感情。

二、教学重点。

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课10个生字，能正确、端正、有一定速度地书写。

三、教学难点。

诗歌在语意上的省略与跳跃，给学生的理解、感悟带来了困难。

四、教学时间：3课时。

五、教具准备：挂图、课文录音带、生字卡片。

第一课时。

教学内容。

1、初读课文，大体了解课文大意，精读感悟第一、二段。

2、学会四个生字：曾、坏、怀、串。

课时目标。

1、对第一、二段的看图想象和反复诵读，体验、感受乡下孩子丰富多彩、辛福愉快的童年生活，能正确、流利、有感情地朗读这两段。

2、会四个生字，能正确、端正、有一定速度地书写。

教学过程。

一、揭示课题。

1、小朋友，中秋刚过，正是田野里最美的时候。瞧，今天的天气多好啊！真是金风送爽，天朗气清。在这么好的阳光下，让我们一起走进田野，去欣赏那宜人的秋色，认识一群可爱的乡下孩子吧！

2、村和城市的环境不同，乡下孩子和城市孩子的生活也不一样。那么，乡下孩子的生活到底是怎样的呢？先听听播音员阿姨的介绍吧！

二、初读课文   。

1、听录音。

2、听了播音员阿姨的介绍，你找到答案了吗？看来，光听一遍是不够的，还是让我们走进他们的生活去看一看吧。

请大家自己读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

三、精读感悟。

1、读正确。

出示第一段：这段话你能读正确吗？

指名读，相机纠正：曾是、盛开（后鼻音）。

要读好这段话，不光要读准字音，还要注意轻声的读法。

出示：妈妈、怀里、爸爸、背上、欢唱的黄鹂、盛开的野菊。

逐个读后再指名读句子。

2、读中感悟。

黄鹂是一种小鸟的名字，听！（录音）这是一只怎样的黄鹂？

出示：欢唱的黄鹂。

读好这个词组：欢快地唱一唱。

谁曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂？出示：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂。

乡下孩子小时侯曾经像欢快的黄鹂一样，在妈妈的怀里做些什么呢？

师：是啊，和妈妈又说又笑，真开心呀！你能像小黄鹂一样来唱一唱吗？（指句子）。

出示实物：野菊花。师：它叫野菊，是我从路边采来的。看，这是一朵怎样的野菊？

出示：盛开的野菊。

美美地读一读。

谁曾是爸爸背上盛开的野菊？出示：乡下孩子曾是爸爸背上盛开的野菊。

爸爸喜欢背着乡下孩子到哪儿去干什么呢？

师：对了，背着你到处跑，去看看外面精彩的世界，心里是那样的高兴，脸上乐开了花，就像一朵盛开的野菊。大家笑笑，看谁的笑最美。

带着这样的笑，读句子。

3、品味读。

乡下孩子在妈妈的怀里、爸爸的背上长大，倍受他们的爱护与关心，生活得十分（       ）。

让我们一起来分享他们的幸福吧！（美读）。

这两句说的都是乡下孩子，你能在当中添上一个词，用一句话来说说吗？（…又…，…也…）。

过渡：在家里，乡下孩子过得是那样幸福，来到美丽的大自然里，他们又过得怎样呢？自由读第二段。

4、读正确。

谁能把这段话读正确？（指名读）。

相机纠正：蝴蝶、编织。

读好轻声：美丽的故事、动听的歌曲。

5、读中感悟。

看图：这是怎样的一片田野？（一望无际的广阔的田野就叫——旷野）。

读词：旷野。

乡下孩子在旷野里玩些什么呀？引读：捉一只蝴蝶，能——————。

含一片草叶，能——————。

好玩的东西多着呢！让我们赶快加入他们，痛痛快快地去玩吧！你会玩什么呢？（看图说说）。

活动真多呀！你们玩得高兴吗？高兴地读读句子。

6、读后迁移。

我们跟乡下孩子比一比，如果是你，你能玩出什么花样来。

挖一团泥巴，能——————。

找几块木片，能——————。

采野花，能——————。

一只蚂蚱，能——————。   。

—————，能——————。

小结：看，大自然给乡下孩子提供了许许多多好玩的东西，他们在这里生活得多么————！

7、让我们再来感受一下乡下孩子幸福快乐的生活吧！感情朗读一、二段。

四、学习生字。

生字王国里的生字娃娃看见我们玩得这么高兴也来凑热闹。他们是谁？

认一认：曾、怀、坏、串。

学一学：怀跟坏有什么相同和不同？

“串”有什么有趣的方法记？师范写，学生说说注意点。

哪个字最难写？曾——自学笔顺图，指名板演后评价。

五、作业布置。

1、写一写：习字册上描红、仿影、书写。

2、扩词：怀（      ）（       ）（        ）。

坏（      ）（       ）（        ）。

3、填上合适的词：

一串（）（　）的黄鹂。

（）的野菊（　）的故事。

（）的歌曲（　）的旷野。

（）的孩子（　）的猫咪。

第二课时。

教学内容。

1、精读感悟三、四段。

2、学会四个生字：含、编、织、挖。

课时目标。

1、通过反复诵读和看图想象课文三、四两段，深入体验、感悟乡下孩子的生活快乐而有趣，并揭示他们健康成长的原因。能正确、流利、有感情地朗读这两段。

2、学会四个动词，能正确、端正、有一定速度地书写，能初步运用。

教学过程。

一、复习导入。

过渡：在玩耍之余，他们还要生产、劳动，帮大人干活。

二、精读感悟。

1、出示第三段：你能读正确吗？

相机纠正：撑圆了、小猪的肚皮、乐坏了、馋嘴的猫咪（注意轻声的读法）。

2、读中感悟。

乡下孩子都帮父母干些什么活？干得怎么样？

男女生对读：女：挖一篮野菜，男：撑圆了小猪的肚皮。

逮一串小鱼，   乐坏了馋嘴的猫咪。

小猪撑圆了肚皮是什么样子的？看图描述再动作演示。

这句话该怎么读？自由练习——指名读——齐读。

农村的家里不光养猪，还养了别的动物。挖一篮野菜，你还能干什么？出示：挖一篮野菜，————————。

馋嘴的猫咪见了小鱼，乐得怎样？看图说说，练读。

逮一串小鱼，还能让谁乐？出示：逮一串小鱼，——————。

带着高兴的心情读这一段。

3、迁移练习。

师：劳动多么有乐趣呀！如果你是乡下孩子，你会做什么呢？

割一篮青草，————————。

拾一把稻穗，————————。

摸一把螺蛳，————————。

种一棵豆秧，————————。

—————，————————。

4、乡下孩子的生活多么有趣呀！是什么使他们健康成长的呢？读读第四段就知道了。

自由练读——指名读后回答。（农村广阔的天地使乡下孩子健康成长）。

三、总结全文。

有感情地齐读全文。让我们再一次来感受一下乡下孩子丰富多彩、幸福快乐的生活吧！

四、学习生字。

出示：含、编、织、挖。

编：师范写，学生说说注意什么；挖：学生说说怎样防止写错；含：用趣口诀记。

五、作业布置。

1、习字册上描红、仿影、书写。

2、照样子填空  例：编（竹篮）。

含（       ） 捉（       ） 吹（       ）。

挖（       ） 逮（       ） 织（       ）。

乡下孩子教案设计（汇总18篇）篇三

《乡下孩子》全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。教学本课时，主要是让学生以吟读为主。创设各种不同的情况让学生展开想象的翅膀，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。例如：“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。”让学生闭上眼睛想象躺在妈妈怀里是怎样一种感觉？趴在爸爸背上去野外游玩又怎样一种感觉？学生争先恐后的说“幸福、温馨、快乐等”，也通过学习学生了解了乡下孩子的生活是多么的幸福。在这一节课我觉得课外拓展还不够显著，这一环节今后还得加强。

朗读第二节时，抓住“捉蝴蝶”——“遍故事”，“含草叶”——“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味——乐在其中！这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。此刻，我们老师也有陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的感觉。由此而产生的艺术魅力，用三言两语又怎么表达得清楚呢？我想：“只要我们抓住它的主干，让学生多读就能感悟，还需多费口舌干什么！老师讲得再多，难道还比课文本身更生动更形象吗？不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。”

乡下孩子教案设计（汇总18篇）篇四

一、教材分析：

本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。

二、学情分析：

学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。

第一环节的设计意在开门见山，直接理解题义并由此带出诗歌最后第四小节的学习，读好感叹词“哦”。

最后是一个迁移性的语言练习，意在让学生通过想象，进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言。

四、课时教案。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读准生字新词、理解词义。

2、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村，热爱大自然的思想感情。

3、培养学生运用迁移及想象能力。

二、教学准备：

抄写了课文的小黑板、卡片，课文插图。

三、教学过程：

（一）、板书课题，理解题义。

1、小朋友，今天我们来学习一首很美的诗歌，师先写“孩子”，问：大家看到这两个字，马上会想到这首诗歌写的是——齐答（孩子）。师再写（乡下）问：在前面加上“乡下”，告诉我们什么？（写的不是城市里的孩子，而是乡下的也就是农村的小朋友。）。

3、乡下孩子是哪里的孩子，他们生活在什么地方？（学生自由发言）。

板书：生在阳光下长在旷野里。

4、点出“旷野”这个词，理解并读好它。（空旷的原野。）。

5、小朋友，现在你知道乡下孩子的意思了吗？

5、指导读好诗歌第四小节：哦乡下孩子生在阳光下长在旷野里。

（二）、观察插图，指导说话。

（三）、导读课文，感悟诗意。

过渡：从图上我们可以感觉到乡下孩子生在农村广阔的天地间是多么的开心啊！让我们一起去感受一下他们的快乐吧！

2、指导分好诗歌小节。

（1）小黑板出示第一节：

曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂，

曾是爸爸背上/盛开的野菊。

黄粉笔画出“欢唱的黄鹂”与“盛开的野菊”，读准读好这两个词组。

你们知道黄鹂是什么吗？这里“欢唱的黄鹂”与“盛开的野菊”指的是谁呀？

红粉笔点出“怀里”，指导读好这个词。

让我们带着幸福的感受读读这两句诗。

小朋友，你也有过这种感受吗？谁来仿照这两句诗说一说。

出示：曾是妈妈怀里__________，曾是爸爸背上________________。

（2）、小黑板出示第二小节：

捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。

含一片草叶，能吹出动听的歌曲。

用黄粉笔画出“一只蝴蝶”与“一片草叶”，指导读好“一”的变调。

用蓝粉笔画出“美丽的故事”与“动听的歌曲”读好这两个词组。

美丽的故事是哪来的？动听的歌曲是哪来的？乡下孩子没有童话书，但看到一只蝴蝶就可以编一个童话故事，乡下孩子没有乐器，但采一片草叶含在嘴里就能吹出动听的歌曲，你觉得乡下孩子怎么样？谁能用一句话来夸夸乡下孩子。（乡下孩子真聪明啊！乡下孩子真能干啊！乡下孩子真可爱！……）。

让我们带着夸奖的语气来读读这两句诗。

（3）、出示第三小节：

挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。

逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。

用黄粉笔画出“一篮野菜”与“一串小鱼”，指名读好变调“一”。

“一篮野菜”与“一串小鱼”是哪来的？

随学生回答用红粉笔点出“挖”与“逮”这两个表示动作的词并读准它。

指名读这一节，评议，师范读，生齐读。

（四）、激发想象，迁移运用。

1、小朋友，乡下野外的风景多么美丽，乡下孩子的生活多么丰富多彩呀！你的生活有趣吗？如果你去乡下，想去做些什么有趣的事情呢？学生回答，师随机板书：

摘一篮野果，_______________。

捉一只蝈蝈，_______________。

“......”

例：拾一把稻穗，谗坏了骄傲的公鸡。乐坏了可爱的小公鸡。撑圆了公鸡的小肚皮。

割一篮青草，乐坏了漂亮的白鹅。喂饱了可爱的小白兔。乐坏了活泼的小山羊。

唱一支山歌，逗一逗爱叫的小花狗。

采一束野花，打扮妈妈的房间。打扮自己的小辫。

抓几只蚂蚱，逗乐了可爱的小狗。

钓几条小鱼，撑圆了小猫的肚皮。

捉几只蝴蝶，忙坏了顽皮的小弟弟。

3、引读整首诗。

（1）听了小朋友那么多有趣的事情，老师真想马上到乡下走一走，到田野里听一听小鸟的歌唱，闻一闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中，小朋友，你们想吗？（想）那么，让我们一起去吧。用手指点好书，我们把这首诗连起来一起美美的读一读，老师读前半句，你们读后半句。

五，全课小结，布置作业。

小朋友，乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活真令人羡慕。放学后，我们可以让爸爸、妈妈带着去乡下看一看、走一走，把许多有趣的事情仿照课文编成诗歌。

附学生仿写诗歌一首：

曾是妈妈怀里。

唧唧喳喳的小鸟，

曾是爸爸背上，

活泼调皮的小猪 。

采一束野花，

引来了美丽的蝴蝶，

折几条柳枝，

能编成美丽的花环。

割一蓝青草，

喂饱了小羊的肚皮。

捉几条小虫，

乐坏了下蛋的母鸡。

哦，

生在阳光下，

长在旷野里。

初步定自己的教研课为《乡下孩子》时，脑子一片空白，不知怎么教，也不知从何着手。细读教材之后，才发现这篇课文极富儿童情趣，也完全有内容可供挖掘。经过反复推敲，设计了如上第一课时的教学思路，上过之后，自我感觉良好。第一部分较为巧妙地把诗歌第四小节的内容溶入了进去，不仅让学生很好地理解题义，还让学生在不知不觉中就学会了课文最后一节。精彩处为第一小节的教学，特别是对“怀里”这个词的处理，一下子把孩子的学习兴趣激发了起来。从课堂上孩子的积极态度与甜甜的动作表情，可以看出他们感受到了钻在妈妈怀里撒娇，爬在爸爸背上撒野是一件多么幸福的事。在第二小节学完的基础上再学习第三小节，学生的热情稍稍降低了一些，原因是两小节节奏相仿，但学生在最后的迁移运用中，想象依旧丰富，语言富有童趣，收到了较好的效果。

乡下孩子教案设计（汇总18篇）篇五

乡下孩子教案设计（汇总18篇）篇六

教材分析：

《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下、长在旷野里的乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。本诗选材典型生动，语言洗练而富有童趣，所创造的意境清新活泼，极富想象的空间。

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课8个生字和由这些生字组成的词语。会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

过程与方法：

1、在反复诵读的基础上理解课文内容，并达到熟读成诵。

2、图文结合，展开想象，体会情感。

3、读写结合，仿写诗句。

情感、态度与价值观：

1、体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村、热爱大自然的思想感情。

2、增进孩子对诗歌的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会诗歌的韵律美，意境美。

重难点分析：

1、本课是诗歌文体，教学时应注重对文本的诵读感悟。通过多种形式的读，让学生的认识逐渐深化并熟读成诵。

2、引导学生入情入境地读也是教学的难点。教师要创设情境，激发想象，唤起学生的情感共鸣。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程设计说明。

第一课时。

一、看图说话，导入新课。

(一)课件出示课文插图。请同学们仔细观察，画面上有哪些景物，想一想怎么把它们具体生动地描述出来。

(二)交流。引导学生融入自己的想象把话说得更加具体生动，让画面“活”起来。

(三)是呀，乡下的景色是那么美，乡下孩子的生活更是多姿多彩。今天我们就一起来感受一下乡下孩子的童年生活。

课件出示文题。(板书课题)。

二、侧耳倾听，整体感知。

(一)课件播放音乐。教师配乐朗读，让学生闭目倾听，边听边展开想象诗中展现的场景。

(二)让学生简单谈谈自己的感受。

(乡下孩子生活充满欢乐、乐趣无穷等等。)。

(三)小结：同学们已经感觉到乡下孩子童年的.自由和欢乐。让我们自己读读这首诗，走进乡下孩子的快乐天堂，亲身去体验一番。

三、反复朗读，读中识字。

(一)先给课文标上小节序号，然后大声地读读课文，要求读准字音、读通句子，特别喜欢的小节可以多读几遍。

(二)检查自学效果。

1、课文有几小节，你是怎么区分的?

3小节，按空行区分。

2、检查词语认读情况，说说记字方法。

课件出示词语：怀里、黄鹂、盛开、编织、故事、小猪、馋嘴、猫咪、阳光、旷野。

当表扬学生读得好、方法好时，点击课件出现小花、小鸟。如：读得真好，小花也来听你读了。

3、指名朗读课文。先个人读，然后男女生合作读(前两节女生一句男生一句，最后一节齐读。)。

四、精读品味，体验感悟。

(一)课件出示阅读提示：你从哪些地方感受到了乡下孩子的快乐?学生自读自悟。

(二)现在你就是诗中的孩子，你什么时候最快乐?学生自由发言，引导学生抓住重点词句品读感悟，理解课文内容，相机指导朗读。

可以不按小节顺序，而是根据学生的发言出示语段，在学生品读感悟的基础上，概括出乡下孩子的特点和所抒发的感情。

1、随机出示语段：第一小节。

(1)依偎在妈妈怀里很快乐。“欢唱的黄鹂”，意思是说孩子像黄鹂一样活泼欢乐。

说学校里好玩的事，唱新学的儿歌……。

此时此刻，你就是妈妈眼中——欢唱的黄鹂。

(2)伏在爸爸的背上很快乐。“盛开的野菊”，意思是说孩子像野菊一样漂亮可爱。

回忆幼年时被爸爸背着的情景。当时你是怎么想的，怎么做的?

此时此刻，你就是爸爸眼中——盛开的野菊。

(3)小结：第一小节表现了乡下孩子的天真可爱，抒发了乡下孩子享受亲情呵护的快乐。

(4)指导朗读。

(5)想象一下，你是爸爸妈妈眼中的什么呢?

快乐的天使、初升的太阳、淘气的小鬼、听话的猫咪……。

2、随机出示语段：第二小节前四行。

(1)自由自在地玩耍很快乐。

“捉蝴蝶”“编故事”，把身边的小动物编进故事，具有丰富的想象力。

你小时候有过这样的体验吗?

(2)“含草叶”“吹歌曲”，游戏中体现出孩子的心灵手巧。

(3)小结：这两句诗表现出乡下孩子的聪明伶俐，抒发了乡下孩子玩耍的快乐。

(4)指导朗读。

3、随机出示语段：第二小节后四行。

(1)帮父母做事很快乐。

“挖野菜”、“逮小鱼”反映出乡下孩子的勤劳能干;“撑圆了”、“乐坏了”等词富有童趣，可从中咂摸出劳动的滋味。

(2)小结：这两句诗表现出乡下孩子的勤劳能干，抒发了乡下孩子劳动的快乐。

(3)指导朗读，可以读得俏皮一些。

4、第三小节。

(1)在阳光下生活、在田野中成长很快乐。第三小节是对全文的总结：乡下孩子在大自然的怀抱里享受到无穷乐趣，茁壮成长。

(2)指导朗读，读出对乡下孩子的赞美，读出对农村生活、对大自然的向往。

(三)课件出示课文题图。用自己喜欢的方式有感情地朗读整首诗，如合作读、表演读(加些表情、动作)等等。

第二课时。

一、朗读表演，熟读成诵。

(一)课件再次出示课文题图。请同学们用喜欢的方式登台表演诗朗诵。大家进行点评。如果学生愿意配乐读，就播放音乐。

(二)老师引领学生背诵诗歌。老师读前半句，学生一起接后半句。

(三)集体背诵诗歌。

二、拓展想象，仿写诗句。

(一)指导仿写。

1、乡下孩子的童年生活多么快乐。假如你来到阳光下，来到旷野里，你还想做些什么呢?

指名说出自己的想法。指导学生用第二小节的句式说话。

如：“采一束野花，能扮演美丽的公主”或“采一束野花，引来了勤劳的蜜蜂”……。

2、课件出示图画。看看图上的小朋友在做些什么，然后补充句子。

割一把青草，。

拔两根萝卜，。

3、展开想象，动笔写话。

可以写捉蚂蚱、挖蚯蚓、摸小虾、掰棒子、拾稻穗、放风筝、翻跟头等等。

(二)成果展示。

1、让学生读后写到黑板上。

2、评一评谁的语言最有诗意。

句式、字数上的要求可以宽松一些。

三、识记生字，练习书写。

(一)同桌合作，互读生字，扩词识记。

(二)介绍自己的识记方法。

如根据偏旁归类，找形近字区别识记等等。

(三)观察田字格中的生字，练习书写。课件出示生字。

1、怀、编、织、猪、阳：左右结构，左窄右宽，左边偏旁写瘦长，右边部分占领竖中线。

2、盛、含：上下结构，上大下小。“盛”最后一笔写长些;“含”字撇、捺要舒展一些。

3、事：独体字。教师边示范边讲解要点：上边一横要长一些，“口”要写得扁一些窄一些，竖钩居于竖中线。

(四)学生描红，练写生字。

四、朗诵绘画，乐在其中。

(一)把这首诗有感情地朗诵给爸爸妈妈听。

(二)根据自己的想象给课文配一幅图画，并把这首小诗抄写在上面。低年级儿童形象思维占优势，用直观的画面导入课文，学生容易被调动情绪，进入情境，从而为整堂课的学习奠定基调、作好铺垫。

新奇的想象，灵动的语言，让课堂多了一份诗意。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

在倾听中感知诗歌内涵，并学习老师的朗读技巧。

用动态的课件和富有激励性的儿童化的语言，调动学生学习的积极性。

合作朗读更能激发学生的诵读兴趣，享受合作学习的快乐。

围绕“快乐”精心设计话题，避免琐碎分析。在学生充分自读的基础上，组织学生交流阅读感受，从中把握乡下孩子的特点，体会乡下孩子的情感。

让学生与文本对话，把阅读发现的主动权还给学生，实现学生的自主学习，体现其个性化阅读。课件采用超链接的方式，便于顺学而导。

充分利用教材，以文本激发想象，以想象丰富文本，让画面活起来，让文字动起来。

在情境中理解词句，联系已有的生活体验感悟文本，体会儿童的天真可爱和亲情的和谐。

注重学生对文本的诵读感悟，以读代讲，让诗中景、诗中物、诗中人在学生脑海中浮现，使学生步入诗境。

通过生生对话和师生对话达到互助互补、感悟文本的效果，在交流、碰撞、点拨、引导中体验情趣，张扬个性，发展思维，培养创新能力。

引导学生感悟文本的更深层次的内涵，不仅体会快乐，还要体会勤劳，体会成长，从中受到熏陶感染。

体现“以读为本”的教学理念。指导学生反复朗读，有感情地朗读，个性化的朗读，读出对文本的感悟，读出心灵的愉悦。

以教材为凭借，训练说写。让学生模仿课文，也来做一回小诗人。希望借此激发学生对诗歌阅读和创作的兴趣。

指导写话练习由扶到放：先是大家共想一句，然后看图补充后半句，最后再独立创作。

这里让学生展开想象的翅膀，联系生活实际，在提高语言能力的同时激发学生热爱自然、热爱生活的情感。让诗歌教学多一份诗意的栖居，成为一种美妙的精神享受。

写字教学是低年级的重点，在写字教学中同样可以渗透“自主、合作、探究”的学习方式。

通过给父母朗诵，既检查了学生的背诵情况，巩固了知识，又促进了亲子交流。

乡下孩子教案设计（汇总18篇）篇七

本文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。全诗共4小节，第一小节写乡下孩子幼小时爸爸妈妈怀抱里生活的情景，“欢快的黄鹂”比喻孩子的活泼快乐；“盛开的野菊”比喻孩子漂亮可爱。第二小节写乡下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草叶欢快游戏的情景。第三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节赞叹乡下孩子在农村的广阔天地里、在大自然的怀抱里无拘无束成长的幸福。

本诗选材典型生动，语言洗练而有意趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。比喻和象征的手法运用贴切，具有诗歌文字精练、跳跃的特征，因此极富想象的空间。配有插图、生活活泼，富有乡土气息，可以引导学生学生仔细观察，展开想象，帮助化解难点，理解课文内容。

虽然我们身处农村，但随着经济飞速发展，农村的好多田地都被高楼工厂替代了，课文所描绘的农村孩子丰富多彩的生活，离现在的孩子比较远了。为了拉近孩子与课文的距离，课前可布置孩子与家长到野外有农田的地方走一走，去猪场喂喂小猪，逗逗小猫，感受农村生活的快乐。

教学目标。

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会16个生字，其中田字格上的6个生字只识不写，正确、规范地书写田字格中的10个生字，突出“野、嘴”的书写指导，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语，“编织、旷野”是这课较难理解的词，引导学生联系生活实际来帮助理解。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养孩子热爱农村广阔天地的情感，使孩子感到身为农村孩子的那份满足感与幸福感。

教学重难点。

1、能正确、流利、有感情的朗读背诵课文，了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，使孩子感到身为农村孩子的那份满足感与幸福感。

2、学会16个生字，能正确、规范的书写本课的10个生字，突出对“野、嘴”的指导。理解由生字组成的词语，“编织、旷野”是这课较难理解的词，引导学生联系生活实际来帮助理解。

教学准备   生字、词卡片  挂图  实物投影仪。

教学时间   2课时。

教学过程。

第一课时。

课时目标。

1、学会本课16个生字，认识一个新的偏旁“里”，正确、规范地书写田字格中的5个生字，突出对“野”指导，初步理解由生字组成的词语。

2、 正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，初步感受乡下孩子丰富多彩的生活。

教学重难点。

1、学会本课16个生字，正确、规范地书写田字格中的5个生字，突出对“野”的指导。

2、正确、流利地朗读课文，初步感受乡下孩子丰富多彩的生活。

一、谈话激趣，导入课文。

2、由谈话揭示课题，指读、齐读课题。

（设计意图：只有拉近学生与课文的距离，才能吸引住学生的眼球。在课前就有意识地布置学生和家长一起去野外走走、看看、去猪场喂喂小猪、去逗逗小猫，充分融入大自然中。因此，让生活在农村的孩子们来说说生活中的趣事，孩子就有话可说，有话想说，这一说，打开了学生的话匣子，学生情不自禁地走向了课文。这种情感所需，是孩子自己想要的。有意识地培养学生自主学习的能力。）。

二、初读课文，初步感知。

1、学生自读课文，一边读课文一边画小节号和生字词，把生字词多读几遍，力求把课文读正确、读流利。

（设计意图：给学生足够的时间去读课文，只有学生自己真正读通课文，下面的学习效率才高，才能真正提高课堂教学的有效性。）。

2、检查自读效果。

（1）认读生字、词，重点指导“怀、串、菜、嘴”的读音和轻声词“怀里”，后鼻音词“撑圆”的朗读指导，适当理解词语的意思。

（2）指导朗读长句“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。”

（2）分节读通课文。

（设计意图：从生字入手，再到词到句，字不离词，词不离句，句不离文，字词学习有情有境，也扫清朗读障碍，初步感知课文内容。）。

3、整体回顾、初步感知。

齐读课文，读了课文后，你知道课文讲了乡下孩子哪些有趣的生活呢？引导学生联系课文插图初步感知。

（设计意图：逐段初读感知后，要还学生一个整体性。因此，最后要让学生齐读课文，对课文有一个整体的感知，在整体感知的基础上，再来谈谈乡下孩子有哪些有趣的生活，这样学生对课文所描绘的情景有了一个初步的感知。）。

三、学习生字，师生共写。

1、出示生字卡片，认读并组词。

2、游戏“摘野花”（在野花后面写有本课的生字，如果学生能认读出上面的生字，就能得到野花）。

（设计意图：根据低年级孩子的特点，创设了与课文情境相应的游戏识字，使识字教学充满情趣，提高学生的识字能力。）。

3、指导书写“妈、怀、唱、野、菊”。

（1）利用笔顺表识记生字笔顺。

（2）引导学生自主识记生字，交流识记方法。

（3）师范写生字，生书空，突出对“野”的指导。

（4）生描红练写，师巡视了解情况。

（设计意图：充分利用好笔顺表，掌握生字的正确笔顺，并引导学生自主识字生字，在交流中掌握多种识记方法，提高识字能力，并能正确、规范地书写生字，对较难写的生字“野”作重点指导，突破难点，以求学生写好每一个字。）。

乡下孩子教案设计（汇总18篇）篇八

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成地词语。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱自然的思想感情。

教学重难点。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解乡下孩子的生活，培养学生热爱农村、热爱自然的思想感情。

教学准备。

录音机、磁带、课件。

教学流程。

一、谈话导入。

1、师：课前老师让大家回去收集有关乡下孩子的资料，谁来说说？你是怎么知道的？

师：今天老师给大家带来了一位乡下小伙伴，（课件出示）“嗨！大家好！”瞧，乡下小伙伴跟我们打招呼了，你们应该怎么说？（学生和乡下孩子问好）。

“愿意和我交朋友吗？”

“愿意！”

师：和乡下孩子交朋友，你最想知道什么？（生自由说），那好，今天就让我们一起走进他们的世界，感受他们特有的快乐生活吧！

2、板书课题《乡下孩子》，齐读。

二、初读整体感知。

1、自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。

2、指名分节读课文，师生评价：你觉得他读得怎样？你来试试？

三、精读课文。

1、听录音读课文，边听边思考：乡下孩子是个怎样的孩子？（板书：快乐、幸福、勤劳）。

2、你从哪儿发现乡下孩子是个快乐的孩子？自读第二小节。

（1）指名读第二小节。

（2）听了朗读，你头脑中仿佛出现了怎样的画面？

乡下孩子捉一只蝴蝶能编出美丽的故事，他会编什么故事？

含一片草叶能吹出动听的歌曲，他会唱什么歌曲？（学生自由想象）。

（4）指名读课文，听了朗读，你仿佛看到了什么？

3、在快乐的乡村生活中，乡下孩子渐渐长大了，他变得勤劳而又能干。请小朋友们用自己喜欢的方式读懂第三小节。

（1）学生汇报，你们是用什么方式读懂第三小节？你们小组学懂了什么？

（2）齐读课文，边读边想象课文中的情景。

（3）假如你是乡下孩子，你会做什么？（出示课件，学生想象）。

（4）我会填：

拾一把稻穗，（                  ）。

采一束野花，（                  ）。

割一篮青草，（                  ）。

4.从文中哪一小节还体会到乡下孩子的快乐？指名读第一小节。

（1）小组合作学懂第一小节。

（2）能说说你小时候在妈妈怀里、爸爸背上的情景吗？你感觉怎样？

（3）乡下孩子在妈妈怀里是（                ），在爸爸背上是（               ），他们生活得多么快乐啊！指导读出乡下孩子的幸福、快乐。

5、从文中哪一小节还体会到乡下孩子的快乐？默读第四小节。

（1）“旷野”是什么意思？乡下孩子在旷野里干什么？

（2）如果你是乡下孩子，你会在旷野干什么？

四、拓展延伸。

1、配乐朗读，从朗读中，你仿佛看到了什么？听到了什么？

2、乡村是美丽的，那有灿烂的阳光、青春的旷野、清新的空气、扑鼻的花香那是乡下孩子的天堂，他们生活得丰富多彩、多么幸福快乐啊！此时，你最想对乡下孩子说什么？（同桌互说，再指名说。）。

幸福。

勤劳。

乡下孩子教案设计（汇总18篇）篇九

1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地有思想感情。

教学重点、难点。

理解第2、3小节。

课前准备。

课文录音、投影片、词卡。

教学时间：3课时。

第一课时。

一、揭示课题，解题。

二、初读课文。

1、朗读课文，找出生字。

2、教学生字。

曾                          曾经 未曾。

编                          编织 编写。

含                          含义 含笑。

挖                          挖土 挖苦。

猪                          猪皮 小猪。

串                          一串 串门。

3、理解词语。

欢唱：欢乐地唱。

编织：本课指编成故事。

含：将东西放在嘴里，不咽下也不吐出。

动听：好听。

4、各人练读课文。

三、指导书写，记忆字形。

含：上部“今”，不能写成“令”。

挖：右下部不能写成“九”。

串：下面一个“口”应比上面一个“口”宽些。

偏：左窄右宽。

坏：左窄右宽，左高右低。

四、当堂巩固。

1、有感情地朗读课文。

2、比一比，再组成词语。

怀（    ） 灶（    ）扁（    ）。

坏（    ） 肚（    ）编（    ）。

3、完成习字册上本课内容。

第二课时。

一、复习巩固。

1、书空下列字的笔顺。

串   猪  曾  编   挖  含。

2、说出下列偏旁的名称及含有该偏旁的字。

二、分析理解。

（一）1、指名读。

2、理解“曾是”。（曾经是，以前是）。

3、“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”是什么意思？（这里比喻，说明自己在幼年时就会在妈妈怀里唱歌了。）。

4、“曾是爸爸背上盛开的野菊”是什么意思？（这也是比喻，指自己幼年时就被爸爸背着到处跑。）。

5、野菊开在什么地方？

6、齐读。

（二）。

1、指名读。

（三）。

1、指名读。

2、“撑圆了小猪的肚皮”是什么意思？

3、为什么“逮了一串小鱼”就会“乐坏了馋嘴的猫咪”？“乐坏”是什么意思？

4、这一段体现了乡下孩子什么样的特点？

三、当堂巩固。

1、有感情地朗读课文第1、2、3自然段。

2、写出下列词的反义词。

坏（   ）出（  ）里（   ）。

开（   ）动（   ）上（  ）。

第三课时。

一、复习巩固。

1、读课文第一、二、三自然段。

2、用“编织”造句。

二、理解分析。

1、指名读。

2、为什么要写“生在阳光下，长在旷野里”？

（为了说明乡下孩子这么聪明能干的原因是在于他们生长在农村这个广阔天地里，爱到了培养的锻炼。）。

3、齐读。

三、总结全文。

这首诗讲的是乡下孩子生活富有情趣，他们聪明能干，正在农村这个广阔天地里成长起来。

四、指导背诵。

1、分自然段朗读课文。

2、教师指导背诵，同学练背。

3、同桌互背，教师指名背。

五、当堂巩固。

1、有感情地背诵课文。

2、用“动听”说一句话。

3、选择合适的字填空。

串 片 只 头 篮 朵 条。

一（  ）菊花   一（  ）黄鹂    一（  ）小鱼。

一（  ）小猪   一（  ）草叶    一（  ）野菜。

教后反思：

本文是一首反映农村孩子童真生活的诗歌，本诗选材生动、语言童趣，琅琅上口，所以在教授本诗歌时尽可能的让他们多读，多体会，避免不必要的重复与浪费。

给他们补充时，孩子们充分发挥了自己的想象力，采一束野花，____________________。拾一把稻穗，____________________。割一篮青草，____________________。捉几只蚂蚱，____________________。他们自己想了好多好多，比如说，香蕉、竹子、苹果等。

孩子们虽然生活在城市里，但是通过本节课的学习孩子们充分体会到乡下孩子的乐趣。

乡下孩子教案设计（汇总18篇）篇十

教学目标：

1、能正确流利有感情的朗读课文。

2、引导学生观察，启发他们通过想象来理解课文。

3、了解乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村的思想感情。

教学重点：理解文中第二、三小节的诗意。

教学难点：文中第一小节。

课前准备：回想同学们在生活中有什么快乐、有趣的事。

教学课时;第二课时。

本课设计意图：本文是诗歌，根据诗歌特点的跳跃性、诗意的不连贯性，教学中，创设大量的情景，将诗变成文，从而让学生达到真正理解诗意，仿写诗歌的目的。

教学过程：

一、激情导课。

上节课我们认识了本课的生字宝宝，并把他们送回了课文，理解了与生字组成的词语的意思。大致了解了农村孩子的生活的多姿多彩、丰富有趣。这节课我们将继续走进这些农村孩子的生活。细细的感受他们生活的丰富多彩。现在请大家齐读课文。（板书课题：乡下孩子）。

设计意图：富有感染力的语言，调动学生的认知经验，从而引发对乡下孩子的探究欲望。激发学习兴趣。

二、细读课文，入境悟情。

（一）学习第一小节。

1、师：谁曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂？谁曾是爸爸背上的野菊？谁能用“乡下孩子是，是句式来说一说。

师：那么、乡下孩子为什么是妈妈怀里欢唱的黄鹂？是爸爸背上盛开的野菊?

师：（1）现在请同学们想象一下，在静静的深夜里，你躺在妈妈的怀里，妈妈呢?轻轻的摇着你，给你讲故事，教你学儿歌。

（2）你呢?也正在给妈妈唱着那动听的儿歌，多么温暖，多么舒适呀！

（3）此时此刻，你多像一只欢快的黄鹂呀！

生答师板书：幸福。

(1)抽读（2）齐读。

(2)（二）学习第二、三小节。

过渡句：乡下孩子的生活不仅是幸福的，而且特别有趣。板书：有趣生答师板书;捉蝴蝶，含草叶，挖野菜，逮小鱼。

1、自由读第二、三小节，看看这些乡下孩子都做了哪些事情？

生答师板书;捉蝴蝶，含草叶，挖野菜，逮小鱼。

（1）师：蝴蝶姑娘为什么能纺织美丽的故事？

生1：蝴蝶姑娘你真漂亮呀！你好美呀！

生2：蝴蝶姑娘我能和你一起跳舞吗？

生3：我多想变成一只美丽的蝴蝶呀！

师：看蝴蝶姑娘编织的故事可真美丽呀!那我们就美美得读一读这一句，好不好?

师：向乡下孩子介绍什么事草叶：怎么就能吹出动听的歌曲？

师：乡下孩子随处都可见到快乐的事，哪怕是一片小小的草叶，也会给他们的生活带来快乐，说明乡下孩子怎么样?(聪明)。

师：请大家用轻松、快乐的语调读第二小节。

a抽读。b师生评议，c师范读。

（3）再来学习挖野菜。

师：现在请大家看课文中的插图.

a右上角画的是什么人？身上穿着什么样的衣服?头上扎着什么?脚上穿着什么？

b女孩的面部表情怎样？她左手挎着什么？右手做着手势在做什么?

c小结图意。

师：小女孩挖回了野菜，小猪看到了，会说什么/。

生：谢谢你，小主人；小主人，你辛苦了，我一定吃得饱饱的，长得壮壮的……..

师:所以说呀！挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。

师：乡下孩子虽然年纪小，却能帮爹妈干活了，这又说明了什么?(能干)。

（4）我们再来看逮小鱼。

师：乡下孩子的生活那！可真是丰富多彩的，他们在大自然中获得快乐，在劳动中获得快乐，他们热爱大自然，热爱劳动，热爱农村，在这片广阔的天地中，他们见多识广，生活丰富，聪明能干，这些都是城里的孩子所不及的，我们为生活在农村而感到自豪，快乐。

师:现在大家用快乐自豪的语调读第二、三小节。再一次和他们感受一下他们的快乐。

三、学习第四小节。

师生齐读，师板书：阳光、旷野。

师：正是因为这些乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里，他们的生活才变得这么丰富有趣，多姿多彩。

师:请大家通过赞叹的语气读第四小节。

设计意图：通过想象和朗读课文来理解课文，承接初读环节，深入理解课文内容，首先通过朗读让学生进入情景，结合观察图画和想象，把诗歌的语言在学生头脑中形成画面，体会乡下孩子的幸福生活，在这样的基础上再读出感情和自己独特的感受。

四、仿创诗歌。

1、师：在座的每一位同学也是乡下孩子。同样。也是生在阳光下，长在旷野里，老师相信你呀！一定有好多好多的新鲜的快乐的事，想讲给在座的每一位小朋友。

生自由说。

采一篮松果，乐坏了快乐的松鼠；

采几朵野花，玩起了当家家的游戏；

摘一个西瓜，吃在嘴里甜津津的；

逮一串蚂蚱，乐坏了馋嘴的猫咪；……..

2、师：请大家把你快乐的事写下来好不好？

（1）师巡视，指导书写格式，标点符号，句子的准确完整。

（2）选读优秀作文。

设计意图：这一环节的设计随文练笔，引导学生仿写，引导学生抓住关键词语初步体会作者用词的分寸感。仿写中通过课文的范例和教师读文时注重语调上的轻重缓慢，间隔，加深了学生对韵文的感受，从而降低了他们写作仿创的难度，在学文中获得快乐，快乐中感受生活，从而达到这一环节的教学。

乡下孩子教案设计（汇总18篇）篇十一

《乡下孩子》是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文二年级上册第二组中的一首儿歌。这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。

作者以乡下孩子从妈妈怀里、爸爸背上到广阔田野为题材，映现了乡下孩子快乐的童年生活，同时融进作者向往之意，赞赏之情。

根据我班学生的生活经验和知识背景，教学时应引导学生在熟读成诵、积累语言的基础上，侧重感悟、体验，开拓视野，发展想象力；在进行第2、3小节教学时，可进行迁移性的语言练习，意在让学生通过想象，进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱大自然的思想感情。

一、观察图画，激趣引入

1、出示课文插图多媒体课件。指导学生按从上到下的顺序观察

图，并引导学生用填空的形式说图意：（）的蝴蝶，（）的小鱼，（）白鹅，（）的公鸡，（）的猫咪，（）的小猪，（）的溪水，（）的野花。

说说这是什么地方？

2、板书课题，齐读课题。

（设计意图：用直观形象的乡村画面给学生以视觉冲突，让学生感受到乡下孩子的生活环境是如此优美，生活是如此丰富。

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文，想象课文描述的情景。

2、指名分小节朗读诗歌，检查自读情况。

3合作学习并交流：每一节诗歌写了乡下孩子的什么有趣事情？

（设计意图：把阅读的主动权还给学生，让学生在读中领悟文意，在读中进行想象，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知。）

三、创设意境，读中感悟

1、导读第一小节。

为什么说我是“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”？

（设计意图：让学生明白这一小节作者用了两个比喻。把乡下孩子小时候在妈妈怀里“撒娇”“淘气”，在爸爸背上“顽皮”、“任性”的特点表现了出来。学生体会后，心灵碰撞、感悟，要让他们读出那份愉悦之情。）

2、导读第二小节

让学生边读边观察画面，引导学生进入乡下孩子的生活情境。想象：“我”怎样捉蝴蝶，会编个什么样的故事？“我”选用什么样的草叶，会吹出什么动听的曲子？学生感悟后，指导学生用轻松、愉快的语气朗读和背诵这一段。

（设计意图：这里让学生展开想象的翅膀，再联系自己的生活实际，回忆那美好的瞬间，激发孩子们更加热爱生活，更加珍爱生命，享受这幸福生活。）

3、导读第三小节

（设计意图：这一小节让孩子们感受到自己虽然年龄很小，但也能帮助家里做些事情了，感受到劳动带来的快乐）

提问：乡下孩子有什么值得我们学习的地方？

指导学生用愉快、风趣的语气朗读和背诵这一小节。

迁移练习：

乡下孩子除了会挖野菜、逮小鱼，看图想象一下他们还会干什么？引导学生进行思维拓展。

例：割一把青草，馋坏了美丽的白鹅。

拾一串稻穗，乐坏了骄傲的公鸡。

采一束鲜花，把“我”打扮打扮。

……

（设计意图：这个环节老师用第一人称的语言描述，把学生带到乡下孩子童年的意境，让学生通过阅读体会，乡下孩子天真可爱、聪明伶俐、勤劳能干的性格特点，同时感受乡下孩子生活在如此环境中是幸福快乐的。激起学生热爱农村，热爱大自然，向往美好生活的思想情感。）

4、导读第四小节

师叙述：你们觉得我幸福吗？你们觉得我快乐吗？你们知道“我”为什么快乐、幸福？

让学生自由说一说，然后带着感情朗读。

（设计意图：让学生在读中感悟，农村虽没有城市的繁华，但这里有充足的阳光，开阔的空间，有丰富多彩的生活，有父母亲的呵护，所以乡下孩子的童年是幸福快乐的。老师要在学生感悟的基础上指导学生入情入境地朗读，把这种情感表达出来。）

四、生活实践，课堂展现

（城乡孩子才艺大比赛）

师：乡下孩子童年生活是幸福快乐的，我们城里孩子童年生活也是幸福快乐的。下面我们来比一比谁的本事多。

例：城里孩子会上网。乡下孩子会放牛。

城里孩子会滑冰。乡下孩子会捉鱼。

小结：不管城里孩子，还是乡下孩子，他们都很棒。他们都有自己难忘的童年、难忘的童趣，我们每个人都要珍惜自己美好的童年，让美好的童年伴随着我们一起成长，一块长大。

乡下孩子教案设计（汇总18篇）篇十二

【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）】。

文章作者:张晓红。

苏教版小学语文第三册《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。作者以“乡下孩子”的眼光，捕捉生动的形象，描绘了一组诗情画意的乡下孩子游戏、劳动的图画，营造了美好的意境，从而赞美了乡下孩子幸福愉快的童年生活，抒发了热爱农村广阔天地的思想感情。全诗语言清新，读起来朗朗上口，给人以美的享受。下面具体谈谈我的做法。

一、忆一忆。

二、读一读。

课文中的乡下孩子又是怎样生活的呢？学生们带着兴奋的心情进入初读课文的程序。首先提出自读要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍，把不理解或不会读的地方划出来。然后留足够的时间让学生充分地朗读，教师巡视指导有困难的学生。接着采用多种形式检查自读的效果：可以让学生选择自己喜欢的段落读给大家听，可以以评促读、男女生赛读、同桌互读、擂台赛读，读中结合正音：如“乐坏”的“坏”、“怀里”的“怀”、“一串”的“串”、“旷野”的“旷”都是三拼音节，“爸爸”的“爸”、“妈妈”的“妈”、“怀里”的“里”、“孩子”的“子”都读轻声。通过反复朗读，以保证每位学生都能读通读顺。

三、问一问。

“学贵有疑”、“疑起于思”，教师可引导学生边读边想，提出不懂的问题，这样既可以激活学生的思维，又可以调动学生探索的积极性。学生们提出了不少问题：“黄鹂”是什么？“旷野”是什么意思？为什么“割一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮”？……这些问题有的可以引导学生自己解决：如“旷野”，可以让学生边读边想象，你仿佛看到了什么？学生们回答，“我仿佛看到了一望无边的田野”，“我仿佛看到了一眼望不到边的田野”，学生们在朗读想象中体会出野外很空旷，这样安排，既训练了学生的语感，又培养了学生的想象力。有的问题教师帮助解决：如“黄鹂”一词，可指导学生先从字形上观察，得出“黄鹂”是一种鸟，再让学生读读句子，从“欢唱”一词可以知道黄鹂的叫声一定很好听，教师还可以让学生看看黄鹂鸟的图片，听听黄鹂鸟的叫声，加深对黄鹂鸟的印象，也拓宽了学生们的课外知识。又如“乐坏了馋嘴的猫咪”、“撑圆了小猪的肚皮”是两个比喻句，写出了乡下孩子劳动的快乐以及能干的特点，可先出一道尝试题：一（）野菜、一（）小鱼，要求学生填量词。学生们踊跃发言，说出了很多可填的量词：一把野菜、一棵野菜、一篮野菜、一筐野菜、一条小鱼、一碗小鱼、一串小鱼，然后让学生们比较：“一棵、一把、一篮、一筐”、“一条、一碗、一串”有什么不同，课文里用的是什么？并联系实际让学生们说一说：“小猪吃食有什么特点？”、“小猫最喜欢吃什么？”、“它们看到一篮野菜、一串小鱼会怎样？”在此基础上再充分利用插图让学生观察想象：“撑圆了肚皮的小猪是怎样的？”、“乐坏了的猫咪又是怎样的？”、“这些和乡下孩子有什么关系？”

四、编一编。

五、唱一唱。

第二小节的另外一句话是“含一片草叶，能吹出动听的歌曲”，可让会用草叶吹歌曲的同学当众露一手，当表演者吹出了动听的歌曲时，台下学生露出了羡慕的表情；也可让学生唱一唱，学生们纷纷举手，唱出自己学过的歌曲，其他学生也在表演者的带动下，异口同声地唱起了欢乐的歌曲。学生们兴趣盎然，课堂气氛活跃。

六、演一演。

孩子们通过“忆一忆”、“读一读”、“问一问”、“编一编”、“唱一唱”，理解了句意，感受到了乡下孩子生活的丰富多彩。有了对课文的这种体会，学生们在朗读课文的时候就自然而然地把这种幸福的情感表达了出来，有效地提高了学生的朗读水平。此时，教师可提出更高的要求，既在熟读成诵的基础上，背诵全诗，把作者的语言内化为自己的语言。教师可创设情境：元旦文艺汇演上，我们学校将举行一次朗诵会，我们就把这首〈乡下孩子〉作为参赛内容，先来个选拔赛，并提出了朗诵的要求：不能看书，感情要真实，举止要大方，可适当加上一些动作。孩子们跃跃欲试，纷纷作准备，上台表演的时候，孩子们一个个像真的朗诵家一样，笑脸盈盈，动作自然，学生们在表演中对课文有了更深的感悟。

七、说一说。

八、写一写。

说是写的前提、基础，写是说的最后归宿。教师可这样激发学生：作家光说可不行，你们有没有看到哪一位作家把自己写的一篇篇文章读给一个个读者听的？（孩子们都说没有）他们都把文章写成作品发表，让每一个读者都能看到。下面我们就把刚才说的写下来，好不好？这样，还锻炼了学生写的能力。

【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）】。

乡下孩子教案设计（汇总18篇）篇十三

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受乡下孩子幸福愉快的童年生活，了解乡下孩子的聪明和能干。

上节课，我们初步学习了《乡下孩子》这篇课文，现在，你能完成这一个句式填空吗？

出示：我乡下孩子。

今天，就让我们走近这一群可爱的乡下孩子，来进一步了解他们。板书课题。

（1）指读第一自然段，思考完成这个填空，要求：听仔细，想清楚，要说出句子中最主要的内容。

出示：乡下孩子是_______________，是_______________。

指名说一说——评价肯定的基础上要求说得更完整、更具体。

是呀，在妈妈怀里，孩子多象一只只（引说：欢唱的黄鹂！）

指导朗读这两行。

对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象一朵朵（引说：盛开的野菊花！）

指导朗读这两行。

（4）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福！（板书：幸福）

齐读第一自然段。

（2）指名说一说。

（3）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？

（在学生的回答中，相机点拨，突出乡下孩子的聪明、能干。）

你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。

（4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？

（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……）

（5）是呀，乡下孩子会干的事情可真多！

出示：乡下孩子会 ，会，会，会，可真！

指名学生说一说。

说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家看到那一群群聪明、能干的乡下孩子。

（板书：聪明、能干）

齐读第2、3自然段。

请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。

齐声有感情朗读第四小节。

（2）出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。

（3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。

再读第四小节。

1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。

2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！

小朋友自己试着背背——指名背——齐背

今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活是多么幸福、那里的孩子们是多么聪明、能干。

建议小朋到乡下去走一走，感受乡下孩子丰富多彩的生活。

乡下孩子教案设计（汇总18篇）篇十四

一、分层初读，整体感知。

上课前，我先布置学生预习：请同学们借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了什么？做到对课文内容有个“底儿”。在给孩子正音后，让学生二读课文，划出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事？接着，我让他们聆听抑扬顿挫、声情并茂的范读，激发他们也要把课文读好的欲望。通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的能力。

二、图文对照，精读品味。

三、联系实际，熟读成诵。

叶圣陶老先生说得好：令学生吟诵，要使他们看作是一种享受，而不看作是一种负担，一遍比一遍读入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。让学生在朗读、背诵中意会课文鲜活的语言，体味课文深远的意境，感受语言文字的美。

乡下孩子教案设计（汇总18篇）篇十五

第二课时。

通德桥实验小学　张旭旦。

教学目的：

1、巩固本课生字及二会字的字音，学习“皮、坏、唱”的字书写。

2、通过学习诗文，了解乡下孩子生活的快乐，并通过朗读表达出快乐的情感。

3、能有感情地朗读诗文并背诵。

4、用自己的话说一说，了解到的乡下孩子的快乐生活。

课前准备。

1、词语卡片“怀里、黄鹂、野菊、嘴里、挖野菜、小猪、小猫咪”。

2、蝴蝶模型、背景图。

3、第二、三小节课文内容的小黑板，句式练习的小黑板。

4、背景音乐。

5、小磁铁。

6、生字卡片。

一、导入。

小朋友，上节课我们认识了一位新朋友——乡下孩子（指读课题），知道了乡下孩子生活得——快乐极了。

二、复习巩固。

1、师边讲边出示生字卡片，齐读词语。

躺在妈妈怀里，像一只美丽的黄鹂，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能编织出故事，把草叶含在嘴里，就能吹出动听的歌曲。她还会挖野菜、逮小鱼，和可爱的小猪、机灵的小猫咪做朋友。乡下孩子的生活真快乐呀！

2、刚才我们一边回忆课文内容，一边复习了生字，现在谁再愿意来读读这些词语呢？

3、把词语卡片贴在黑板上让学生再读一遍。

4、上节课，我们学习了第一节，知道了乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀里幸福地生活，就让我们一起来读一读第一节，感受一下乡下孩子的幸福的生活。齐读第一节。

三、学习2~4小节。

2、学生自由读2~4小节。

3、乡下孩子有那么多幸福、快乐的生活，你们羡慕吗？羡慕他们什么呢？（根据回答相机板书：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼）。

4、是啊，乡下孩子的生活真令人羡慕。你看，田野里开满了各种各样的鲜花，好多好多的蝴蝶在飞舞，小草在微风中摇摆，乡下孩子来到田野里，（小黑板出示第二节内容）指读。

5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一只，（拿蝴蝶）好看吗？

6、自由想像：你说说，乡下孩子捉到这样一只蝴蝶，会想些什么呢？

7、师：到蝴蝶的家乡去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，乡下孩子编织的故事可真美丽呀！让我们把这句话美美地读一读。

8、师：你看，（指图）她采了一片草叶，含在嘴里，吹出了动听的歌曲来表达她愉快、高兴的心情。

9、想像：如果你是一个乡下孩子，在美丽的田野里，含了一片草叶，你会吹出哪些歌曲来表达自己愉快的心情呢？（说歌名，唱两三首）。

10、乡下孩子唱得真快乐，那我们就快乐地把这句话读一读吧！

11、小结：乡下孩子真聪明，会编故事，会吹歌曲，她的生活真是快乐幸福。让我们一起来读这两句，体会体会她的幸福、快乐。

12、指读、女生读，齐读。

四、学习第三节。

1、过渡：刚才有同学说羡慕乡下孩子挖野菜、逮小鱼，课文的第三节就写了这个内容，（出示第三节）。

2、谁来读一读？其他同学想一想：为什么羡慕她做这些事？

3、出示“撑”，练读。

4、自由想像：练说：吃了一篮子野菜，小猪的肚皮撑得像。

5、真是够圆的，老师好像已经看见了，你们看到了吗？把你们看到的读出来。（指读、男生读）。

7、看来，小猫真是乐坏了，谁能读出馋嘴猫咪的样子来？注意“串”的字音。（齐读）。

8、乡下孩子真能干！她的劳动多么有趣呀！我们能不能边读边演一演呢？（同桌练，指名演，集体演）。

10、做乡下孩子真开心，捉了虫子，割了青草，采了野花做什么呢？我们也来做个小诗人，学着课文说说看。（出示句子）。

11、分组讨论。

捉几条小虫：乐坏了公鸡，填饱了鸭肚；

割一篮青草：喂饱了小羊，养肥了白兔；

采一束野花：送给亲爱的老师（妈妈、好伙伴、爷爷奶奶）。

你能用课文中的语言，真了不起。不用课文中的句式，自己想的也可以。

谁能把这几句连起来说一说，让它成为完整的一段诗。

12、学习了课文，自己也当了一回乡下孩子，你们觉得乡下孩子的生活怎么样？（板书：幸福快乐）。

13、（指图）是啊，乡下孩子在温暖的阳光下，广阔的旷野里，捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼，在大自然的怀抱中生活、成长着，是多么的快乐与幸福啊！让我们一起来把最后一节读一读。

14、乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活真快乐，让我们把整首诗连起来读一读，来分享他们的快乐。

（齐读全诗，老师给你们配上音乐，一定会读得更好的。）。

15、乡下孩子快乐的生活真让人羡慕。有些位同学已经把这些记在脑子里了。如果我们能不看书来告诉大家就更好了。

（练背，集体背）。

五.指导书写。

1.一一出示“皮、坏、唱”出示一个读一个，贴在田字格上方。

2.让学生分析字形。

3.师范写。

4.完成练习册。

六.总结课文。

南长教育信息网。

【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）】。

乡下孩子教案设计（汇总18篇）篇十六

教学内容：初读课文。

教学目标：

1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。

教学重点：朗读课文。

生字词的书写，理解。

教学难点：了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。

教学准备：投影片

教学过程：

一、激情揭题。

二、初读课文。

1、出示生字词。

2、读一读，请学生领读。

3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。

4、学习生字词：

请学生自形分析，并说说注意点，尤其是曾的笔顺。

三、课堂巩固练习。

在课本上描红。

四、布置作业。

《习字册》上描红、仿影、临写。

五、课堂小结。

7乡下孩子

教学内容：细读课文。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。

教学重点：朗读课文，背诵课文。

生字词的书写。

教学难点：培养热爱农村广阔天地的思想感情。

教学准备：投影片。

教学过程：

一、初读课文，读出停顿的要求来。

二、细读课文。

1、集体读第一小节，其余人思考：

哪些词语能反映我还小？

哪些词又能我的高兴呢？

2、指导重读怀里、背上、黄鹂、野菊等词语。

3、自由练读。

4、请学生读。

5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。

6、读第三小节，读挖、野菜、逮小鱼等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。

7、读第四小节，强调阳光、旷野感受农村天地的广阔和前景光明。

8、逐节导读。

9、看图指导全课。

10、齐读。

三、学习生字。

1、出示生字。

2、学生自己分析。

3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？

4、口头扩词。

5、课本上描红。

四、课堂小结。

五、课后作业。

《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。

教学内容：巩固小结。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地背诵课文。

2、复习巩固生字词。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。

教学重点：生字词的熟练掌握。

背诵课文。

教学准备：小黑板、投影片。

教学过程：

一、请学生朗读全文。

其他人听他是否读出自己的感情来。

二、评议小结。

三、同桌练习，读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。

四、请学生读。

五、指导背诵。

回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。

六、同桌互相尝试背诵。

七、课堂练习。

1、比一比，组词。

怀（）灶（）

坏（）肚（）

扁（）含（）

编（）念（）

2、造句。

编织——

动听——

八、完成《语文练习册》。

九、课堂小结。

乡下孩子教案设计（汇总18篇）篇十七

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成地词语。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱自然的思想感情。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解乡下孩子的生活，培养学生热爱农村、热爱自然的思想感情。

录音机、磁带、课件

一、谈话导入

1、师：课前老师让大家回去收集有关乡下孩子的资料，谁来说说？你是怎么知道的？

师：今天老师给大家带来了一位乡下小伙伴，（课件出示）“嗨！大家好！”瞧，乡下小伙伴跟我们打招呼了，你们应该怎么说？（学生和乡下孩子问好）

“愿意和我交朋友吗？”

“愿意！”

师：和乡下孩子交朋友，你最想知道什么？（生自由说），那好，今天就让我们一起走进他们的世界，感受他们特有的快乐生活吧！

2、板书课题《乡下孩子》，齐读。

二、初读整体感知

1、自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。

2、指名分节读课文，师生评价：你觉得他读得怎样？你来试试？

三、精读课文

1、听录音读课文，边听边思考：乡下孩子是个怎样的孩子？（板书：快乐、幸福、勤劳）

2、你从哪儿发现乡下孩子是个快乐的孩子？自读第二小节。

（1）指名读第二小节。

（2）听了朗读，你头脑中仿佛出现了怎样的画面？

乡下孩子捉一只蝴蝶能编出美丽的故事，他会编什么故事？

含一片草叶能吹出动听的歌曲，他会唱什么歌曲？（学生自由想象）

（4）指名读课文，听了朗读，你仿佛看到了什么？

3、在快乐的乡村生活中，乡下孩子渐渐长大了，他变得勤劳而又能干。请小朋友们用自己喜欢的方式读懂第三小节。

（1）学生汇报，你们是用什么方式读懂第三小节？你们小组学懂了什么？

（2）齐读课文，边读边想象课文中的情景。

（3）假如你是乡下孩子，你会做什么？（出示课件，学生想象）

（4）我会填：

拾一把稻穗， （ ）

采一束野花， （ ）

割一篮青草， （ ）

4.从文中哪一小节还体会到乡下孩子的快乐？指名读第一小节。

（1）小组合作学懂第一小节。

（2）能说说你小时候在妈妈怀里、爸爸背上的情景吗？你感觉怎样？

乡下孩子教案设计（汇总18篇）篇十八

一、说教材：

《乡下孩子》一课是小学语文第三册第二单元的一篇课文。本文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。这首诗选材典型生动，语言简练而有童趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。

全诗一共四个小节：第一小节写乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀抱里生活的情景，“欢畅的黄鹂”比喻孩子的活泼欢乐；“盛开的野菊”比喻孩子漂亮可爱。第二小节写乡下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草叶欢快游戏的情景。第三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节赞叹乡下孩子在农村的广阔天地里、在大自然的怀抱里无拘无束成长的幸福。

二、说目标：

1、知识目标。

（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）、学会模仿诗歌的格式练习说话。

2、能力目标。

通过学习诗歌，使学生了解乡下孩子，感受乡下孩子自由自在、幸福、快乐的生活。

3、情感目标。

通过学习，使学生在一定程度上感受到农村孩子的坚强、乐观、向上，也培养他们热爱农村，热爱大自然的思想感情。

三、教学重点、难点。

1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、培养学生的想象能力。

四、教法、学法。

本堂课为第二课时，在教学中我采取创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，利用多媒体课件引导学生开展多种形式的朗读，如进入情景地朗读、想象地朗读等等，从而达到有感情地朗读。为了给学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，在课堂上开展游戏、活动，带领学生感受农村孩子的真实生活，把学生的思想带入到大自然中，感悟、体验，开拓视野，发展想象力，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

五、教学流程。

在本课的教学中，我让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

（一）创设情景、激情导入。

好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。所以在开始复习中，我采取了登上智慧岛的方式，有机地把学生带进神秘的情景中，让学生在闯关中进行了生字词语的复习。学生是学习和发展的主体，我根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过这样的活动，使学生主动参与课堂教学，创设了活跃的课堂气氛，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

（二）读文理解、发散想像。

语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学我就以读为主，通过各种形式地朗读，从整体上体会课文的情感，并且抓住重点词语进行品读，具体感受课文中的真情。如：在教授“曾是妈妈怀里欢畅的黄鹂”一句时，我抓住了“曾”，让学生体会自己小的时候，在妈妈身边是什么样子，时而撒娇，时而打闹，时而又甜甜地睡觉等等，告诉学生在妈妈的怀里孩子是多么的幸福呀！从而再引入诗句，学生真正体会理解到诗句含义，再进行朗读指导时，能达到较好的效果。再如：在指导“哦，乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里。”这句时，我向学生展示了乡下孩子在大自然中的自由、无拘无束的生活，展示了他们在社会的关心、爱护下美好、幸福，学生体会到了这些后，再朗读时他们自然就能读出自豪、羡慕、愉快、幸福的语气。在教学中展开学生的想象力，爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。”《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，在教学中我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引导他们展开想象，把学生的思维带到无尽的大自然中，让他们也体会到和花草为伴，鸟虫为友的乡下孩子的自由自在的生活。从中感受到乡下孩子的幸福、快乐，从而产生出热爱农村，热爱自然的思想感情。

（三）开展课堂活动、激发兴趣。

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，抓住学生的特点，运用适合学生的教学方法，使学生产生乐学的情绪。在这堂课中，我带领学生深入其景，在课堂上开展游戏，如捉蝴蝶，逮小鱼等，学生边做游戏边体会其中的乐趣，他们玩得兴高采烈，在这样的气氛、情绪中再进行有感情地朗读训练，同学很简单的就抓住了诗句的特点，读得不亦乐乎。再如挖野菜，含草叶时，带领学生一边做动作，一边朗读，学生们一样很容易就能恰如其分地进行有感情地表演朗读。学生切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。在培养的学生朗读兴趣的同时，也很好的调动了学生的学习热情，同时学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，也很好的完成了教学目标。

（四）拓展文本、延伸课堂。

在这堂课的教学中我特意设计了一组贫苦的乡下孩子图片，让学生了解到还有一群生活很困苦的乡下孩子，他们需要大家的帮助和关心，但是我们从他们的身上还体会到了坚强、乐观、向上，这是我们大多数城市孩子不具备的地方，我通过引导教会学生学会帮助他们，还要学会他们的品质，更加让他们感受到自己的幸福生活。在语文教学中适时的对学生进行情感的培养、启发，对学生人格魅力的形成打下良好的基础。

六、说板书。

主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，对课堂教学起到了总结性作用。

板书设计：

幸福      快乐    勤劳。

阳 光       旷 野。