高三教案是在教学过程中对整个学年的内容进行分解、计划和总结的一种教学设计方案。高三教案是指针对高三年级学生的教学计划和教学方案，用于指导他们的学习和备考。高三教案包括教学目标、教学内容、教学方法和评价标准等方面的内容，帮助学生更好地掌握知识和提高综合能力。那么我们该如何编写一份高三教案呢？有哪些注意事项和技巧可以参考呢？以下是小编为大家整理的高三教案范例，供大家参考和借鉴。
高三语文公开课教案范文（14篇）篇一
1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“倾慕之心”。
2 、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
3 、练习有感情地朗读课文。
重点、难点、关键
重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
关键：通过讨论，有感情地朗读，突破重、难点。
教具：小黑板
教学过程：
一、谈话导入，板书课题
谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）
板书课题20 、落花生
二、指导学生自学课文
1 、读课文划出文中的生字词
2 、找出文中不理解的地方
三、检查自学情况，整体感知课文内容
1 、认识生字新词
2 、指名读课文，纠正学生读音。
3 、本文主要内容和理清课文的叙述顺序。
四、深入理解课文内容
1 、讲读父亲的话
（1 ）什么是“倾慕之心”，“之”什么意思？“生倾慕之心”什么意思？
（2 ）、父亲对什么发生倾慕之心？你从哪个词看出来的？
（3 ）、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？
五、学生再读课文，并根据自身对课文的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
1 、花生好，桃子、石榴、苹果不好。
2 、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。
3 、我们不需要外表美。
六、生活中有没有其它事物，让人一见就生倾慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？
七、讲读“我”的话
1 、什么叫只讲体面？
2 、这句话的意思是什么？
3 、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
八、指导有感情地朗读课文
九、小结
做人要做有用的人，不要做只讲体面而对他人没有好处的人。
板书设计：
20 、落花生
谈花生――论花生（要……不要……）
高三语文公开课教案范文（14篇）篇二
学习目标：
一、分析评价课文观点。
二、从课文内容、写法上获得一些启示。
教学过程：
一、导入。
打一谜语让同学们猜：小老鼠看书--咬文嚼字。
小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。
这里，我想搞个小调查：我们班里大家公认的读书最多的是谁?
学生推举__。
那么，我想问你，你读书有什么秘诀没有?是不是读书读到“咬文嚼字”的程度?
生：不是。
生：也有，
生：装修。
师：对，装修。装修的目的是什么?
生：美观，实用。
师：如果原先的设计不太合理，还应该怎么办?
生：改造一下。
师：对，改造一下，让房屋符合自己的审美要求，有居住者的个性要求。
师：明白我这个比方的意思了吗?
生：明白了，写文章要咬文嚼字。
生：重要。
师：以后在学习语文中，是不是应该大大提倡这种咬文嚼字的精神呢?
生：应该。
师：好，孺子可教也!
二、作者介绍。
师：我们这一册教材中正好有一篇大学问家朱光潜先生写的小文章，就是关于这咬文嚼字内容的。我们先熟悉一下作者。
看投影：朱光潜情况介绍。
朱光潜(1897-1986)，现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。
三、投影目标。
师：好，我们说，这是一篇大学问家写的一篇小文章，但是仍然有必要让我们咬一咬，嚼一嚼，看看我们能从中获得什么教益，给我们学习语文有什么启发。这就是我们这一课的学习目标。
打投影：学习目标：
一、分析评价课文观点。
二、从课文内容、写法上获得一些启示。
四、切层概括。
现在大家在预习的基础上再粗读一遍文章，这一遍，先求得粗知大概。注意这样几个问题：
1、文章有几段?标出标号。
2、文章观点性的语段是第几段?作者主要的观点什么?用一句话概括出来。
师：好，粗读一遍，回答刚才我提出的两个问题。
生：文章共分8自然段。观点性语段在最后一段，作者主要的观点是：1、应该有运用文字所应有的谨严精神;2、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。
概括一下就是：1、应该有谨严精神;2、只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完美。
这个理大家是不是很同意?
同意。接受这个道理比较简单，好了，这节课目的达到了，怎么?下课吧?
生：下课?
师：接受这个观点容易，知道是什么比较容易，比较难的是怎么办。
师：对。咱们不能像一句北京俗语所说的那样“天桥的把式，光说不练”哪。对，咱们还要从大学问家那里学来咬文嚼字的本领。
1、演员替郭沫若改台词。
2、王若虚改《史记》“李广射虎”
3、“推敲”的推敲。
4、《惠山烹小龙团》中两句的剖析。
5、“套板反应”
五、具体分析。
看作者在第8段有一句话：以上是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理。
我问：作者是不是很“随便”地举出这几个实例?
生：不是。
师：那么，大家给这5个实例归一下类，看有没有层次上的分别?
生：1、2、3是文字修改方面的;4、5是有关词语的联想意义的。
师：好。我再问一下，3个修改的例子中，有没有越改越好，有没有越改越不好的，有没有怎么改怎么好的。
生：有。1是修改后增色不少的，表达效果增强了;2是改坏了的。3是怎么改怎么有理的。
师：你把第1个实例中有关修改后增色的分析给大家找出来，分析一下。
师：作者分析得不是很在理?
生：在理。
师：把第2个实例中作者认为修改后失色的语句读出来。
生读。
师：再把关于“推敲”的推敲的道理读出来。
生读。
生：修改字词，不仅是修改字词，在文字上推敲，骨子时在是在思想情感上“推敲”。
师：对，这句话非常关键。这也是本文最重要的一句话，它告诉我们，在语言文字“推敲”时，改好改坏的依据是思想感情，这是问题的根本所在。我们找一个同学把作者分析“推敲”的部分好好读一读，我们认真体会一下。
师：读得很好。那么第6段和第7段讲的是什么内容?
生：讲的是阅读或者写作的又一难处：联想意义的把握和运用。
师：第6段是从哪个角度讲的?第7段又是从哪个角度来讲的呢?
生：第6段是从阅读中联想意义的确定之难。第7段从写作避免套语和“套板反应”之难来写的。两段正好正反对照。大家把关键的语句划出来。
师：这两段与我们前面的分析出来的咬文嚼字要与思想感情相关联有没有关系?
生：有。
师：把相关语句划出来。读一遍。
师：好。这样，我们读完了这篇文章，我们对怎样去“咬文嚼字”是不是获得了一个总的原则。
生：咬文嚼字表面上是在锤炼语言文字，其实是在锤炼作者的思想感情。
师：对，这才是的关键。
六、运用。
例1：教材花边内容中有王安石推敲诗句的例子，找同学学着作者的分析方法，说一说用“绿”字的好处。
“春风”不是无情物，吹绿万物萌生机。
例2：打投影：
红杏枝头春意“浓”
红杏枝头春意“闹”
刘公勇在词话里称“一闹字卓绝千古”。“闹”字好就好在准确、鲜明、生动，带有动态地刻画春天的蓬勃生机，并把作者对春天这样一个万物萌发，生机盎然的季节的到来的欣喜用一个“闹”字表达了出来。作者的感情态度尽含于一个闹字之中。
例3：填词。
女飞人乔伊娜那令人的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔。
这句话中包含了一种什么样的情感?
骄傲，自豪，令人叹服。
大家填写词是什么?
知道作者是怎么写的吗?
“眩晕”
为什么大家道德想到的是叹为观止之类的词呢?说明“套板反应”在起作用。对，对语言的追求不无极限的。
七、布置作业。
高三语文公开课教案范文（14篇）篇三
了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。
学习本文的行文特点：借水行舟，排解胸中郁结，迂回曲折，但又脉络清晰。
体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。
学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。
积累实词、虚词与句式。
积累重要实词、虚词与句式。
把握课文内容安排上借水行舟的特点。
通过具体句段，揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志。
这篇课文篇幅较长，内容的难度也比较大。第一，文章内容涉及作者家世、古代刑法种类、古代王侯将相受辱事例、圣贤们在逆境中发愤著书事例等，学生对这些一般都不太熟悉，难免产生隔阂。
第二，本文在写法上融记叙、抒情、议论为一体，行文反复曲折，跌宕生姿，许多语句都有深刻的内涵，而学生由于人生阅历尚浅，短时间内恐怕难以透彻理解。解决这些困难的关键，在启发学生自行领悟，要把基点放在启发学生自行领悟上。另外本文词句难度较大，学生很难弄清句意，需要教师宜多指导并检查学生对文意的理解。
诵读点拨、讨论指导。
课文录音。投影展示课文结构和部分文句。
：三课时。
布置预习：学生看单元后知识短文《司马迁和〈史记〉》。
“生存还是毁灭：这是个问题。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考。而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。”不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。
1、请学生默读由看单元后知识短文《司马迁和〈史记〉》，然后介绍自己所了解的司马迁。
2、教师补充介绍作者及《史记》。
司马迁(约前145——约前90)，西汉史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职)。
司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史记·太史公自序》有这样的记载：“二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘;北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。”
元封三年(前108)，司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。
天汉二年(前99)，在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，继续发愤著书，于征和二年(前91)写成《史记》。
《史记》简介。
《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。
《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”(《汉书·司马迁传》)意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用;《河渠书》《平准书》《货殖列传》反映了社会经济生活;《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。
3、解题。
“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》(王安石)、《与朱元思书》(吴均)、《上枢密韩太尉书》(苏辙)等等。
高三语文公开课教案范文（14篇）篇四
2.突出语言训练和思维训练；注重朗读和背诵、积累。
1.知识技能。
了解作者、作品及其背景，识记本文常见的文言实词虚词，熟读课文，能用通俗的语言准确流畅的翻译课文。感受世外桃源所描绘的美好社会生活图景，学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。
2.查阅资料，了解作者陶渊明的相关常识，和有关历史战乱给人们带来的`灾难，里老街桃花源记的历史背景；反复朗读课文，利用字词典结合课下注释掌握本文词汇，疏通课文大意。
1.文言文中字、词、句的含义，积累部分文言常用词语。翻译全文。
理解陶渊明这篇文章的创作目的，引导学生再现桃源，感知桃源。
:学习字词、整体把握课文内容,课文诵读。
师：你能读懂他们的眼泪吗？
生讨论。（对战争的控诉。）。
师：是啊，他们的泪水中也充满了对和平生活的向往。但是在现实生活中战争的恶魔四处流窜，人们却总想找一个没有战争，没有剥削，没有压迫的理想之地生活。在中国，有一群人在秦朝时代躲进了一个与世隔绝的地方，从那时起，这群人就世世代代在那里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。这个隐匿了五百年的神秘地方就是桃花源。今天，让我们一起走进这个神秘的世界，去感受它的神奇吧。
让学生介绍，并互相补充。（出示幻灯片加以强调：）。
安排学生自学，整体感知课文内容，教师鼓励学生通过反复诵读，借助工具书和注释，相互讨论，学习字词，教师指导、点拔.
（指导学生朗读。要求：一句读分明；二节奏合理；三语速适中，四语句流畅；五注意音韵铿锵。老师也可以边提要求边做示范。）。
对照注释，理解课文。（注意重点词语的解释。）。
（如果程度好的班级，可以对照课文，直接笔译，然后站起来读，同学补充，老师作点拨）。
字词训练（投影）。
1．重点实词和虚词：缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、寻、向、诣。
2．古今异义词：鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论。
3．特殊用法字词：异：意动用法；通：使动用法。
4．通假字：“要”同“邀”
5．同义词：都：悉--咸--皆--并；邀请：要--延。
6．成语：世外桃源；豁然开朗；无人问津。
2.概括文章各段内容（学生讨论、归纳，教师总结）。
教后感。
高三语文公开课教案范文（14篇）篇五
2.阅读课文节选部分，初步了解荒诞派戏剧的特征;。
3.结合以前学过的戏剧类课文，分析荒诞派戏剧与传统戏剧的不同;。
4.通过了解世界现代文学创作的绚烂色彩，进一步提高学生的文学审美能力。
我们在上学期学过莎士比亚的戏剧《罗密欧与朱丽叶》，写了一对互相爱慕的青年在封建制度下双双惨死的悲剧，表现了当时英国社会封建和反封建两种社会力量的矛盾和斗争。课本节选了全剧的最后一场。先写了朱丽叶殉情，然后写劳伦斯长老叙述罗密欧与朱丽叶双双殉情的原因和经过，最终使两个仇家合解。剧本中的人物对话，语言简练，音韵和谐，蕴含着浓郁的诗情，表现出人物丰富的内心世界。这是文艺复兴时期的作品。
然而，世界现代文学发展到20世纪50年代，随着荒诞派戏剧在巴黎戏剧舞台上的上演，传统戏剧的写作手法被打破了，贝克特等作家创作了一批从内容到形式别开生面的剧作。我们今天要学的《等待戈多》就是其中的代表作之一。
荒诞派戏剧与传统戏剧的不同主要有以下三点：
1.传统戏剧有完整的戏剧情节，有丰满突出的人物形象，有人物之间的性格或其他方面的冲突，“冲突即戏剧”;而荒诞派戏剧则几乎没有完整复杂的戏剧情节，没有完整的戏剧程式。
2.戏剧场面、舞台形象的不同。荒诞派戏剧不关心是否具有现实生活的真实，强调象征意义。
3.戏剧语言与人物表演不同。荒诞派戏剧采用了一种支离破碎的语言，表明对传统戏剧语言的反叛。
教师有意识地利用学生初步阅读的感受，引入“荒诞派戏剧”这一概念，然后介绍荒诞派戏剧的由来、思想基础、表现主题的形式等。介绍重点应放在其与传统戏剧的区别上，如荒诞派戏剧不去表现人物的性格和人物的相互关系，不强调戏剧性的故事情节，不要求在舞台上展开尖锐的矛盾冲突等。
这一环节主要是让学生通过阅读，在教师介绍的荒诞派戏剧的相关常识指导下，具体体会荒诞派戏剧表现主题的形式，从而认识这一现代文体。
学生对作品有了一定的了解之后，教师对作者作一些简要的介绍，重点介绍贝克特在荒诞派戏剧创作领域的地位与贡献，接着联系学生已有的现代历史知识，简要介绍一下第二次世界大战前后的社会现实，以帮助学生理解作品的主题。
阅读《等待戈多》全剧。
教师可以对作品的主题、情节结构及语言等方面作较为全面的分析。
教师要讲清这部剧作一改传统戏剧的情节模式，剧中没有戏剧冲突，没有起因一发展一高潮一结局的情节结构，没有丰满、完整的人物性格的刻画，没有精彩富有哲理的人物对话，代之的是没有跌宕起伏的、无头无尾的情节，毫无人格魅力的卑微、肮脏、猥琐的“非人”和重复机械、单调乏味、不合乎逻辑的语言。虽然这是一出“什么也没发生”的戏剧，但却揭示了“人类在一个荒谬宇宙中的尴尬处境”，表现了“上帝死去”后人生意义和终极目标的.失落造成了人存在的虚无与荒诞感。
1.将本文排演成课本剧。
2.根据学生学习的具体条件，布置学生课外阅读一些荒诞派戏剧作品，以加深对这类作品的认知。
荒诞派戏剧是一个反传统的戏剧流派,试研究荒诞派戏剧与传统戏剧的不同。
研究提纲：
1.可重点比较二者在戏剧的情节结构、戏剧冲突、人物设置与刻画等方面的不同。
2.需采用点面结合的方法，即举出荒诞派戏剧的代表作品与传统戏剧的典范作品，并对之作具体分析，在此基础上比较二者的不同。
3.应纵深比较，即从形式到内容，从作品到作家创作指导思想进行比较。
高三语文公开课教案范文（14篇）篇六
2.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力;。
3.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力;。
4.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。
重点：
1、分析课文，提取关键信息，并进行总结归纳;。
难点：
1、全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点;。
2、运用所学知识分析诗歌中的同类现象。
教学方式朗读法、探究法、分析与归纳等方法相结合。
一、导入：
同学们，请你们说出你最喜欢的诗句。并做一个简要的分析。(意在对学过的知识进行一个轻松的回顾，让学生先进入语言的美感情境。)。
我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵去解读。
“诗歌是__和想像的艺术。只有用你的__与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。”
同学们，就让我把这几句话作为本堂课的“题记”献给大家。让我们一起带着的__和想象，走进诗歌的殿堂吧。
二、感悟“木叶”和“树叶”的区别，探究由“木叶”发展为“落木”的原因，比较“木叶”“落叶”及“黄叶”，进而把握“木叶”的艺术特征。
问1：从概念上讲，“木叶”就是什么?
讨论，明确：就是“树叶”。
问2：既然二者在概念上完全一致，为什么会给人如此不同的感觉呢?请同学们结合作者所引用的诗句来体会。
边显示文中所引诗句边引导学生思考：
引1：
树：后皇嘉树，橘徕服兮。
桂树丛生兮山之幽。
庭中有奇树，绿叶发华滋。
叶：叶密鸟飞得，风轻花落迟。
皎皎云间月，灼灼叶中华。
思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象?
明确：枝繁叶茂，浓阴匝地。
引2：
木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。
九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。
落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
思考，讨论：体会这几句诗给你的感觉。并注意由“木叶”到“落木”的发展及其关键之处。(为帮助学生体会，播放杜甫《登高》的朗诵。)。
明确：萧瑟、凄凉。关键之处在于“木”字。
显示：木屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中比较：“秋月照层岭，寒风扫高木”与“高树多悲风，海水扬其波”
讨论后明确：“高树多悲风，海水扬其波。”予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动。而“秋月照层岭，寒风扫高木。”则是一种落木千山的画面，感觉到的是“空阔”。
小结：这就是“木”字在古诗中的艺术特征。
提问：为什么在中国古典诗词中，“木”暗示了“落叶”呢?
明确：因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。
思考：“木叶”暗示的究竟是怎样的“落叶”呢?
明确：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中“木叶”飘零中透些微黄，“美女妖且闲，采桑歧路间;柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中“落叶”则饱含水份，繁密，而“静夜无四邻，荒居旧业贫;雨中黄叶树，灯下白头人”中的“黄叶”微黄但不干燥，无飘零之意。
结论：“木叶”暗示的是“落叶的微黄与干燥”，带给我们的是“整个秋天的疏朗的气息”。这就是“木叶”的艺术特征。请同学们再结合“洞庭波兮木叶下”的画面体会一下。
三、理解本文的写作目的，把握诗歌语言的特点;分析本文的写作特色。
思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗?写“木叶”的真正目的何在?
明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。
提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢?
明确：这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说”，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。
明确：标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为“说‘木叶’”，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。
四、思考同类文学现象，触类旁通，举一反三，了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。
师：诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。因此，我们在鉴赏诗歌的时候，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。
思考1：古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言，如“月”“梅”“柳”“杜鹃”等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“月亮”意象的艺术特点。(显示《一剪梅》《相见欢》两首词及其画面)。
讨论，结论：__怀远。
讨论，结论：高贵，圣洁，坚贞。
师：我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的盛__彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。但也请同学们注意一下，有时候，诗人把同一意象组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃诗：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。再如__和陆游的两首《卜算子·咏梅》，就境界迥异。
五、布置作业：古代诗歌中写“梅”的不胜枚举，所表现的感情不尽一致。除了前面列出的几首，请再找出一些，写一篇鉴赏性小论文。
六、小结：同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为一个个有__，有修养的小诗人。最后，请让我把下面这首诗献给同学们，作为今天的结束：
风雅颂是诗，古乐府是诗;。
三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗;。
大江东去是诗，把酒临风也是诗;。
诗，可以静静的坐下倾听;也可以在微雨街头温柔吟唱……。
爱诗，其实是在爱着我们的生活。
高三语文公开课教案范文（14篇）篇七
3．进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。
一课时。
讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。
一、课前活动
1．查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法；
2．搜集有关爱情的名言警句；
3．收看古今中外的经典爱情故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥追梦》《乱世佳人》等等。
二、导入新课
自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝，这是唐代诗人白居易的诗句。
到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。
新课内容：
1．学生自读课文，完成基础知识的积累（媒体辅助教学）：
苏霍姆林斯基是（国籍），出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要有《、》《学生的精神世界》《》和《全国发展的人的培养问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，p年9月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。
2．课文内容研讨：
门面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样解释什么是爱情的？作者到底认为什么是爱情？请用自己的话概括一下。
（2）作者为什么不直接告诉女儿什么是爱情？这样写有什么好处？
（3）怎样理解但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候这句话的含义？
（4）有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情！
课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美好的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的？（学生也可以用故事的形式解释。）
3．积累：爱情是这样美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前准备好的资料（教师也准备一些）。
青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量，去创造美好的东西，其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括爱情的力量，这种力量需要坚持终生。珍惜它、爱护和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量，避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是人类真正的爱。
爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。
爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。
苏霍姆林斯基《爱情的教育》
真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存；如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情上的游戏。
德国诗人、剧作家席勒
爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命；它渗人灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。
英国散文家、文学评论家艾迪生
爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。
英国学者理查?德?弗尼维尔
三、拓展
爱情，不同时期被赋予不同的内容，为了更深入地理解爱情的真谛，我们再读下面一篇文章。
三个故事
很复杂，其实也很简单。
爱情是什么？朋友给我讲了这样三个故事。
第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没等他把这个秘密说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上、她说：
我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。
第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。
处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道
高三语文公开课教案范文（14篇）篇八
3、练说一句话，培养同学口头表达能力。
理解课文内容，知道万事万物都有联系。
让同学懂得祖国抚育培养了我们，祖国就是我们的家，激发同学爱国情感。
一、揭示课题。
1、谈话导人：我们每个小朋友都有自身的家，今天我们来学习一篇新课文(板书：家)。
2、请小朋友想想自身的家，说说你觉得家怎么样、请读好它。
二、指导看图。
说说你看懂了什么、(指导同学由远和近，由上而下说说图上有什么)。
三、初读课文。
“这篇课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢、”
1、轻声读课文(提出要求：借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字)。
2、指名试读相机正音。
四、细读课文。
“课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢、”
要求同学用“课文向我们介绍了、、、的家,它们的家分别在、、、”句式回答。
根据同学回答，逐一出示相应语句。
(一)蓝天。
1、出示：蓝天是白云的家。
2、朗读。
(二)树林。
1、出示：树林是小鸟的家。
2、朗读。
3、为什么说树林是小鸟的家、(小鸟在树林会做些什么、)。
(小鸟在树林里搭窝，自由自在的.飞来飞去，小鸟离不开树林，所以说树林是小鸟的家)。
(三)小河。
1、出示：小河是鱼儿的家。
2、朗读。
3、你能用上“离不开”说说为什么“小河是鱼儿的家”
(鱼儿离不开河水，假如没有河水，鱼儿就无法生存，所以说小河是鱼儿的家)。
(四)泥土。
1、出示：泥土是种子的家。
2、朗读。
3、为什么说“泥土是种子的家”、
(种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家)。
(四)祖国。
1、出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
2、朗读。
3、你是怎样理解这句话的、
4、师讲述：祖国是我们爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，是我们祖祖辈辈生活的地方，是我们自身的国家。
我们的国家象个大花园，我们就是祖国大花园里的花朵。祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我们的生长离不开祖国的抚育、培养，所以说祖国就是我们的家。
5、歌唱《娃哈哈》。
五、齐读全文。
六、说话练习。
1、除课文里说的这些，你还知道(什么)是(谁)的家吗、
2、黑板出示：(什么)是(谁)的家。
3、启发同学：小河里有什么、森林、大海里有什么、
4、黑板出示：(什么)是(谁)、(谁)、(谁)的家。
5、根据此句式说话。
七、画——寓教于乐妙在其中。
高三语文公开课教案范文（14篇）篇九
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才干了解事物的特征。
教学用具。
多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰。
（一）复习创设情境，引入新课。
师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗?
师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。
“自身去吧”！这些位妈妈可真是用心良苦啊！
板书：一次比一次进步同学齐读课题。
（二）观看图画，认识人物，了解课文内容。
1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？
（出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片）。
2、认识人物的同时协助同学理解“屋檐下”的意思。
3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。
4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？
（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让同学初步通过看图片发现他们身上的不同）。
5、师：那究竟是怎么回事呢？
（三）初读课文。
１、同学轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自身喜欢的符号标出来。
２、读课文，并标好自然段。
（四）再读课文，识记生字。
1、听读课文，识字。
(1)指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色)要求读通顺。
(2)齐读生字。
2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。
3、小组合作读课文，读中巩固识字。
（五）细读课文，理解课文。
１、学习第一自然段。
（1）同学自由读。
２、学习第二自然段。
（1）同学先自由读，了解这一段都写了什么？
（2）师范读，听老师读，考虑：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？
（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）。
（4）同学理解后，启发用“什么”造句？
（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？
（出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同）。
（6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？
（六）小结。
高三语文公开课教案范文（14篇）篇十
１、认识３个生字。会写８个字。
２、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
３、发挥想象，初步理解寓意。
１、规范书写８个生字。
２、分角色有感情地朗读对话。
发挥想象，初步理解寓意。
生字卡片、教学挂图、小黑板、青蛙和小鸟的图片。
课前预习。
１、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步认识生字条中的３个生字。
２、读熟“读读抄抄”中的词语。
３、通过查资料或向家长请教，了解有关天文的简单常识，如：地球、月亮、太阳、宇宙的大小等。（学生根据个人兴趣查找资料，不对资料的多少作要求，只引导、鼓励学生多读课外书，学习课外知识。）。
４、用“？”标出不懂的词语。
一、复习旧知，导入新课。
１、在识字４这一课里，我们认识了不少成语，你还记得哪些？（自由说，可以说自己在课外收集的成语。）。
２、谈话：这些成语常常就是一个有趣的故事。今天，我们就一起来读一读“坐井观天”的故事。（板书课题）。
３、读题，释题。（板画一口井）。
二、初读课文，检查预习。
１、自由读课文。注意读准字音，读通课文。补充课题：坐井观天。
２、小黑板出示带生字的词语及课后“读读抄抄”中的词语，指名教读。自由读，巩固记忆。
３、出示生字卡片，开火车检查。重点教读“信”。
４、提问：课文有几个自然段？（７个）。
指名分段读课文，纠正字音。
５、引导质疑：读了课文，你有哪些词不懂，哪些问题弄不明白？（在黑板旁边简单标注。）。
你能帮助同学解决这些困难吗？（解决较简单的问题。）其他问题咱们一边读书一边解决。
三、朗读感悟，初解寓意。
１、图文结合，了解青蛙和小鸟所处的不同位置，思考：青蛙和小鸟在干什么？（争论或对话、谈话。）。
口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。（板画青蛙和小鸟或贴图片。）。
２、自由读课文，用直线和波浪线分别画出青蛙和小鸟的话。
３、指名分角色读对话，说说你知道了什么。（板书“无边无际”和“井口那么大”）。
４、你认为谁的看法对？分组讨论：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
５、集体交流：引导用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大。然后用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大。
指导朗读青蛙和小鸟的第二次对话。
“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（不相信的语气）。
“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”（劝告的语气）。
６、过渡：看来真的是青蛙弄错了。聪明的小朋友再帮青蛙找找，他还有什么错？（引导理解小鸟和青蛙的笑各有什么含义。）。
７、指导朗读三次对话：
（朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。）。
自由朗读，根据自己的理解读出不同语气。
分角色朗读。同桌练习，指名读，男女生对话。
四、启发思维，引导总结。
１、读了“坐井观天”这个成语故事，你知道了什么？（引导学生小结。）。
２、老师归纳小结寓意。
３、明白了“坐井观天”的意思，你有什么想法？
谈话：希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！
高三语文公开课教案范文（14篇）篇十一
这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充溢童趣。
依据课标精神，本节课的学习活动建立在同学的认知水平和已有的知识基础之上，充沛调动同学的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充沛的参与活动时空，协助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养同学自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。
1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的.情感。
认读生字和朗读课文。
识记生字。
投影仪，录音机，情境图，各种图片。
一、创设情境：
出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）俺是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，俺又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和俺一起到雪地里去玩吗？快看，俺们到了！（出示情境图）。
谁能说说你眼前的世界是什么样的？（同学看图描述）。
（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）。
猜猜他们来干什么？（板书课题）。
二、自主识字：
2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？
3、自同学字：
（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。
（2）同桌互相读字，纠正字音。
（3）用投影出示所有生字，齐读。
（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。
（5）哪些字，你以前就认知，你是怎么认知的？
（6）想方法把你不认知的字记下来，同桌间互相交流。
（7）汇报记字方法，提出不好记的字。
4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。
三、朗读感悟：
1、自由练读课文，要求：读正确，流利。
2、指导读，评价。
（1）师范读课文，同桌练读。
（2）指名读。
a谁能勇敢地说，俺读得好！
b谁能老实地说：俺读得还不够好！
（3）齐读课文。
3、演示，感悟课文内容。
（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）。
（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？
（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发同学想象）。
4、启发谈话，再读课文。
（引导同学带着高兴的心情再读课文）。
四、指导书写。（略）。
高三语文公开课教案范文（14篇）篇十二
1、学会本课14个生字，会写其中的7个生字，学习新偏旁“折文”。
2、理解六幅图的意思，感受幽默带来的喜悦。
3、能用自己的语言，讲述图画的意思。
1、学会本课的生字。
2、理解幽默的含义，体会幽默的乐趣。
挂图，生字卡片。
2课时。
观察图画，理解连环画的意思，体会幽默带来的乐趣。
认读生字。
设疑导入：
观察图画，随图识字。
1、解题：强调“鱼儿”“信”学习生字。
（1）两个字可以进行比较来学习。（肖+扌就是捎，捎去掉“扌”就是肖）。
（2）部件组合法：扌字旁+肖=捎。
小字头+月字的变形=肖。
（3）提示：在学习这个字的时候，要引导学生关注“月”字的变形，能正确写这两个字。
（4）请同学们说说你们还认识哪些“扌”字旁的`字，从而揭示“扌”字旁的字与手的动作有关。
（1）这两个字也可以比较来学习。
（2）拼读这两个字。
（3）分别用这两个字组词，还可以用组成的词说一句话（教师要及时纠正学生在造句中的错误）。
2、投影出示六幅漫画，让学生先按顺序观察，然后讲一讲连环画的内容。（提示：图上画着谁？父亲在干什么？儿子在干什么？）引导学生注意观察他们的神情与动作，鼓励学生大胆想象。
找同学完整地说一说这个故事。这六幅图表现了儿子通过鱼儿给父亲写信的幽默方式，阻止父亲钓河里的鱼。
（一）第一、二幅图写父亲在聚精会神地钓鱼，儿子想办法不让父亲钓鱼，从而保护小鱼，于是他写了一封信。
（二）第三、四幅图写儿子跳到水里，把信挂在鱼钩上。
（三）第五、六幅图写父亲发现鱼竿动了，以为是鱼咬钩了，拎起鱼竿，看到了“鱼儿的信”。
（1）减少笔画的方法。与“令”做比较进行区别。
（2）词：今天、今后、如今。
（1）两个字的读音是一样的。
（2）学习“攵”的写法，知道这个偏旁叫反文旁。
（3）在具体语言环境中选择正确的字填空：（）今、一（）、（）于、专心（）志。
再一次观察图画说一说，鱼儿的来信说了什么？读一读信上的话，想一想父亲看了信后会说些什么？做些什么？用自己的话把幽默讲完整。注意运用动作表情。
说一说你觉得这则故事幽默在哪？
巩固练习：1、开火车读字、组词。
小老师猜字谜。
作业：1、回家给你的家人讲《鱼儿捎来的信》；
书写生字。
第二课时。
教学内容：
1、复习生字；
2、介绍你所知道的幽默故事；
3、完成课后练习。
教学过程：复习生字。
指名读字、组词。
小老师领读字。
一、合作交流：向同学介绍一下你知道的幽默故事。
二、课后习题。
1、写一写：写出几个带有“提手旁”的字：提、打、推、拍。总结规律。
讲一讲，画一画。
（1）读一读，选择喜欢的词语说一句话。
（2）你知道这幅图是哪个漫画集里的吗？（这只小狗的名字叫史奴比，是世界漫画〈花生集〉中的一个角色。）。
（3）你看到了什么？说一说图意。
（4）你觉得图中少了什么？动手画上。
作业：搜集幽默故事。
板书设计：鱼儿捎来的信。
爷爷——保护——鱼儿。
高三语文公开课教案范文（14篇）篇十三
情感与态度目标：理解课文内容，能感受到雪小朋友给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自身变成了云朵的品质。
知识与技能目标：认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"孑"，能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。
二、教学重点：认识10个生字，知道雪会变成云。
三、课前准备：雪与云相互变化的录像带或课件。
四、教学时间：2课时
五、教学过程
（一）看图说话，初步感知课文
1、出示前4幅图片，要求：仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么？
2、指名说说
3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？同学自由想象
4、带着问题，边看图边听老师讲故事
5、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。
6、板书"雪小朋友"，学习"孩"字，
（二）自读课文，把课文读正确
看着图再读读图旁的句子，画出自身不认识的字。
(三)检查自读情况，读后正音
（1）注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知
（2）会读："累、息、柴、救、却"以和多音字"着（zhao）"
(四)读读议议
1、雪小朋友救出了小白兔，自身到哪里去了呢?
（1）指名读读文中的句子
（2）指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情）
（3）说说小白兔望着白云会说些什么。
2、雪小朋友是怎样飞到天上的?（利用课件让同学了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。）
3、读读课文想一想：雪小朋友还会回来吗？什么时候才干回来？（继续看课件：云变成雨和云变成雪的`过程。）
(五)朗读指导：
1、你喜欢雪小朋友吗？你想对雪小朋友说什么?
2、把你的这种感情用朗读表示出来
（六）续编故事：想象小白兔与雪小朋友再见了面会做什么，说什么。
(七)字词练习
1、认记生字：把所有的生字词写到卡片上分发给同学。教师读一个词语，同学从卡片中找到该词语读一读。
2、完成课后"读读说说"：（1）填写课后的词语（2）你能说几个这样形式的词语吗？
(八)指导写字
高三语文公开课教案范文（14篇）篇十四
这是一篇儿童诗，极富童趣，用儿童的语言，儿童的眼睛，儿童的思维展示给大家一个热爱生活、充溢幻想的小朋友的多彩的内心世界。
教学本课应注意这样几个点：
1、诗歌的朗读。
2、生字的学习。
同时应该处置好这样几种关系；
1、银河的知识和本诗的关系。
2、本诗的朗读和扩展内容的衔接。
3、读诗和识字的比重。
1、研究性学习专题——《银河，让我了解你》。
2、背动作儿歌、课前一只歌《蓝猫》。
一、从歌曲入手，引出课题，学习串字。
1、你们刚才唱的是哪个动画片中的主题曲？那你们一定非常熟悉和喜欢动画片中的主人公蓝猫吧！
（蓝猫）先给大家出一个字谜：门里一张口同学说谜底，老师出卡片.
2、老师想知道，在家里的时候，你遇到问题，喜欢问谁？（问爸爸、问妈妈,读卡片）。
4、谁知道这个词中的第2个字念什么？（银—板书拼音和生字）。
a、这个音节可以拼读吗？为什么？
b、你看，这个字的哪局部比较熟悉？蓝猫老师出的第二道题就是与金字旁和艮字有关的内容，请看大屏幕。（出题）发小组合作单。
a你认识的带有金字旁的字有哪些？把小组讨论的结果记录下来。
b带有“艮”的字，你认识几个？能不能写下来。（很狠恨跟根银）。
喜欢做哪道题就做哪道题。
汇报a题：
1、看了这些带有金字旁的字你发现了什么？（带有金字旁的字一般都与金属有关）。
2、对，我们学的这个“银”就是哪个银？（白银、银子、银圆、银钱）。
汇报b题：
1、小组交流。
2、出示：很狠恨跟根银。
二、学习课文。
1、范读课文。
2、同学自读。
三、学习第一节。
1、指名读，其他同学考虑：读前两行诗时，你发现了什么？随机出示第一段书面形式和诗歌形式（一个词重复出现了两次）。
讨论：1、在你学过的课文和诗歌中，发现过这样的句子吗？说出来给大家听一听。
2、讨论这两个同样的句式重复出现你突出了什么？（为了突出强调自身要说的话。）。
3、怎么读才干达到这种效果？你找一句读一读。（第二句加重语气）。
4、说说文中的小朋友先向银河提了提了哪两个问题？
板书：鱼儿水草小朋友。
出示银河图：根据板书谁来试着问问银河？
5、出示句子比较：
（1）、在你清澈的河水里，有戏水的小朋友吗？
（2）、在你清澈的河水里，有没有戏水的小朋友？
6、练习说话。
银河啊，在你（）里，有（）吗？有（）吗？
7、看板书试背第一节。
四、学习课文第二段。
1、轻声自读，考虑：接着小朋友又向谁提了哪两个问题？
2、读后指名对对着银河问一问，练习感情朗读。
板书：客轮、货船、航标灯。
电脑出示“南来北往”的场景，说说什么是南来北往。
3、它们指的是什么？你知道航标灯有什么用吗？
4、朗读第二段，各自读，齐读。
5、练习说话：银河啊，在你（）里，有（）吗？有（）吗？它们（）吗？
看板书试背第二节。
6、对比第一、第二节。
五、自学第三、第四节。
1、自学第三、四节。要求弄清每节中的小朋友向银河问了哪两个问题？
2、用线划出来。假如有不理解的句子或词语，请在旁边画上小问号。
3、分小组交流。
4、说说老师该板书些什么？随机在电脑里出示斜拉桥、拦河大坝、葛洲坝水力发电站。
5、说话练习。
6、试背第四第五节。
六、学习第五节。
1、文中的小朋友对着银河问了这么多问题，其实他还有有好多好多的问题要问，你能猜猜他还会问些什么？你也有问题吗？来试着问问。
2、所有问题你能解答吗？为什么？
4、齐读第五小节，说说你读了那个小朋友的话后有什么想法？板书：总有一天去做客。
5、看板书，试背。
七、总结，激发探究大自然的奥妙。