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体育教学中的基本要求篇一
摘 要：我国的教育改革正在不断的走向深入，素质教育已将到全社会的广泛认可，好比是一所工厂，学生就是这所工厂的产品，产品质量的优劣，将直接影响到体育课作为基础加工，进而使其以最富有成效的形象展现在全社会的面前。它所产生的社会效益，要想使它的毅然决然得到最充分的发挥，因此体育教学的精髓是加强对“产品”的深加工。
关键词：产品; 深加工; 潜力; 克隆教育; 个性
1 问题的提出
目前，我国的教育改革正在不断的走向深入，素质教育已将到全社会的广泛认可，新课程标准也在如火如荼地进行着，学校教育处于教科教育改革的最前沿，它就好比是一所工厂，学生就是这所工厂的产品，产品质量的优劣，将直接影响到它所产生的社会效益，要想使它的毅然决然得到最充分的发挥，就必须重视对产品的深加工，体育课作为基础加工，进而使其以最富有成效的形象展现在全社会的面前。
2 研究的方法
本文采用文献分析和逻辑分析法，通过广泛悼念教育研究的有关文献资料并结合体育教学的特点，分析体育教学的目标，探讨新时代背景下体育教学在促进学生全面发展方面的应用对象。
3 分析与讨论
3.1教学中的产品深加工
产品的深加工源于企业对产品的深入，精细化，使其达到最大化，从而获取最大的香液效果，就体育教学而言，就是充分利用体育教学中的种种有利因素，运用合理有效的教学手段，深入挖掘学生的潜力，促使其能力得到全面发展。
3.2为什么要对产品进行深加工
以往的教学只重教法教材，忽略了作为主体的学生，也就是在大工厂中，只重视机器的好坏，而忽视了产品的优劣。而传统的教材体系基本上是封闭的，教材内容是统一的，并且有强制性，因而统一的教材适应性较小，更由于研究在我国长期以来得不到应有的重视，课程始终在教学活动的羽翼下作为内容而存在，教学目标、教学方式、教学评价等研究与实践往往与课程相脱离。在“作坊式”的单一模式上，把某些指标作为方面的发展，造成产品单一，质量不优，从而使其价值不能得到更好的发挥。尤其是以竞技项目为主的教学内容使原本张扬人类自然天性，享受人类历史文明成果的体育学习，却变成了一场命中注定的苦役，学生成了知识的容器，被驯化了的动物，被“克隆”的人，失去了自身的个性，因此传统的教学产品是难以适应千变万化的社会化大生产的要求的。
当我们改变过去那种把工作重心放在“生产机器”上，也就是只重视“如何去教”这个模式而把重心转入如何对产品进行深加工，好就是如何提高学生素质上的时候，我们生产的产品有了更新的面孔，深加工的教育要求我们在教学实践中应贯彻以学生为主体，教师为主导，练习为主线的教学思想，打破“满堂灌”、“填鸭式”的被动学习模式，在体育教学中以体促质，以体辅德，以体育美，以体娱乐。学生通过体育实践活动，增加了体能，掌握了基础的体育与健康知识与技能，形成了坚持体育锻练的习惯和良好的生活方式，提高身体、心理和社会适应能力等整体健康水平，达到了课程提出的健康目标，同时它也十分重视对于促进学生全面发展的重要作用，强调了“产品”的健身和育人的功能与价值。因此，深加工后的产品是一批有责任感、自主性和创新意识的生动的、活泼的“产品”。
由上可知，体育课作为基础教育改革的一个重要方面。，面对改革大潮的冲击，如何能使学生身心全面发展，以优良的素质投入社会的方方面面，为社会产生更大的效益，就要求我们必须对产品进行深加工。
3.3如何对产品进行深加工
作为产品的学生，如何对其进行深加工，就要求我们要从教材系统、教学方法、教学手段等能生产出高“效益产品”的“加工机器”方面入手，加大发挥其潜力。
教材内容上改变以往的过分强调教材内容的性、系统性和规定性。突破以竞技运动为主的内容体系，拓宽体育课程内容，加大教材中学生个性化发展的空间，使老师能够创造性的发挥，使体育与健康的特色化得以实现。在教学目标与教学手段上，应尽量与学生生活及现代社会、科技发展联系，打破单纯的强调学科自身的系统性、逻辑性的局限。在教学方法上，在着重以学生为主体的全新的.教育教学秩序，充分张扬人类的自然天性，使学生享受学习乐趣，放弃以“教得好”为目的，变为以“学的好”为追求。只有学生学的好了，才能融会贯通，使“产品”的质量更上一层。
4 结论
由此可知，面对整个社会生产生活急剧变化，“克隆教育”下的成果，以一成不变的模式 去应付千变万化的世界，那整个社会将会怎样？无疑，重视“为品”的深加工，大力改变原有的“克隆教育”，促进学生身心的全面发展，注重每个为品的个性发展，发挥其创造性思维，民主性意识和主人翁责任是意义重大的。尤其是体育与健康在突破以往竞技为主要内容的基础上，开发体育课的多种功能，培养学生运动参与能力、运动技能等各种能力，实现了学生的自主性，增强了体质，培养了兴趣和良好的品质，提高了对个人和群体健康的责任感，形成健康的生活方式，发扬体育精神，形成积极进取，乐观开朗的生活态度。产品得到更深层次的加工，那么当这样的产品投入到社会化大生产中所带来的效益和发展潜力是难以估计的。
参考文献:
[1]《走进新课程》 北京大学出版社4月.
[2]《学校体育学》 人民体育出版社202月.
[3]、《提高体育教学课程理论水平的探索》 《学校体育》年第一期.
[4]《体育课学法指导探究》董宪民2002年1月.
[5]《解放体育学习的主题-体育教学怎样帮助学生》 王华倬 宋勤.
体育教学中的基本要求篇二
篮球活动是幼儿园体育游戏的精髓论文
《幼儿园教育指导纲要》指出：用幼儿感兴趣的方式发展基本动作， 提高动作的协调性、灵活性。培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志和主观、乐观、合作的态度。篮球是幼儿园最基本的一种体育器械，也是幼儿最喜欢玩的球类之一。
小小的篮球，具有拍打、投掷、滚推等功能， 它不仅能满足幼儿身心发展发展的需要，而且能培养幼儿对运动的兴趣和良好的个性，有利于提高幼儿对球体的触觉、感知觉、手眼协调能力，促进幼儿体能的发展，有利于提高幼儿的心理素质，建立自信心，满足参加运动的愿望。形成幼儿小篮球系统课程，将有利于幼儿园小篮球活动的深入开展。幼儿园小篮球活动具有自己的特殊性，其活动要求和评价方式不能像要求小学生、中学生那样来要求幼儿。 幼儿规则意识很弱，需要在教师组织指导下进行活动。 其活动既要顾及幼儿的兴趣和需要，也应有利于促进幼儿身心的发展，更重要的是幼儿对篮球所发生的兴趣能延续到以后各个成长阶段，乃至于终生。 幼儿所形成的基本动作将为今后的体育活动打下基础;所养成的坚强的品质和良好的习惯行为能够影响他们今后的学习、工作和生活。体育游戏是幼儿最喜欢的活动之一，它对锻炼幼儿各器官的功能、增强幼儿的身体素质、培养幼儿健康活泼的个性等都起着不可忽视的作用。
幼儿能从游戏中得到愉快的享受， 这愉快的情绪促使他们积极地参加到游戏中，自身的各种能力获得联系和发展。因此，小篮球活动要游戏化及多样化。 游戏化就是把各种动作和活动遵循幼儿身心发展的规律的姿势去完成动作，如在中班的“拍球”练习中，由于拍球比较枯燥，把它设计成“看谁拍得快”“看谁拍得多”的游戏，还有请幼儿两两结对，比比谁最快拍到 10 下，这样既锻炼了幼儿的.拍球能力，又调动了他们的积极性。多样化的游戏可以调动幼儿在小篮球活动中的主动性、积极性和创造性，同时也可以消除疲劳。 因为多样化的活动也是一种积极的休息，可以保证幼儿在活动中的持久性。 如在大班的“运球”练习中，我设计了“比比谁得得快”“运球折返跑”“运球接力赛”等几个游戏，并几个游戏交替进行，分组进行，使调动积极性与压抑积极性相结合， 激发了幼儿在活动中的兴趣， 使幼儿在活动中不知不觉地学习了各种技能。小篮球在幼儿体育游戏中可以运用于拍球、运球、传接球、抛接球和投篮中，根据幼儿的不同年龄特点来设置不同的教学目标。小篮球在幼儿体育活动中深受幼儿的喜爱，他们对小篮球表现出极大兴趣。
一、小篮球在拍球练习中的运用
拍球练习是最基本的小篮球教学内容，是一切小篮球运动的基础， 只有把基础打好了，剩下的其他内容就比较容易掌握了。幼儿拍球能力的大小，取决于其有没有好的球感。 所谓的球感， 是球类运动员对球的特性的感知能力，它是球类运动员具有的一种特殊的专门化知觉。 这种知觉是比较精细的、分化了的综合性知觉。 在幼儿的拍球练习中，如果只是练习拍球就会显得非常枯燥，因些可以设计出如高低拍球、左右手拍球、数数拍球、转圈拍球等不同的拍球游戏，激发幼儿对拍球的兴趣。 拍球时要求幼儿注意手掌要张开，注意球弹起的高度，一般到胸口为好，注意拍球的节奏，一下一下地拍，慢慢地发展幼儿的球感。
二、小篮球在运球练习中的运用
运球练习适合于中大班， 运球技术包括：高运球、低运球、转身运球、跑动中运球、绕障碍运球等。运球技术是篮球运动中重要的基本技术之一。 运球可以增加手指对球的感应能力， 控制球能力和手指手腕的集中爆发能力，以及粘球的技巧熟悉程度，同时也可以使幼儿注意力高度集中，培养良好的心理素质，提高观察能力，为培养篮球意识打下基础。 运球是求幼儿从边拍球边行进开始，注意球往前的方向，慢慢可进行快速运球跑的练习。 我们可以设计不同的游戏来提高幼儿的运球能力，如运球绕障碍物、分成几组进行运球比赛、运球折返跑等。 根据幼儿不同的年龄特点，中班幼儿可以沿直线运球， 大班幼儿则可以绕圈运球。在运球的过程， 注意提醒幼儿运球时球的高度，一般拍球时球到胸口高度即可，如在高速中运球时可适当低一点，达到腰部即可。
三、小篮球在传接球练习中的运用
篮球运动是一项集体对抗的竞赛项目。传接球是把集体凝聚起来的一种技术。传接球教学的基本要求：快、准、稳、及时。 而在幼儿传接球练习中，传球的要求是：传球时两眼要看住对方，双手持球在胸口，应用手腕力量，以对方胸口为目标，根据距离的远近(一般不太远)应用不同的力度传过去。 而接球的要求是：接球时，手掌张天朝脸于胸口，迎球伸出，手触球后，缓冲来球力量，两手握球。 一般来说，幼儿比较害怕这种“飞来”的球，手总会下意识地挡住自己的脸，较难接住球，教师要慢慢地引导。传接球技术要幼儿的手眼协调能力发展得较好才行。
在活动中，我们可以让幼儿先学习接球技术，由教师传球，幼儿接球，当幼儿不再害怕接球这个动作时， 才让幼儿自己尝试传球。教师也可以尝试让幼儿接反弹球，把球抛到墙上，然后接住反弹回来的球，可以促进幼儿手眼协调能力的发展，提高其传接球的能力。
四、小篮球在抛接球练习中的运用
幼儿使用小篮球进行自抛自接球练习可以为传接球打下基础。 幼儿将球往上抛时，眼睛需随着球的高度而转移，在看到球抛到哪种高度的时候落下来才能做好接球的准备，发展幼儿手眼协调的能力。 在自抛自接球的基础上，幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间才能很好的配合来进行传接球。 所以，幼儿在掌握了自抛自接球的技能上，才能更好地发挥传接球的水平，从另一个方面来说则可以培养幼儿合作的意识，只有幼儿与幼儿配合默契，齐心协力，才能很好的完成传接球的动作。
五、小篮球在投篮练习中的运用
幼儿对把球投进篮框这一游戏非常感兴趣，但在幼儿还没有形成“投篮”这一动作前，只能是算作把球“放进”篮框里。无论是哪个年龄阶段的幼儿，对投篮都有一种兴致，因为从投篮中他获得了愉快的情绪， 能使他快乐，因此他乐此不疲地重复着同一动作。投篮其实是传球的另一种表现形式，只不过传球是传给另一个同伴，而投篮则是传给“篮框”，并且从“篮框”中进去。在教学中，我们应让进行不同高度的投篮练习，如刚好与幼儿平高的，比幼儿高两个头的，再高一点的，不同的高度表现出不同的水平，有利于促进不同层次水平的幼儿的发展。 幼儿也可以利用墙进行投篮练习。 如在墙上高 1.5 米 ～2 米处画不同的图像， 幼儿离墙一步或几步站立，让幼儿投中目标，可以让幼儿较容易地掌握球的弧度与球的旋转，而且不同的图像可以激发幼儿的的兴趣，促进幼儿玩球能力的发展。
小篮球在幼儿体育游戏中扮演着十分重要的角色。一方面，幼儿对小篮球非常熟悉，有生活经验，对它感兴趣;另一方面，通过小篮球在体育游戏中的渗透，玩中学、学中玩，不仅能掌握小篮球的基本玩法，还能学会小篮球的其他技能，一举两得。 小篮球还有利于促进幼儿健康心理的形成和发展，而这种作用是建立在科学而持之以恒的方案实施的基础上的，因此应运用学前教育先进理念使之渗透于小篮球活动之中.
体育教学中的基本要求篇三
对普通高校体育教学新思路探析论文
【摘要】从现代素质教育的理念出发，就普通高校体育与健康课程改革进行初步研究。全面贯彻“健康第一”的指导思想，构建体育教学模式，确保全体学生身心全面发展。
【关键词】普通高校；改革思路；体育教学
随着我国高等教育由培养高精尖人才向大众化的转变，普通高校成为高等教育的重要力量。在“学校体育要树立健康第一”的理论引导下，如何深化普通高校体育与健康课程的改革，适应素质教育的需要，培养身心健康全面发展高素质的专业人才，引起了普通高校教育工作者的关注和思考。做为普通高校中的一名体育工作者，希望对普通高校体育课程改革有所助益。
一、普通高校体育教学的新目标
现代健康的理念和标志的提出，要求体育课程不仅要注重学生体质的增强，还必须着眼于学生个体健康的生存发展。健康的体魄是为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。为此我们必须以“健康第一”的指导思想为导向，重新审视普通高校的教育目标，树立教育新观念，形成新的教育思想，不断深化教育改革，全面推进素质教育，切实加强体育教学工作，在各类各级学校中进行有目的、有计划、有针对性、有评价的体育教育活动。
现代课程理论认为学校课程设置的价值取向应具备综合性、主体性和未来性的特点。从现代课程的理论看，普通高校体育教学的宗旨应体现在以下三个方面：首先，促进学生身心素质的健康发展、增强体魄、练就技能、启发心智、塑造人格。其次，培养学生毕业后在工作单位从事工作的能力，了解毕业后所处的环境，了解所在单位人的心理及生理特点、掌握现代体育理论和锻炼方法、技能、具备组织所在单位社区体育文化活动的能力。再次，组织所在单位的体育文化活动、创设健康的单位体育文化、使职工的身心素质得以提高。随着普通高校学校规模的不断扩大，依据普通高校人才培养的特点及要求，体育教学的“职业性” 特征越来越突出。因此体育教学目标的定位、教学策略的实施及教学评价必须遵循普通高校体育教学宗旨，体现出体育教学应与专业设置相适应的“职业性”特点。
二、普通高校体育教学新思路的建构
1．普通高校体育教学结构的设计。从教学目标的定位，教学策略的实施和教学评价的多样化出发，运用系统分析的方法，分析研究普通高校体育教学系统中各个要素的联系及其与外部环境和系统整体效益的关系，以最优化为目标、力求使教师、学生、教学内容、过程和方法形成合理的结构。建构普通高校院校的体育教学结构、教学目标的定位和教学内容的选择是体育教学改革的最高层次。普通高校院校的体育教学目标除坚持“健康第一、终身体育”的总体指导思想外，还必须结合自身的特点和教学宗旨确立目标。教学内容应根据学生的特点、教学环境和教学设备的实际情况进行选择。课程教学设计是教学改革的中心环节，它决定着教学内容的实施情况，教学评价是检验教学是否取得成效的价值尺度。总之，普通高等院校应结合体育的总体指导思想和自身的特点及宗旨进行体育教学。
2．普通高校院校体育教学授课方式
（1）普通高校体育教学模式的设计。目前在我国的普通高校中，有三种典型的体育教学模式：传统体育教学模式（也叫基础课教学模式）、专项选项体育教学模式、俱乐部体育教学模式。也有学者总结了8 种普通高校体育教学模式：素质型(适宜一年级素质差学生)、技术型(传统教学模式)、竞技型(多为技术较好、有特长学生)、娱乐型、康复型(多为残、伤、病学生)、开放型(以学生为主体、以活动为中心的教师辅导性教学)、咨询型(以门诊、体育健康咨询、开运动处方的形式)和自由型(俗称俱乐部模式)。不论何种教学模式都是各有所长、各有所短。综合各种教学模式的优缺点，结合普通高校的特性，我建议普通高校不能缩减体育基础课的每周两学时，反而应该增加体育课的学时，将三种典型的体育教学模式：传统体育教学模式、俱乐部体育教学模式、专项选项体育教学模式结合起来，在一年级、二年级、三年级中都开设体育课，但教学方式和要求要有所不同。一年级采取传统体育教学模式也即普修课，普修课以提高身体素质和机能为主；二年级采取专项选项体育教学模式即选项课，体育选项课打破系和班级，依照兴趣,重新组合上课，充分考虑学生的兴趣和爱好、个体差异，尽量开出多种专选课，如“搏击”、“篮球”、“体育舞蹈”、“乒乓球”、“网球”、“健美”、“游泳”、“女子防身术”、“形体健美”等体育课程，满足广大学生的需要；每个课程的教学目标分为三级评价标准(初级c、中级b、高级a)每个级别赋予的学分值分别为：1分、1.5分、2分，学生根据自己的爱好、现有水平自由选择课程和等级，并打乱年级和班级的界限，采取选项上课有助于教学目标的实现，从心理学的角度看，学生选择自己感兴趣的项目进行学习会产生一种积极的心理准备状态和强烈的学习动作的期望心理，同时体育学习兴趣是推动学生求知的内在动力， 能够使学生产生强烈的求知欲望，从而促进学生积极思维，刻苦练习，学生有了兴趣，就会乐此不疲的进行身体锻炼，为终身体育奠定基础；三年级采取俱乐部体育教学模式，即在教学课堂外自身条件与兴趣爱好，自由选择俱乐部。参加体育俱乐部不需要交纳费用，也不计算课时和学分。
（2）普通高校体育教学方法的设计。普通高校招收的学生是由高中毕业生和中专、技校毕业生组成。学生绝大多数来自农村或边远地区。初、高中时体育活动甚至体育课有限，有的运动项目从未见过。学生的体能、技能、体质、意识等个体差异明显。普通高校选择体育教学方法应注重层次性，也就是尽可能个性化教学。现有的普通高校高专院校体育内容主要依据教材，并且教学方法过于单调，学生感到枯燥乏味，上课的积极性不高。从学生身心特点出发，选择丰富多彩的教学内容，采用形式活泼的教学方法显得尤为重要。比如体育基础理论课程与实践性体育课程交叉进行。再如：班级内短时的小型篮球比赛、小型排球比赛、小型田径比赛等。又如，调整教学内容，删掉学生们在中小学已学过体育项目和重复的教学内容。采用多媒体技术，使用以计算机为核心的现代教育技术作为普通高校体育教学的手段。采用网络技术，实现体育教学全过程的网络化管理。如果在体育教学中采用多媒体课件辅助传统教学，利用网络技术辅助体育教学管理，理论上讲更有利于提高教学效果、完成教学目标。
（3）普通高校体育教学考核、评价的指导思想及其操作设计。体育课教学的考核、评价是体育教学改革的关键，也是切入口。教学评价不仅能够有效地测定出学生的知识、技术技能的掌握情况，也能在一定程度上把学生的能力和个体差异量化，让学生养成体育锻炼的习惯，培养终身体育意识，其中很重要的一点，就是让学生在有效增强体质的前提下，掌握一些项目的技术技能，并从中得到乐趣和享受。鉴于此，普通高校院校体育教学评价的指导思想就是：在学生毕业前掌握两门及以上项目的知识、技术技能，为终身体育锻炼打下良好的基础，从而使以后更好地服务于工作岗位，其教学评价的具体操作如下：学生可在任意课程中选定适合自己的级别（abc）进行学习，通过1/3课时学习便可申请考试，考试合格后，重新选择其它课程或在原有课程的基础上进行高一级别的学习，学期结束时，按照最好成绩计。每位学生在两年之内必须通过2门课程的c级或1门课程的c 级考试和其它2门课程的b级考试，时间不受限制。 如果在2年之内完成了规定课程的考核，并达标者，可申请免上体育课，但是必须参加身体素质的测试。从全面发展的角度出发，将考试内容分为4 个方面：理论（包括健身与健康知识、裁判法等）20 %；身体素质（包括一般素质和专项素质）30 %；选项技术综合考评40 %；平时学习与体育锻炼态度10 %。并且在学生学习开始时，教师对学生的基础和运动能力进行全面分析，并作出恰当的评定，供最后评定学生成绩时参考。考试的内容应趋于简单化，要把学生身心素质提高的幅度、运用所学技术进行锻炼的能力、锻炼的次数等，作为评定成绩的主要依据。
3．普通高校体育教学中应以学生为“主体”转变学生的学习方式。在体育教学中，以学生为主体，转变学生的学习方式主要体现在两个方面：一是由被动学习变主动学习，传统体育学习方式把学生建立在人的客体性“受动性和依赖性上”从而导致人的主体性、能动性和独立性不断弱化，要改变学生被动学习的状态，就要改变学习的“他主性”，即以学习者为中心，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断发展提升的过程， 把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸现出来，使学生在体育学习实践中成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的主人，从而培养学生独立和终身锻炼的能力。二是由“接受式”学习变“发现式”学习，在传统的体育教学中，体育教师往往都是以讲解示范的方式将体育知识和运动技能呈现给学生，很少让学生通过自己的探索来发现要学习的内容，这种学习方式不利于学生学习兴趣、创新精神和实践能力的培养，因此必须使接受学习和发现学习相结合，注重学生的主体体验，强调问题在学习活动中的重要性，激发学生的求异思维和创造性思维。
三、结论与建议
1．普通高校院校的体育教学在遵循“健康第一、终身体育”的总体指导思想的前提下，还必须结合自身的特点和其教学宗旨，构建适合自身发展的体育教学模式。
2．整合普通高校院校体育教学结构是体育教学的主导，它决定着普通高校体育教学的走向，不能应用单一的模式，实行多种教学模式相结合的授课方式，不仅有助于教学目标的实现，还有助于学生学习兴趣和终身体育意识的培养，转变学生的学习方式，有助于发挥学生学习的积极性、主动性、能动性和创造性，教学评价对整个在校期间的体育教学任务予以量化，有助于培养“体育特长+专业”的普通高校人才。
3．普通高等院校的体育教学改革是个系统工程，除教师应不断的提高自身的专业素质外，还需要领导的重视和各部门的通力合作才能付诸实施。
【参考文献】
[1]李志宏.以评估为动力.推进高等教育的持续健康发展[j].高教研究动态．
[2]张又新.浅析课堂教学三要素关系,探索高校体育课教学改革[j].西安体育学院学报，1994 ，(增刊)．
[3]李跃. 论如何培养普通高校学生的终身体育意识[j].教育与职业，， (18)．
[4]刘俊庭，吴纪饶.大学生健康教育[m].北京:高等教育出版社，．
[5]张庆连.高校体育教学存在的问题及对策[j].体育成人教育学刊，，(1)．
体育教学中的基本要求篇四
对中学体育教学的几点思考教学论文
摘 要：体育在中学生的成长和发展中起着非常重要的作用。为此，结合教学实践对中学体育教学进行了探讨。
关键词：中学；体育教学；健康
体育作为中学的一门重要课程，对学生的成长和发展意义重大。以下是本文对中学体育教学的几点思考：
一、高度重视准备活动，坚持健康第一原则
无论是体育课、运动会，还是课外体育活动，都有可能会出现受伤的情况，这既会损害学生的身体，也会对他们的学习和生活产生影响，还可能使其他学生对体育运动产生惧怕的心理。所以，在体育教学中，教师要始终把“健康第一”这一原则放在首要位置，合理设置教学内容和练习要求，既要保证运动量的适度，又要使学生得到锻炼。另外，为了防止学生受伤，教师应高度重视课前准备活动，让学生做好活动前的热身，以适应慢慢增加的运动强度。
二、科学选择教学方法，加强学生的学法指导
在学习运动技能时，教师要注意引导学生把传统的学法与自主探究合作式学习结合起来，以期取得好的效果。以足球教学中正脚背射门这一技术为例，教师先不要讲解和示范该动作，只是给学生设定一个目标：看谁射球有力且准确，再展开分组练习。学生自己练习时，为了实现该目标，他们会反复练习，寻找最佳的方法。教师还要鼓励学生之间一起探讨和交流，发现问题并找到解决的办法。像如何站位支撑脚，找准击球点等，最后教师再进行精讲和示范，让学生能够清晰地认识该技术动作，再加上自身感悟，学生不再感到乏味无趣，相反变得愿意学习，养成科学健康的学习习惯，有效促进创新能力的培养。
三、鼓励学生相互交往，科学培养个性心理
活动和交往是学生个性健康得以发展的必经途径。学生在体育活动中进行接触和交往，彼此间展开竞争与互相帮助，可以有效促进学生良好群体意识的养成，消除忧郁、骄纵、孤僻等负面心理倾向，养成宽容、大度、互助的正向心理。体育教师评价学生的`表现时态度要积极，因为它直接关系着能否形成健康而有凝聚力的集体。假如教师对某一学生长期从态度上进行排斥，忽视其能力，对他的动作表现视而不见，甚至经常性加以处罚，时间一久，他也会被学生集体所排斥。因此，在公共活动场所，教师要对每一位学生，特别是后进生多进行鼓励和表扬，肯定和认可他们的表现。
总之，在中学体育教学中，我们广大体育教师要转变理念、创新教学方法，积极探索有效的教学途径，提高体育课堂的教学效率。
参考文献：
刘知音。体育教学改革过程中教师角色的转换。中国学校体育，（03）。浅谈中学体育教学准备活动中的慢跑中学体育教学之我见多媒体在中学体育教学中的创新运用
体育教学中的基本要求篇五
气候对体育教学的影响的论文
【摘要】 体育课是中学教学中重要的组成部分，相对于其他学科它有其独有的特点。容易受到天气气候因素的干扰与影响，教学时常常因为 天气气候的变化，不得不临时改变计划，这对教学大纲与教学计划的顺利完满完成有很大影响。中小学对青少年学生实施自然身体素质 培养与训练的重要内容。
【关键词】体育教学 高温
30多摄氏度的气温下，操场上的同学们三三两两在巴 掌大的树荫下乘凉，如同晒瘪了的小树一样没精打采。体育教师跑上一趟跑下一趟只是为了把学生拢在操场上。开会时学校领导不停的骂。这就是现实中大多数农村地区3-7月的体育课。 体育课是中学教学中重要的组成部分，相对于其他学科它有其独有的特点。容易受到天气气候因素的干扰与影响，教学时常常因为天气气候的变化，不得不临时改变 计划，这对教学大纲与教学计划的顺利完满完成有很大影响。中小学对青少年学生实施自然身体素质培养与训练的重要内容。 因此，如何根据天气气候变化的基本规律，结合本地区域小气候的特点，制订适合应对天气气候状况的教学实施计划，成为每一 个体育教师都必须思考的问题。
与其他课程相比较，体育是一门特殊的学科，影响因素很多，其中，气候因素是一个重要因素。由于大多数的体育课都是在室外进行的，有时候一节精心准备的体育课由于天气的变化不得不停止或另改时间。为此，研究体育教学与气候的关系显得十分必要。体育教学是学校体育工作中一个很重要的环节，在学校体育领域内，经过许多学者努力，我国学校体育工作研究取得了很大的进展。毛振明先生认为体育教学内容是那些以体育教育为目的，以身体练习、运动技能学习和教学比赛等为形式，通过组织加工后 的可以教学环境下进行的内容的总称。有关体育教学内容的选择，《新课程标准》只设置了学习目标和内容框架，并未规定具体的教学内容，因此，选择合适的教学内容的重担交给了一线的体育教师。体育教学内容是作用于学生的有效因素，在全面推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革之际，讨论有效教学内容，就显得十分迫切与必要了。由于课程标准对学生情感和健康方面的要 求具体化，在选择内容上，只要能让学 生情思跃动、想象驰骋、运动活跃、生命力得以张扬、激发学生学习兴趣，都可以用来作为教学的内容。正是有了这种种努力，课堂教学综合化的程度得到。
作为体育老师，不论是烈日炙烤，还是雪花飘飘，只要铃声一响，就不得不站在操场上。可是在夏天上体育课时，尤其是下午第一节体育课，学生昏昏欲睡，而太阳又如此猛烈，集合队伍时，一个个耷拉着脑袋，操场上烈日焰焰，所以，如何上好高温条件下的体育课，是摆在每一名体育教师面前的`一道难解之题。以下是我在教学中的一些做法：
一、科学合理的安排教学内容
1、在天气酷热的夏季体育课上，我经常安排一些运动负荷小、练习密度大的运动项目。如韵律舞蹈、武术、技巧等运动项目。这样，学生练习起来体能消耗不大，又有一定的练习密度，在高温条件下是行之有效的练习项目。
2、学期计划、课时计划要考虑季节因素，这个季节安排内容项目，要考虑运动负荷不要过大，运动量适中，不至于使学生感到是一种负担，让他们感觉夏季体育课同样有趣，又充满人性化。可以安 排一些徒手练习，如武术、太极拳等活动；或占地少的活动，如技巧、毽球、跳绳等。球类项目可以以游戏形式进行，如果必须在场地上阳光下进行练习或比赛时，可分组轮流进行，间歇练习；还可以安排一些素质练习，如立定跳远、俯卧撑、仰卧起坐等，在树荫下可以进行障碍跑、蛇形跑，可以利用树枝进行弹跳力练习，如助跑摸高等。
二、合理利用天然条件，创设适合高温天气时上体育课的小场地
1、利用操场周边有限的树荫，进行小场地的身体练习。我安排学生以分组轮换的方式，进行一些占地面积小、动作简单又有实效的锻炼身体的方法进行教学。如仰卧起坐、负重深蹲、俯卧撑、仰卧飞鸟、立卧撑。通过对学生进行力量、柔韧及身体协调能力等方面的训练，为各种身体训练打下良好的基础。
2、合 理利用楼房这道天然屏障，为我们创造的遮阳伞。在高温且阳光“毒辣”时上体育课可把地点选在楼房为我们制造的阴凉下。切记这时一定要对学生进行思想教育，保持安静，避免与在教室上课的学生互相干扰。
三、对于高温下的体育课我有以下建议：
1、合理安排各个部分的时间和内容：在准备部分，基本部分和结束部分之间安排3-5分钟的休息时间。
2、控制好课的运动负荷：修改课的内容就，尽量以小运动量 为主。
3、有效的利用现有资源：尽量在没有太阳的地方上课，不管是什 么内 容。
4、对于学生喜欢的篮球课，可以以裁判学习为主。总之在炎热的夏季上体育课，重点在与防止意外事故的发生。
体育教学中的基本要求篇六
关于体育游戏对大学体育教学的应用的论文
摘要：在大学体育的教学实践中，大部分的教师会通过体育游戏来进行辅助性教学，学生在体育游戏中可以激发自己学习体育的兴趣，对于提高学生的学习效率也有着很大的作用。因此，高校应该重视体育游戏在大学体育教学中的应用，利用体育游戏来增加体育教学的趣味性和实践性。
关键词：大学；体育游戏；教学；策略
引言
体育课的训练内容具有一定的重复性，因此在体育课的学习之中，很容易让人产生一种厌学情绪，为了改变这种厌学情绪，高校的体育教师可以运用体育游戏的方式来提高体育课堂的趣味性，使学生在学习过程中能够感受到学习体育的乐趣。只有使大学的体育教学具有一定的创新性，才能培养出复合新时代的体育人才、有创新意识的体育人才。
1.体育游戏对大学体育教学的作用
1.1增加体育教学的趣味性
传统的体育教学方式是呆板、单一的，造成了体育教学内容的枯燥性，严重打击了学生学习体育的积极性。因此，增加体育教学的趣味性，是体育教师面临的一项紧迫而重要的任务。高校体育教师，在体育课的教学过程中可以融入体育游戏，来丰富体育课的教学内容。在体育教学过程中融入体育游戏之后，可以使体育教学变得富有生机与活力，学生在丰富的游戏形式之中可以学习到一些有价值的体育知识，也能够提高自己的体育技能。体育教学的趣味性，对于学生更好地学习体育，提高自己的体育水平都有着不可替代的作用。学生在体育游戏中可以激发自己的创造力和潜力，培养团队意识和创新意识。
1.2提高体育锻炼的效果
体育游戏的使用可以使体育课堂变得轻松、愉快，学生在这样愉快的环境下学习，可以起到事半功倍的学习效果，也能提高体育锻炼的效果。体育教学的目的是增强学生的体育素质，提高学生的体育技能。体育教学在融入了体育游戏之后，可以使学生产生对体育的学习乐趣，能够延长学生进行体育锻炼的时间。学生增加了自己体育锻炼的时间，就能够在锻炼中达到锻炼身体、增强体质的目的，可以起到很好的体育锻炼效果。体育游戏在体育教学中也可以发展学生的身体素质，提高学生的快乐感。
1.3激发学生的创新能力
教师在体育教学中，让学生进行游戏的自主编排，提高了学生的创新能力。学生在利用体育游戏的过程之中，会发挥自己的想象力和创造力，探究出多种形式的体育游戏。学生在对体育游戏形式的探究过程中，就是一个培养自己创新能力的过程，对培养学生的创造力和提高学生的技能都有着很大的帮助。
2.体育游戏在大学体育教学中的运用策略
2.1体育游戏在准备活动中的运用
体育课要想起到良好的教学效果，首先就要有科学的准备活动环节。科学的准备活动环节，可以使体育课在进行中提高课堂效率，培养学生学习体育的积极性。教师可以在准备活动中融入一些体育游戏，来调动学生的积极性，使体育课堂处于一个轻松、愉快的课堂气氛之中。准备活动主要包括两方面的内容，一是一般性的准备活动，二是专项准备活动。一般性准备活动的目的是克服人体的惰性，尽快进入体育锻炼的状态。专项准备活动是指学生对运动系统、呼吸系统充分预热，保证体育锻炼的正常进行。在一般准备活动中可以融入一些奔跑的游戏，这些奔跑的游戏可以取得热身的效果，也能提高学生的兴奋性，集中学生的注意力，对于接下来的体育教学活动有着很大的帮助。在专项准备活动中，体育游戏应该与基本部分密切相关，比如短跑技术教学的游戏可以采用“叫号追人”，投掷技术的教学可以采用投沙包等。这些具有针对性的体育游戏可以促进体育的锻炼效果，可以更好地为体育教学作充分准备。体育教学只有把这两项准备活动做好，才能够保证体育教学的效率。学生在准备活动中通过运用体育游戏可以提高自己的兴奋感，提高学习体育的积极性。
2.2体育游戏在技术技能教学中的应用
在传统的体育技术技能教学中，体育教师会给学生布置很多体育训练的任务，造成了学生的心理压力和课业负担，严重影响学生学习体育的热情。这样的教学模式会使学生对体育教学的目的的认识有一个误区，学生就会认为学习体育的目的不是增强自己的体质，培养自己的综合素质，而是一种强制性的教学任务。因此，体育技术技能的教学应该讲究方式。例如，在中长跑教学中，如果一味的按照中长跑竞赛的要求，让学生围着田径场一圈圈跑，会使学生产生一定的厌倦感和疲惫感，会严重影响学生的身心健康。教师可以采用体育游戏的方式来锻炼学生的中长跑体育技能。例如，教师可以采用接力跑的游戏，让学生在快乐的比赛氛围中，提高自己的体育技能。接力跑游戏的使用，可以使枯燥的体育训练变得具有趣味性。游戏项目的使用，不仅可以使体育课堂变得更加有活力，对提高学生的创造力和学生的独立思考能力有着重要的影响。学生在游戏中既放松了自己，又学习到有价值的东西。可以说一种理想的教学效果。学生在这样的教学模式之下，也会提高自己的竞争意识和合作意识，认识到集体的重要性和与人团结的重要性。在体育教学中引入接力跑的游戏，可以起到很好的锻炼学生体育技能的效果，也能够培养学生对体育教学的一种热爱。学生在这种新型的教学模式中可以享受到自己拼搏的乐趣和与人合作的乐趣，对培养学生的竞争意识有着重要的作用，因此，学生在体育锻炼过程中就会督促自己不断的进步，以赶超他人。
2.3在体育教学结束部分的运用
体育教学的结束部分，要求学生能够逐渐恢复到相对安静的状态，使身心得到放松。在这个环节中使用体育游戏应该选择一些形式比较简单、轻松的游戏。可以使用一些舞蹈动作的游戏来减轻学生的运动疲劳，使学生尽快恢复到轻松的状态下，对促进学生的身心健康发展有着很大的帮助作用。在体育教学结束部分应用体育游戏，除了能够缓解学生的运动疲劳之外，还可以使体育教学的结束处于快乐轻松的氛围当中，从而激发学生学习体育的热情。
3.结束语
体育教学的改革之路是一个不断发现问题、解决问题的过程，在这个过程之中需要新型的教学模式的使用。大学体育的教学应该将理论和实践有机结合在一起，培养具有实践性强的体育人才。体育游戏在大学体育教学中起着重要的作用，对培养学生的学习兴趣和学习热情都有着深远的影响。高校应该认识到体育游戏的重要性，不断改进游戏的形式来促进学生学习体育的兴趣，提高体育教学的质量和教学效率。
参考文献：
[1]张红宾.让学生在体育课中玩起来[j].教育教学论坛,35期
[2]王淑艳.快乐式体育教学之实践[j].成才之路,20期
[3]张鹏毅.浅谈游戏在体育教学中的几个问题[j].北方文学(下半月),04期.
体育教学中的基本要求篇七
对高中体育教学分组学习研究论文
一、分组学习模式的依据
既然是分组学习模式，那么对于组的划分就应该有一定的依据和标准。分组学习模式的依据可以说是多个方面的，对于一个同样的学习内容采用什么样的教学方法，以及采用什么样的媒介和手段都可以作为分组的一种依据。对于教学目的应该采用几个课时完成，应该达到怎样的效果，采用怎样的方式进行学习都可以作为分组学习的一个标准。同时，对于学生的年龄、性别、身体状况、民族和宗教信仰等都可以作为分组的一个依据。按照不同的分组依据，目前欧美国家采用的分组学习模式主要有内部分组和外部分组两个大类，从中又可以分成多种多样小的类别。目前经常采用的分组模式主要有abc分组模式和灵活分组模式两种方法。所谓的abc分组模式就是根据学生的水平不同将学生分为a、b、c组甚至还有d、e组，其中a组学生就是水平最高的一组学生，根据水平由高到低以此为b、c组。例如，对于高中的游泳课程而言，在第一节课老师为了能够将学生有效的进行分组，采用分组学习模式进行教学，可以采用这样的测量对学生分组，对于在老师喊下水的那一刻，纷纷跳下水的那些学生可以化为a组，这些学生能够在不被老师逼迫的情况下就敢跳下水，说明其有一定的游泳水平。对于在老师的逼迫下跳下水的学生将他们划分为b组，这些学生可能有点游泳基础，但是对自己十分的不相信生怕下水之后自己会被淹。对于老师使用救生杆推下水的那些学生划为c组，这些学生可以推测是没有任何游泳基础的学生。这样老师就可以根据不同的组别制定不同的学习方案，使学生能够在现有的水平上不断提高。对于每个组的学生水平可能是一个层级上的，但是不同学生之间的优势特征又有很大的差别。这样经过分组之后学生首先能够在同组内相互的进行学习，寻找别人的长处弥补自己的短处。灵活分组就是学生或者老师采用一个任意的指标，对学生进行临时分组，随着一项小的学习任务完成，学生又可以灵活的变动到其他组，或者是组成新的小组。例如：首先将学生按照性别划分为男生组和女生组，等学生在各自的小组之内学习了一段时间之后，在将所有学生按照一定的`男女比划分成新的小组，这样学生能够从中感受到和同性以及异性一起学习获得的收获有什么区别，在处理问题方面有什么区别。学生通过在不同小组之间变换就能够很快的知道，一个新的团队具有怎样的特质，应该采用怎样的方法进行成员间的竞争和合作，在实现小组学习目标的同时实现个人自身目标。
二、分组学习模式在高中体育教学中的应用策略
1创新高中体育教学的目标，实现教学的三维目标。第一维教学目标就是使学生的知识和能力共存的目标，鼓励学生在学习基础知识的同时不断的提高其个人能力，最终做到学以致用。第二维目标就是注重学习过程和方法的有机结合，在学习过程中应该为学生创造一个良好的沟通和分享环境，同时注重学生进行学习的方式和方法的改善。第三维目标就是在学生学习基本知识，提高基本技能的基础上，不断的提高学生的感情认知水平，不断的提高思想道德素质，树立正确的人生观和价值观。
2创新分组学习模式的分组方式和标准。首先应该将分组的标准根据教学目标和不同年级学生的特征进行重新的界定，使标准更加符合学生的实际情况和教学的真实要求。在划定分组之后可以在组内进行有针对性的教学，使教学的方式和内容更加符合学生的能力和兴趣。其次，该改变传统的abc分组方式和灵活分组方式的局限，增加性别分组、行政分组、体能分组以及兴趣分组等多种方式。但是无论采取怎样的分组方式应该时刻遵循分组是为了更好的完成教学目标，提高教学效率的宗旨，是划分组别之后能够更加有利于教学工作的开展。
3创新教学的结构和环节，在传统教学中的教学结构就是按照教学大纲和教材的先后顺序对学生展开教学工作，只有在前面的内容教授完成之后，才开展进一步的工作。但是，高中体育教学工作的开展可以创新性的对教学结构进行修改，高中的学生都已经是具有相应体育基础的学生，在此背景条件下就可以将对根据上课的天气因素或者是主次等多种因素，对学生开展教学工作。也可以根据不同组别内学生的情况不同，同时开展多种项目的教学工作，在一个小组掌握一种技能之后，可以进行小组之间的相互传教。例如：按照学生的兴趣不同，将学生分为篮球组、羽毛球组、足球组、排球组以及网球组等多个小组，每个小组的成员都是对这些球类运动感兴趣的，我们知道兴趣是最好的老师，这样在上课的过程中老师就可以根据学生的兴趣教他们相应的技能和规则，之后让小组成员之间相互学习，再让学生小组内进行更小组别的划分，通过内部更小级别的小组的比赛式训练，不断提高学生的技能水平。在老师感觉技能达到要求的标准之后，让不同球类爱好小组之间进行相互的传教和学习。这样不仅能够提高充分利用学生学习的兴趣，提高教学的效果，同时还能够同时开展多种教学内容，提高教学的效率。
4完善评价体系，建立评价内容和方式多元化的评价系统是高中体育教学过程中的一项重要的工作。这要求老师在开展高中体育教学时，不能够单纯的注重学生的考试成绩，还应该结合多维度的教学目标，多样化的教学内容以及教学方法，同时还应该充分考虑学生的胜利、体能、体制等多种身体素质。使教学的成绩能够客观的反应在个人身体基础上，得到的改善和提高，对学生的进步给予充分的肯定，增加学生继续学习的动力，帮助学生更加清晰的认识自我，激发起不断挑战自我的魄力，不断增强其学习体育项目，为健康积极锻炼的动力。例如：对于田径运动中的跑步，如果对学生的成绩采用按照时间的快慢来界定成绩，那就存在着一定的不公平性，让一个跑步高手和一个举重高手一起比赛，可定是前者赢，这无疑是从一开始就扼杀了后者奋力前进的动力。如果老师采用成绩的评定方式是将学生学习之后的速度水平和学习之前的进行对比，看学生进步程度的话，这肯定能够激发学生自身挑战自我的动力。分组学习模式是一个能够和新课标水平要求符合的新的教学方法，将其与实际的教学内容和课程安排有机的结合起来，就能够充分体现出其具有的优势，很好的实现教学的目标，提高教学的效率。
体育教学中的基本要求篇八
高中生对体育教学兴趣释解论文
1教育方法呆板,导致学生感觉学体育是索然无味的
在高中体育教学中,有些高中体育教师的教学方法呆板陈旧,还是延续着传统的教学方法,并没有注重学生的感受,只是为了教学而教学。这对于新一代充满个性的学生而言,当然也就无法接受甚至产生反抗的情绪,这样就泯灭了学生对于高中体育的兴趣。学生的理论知识严重匮乏教师因为对高中体育教学的不重视,因此并没有完全向学生传授高中体育基础理论知识,这就导致了学生对于高中体育理论知识的匮乏,这在一定程度上导致了学生丧失学习高中体育的兴趣。因此教师必须端正教学态度,以学生为教学核心,做有益于学生的体育教学。
2培养和激发学生学习高中体育兴趣的有效措施
兴趣是学习的老师。激发学生学习高中体育的兴趣,对于高中体育教师顺利的开展体育教学来说至关重要。教师必须根据实际情况出发,通过各种教学模式来在最大程度上激发学生学习高中体育的兴趣。只有在兴趣的驱动下,学生才能对高中体育进行自主的学习,才能达到高中体育教学的目的。高中体育教师可以通过以下的教学方法来提高高中生对于高中体育的兴趣,从而达到让学生真正的掌握体育知识的教学目标。
2.1运用鼓励和积极评价的教学方式,来激发学生学习高中体育的兴趣
只有在获得成功的地方,才会发现学习的兴趣。在高中体育教学过程中,高中体育教师必须充分的运用这一教学方法来激发学生学习高中体育的兴趣。在教学的过程中,无论是对于学生的技术动作还是理论知识,只要取得哪怕一点的进步,教师们都要给予一定的评价和鼓励,只有让学生真正的感受到了体育带给他的成功喜悦和成就的时候,才能在最大程度上提高学生学习高中体育的兴趣。反之不适当的呵斥、批评甚至是讽刺挖苦都能刺伤学生们的自尊心,这样的教学方法只能让学生感觉到学习高中体育的痛苦,这对于激发学生学习高中体育的兴趣来说不是有利的。因此在高中体育教学过程中,高中体育教师必须通过适当的鼓励和积极批评的教学方法来激发学习学习高中体育的兴趣,不能通过呵斥学生的教学方式来进行教学。除此之外,教师还要清楚的明白和理解学生能力参差不齐的现象。
2.2增强体育理论知识的传授,以此来增强学生的体育意识,增强学习学习体育的兴趣
理论知识的传授能让学生从理性上对体育的意义和存在的价值有一个充分的认识,这对于激发学生强烈的内在动机以及对体育的兴趣来说至关重要。因此在高中体育教学中,高中体育教师必须在课堂上加强体育理论知识的教学,让学生对高中体育理论知识有一个充分的、全面的认识以及掌握。只有在学生充分的掌握体育理论知识的前提下才能最大程度上增强学生的体育意识,从而激发学生学习高中体育的兴趣。鉴于此,高中体育教师在教学的过程中,必须注重体育理论知识的教学。只有让学生真正的掌握了高中体育的理论性知识,才能在学生脑海中形成学习体育的意识,最终实现激发学生学习高中体育兴趣的目的,最终达到实现教学任务的教学目标。
2.3在教学范围内,选择学生高兴趣的内容
体育教学不同于其他教学,它是建立在学生的参与下来完成的。只有在学生的参与下,才能在实现真正的教学目的。而教学内容的选择对于学生是否参与教学来说有只管的重要,因此,高中体育教师在选材的过程中,在能达到教学目的的前提下,必须选择学生感兴趣的内容来教学,只有在内容上能符合学生的需求,才能在最大程度上激发学生学习高中体育的兴趣。鉴于此,高中体育教师在选材的过程中,在能实现教学目标的前提下,选择学生感兴趣的教学内容。只有在教学内容上符合学生的口味,才能激发学生学习体育的兴趣。这就需要教师在选材的过程中注重学生感兴趣的知识和内容。
2.4多给学生时间,让学生感受体育的魅力
在高中体育教学的过程中,不仅要注重理论知识的教学,而且还要给学生足够的空间和时间。要想让学生真正的激发自身学习高中体育的兴趣,就必须在课堂上留给学生足够的“表演”时间。这就需要体育教师在教学前做精心的准备,要保证理论知识授完的前提下,还能有足够的时间留给学生,让学生把理论知识付之于实践。只有在实践中学生才能真正的感受到体育的真正魅力,也只有在实践中学生才能真正的感受到体育给他们带来的成就感和快乐感,这种感受能让学生对于体育的兴趣更加的刻骨。因此在高中体育教学中,教师要把握好教学的时间,在保证教学内容的基础上,给学生留有足够的实践时间,让学生真正的感受到体育的真正魅力。只有在亲身经历之后,学生才能真正的对高中体育产生浓厚的兴趣,高中体育教师才能在既定的教学时间内完成教学的目标。
2.5运用多媒体教学的方式来激发学生学习高中体育的兴趣
随着社会的不断发展,计算机信息技术得到了不断的发展和不断的完善。计算机信息技术也开始运用于不同的行业中去,这不仅让计算机技术得到了充分的运用,而且还让不同行业得到了前所未有的发展速度。在高中体育教学中,如果高中体育教师能充分的利用计算机信息技术,让其与高中体育教学有机的融合在一起,这将有助于激发学生学习高中体育的兴趣。教师还可以利用互联网在网上下载一些最近的体育新闻,然后将这些资料打印出来,在教学的工程中,巧妙的将其插入到教学课堂中去。这样的教学方式不仅能激发学生学习体育的兴趣,还能在一定程度上扩展了学生的知识面,让学生了解到最新的体育资讯。这种教学方法能让学生亲切的感受到体育就在身边,并且和他们息息相关。这能有效的提高学生学习高中体育的兴趣。在高中体育教学的过程中,高中体育教师要充分的利用多媒体教学以及充分的利用网络丰富的资源来开展体育教学,这样能在最大程度上激发学生学习高中体育的兴趣,从而让学生积极的参与到高中体育课堂教学中去,从而能让教师在既定的时间内完成所规定的教学任务。高中体育教学作为高中教学的组成部分,在高中教育中占据着一定的比重。如何开展好高中体育教学对于完成高中教育教学来说至关重要。首先高中体育教师在充分了解学生之所以对体育缺乏兴趣的基础上,可以通过运用鼓励和积极评价的教学方式来增加学生对于高中体育的兴趣。其次高中体育教师可以通过增强体育理论知识的传授,以此来增强学生的体育意识,从而达到激发学生学习体育兴趣的目标;除此之外,高中体育教师在课堂教学上要多给学生时间,让学生通过实践的形式感受到体育的魅力。最后高中体育教师还可以运用多媒体的教学的方式来激发学生学习高中体育的兴趣,教师可以充分的利用丰富的网络资源来选取学生感兴趣的资料,从而整合到课堂教学中去,从而达到激发学生学习体育的目的。通过这些有效的教学措施,可以激发学生学习的兴趣,从而让学生积极的参与到高中体育教学中来,达到教学的目标。
体育教学中的基本要求篇九
我对体育教学反思的认识论文
在教学活动中不断创设反思的氛围，并在充分交流的基础上，不断反观自己的教育理念与教育行为，综合评价自己的教育行为，激发自己寻求新策略，解决面临的问题，从而达到超越自我，成长自我的最终目的。尤其在新课程不断深入的情况下，教学反思更是成为每位体育教师课后的一种自觉行为。下面就本人在教学实践中积累的一些经验，谈谈教学反思在体育课堂教学中的作用及其应记载的内容。
一，教学反思的作用
没有反思，就没有觉醒；没有反思，就没有进步；没有反思，就没有飞跃。课后小结的内容包含很多，需要反思的点更多，需要反思的面更广，教师只有明确教学反思对促进课程目标的实现，积累教学经验，认识教学规律，拓宽教学思路，提高教学水平及教学质量等作用，才能更好地在今后的体育教学中不断地探索和发现，培养自己对教学行为的习惯和能力。
（一）有利于优化教学方法（二）有利于积累教学经验（三）有利于促进科研能力
二，教学反思记什么
写好教学反思是教师教学工作的.一个重要环节。教师要写好教学反思，必须明确两个问题：一是要简明扼要实用，二是有感而发，持之以恒。其形式应因教学实际的需要而有所差异。如：课堂随感，课后反思和单元教后反思等。但不管采用哪种形式，都必须明确所要记载的内容。
（一）记成功之举 （二）记败笔之处（三）记学生见解（四）记教学灵感（五）记再教设计
总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，以教促进，长期积累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收获。作为教师，写好课后小结一定要有感而发，不要强求自己一定要按什么样的模式去写，关键是内容要充实，实用性要强，便于总结，有利于指导今后的教学，使自己的教学方法更具有可行性，合理性和创造性，从而取得理想的教学效果。
体育教学中的基本要求篇十
当前，我国是一个传统的农业大国，区域、城乡发展不平衡是我国的基本国情，文明古国办现代教育，穷国办大教育是我国的基本现状，独生子女对优质教育资源的需求和优质教育资源的相对不足是我国基本的现实。我国推进基础教育课程改革，重点在农村，难点也在农村。由于农村问题的复杂性，受到社会环境、经济条件的制约等因素的影响，农村学校体育一直没有得到很好的解决。因此，在体育课程该革取得初步成效的今天，将我们的视角转向面广量大的农村学校，研究农村学校的体育工作，关注农村学校体育的现状，加快推进体育课程改革的进程，就显得特别的重要。
首先，我们要了解农村学校体育的现状。
（1）对体育的重视程度不足。主要表现在学校对体育教学的态度上，据有关专家研究结果表明，我国农村学校中完全实施体育教学大纲率为44.3％，其中村小和村教学点仅为29％左右。这一结果一方面说明农村学校体育规范化教学水平低，另一方面也说明了现行大纲严重脱离农村学校实际。在依教案教学方面，中心小学以上为80％，村小和教学点仅为50％左右。这表明农村学校体育的随意性教学现象还十分严重；另外，对体育课无要求，挤占体育课时的现象也比较严重。这说明农村学校体育教学的状况，不仅取决于农村经济发展水平，还取决于社会对体育的观念和态度。而开展课外体育活动率也较低（仅为55％），带来的后果是学生每天参加一小时体育活动的要求难以落实；在进级评职称时体育教师进级的机会较少，严重损害了体育教师的积极性和工作热情。
（2）农村体育师资严重不足，体育教师水平有待提高。长期以来，我国农村学校体育师资问题一直没有得到很好地解决，且出现体育教师转业流向，主要是公安、税务部门和从商或回家务农。其主要原因是地位低下、工作劳苦而酬劳低等，专职体育教师更是严重的不足。实施新的课改后课时增加，但是体育教师没有如何增加，使得这一矛盾更突出。只有用其他学科的老师来代课了，农村大多数中小学无法按新课标开足，开齐《体育与健康》课程。这就出现了“一堂课二个球，教师、孩子都自由”的现象普遍存在；另外，由于农村体育教师外出学习进修的机会很少，对外面新的教学信息和知识反馈了解得不够，加之科研能力的不足，这样在体育课改的形势下就难以全面认识和贯彻落实新课标的精神实质。
（3）学生对体育课不能有一个正确的认识，由于多年养成的“放羊式”教学，学生已经习惯于被“放羊”，对于新课程的教学不能正确认识，学生对体育课的目的、作用及意义不清楚。加之，为了升学考试而忙于应付各科的学习，学生对体育的学习锻炼意识已经淡漠，每天一小时的锻炼机会很难保证，这就造成了学生的身体素质和机能的严重下降，和身体发病率显著提高的现象发生。
（4）体育场地、器材设施不达标。主要是对体育的位置没有摆正、缺少经费，但也与现行体育器材配备规定指标与农村学校体育的经济发展状况不相适应有关。在这种条件下要想开全、上好体育课、促进学生的身心健康发展是十分困难的，这就严重地制约着课改的推进。根据学科的特点和要求，保证学生在上体育课时有充分的体育场地和器材。但是，我国农村中小学的场地器材严重的不足，不能满足教学的要求，更不能同等于城市的高档草皮或体育馆里的各类器械了。有的教师就是因为这些，有加之体育课经常被其他科挤占，故上不上都可以，更但不上谈不上怎样来实践了。长时间以来，老师和学生失去了兴趣和积极性，更谈不上课堂创新了。
（5）空喊素质教育，应试教育一直影响着。由于“应试教育”已在人们头脑中根深蒂固，很难一时抹去，过去那种教学模式和观念仍然存在。升学率是代表一个学校的脸面、生命线。升学率上去了，领导嘉奖，群众赞扬，学校名声大振；升学率下降了，就会受到来自各方面的批评和责难。这也是上级领导评估学校教学质量的主要依据。因此，体育科就更无人问津，体育课程改革只能是一句空话了。体育教学仍处于滞后的状态，仍是传统的教学模式。体育教师也处于消极状态，学生对体育也缺乏兴趣。
（6）农村中小学校的班额庞大（因为师资和各种教学设施不足等因素），普遍教学班的人数一般在60～70人左右。由于人数多，个别差异大，在接受体育知识的时候，是很难将学习的方式运用到课堂里。可见，为了培养体育的自主性和创新性，新课标在这样庞大的班额面前面临着挑战。还有，老师的工作环境、群众体育意识、社会风气等，都会影响着农村学校体育的发展。其次，面对这些农村学校体育现状，为了保证农村中小学的孩子们有个健康的身体，为了让农村中小学的孩子们享受城市孩子们的快乐，顺应时代，顺应潮流，和教育系统应该加大对农村中小学体育的投入力度，农村学校体育改革势在必行。对农村学校体育课程改革采取如下措施：
（1）坚持依法制教。政策法规是保证学校体育发展的行政措施，各级要加大教育的执法力度，提高各级教育行政部门对体育作为一门必修课重要性的认识，保证中小学体育教师和学生享受权利。当前，我国学校体育方面法规不完善，只要各级能严格执法，农村学校的体育课程改革将会得到更新的变化。行政手段一旦介入将会积极促进体育课改的进行。比如：行政部门可以要求学生参加中考体育加试，这就促使学生能够转变对体育课的认识观念，积极进行体育锻炼，这同时也带动了新的评价机制的产生和体育教师的教学观念的转变。
（2）加深理论学习、转变思想观念。
可以通过培训、讨论等形式仔细研究新课程标准，并在实践中逐渐转变思想观念。首先要转变教与学的问题，由重教师的教授向学生的学习发展转变；由重结果向重过程转变；由教学模式化向教学个性化转变；由统一规格式教育向差异性教育转变；其次，转变师生的关系；转变学习观念。当然，在进行理论学习的同时还要结合实际教学活动来进一步加深认识。如：可以通过一节研讨课的形式进行分析讨论，这样更直观明了，会起到事半功倍的效果。
（3）拓展学校体育的投入渠道，积极开发当地的体育资源。为了加快农村学校的体育装备，可以由出面，对学校进行新的规划，配备体育课所需要的场地。学校同商家签定购买协议，实行方式和老师自凑资金来完善学校场地的器械装备。还要给予补助，保证体育经费的来源。同时，还可以充分地开发利用当地的体育资源，比如:利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等；跨栏架不仅可以跨栏，还可以用做投射门，也可以用做钻、越的障碍；利用农村废旧木棒比较多的特点，自制可发动学生制作接力棒、体操棒、武术棍、木剑等；用橡皮筋制作栏架、跳高架等；利用废旧足球、排球、棉纱和沙子等制作实心球；用木桩制作“山羊”；用砖头、水泥、石块砌成乒乓球台等；
(4) 努力提高教师的业务水平。教育行政和教教研部门要建立体育教师继续教育培训的.机制，充分运用现代信息技术，使他们能及时了解课改新信息，提高专业素质，加快将体育与健康课程的新理念转化维实际教学操作行为的速度，最大限度地培训和共享课程改革的信息资源和成果，切实提高体育师资的质量和水平。而广大农村体育教师应加强自身的业务水平的学习和提高，因为体育教师是体育课程的传授者，他的水平高低直接影响着教学水平的好坏，是十分重要的。农村教师的起点较低，可以通过自学、函授、参加培训的形式不断提高自身的业务水平，在平时的生活中、工作中，通过各种报刊、杂志、网络的学习，认真总结、挖掘教学经验，提高自身的专业理论水平，在教学过程中，大胆实践，敢于创新，通过这种自身的不懈努力，最终获得学校领导的认同和信任，从而在工作中能给予肯定和支持，使我们农村学校的体育教学在新课程的影响下得以顺利的开展。
最后，新课程标准下的农村学校的体育教学是一项长远而又对学生起到重要影响的工作，作为农村学校的体育教师，我们更应该从自我出发，找出自身存在的问题与不足，加强理论和实践的学习，不断地转变思想观念，正确认识与理解《标准》提出的健康概念和内容，深入地学习《标准》的课程性质、课程基本理念，清晰《标准》的课程目标与学习领域目标，把握好《标准》的内容标准，从思想到行动上自觉地按照《标准》的要求开展体育教学，体育教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。体育教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展，使体育健康教学得以顺利的进行。我相信，在不久的将来，一定能够找到适合当地的农村体育教学模式，使农村学校体育迈上一个新的台阶。
参考文献：
1、杜伟、曹卫民 中国学校体育 中国学校体育杂志社
2、何光周 中国学校体育 中国学校体育杂志社
3、张金生 中小学体育与健康课程标准
4、中国农村学校体育现状与发展战略研究的报告
体育教学中的基本要求篇十一
体育游戏对初中体育教学的应用论文
摘要：在全面推进素质教育的号召下，中学的课程体系和教学方式都在不断改进和完善。其中，体育作为素质教育要求中最重要的学科之一，不断突破传统过时的教学方式、开拓新的发展道路，而体育游戏的引入对于课程改革产生了巨大影响。本文将在对于初中体育教学中体育游戏的特点和意义进行阐述的基础上，具体分析初中体育教学中体育游戏的应用方法。
关键词：初中体育；体育游戏；体育教学
传统的体育课程教学方式以理论课程结合某些运动项目为主，比如跑步、跳远、三大球等。对于中学学生来讲，这些项目有着注重竞技性、技巧性强、难度高、运动花费时间长等特点，这直接导致了学生参与体育运动的积极性不高。由于学生之间水平参差不齐，在组队进行这些运动时容易产生冲突，这也是课上体育运动效果不佳的主要原因之一。随着体育游戏的引入，运动既是一种锻炼又是一种游戏，学生得以在快乐中运动，课堂的效率大大提高，学生课堂参与的积极性也有显著提升。
一、体育课堂上开展体育游戏的特性
体育游戏具有娱乐性。体育游戏本身是将游戏与运动相结合，既是选择能够引入体育课堂的游戏，又是选择能够在游戏中得以开展的运动项目。体育游戏为课堂带来欢笑，游戏的趣味性和娱乐性提高了学生参与体育运动的积极性，培养了学生对于体育课程的兴趣。体育游戏具有规范性。体育游戏与体育项目的共同点是都保有预先制定的规则，参与游戏或者参与运动的人都需要遵守规则。通过有规则的体育游戏来加强学生遵守规范的意识，能够对中学生起到教育作用。体育游戏具有运动性。体育游戏选择的标准之一就是参与者需要付出一定程度的体力，即具有适宜的运动量。对于身体还在成长中的青少年来说，过于剧烈的运动项目有可能对身体造成伤害，过于平缓的运动项目又起不到锻炼的作用。而体育游戏能够调节学生的运动量，对于增强学生体质有着积极作用。
二、体育游戏对于初中体育教学的积极影响
1．有利于学生增强体质，促进身心健康体育课程最重要的教学目标就是促进学生身体健康，通过一定频率的锻炼增强学生的体质、提高免疫力、预防疾病。体育游戏是在考虑学生身体条件的前提下，对游戏项目进行科学选择。因此体育游戏和田径、球类等运动一样，都能够使学生获得充分运动。除此之外，体育游戏对于学生心理健康也有积极作用，游戏的方式有利于学生释放学习生活中的压力，开怀一笑，在轻松愉快的氛围下锻炼身体，排解抑郁情绪，远离心理疾病。2．有利于培养合作意识，团队精神体育游戏大多并非个人参与，而需要团队合作。在游戏中临时组成小组，通过交流沟通，在游戏中互帮互助，共同实现团体的胜利。这给在日常学习生活中交流不多的学生们提供机会，内向腼腆的学生也需要参与进来，并为团队做出贡献。这能够培养学生的团队精神，让学生们了解到聆听的重要性，只有互相照应、取长补短，才能让团队价值发挥到最大。体育游戏的开展与个人学习有很大差异，在进行团队合作时，不能以自我为中心，自己做得好不代表团队能够取得成功；尽管自己实力不足，如果能够做好配合，团队也有胜利的可能性。3．提高学生参与体育活动的积极性体育游戏和正规的体育竞技项目相比，欠缺系统性和专业性，但其益处在于不需要经过长久的训练就可参与，参与者之间的水平差异不明显。这消除了学生对自身水平不足的顾虑，提高了学生参与体育课堂的积极性。参与体育游戏为培养学生对体育的兴趣提供了条件，学生喜欢体育游戏，就可能渐渐对运动和锻炼产生兴趣，这为学生日后自主自觉地参与运动、锻炼身体打下了基础。
三、初中体育教学中体育游戏的`应用方法
1．因材施教地开展体育游戏在教学中始终应当贯彻“因地制宜”“因材施教”的教学理念，体育教学也不例外。体育游戏的选择要根据不同学生的身体素质、薄弱环节、兴趣爱好来进行。针对不同的年级应该选择不同的游戏项目，例如，可以为低年级的学生安排简单的游戏“贴烧饼”，为高年级的学生安排稍微复杂的“垫鼓击球”。在游戏进行的过程中还应当把握时长，避免游戏时间过长引发的体力透支以及时间过短造成的游戏规则不熟悉。教师应当密切关注游戏进展，甚至可以作为游戏的参与者，随时观察学生的反应，假如在游戏进行两轮之后还是反响平平就可以考虑更换游戏项目。2．根据教学目标来选择体育游戏体育游戏的选择并不是盲目随意的，选择体育游戏时应当关注游戏的价值，这个游戏能锻炼到学生哪方面的能力？这个游戏对于提高学生的某项能力具有多大的贡献？尽管我们承认体育课上开展体育游戏具有优越性，但是游戏只是一种教学手段，它还是要为教学目标服务。例如，排球课程上为了改变重复枯燥的对垫练习，教师可以以小组比赛的形式进行练习，不间断对垫个数最多的小组获胜。以游戏性质的比赛进行排球基础技巧的训练，能够有效提高学生自主练习的积极性。开展比赛的同时实现了排球项目的教学目标。3．注意学生锻炼的全面性在以游戏为主的体育课堂中，最容易出现的问题就是游戏锻炼的有限性。大多数体育游戏以跑、跳为主，能够训练反应速度，使学生的腿部力量得到加强，但是腹部、肩部却很少得到训练。尤其是在初中生较长时间静坐的前提下，全面锻炼学生的身体素质具有重要意义。因此，学校和教师在安排教学游戏时应当考虑其对应的训练项目，综合考察其对学生身体的锻炼程度，通过各类游戏的优化组合配合理论课程，使得学生的身体素质得到全面提高。
四、总结
体育游戏是以游戏的形式开展体育运动的教学方式，具有娱乐性、规范性和运动性。体育游戏对于初中体育教学的积极影响是多方面的，体育游戏能够增强学生体质、促进身心健康；有利于培养学生的合作意识及团队精神；有利于提高学生参与体育运动的积极性等等。针对初中体育课程开展体育游戏的方法是因地制宜、因材施教；根据教学目标合理选择体育游戏；注意学生体质锻炼的全面性。体育游戏作为体育课程教学的内容，还将继续得到发展和完善，在今后的体育课程中，体育游戏还将发挥更大的作用。
参考文献：
［1］朱健文．浅谈初中体育教学中的体育游戏的应用［j］．当代体育科技2014，（15）：61－62．
［2］钟汉春．谈初中体育教学中体育游戏的应用［j］．科技风，2014，（12）：197－198．
体育教学中的基本要求篇十二
体育游戏对小学体育教学的影响的论文
摘要：体育游戏具有一定的趣味性、科学性，因此在小学的体育教学中被广泛运用。但是，小学体育教学中存在着一个普遍的教学缺点，那就是学生只是为了游戏，而忽视了体育教学的本来目的。文章就体育游戏对小学体育教学的积极、消极两方面的影响进行了深入地分析。
关键词：小学体育；体育游戏；体育教学；创新意识
在我国，随着中小学素质教育的不断深化，学校教育逐渐以学生的全身心发展为主。作为以锻炼体力，增强体质为主的学科，体育越来越受到重视。随着“阳光体育”走进各级学校的体育课堂，尤其对中小学体育教学提出了更高的要求。体育教学要提高学生的身体素质，还要提高学生的心理素质。教师要引导学生在体育课堂中主动学习体育，使学生养成自主锻炼的良好习惯，培养学生团结协作的精神。体育游戏走进小学体育教学的课堂是非常必要的。在小学体育教学的课堂中可以借助游戏教学形式，帮助学生获得一些训练技巧与能力，提升学生对体育的兴趣与热情。但是，体育游戏对小学体育教学也有消极影响。本文针对体育游戏对小学体育教学的影响进行了全面的分析和论述。
一、体育游戏对小学体育教学的积极影响
（一）激发学生的学习兴趣
在小学体育教学中应用体育游戏，极大地丰富了体育教学的方法与教学内容，满足了学生的好奇心，激起了学生对体育教学的求知性，使学生更加喜欢参与体育活动[1]。小学时期的学生，稍感新奇的事物都能激起其学习兴趣。因此，在体育教学中运用体育游戏，会极大地调动学生的积极性。兴趣是最好的老师，只有让学生产生兴趣，学生才会更加认真地去学习。体育教学的目的也才能够达到。小学生比较好动，对任何事物都会产生强烈的好奇。所以，在体育教学中，教师要根据体育教学的内容，为学生安排适当的体育活动，让学生在游戏中学习知识，在游戏中得到锻炼。在体育游戏中，还可以培养学生的团队意识，使学生变得更加有责任心，与此同时，体育游戏还可以使学生变得更加乐观，提高学生对体育锻炼的兴趣。此外，教师一定要鼓励学生进行体育锻炼。现在的一些教师，经常在课堂上过分强调纪律，强调规矩，这是学生墨守成规、缺乏活力的主要原因。因此，教师一定要把握好度，提升学生对体育教学的兴趣。
（二）培养学生的创新意识
将体育游戏运用到小学体育教学中，能有效地调动学生的积极性，使学生的思维更加活跃。因为体育游戏具有能够使人身心愉悦、思维活跃的独特作用。所以，将体育游戏运用到小学体育教学中，会使小学生的思维能力得到培养。同时，对激发学生的创新思维有着十分重要的作用[2]。
（三）激发学生的思维能力，提升学生的智力水平
在小学体育教学中，运用体育游戏，能够通过一种条件反射过程促进学生智力的提升。因此，在小学体育教学过程中，合理借助游戏方式，能够促进学生想象力的提升，培养学生的思维能力，以及促进其运动表现力的增强。另外，在体育游戏的运用过程中，可以提高学生的记忆力、观察力以及判断力等，提升其思维的活跃性，甚至能够使学生解决问题的能力得到增强，促进学生认识能力、接受能力的提高。
二、体育游戏对小学体育教学的消极影响
事物都是具有双面性的，将体育游戏运用于小学体育教学中并非是百利而无一害的。现今，仍有教师不分主次，舍本逐末。在小学体育教学中运用体育游戏仍然存在问题。
（一）为了玩而游戏
学生为了玩而游戏，使体育教学的目标被忽略。教师为了让学生开心，忽视学生体育技能的培养，为了让学生轻松，降低体育的强度，这本身就与体育教学目标中所说的增强学生的体质不相符，同时，与体育精神也是背道而驰的。因此，在小学体育教学中，教师要合理运用体育游戏，让体育游戏为小学体育的教学目标服务，而不是让小学体育教学目标为游戏服务。
（二）游戏内容安排不合理
在小学体育教学中，教师要结合上课内容科学合理地安排游戏的内容，而且还要注意游戏内容的趣味性和实效性。如果教师安排的体育游戏不合理，就会导致教学效率下降，教师应该安排适合的体育游戏[3]。不当的游戏可能会导致学生在游戏中受到伤害，打击学生学习的积极性。因此，在体育游戏开始时，应该做少量的准备活动。
三、结语
作为一名小学体育教师，应该积极增强自身对体育游戏的重视程度，努力提升自身的教学水平与教学能力。在小学体育教学中，体育游戏的应用较为广泛，只有合理地安排体育游戏，才能够调动学生的积极性，促进学生的身心健康发展。此外，教师应该根据实际情况，把游戏合理地安排在体育教学中，这样，对小学生体育教学才有积极意义。实际上，将体育游戏运用到小学体育教学中是有着深远意义的。
参考文献：
[1]姚红利.浅论体育游戏对小学体育教学的影响[j].西北成人教育学院学报,(1):82-84.
[2]印丽梅.小学体育游戏教学对学生兴趣的影响分析[j].当代体育科技,(17):60-62.
[3]刘小强.简析小学体育教学中运用体育游戏的误区[j].运动,(1):30-31.
体育教学中的基本要求篇十三
在体育教学的课堂中，影响学生学习知识的质量和效率最大的因素是学生自身对课程有没有相关的学习兴趣；长期的教学总结和分析中，我们也得出提高相关体育排球教学的质量，就必须关注学生作为课程主体的重要积极作用。在相关的排球运动还没用进行相应普及的过程中，高职学生参与进相关的教学活动的概率不高，其次学生本身的体质基础不足、相关排球运动基础知识掌握基本为零；同时相对于高等学校的学生的思想政治领悟，高职院校的学生的思想政治素质和心理素质都相对较低，在应试学校考试中的失利，也会使其本身个体产生强烈的自卑感，也是导致相关学习缺乏自信心和积极性的影响因素。在进行排球运动教学前，教师一定要明确认识到其本身具有的技能全面性、高度技巧性、对应的对抗性及团队对的协作性等相关特征，即其是集趣味性、集体性、技术、战术等一体的协作运动项目[3]。
4高职排球教学在体育游戏应用的原则
首先，相关的排球教学在相关体育游戏的选择中，以教学质量和效率为主要目标；在教学内容的编排上，明确体育游戏的引用能辅助相关的教学内容质量水平达到最佳，因此，高职排球教学的体育游戏的选择，一定要有教学内容的针对性和目的性。在相关的课程活动开展中，一定要注意到个体差异性对整体的影响；结合学生个体的实际情况，参照整体进行可能存在问题的考虑和分析，根据实际教学要求结合相关诉求进行科学合理的高职排球教学的体育游戏设定。其次，体育游戏作为辅助排球教学的重要教学途径和教学手段，体育教师在游戏的设计中，要注意到体育游戏的设置是为通过相似动作游戏的进程，以代入联想对教学相关学习内容的对应问题引申思考；引起学生好奇心和求知欲的同时，确保为高职排球技能知识的讲解做好相应铺垫。在课堂教学实践的过程中，相关的体育游戏内容设计应遵循简化性原则；即游戏内容应以学生易接受、易吸收为基本宗旨，进行排球规则、技能训练及相关知识讲解，使学生能快速进入角色。
最后，在高职排球教学中的体育游戏设计、应用，应该以安全第一的原则进行相关教学活动，即排球运动本身具有的竞技性特点，在相关的排球学习和应用中，防止学生在场地、体育器材、个体差异等多种因素影响下，出现意外事故。因此，在体育游戏的设置中教师应综合考虑相关游戏活动中可能出现的突发事件和相关解决措施；只有教师做到安全性原则，才能保证相关教学的稳定和持续性[4]。
5结语
由此，我们得出体育游戏的引用和应用要根据实际的教学需求，同时综合高职学生群体、个体之间的差异性和主体特点，选择相应合理的体育游戏方法进行实际教学。在体育教学的过程中，我们需要注意到，在排球运动上，教师对其相关教学知识和突发事故的应急处理都具有认识上的局限性。在实际教学中体育教师可以依据我国目前的体育教学内容和模式，参照相关排球运动教学的各个环节，根据相关的教学内容创编出部分针对性的体育游戏；通过多变的体育活动形式更新相关的教学手段，在提高排球运动教学质量的同时，也增强学生体质和团队协作精神。
参考文献
[1]孙慧英.体育游戏在高职排球教学中的应用分析[j].城市地理,(24):233.
[2]孙永.体育游戏在高职排球教学中的应用分析[j].体育时空,(13):111.
[3]杨延玉.体育游戏在高职排球教学中的应用分析[j].大观,(6):180.
[4]李红英.高职院校排球教学中体育游戏的应用分析[j].体育时空,2017(14):91.
体育教学中的基本要求篇十四
素质教学对乡村体育的影响论文
实施新的《国家学生体质健康标准》，把健康素质作为评价学生全面健康发展的重要指标；广泛开展“全国亿万学生阳光体育运动”；确保每生每天锻炼一小时；加强学校体育设施建设等文件，给教育界带来了很大的冲击。特别是对我们广大的农村中学来说，更是意义非凡。本人根据多年对学校体育工作的了解和研究，查阅了许多文献资料，结合一些专家学者的观点，试着对农村学校体育中贯彻素质教育的过程中出现的一些问题以及改进措施作进一步的分析思考，从而推动农村学校体育也能向素质教育方向很好的发展。
一、目前农村学校体育素质教育中存在的主要问题
1、当前在农村中小学教育教学中，对体育教育的重视程度还远远不够。对体育学科的重视程度不够，或只图于表面工作，这就直接影响学校体育素质教育的发展空间，好多农村中小学校，体育在一些教育工作者心目中地位不高，认为它不是主干课程，可有可无。或者说，平日开口闭口说重视，真正操纵起来困难太多，什么资金困难，场地有限，器材太少等，都限制了素质教育在农村中学的全面开展。因此就有：说起来重要，实际上次要，忙起来不要的现象很普遍。
2、现阶段广大的农村学校体育目标不够明确，与素质教育不适应。由于学校体育理论的落后，导致学校体育教学目标与当今社会要求有较大的差异，体育素质与身体素质混淆不清。一些教育工作者认为，体质教育就是身体素质教育；也有人简单地认为，学校体育就是身体素质教育，等等。这些观点过于简单化，把学校体育弄成枯燥乏味的身体素质锻练，这是学校体育教育的误区。身体素质仅是体育教学中一种简单的练习手段，它不能代替学校体育的根本宗旨和总体目标的全部，只有体育素质以其丰富的内涵和深远的意义，融健身性、娱乐性、竞技性等于一体，才能真正体现现代学校体育教育教学的根本目标，与素质教育相一致，共同促进学校体育的发展。
3、体育教师自身素质有待提高。素质教育的主体是学生，要求学生各方面综合素质得到提高，其实从另一个角度来说，对体育教师本身的素质提出了更高的要求。大多数体育教师热爱体育工作，热爱学生，基本功扎实，有较强的业务能力，能完成各项教育教学任务。但按素质教育的要求，还有相当部分体育教师存在或多或少的差距，我们有不少体育教师习惯认为只要专业技术好，篮球打得好，排球也有两下子，就是一个好教师。为人师表不严，举止仪表不端庄，语言行为不够谨慎，严重影响了体育教师的形象和社会地位，这些问题困扰了体育教师那么多年，仍然没有得到彻底改变，必须引起广大体育教师的高度重视。
4、当前在农村实施体育素质教育的过程中还存在诸多问题。学校体育实施素质教育的途径是多种多样的，有体育课、课外体育活动、体育训练和体育竞赛等。但是，体育课堂教学作为体育素质教育的基本途径，没有发挥出应有的作用，教学组织形式单调呆板、内容陈旧，方法与手段简单落后，考试标准过死，考什么教什么，为达标而达标，严重影响正常的教学秩序。体育教学就这样简单重复、周而复始，使本来应该充满生机和活力的体育课变得枯燥无味。因而，导致教师厌教，学生厌学的严重后果。
二、农村学校体育改革设想
1、转变学校教育思想观念，提高认识，加大投入。素质教育也推广了好多年，广大的教育工作者也都深刻地认识到传统的应试教育阻碍了素质教育的发展，不可能担负起全民的综合素质，因此必须从根本上加以改革。学校体育作为素质教育的重要内容和主体，其特殊的地位和作用是不可替代的，只有遵循素质教育的要求，牢固树立和坚持面向全体学生，与全民健身协同起来，从提高学生整体素质出发，构建知识、能力和素质三位一体的`新型人才培养模式，为素质教育服务，这是体育教育思想认识的升华，更是教育本质观念性的变革。另外，学校加大对体育资金投入，添加必要的体育设施与设备，这对学校发展有利无弊。
2、明确学校体育目标，重视体育素质教育。由于学校体育是素质教育中一项非常重要的基础工程，也是素质教育的突破口，其培养目标如何，在很大程度上影响着素质教育的全面开展，因此，学校体育目标必须与时代要求、社会发展紧密联系，必须与素质教育相统一、相配合。现代学校体育在发展进程中，应高度重视提高学生的体育素质，促进素质教育的全面发展。加大学校体育工作的宣传，营造有利于学校实施素质教育和加强体育工作的环境、氛围。
3、开发资源，激发潜能，师生共进。“引进流行时尚教材、挖掘地方特色运动、发动自编自创内容”，目前，全国各地已掀起体育教学改革和创新的热潮。像江苏海安的“三门球”、湖北武汉的“台式排球”、安徽蚌埠的“毽球”及“沙包垒球”等等，这些都是地方特色运动项目，很受广大师生和社会的欢迎。农村教师要以身作则、因地制宜、发明创造各种切实可行的体育器材。
4、加大培养学生的综合心理素质。受社会发展的影响，加强对学生的综合心理素质教育已成当务之急。农村体育教师要重视培养学生的实践能力、重视培养学生的社会适应能力、重视培养学生的应用能力、重视培养学生的创新能力，要向学生灌输终身体育精神，让他们养成良好的体育锻炼习惯，真正体会到体育给他们带来的无限乐趣和无穷魅力。
新的课改教育理念已走进课堂，它给农村中小学孩子带来的改变是：勇敢、顽强、自信、自制、灵敏、果断、冷静、豪爽、开朗、热情与热心，从而形成健全的人格，健康的心态，正确的人生方向。我相信，在新的教育思想观念指引下，经过全体教育工作者的齐心努力，我们农村学校体育会迎来一片新天地！
体育教学中的基本要求篇十五
目前，在排球运动的课堂教学过程中，教师常用的教学模式为：知识和注意事项的讲解、相关动作示范、分组练习、纠正动作等传统单一的固定教学模式；着重于学生在传、垫、发、扣、拦网、配合等传统技术、战术的培养；也是导致学生一开始的积极性在长期的重复教学中产生乏味甚至厌恶的情绪，是相关的教学质量和效率逐步下降。
2.1提高学生身心素质
单一的常规知识和技能教学，并不适用与具备明显思维性和集体性的排球教学；在相关的教学中，教师一定要了解、认识到心理素质对相关的体育教学的影响，在相关的教学环节中，在学生对教学的内容没有兴趣的前提下，教师这时候应该通过相关的体育游戏激发学生对该项教学内容的积极性和主动性，在相关的游戏关卡中，不定的及时游戏规则变化，也能最大化的活跃课堂教学氛围，拉近师生之间的关系，加强互动交流的过程中；实时全面掌握学生心理变化，及时给予其鼓励和思想引导，达到提高学生身心素质的目标。
2.2锻炼学生的思维反射能力
体育本身就是一项锻炼运动思维反射神经系统，对未知、突发的活动的及时身体放射，体育游戏的开展，本身也是对个体大楼中枢神经反射的综合能力锻炼。其主要的目的还是希望通过体育游戏引导学生学习的积极性和自主性，同时通过游戏培养学生的观察能力、记忆力、判断力和逻辑思考能力，在相关的培养过程中拓展学生的思维联想能力，使其对应的思维反射能力提升的过程中，也增强学生的集体协作观念。
2.3增加学生掌握相关排球知识掌握的全面性
我国传统的教学模式一直采用的是单一的基础教学模式，长时间的教学中也使学生的注意力和学习积极性转移，因此，开展体育游戏的还是为增加学生对相关运动的好感度，以比赛、联想性代入，促进学生学习排球运动的相关知识[2]。
体育教学中的基本要求篇十六
对新课标下中学体育教学的拓展的论文
[摘要]《新课标》要求：在体育教学中，教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位。本文针对新课标下如何开展体育教学工作进行了研究。
[关键词]新课标 体育教学 主体
一、解读新课标
《新课标》明确指出：“教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。
新课标与体育与健康课的基本理念是一致的，继承与发展是此次基础课程改革的特点。新课标更为彻底地摒弃了以前我国基础教育课程中那种“学科中心论”的教学模式，更为充分地突出了教学中心是学生这一主体。同素质教育的理念要求是一致的，即“以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心”转向以学生发展为中心。就学校体育目标而言，强调“以增强学生体质为主”，又必须在“健康第一”的指导思想下，促进学生身体健康、心理健康。
二、对新课标下体育教学的拓展
体育与健康课程标准明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才所不可缺少的重要途径。学生通过体育教学实现身体素质、心理素质、社会适应能力的全面提高，强调学生主体性、创造性、合作性等要素。所以体育课应坚持“健康第一”的指导思想，淡化竞技意识，向“终身体育”、“快乐体育”的教学模式发展，以提高体育教学质量和效益。
1.突出学生主体地位的角色
在新课标下，体育教师在教学中的角色不再只是运动技能的传授者和训练者，而是学生健康发展的促进者和引导者。据新课标的要求，体育教师角色行为应该表现为：帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的锻炼身体的习惯，使之掌握体育锻炼的方法和发展体育运动技能；创设丰富的教学情境，营造轻松的课堂气氛，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利条件，使他们培养良好的体质、体能、运动技能和心理素质，彼此分享各自的情感体验和成功喜悦。
2.根据学生个体实际确定教学内容和教学形式
根据实际需要选择和确定教学内容和教学形式，这是新课标的要求。长期以来，我们的体育教学强调运动技术的精雕细刻，其教学重点是传授竞技项目的运动技术，加上教材要求难度较大，致使学生自主选择余地小，对达标缺乏自信心。和原来的体育教育大纲相比，新课标没有规定很具体的教学内容，这有利于教师和学生的自主选择。因此，体育教师应该去选择那些适应学生身心发展的并同学生的具体生活相联系的教学内容，做到课内课外教学有机结合。学生也可以根据自己的需要来选择体育器材，自主地参与锻炼。在上课前，体育老师可以打破班级授课的固定形式，在学期初期，集体上一次展示课，由指导老师将各项目的特点介绍给学生，然后让学生根据自己的兴趣和特长自主选择项目，自主参与锻炼。这样，学生的爱好和特长就能得到最大限度的发展，体育的教学效益也大大提高。
3.综合运用各种方法，提高学生学习的兴趣
从尊重个人选择出发，新课标对教学方法没有做出明确的规定。这意味着教师可以在保证完成体育教学任务的前提下自由选择新旧教学方法，可以从旧的教学法中吸取有益的因素并对其进行改造，同时适当运用现代化教学手段，以求达到最好的教学效果。
（1）充分运用现代化教学手段。运用现代化多媒体教学在新的课程体系下，教师要重视体育文化的陶冶，借助多媒体手段，放一些体育比赛的录像或与体育相关的电影，作些即兴的.点评，以加强学生对体育理念的理解，也加强学生现代体育精神和人文素质的培养。在单个项目练习时，也可以借助多媒体技术，将某个明星运动员在比赛中的动作进行慢放和分解，让他们从直观上去感受动作应该是怎么样的，明白哪些动作是必须要做的，哪些技术环节又是可以变通的。这样，不仅可以使课程本身变得丰富多彩起来，也可以使学生精准地去学习各技术环节。
（2）营造和谐、快乐的课堂气氛。亲自参与到运动中在原有教学模式下，体育教师只是采取课堂传授的方式，强调运动技能的掌握，而忽略了运动本身的快乐，几乎很少有师生互动的空间。在新课标要求下的体育教学，教师应该参与到教学中，营造体育运动的气氛，在活动中发现问题，引导学生去解决问题，与学生一起分享运动中的成功和失败，注重培养学生的个性和运动精神。
（3）创设条件，鼓励学生大胆尝试。给学生尝试的机会在教学中，给学生尝试的机会体现在课程选择和课程教学两个方面。在课程选择方面，教师可以给学生尝试选择体育项目的机会，并通过体验项目来决定自己是否喜欢和适合该项目。这符合新课标强调体现学生主体性的要求，也有利于增强学生对体育课的兴趣。
4.切实对教学评价机制实行转变
所谓教学评价就是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。它以参与教学活动的主体(教师)和客体(学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素)有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。教学评价主要包括学生元认知水平、学业成绩的评价，教师教学质量的评价和课程进行评价。教学评价集中体现了教学活动中的教育观、价值观和质量观。教学评价是实现教学目的的一个重要手段，是衡量教与学双边活动成功与否的一种机制，是检验教学效果的参考标准，是对师生最终考核评定的评价指数。在当今信息时代，转变教学评价机制是教育发展的必然。教学评价的转变是新课程实施的一个重要环节。如果仍沿用传统的考试分数、经验主义来评价新课标下的教与学，这无疑是固步自封，削足适履，会产生一系列的负面效应。因此，转变评价机制，是激发教学潜力，促进教学大发展的关键。
（1）由“权威”向“非权威”转变。在体育教学中，教师可以在某些知识领域存在不足，教师可以向学生学习，可以请学生帮助解决教学中的疑难，从而让学生消除学习的“神秘感”与“依赖性”。教师不再是师道尊严，而是与学生建立了一种平等和谐师生关系，让学生感到学习是一种平等的交流，是一种享受。
（2）由 “导师”型向“学友”型转变。我们虽倡导专家型教师，但不提倡用专家的眼光去审视、苛求学生。在体育教学中，教师要有甘当小学生的勇气，要用一颗爱心和宽容心去接纳每个学生。与学生共建课堂，一起学习、一起生活、一起分享成功的快乐。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。
（3）针对新课标及学科特点建立科学高效的多样化评价机制。事物是动态发展的，对人、事的评价要用辩证的观点发展的观点。因此，在评价机制上，我们要打破传统固有的模式和标准，建立一种动态式的评价机制。让教师和学生在这种动态式评价中正确认识自己、评价自己，从而树立一种危机感和责任感，树立一种积极进取的思想意识。
参考文献：
[1]郭建昆.浅谈新课标下的体育教学改革[j].教育导刊，，（1）.
[2]张建毅.浅谈新课标下如何培养学生对体育课的兴趣[j].西北成人教育学报，，（03）.
体育教学中的基本要求篇十七
浅析体育教学对提高小学生心理素质的实效性论文
摘要：随着新课程改革的深化推进,体育工作的开展在小学生综合素质中逐渐占据重要地位。心理素质是提升学生综合素质的基础条件,利用小学生体育课程提升其心理素质,有利于推动小学生综合素质的全面发展,同时也为塑造学生的健康人格奠定了良好的基础。
关键词：体育教学;小学生;心理素质;
随着我国深化教育改革、全面推进素质教育,党和国家将体育工作的开展作为提高学生综合素质的着力点,并在《关于深化教育改革全面实施素质教育的决定中》进一步肯定了学校体育工作在素质教育中的重要性。心理素质是学生综合素质全面发展的基础,保持心理健康是学生其他素质迅速发展的条件。小学生不仅是处在身体发育的关键时期,也处于心理素质逐渐形成的初级阶段。在学校体育实践的过程中,提高小学生的心理素质,不仅对学生的全面发展起到积极的推动作用,还为塑造学生的健康人格打下坚实的基础。
一、体育教学提升小学生心理素质的重要性
(一)有利于增强学生自信心,强化意志品格
当前很多小学生在参加体育活动或者测试时,不自觉的会产生畏惧和胆怯心理,不敢勇敢的表现自己。参加体育活动的过程中,在同学的帮助和教师的鼓励下完成体育活动目标,可以让学生对自己充满信心,获得极大的成就感。为了取得良好的成绩,小学生会克服自己心理上的重重障碍,以顽强的意志力坚持运动。在经历过这种磨练后,不仅增强了小学生战胜困难的自信心,还锤炼了小学生吃苦耐劳、坚忍不拔、勇敢顽强等优秀的意志品质。
(二)有利于培养团队精神,提高学生人际交往能力
当前很多小学生都是家中的`独生子女,受环境的影响,一些小学生对他人冷漠、不合群的心理问题是客观存在的,也有部分学生在体育活动中以自我为中心,其他团队成员要按自己的指挥进行活动。体育活动具有明显的集体性,强调的是团队协作的重要性,只有和团队融为一体,才会产生强大的集体力量。小学生在参与体育活动的过程中,会逐渐认识到团队精神的重要性,树立起团队意识,进而形成团结互助的优秀品质,提升学生人际交往能力。
(三)有助于减轻焦虑情绪,促进学生心理健康
小学生的年龄小、阅历有限,当和同学产生矛盾时,难免出现情绪低落的现象。参加体育活动可以为学生消极的、负面的情绪提供一个发泄的渠道,并且在活动的过程中增进快乐,缓解消极情绪,让学生保持积极稳定的态度,有利于促进学生的心理健康。小学生在参加体育活动的过程中有效化解自己的不良情绪,懂得了“友谊第一,比赛第二”的处事规则,就会逐渐冷静应对矛盾,有效规避冲突,让自己的情绪更加稳定健康。
二、提高小学生心理素质的措施
(一)提升教师对心理健康的认知
在体育教学的实践中,受传统教育理念的影响,体育教师的教学任务主要是为了培养学生的体育专业技能,强调学生运动水平的提高。这样的思想观念不利于素质教育的开展,急需进行转变。体育教师要提升体育课对小学生心理健康素质的认知,承担起素质教育的主要责任。体育教师作为心理素质教育的执行者,要构建自身良好的心理素质,保持积极向上的乐观精神,强化心理健康教育意识。体育教师还要丰富自己的心理健康知识,对小学生心理健康状况进行全面的了解和掌握,在课堂上要细致的观察和深入的探究,才能有针对性地开展体育教学活动。在开展体育教学活动时要重视提升小学生心理素质,将体育课程真正成为提升小学生心理素质和生理健康水平的有效载体。
(二)优化体育教学模式
体育教师实施教学模式时,要依据因材施教的原则,根据受教育个体的不同,实施差异化的教学方式。在设计体育活动时教学目的要具有层次性,了解每个学生的实际水平,在符合小学生年龄特点的基础上,为不同的小学生提供不同的体育器械,让每一个学生都有不同程度的成长。在教学内容的设计上,要注重内容的多元化,研究和分析小学生的体育兴趣,开展体育活动。教学活动内容要根据小学生活泼、新奇的心理来设计,尽量避免枯燥而又僵化性的活动内容。比如游戏是小学生喜欢的活动方式,可以用“游戏化”的方式开展教学活动,设计一些体育游戏,以灵活多样的变化形式吸引小学生们参与到其中。对于中高年级的学生,可以让学生发挥想象,自行灵活的转变游戏形式,低年级学生可以结伴、集体来完成。
(三)合理运用情景教学
新课改的背景下注重“以人为本”的教学理念,小学体育的教学工作也更加重视小学生的探究式教学,更优化教师和学生之间的互动交流。体育教师可以逐渐摒弃原来以教师为中心的讲课方式,将课堂部分的主导权交还给学生,加深师生之间的互动和情感交流,进一步提升学生学习的自主性和课堂的归属感。体育教师可以在进行800米或者1500米耐力训练前,利用多媒体图片或者视频,用趣味化或专业化的语言进行讲述,和学生进行互动交流,在交流的过程中让学生懂得耐力训练的重要性。体育教师也可以给学生充分的课堂主导权,让学生自主选择活动形式,在积极参加的同时提升了独立能力等心理素质,对学生实行潜移默化的心理健康教育。
三、总结
在小学生全面成长的过程中,提升小学生心理素质、保持心理健康,是其他素质提高发展的条件。体育心理素质教育是体育教育和素质教育的交叉点,小学生在体育运动中提高了心理素质,获得了体育与健康知识和技能,开发了思维,增强了体质。这样既满足了学生的兴趣爱好,又促进了小学生德、智、体、美全面发展,通过体育工作的有效开展,将其培养成社会发展需要的全面型人才。
参考文献
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