2023年中班游戏活动教案及反思 游戏活动反思(模板8篇)

“作文难，难作文”，这可以说是中小学生的普遍感受，也是语文老师在面对作文指导时常叹的一句话。经过分析其“难”后，我发现主要的一大难题是：下笔无物，一片茫然，没什么可写。

“课标”提出：“习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。” 这要求习作指导能鼓励学生自由表达，有利于激发学生的习作欲望，掌握技巧，促进学生尽情地倾吐。只有不受条条框框的限制，学生才能写出自己的真情实感，文章才会最生动、最真实、最感人。

“游戏活动作文教学”正与“课标”的要求相符合，它让学生能充分开阔思路，把自己看到的、听到的、想到的写下来，从文字中抒发出自己的真情实感。今天我上了一节“游戏活动作文——听音乐传球”获得了成功。

轻松快乐而又有序的课堂氛围有利于师生间的交流，有利于学生的大胆表达。一上课我就很神秘的说：“今天老师要跟大家做一个游戏，你们猜猜是什么游戏？”学生一听让他们猜，可来劲了，有的说是画鬼脸，有的说是木头人，有的说是词语接龙……学生的注意力马上集中了，我用课件出示游戏的题目。学生看了题目兴致更高了，因为这个游戏他们没玩过。游戏开始了在欢快的音乐声中一只天蓝色的塑料球在传递，孩子们屏息凝视，拿到球的孩子急促的抛了出去，有个孩子没拿稳，球滚到了地上，教室里发出几声叫声。音乐听了，又是一阵欢笑声。拿球的孩子上台抽签了，大家瞪大了眼睛想知道签中的题目。抽了签的孩子表演了，又是一阵欢声笑语。球在每个孩子的手中传递，孩子们时而紧张，时而倾听，时而凝视，在欢快有序的氛围中感受着，倾听着，表达着。

二、

这节课是一堂作文课，游戏是为了激发学生的表达情绪，提供写作的内容。在游戏前我让学生读游戏的要求，让他们知道要在游戏中仔细观察，用心感受。仔细观察活动中学生老师的神态语言动作，用心体验自己在活动中的内心感受。当第一次传球结束了，我说：“谁来说说自己的感受？”孩子们都把手举得高高，有一种不吐不为快的感觉，有的说当音乐一响我的`心跳到了嗓子眼;有的说我的心怦怦只直跳只怕球到了我手上音乐停了;有的说我看到郭林峰同学拿着球像拿着一颗炸弹，赶快抛了出去，可球飞了，他又只好去捡回来……当上台抽签的同学抽完签后，我又引导学生猜猜那位同学抽的签是难是易？学生的话匣子又打开了，把自己观察到那位同学的神态作为了自己猜测的依据,头头是道地猜测起来。在第三轮游戏后，拿着球的杨灵杰上台了，我采访了他左右两边的同学问他们的心情怎样？这两位同学都庆幸自己没拿到球，而问到杨灵杰时他却唉声叹气。当他看到最后的签是让他左右两边的同学上台表演时他乐开了怀。这些都被学生看到了，听到了，大家都争着要表达，这时孩子们的语言是那样流畅，词汇是那样丰富。整节课我是一个课堂的组织者，引导者，让孩子们快乐游戏，尽情地表达。

。

三年级习作要求是让学生写好片段，把片段写具体生动。在这节课的最后十五分钟，我让学生闭上眼睛静静地回顾游戏的过程“想想在游戏过程中给你留下印象最深的是什么地方？是游戏马上开始了……是传球中……是抽签后……还是表演时……”接着让学生以学习小组为单位说说自己印象最深的片段，然后全班交流，最后让学生动笔写片段，这时老师用课件提供一些好词佳句，这些词句也是孩子们在口头表达中说到的。这时教室里是那样的安静，学生们都在自信地写着。五分钟过去了，许多学生写了一百多字的作文片段。由于学生在活动过程中亲身体验了，学生才有各自的真切感受，产生了自己的思想，也就有了自己的作文内容，所以写出的作文片段是有血有肉，富有灵性的。

这节作文课获得了成功，除了因为我努力营造快乐轻松有序的课堂氛围、关注学生的感受外，还与我平时重视作文教学是分不开的。

注：查看本文相关详情请搜索进入安徽人事资料网然后站内搜索游戏活动作文反思。

《摸球游戏》教学反思报告

新课标中明确提出让学生“学生活中的数学，人人学有用的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。统计与概率，作为《标准》规定的四个学习领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着重要的作用和广泛的应用，因此，让学生学习掌握“可能性”的知识是很重要的。为了让学生学好这部分知识，我在教学中注意了以下的几个方面。

1、课前准备很重要。首先，我充分的钻研教材，这样我就有了驾驭教材的能力；其次我对自己的施教对象也非常的了解；紧接着，我就去网上下载一些好的资源，然后整合。结合本节课的实际——我又准备了实物（摸球盒、白球、红球、黄球若干个）。

2、良好的开端是成功的一半

在教学中，首先我给学生讲故事，引导学生思考故事的结果可能是什么，让学生初步理解事情的发生不仅有可能性，而且可能性还有大有小，从而不仅激发了学生的学习兴趣，而且很好地抓住了知识的切入点。

3. 教学过程充分地体现了活动化。

为学生提供“做数学”的机会，让他们在学习过程中去体验数学和经历数学，这是数学新课程的一个重要理念，三年级的儿童好奇好动，有较强的求知欲，有一定的竞争意识，但他们的注意力不持久，针对儿童的年龄特点和认知规律，结合本课的教学内容，设计必要的游戏活动，让儿童愉快地学习数学，如摸球游戏，练习中的做参谋等。整堂课中，学生个体的手、嘴、脑都在动，师生、生生、群体之间也在互动交流，较好地体现了整个教学过程在活动中完成，这既可以适应孩子们爱动的天性，又可以使他们在愉快的活动中获取了知识。

4. 关注学习过程，培养能力。

古人云：“学起于思，思源于疑”。教师根据教学内容和要求提出问题让学生交流讨论，能调动学生积极性，使学生经常处于问题环境之中，能提高学生对课堂学习的参与，让学生自己去发现问题，发表自己的观点，得出结论，更能提高学生思维水平，培养学生的分析、解决问题的能力。因而在教学中，我充分引导学生根据他们自己的操作体验去发现问题、分析问题、解决问题。如本节课中让学生讨论“ 说说你们发现了什么?为什么?”“你想想可能出现哪些结果?列举出来”等。先让学生同桌交流，再小组交流，再全班交流，鼓励孩子多说多问，使学生思维活跃起来，能力得到发展。

5、学习情境还应该是现实的，有意义的，有价值的。最后，我设计了一个商场购物转盘摇奖的生活情景。并设疑：你想让获奖的人多一些该怎样设计？让学生更加直观地感受到了生活中处处有数学，让学生带着数学去理解生活，去体会数学的价值。活动中，学生不同的意见引发的矛盾，激起了学生学习的兴趣和探究的欲望。

对今后教学工作的设想：

1、学生学生活中的数学。

的'事情。对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏是孩子们的天地，在游戏中可以使孩子的各种能力得到培养。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。在教学中做到数学与游戏相结合，让学生在熟悉的生活情境中学习数学，真真切切地体验和感受到生活中处处有数学。

2、教师教生活中的数学。

“做人、做中国人、做现代中国人”应该是教师教书育人的最高境界。怎样拉近数学与人和自然的距离，使学生体会数学的文化价值和应用价值?这就需要教师帮助他们运用数学的思维方式去观察、分析日常生活现象、解决实际问题。如学生利用所学的概率知识设计摇奖活动，就是根据数学知识的特点，让学生带着数学去理解生活，去体会数学的价值。这样，学生对数学学习产生很大的兴趣，迫切期待着下一堂数学课的到来。

3、让学生在参与中体验，在体验中学习。老师不但关注学生在活动中的体验，而且还关注学生个性思维的发展和综合能力的提高，真正成为学生学习数学的组织者、引导者、合作者，拉近了与学生的距离，使学生在宽松、平等、民-主的氛围中学习数学。

我们必须每天思考，每天探索，每天革新。在实践中体验酸、甜、苦、辣……正所谓“梅花香自苦寒来”。让反思伴我们成长，促使我们进步！

新课标中明确提出让学生“学生活中的数学，人人学有用的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。统计与概率，作为《标准》规定的四个学习领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着重要的作用和广泛的应用，因此，让学生学习掌握“可能性”的知识是很重要的。为了让学生学好这部分知识，我在教学中注意了以下的几个方面。

1、课前准备很重要。首先，我充分的钻研教材，这样我就有了驾驭教材的能力；其次我对自己的施教对象也非常的了解；紧接着，我就去网上下载一些好的资源，然后整合。结合本节课的实际——我又准备了实物（摸球盒、白球、红球、黄球若干个）。

2、良好的开端是成功的一半

在教学中，首先我给学生讲故事，引导学生思考故事的结果可能是什么，让学生初步理解事情的发生不仅有可能性，而且可能性还有大有小，从而不仅激发了学生的学习兴趣，而且很好地抓住了知识的切入点。

3. 教学过程充分地体现了活动化。

为学生提供“做数学”的机会，让他们在学习过程中去体验数学和经历数学，这是数学新课程的一个重要理念，三年级的儿童好奇好动，有较强的求知欲，有一定的竞争意识，但他们的注意力不持久，针对儿童的年龄特点和认知规律，结合本课的教学内容，设计必要的游戏活动，让儿童愉快地学习数学，如摸球游戏，练习中的做参谋等。整堂课中，学生个体的手、嘴、脑都在动，师生、生生、群体之间也在互动交流，较好地体现了整个教学过程在活动中完成，这既可以适应孩子们爱动的天性，又可以使他们在愉快的活动中获取了知识。

4. 关注学习过程，培养能力。

古人云：“学起于思，思源于疑”。教师根据教学内容和要求提出问题让学生交流讨论，能调动学生积极性，使学生经常处于问题环境之中，能提高学生对课堂学习的参与，让学生自己去发现问题，发表自己的观点，得出结论，更能提高学生思维水平，培养学生的分析、解决问题的能力。因而在教学中，我充分引导学生根据他们自己的操作体验去发现问题、分析问题、解决问题。如本节课中让学生讨论“ 说说你们发现了什么?为什么?”“你想想可能出现哪些结果?列举出来”等。先让学生同桌交流，再小组交流，再全班交流，鼓励孩子多说多问，使学生思维活跃起来，能力得到发展。

5、学习情境还应该是现实的，有意义的，有价值的。最后，我设计了一个商场购物转盘摇奖的生活情景。并设疑：你想让获奖的人多一些该怎样设计？让学生更加直观地感受到了生活中处处有数学，让学生带着数学去理解生活，去体会数学的价值。活动中，学生不同的意见引发的矛盾，激起了学生学习的兴趣和探究的欲望。

对今后教学工作的设想：

1、学生学生活中的数学。

的事情。对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏是孩子们的天地，在游戏中可以使孩子的各种能力得到培养。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。在教学中做到数学与游戏相结合，让学生在熟悉的生活情境中学习数学，真真切切地体验和感受到生活中处处有数学。

2、教师教生活中的数学。

“做人、做中国人、做现代中国人”应该是教师教书育人的最高境界。怎样拉近数学与人和自然的距离，使学生体会数学的文化价值和应用价值?这就需要教师帮助他们运用数学的思维方式去观察、分析日常生活现象、解决实际问题。如学生利用所学的概率知识设计摇奖活动，就是根据数学知识的特点，让学生带着数学去理解生活，去体会数学的价值。这样，学生对数学学习产生很大的兴趣，迫切期待着下一堂数学课的到来。

3、让学生在参与中体验，在体验中学习。老师不但关注学生在活动中的体验，而且还关注学生个性思维的发展和综合能力的提高，真正成为学生学习数学的组织者、引导者、合作者，拉近了与学生的距离，使学生在宽松、平等、民-主的氛围中学习数学。

我们必须每天思考，每天探索，每天革新。在实践中体验酸、甜、苦、辣……正所谓“梅花香自苦寒来”。让反思伴我们成长，促使我们进步！

区角材料的提供是区角设置的重要环节，材料的选择求多样化，注重给幼儿更多的探索、创造和表达的机会。在我班的区角材料中，我也是运用了以上的原则：

一、区角材料投放贴近生活，情趣性：

教师总是有意识的把一些学习性的东西，渗透到游戏中。让孩子在与材料的互动中获得经验和感受。

在生活区，投放了绕毛线，一开始只是让幼儿直接在圆筒上绕毛线，孩子们玩了一段时间没有了兴趣，这时候我给幼儿提供了一个情景， 圆筒上加上小动物的图片，让幼儿给小动物穿毛衣。孩子们的爱心被激发，又从新投入到游戏活动中了。所以在投放材料的时候一定要考虑游戏的情景性，引发幼儿的兴趣，让材料真正和幼儿互动起来。

二、区角材料的多样化。

三、区角材料的层次性

材料的投放不仅要注重幼儿的普遍兴趣需要和生活的特征，还要兼顾到幼儿个体心理发展的特殊需求和愿望。教师应努力挖掘和表现材料多个层次的丰富内涵,充分发挥它们的教育功能。每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，区角活动的最大特点就是能为不同能力、不同兴趣的.幼儿提供适于其发展的活动环境。因此，我们在区角活动中应根据幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。投放材料时，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。在益智区我们投放了“一一对应”的食物点卡数字之间的游戏，让幼儿根据数字，把对应的点卡和食物放在下面，能力强的宝宝自己按照老师的要求，一一完成游戏，对于能力稍差的幼儿，老师要求在有点卡的底板上，一一放好食物就可以了。而在这个游戏的过程中每个孩子都得到了不同能力的发展。

关于区角游戏中我们要讨论的问题还有很多，比如投放材料的科学性，幼儿玩好后该怎样做记录，老师在区角游戏时该怎样引导和观察幼儿等等。孩子是最公正的评委，我们只有观察孩子的表现中不断的调整自己的材料投放。

周五游戏时间和孩子们玩了智力游戏《颜色记忆》。我根据实际情况对游戏进行了修改，利用身边孩子们常见的积木做游戏材料，在经过细心的准备，游戏活动开始了。孩子们玩的兴奋不已，游戏结束了，孩子们嚷着喊着还要玩儿。

可见这个游戏的魅力对孩子的吸引力。这个游戏的好处之一就是：“有助于发展孩子反应速度和判断能力的形成；”二是：“在游戏中不知不觉养成了孩子的敏捷的思考能力；”孩子要通过想玩具筐中到底有什么颜色，还要想着把什么颜色送给谁，在眼睛被布条蒙住的'状态下，要考虑到双重的问题，这对于刚刚升入中班下学期的孩子也是有一定难度的。孩子要在规定的时间内快速说出一句话对孩子来说也是有一定考验的。拿颜色的孩子也不容易，他要认真地听对方要说的颜色，还要听出这颜色要送给谁，让后在规定时间内送给指定的伙伴。这堆送者来说也不是一件意事，首先：“送的孩子注意力要集中（发展孩子的注意力）；二是对颜色的辨别能力（发展孩子的观察能力）；三是孩子快速找到要送的人（发展孩子的反应能力）

从游戏中可以看出有的孩子表现的相当出色，反应很灵活也很敏捷。而有的孩子相对的次一些，动作和思维能力都慢一些。但我觉得这并不重要，重要的是孩子们在游戏中都得到了发展，都感受到了游戏中欢乐愉快活泼的气氛，孩子是主动、自由的。游戏给孩子创造了欢乐气氛，并在游戏中得到了对颜色的进一步认知；在游戏中孩子们更融洽，增进了孩子之间的友谊。

高尔基曾说过：“游戏是孩子认识世界和改造世界的途径”。因此，怎样让孩子对游戏更感兴趣，这就要求我们在活动中在选材中能做到细中求精，要用心地去修改区琢磨，适合孩子的就是最好的。

今天上午我给宝贝们上了一节健康课《金鸡独立》。在开始环节，先带领小朋友进行了热身操，原地踏步，双手侧平举，头部运动、上肢运动、下蹲运动、体侧运动、跳跃运动、高抬腿。这些设计也是对幼儿的腿部肌肉进行了初步的锻炼，是为之后让幼儿单脚站立做了基础，让幼儿达到热身的效果。在活动过程中，我首先问宝贝们：“你们会做金鸡独立的动作吗？”小朋友都摇头说：“不会”，有的宝贝还说：“什么是金鸡独立啊”？于是老师便便亲自示范了金鸡独立的动作，宝贝们看完之后，立即恍然大悟，纷纷说“原来如此啊，我也会，我也会。”于是有的宝贝便跟着我做了动作。接下来呢，我请幼儿自由练习做动作，并引导幼儿尝试后交流单脚站立保持身体平衡的方法。最后，通过游戏的形式，来提升幼儿单脚站立的动作要领。

游戏规则：操场的一边是小公鸡的'家，另一边是懒惰虫的加。当我说游戏开始的时候，扮小公鸡的幼儿便开始单脚跳至游戏操场中间，再拿起高跷走至懒惰虫的家，将懒惰虫叫起床，懒惰虫再单脚跳至小公鸡的家。每个小朋友都熟悉了游戏规则后，我们便开始游戏。

宝贝们几乎都感兴趣，等待的宝贝们一个个都迫不及待，跃跃欲试的感觉。宝贝们就这样开开心心的来回进行游戏，完全沉浸在这愉快的氛围中了。这次活动也在这愉快和-谐的气氛中结束了。

我的叙事：

一、教育教学工作

1.在教育教学工作中，我们分析本班孩子情况，根据《纲要》和教材要求，认真制定学期工作计划，备好每一次活动，开展了丰富多彩的教育活动，先后完成了4个主题活动，开阔了孩子们的视野，帮助他们获得了丰富的生活经验。我们注重发挥班级的作用，定期更换班级的主题墙内容，为孩子开辟动手的小天地，充分利用班级的小栏目、小角区，使他们有动手动脑的场所。另外，我们班还开展了班级教学观摩，早操表演、春游、庆“六一”亲子活动。

我们注意培养孩子良好的学习习惯和初步的学习能力。通过教师一年的努力，他们对幼儿园的各项活动都充满了兴趣，能积极主动地参加各类教学活动，喜欢参与操作性较强的活动，如美工活动，音乐活动等，并能学习用普通话进行简单的表达和交流，大部分幼儿能大胆地发表自己的意见，对自己动手操作进行的探索活动和表演活动充满了兴趣和热情，乐敢地在集体面前发言和表演。幼儿在兴趣爱好的驱动下，积极参与各项娱乐表演活动。

游戏化教学。小班教学内容以游戏为主。为了每节课的质量，首先，我们给幼儿创设一个良好的，轻松的氛围，让幼儿有一个愉快的心情参与。其次，我们认真备课，设计好每个活动，通过各种教育手段激发幼儿学习的兴趣。在教学过程中，我们努力成为孩子学习活动中的合作者、支持者、引导者。我们把“课”当成“游戏”上，把“游戏”当成“课”来做，从而来调动孩子学习的主动性，吸引他们学习的注意力。

2.我们重视班级常规的培养，不断发现问题，及时解决问题。从我班男孩子比女孩子多，男孩子天性顽皮，所以我班的安全教育也是重中之重。我们随时引导幼儿注意观察身边的地方，并正确的户外活动方式，让幼儿先寻找那些地方可能发生，应该怎样玩？认真排查班级里的不安全隐患，做到早发现早解决，利用游戏让幼儿查找班里不安全的地方，教育幼儿不触摸的角落。如：桌缝、桌角、门、钢琴等。通过儿歌教育幼儿上下楼梯要扶好，玩游戏中不要推人，勤剪指甲不。

在生活卫生习惯方面，培养幼儿养成进餐、入厕、入睡，养成喝水的习惯。在喝水秩序方面，我们在地面上贴上了红杯子和绿杯子，给孩子们了喝水和接水的不同。

班级里常会出现两人抢一张椅子的`情况，于是我们给班里的椅子贴上小朋友的名字，告诉大家小朋友就是椅子的“爸爸”和“妈妈”，爸爸妈妈要带好“椅子宝宝”，要爱护“椅子宝宝”。通过这样的问题解决，班里再没有出现抢椅子的现象，椅子凌乱倒地，乒乓作响的情况也得到了明显的改善。

我们注重培养孩子良好的习惯和常规，在组织孩子们的一日生活中，我们常会碰到这样或那样的难题。怎样才能进行有效地调整和控制，需要教师不断地探索和实践，有时还需要一点点的技巧。

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