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最优小学生生活中的数学研究小论文（案例16篇）篇一
摘要：合作学习策略，指学生在小组中进行一系列学习活动，达成共同的学习目标的一种教学理论和策略。合作学习策略是一种自主、合作、交流、探究的学习方式，能够有效的改善课堂中的学习气氛，激发学生的能动性，已经成为课堂教学组织形式之一。
20世纪70年代，合作学习初兴于美国，被誉为“近十年来最重要和最成功的教学改革”。教育学家噶斯基说：本质上，合作学习是一种教学形式。我国对合作学习的研究始于上世纪80～90年代，从浙江大学的合作学习小组到山东教育研究所组织开展的合作学习的教学研究与实验。到近年来，一系列的教育科学研究与实验，对合作学习的深入推广和运用有着积极的作用。
新课程要求下，在初中数学教学方面很多教师都已经有意识的把小组合作学习的教学形式引入课堂，但是实际教学过程中，很多教师对小组合作学习没有足够的理论知识和实践认知，造成操作不当，使小组合作学习不能达到预期的效果。
合作学习现状弊端内容讨论和掌握的大多是教师交给的知识性问题或教材中呈现的知识性答案。形式小组参与以前后桌划分，并且仅以学习成绩作为是否有效的参考，呆板，单一。分工即时性组合，没有合作习惯；“独唱”现象较多；任务分工不明确。目标基于结果的得出，缺少合作精神、合作需要和合作交流等目标的落实。
初中数学学习主要是学生的个人思维活动，依靠自身的`独立思考完成学习任务。学生个人作为数学学习的主体，独立的思考与学习是主要的学习方式，而合作学习是一种有效的辅助学习方式，这是数学学科的特点决定的。学习重在“领悟”，合作学习应以思维的交流和深入为主。教师要营造良好的学习氛围，重视合作过程，结果评价，激发学生合作学习的兴趣。
三、选择有针对性的学习内容进行小组合作学习。
学习内容是合作学习成功的前提。合作学习选择：一是需要合作、操作、观察、探究的。比如：统计，实验，课题学习等；二是在解题策略和结论上需要辩论或容易出现分歧的内容；三是有一定的挑战性，交流后能够得到一定的启迪的内容，问题难度较大，个人独立思考容易有疏漏的问题。在把小组合作学习由形式向实质转换的过程中，可以采取以下组织策略：
1．合理分工，科学分组。
让小组合作学习顺利的开展并充分发挥其学习功能的前提是合理分工，科学分组。具体操作中，教师可以根据学的生的掌握程度，认知能力、基础素质等进行分组，根据学习内容的具体情况和学生的特长、个性差异、智力水平等进行合理分工。比如：一些结论比较难归纳，并且需要大量的动手操作进行尝试的学习内容，就可以将数学基础较好的同学和基础较弱或者操作能力较低的学生搭配划分小组，这样在合作学习的开展过程中，一方面能解决合作学习所需要达成的目标，另一方面，也可以让学生之间找出学习方法和学习习惯的差距，强优补弱。
2．精心设计，适时引导。
在进行合作学习前，教师要根据学生的特点、教材内容的重难点，精心设计讨论的针对性。使小组合作学习更具实效性，充分提高课堂效率。在小组合作学习的过程中，教师要巧妙的进行引导并善于启发，使小组合作学习有序、有效开展，在合作学习过程中要根据普遍的共性问题进行统一分析和解答。
3．信息反馈，综合评价。
及时反馈合作学习的信息，有利于合作成果的充分展示，教师根据小组阐述的观点和过程中出现的问题，进行综合评价。让小组之间互相倾听，取长补短，让小组之间互助、互进，全面提升学生的整体素质。
对合作学习进行科学的评价是合作学习成功发展的关键，评价中不仅要包括每个学生参与的情况，更要关注整个小组的情况。通过评价促进小组成员间的分工合作，可以采用抽取小组进行提问的方式评价小组的学习质量，可以有效的促进每个学生积极的参与活动。还可以采取独立完成测验的方法，小组先行讨论交流。测验时，需每个学生独立完成。这样教师就可以根据学生的参与情况，和测验结果进行综合评价。
总之，在新课标理念下的数学课堂教学中，合作学习是一种重要的学习方式。教师要充分理解新课程的要求，耐心的培养和长期的训练。教师自身应该不断的增强自身的知识储备，充分发挥教师的主导作用，组织引导小组合作学习，让数学学习更有成效。
参考文献：
[2]唐均．初中数学合作学习有效性的反思[j]．黑龙江科技信息，，（35）．。
[3]申忠军．初中数学合作学习应注意的七个问题[j]．教师，（17）．。
最优小学生生活中的数学研究小论文（案例16篇）篇二
摘要工程管理具有现代性和国际性特征，传统的人才培养模式已经不能满足社会的用人需求，主要探讨工程管理专业技术应用型人才培养的必要性。
关键词工程管理专业；技术应用型人才；实践教学。
随着我国经济的发展，城市建设及建筑业及相关行业的蓬勃发展，尤其是加入wto以后，我国的工程建筑越来越具备现代化、国际化的特点，因此提高了对工程管理专业的人才需求。尤其是项目管理工程师、监理工程师及造价工程师等高级人才的需求持续增长，国际工程项目管理成为热点，工程管理专业技术应用型人才的培养也成为探讨的重点。
1工程管理专业的培养目标。
改革开放之后，随着我国高等教育的发展，于20世纪80年代初应社会主义建设的要求设立工程管理专业。工程管理专业是新兴的工程技术与管理交叉复合型学科，旨在培养高素质的项目管理人才，主要面向各类企事业单位从事项目管理工作，以项目管理为核心，辐射规划、立项、土地、投融资、建设管理等几个方面。通过系统学习，让学生掌握项目管理基础、基本知识，拥有管理学的基本理论和基本知识、项目管理的思维及知识体系，成为能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型、外向型、开拓型的高级管理人才，以特色专业技能教育在人才市场竞争中为学生拓展就业渠道。这一培养目标突出了技术类课程在工程管理专业培养中的重要性，需要学生掌握现代管理科学的方法和技术手段。专业课程体系主要包括项目管理、工程经济学、造价预算与报价、工程项目融资、管理信息系统、运营管理。
2专业技术对工程管理专业学生就业的必要性分析。
工程管理专业的毕业生就业方向大致为建筑及市政相关企业、房地产企业等，大多数学生从事项目造价管理、项目现场建设管理、项目合同管理、项目信息管理、项目进度管理等工作，通常从事技术类的毕业生较少。但是随着建筑企业技术型人才的要求越来越高，为了毕业生顺利就业，高校也应该对专业的教学进行改革。本文选取东北大学、华中科技大学、西安理工大学、哈尔滨工业大学、南昌大学、北京科技大学、河北工业大学、重庆交通大学、青岛理工大学、长安大学10所高校，通过对近3年该专业学生（除去考研学生）的就业方向进行分析，力图说明工程管理专业技术应用型人才培养的`重要性。通过调查分析可知，工程管理专业的学生就业方向主要为建筑或市政施工企业（49%）、房地产企业（16%）、项目管理或工程咨询（14%）、政府部门（8%）、其他单位与部门（13%），具体论述如下。建筑或市政施工企业大部分毕业生从事建设施工或市政工程方向，就业比例达到49%。这个方向容纳了该专业的大部分毕业生，对毕业生的技术知识要求很高，因为主要从事施工现场的质量检验、项目管理及组织协调等工作。但是由于该方向也是土木工程专业学生的主要就业方向，因此，就业竞争十分激烈。和土木工程专业的学生相比，该专业的学生更侧重于管理能力，而对于工程技术方面比较逊色，在今后的工作过程中没有竞争优势。而且随着建筑市场的国际化，更多的建筑企业需求施工图设计人员，这无疑提高了对学生的工程技术要求。房地产经营开发企业工程管理专业的学生到房地产企业工作的就业人数为16%，一般情况下从事甲方现场代表、房地产项目管理等工作。从事现场管理工作需要对建筑设计知识有一定的了解，对学生技术知识的要求也较高。工程咨询或项目管理公司随着建筑市场的国际化发展，更多的项目管理服务代理公司产生，这些公司专门从事施工方的项目管理工作，这方面的人才需求也大量提升，从事项目管理的毕业生人数达到14%。项目管理或工程咨询是通过为客户提供项目规划、组织、资源协调与管理至移交等全过程服务，协助客户实现既定目标，要求从业人员必须清楚理解项目从开始到移交到最终结束的每一个细节。对于建筑企业项目管理或工程咨询来说，需要从事监理、造价、招投标代理等工作，对毕业生的技术知识要求较高。政府部门有少量毕业生毕业之后通过公开应聘或者考公务员的方式进入行政事业单位工作，如质量监督站、建设行政主管部门等，占毕业生总人数的8%。由于这些单位从事项目审批和管理工作，因此对学生的技术知识要求不高，但是质量监督站还是对学生的技术知识要求较高。此外，工程管理专业还需要具备注册建造师、监理工程师、造价工程师、咨询工程师等各种从业资格证书，在未来的工作生涯中大部分毕业生都需要参加这些考试，都需要学生掌握工程技术，并在工作实践中积累大量的从业经验。总结用人单位和职业考试对工程管理专业毕业生的技术知识要求，该专业学生要掌握的技术知识包括建筑结构的选型、建筑构造的基本知识、建筑工程常见问题及处理、建筑施工、建筑识图、建筑设备等。
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最优小学生生活中的数学研究小论文（案例16篇）篇三
摘要：随着我国经济和科技水平的提高，教育事业也得到了极大地提升，教育是我国培养人才的主要依据，教育水平的高低直接关系到我国未来的发展方向，数学一直被视为我国教育界重点教学的科目之一，也是应对我国应试教育模式的主要学科，如何进行有效地数学学习是每个学生都想知道的。不过，我国现今的初中数学教学模式却没有达到预期的效果，致使我国初中数学教学质量和水平不能得到保障，教学发展停滞不前，本文旨在向人们介绍提高初中数学教学有效性的策略和方法，为未来我国初中数学教学的发展奠定基础。
最优小学生生活中的数学研究小论文（案例16篇）篇四
摘要：初中的田径教学在初中体育里面占据着非常大的比重，学生在体育课堂上的训练科目也是多以田径为主。但是目前的体育教学没有得到相应的重视，当然田径教学也没有得到重视，这就导致了学生的体育锻炼没有落实到实处，学生没有充足锻炼的机会。体育教师需要重视对学生田径方面的培养，让学生明白体育锻炼的重要性。
关键词：田径教学；重要意义；有效策略。
在当前学生普遍体质不高的情况下，学生的体育锻炼已经能够引起教师的重视了。田径教学是体育课堂的重要组成部分，并且初中的体育课堂主要在操场上进行的，也就是人们口中所说的田径场，这也就代表了田径训练的重要性。在初中体育的教学中，让学生重视锻炼自己体质的重要性，教师也需要合理地督促学生在体育课堂上进行有效的`体育锻炼。学生通过长期的田径锻炼，自然会得到体质的提升，并且也能体会田径训练的乐趣。
在初中的田径教学中，通常是以培养学生跑步、跳远等方面的内容为主。但是学生往往在课堂上不听教师的指导，只顾着自己在操场上玩耍，这就让教师的教学难以发生实质性的进展。教师需要改变教学模式，让学生找到体育锻炼的乐趣，并且能够在课堂上听从教师的指导。良好的田径教学还可以有效地培养学生的集体荣誉感。例如：在进行跑步接力赛的时候，每个学生为了团队的胜利，肯定会充满力量地进行跑步。这样不仅仅增强了学生的集体荣誉感，还能够锻炼学生的体质。
1.提升学生的锻炼能力。
在初中阶段的田径教学中，需要让学生明白田径训练对于自身体质的提升作用，让学生在体育课堂上主动地进行锻炼。当前的中学生体质都比较弱，每个学生在家里都是娇生惯养的，所以教师在课堂上就需要改变学生的体质，让学生的体质从根本上得到增强。田径的有效训练能够让学生找到最合适自己的训练方法，增强自己的锻炼效率，与教师共同创建高效的田径教学课堂。
2.提升学生的锻炼兴趣。
教师对于学生田径训练的培养，就是让学生找到田径锻炼的兴趣，在课堂上积极地进行锻炼。在有些田径项目上，需要教师对学生进行合理的指引，让学生明白该田径项目的训练技巧。例如：在学习标枪的时候，就需要教师对学生进行技术上的指引，让学生明白看似复杂的标枪，训练起来是非常简单的。这样就能足够地引起学生对于田径方面的锻炼激情，田径教学就会自然而言地取得最大的教学效率。田径训练对于初中阶段的体育而言是非常有作用的，让学生增强自身的体质则是田径训练的目的。
总之，在初中阶段的体育课堂上，应当还是以田径教学为主，让学生找到田径训练的乐趣，在不知不觉中提升自己的体质。教师也需要不断地改变自己的田径教学方式，让自己的田径教学取得最大的教学成果。
参考文献：
[2]嵇明海.初中体育教学中的问题与对策.东北师范大学出版社，2010.
最优小学生生活中的数学研究小论文（案例16篇）篇五
综合与实践是小学数学课程拓展的重要领域，它在满足素质教育与新课标改革的要求下，为小学生提供了探索、实践、研究学习的新思路，极大地推动了小学生对数学知识的理解，提升了小学数学教学的质量。但在实际的教学环节，综合与实践并没有得到小学数学教学的重视。编者结合自身经验，探索综合与实践在小学教学中的应用，给业内工作者提供帮助。
一、小学数学综合与实践中存在的问题分析。
1.在课程认识上，教师存在偏差。
在当前的小学教学安排上，基本没有多余的课时安排这一综合与实践课程，且没有安排相应的考试事项，致使一部分小学数学教师将其作为选学内容，没有给予应有的重视，鼓励学生进行相关知识的学习与练习操作，使得这一门课程存在着很大的随意性。
2.教学内容的选择存在难度。
对于很大一部分小学教学而言，综合与实践课程是一个全新的教学领域，因此，在教学中没有相应的理论与实践经验作为借鉴。再加上这一课程缺乏相应的教材与教学情境，进而导致小学数学教师在教授这门课程时困难重重。
3.相应的教学评价体系不到位。
小学数学综合与实践教学课程具有极强的开放性，没有固定的教学模式可以遵循，对于问题，学生可以有不同的观点与答案，如何对学生的回答与表现进行评价就成为一件比较困难的事情。加之部分小学数学教师没有相应的教学评价体系，仍然采用传统教学下的量化分数模式进行教学评价，这不符合这一课程的特点与要求，造成教学评价工作无法得到有效落实。
二、小学数学综合与实践中的教学策略。
1.教师应对教材进行详细分析与研究，为综合与实践课程提供坚实的基础。
小学数学综合与实践课程是一个全新的教学领域，没有相应的理论与经验可以借鉴，所以教师必须对教材进行分析与研究，探索出合适的教学模式。编者结合自身工作，对现行的北师大版数学综合与实践教材进行分析后发现，其具有下面一些特点:。
(1)依托数学教材知识。
纵观小学数学北师大版综合与实践内容，基本上都是以小学相应的数学教材知识为依托进行的教学安排。第一学段是以单一数学知识点的实际操作活动为主要内容，第二学段加深为多知识点的综合应用为主要内容，但原则上还是以学生所学的就近知识点进行教学活动的安排。
(2)背景为生活问题。
小学数学综合与实践课程内容的设置主要是以学生的实际生活为基础，使学生在实际的生活场景中挖掘与加深对数学知识的理解。
(3)载体是实践活动。
从教学内容的安排来看，综合与实践课程这一新领域的教学必须依托作为教学主体的学生实际参与，以学生实际参与的活动作为研究基础，比如，实地勘查、实物操作、信息整理、数据测量等。
(4)追求多元化目标。
这一课程的教学目标不仅注重深入理解与巩固数学教材知识，更加注重小学生在实践中的数学知识的积累与总结，使学生学会用数学的眼光实际生活。同时，还培养学生的`人文、科学素养，比如，培养学生的想象力、创造力、环保意识以及投资意识等。
2.合理创设生活情境，引导学生自主解决问题。
小学生在小学阶段学习到的数学知识都能够在实际生活中找到原型，因此，小学数学教师应该在综合与实践教学中充分结合实际生活，并在已有教学经验和学生的实际年龄以及个性特点的基础上，创设学生较为喜闻乐见的教学情境，激发出学生的数学学习兴趣。具体来说，教师在进行实际操作过程中，还需要注意以下两点:(1)实现生活及教学的有效融合，能够实现实际生活与数学知识互相说明；(2)教师设计的教学方案，必须符合小学生的年龄特征，使其能够积极地参与到教学环节中。
3.创新评价体系，关注实践活动的过程。
在对学生进行课程教学评价时，不能以笔试的量化成绩作为评价标准，而应以学生参与实践活动的情况为重点进行科学合理评价，以质量为标准进行整个教学活动的评价，这就需要在实践教学活动中，注重学生是否主动运用数学知识解决实际问题，以及解决问题的效果与能力，是否采用了多样化的方法，是否参与了积极讨论等。此外，还应加强教学过程的监督，并采取自我、小组、教师等多样化的形式对学生参与实践活动的情况进行科学合理评价。
在小学数学中有效开展综合与实践教学课程，能够充分提升小学生利用数学问题解决实际问题的能力，给学生提供了更加广泛的学习渠道。因此，小学数学教师应注重对这一课程的运用。
参考文献:。
[1]冯明。小学数学综合与实践教学现状分析及策略探究[j].小学教学研究，2012，12(09):45.
[2]龚晓滨。小学数学综合与实践教学策略探析[j].学生之友:小学版，2013，12(01):40.
最优小学生生活中的数学研究小论文（案例16篇）篇六
提高教学效率就是要求教师在课堂四十五分钟内最大限度地完成教学任务，实现教学目标，并实现教育教学三维目标的有效整合。那么如何让学生积极参与到地理课堂教学中来，进而实现提高课堂效率的效果，是每名初中地理教师都要探索研究的问题。通过多年的教学实践尝试，我觉得以下教学策略效果比较好。
一、提高初中物理教学效率首先要转变观念。
转变教学观念就是要积极贯彻基础教育课程纲要精神，培养学生形成积极主动的学习态度，在获得“双基”（基础知识和基本技能）的过程同时学会学习并形成正确的价值观，教师在教学过程中一定要突出“以生为本”的重要理念，把培养学生的学习能力做为教学的重心，教师应该成为教学的合作者和知识体系的建构者的角色，教师的教学活动不仅是教，关键在“导”，即时刻引导学生积极参与学习过程，教师更应关注学生在学习过程中如何获取知识的经历和体验。《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”基于此，地理教师在日常教学中就要向学生传达高效学习的观念，让他们养成变被动为主动的学习习惯，鼓励他们自主探究地理科学知识，培养学生的创新思维。只要教师和学生生观念转变了，提高课堂效率才有可能得以实现。
二、提高初中地理课堂效率教师和学生课前准备要充分。
地理老师在备课时要认真研究《义务教育地理新课程标准》，精心制定每一节课的教学目标。教学目标要难易适中，每节课教学的重点和难点要明确，同时要尽量多的搜集与本节课教学有关的资料，如地理的文献、各种地理现象的视频、和图片，甚至可以找一些与课程相关的影视剧，通过这些资料来调动学生的听觉、视觉和感觉。除了老师要做好准备之外，还要让学生也提前做好准备，让学生预习课本知识，对课本知识有一个基本的认识，最好能够以小组内合作探究的方式提出一些在预习中的疑问，这样可以有的放矢地把问题融入课堂。教师还要注意学校的生源的特点，根据学生的实际情况确定不同的教育教学方法。要掌握班级的学习风气和班级目标的导向差异。在不同的班级要采用不同的授课方式。学生来源不同，感受各有侧重。地理教师在课课前有必要掌握这些信息，从而拿出最佳的授课方案。
三、提高初中地理课堂效率要善于激发学生兴趣。
对于初中生来说，地理是门新学科，入门相对较难，从小学刚进入初中的学生还没有转变思维方式，他们还不善于动用抽象空间的思维来学习什么经纬网啊等高线啊地形图啊等知识，这种情况很容易造成学生对地理学习的'畏难情绪和心理，打击他们学习地理的自信心，在一开始就掌握不好地理基础知识，为他们学习地理造成重大障碍，目前吉林省的地理还不是中考课程，受中考指挥棒的影响，学生不重视地理科的学习，学习时没有动力，也没有学习兴趣，他们在课堂上就不爱积极参与，于是地理课教学，地理教师以自己讲授为主，一言堂，满堂灌，自己总是充当课堂的主角，这些教师不顾及学生的反应和学习效果，在这样的课堂上，学生一直是处在被动的学习状态，课堂效率低下。新课程改革以后，虽然有的教师在课堂上安排很多活动，形式上看上去很热闹，但由于过于注重取悦学生，学生和学生之间并没有什么实质性的交流，对地理知识的学习难免流于肤浅，因此，学习效率不高，教学效果低效。为些，教师应善于激发学生学习地理兴趣。比如在课堂的导入环节针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计导入语言，老师还可以联系学生生活实际，通过多媒体展示图片、播放视频和音乐，把学生的注意力吸引到课堂上来，使学生有趣味地参与到地理学习中来，久而久之让他们产生积极的学习心态。为调动学生学习的积极性，教师最好调查所教学生的主要兴趣爱好。不同班级的学生有着不同的兴趣方向。教师在调查的基础上充分了解学生的兴趣点以后，有针对性的采用适当的教学方法，长此以往可以使学生不断扩展深化他们的兴趣点，从而高效地完成自己的教学任务。如果更进一步的话，教师可以有意识地以趣味性和挑战性的地理教学方式培养学生的兴趣点，变被动为主动，经过一段时间的锻炼，学生稳固而长久的兴趣就会上升为维系地理学习的长久动力。
四、提高初中地理课堂效率要善于运用探究学习方式。
在地理课的学习过程中,探究是一个非常重要的学习方法。探究的目的在于让学生自己发现、提出问题，自己设计探究程序，自己得出结论，以解决实际问题。学生在探究的过程中应是自由的、自主的，这对于培养学生综合能力有很大帮助。那么在地理课教学过程中，如何引导学生探究学习呢？正如在前面提及到的，地理教师要转变教学观念，比如应该树立新的教材观，开放思维，不囿于书本，开发、利用、整合课程资源才能够激发学生的学习兴趣，并为实施探究学习方式创造必要条件。同时，在地理课上应该引导学生自己发现、提出问题。学生只有善于对发现的问题或现象提出为什么，才能促使自己去探索研究。因此，让学生自己发现、提出问题是将学生引入探究的第一步。教师在这一环节中应善于启发、引导、鼓励，以培养学生勇于探索研究的良好习惯。总之，教师要特别注意引导学生进行探究学习，教给他们探究方法，让学生学会发现真理，不仅会提高课堂教学效率还会培养他们探究的科学精神。提高课堂效率是一个长期动态的、不断深化且探索永无止境的命题，初中地理老师要积极转变观念，树立以“学生主体”“教师主导”的教学新思想，善于激发学生的学习兴趣，能够调动学生积极去探究问题，让地理学习真正成为点燃学生智慧的火把，是初中地理课提高教学效率较为有效的策略。
最优小学生生活中的数学研究小论文（案例16篇）篇七
“探索”的意义在于，对未知的事物充满好奇，并且这种求知欲会不断的引导主体去探究新的事物。因此“探索性教学方法”的目的就在于：在日常的教育中用行之有效的方法，引导学生研究性学习，发挥学生的主观能动性，使学生在轻松自如的学习过程中获得知识。研究性学习可以让学生主动的思考与讨论。初中数学是一门逻辑性非常强的学科，因此，探究性教学的研究对初中数学教学水平的提高意义重大。
初中数学探索性教学有利于学生独立观察和思考，去发现知识，形成能力，也有利于学生发现问题，解决问题。教师在教学中起到风向标的作用，在探索目标、探索途径等方面给予学生一些调节和控制。在学生思维无方向时指明方向；在使学生思绪万千时只是正确的方向；在学生思维受阻时为其疏导。本人结合多年来实践教学的经验对这个问题作出以下总结和探讨：
1、要鼓励学生标新立异，培养学生创造性思维。
在初中数学教学中，教师不仅要教学生怎样学习，更要鼓励学生的创新意识。创新是一个民族生存与发展的基石，由此可见，创新能力尤其重要。发展学生的学习能力，让学生创造性的学习。教师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维规律，引导学生广开思路、发散思维，鼓励学生标新立异，大胆探索。更要激励他们寻根究底，去解决别人尚待解决的问题，探索别人未发现的奥秘，从而培养学生勇于探索的品质和善于发现的创造性思维。
2、要充分尊重学生的主体地位，正确发挥教师的主导作用。
单一个个体解决问题的方法是有限的，你有一种思维，我有一种思维，相互交换一下，两人就同时具有两种思维。互动性学习是自学的前奏，强调了学生本为学习，能够加深学生的理解和记忆，同时能够激发学生强大的求知欲。例如，在学习轴对称和点对称的知识点时，让学生在课堂上根据某一特定的轴或点找到自己的对称点，学生不仅课堂兴趣倍增，更对轴对称和点对称的含义印象深刻。又如，可以将一些难易程度差不多的数学题分成几个题库，把学生也分为一些小组，让他们分别随机抽取一个题库进行解答。这样互动性学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，更有助于培养学生合作的精神和竞争意识。它强调学生是学习的主体，是整个课堂的教学中心，教师是学生学习内容的主导者，是学习中心的服务者；从而达到学生自述探究学习的目的。
1、初中数学探究性教学是顺应新时期教育变革的需要。
传统教学中，以“老师教，学生学”的教学模式一直以来都是为了庆试而服务的。学生学习处于被动地位，思维受限制，并且学习到的知识也不能被充分运用与生活。学生在学习的过程中也缺乏探索，学习兴趣不高。随着教育改革的`不断推进，激发学生学习兴趣，充分发挥学生在学习中的主题位置，成为新时期教育改革的重要课题。《新课程标准》指出要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，并在学习的过程中培养学生探究性学习思维，即培养学习收集、处理信息的能力，并且在获取新知识的同时，运用已经掌握的知识分析和解决问题的能力。初中数学教育不仅是为了考试的成绩，更是为了学习致用，充分运用数学知识来解决生活中的实际问题。因此，这就要求在教学中必须高度重视培养学生探索学习的能力以及运用数学解决时间问题的意识。
2、探索性教学可以改变学生的学习方式。
随着现代教育理论的发展，学生个性的形成和发展越来越受到重视。只有实施探索性教学才可以充分调动学生学习的自觉意识，掌握扎实的基础知识和基本技能，培养较强的应变能力。探索性教学具有开放性，将学生视为不断发展的学习主体积极主动参与教学，敢于表现自己的想法。学生可以按照自己的学习情况自主选择性的学习，锻炼自己思维能力、观察能力，培养探索精神和良好的学习方法。时代是飞速发展的，教育也要跟上时代的步伐，不能一成不变。我们无法交给学生无尽的知识，就要教会学生如何学习，如何独立思考并解决问题，去适应瞬息万变的世界。
探究性教学方法还有待大家共同研究和完善，初中数学教学改革也是循序渐进的。只要每个教师都把自己好的想法分享给大家，积小智成大智，并不断投身于课堂改革的实践，就一定能提高初中数学教学水平，为祖国的教育事业贡献一份力量。
最优小学生生活中的数学研究小论文（案例16篇）篇八
在高校新生入学后，普修学生都要开设队列、队形课的教学，对于队列、队形这个科目，在初、高中阶段都已学习过，但学生基本上都是大致做得上，而具体细节做不好，这样在上课的时候，存在着学生思想不集中，认为动作很好学，大帮混的状态，靠传统教学模式很难提高学生学习的积极性。历年来学生的队列队形成绩直不太理想，我根据自己的教学经验，采用了“掌握式教学方法”对学生进行教学，打破了传统的定时教学模式，使学生在掌握的基础上，及时进行换项，适当地增加学生比较喜欢的运动项目，既提高了教学质量，又使学生学到了许多大纲之外的知识，达到了较好的效果。
一研究对象与方法。
l、研究对象：九九级生物系和九九级中文系男生。
2、研究方法：采用观察法，体育统计法，比较研究法和理论分析法。
3、统计尺度。
内容：立正，稍息；原地三种转法；齐步、立定行进问三种转法。
要求：自喊自做。
评定：公共体育谋全体教师集中评定成绩。
二、结果与分析。
i、研究结果。
经过教学对比实验，在教学课时结束时，对实验班与划照班学生进行了单元考核成绩评定，结果如下(见表一)。
从表中可以看出实验班与划照班之问成绩出现了非常显著性变化(p0叭)，即实验班明显好于剥照班。
2、分析与讨论。
自学教学内容容易使学生积极地在脑海中产生动作技能意识。队列队形是初中、高中的教学内容，在高校是巩固、提高过程，能坞使学生集中注意力，考虑动作规格；教师讲解示范可以使学生更加明确技术难点，可使学生便于巩固、加深动力定型，掌握正确的动作技术，使学生能够有一个明确的比较，改进自己的动作技术，掌握难点，使动作规范化；测验评价能够调动学生学习的积极性，测验评价可以使学生及时发现自己的足避免了概念、技术不清，随帮练习的缺点；教师指导下的学生分小组，可以培养学生互帮互带的集体荣誉感，提高学生的集体主义观念，队列、队形练习中，两人一小组，轮流喊口令，无形中增加丁学生练习口令的机会，使学生得到了全面的锻炼；可以充分发挥教师的作用。教师能够充分、全面地观察、纠正、指导学生，及时发现问题，及时能够予以解决问题；“掌握式教学方法”打破了定时模式的课堂教学，避免了会的学生重复练习或学生精神不集中，不会的`学生学不会的现象，并且有效地利用测验评价，提高学生掌握技术的准确性和学习的积极性。
三、结论与建议。
“掌握式教学法”比较适合于普通高校队列、队形的教学，它能充分地调动学生学习的积极性和教师教学的积极性，能够促进学生学握队列、队形的知识和技能，本课题只是在本校这个小范围内以“掌握式教学方法”进行了初步的实验研究，建议在今后的教学实践中，对其产生的积极作用进一步进行实验研究，使之论据更加充分，并且能够得到充分利用。
最优小学生生活中的数学研究小论文（案例16篇）篇九
（福建省石狮市第七中学）。
摘要：数学是一门需要很强的逻辑性思维和图形空间形成能力的学科，初中数学作为引导学生步入抽象教学理论的入门学科，对学生日后的成长都有着非常重要的作用。现在正处在信息技术高速发展的时期，如何有效运用网络和信息技术，来进一步发展教育事业成为初中数学教学探讨的重要课题之一。以此为出发点，简单阐述了关于网络和信息技术在初中数学教学中的应用研究。
网络和信息技术作为信息时代的结晶，其强大的信息交流能力推动各行各业的快速发展，这其中也包括教育行业，因此对于网络和信息技术在课堂中的应用成为当下教学的重要课题之一。
1.充分提高课堂效率。
在传统的教学方式中，初中数学教学是很难顺利开展的，因为学生第一次接触这类比较抽象，并且专业性强的学科，加之传统教学过程中，教师只能通过黑板板书来解释抽象概念，学生不能准确理解知识点，课堂效率大打折扣。网络和信息技术的运用，则很好地解决了这一难题，集中体现在多媒体教学设备引入课堂后，教师不需要再依靠耗时耗力的黑板板书来讲解，只需要在课前做好相关的课件，通过多种形式的展现，学生就能容易地理解教师讲解的内容，在激发学生学习兴趣的同时，大大提高了课堂效率。例如《不等式与不等式组》的学习，很多学生第一次接触不等式计算后难以理解这个概念，但是通过多媒体巧妙的等式与不等式计算的代入阐述，在节约课堂时间的同时，大大提高了课堂效率。
2.摆脱枯燥乏味课堂。
基于初中数学的学科特色，需要学生对于部分专业理论、图形图像、公式概念有一个比较敏感和准确的把握，这不仅仅利于学生日后在数学方面的进一步深入学习，更能够在很大程度上锻炼学生的逻辑思维能力和创新思维能力。但是，迫于传统应试教育的长期影响，教师以课本知识为重点，学生本身对于空间感的培养能力十分薄弱，只能凭借背诵学习，效率低下，课堂乏味。然而，网络和信息技术的应用，则很好地弥补了传统以书本作为知识传播媒介所带来的局限性，增强了关于学生对于图形空间感和形象感的能力培养，课堂脱离了死板的教学模式，多媒体课件能够从听、说、看多个方面展开教学，充分增加了课堂趣味性，摆脱了枯燥乏味的课堂。以《几何图形初步学习》为例，几何图形的学习对于学生空间感和形象感的要求较高，传统的书本教材无法体现，而多媒体教学设备则通过图像、动态图画的`展示，让学生更易理解，自然也更容易激发学生的学习兴趣。
网络和信息技术的优异之处确实在很大程度上推动了初中数学教学的快速发展，但是，网络和信息技术是一把双刃剑，我们在注重其优势的同时，也要看到在教学中存在的诸多问题，加以改进。
1.在技术使用上参差不齐。
网络和信息技术逐步渗透到各行各业中，推动了各行各业的快速发展，然而，任何技术的产生都需要掌握者有熟练的操作技术。然而，教育事业中网络和信息技术的应用上，对于技术的使用和掌握却呈现出参差不齐的局面。出现这种现象的主要原因是由于新教师对于新技术的掌握得心应手，因为他们年轻，也不受传统教学思维的束缚，因此能够快速熟练地将网络和信息技术应用到课堂，取得良好的效果。而对于一些执教年龄较长的老教师来说，已经将传统教学思维深入生活，因此接受新事物的能力远不如新教师来得快。例如《立体图形与平面图形》这节内容，新教师能够很快做出比较合理科学的ppt，多角度展示立体图形与平面图形的关系，但是老教师由于对多媒体技术的生疏，只能采用黑板作画讲解，学生的理解掌握程度有了明显的区分。新课程教学改革虽然强调学生是课堂的主体，但是教师作为教学的主导，仍然发挥着至关重要的作用，所以，教师使用网络和信息技术能力的参差不齐，就在很大程度上局限了网络和信息技术的应用，也阻碍了学生思维能力的培养和锻炼。
2.教学过程中不够重视。
这一问题的出现，主要还是针对有一定教龄的老教师，由于对新技术的掌握“滞后”，老教师又没有时间去专门研究新技术的使用，因此，为了保证课堂的进度，老教师不得不采取传统的教学方式，长此以往，逐渐对于网络和信息技术的应用产生了一种无关紧要的心态。除上文所述观点外，教育机构对于教师对信息技术的培训不够合理到位，使得教师即使想要掌握也无从学起，最后不得不敷衍了事，也是最终导致网络和信息技术无法良好应用的重要原因。
3.网络和信息技术自身的缺陷。
网络和信息技术是时代快速改革发展的产物，是信息时代的结晶。然而，任何事物都是存在缺陷的，网络和信息技术也不例外。这里单指在初中数学课堂上出现的缺陷。初中数学本身就是一门较为抽象的学科，也是学生的必学科目，因此，需要学生对于每一个知识点都重点掌握。网络和信息技术虽然能够在一定程度上带动学生的学习，但是同时也将学生对于知识点学习的注意力分散到了网络和信息技术本身，降低了课堂效率。与此同时，网络和信息技术的应用还存在地域分化，对于网络和信息技术的应用，发达城市的应用率明显高于偏远地区和农村，受经济条件影响，不少地区缺乏对网络和信息技术的应用和客观条件，只能被迫采取传统的教学方式教学。
任何技术的产生和应用都需要一段磨合时间，将优点逐渐放大，缺陷逐渐改善。因此，在网络和信息技术对初中数学教学的实际应用中，我们要看到它的两面性，既大力推广，发挥它的优势，促进初中数学教学的快速发展，又要看到它的局限性，采取相关措施，尽量避免局限性对于教学的影响，最终实现网络和信息技术在初中数学教学中的有效应用。
参考文献：
最优小学生生活中的数学研究小论文（案例16篇）篇十
在大学英语口语课堂上引进合作学习的教学模式有利于学生全面开展语言实践活动,不仅可以弥补传统教学方式的不足,在课堂教学中起到举足轻重的'作用,还可以为学生创造课外的语言学习环境.着重介绍了合作学习理念在大学英语口语教学中的应用.
作者：曹盈王善江作者单位：大连大学,辽宁,大连,116622刊名：天中学刊英文刊名：journaloftianzhong年，卷(期)：23(5)分类号：h319.3关键词：合作学习英语口语学习小组
最优小学生生活中的数学研究小论文（案例16篇）篇十一
摘要：赏识教育能使体育课堂教学在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地开展，并在学习过程的充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此，在初中体育教学中融入赏识教育，让学生成为教学活动的主体，学习的主人，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由空间，并“主动学习、愉快发展”，而“赞美”就是既方便又实用的常用赏识教育手段。
《基础教育课程改革纲要》指出：“教师只有尊重学生的人格，关注个体，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境……培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，体育教学中要树立赏识教学观，使每一个学生在原有基础上得到最大的发展，是新课改的要求。笔者结合教学实践，认为“赞美”在赏识教育工作中起着至关重要的作用。
一、赞美能激励性格内向、孤僻的学生。
性格内向孤僻的学生在课堂上表现不积极，不主动，不自信，不合群，如果不调整好这种状况将对他们以后的工作和生活带来很大的影响。体育课有极强的参与特点，如果老师抓住时机，适当对这类学生，给予鼓励性的语言予与“赞美”，将对他们的信心是一个很大的鼓舞，比如在球类课的分组练习中，这类学生易站在一旁，观看其他同学练习，而自己却不主动参与练习，如果教师指责的话，会让这类学生产生对练习的恐惧和对老师的反感，如果教师主动上前引导、帮助、辅导其参与练习，并用“完成得不错嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“继续再来一次”等鼓励赞美的语言，使其在产生信心的情况下，主动参与练习。孤僻的学生有不合群的现象，而在体育课中，需要配合的练习很多，如果老师不注意观察这类学生，他们就会越发自闭。形成这样的习惯和性格，这对于他们今后走向社会只是有害无益，所以，老师的细心观察尤其重要。在学生的心目中，老师应该是朋友，值得信赖的人。如果碰到孤僻自闭的学生，老师应主动当他们的陪练，帮助他们建立起和别人交往和互助的信心，逐渐变成积极、主动、自信、互相配合、团结可爱的习惯和性格，这将会让学生受益一生。
二、赞美的语言要口语化、生活化。
教师在教学过程中，不仅要鼓励赞美学生，而且还要尽量做到语言口语化，生活化，多样化，这样可以迅速拉近师生的距离，产生亲和力，以便于师生在教学过程中以互相真实的交流。运用丰富多彩的语言，以便更好的产生互动。切忌生硬，牵强，敷衍，只会一两句是不行的；教师的语言丰富多彩，特别是接近生活的口语化的语言，甚至使用学生常用的时髦语言，使学生顿感教师的诙谐、幽默、亲切；是他们值得信赖的朋友，比如“酷”、“帅”、“靓”、“pk”、“post"等等。当然很多方言是无法用文字来表达的，，使以往生硬、刻板、严肃、紧张的教学活动，变得活泼、积极、快乐、和谐，使教和学的双边活动，在一片热情洋溢的氛围中完成，实现真正的快乐体育。
三、赞美要结合学生的心理特征、方法多样化。
现在中小学阶段的学生，逆反心理很强，特别是一些身体素质好的学生，体育成绩好，技术动作完成得不错，这类学生容易骄傲，看不起体育成绩差的同学，甚至不把老师放在眼里，而这类学生在群体中具有一定的号召力，教师如果处理得好，他们就能成为教学过程中非常好的助手，体育骨干，如果处理不好就会和老师形成敌对情绪，成为教学过程中的阻力、障碍。对这类学生的心理状态如果了如指掌，正好运用逆反心理的特征，在恰当的时机对其鼓励和赞美，效果非常好，比如在课的结束小结时说：“xx同学，今天表现不仅非常好，他还积极帮助辅导另个一些同学完成练习，一点都不骄傲，这种精神是值得大家同学学习的，”这样，既鼓励了他的积极性，又限制了他骄傲的情绪。还可以在课余主动找他们谈谈体育课的教学配合等等，充分发挥他们的骨干作用，充当教学小助手。这样既锻炼了他们的组织能力，又能让老师腾出时间来照顾其他的学生。
四、赞美的运用与形式要多样化。
赞美的语言不仅要丰富多彩，而且运用形式也要多样化，不能一成不变的“老套路”，要让学生感到你不是泛泛而谈，而是真心的，真正的认可。在技巧课上，有—个学生完成了一套动作，连续做了两三次都不甚如意，有点泄气，课后我和他说起了悄悄话，“我发觉你做事特别认真，而且追求完美，具备这种精神的人，做事情一定能成功，”谁知，事隔多年以后，我们师生相遇时，他还在提起我给他说的这句话。可见，一句真诚的鼓励，对学生今后的生活和工作影响是巨大的`。
五、让赞美养成一个习惯。
体育教学是学生通过这种学习的过程，培养学生形成锻炼的意志品质，有一个健康的体魄，这才是我们要达到的目的。不管在任何时候，不断的、频繁的、灵活多变的使用赞美的语言鼓励学生，除了使学生自信心增强，感觉到被重视等等而外，关键是让师生的这种教学过程形成一种氛围，无论是新同学还是老同学，无论是女同学还是男同学，无论是体育成绩好或差，无论动作协不协调等等，师生共同营造一个热情洋溢、积极向上的、相互关心、寻找彼此优点，扬所长，避所短，互相鼓励，互相赞赏的一个良好氛围，让“你真行”、“你太棒了”、“真不错”、“太好了”“你好酷”等等这些语言，飘荡在整个校园。不仅是教师在课上课下能随时应用赞美的语言，关键是要教会学生与学生之间也要学会相互赞美，使学生养成一个豁达、开朗、包容，相互尊重，互相赏识的良好的性格特征，这对学生今后的成长至关重要。从而使得教学过程变得轻松、活跃、快乐、有趣，不仅增加师生之间，同学之间的友谊和感情，关键是让整个群体形成一种良好的生活习惯，受益一生。
总之，赏识教育是在热爱学生、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让学生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，学生就会在爱的阳光中健康成长。
参考文献。
[2]王虎.浅谈体育教学中赏识教育的运用[j].时代教育.2015（04）.
最优小学生生活中的数学研究小论文（案例16篇）篇十二
初中数学较小学数学难度有较大的提升，这样严重地打击了学生对初中数学学习的积极性，使其不适应初中数学教学，而失去对初中数学的学习兴趣。初中数学作为中学数学的基础，教师一定要善于通过灵活地应用教学策略，让学生喜欢数学，乐于学习，以有效地提高学生的学习效率。初中数学教学包含五种有效的指导策略，即情境教学、互动教学、学法分析教学、激励教学以及开放式教学。初中数学教师要根据教学内容再结合学生的学习需求、兴趣、认知、心理等各方面情况，灵活综合运用这些策略，使初中数学教学水平得到有效的提升。
一、通过情境导入激发学生的学习兴趣。
初中生不仅认知水平有限其心智发展也不够成熟。如果一味地让学生处于被动学习状态，则很难使学生对数学学习产生兴趣，兴趣是学习的根本，失去了兴趣的支撑则必然会对学生的学习造成阻碍，从而严重地影响学生的学习效果。在教学过程中，教师首先要了解初中生的认知水平、接受能力和心理发展特点，根据教学内容通过情境导入的方式将学生轻松地引入到学习情境之中，并通过独特的教学风格、语言魅力以及生动的多媒体教学设备等方式，将教材中抽象难以理解的数学知识以生动、形象的方式展现在学生面前，使学生能够充分地感受到初中数学教学的魅力，以有效地激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。这样就可以使学生能够主动地参与到初中数学课堂教学之中，关于数学应用题部分的教学，教师可以将应用题目故事化，让学生通过体验故事情节引导其未知欲，并让学生去了解数学知识在实际生活中的意义，使学生乐于学习数学。
二、通过互动式教学充分展现学生的主体地位。
新课标指出，在教学过程中要坚持以学生为中心的教育理念，即让学生在学习过程中处于主动地位，教师要做好学习的组织者、参与者和引导者。所以，在初中数学教学过程中，教师要更注重学生的参与度和实践性，充分发挥学生的主观能动性，尽量多地将课堂教学时间留给学生，增加学生的参与度，并鼓励学生积极地参与到数学教学活动之中，通过自主学习、合作学习、探究式学习，不断提升学生的综合能力。教师可以通过测试了解学生的学习效果，在进行测试时教师要针对不同层次的学生设置不同难度的题目，使不同层次的学生都能够感受到自己的进步，甚至可以让学生自己出题检测自己的学习成果，这样更能够激发学生的学习欲望，有利于培养学生的探索精神，并能够充分地调动学生学习的积极性。另外，教师还可以通过角色互换的方式让学生通过尝试授课过程而掌握正确的学习方法，使学生的综合素质得到全面的提升。
三、通过学法分析教学帮助学生树立学习信心。
初中数学不仅难度大而且教学内容繁杂，要求初中生必须掌握正确的学习方法，并能够做到灵活运用多样化的学习方法，才能达到较好的学习效果。初中数学教师除了要注重学生对教学内容的掌握，更要注重对学习方法的讲解，让学生掌握自主学习的有效途径，以帮助学生达到更好的学习效果。在教学过程中，教师要让学生能够将理论知识与实例相结合进行学习，实例是理论的具体化，理论是实例的抽象化，尤其在面对抽象难懂的数学公理和定理时，要让学生在理解的基础上去学习和掌握知识点。教师要鼓励学生大胆地提问，提出问题的`过程也是锻炼学生理性思维的过程。面对学生的问题，教师要对其进行耐心的引导，在课堂教学结束时，教师还要让学生学会对知识进行总结和归纳，并使学生认识到复习的重要性，让学生能够利用课余时间通过复习不断巩固知识点，从而提升其对数学知识的应用能力。
四、通过激励教学维持学生的学习动力。
初中生的自我约束能力仍然较差，面对枯燥乏味的数学知识，教师需要通过相应的激励措施让学生保持对初中数学的学习兴趣。在初中数学教学过程中，教师要能够灵活地应用激励措施，采用不同的激励策略，对学生的在数学方面表现出来的优势给予充分的肯定，并根据不同学生的实际情况进行有针对性、有目的引导，坚持因材施教原则，支持学生的个性化发展。即便面对错误，也不能以批评、责备的方式严厉地指出，而是以引导的方式帮助学生改正错误，使学生逐渐掌握正确的学习方法，以增强学生对数学学习的信心，使其对数学学习保持持久的动力。
五、通过开放式教学培养学生的思维能力。
数学学习的目的在于培养学生数学思维能力，使学生掌握更多的数学方面的知识和技能。所以，数学教学不能仅局限于教材内容，教师可以根据学生的学习需求、兴趣使数学教学具有一定的选择性和开放度，给予学生更多选择的空间，这样更有利于充分挖掘学生的学习潜力，更不利于培养学生的思维能力和创新能力。教师可以通过分层教学模式对不同发展层次的学生提出不同的要求，进行不同引导和鼓励，以实现开放式教学，使不同层次的学生都能够通过学习取得发展和进步。教师还可以通过一些发展思维学习活动来激发学生的想像力和创造力，避免思维定势对学生学习的影响，更有助于学生综合能力的提升。课堂教学是学生获取知识掌握学习方法的主要场所。为了提高初中数学课堂教学效率，可以根据教学内容，结合实际需求灵活地运用五种数学教学指导策略，让初中数学生活化、具体化、形象化、生动化，增添课堂教学的趣味性，以有效地激发学生的学习数学的积极性和热情，并通过不断完善教学模式有效地提升初中数学教学水平，以推动初中数学教学得到更好的发展。
参考文献:。
［2］宋栓果．数学学法指导的探讨［j］．学周刊，(11)．。
［3］天颍．初中数学自主学习有效性的研究［j］．广州大学，(09)．。
最优小学生生活中的数学研究小论文（案例16篇）篇十三
初中数学是学生初中阶段的重点科目，学好数学不是一朝一夕就可以实现的，数学需要一个漫长的学习过程，同样数学教学也是一个漫长的过程，如果可以有效进行初中数学教学在一定程度上有利于开拓学生的思维创造能力以及培养学生良好的学习习惯，为以后的发展创造条件，通过本文对初中数学教学有效性的分析和研究，找出合理的教学方式帮助初中学生深化对数学的学习程度。
（一）教学理念不合理。
新课标改革之前，我国的教学理念主要是以老师为课堂活动教学的中心人物，过度重视教师的作用，在教学中一直处于不可替代的地位，学生以教学对象的身份存在，对学生的重视度远远比不上老师。新课改之后，学生地位发生了变化，课堂活动的主体逐渐由老师转变为学生，不过以学生为主体的教学理念存在一些问题，致使数学教学无法陷入困境。
（二）教师能力不足，教学方式保守陈旧。
初中教学过程中，部分教师只注重追求教学情景化的表现，教学为进行合理的情景教学想尽一切办法，却将学生学习的主要目的与学习行为严重分离，没有掌握适度原则，片面利用情景塑造的方法进行数学教学。在新课改的背景下，教师还是不能适应新的教学内容和教学模式，在教学过程中往往会出现一些问题，教学任务无法按时完成，导致教学质量严重下降。教师素质参差不齐，部分教师思想过于保守，不接受新鲜事物和新的教学方法，教学模式不能与当今发展的时代相接轨，导致我国教学与国际教育相互分离，教师素质的高低对初中数学教学质量具有十分重要的影响。（一）教学评价过于单一，应试的教学模式普遍出现新课改背景下由于缺乏完善的评价制度和教育机制，无论是教师还是学校的教学水平和质量都需要以考试的方式进行教育评价，一切行为都以考试为主要根据，学生无法进行发散性思维和创新性精神，其他方面的能力无法施展，学生上课积极性没有得到充分的发挥，学生兴趣逐渐下降。我国一直都采取的是应试教育模式，学生通过考试才能取得更高的成绩，受到升学任务的压力，学生不得不学习，而且教师在教学过程中也只是以考试为中心，忽视了学生综合素质的培养，不利于学生未来的`长远发展。
（一）激发学生兴趣，为学生创造良好的学习氛围。
兴趣往往是学生加深学习、老师提高教学水平的关键部分，可以为初中数学带来良好的教学效果。老师为提高学生兴趣可以在课上采取一系列与课堂内容相关的活动帮助学生学习。数学是一门比较复杂的科目，有时会给学生带来枯燥、无趣的感觉，这是就需要改变传统数学教学模式，迎合时代所需创新教学方法。在课上老师可以改变讲课方式，激发学生的好奇心和对数学内容兴趣度，增加学生上课参与度，通过一些生动有趣的教学手段带动学生主动接受数学内容，将以往单调乏味的数学课堂转化为幽默诙谐的数学课堂，吸引学生的注意力，从而实现数学的有效学习。
（二）提高学生对数学的认识度，着重阐述数学的重要性。
数学本身是一门较为抽象的学科，对大多数学生来说，数学的难度远远要比其他学科高很多，加之初中学生的思维能力还没有完全成熟，所以对数学教学一直都不重视，从而导致数学教学没有达到指定的要求。一方面，应当提高学生对数学认识扥广度和深度，为学生创造一个良好的学习路径；另一方面，向学生积极灌输数学的重要性和影响力，让学生明白数学在生活中的实用性，转变学生对数学的传统观念，从而了解数学学习的真正意义有哪些，将学生学习数学的预想激发出来，提高数学教学的有效性。
（三）创设合理有序的教学情境。
为学生创造一个良好的教学情境可以有效帮助学生进行数学学习，老师根据课堂教学内容创造一个特定的情境教学环境，学生处于这个环境之中，积极发挥自身的思维能力和创造精神，加强学生之间的交流和互动，提高学生的主动性。创设教学情境可以将难度较高的数学内容变得简单化，促使学生更加快速、充分地掌握老师所要传达的内容，学生可以在这个教学情境中自由发表个人意见，增强学生的积极性和兴趣度，引导学生进一步学习，从而促进学生整体全面发展。
结语。
综上所述，初中是学生学习生涯的重要阶段，初中数学对每个学生来说也显得格外重要。应对我国初中数学面临的一些情况，我们应当改变传统的教学模式，积极开拓创新，提出科学的策略和方法，提高初中数学教学的有效性，促进我国教育领域的发展，增强我国的综合实力和国际地位。
最优小学生生活中的数学研究小论文（案例16篇）篇十四
在科技日益飞速发展的今天，我们会发现这样的一种现象：任何科学研究或者实验，或者是大的工程建设等等，都不可能由一个人独立完成，都离不开集体的合作，凝聚所有人的智慧才可以将一件事做得更好。所以，教育界越来越注重对学生合作能力的培养，对于初中数学而言，在其教学中应用合作学习模式，是当前教育前景下对初中数学教学的必然要求，也是发挥其最大有效性的方法。《义务教育数学课程标准》中明确指出：“有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流才是学生学习数学的重要方式。”在初中数学教学中应用合作学习模式是大势所趋，是培养优秀人才的最佳途径[1].
随着教育理念的深入发展，传统教育受到了极大的挑战，新的教学方法和教育理念正在不断地进入人们的视野。对于初中数学而言，传统的机械式教学已远不能满足当前的需要，所以，亟须新方法的出现。初中生不像小学生那样在课堂上难以集中注意力，但也并不如高中生那样能够长时间接受机械性的学习方式。在这样的状况下，就提出了合作学习模式，让学生相互之间彼此合作交流，培养团队精神与合作意识，帮助他们学好数学，学会学习。如此，才能有助于学生人格的塑造，有助于他们人生观、价值观的形成，将他们都培养成为合格的社会主义接班人。在初中数学教学中应用合作学习模式，这是当今教育前景下的必要之举，是为了实现数学学科最大有效性的`必要方法。
在初中数学教学中应用合作学习模式并非一件简单的事，若要将其落实到实际，就应该采取以下策略：
1.课前合作，激发兴趣。
课前合作是指学生根据课程要求，以分工合作的方式，在课前完成学习任务，对接下来课堂上要学习的知识先进行了解。这种方式通常是把整体任务划分为若干个小任务，再把一个个小任务分配给团队中的成员，大家可以合理安排自己的时间，完成任务。例如，人教版初中数学课会学习“数据的收集、整理与描述”,为了这节课的学习内容，首先要进行社会调查，收集资料，这个离不开同学之间的合作。老师可以将学生分为若干小组，给每个小组安排任务，()小组成员一起做调查，将收集到的资料拿到课堂上，供这节课的学习使用。这样，学生会更感兴趣，乐于去做，而且课前就经历过合作，那么在课堂上就会合作得更好。
2.课堂合作，共同学习。
课堂学习离不开合作，老师能教授的只是固定的数学知识，要想学习别的方面，提升自己的综合素质，就应该同学之间合作学习。老师可以在课堂上要求学生以学习要求为基础，小组成员之间互相讨论研究，合作完成学习任务。应注意的是，小组合作时，一定要分工明确，既要认真倾听他人的意见，也要敢于提出自己的见解。例如，人教版初中数学教材会学到“因式分解”,对同一个“因式”进行“分解”有很多种方法，而且方法有优有劣，只有大家一起钻研，才可以寻找出最好的方法。如果单靠自己，是很难取得较好成果的，只要综合所有人的智慧，聚沙成塔，滴水成海，最终一定可以取得很好的成果，共同学习，共同进步。
3.课后合作，交流沟通。
对于数学学习而言，课后的巩固工作特别重要，因为课堂上就算听懂了，但是要想掌握好这节课的知识，还是需要大量的课后总结、课后练习。每个人的领悟能力都不一样，学完后，获得的感悟、经验等也都不同，为了共同进步，就应该要大家一起合作交流，分享自己的经验，取长补短。例如，人教版初中数学教材中有一课是“命题、定理、证明”,这是一节比较特殊的数学课，与普通的数学课程不一样，它计算方面的知识比较少，更多的还是关于文字方面的，学完这节课后，相信每位学生也都会有属于自己的感触，比如，有的学生对证明方法有了较好的掌握；有的学生对一些规律、定义等有了更深的理解；每个人的收获都不同，把这些都综合到一起，彼此学习，就一定可以共同进步[2].
合作学习这种教学模式是融目标教学、尝试教学、成功教育为一体的教学模式，对现行的以知识为主要教学目标、教师传授为主要特征的教学模式进行了改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，让他们做学习的主人。在初中数学教学中应用合作学习模式，可以让学生学好数学，从而学会学习，而且还能培养他们的合作精神，提高他们的综合素质。
参考文献：
[1]沈兵。课堂教学之学生能力培养[j].数学学习与研究，（09）。
（作者单位重庆市丰都县平都中学校）。
最优小学生生活中的数学研究小论文（案例16篇）篇十五
在初中数学教学中，由于学生个体的差异，数学基础不同，在学习中可能存在不同程度上的学习差异。传统的初中数学教学中，课堂是教师的一言堂，照本宣科进行讲解，学生的学习兴趣不高，长此以往，将严重影响到数学学习成效。基于此，在初中数学教学中应用合作学习模式，将学生分为若干个小组，根据教师下达的学习任务合作解决，可以有效提升数学教学成效，培养学生良好的合作素养，锻炼数学逻辑思维创新能力，为后续学习活动开展打下坚实的基础。由此看来，加强合作学习模式在初中数学教学中的应用研究尤为必要，有助于为后续研究提供参考依据。
1.1教学定位不明确。
在初中数学教学中，为了改善传统教学模式中存在的缺陷和不足，提升教学成效，应用合作学习模式是必然选择。由于数学学科自身特性，知识较为抽象、复杂，在学习中存在较大的难度，这就造成了一系列的教学问题。就当前初中数学教学现状来看，教学定位不明确问题尤为典型，主要是由于教师对合作学习的`认知和重视程度偏低，在实际教学中合作学习模式未能充分发挥原有作用，即便迎合素质教育改革要求应用合作学习模式，仍然未能取得良好成效，教学定位出现偏差[1]。合作学习模式主要是强调学生在互动和交流中，加强彼此间的合作，提升合作能力的同时，掌握数学知识。而教师在教学中仍然是以传授数学知识，完成教学任务为主。
1.2责任分工不明确。
在初中数学教学中，应用合作学习模式，将学生分为若干个小组，根据不同的学习任务进行合作学习。但是，由于学生对合作学习的认知水平不高，加之缺乏教师的引导，在实际学习中未能将责任落实到小组每个成员身上，或是合作学习的责任仅仅停留在某些学习成绩较好的学生身上，这就导致合作学习流于表面，未能充分发挥合作学习模式优势[2]。
1.3学生间合作不佳。
初中数学教学中，合作学习模式应用需要根据学生的学习能力差异有针对性进行划分，确保每个小组成员可以高低水平搭配，这样在优等生的带领下，可以有效调动起小组学习氛围，平衡每个小组的综合实力，切实完成教师布置的学习任务。但是，由于学生之前并未接触过合作学习，所以在实际学习活动开展中，学生各抒己见，或是未能将自身所负责的任务有效落实，导致小组合作不佳，严重影响到学习活动的开展。
1.4针对性指导不足。
合作学习模式应用中，小组成员的学习方向不明确，可能由于教师的疏于管理导致合作学习流于表面，合作学习变为了合作聊天，交流的内容同学习无关。出现此类问题原因在于教师的针对性指导不足，学生无从下手，影响到学习成效。
为了确保是初中数学教学活动能够有序开展，应用合作学习模式前需要提高对合作学习理论的认知和了解，充分掌握和熟悉合作学习的理论内容。结合实际教学需要，充分发挥合作学习模式的优势，设计教学方案，下达合作学习任务，组织合作学习活动有序开展，为后续教学优化和完善提供充分的参考依据[3]。
2.2确定小组成员目标和责任。
在制定合作学习方案后，教师应该根据学生的学习能力分为若干个小组，小组成员学习水平均衡。根据实际教学内容，为每个小组成员下达学习目标和责任，落实到每个人的身上，这样可以有效调动起每个学生的学习积极性，积极参与其中，促使合作学习工作高效开展。
2.3优化教学设计形式。
在初中数学合作学习中，教师应该根据实际教学情况，对教学设计形式进行动态优化，确保教学活动能够高效开展。合作学习模式应用并非是盲目的迎合素质教育改革需求，而是需要针对复杂的数学知识组织合作学习活动，过于简单的的内容，学生凭借自学能力即可完成。
2.4制定合作学习评价系统。
教学评价在初中数学教学中同样重要，主要是起到衡量数学合作学习模式应用成效，根据实际教学需求，运用现代化信息技术来制定合作学习评价系统，对各个小组的合作学习任务完成情况进行评价，通过学生自评、生生互评的方法，最后由教师进行最后的评价和总结，优化和改善教学方案。
3结语。
综上所述，在素质教育背景下，初中数学教学应该注重传统理论知识的同时，还应该提高学生的数学素养和学习能力的培养，充分发挥合作学习模式优势，促使学生可以在思维碰撞中产生新的火花，享受学习的快乐，同时还可以锻炼学生的逻辑思维能力，提升学生的创新能力和实践能力，为后续教学活动有序开展打下坚实的基础。
参考文献：
最优小学生生活中的数学研究小论文（案例16篇）篇十六
一、摒弃“师道尊严”思想，帮助学困生树立自信心。
二、感悟新课程教学理念，创设趣味学习情境。
三、发挥生生互助作用，提优扶差双管齐下。
四、注重个别辅导，利用课外辅导巩固课堂成果。
参考文献:。
戴国军．联动式转化在数学教学中的创新尝试［j］．基础教育研究，2011(2)．。